第一篇：研修成果范文

幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)發(fā)展問(wèn)題診斷研修報(bào)告

一、幼兒教師特征及現(xiàn)狀 1.幼兒教師都應(yīng)當(dāng)具備這些特征

第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，有專(zhuān)門(mén)的幼教技能作保證。

第二，要以?xún)和睦娓哂谝磺凶鳛樾袆?dòng)的原則。

第三，要有“專(zhuān)業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)獨(dú)立判斷、決策。在我國(guó)很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過(guò)“雜牌軍”，甚至有些地方把開(kāi)辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個(gè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣。

如果幼兒教育是一個(gè)專(zhuān)業(yè)，那么我們就不能一味強(qiáng)求，迎合非專(zhuān)業(yè)人員及家長(zhǎng)的需求，我們的教育工作必須按照專(zhuān)業(yè)人員的要求和規(guī)則進(jìn)行，我們的從業(yè)人員也必須遵循專(zhuān)業(yè)的判斷。教師的專(zhuān)業(yè)化水平并不等同于專(zhuān)業(yè)技能水平，它不僅指你歌唱得好不好，琴?gòu)椀煤貌缓?，更重要的是你能不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)的基本特征要求，能不能按照專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。我們的園長(zhǎng)、教師教育管理者在這方面還有大量的工作要做。

2.為什么幼兒教師不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位？

現(xiàn)在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會(huì)地位很低，不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會(huì)聲譽(yù)和地位，很多地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)刈畹蜕钏匠制?。可以說(shuō)，這在全國(guó)是一個(gè)很普遍的一個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)然，幼兒教師的工資待遇和社會(huì)地位低下，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、文化等多方因素分不開(kāi)的。但是，我認(rèn)為一個(gè)重要原因就是，我們自身專(zhuān)業(yè)化水平過(guò)低。因?yàn)槿魏我环N職業(yè)的社會(huì)地位和學(xué)術(shù)生命，首先取決于它的專(zhuān)業(yè)化程度。專(zhuān)業(yè)化是提高幼兒園教師社會(huì)地位的最重要的途徑。

截止目前，我們工作在教育前線(xiàn)的教師中仍有相當(dāng)多的沒(méi)有按照專(zhuān)業(yè)化要求規(guī)范自己，也沒(méi)有堅(jiān)持不斷提高我們的專(zhuān)業(yè)化水平。我們普遍把教師這個(gè)職業(yè)理解得過(guò)于簡(jiǎn)單?！霸谝话闳搜劾?，從職業(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生教師都不是一個(gè)專(zhuān)家，而只是一個(gè)知識(shí)的傳遞者，這是任何人都能做到的事?！爆F(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認(rèn)為的。

二、幼兒教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師專(zhuān)業(yè)化七條標(biāo)準(zhǔn)。

1.對(duì)兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

2.善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)。

3.善于為兒童營(yíng)造和保護(hù)幼兒健康安全的氛圍。

4.會(huì)計(jì)劃并實(shí)施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會(huì)性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。

5.與兒童建立起積極的互動(dòng)關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會(huì)、文化背景等方面的差異，支持兒童個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

三、專(zhuān)業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)

按照知識(shí)在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，專(zhuān)業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識(shí)分成三大類(lèi)。

1.本體性知識(shí)。它是指教師具有的特定的學(xué)科知識(shí)，它是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師的本體性知識(shí)必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。

2.條件性知識(shí)。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識(shí)，它僅僅是個(gè)體成為好教師的必要條件。

3.實(shí)踐性知識(shí)。它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)，它們是教師進(jìn)行教育科學(xué)的條件?？梢园▽W(xué)生身心健康發(fā)展知識(shí)；教與學(xué)的知識(shí)；評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識(shí)等幾個(gè)方面。

四、教師專(zhuān)業(yè)化的基本途徑 1.通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。2.通過(guò)研究其他老師的經(jīng)驗(yàn)。3.在教室里(實(shí)踐中)檢驗(yàn)已有經(jīng)驗(yàn)。4.后期不斷的提升自我學(xué)習(xí)。

五、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略

1、自我意識(shí)：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)是指教師自身對(duì)教育情境中自己專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)和期望。當(dāng)今“以?xún)和癁楸尽钡慕逃砟詈魡居變航處煹膶?zhuān)業(yè)自我意識(shí)，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺(jué)創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)在時(shí)間維度上，包括對(duì)自己過(guò)去專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程的意識(shí)、對(duì)自己現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識(shí)、對(duì)自己未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識(shí)；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專(zhuān)業(yè)精神、教育理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)智慧等方面的自我意識(shí)。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)是幼兒教師真正實(shí)現(xiàn)自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過(guò)去的發(fā)展過(guò)程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達(dá)到的發(fā)展水平結(jié)合起來(lái)，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個(gè)穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機(jī)械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過(guò)高估計(jì)、過(guò)分自負(fù)以至虛妄自大的專(zhuān)業(yè)自我，則又會(huì)導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗(yàn)。

