第一篇：機(jī)械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計分析

機(jī)械基礎(chǔ)課程單元教學(xué)設(shè)計分析

摘?要：教師既是教授方法的實施者，也是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，要合理分配教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能收到良好的教學(xué)效果。筆者針對機(jī)械基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，以“平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)?單元設(shè)計?教學(xué)方法

課?題：北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程之優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)計劃項目資助。

機(jī)械基礎(chǔ)課程是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有很強(qiáng)的綜合性、工程性和實踐性，在人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的必要的知識和技能儲備，起到橋梁的作用。筆者以“平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定”教學(xué)單元為例，談?wù)剻C(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)單元設(shè)計。

一、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

通過本次課90分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計算方法。以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”為教學(xué)項目載體，從觀察機(jī)構(gòu)運(yùn)動的角度出發(fā)，使學(xué)生分析和掌握平面連桿機(jī)構(gòu)自由度的計算方法，且會判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進(jìn)行處理，從而總結(jié)出判定機(jī)構(gòu)具有確定的相對運(yùn)動的方法，為分析機(jī)械運(yùn)動功能和設(shè)計機(jī)械結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)，概括起來分為以下三個方面。

1.知識目標(biāo)

（1）掌握平面機(jī)構(gòu)自由度的計算方法。

（2）會判定復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束并進(jìn)行處理。

（3）掌握判定機(jī)構(gòu)具有確定的相對運(yùn)動的方法。

2.能力目標(biāo)

（1）能夠判定機(jī)構(gòu)中是否存在復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，如果有，則會處理后再計算平面機(jī)構(gòu)自由度。

（2）會用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對運(yùn)動的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計得是否合理，是否能夠運(yùn)動，并且是否具有確定的相對運(yùn)動。

（3）能夠通過所學(xué)過的知識解決機(jī)構(gòu)設(shè)計中的實際問題。

3.思維目標(biāo)

（1）根據(jù)實際問題，分析機(jī)構(gòu)能夠運(yùn)動的條件。

（2）要學(xué)會通過平面機(jī)構(gòu)自由度的計算，用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對運(yùn)動的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計得是否合理。

（3）從已有知識出發(fā)，善于分析和自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識范圍，掌握思維方法，提高思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的確定

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，主要包括以下三方面。

一是平面機(jī)構(gòu)自由度的計算；

二是平面機(jī)構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，及其處理辦法；

三是平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定。

三、教學(xué)學(xué)情的分析

對于高職院校一年級的學(xué)生而言，他們在理解方式上更偏重于實例的體會。他們喜歡從實際的案例中體會理論，學(xué)習(xí)知識，得到結(jié)論。本教學(xué)單元以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生自己設(shè)計的“搖擺顯示屏架”機(jī)構(gòu)為教學(xué)項目載體，引入教學(xué)內(nèi)容，分析平面機(jī)構(gòu)的自由度，而不是直接進(jìn)行理論分析，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

本單元從學(xué)生已有知識出發(fā)，以實際案例讓學(xué)生觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動，引出新的知識――平面機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)自由度計算方法及其三種特殊情況的處理辦法，使學(xué)生更容易接受和獲取新知識。

從零件靜止時的分析轉(zhuǎn)變到平面連桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動分析的教學(xué)內(nèi)容，是一個由靜到動的變化過程，要從運(yùn)動的角度出發(fā)來啟發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，同時要從具體的構(gòu)件抽象出簡圖來研究運(yùn)動特點。這是利用以往所學(xué)知識分析問題，也是改變學(xué)生學(xué)習(xí)思路的方式。在教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)處理借助圖形的直觀含義和嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推理之間的關(guān)系。既要引導(dǎo)學(xué)生從直觀上發(fā)現(xiàn)問題的實質(zhì)，也要注意對某些關(guān)鍵的結(jié)論進(jìn)行縝密的邏輯推理。

四、教學(xué)重點與難點的解決辦法

任何一個機(jī)構(gòu)都是若干個構(gòu)件由運(yùn)動副連接起來的。為了按一定要求進(jìn)行運(yùn)動的傳遞和轉(zhuǎn)換，當(dāng)機(jī)構(gòu)的原動件按給定的運(yùn)動規(guī)律運(yùn)動時，該機(jī)構(gòu)其余構(gòu)件的運(yùn)動也都應(yīng)是完全確定的。為了使所設(shè)計的構(gòu)件能產(chǎn)生相對運(yùn)動并具有運(yùn)動確定性，有必要研究平面機(jī)構(gòu)的自由度和機(jī)構(gòu)具有確定運(yùn)動的條件。

1.教學(xué)重點及解決辦法

根據(jù)本課程的知識和技能結(jié)構(gòu)、學(xué)生下一階段學(xué)習(xí)的需要及授課時限，決定本次課的教學(xué)重點。

（1）平面機(jī)構(gòu)自由度的計算，及其三種特殊情況（復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束）的處理。本單元重點是讓學(xué)生會判斷平面機(jī)構(gòu)中復(fù)合鉸鏈、局部自由度、虛約束這三種特殊情況，并進(jìn)行處理，目的是能夠正確計算平面機(jī)構(gòu)自由度，在進(jìn)行機(jī)構(gòu)的設(shè)計時解決工程實際問題。

（2）平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定。平面機(jī)構(gòu)中要求每個構(gòu)件相對于機(jī)架的運(yùn)動都是確定的，以使執(zhí)行構(gòu)件能夠按要求執(zhí)行相應(yīng)的運(yùn)動。本單元的重點是用平面機(jī)構(gòu)具有確定相對運(yùn)動的條件判斷機(jī)構(gòu)設(shè)計是否合理，目的是在進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)計時考慮機(jī)械結(jié)構(gòu)的合理性。

