第一篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思

篇一：機(jī)械基礎(chǔ)>教學(xué)反思

《機(jī)械基礎(chǔ)》是職業(yè)學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，這門(mén)學(xué)科包括工程材料、靜力學(xué)、材料力學(xué)、平面機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件、機(jī)械傳動(dòng)、金屬材料、軸系和液壓傳動(dòng)為知識(shí)主干的課程，教材主要是機(jī)器的組成，金屬材料的熱處理，常用機(jī)構(gòu)傳動(dòng)常識(shí)，軸系零件，液壓氣壓傳動(dòng)的原理等內(nèi)容，作為基礎(chǔ)理論課概念繁雜，理論抽象，對(duì)于我們?cè)谛５膶W(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。如何在課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力是我們首要考慮的問(wèn)題。

一、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過(guò)幾年的專業(yè)課教學(xué)我發(fā)現(xiàn)，我們使用的教材比較注重理論部分且內(nèi)容有限，那么有些教師在講課的過(guò)程中就忽視了理論與實(shí)踐的關(guān)系，造成了學(xué)生的死記硬背，而我們的學(xué)生恰恰就是不愛(ài)理論學(xué)習(xí)，又有一定的動(dòng)手能力，而且對(duì)事物充滿好奇的一個(gè)群體。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我用專業(yè)理論課為專業(yè)實(shí)訓(xùn)來(lái)服務(wù)這樣的理念，使整個(gè)知識(shí)體系與生活，生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如在常用機(jī)構(gòu)的教學(xué)中，為了引起學(xué)生興趣，我結(jié)合日常生活中的具體事例來(lái)講解，學(xué)生對(duì)演唱會(huì)感興趣，那我就問(wèn)學(xué)生知道演唱會(huì)是怎么從現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)播到電視中的嗎？引發(fā)出本節(jié)的內(nèi)容，四桿機(jī)構(gòu)，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都認(rèn)真的聽(tīng)老師要講的內(nèi)容，了解到原來(lái)就是我們所學(xué)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，知道了這四個(gè)看似簡(jiǎn)單的桿件，誰(shuí)擔(dān)負(fù)著整周回轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，哪一個(gè)又擔(dān)負(fù)著往復(fù)搖擺運(yùn)動(dòng)，四個(gè)桿件的不斷變化，而形成雙曲柄機(jī)構(gòu)，雙搖桿機(jī)構(gòu)，曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。在好奇心下期待出謎底的揭曉。這樣學(xué)生就有光彩炫目的舞臺(tái)是靠我學(xué)習(xí)的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)來(lái)傳遞的滿足感中找到自信。為了加深學(xué)生的印象，我讓學(xué)生以騎自行車(chē)為例，車(chē)身為機(jī)架，腳踏板為曲柄，小腿相當(dāng)于連桿，大腿相當(dāng)于搖桿。是以搖桿為主動(dòng)件的曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。這樣的分析更能讓學(xué)生理解。

在教學(xué)過(guò)程中不斷用學(xué)生熟悉的事物來(lái)講解專業(yè)的內(nèi)容，比如縫紉機(jī)的驅(qū)動(dòng)靠的是我們學(xué)習(xí)的四桿機(jī)構(gòu)，公交車(chē)門(mén)的啟動(dòng)關(guān)閉，自卸貨翻斗車(chē)等。這些實(shí)用性很強(qiáng)的事例對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，使學(xué)生既想學(xué)又能學(xué)，既激發(fā)了興趣，又調(diào)動(dòng)了積極性和主動(dòng)性。都說(shuō)打開(kāi)知識(shí)殿堂的鑰匙毫無(wú)疑問(wèn)是問(wèn)號(hào)，我給學(xué)生設(shè)置問(wèn)號(hào)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生積極思考，使課堂成為知識(shí)傳授，師生情感交流的場(chǎng)所，然后和他們一起解決問(wèn)號(hào)。在這樣的過(guò)程中我充分的給予了學(xué)生參與的權(quán)力和機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位。