2、自我規(guī)劃：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的、長(zhǎng)期的積累過(guò)程，任何教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)，都要經(jīng)歷一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)一個(gè)藍(lán)圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供一個(gè)參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計(jì)劃，使自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展在專(zhuān)業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進(jìn)行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)階段：一是為本專(zhuān)業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個(gè)對(duì)幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時(shí)期，它意味著面對(duì)新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對(duì)復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境，個(gè)人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會(huì)問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：“我如何幫助一個(gè)靦腆的孩子?”“我如何幫助一個(gè)調(diào)皮的孩子?”“我如何幫助一個(gè)看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時(shí)教師的教育能力已從原來(lái)的形式的層面開(kāi)始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實(shí)相關(guān)的一些具體問(wèn)題上；三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開(kāi)始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過(guò)各種途徑搜索一些其他信息，并開(kāi)始關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已開(kāi)始進(jìn)入到理論層面；四是本專(zhuān)業(yè)的相對(duì)成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問(wèn)題，這時(shí)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展已開(kāi)始升華到教育的精神層面，對(duì)于教育有了相對(duì)成熟的理解。幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時(shí)應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識(shí)自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會(huì)和兒童的需求結(jié)合起來(lái)；第三，確立目標(biāo)，形成專(zhuān)業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等；最后，擬定專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計(jì)行動(dòng)方案。

3、自我反思：幼兒教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效方法

反思是思考的一種方式，是在頭腦中對(duì)大量豐富、具體、生動(dòng)的感性材料加以梳理，并運(yùn)用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過(guò)程。美國(guó)學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開(kāi)職業(yè)活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實(shí)踐中不斷反思。美國(guó)心理學(xué)家波斯納則提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師成長(zhǎng)。我國(guó)著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就有可能成為名師。”可見(jiàn)，自我反思是教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的重要來(lái)源，是教師專(zhuān)業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。自我反思強(qiáng)調(diào)幼兒教師的思考和體驗(yàn)。體驗(yàn)意味著作為教育主體的幼兒教師對(duì)教育行為的自覺(jué)體悟和反省，體驗(yàn)使得自我反思超越。

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一條長(zhǎng)久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓(xùn)，幫助教師的專(zhuān)業(yè)化提升，同時(shí)我們教師也要切實(shí)由內(nèi)到外抓緊學(xué)習(xí)提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。

第二篇：2018通用技術(shù)研修成果

高中通用技術(shù)研修成果

在研修期間，通過(guò)認(rèn)真研修學(xué)習(xí)，學(xué)了不少知識(shí)。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我們非常方便的就可以掌握了先進(jìn)的教育理念知識(shí)和方法，對(duì)我們?cè)诶碚摰男纬煞矫嬗写蠓鹊奶岣摺?/p>

在培訓(xùn)中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過(guò)與專(zhuān)家，學(xué)員的互動(dòng)交流，專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)與精辟見(jiàn)解，以及同行的精彩點(diǎn)評(píng)，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專(zhuān)家的講座，每一專(zhuān)題的各個(gè)觀點(diǎn)及案例，很好地解決了我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一些感到束手無(wú)策的問(wèn)題，也得到了很好借鑒和啟迪。培訓(xùn)中，我還閱讀了大量的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法，并把這些科學(xué)的理論與方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，取得較好的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)綜合能力都得到了全面的提高，對(duì)于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要收獲談?wù)劊?/p>

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我積極投身網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)做到了：自覺(jué)參加上級(jí)組織的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺(jué)參加討論，自覺(jué)上交作業(yè)。

通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，課改對(duì)于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。通過(guò)深入學(xué)習(xí)，并明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的知識(shí)含量，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就要被時(shí)代所淘汰，增強(qiáng)了自身學(xué)習(xí)的緊迫性，危機(jī)感和責(zé)任感，樹(shù)立了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。

二、注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

通用技術(shù)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。通用技術(shù)課程教學(xué)，課堂的氣氛很重要，就是要學(xué)生通過(guò)更多的親身體驗(yàn)和感悟，在一個(gè)很愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)、感悟，要讓主體積極參與其中，獲得一種成功的體驗(yàn)，所以課堂要盡可能多地聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、分析，主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。