教學(xué)重點解決對策：重點講解；啟發(fā)主動思考；讓學(xué)生隨堂練習(xí)；提供學(xué)生參與機(jī)會。

例如，機(jī)構(gòu)的復(fù)合鉸鏈部分，首先讓學(xué)生判定拋光機(jī)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動確定性，學(xué)生得出結(jié)論：原動件W=1，自由度F=3，機(jī)構(gòu)運(yùn)動不確定。而讓學(xué)生觀察拋光機(jī)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動動畫，發(fā)現(xiàn)機(jī)構(gòu)的運(yùn)動是確定的。問題出在哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生主動思考，觀察機(jī)構(gòu)中構(gòu)件連接比較特殊的地方，從而發(fā)現(xiàn)有3個構(gòu)件在同一處用轉(zhuǎn)動副連接，引出了對復(fù)合鉸鏈的解釋和處理辦法的學(xué)習(xí)。最后用正確的方法計算機(jī)構(gòu)的自由度F=W=1>0，得到正確的結(jié)論：機(jī)構(gòu)具有確定的相對運(yùn)動。這樣利用真實案例、動畫演示啟發(fā)學(xué)生主動思考，分析和解決問題，使學(xué)生印象深刻，容易理解所學(xué)知識，并且能夠及時用所學(xué)知識解決實際問題。

2.教學(xué)難點及解決辦法

根據(jù)學(xué)生情況以及以往經(jīng)驗，本次課的教學(xué)難點是計算平面自由度時虛約束的判斷及處理。

教學(xué)難點解決對策：根據(jù)學(xué)生的反映，把握講解速度；結(jié)合多媒體課件和圖片；利用提問和練習(xí)方式，隨堂檢驗學(xué)生掌握程度。

例如，平面機(jī)構(gòu)中的虛約束常出現(xiàn)在以下情況中：轉(zhuǎn)動副連接兩構(gòu)件運(yùn)動軌跡重合；兩構(gòu)件組成多個轉(zhuǎn)動副、且各轉(zhuǎn)動副軸線重合；兩構(gòu)件組成多個移動副、且各轉(zhuǎn)動副導(dǎo)路平行或者重合；兩構(gòu)件組成多個平面高副、且各高副接觸點處公法線重合；對機(jī)構(gòu)運(yùn)動不起作用的對稱部分，如行星輪。每一種情況都配以圖片分析講解，形象直觀，便于理解。

五、教學(xué)方法的設(shè)計

1．任務(wù)驅(qū)動法

本次課堂教學(xué)以“任務(wù)驅(qū)動”為主線，在講解本次課程的重點內(nèi)容平面機(jī)構(gòu)自由度的計算及其三種特殊情況的處理時，將采用“任務(wù)驅(qū)動法”。實施過程為：設(shè)置任務(wù)――觀察機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計小組的學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”的運(yùn)動；布置任務(wù)――機(jī)構(gòu)具備什么條件才能具有確定的相對運(yùn)動，如何判定機(jī)構(gòu)運(yùn)動的確定性；在對任務(wù)進(jìn)行分析分解、完成任務(wù)的過程中，講解平面機(jī)構(gòu)自由度的計算方法和三種特殊情況的處理，以及判定機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性條件的使用，將教、學(xué)、做一體化，按照“教師布置任務(wù)→學(xué)生自主分析完成任務(wù)→教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)”的模式開展。學(xué)生不僅掌握了知識點，同時還利用知識點完成了實際的任務(wù)，增強(qiáng)了成就感，激發(fā)了求知欲望，培養(yǎng)了獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神，為機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新設(shè)計提供條件。

2.案例演示法

本單元課程以機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計小組學(xué)生設(shè)計的“搖擺顯示屏架”作為教學(xué)案例載體，通過觀察機(jī)構(gòu)的運(yùn)動過程，分析平面機(jī)構(gòu)的自由度及機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定方法。

該教學(xué)方法不是單純的傳授教學(xué)知識，而是將知識點融入到實際應(yīng)用中，使學(xué)生不僅掌握了知識，同時也具備了運(yùn)用知識解決問題的能力。參考以往案例教學(xué)的經(jīng)驗，采用案例演示法教授知識，更容易讓學(xué)生集中精力，有效提高其學(xué)習(xí)的積極性，加快知識和能力的獲取速度。

3.T-P-S法（思考―討論―分享）

在做綜合練習(xí)這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以通過自己閱讀資料思考和學(xué)習(xí)相關(guān)知識，兩個人一起討論完成習(xí)題，最后以兩人組合給大家講解分析思路及解題過程。學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。這種方法可以使每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考、語言表達(dá)等能力，綜合解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的主動性。T-P-S法實施步驟為：獨立工作（自己獨立學(xué)習(xí)思考），交流（2個人或更多人討論交流），成果展示（有多種方式，如展板、匯報等）。

4.分組討論法

在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動確定性的判定這部分內(nèi)容時，學(xué)生可以分成小組，按四種不同的情況討論機(jī)構(gòu)運(yùn)動的確定性。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過了有關(guān)機(jī)構(gòu)自由度計算的內(nèi)容，可以采用學(xué)生自主討論的方式完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵學(xué)生分組學(xué)習(xí)，通過討論解決問題。這種方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。分組討論法的實施流程為：教師布置討論內(nèi)容，進(jìn)行臨時小組討論，現(xiàn)場展示討論結(jié)果，學(xué)生總結(jié)，教師評價。

在課程教學(xué)中，教師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地理解課程內(nèi)容，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門――大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京:北京理工大學(xué)出版社,2006.[2]方華燦.論高等學(xué)校的課堂教學(xué)[M].北京:石油工業(yè)出版社,2003.