二、注重直觀性教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密相連

對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)這門(mén)枯燥，繁雜不系統(tǒng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，不進(jìn)行教學(xué)信息雙向交流學(xué)生必學(xué)之無(wú)味，更何況我們面對(duì)的是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生。始終喚起比保持學(xué)生的興趣，就更需要老師下工夫，在講解軸、軸承的部分教學(xué)中，我拿出實(shí)物，讓學(xué)生親眼看到軸承的構(gòu)造及安裝，軸的結(jié)構(gòu)、接觸了真實(shí)的、活生生的具體事物，獲得的初步印象。在感知過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，我在講解軸的加工時(shí)，對(duì)軸的結(jié)構(gòu)要求，為什么按裝在軸上的零件，要能牢固而可靠的相對(duì)固定？實(shí)現(xiàn)了軸向或周向固定。軸要便于加工和減少應(yīng)力集中，在講解應(yīng)力集中的問(wèn)題上，我拿了一塊有裂痕的玻璃，和完好的玻璃都施加同樣大小的力，讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)結(jié)果，這正符合這個(gè)時(shí)期學(xué)生活躍，好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣就順理成章的把應(yīng)力集中的危害講清楚。從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，有助于加深理解，記憶比較牢固。

三、注重由淺顯易懂的>故事逐步歸納結(jié)論

關(guān)于靜力學(xué)，材料力學(xué)部分學(xué)生普遍感覺(jué)比較難學(xué)。那么我根據(jù)崗位能力培養(yǎng)的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的具體情況，我對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了一系列教改探索，把涉及計(jì)算設(shè)計(jì)的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解，然后直接運(yùn)用結(jié)果，應(yīng)用在材料選擇上。像機(jī)械零件的力學(xué)性能中提出了強(qiáng)度、硬度耐、磨性、塑性、疲勞強(qiáng)度等性能要求，這就涉及計(jì)算，我就從金屬材料熱處理的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)材料的性能改變就是加熱，保溫，冷卻三個(gè)階段形成，如果我只是講解加熱的溫度是多少，保溫的時(shí)間是多少，冷卻的時(shí)間有多長(zhǎng)，就這么一串?dāng)?shù)字的羅列，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。還是那句話，為了吸引學(xué)生的興趣，我給學(xué)生講了神刀蒲元、吳王征戰(zhàn)的故事。戰(zhàn)爭(zhēng)中吳王連連吃了敗仗，他想要取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，不斷的尋找原因，最終發(fā)現(xiàn)是兵器不如對(duì)方，就命令鐵匠半月內(nèi)打造出鋒利堅(jiān)硬的兵器，老鐵匠們是用性命在打造這批兵器，反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，不斷的總結(jié)，打造出鋒利強(qiáng)韌的兵器。給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面，這些的鋪墊都是為了引出金屬材料的力學(xué)性能發(fā)生變化，那我就告訴學(xué)生鐵匠燒鐵，實(shí)際就是對(duì)金屬材料的加熱過(guò)程，是熱處理的第一步，鐵匠的不斷捶打就是給金屬材料的一個(gè)保溫過(guò)程，直至冷卻。這樣本來(lái)需要大量數(shù)據(jù)計(jì)算得出的結(jié)論，我們就故事使學(xué)生找出其根本原因，直接應(yīng)用到生產(chǎn)材料的選擇上。既避免了大量的計(jì)算過(guò)程，又能準(zhǔn)確的選擇材料。

眾所周知，職業(yè)學(xué)校目的是培養(yǎng)出有動(dòng)手能力，能掌握基本操作體系的學(xué)生，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的技術(shù)工人。在理論教學(xué)過(guò)程中了解簡(jiǎn)單的基本技能操作，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，將來(lái)就業(yè)打好基礎(chǔ)。

篇二：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思

隨著中等職業(yè)教育改革的深入發(fā)展，使職業(yè)教育能夠適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的步伐，改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的教學(xué)模式已是必然。機(jī)械制圖教學(xué)面臨著既要減少學(xué)時(shí)，又要增加內(nèi)容、還要提高教學(xué)質(zhì)量是機(jī)械制圖教學(xué)改革方面的難題，下面淺談幾點(diǎn)本人在教學(xué)實(shí)踐中的作法及體會(huì)。

一、機(jī)械制圖在人才培養(yǎng)改革中占有重要的地位和作用。

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才培養(yǎng)的改革都離不開(kāi)機(jī)械制圖教學(xué)的改革，機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才培養(yǎng)的最終效果。

二、傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程內(nèi)容和教學(xué)方法、手段已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

機(jī)械制圖課程學(xué)時(shí)為各門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課之最，一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課占這么多學(xué)時(shí)，顯然不能適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。另一方面隨著計(jì)算機(jī)制圖的產(chǎn)生和日益普及，要求我們的學(xué)生必須掌握相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)。因此機(jī)械制圖課首先就要解決好既要減少學(xué)時(shí)、又要增加內(nèi)容的矛盾。怎樣實(shí)施改革才能收到良好的效果？我們必須進(jìn)行認(rèn)真的分析和實(shí)踐。