每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、愛(ài)好，都需要尊重、信任和關(guān)懷。老師要抓住他們的閃光點(diǎn)，分享他們每次取得的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)的喜悅的感受，使他們感到成功的喜悅。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供給學(xué)生主動(dòng)參與的條件，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以收到良好的課堂教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行人機(jī)關(guān)系教學(xué)時(shí)，主要是堅(jiān)持“以人為本”的理念，圍繞人機(jī)關(guān)系的合理實(shí)現(xiàn)而展開(kāi)。學(xué)生往往是不經(jīng)意地使用產(chǎn)品，雖然對(duì)人機(jī)關(guān)系的概念是陌生的，但對(duì)人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是有經(jīng)驗(yàn)的。通過(guò)簡(jiǎn)單而熟悉的事例的分析，學(xué)生容易形成人機(jī)關(guān)系的概念。但人機(jī)關(guān)系的內(nèi)涵是豐富的，在各個(gè)不同的層面上有各種不同的人機(jī)關(guān)系，使“人”與“機(jī)”之間構(gòu)成復(fù)雜的聯(lián)系，如何深刻領(lǐng)悟人機(jī)關(guān)系的內(nèi)涵，如何評(píng)價(jià)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)形成了想要進(jìn)行設(shè)計(jì)的欲望，關(guān)于設(shè)計(jì)要“以人為本”理念，雖然都可以理解，但不一定能在設(shè)計(jì)中很好的把握。

雖然高中學(xué)生已有一些生活經(jīng)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中，要列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實(shí)例，有針對(duì)性地設(shè)置情景，從人機(jī)關(guān)系的角度進(jìn)行思考和剖析，幫助學(xué)生理解人機(jī)關(guān)系的含義及其在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們坐在教室里，觀察一下并說(shuō)出與周?chē)裁次锲窐?gòu)成了人機(jī)關(guān)系？是否合理？如何改進(jìn)？

在不知不覺(jué)中投入了課堂的思維活動(dòng)之中。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)人際關(guān)系的渴望，主動(dòng)去探究人際關(guān)系，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)人際關(guān)系的積極性。

因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的技術(shù)問(wèn)題，把概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來(lái)，以生活中的顯淺例子來(lái)說(shuō)明，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解技術(shù)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。

所以我們?cè)谠谡n堂教學(xué)中可以采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段, 使知識(shí)動(dòng)態(tài)化。不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 而且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生感覺(jué)到技術(shù)與生活息息相關(guān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)的興趣。

三、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體多樣化

學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們要改變過(guò)去單一的由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生、家長(zhǎng)及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn)（如是否喜歡發(fā)明創(chuàng)造、是否有信心做出自己的小發(fā)明），學(xué)生感覺(jué)是最真實(shí)的。所以，學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。同時(shí)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、同學(xué)間的相互協(xié)作、親身體驗(yàn)等積極的學(xué)習(xí)方式中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣；建立科技服務(wù)于人與社會(huì)的觀念，樹(shù)立產(chǎn)品設(shè)計(jì)要“以人為本”的理念;增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí), 培養(yǎng)節(jié)儉的美德, 對(duì)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

如在“人際關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，選擇了學(xué)生較為熟悉的事例——人與電梯門(mén)間的人機(jī)關(guān)系作為案例，多層次剖析，使學(xué)生對(duì)人機(jī)關(guān)系的含義有了一定的理解，通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的反饋，表明完成了教學(xué)任務(wù)。而技術(shù)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過(guò)程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)（如是否積極參與、是否有獨(dú)特的見(jiàn)解），小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)重要的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。

家長(zhǎng)和孩子關(guān)系特殊，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響孩子的發(fā)展。家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。

四、加強(qiáng)通用技術(shù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系

生活中處處有技術(shù)，技術(shù)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“ 慧眼” 去觀察、讀懂這個(gè)世界的技術(shù)顯得尤為重要。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的技術(shù)。讓學(xué)生從生活中找技術(shù)的素材，感受生活中處處有技術(shù)。

讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到技術(shù)來(lái)源于生活，不斷增強(qiáng)技術(shù)意識(shí)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，就必須在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問(wèn)題。教材中設(shè)計(jì)的許多案例都與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況，模擬一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境，設(shè)計(jì)一些生活場(chǎng)景中的技術(shù)問(wèn)題，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)后，不考慮技術(shù)知識(shí)的作用，不應(yīng)用技術(shù)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣的教學(xué)培養(yǎng)不出具有創(chuàng)造能力的學(xué)生。學(xué)生掌握了一定的技術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問(wèn)題，他們是十分樂(lè)意的，這也是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、社會(huì)能力，又十分有效地鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

通過(guò)本次遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我得到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是一種理念。通過(guò)研修的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷的學(xué)習(xí)，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己，跟上時(shí)代的步伐，努力實(shí)踐，讓通用技術(shù)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的學(xué)科。才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能更好的提高通用技術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三篇：繼續(xù)教育研修成果

繼續(xù)教育研修成果

通過(guò)在繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，本人的認(rèn)識(shí)得到了很大的提高，繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育是一方充滿(mǎn)理性的天地，也是一片飽含情感的空間。在學(xué)習(xí)中我體會(huì)到作為一名教師的自身修養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：