第二篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

勞動版陳?？龣C(jī)械基礎(chǔ)《輪齒加工方法》教學(xué)設(shè)計

機(jī)電組 陳章 09普專 機(jī)電專業(yè)

2011年5月

一、設(shè)計思想

09普專班級的學(xué)生作為一個職業(yè)中專學(xué)生，從幼兒園開始到現(xiàn)在已經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行了10年左右的學(xué)習(xí)，基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，但是學(xué)習(xí)專業(yè)課的才剛剛開始，需要從新養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的教學(xué)理念是為學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)課學(xué)習(xí)習(xí)慣而服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)，為學(xué)生培養(yǎng)良好的團(tuán)隊精神而服務(wù)。對于本節(jié)課理論性和實踐性都很強(qiáng)的內(nèi)容，要通過演示，試驗，觀察，思考，分組討論，才能得到最后正確的結(jié)果，而得到的結(jié)論又能指導(dǎo)具體的生產(chǎn)，能真正的實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。通過分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于認(rèn)知水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起帶頭作用，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得，共同進(jìn)步。

二、教材分析

1、本節(jié)的作用和地位

本節(jié)課選自陳?？骶帲袊鴦趧由鐣Ｕ铣霭嫔绯霭娴娜珖械嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材（第四版），第三章，第6節(jié)。本節(jié)主要闡述以下四個方面：漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理，齒輪根切現(xiàn)象，根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，標(biāo)準(zhǔn)齒輪不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，這幾方面對齒輪的加工，應(yīng)用和生產(chǎn)實踐有著重要的指導(dǎo)意義，同時也為變位齒輪的提出做好了基礎(chǔ)，所以本節(jié)內(nèi)容是本章重點和難點之一。

2、重點難點分析

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運(yùn)動關(guān)系；

教學(xué)難點：對于齒輪根切原因?qū)W生理解起來有難度，需要用課件直接演示出齒輪被根切后，再去尋找發(fā)生根切的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免根切現(xiàn)象，從而解決不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)這個問題。

3、課時要求：2課時

三、學(xué)情分析

學(xué)生為中等職業(yè)學(xué)校二年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械制圖、工程力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程，對齒輪的畫法，齒輪的常用材料和齒輪的受力都已經(jīng)有所了解，具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)齒輪加工方法的基礎(chǔ)，經(jīng)過分析得知學(xué)生可以掌握本次課的知識目標(biāo)，為能力目標(biāo)和情感德育目標(biāo)的實現(xiàn)也打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以采取理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析記憶，通過實際與理論相結(jié)合得出結(jié)論，再讓結(jié)論指導(dǎo)以后的生產(chǎn)生活。

四、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大納要求，結(jié)合學(xué)生特點，我將教學(xué)目標(biāo)定為知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感德育目標(biāo)三個方面。

1、知識目標(biāo)

（1）理解漸開線齒輪輪齒的加工方法及原理；

（2）掌握展成法加工齒輪的原理，刀具，工件的運(yùn)動關(guān)系。（3）理解齒輪根切現(xiàn)象和根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；（4）理解避免根切現(xiàn)象的辦法，不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及綜合歸納能力。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高對機(jī)械基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)積極性。

3、情感德育目標(biāo)

(1)使學(xué)生積極參與演示、觀察、分析、探索，全身心地投入課堂教學(xué)的雙邊活動中，專注聽講，集中精力，主動接受。

(2)通過聯(lián)系生產(chǎn)實際，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)意義，進(jìn)行專業(yè)教育，樹立服務(wù)宗旨。

五、重點難點

1、教學(xué)重點：齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)。

2、教學(xué)難點：根切現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和對策。

六、教學(xué)策略

主要采用直觀演示法、對比法、講解法、項目驅(qū)動法等教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)問題情境－提

出問題－分析問題－解決問題等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。

1、通過教師創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能主動參與，積極探究，善于思考，協(xié)作學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

2、采用提取舊知－積極思維－實驗探究－構(gòu)建新知－鞏固深化的學(xué)法：

3、堅持理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生先觀察各種齒輪加工方法，最后比較出各自的優(yōu)點，缺點。最后完成本節(jié)課的項目任務(wù)。

七、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好課本，筆記本，課前預(yù)習(xí)。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備模型，網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，制作課件，準(zhǔn)備好根切實驗?zāi)Ｐ汀?/p>

3、教學(xué)環(huán)境：利用多媒體教室。

八、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)提問

1、直齒錐齒輪的標(biāo)準(zhǔn)模數(shù)是？

2、齒條傳動具有那2個特點？

2、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，導(dǎo)入新課

由齒輪模型演示引導(dǎo)學(xué)生思考，齒輪是怎么加工出來的，然后講授齒輪加工方法。

3、明確教學(xué)目的：

齒輪的加工方法，根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)，通過項目實驗分析產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因。

4、典型分析

借助教學(xué)模型和多媒體課件，對仿型法與展成法加工齒輪的原理，方法，運(yùn)動進(jìn)行詳細(xì)分析

仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。

1.仿形法

仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。

2.展成法

范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。

滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)

率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法

5、展開分析

觀察多媒體動畫演示，提出問題：如果刀具齒頂線過了理論嚙合點N1點，當(dāng)?shù)毒吒患庸X輪嚙合到這一點以后，會發(fā)生什么現(xiàn)象？分析問題：齒輪根本被切除；再提出問題：根部被切以后，對齒輪傳動有什么影響？分析問題：齒輪根部變窄，輪齒強(qiáng)度削弱，還會使齒輪傳動重合度減小，影響齒輪傳動的平穩(wěn)性；再提出問題：如何避免根切？分析解決問題：增加齒數(shù)，采用變位齒輪。