三、機(jī)械制圖改革方案的制定與實(shí)施。

根據(jù)我校教學(xué)改革的方針，機(jī)械基礎(chǔ)系列課程改革總方案的要求，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖課的最終要求，還要掌握計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容和計(jì)算機(jī)繪圖的技巧，以及公差與配合在圖紙上標(biāo)注的有關(guān)內(nèi)容。要完成教學(xué)任務(wù)，如何進(jìn)行教學(xué)才能保證質(zhì)量，必須通過(guò)認(rèn)真的分析，制定出科學(xué)的實(shí)施辦法。

1、改革學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)方式。

我們對(duì)機(jī)械課程學(xué)時(shí)居高不下的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析，認(rèn)為一個(gè)重要的原因是我們?cè)诮虒W(xué)上把空間想象能力、空間邏輯思維能力主要放在了畫(huà)法幾何上，通過(guò)點(diǎn)線面的投影及其相互位置關(guān)系，作圖直觀性差，學(xué)生難掌握，效果又不好，而且與繪制和閱讀機(jī)械工程樣的聯(lián)系又不是很緊密。經(jīng)過(guò)分析，我們決定改變培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間邏輯思維能力的方式，改變以前的直觀性較差的點(diǎn)線面及相互位置關(guān)系的定位、定量投影作圖訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，由于主體的直觀性較好，所以既大大降低了難度，又能緊密地與繪制和閱讀機(jī)械圖樣相聯(lián)系。加強(qiáng)投影制圖教學(xué)，既減少了學(xué)時(shí)、又降低了難度、又加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)、繪制和閱讀機(jī)械圖樣能力的培養(yǎng)的效果，可以說(shuō)是一條捷徑。

2、把計(jì)算機(jī)繪圖既作為教學(xué)內(nèi)容又作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖的手段。

根據(jù)基礎(chǔ)系列課程改革的總要求，計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容由過(guò)去的選修變?yōu)楸匦?，并且講課和上機(jī)相結(jié)合。如果只從學(xué)時(shí)上看，它確實(shí)是一個(gè)負(fù)擔(dān)，但我們認(rèn)真分析后，不僅把它作為必須掌握的內(nèi)容，而且把它作為改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的一種重要手段和壓縮學(xué)時(shí)的一種有利措施。

機(jī)械制圖學(xué)時(shí)居高不下的另一個(gè)原因是要通過(guò)大量的手工儀器繪圖訓(xùn)練來(lái)提高繪圖技能技巧和圖面質(zhì)量。由于有了計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代化的先進(jìn)手段，手工儀器訓(xùn)練可以適當(dāng)消弱，壓縮出一部分學(xué)時(shí)。

另一方面，計(jì)算機(jī)繪圖的三維繪圖和三維實(shí)體造型技術(shù)可以進(jìn)行三維曲線、曲面的繪制，還可以組合造型，這樣就可以更有效地幫助學(xué)生掌握形體分析方法和訓(xùn)練空間構(gòu)思能力，起到事半功倍的效果，即節(jié)省學(xué)時(shí)，又加強(qiáng)空間想象能力的培養(yǎng)，還能使學(xué)生更全面的掌握計(jì)算機(jī)繪圖的內(nèi)容和技術(shù)技巧。

3、改革灌輸式的教學(xué)方法為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒(méi)有模型和掛圖就畫(huà)立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)。學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，沒(méi)有主動(dòng)積極思考的余地，盡管老師講的很賣(mài)力，學(xué)生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距，現(xiàn)在學(xué)時(shí)壓縮了，內(nèi)容增加了，我們必須改革這種灌輸式教學(xué)方法，對(duì)于本課程關(guān)鍵的、有關(guān)原理和基本方法的內(nèi)容必須仔細(xì)講清楚，對(duì)于應(yīng)用性的和信息化的知識(shí)只講它的基本原理、基本方法，進(jìn)行引導(dǎo)性講解，啟發(fā)學(xué)生用自己的思考來(lái)解決，這樣看起來(lái)講話的速度不快，但每堂課給學(xué)生的信息量并不少，知識(shí)面同樣很寬。