1、教育觀念得到更新。通過(guò)網(wǎng)上理論學(xué)習(xí)和看專(zhuān)家視頻講座，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中。

2、睿智，學(xué)高為師。要培養(yǎng)高水平的學(xué)生，要求教師學(xué)識(shí)淵博，學(xué)業(yè)精深。個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，把握教育問(wèn)題的高超藝術(shù)，和諧感人的師生關(guān)系，無(wú)不閃現(xiàn)著現(xiàn)代教育思想的智慧之光。

3、形象，為人師表。教師每天和孩子接觸的時(shí)間是最長(zhǎng)的，自身形象深入孩子的心靈，不僅是知識(shí)的傳授者，還是思想教育者和道德示范者。

4、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，全體學(xué)員合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，成為一個(gè)親密和諧的學(xué)習(xí)大家庭。教師之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

總之，在自己不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們應(yīng)該把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。我一定要以一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，努力提高自己的境界，全身心地投入到工作中，用自己的光和熱去照亮和溫暖著每一個(gè)學(xué)生的心靈。作為教師應(yīng)做到上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)幼兒負(fù)責(zé)兩方面，這樣才能當(dāng)好一名成功的教師。

第四篇：校本研修成果

校本研修成果

我這次有幸參加中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐。

研修的內(nèi)容豐富多彩，專(zhuān)題設(shè)計(jì)精妙。既有專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告、講座，又有教師的核心理念，匯聚群英良策。通過(guò)這次研修培訓(xùn)，我深深地被專(zhuān)家們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加研修的熱情所感染。轉(zhuǎn)眼之間就已過(guò)去，從一開(kāi)始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍?；仡櫻行迣W(xué)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說(shuō)聲謝謝，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在就把我個(gè)人網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)活動(dòng)主要收獲總結(jié)如下：

一、培訓(xùn)突出成果

本次培訓(xùn)中我看了很多教育專(zhuān)家的視頻資料聽(tīng)了很多名師的講座，另外我在學(xué)習(xí)中看到了學(xué)員們上傳的相當(dāng)多數(shù)量的資源，在作業(yè)評(píng)判的同時(shí)，學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)。在專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)上得到了提高并學(xué)以致用，將專(zhuān)家的指導(dǎo)及時(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)中在實(shí)踐中檢驗(yàn)真理。實(shí)踐中顯示出專(zhuān)家培訓(xùn)指導(dǎo)作出的及時(shí)的思想追隨和行為跟進(jìn)增強(qiáng)了素質(zhì)教育和課程改革的緊迫感和責(zé)任感。

二、網(wǎng)絡(luò)研修讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，提高了認(rèn)識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展渴望求知的人是越來(lái)越多，作為一名已工作多年的教師自然也渴望不斷的豐富自己提高自己，網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)為我們提供了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地，不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)，尋找屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。參加網(wǎng)絡(luò)研修讓我通過(guò)知識(shí)的積淀充實(shí)自己、完善自己。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順更不會(huì)總是坦途。在“求知”的道路上就要把握機(jī)遇克服種種困難戰(zhàn)勝自我就是勝利珍惜現(xiàn)在珍惜所有。

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中，我不斷思量自己在工作中的不足，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀骨干教師學(xué)習(xí)，向有經(jīng)念的教師請(qǐng)教。

四、立足課堂在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。今后在教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免課程設(shè)計(jì)“新”，實(shí)施方法 “舊”的新瓶子裝舊酒、“穿新鞋走老路”。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、研修提高，優(yōu)化課堂。

通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研修，我明白了教師只有對(duì)教材內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)方法等經(jīng)過(guò)深思熟慮、了然于胸，才能把課講得妙趣橫生，引人入勝。課前由學(xué)生生成具體問(wèn)題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。

總之，我們離不開(kāi)生活的學(xué)習(xí)，更離不開(kāi)每一次的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)使我學(xué)到了不少知識(shí)，使我改變了以往的教學(xué)觀念，使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的開(kāi)展新課程教學(xué)。我在今后的教學(xué)工作中，一定會(huì)更努力實(shí)踐，爭(zhēng)取使自身教育教學(xué)水平有較快提高。

第五篇：校本研修成果

校 本 研 修 成 果

通過(guò)今年的遠(yuǎn)程研修，學(xué)習(xí)了豐富的教育理論，更新了教育理念，促進(jìn)了個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。校本研修可以提高教學(xué)效率，促進(jìn)教師反思教學(xué)，進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，全面提升教師職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：

1.鉆研教材，提升業(yè)務(wù)。教材是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，明確大綱，洞悉教材，才能使教學(xué)更具針對(duì)性，做到有的放矢，提高教學(xué)效果；學(xué)無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提升自我。應(yīng)時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，把我努力的方向，在業(yè)務(wù)上提高自我。

2.更新教育理念。