6、項目任務(wù)

學(xué)生分組完成項目任務(wù)單（通過根切試驗器在白紙上畫出刀具不同位置情況下被切削齒輪產(chǎn)生根切的情況）

7、任務(wù)總結(jié)

學(xué)生通過實驗分析出根切產(chǎn)生的根本原因

8、練習(xí)鞏固

利用簡單練習(xí)題，鞏固已經(jīng)講授的重點內(nèi)容

9、加深強(qiáng)化

介紹不產(chǎn)生根切的最少齒數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生如何變位，為后面的變位齒輪教學(xué)打下伏筆。

10、小結(jié)布置作業(yè)

九、板書設(shè)計

一、齒輪的加工方法

1.仿形法

仿形法是銑床上用與齒槽形狀相同的盤形銑刀或指形銑刀逐個切去齒槽，從而得到漸開線齒廓。

2.展成法

范成法是利用一對齒輪（或齒輪和齒條）互相嚙合的原理來加工齒輪的。用展成法切齒的常用刀具有三種：齒輪插刀、齒條插刀及滾刀。

滾刀加工是連續(xù)切削，而插刀加工有進(jìn)刀和退刀，是間斷切削。所以，滾刀加工生產(chǎn)

率較高，是目前應(yīng)用最為廣泛的加工方法

仿形法適合于單件加工，展成法加工主要用于成批、大量生產(chǎn)。

二、根切現(xiàn)象和最少齒數(shù)

1.用范成法加工齒輪時，如果齒輪的齒數(shù)太少，則切削刀具的齒頂就會切去輪齒根部的一部分，這種現(xiàn)象稱為根切

2.不發(fā)生根切的最少齒數(shù)為

zmin?2ha?

2sin?當(dāng) ha*=1,??20o時，zmin=17；當(dāng) ha*=0.8,??20o時，zmin=14。

十、作業(yè)設(shè)計

利用填空題考察學(xué)生對基本概念的理解，比如展成法原理，展成法分類，利用計算題考察學(xué)生對不發(fā)生根切的最少齒數(shù)的掌握，特別是公式zmin?2ha?的理解。2sin?

十一、教學(xué)評價設(shè)計

學(xué)生通過模型演示和觀看視頻，對齒輪加工方法有一個具體而感性的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對機(jī)械加工的神秘感，激發(fā)了他們對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課后練習(xí)，了解學(xué)生對于齒輪加工基本概念的掌握情況。

十二、教學(xué)反思

作為一節(jié)跟實際生產(chǎn)密切聯(lián)系的理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，必須理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生先從感性認(rèn)識再到理性認(rèn)識，通過實驗得出結(jié)論最后再指導(dǎo)實際生產(chǎn)，有條件的還可以直接把學(xué)生帶到生產(chǎn)車間直接利用銑床加工出一個齒輪來，這樣學(xué)生可以進(jìn)行前后聯(lián)系，既復(fù)習(xí)了制圖，材料里面的齒輪的相關(guān)內(nèi)容，又為后續(xù)機(jī)械制造的課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要堅持學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生實實在在的學(xué)習(xí)到有用的專業(yè)知識，過于復(fù)雜的理論推導(dǎo)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖÷?。齒輪的加工方法不僅僅只有這么幾種，還有很多，請同學(xué)課后通過網(wǎng)絡(luò)或者書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，查找還有那些齒輪加工方法。

第三篇：關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

關(guān)于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的思考

摘 要:《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)的一門必修課,實踐性較強(qiáng),但傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。針對這一實際情況,筆者根據(jù)自已多年的教學(xué)經(jīng)驗,本文以機(jī)械基礎(chǔ)為教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的素質(zhì)來探討中職學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué),融入職業(yè)要求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改革教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞:機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué) 實效性

一、引言

機(jī)械基礎(chǔ)課程是機(jī)械類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程,對學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程起著承上啟下的重要作用。它不僅具有較強(qiáng)的理論性,同時具有較強(qiáng)的實用性,是培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械實際工作能力、創(chuàng)新能力和工程意識的重要環(huán)節(jié),是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要手段,將為以后的專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。但其課程內(nèi)容抽象,實踐性強(qiáng),分布面廣,且各章之間內(nèi)容各異,相互連接不很密切。由于中職生缺乏機(jī)械加工及傳動方面的感性認(rèn)識,學(xué)習(xí)時難度很大。因此,其教學(xué)方法、教學(xué)手段需要進(jìn)行認(rèn)真、深入的研究探索,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談幾點粗淺的看法。

二、營造愉快的教學(xué)氣氛,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣,它是一個人獲得知識、提高能力不可或缺的心理素質(zhì),又是反復(fù)學(xué)習(xí)的動力。因此在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》這門內(nèi)容多、實際操作性強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課時,教師一定要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如在講授鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)時,首先給學(xué)生舉一些日常生活中常見的例子,像公交車上車門的自動啟閉機(jī)構(gòu),縫紉機(jī)的腳踏板機(jī)構(gòu),汽車窗的雨刷機(jī)構(gòu),還有電風(fēng)扇的搖頭機(jī)構(gòu)等,都是一些隨處可見的例子。這樣一開始就抓住了學(xué)生的好奇心,學(xué)生有了想弄明白的興趣。接下來,帶領(lǐng)他們?nèi)ヒ惶骄烤?在學(xué)生掌握了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本概念、基本類型和運(yùn)動特性后,回過來再分析縫紉機(jī)的腳踏板機(jī)構(gòu),為什么縫紉機(jī)工作時有時會出現(xiàn)腳踏不動的現(xiàn)象呢?這時就會有好多同學(xué)表示遇到過這種現(xiàn)象,接下來就分析曲柄搖桿機(jī)構(gòu)“死點”位置的原理,并指出“死點”在其他的地方是可以被利用的,像夾緊工件的夾具,我們就可以利用曲柄搖桿機(jī)構(gòu)或雙搖桿機(jī)構(gòu)的“死點”位置來夾緊工件,以便對其進(jìn)行加工。接著讓學(xué)生畫出夾具的結(jié)構(gòu)示意草圖,再讓學(xué)生分析其原理,并指出:一個機(jī)器有其缺點也必然有其優(yōu)點,讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用機(jī)構(gòu)的優(yōu)點和克服機(jī)構(gòu)的缺點,講到這里還可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想到前面學(xué)過的帶傳動的打滑現(xiàn)象,也是優(yōu)點和缺點共存,這樣既學(xué)習(xí)了新知識,又復(fù)習(xí)了舊知識,本節(jié)內(nèi)容就這樣在既輕松又愉快的氣氛中完成了。

三、加強(qiáng)實訓(xùn)課的教學(xué),實現(xiàn)理論和實踐一體化教學(xué)

實訓(xùn)課是不可替代的實踐環(huán)節(jié),通過它可以強(qiáng)化技能訓(xùn)練,培養(yǎng)動手能力,是體現(xiàn)中職學(xué)校教學(xué)特點的一個重要方面。實訓(xùn)前提出思考題,讓學(xué)生多動腦,對實訓(xùn)步驟說明清楚,讓學(xué)生心中有數(shù)。在實訓(xùn)過程中加強(qiáng)指導(dǎo),根據(jù)實訓(xùn)進(jìn)程不斷提出問題引起學(xué)生注意,啟發(fā)學(xué)生思考。結(jié)束后,讓學(xué)生自己動手寫實訓(xùn)報告。講授課堂理論知識時,要盡可能地采用實物或教具進(jìn)行教學(xué)。因為,直觀鮮明的實物或教具,能喚起學(xué)生注意,達(dá)到清楚地表現(xiàn)或者論證理論知識的目的。如講圓軸的扭轉(zhuǎn),可通過教具讓學(xué)生形象地看到它的變形特點,加深對理論知識的理解。事實證明,適宜有趣的教具演示能把抽象的內(nèi)容賦予直觀、明了的形式,學(xué)生不但在輕松活躍的氣氛中學(xué)到知識,而且印象十分深刻,學(xué)習(xí)效果比單純聽課要好得多。本課程的主要內(nèi)容是機(jī)械傳動、常用機(jī)構(gòu)、軸系零件、液壓傳動、氣壓傳動。主要研究機(jī)器的運(yùn)動、受力、動態(tài)性能等問題,尤其是課程中復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、抽象的概念、還有原理和定律等內(nèi)容,采用多媒體形象化教學(xué)能使復(fù)雜的問題簡單化,所以多媒體教學(xué)的實施給機(jī)械基礎(chǔ)課的教學(xué)帶來了極大地方便。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于圖、文、聲、像、動畫、視頻的有機(jī)結(jié)合,它著力表現(xiàn)一般教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容,展示現(xiàn)場觀察不清楚的細(xì)節(jié),將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動活潑的畫面,使課堂教學(xué)直觀易懂,易于接受和理解。

四、理論聯(lián)系實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

教師不僅要有廣博的知識,而且還要講究教學(xué)方法以及嫻熟地運(yùn)用各種教學(xué)法。每一節(jié)課的教學(xué)方法都要精心設(shè)計,要從教學(xué)的實際出發(fā),抓住重點、難點和疑點,因材施教地進(jìn)行教學(xué)。機(jī)械基礎(chǔ)的教學(xué)和其他課程的教學(xué)一樣,具有共性也有其特殊性。隨著課程的深入,大量的抽象概念和復(fù)雜公式相繼出現(xiàn),一部分學(xué)生就會感到力不從心,難于招架,進(jìn)而產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習(xí)興趣因此一落千丈。這時,教師應(yīng)改變原教學(xué)方法,靈活運(yùn)用其他有效的教學(xué)方法,降低知識難度,幫助學(xué)生突破知識難點。如教學(xué)生用歸納和演繹的方法,使學(xué)生能從各種變化和復(fù)雜公式中找到內(nèi)在聯(lián)系,達(dá)到舉一反

三、觸類旁通的目的。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí),以降低聽課難度。對于難記的公式,采取多寫多記,多做練習(xí)等手段,加強(qiáng)學(xué)生記憶。對那些抽象的概念和理論可采用直觀的教具和生動的比喻加深理解,化難為易。教師還要了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因人而異,對癥下藥。

總之,要想方設(shè)法幫助學(xué)生走出低谷,解決學(xué)習(xí)上的疑難。當(dāng)學(xué)生在克服困難獲得成功后,就會興趣倍增,從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活和生產(chǎn)實際,理解書本知識。書本知識往往理論性較強(qiáng),較為抽象,如能有機(jī)地與日常生活和實踐相結(jié)合,則能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)和機(jī)器的概念時,學(xué)生往往是死記硬背,結(jié)果是一知半解。如能結(jié)合日常生活中的例子:自行車是一種機(jī)構(gòu),摩托車、電瓶車都是一種機(jī)器。摩托車、電瓶車能實現(xiàn)能量轉(zhuǎn)換,摩托車能將化學(xué)能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能,電瓶車能將電能轉(zhuǎn)變成機(jī)械能。這樣學(xué)生理解起來比較容易。在學(xué)習(xí)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)時,可以結(jié)合農(nóng)村家庭用的壓水井,來講解移動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)的工作原理。

2.結(jié)合課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)以后,在學(xué)生對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動規(guī)律基本了解后,利用課余時間,在學(xué)生中開展自制鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的小制作比賽。小制作完成以后,請同學(xué)們拿自己的作品進(jìn)行演示,然后進(jìn)行評比。通過小制作比賽,既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力又鞏固了理論知識,對曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)的存在條件有了更深的了解。

3.進(jìn)行現(xiàn)場參觀教學(xué)。參觀教學(xué)可以使學(xué)生接觸實際事物,使教學(xué)活動和生產(chǎn)實際緊密地聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識,加深對教材理論知識的理解。

五、結(jié)束語

現(xiàn)今的社會由于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的誕生,使得全球的時空縮短了,知識的傳遞速度更快了,有利于我們教師接收新知識新思想,作為教師,要多關(guān)注國內(nèi)和國外的科技信息及科技動態(tài),并應(yīng)用于課堂教學(xué),讓學(xué)生在接受傳統(tǒng)知識的同時,也能了解一些世界科技前沿的發(fā)展趨勢。

總之,在講授《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課時,只要教師把握好本學(xué)科的前沿信息和專業(yè)資源、課程內(nèi)容和目標(biāo)、現(xiàn)代信息技術(shù)和手段,面向?qū)W生實際,結(jié)合自己的教學(xué)優(yōu)勢,對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行精心的設(shè)計,就一定能把這門課程教出特色、教出成效。

作者單位:遼寧錦西工業(yè)學(xué)校

第四篇：《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求(一)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)要求

（一）一、教學(xué)目標(biāo)

本課程是機(jī)械類專業(yè)的一門必修的基礎(chǔ)課。它研究繪制和閱讀工程圖樣和解決空間幾何問題的理論和方法，為培養(yǎng)學(xué)生的制圖技能和空間想象能力打下必要的基礎(chǔ)，同時它又是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程不可缺少的基礎(chǔ)。

本課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握正投影法的基本理論及其應(yīng)用；培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本能力；培養(yǎng)和發(fā)展空間想象能力、空間分析和解決問題能力；金屬材料及熱處理要求掌握常用金屬材料的性能及常用的熱處理方法；對于量具要求掌握游標(biāo)卡尺和千分尺的正確使用，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。

二、教學(xué)內(nèi)容和要求 《機(jī)械識圖》

第一章 機(jī)械識圖的基本知識 1、制圖基本規(guī)定、常用繪圖工具和儀器簡介

3、平面圖形的尺寸注法和線段分析 重點與難點：

（1）遵守機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)內(nèi)容。

（2）會畫常見的幾何圖形，掌握長仿宋體字、數(shù)字和字母的寫法。

（3）掌握平面圖形的線段分析，會標(biāo)注平面圖形的尺寸，掌握平面圖形的畫法和和步驟。

第二章 投影法的基本知識

1、投影法的基本概念

2、三視圖的形成，投影規(guī)律 重點與難點：

（1）種視圖名稱、配置及主視圖的選擇。（2）

正確理解投影規(guī)律。第三章 幾何體的投影

1、平面體的投影

2、回轉(zhuǎn)體的投影

3、簡單組合體的組合形式、組合體的三視圖

4、尺寸基準(zhǔn)、定型尺寸、定位尺寸和總體尺寸的含義 重點與難點：（1）面立體(棱柱、棱錐)；（2）曲面立體(圓柱、圓錐)；

（3）

組合體的尺寸注法。（要求尺寸標(biāo)注，所注尺寸能滿足正確、完整、清晰的要求）（4）

讀組合體的視圖。第四章 機(jī)件常用的表達(dá)方法

1、視

圖

2、剖

視

3、斷

面 重點與難點：

（1）掌握國家標(biāo)準(zhǔn)《機(jī)械制圖》規(guī)定的各種視圖、剖視、剖面的畫法。

（2）了解簡化畫法和規(guī)定畫法，達(dá)到投影正確、尺寸完全、字體工整、圖面整潔。第五章 常用件的表達(dá)方法

1、螺紋及螺紋緊固件

2、鍵和銷

3、滾動軸承 重點與難點：

（1）用螺紋緊固件(螺栓、雙頭螺柱、螺母等)的連接畫法和規(guī)定標(biāo)記及螺紋緊固件的裝配畫法。（2）銷和鍵連接的畫法。第六章 零件圖

1、零件圖的作用與內(nèi)容

2、讀零件圖

3、公差與配合

4、粗糙度

5、形狀和位置公差

6、零件測繪概述

重點與難點：零件圖是機(jī)械圖中的重點，除講授課程內(nèi)容教給學(xué)生知識和技能之外，對零件測繪要有一定訓(xùn)練，能正確閱讀中等復(fù)雜程度的零件圖，零件測繪至少要有兩個基本視圖和兩個其它視圖(輔助視圖)，尺寸數(shù)量約20個左右，視圖選擇與配置恰當(dāng)，尺寸標(biāo)注要完全、清晰符合標(biāo)準(zhǔn)，掌握常見工藝結(jié)構(gòu)(如退刀槽、沉孔)的尺寸標(biāo)注，能根椐已知條件注寫表面粗糙度符號，確定技術(shù)要求。

《金屬材料及其熱處理》

1、概述

2、金屬材料的性能

3、常用金屬材料

4、熱處理

5、非金屬工程材料 重點與難點：

（1）、了解金屬材料的分類 掌握金屬材料的主要力學(xué)性能

（2）、了解常用金屬材料（碳素鋼、合金鋼、鑄鐵、有色金屬、硬質(zhì)合金）的主要性能和具體應(yīng)用。

（3）、了解熱處理基本知識，掌握常用熱處理方法（退火、正火、淬火、回火）

（4）、了解各種非金屬工程材料（工程塑料、橡膠、陶瓷材料、復(fù)合材料）

《量具的使用》

1、游標(biāo)卡尺

2、千分尺

3、其它常用量具 重點與難點：

（1）游標(biāo)卡尺和千分尺的讀書原理、正確使用游標(biāo)卡尺和千分尺來測量零件以及正確維護(hù)保養(yǎng)。

（2）了解其它常用量具的種類和特點。

三、考核要求與形式

1、針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實際及其掌握情況進(jìn)行考核，在較短、較集中的時間內(nèi)，讓學(xué)生掌握一些基本的知識，能對后續(xù)課程有所幫助，并對今后的考工打下一定的基礎(chǔ)。

2、筆試。

3、試卷由學(xué)校提供。

第五篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計

機(jī)械基礎(chǔ)課教學(xué)設(shè)計

課

題：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)

科

目：機(jī)械基礎(chǔ)

設(shè)計人：郝相忠

佳木斯市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

一、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容

今天所講的內(nèi)容屬于中等職業(yè)學(xué)校教材《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》中第四篇第第十八章的第3節(jié)。整個第十八章講的是平面連桿機(jī)構(gòu)，它作為常用機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣的一類為學(xué)習(xí)其他機(jī)構(gòu)提供了分析方法，也是學(xué)生今后使用、改造各類機(jī)械的理論基礎(chǔ)。而該章的第3節(jié)“平面連桿機(jī)構(gòu)的類型及應(yīng)用”一共分兩課時，上一節(jié)已經(jīng)講過了鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)和曲柄滑塊機(jī)構(gòu)，本節(jié)課重點講解兩大問題：急回特性與死點位置。這一部分內(nèi)容含概的知識點多，理論性較強(qiáng)，是前兩節(jié)內(nèi)容的深化和提升，又是后面學(xué)習(xí)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化的基礎(chǔ)和鋪墊，并對生產(chǎn)實踐起著重要指導(dǎo)意義。所以這部分內(nèi)容是第十八章乃至整本書的重點。

二、分析學(xué)生特征

要想講好一堂課，不僅要備教材，還要備學(xué)生，只有對授課對象也就是學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、心理特征進(jìn)行分析、掌握，才能制定出切合實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的組成，以及曲柄或搖桿為主動件的運(yùn)動關(guān)系，而且也有一定的力學(xué)知識，所以學(xué)生已經(jīng)具備了探究本節(jié)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實踐經(jīng)驗和對各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力。基于學(xué)生的這些特點結(jié)合教材內(nèi)容，首先要營造平等、寬松的教學(xué)氛圍，結(jié)合授課內(nèi)容多給出幾組實例，把理論性較強(qiáng)的課本知識形象化、生動化，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)并把各科知識進(jìn)行融會貫通。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):（1）掌握急回特性和死點位置產(chǎn)生的條件；

（2）明確急回特性和死點位置在實踐中的應(yīng)用 ；

（3）掌握行程速比系數(shù)和極位夾角的概念。

能力目標(biāo)：利用本節(jié)所學(xué)知識點加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，思維的積極性，以提高其分析問題和解決問題的能力。

情感目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生參與分析問題和解決問題的過程，使學(xué)生體驗成功的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點為急回特性和死點的產(chǎn)生條件，產(chǎn)生條件對于指導(dǎo)實踐生產(chǎn)有著重要意義，所以在

我把它的探究過程分為以下四步：

第一步：演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，提出問題。學(xué)生根據(jù)前面的復(fù)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合圖片演示不難看出，曲柄做等速回轉(zhuǎn)時，會使從動的搖桿獲得變速擺動，也就是它的空回行程比工作行程速度要快，從而得到這樣一個結(jié)論：在曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中存在有急回特性。

第二步：繼續(xù)演示機(jī)構(gòu)，提出共線的問題。學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)在曲柄回轉(zhuǎn)這一周的過程中會和連桿出現(xiàn)兩次共線，而且兩者共線時，搖桿剛好處于一左一右兩個極限位置，這時我會給出極位夾角的概念，并在圖中明確的表示出來，這個重點概念的給出為后面的推導(dǎo)做好了鋪墊。

第三步：通過分別分析搖桿的工作行程和空回行程，師生共同填表，采集相關(guān)數(shù)據(jù)。在這個步驟中我會采用提問的形式，鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的答案以提高其興趣。

第四步：根據(jù)表格數(shù)據(jù)和圖例，推導(dǎo)出急回產(chǎn)生的原因。

在這里我會先讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這時課堂氣氛會非?；钴S，學(xué)生都要搶著說出自己的答案，這些答案可能不一定相同我會根據(jù)情況做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終師生共同得出結(jié)論。

以上四步，把難點進(jìn)行了分解，使整個推導(dǎo)過程循序漸進(jìn)，步步深入，使學(xué)生輕松掌握了所學(xué)知識。接下來的問題是要根據(jù)急回產(chǎn)生的原因總結(jié)出急回產(chǎn)生的條件，為了突出、強(qiáng)化這個重點，在這里我會引入行程速比系數(shù)的概念，這個重點概念的給出使得急回產(chǎn)生條件淺顯易得且便于記憶，你看只要k>1則表示空回行程速度高于工作行程速度，機(jī)構(gòu)有急回；當(dāng)k=1時，則表示兩行程速度相同，機(jī)構(gòu)無急回，非常簡便。接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面表格數(shù)據(jù)自行導(dǎo)出k值與極位夾角θ之間的關(guān)系式，從而得到θ角與急回產(chǎn)生條件之間的聯(lián)系。最后通過演示牛頭刨床和插齒機(jī)的主運(yùn)動，讓學(xué)生找出急回特性在生產(chǎn)中的實際意義。經(jīng)過前面一系列的分析，結(jié)合圖片演示，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)刀具不做功的空回行程速度較快，那所用時間就短，縮短了非工作時間，一定會提高工作效率。通過這個過程使學(xué)生把課本中的理論知識很快的和生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生善觀察、懂分析、理論聯(lián)系實際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

到這里關(guān)于急回特性的探索研究就結(jié)束了，新課中第二個問題死點位置的導(dǎo)入也需要設(shè)置一個情境。在這里我會給學(xué)生觀看縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)的工作過程，并提出這樣一個問題“如果對踏板機(jī)構(gòu)操作不夠熟練常會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗很快會給出我答案：那就是踏板很容易卡死不能動或出現(xiàn)飛輪的倒轉(zhuǎn)，這時我會告訴學(xué)生，踏板被卡死不動的這個位置在機(jī)械中稱為死點位置，從而引入對該問題的探究。死點產(chǎn)生的原因是本節(jié)中的第二個難點，我采用了以下幾個步驟進(jìn)行化解。

首先結(jié)合踏板機(jī)構(gòu)提出問題：“這踏板機(jī)構(gòu)屬于我們學(xué)過的哪種基本類型”由于前面有相關(guān)的復(fù)習(xí)，學(xué)生立刻會想到它是以搖桿為主動件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。

第二步，根據(jù)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)繼續(xù)提出問題：曲柄被搖桿帶動回轉(zhuǎn)一周過程中會被卡幾次？這被卡住的死點位置又有什么特殊性？在這里我一方面演示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動，一方面拿出課前準(zhǔn)備好的幾個曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的簡易模型，讓學(xué)生分組分別感受一下它的實際運(yùn)動情況，你別看這模型簡單，但它比圖片演示感受更加真切。學(xué)生很快可以得到曲柄回轉(zhuǎn)一周會被卡兩次，而這兩個位置剛好是曲柄和連桿的共線位置，那為什么在共線位就會被卡死呢，帶著這個問題進(jìn)入第三步，學(xué)生分組討論。

由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的力學(xué)知識，這時進(jìn)行分組討論，能鍛煉他們對各學(xué)科知識的綜合運(yùn)用能力，當(dāng)然在討論時我會根據(jù)情況作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生意識到這是一個力學(xué)問題。經(jīng)過討論、分析和對模型的感受，師生共同得出結(jié)論。再根據(jù)死點產(chǎn)生的原因定義出死點位置的概念。有了以上的分析死點產(chǎn)生的條件就顯而易見了：當(dāng)搖桿為主動件，只要曲柄和連桿共線，從動曲柄所受力矩為零，無論驅(qū)動力矩有多大都不會推動曲柄回轉(zhuǎn)而出現(xiàn)死點。

最后還要明確死點在實踐中的應(yīng)用。一提到應(yīng)用，學(xué)生一般都會想到死點的出現(xiàn)會使機(jī)構(gòu)不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)需要克服，這時我會引導(dǎo)學(xué)生從死點產(chǎn)生的原因出發(fā)并結(jié)合踏板機(jī)構(gòu)和機(jī)車車輪的實例找出三種克服的辦法。其實死點還有它有用的一面，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗往往想不到，在這里我會給出飛機(jī)起落架和鉆床夾緊機(jī)構(gòu)兩個實例，通過對這兩組圖的分析，讓學(xué)生了解死點在實踐中有益的一面。通過對死點有害、有益兩方面得分析，引導(dǎo)學(xué)生要一分為二地看待問題。到這里教學(xué)過程的探究環(huán)節(jié)全部結(jié)束，進(jìn)而根據(jù)課堂板書內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉。

4、總結(jié)提煉

現(xiàn)在大家看到的這一版就是我的板書設(shè)計，其中右下角這一塊就是進(jìn)行的總結(jié)提煉，把教學(xué)重點以條款的形式列出，對比鮮明加深了學(xué)生的印象。

5、布置作業(yè)

通過課后相應(yīng)習(xí)題的方式進(jìn)一步強(qiáng)化重點。

6、拓展延伸

在這里我設(shè)置了一個思考題，讓學(xué)生思考：除了今天學(xué)到的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，另外兩種基本類型是否也存在有急回特性和死點位置？這樣使學(xué)生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生活學(xué)活用所學(xué)知識，從而做到舉一反三。

到此教學(xué)過程的6個環(huán)節(jié)就完成了，回顧整堂課的設(shè)計，我是以學(xué)生的自主探究為中心，以問題驅(qū)動為主線，在各個環(huán)節(jié)中不斷的創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置懸念，并適時的進(jìn)行點撥誘導(dǎo)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)評價方案

1、通過本次教學(xué)，提高了學(xué)生的課堂參與意識

在本次教學(xué)中，學(xué)生能夠積極參與，跟著老師的思路，帶著問題去學(xué)，積極思考，主動發(fā)言，分析急回特性在機(jī)械中的應(yīng)用，找出克服死點位置的方法，明白發(fā)動機(jī)飛輪的作用，提高了課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2、通過本次教學(xué)，提高了學(xué)生動手能力，創(chuàng)新能力

在本節(jié)課堂教學(xué)設(shè)計中，我還注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，課前讓學(xué)生自己動手制做鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)；課中讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動曲柄，找出兩個極限位置，分析急回特性存在的原因；課后讓學(xué)生拓展延伸，提高了學(xué)生動手能力，創(chuàng)新能力。

3、通過本次教學(xué)，對教師各項能力的提高也有很大的促進(jìn)作用。