4、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫(huà)圖費(fèi)時(shí)多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說(shuō)明，畫(huà)了十多分鐘只講3―5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時(shí)有很大的局限性，而且計(jì)算機(jī)繪圖這種內(nèi)容，不在計(jì)算機(jī)上講很難講清楚，既費(fèi)時(shí)效果又差?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們充分利用多媒體教學(xué)手段、CAI課件等，即可以節(jié)約時(shí)間又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。

四、實(shí)施效果。

1、壓縮了學(xué)時(shí)，提高了效率，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)知識(shí)，為新課程的開(kāi)設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

2、改變了以往教學(xué)中空間想象能力培養(yǎng)的方式，加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)的效果。由于CAI課件，多媒體素材庫(kù)等現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)三維造型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，和以三維形狀相關(guān)位置的空間邏輯思維及形象思維能力培養(yǎng)的加強(qiáng)，學(xué)生的空間想象能力的培養(yǎng)從抽象走向直觀，學(xué)生感覺(jué)輕松，提高更快。

3、計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)***提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖中使每個(gè)學(xué)生都親自體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

4、計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧，為后續(xù)開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)尊定了良好的基礎(chǔ)。由于計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧為后續(xù)的CAD、CAI等現(xiàn)代技術(shù)課程的學(xué)習(xí)尊定了良好的基礎(chǔ)，作了知識(shí)上的準(zhǔn)備。

從上述可以看出，我們應(yīng)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)改革傳統(tǒng)的機(jī)械制圖收到了既壓縮學(xué)時(shí)，又增加了反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新內(nèi)容，改變了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。

五、教學(xué)改革的體會(huì)。

用計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段和教學(xué)方法所取得的一些成果，給了我一個(gè)重要的啟示，進(jìn)行教學(xué)改革離不開(kāi)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)改革的推動(dòng)力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力的手段，是進(jìn)行教學(xué)改革的好方法。

篇三：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣的能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語(yǔ)言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才的培養(yǎng)都離不開(kāi)機(jī)械制圖這門(mén)基礎(chǔ)課程。

目前人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著知識(shí)爆炸時(shí)代的來(lái)臨，新的科學(xué)技術(shù)不斷涌現(xiàn)，學(xué)科之間的滲透、交叉發(fā)展越來(lái)越明顯，而機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)手段是粉筆黑板加模型圖，由于畫(huà)圖費(fèi)時(shí)多，一節(jié)課講授的內(nèi)容很少，一些圖只為了作某些說(shuō)明，畫(huà)了十多分鐘只講3—5分鐘就不用了，掛圖和模型由于是事先定制的，成本高、靈活性差，使用時(shí)有很大的局限性，既費(fèi)時(shí)效果又差。所以可見(jiàn)傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程內(nèi)容和教學(xué)方法、手段已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)給我們提供了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，我們充分利用多媒體教學(xué)、課件等，即可以節(jié)約時(shí)間又可以加大信息量，同時(shí)又能形象直觀地加強(qiáng)教學(xué)效果。

第二篇：機(jī)械基礎(chǔ) 教學(xué)反思

職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思

職業(yè)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。”簡(jiǎn)而言之，職業(yè)教育是育人教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了職業(yè)教育教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現(xiàn)簡(jiǎn)述如下。

1、角色互換，拉近師生距離

努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解創(chuàng)作是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與實(shí)踐和討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。

2、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴

學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高思考分析與實(shí)踐能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再結(jié)合教師的點(diǎn)評(píng)，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。比如在素描課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大加鼓勵(lì)，然后對(duì)不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們?cè)趺醋?，教師用意?jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘?qū)W生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著自信的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生相互之間來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己對(duì)相互之間的作品的看法；可以討論如何改進(jìn)等等具體想法。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)反思

（二）我校德育教研組在20**年獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)課題，關(guān)于德育品德教育的問(wèn)題，在課題研究的過(guò)程中，我們也遇到許多困惑，比如：學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問(wèn)題。從近年來(lái)職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來(lái)考察，可以說(shuō)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)個(gè)人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動(dòng)力、接受能力的下降都與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。

值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn)：

（1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。1999年，我國(guó)中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開(kāi)放以來(lái)第一次滑坡。2000年中等職業(yè)學(xué)校招生形勢(shì)更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報(bào)名人數(shù)不及計(jì)劃招生的一半。勞動(dòng)力市場(chǎng)形勢(shì)的嚴(yán)峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個(gè)明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：首先：獨(dú)生子女的父母對(duì)子女受教育程度要求提高，家長(zhǎng)望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書(shū)。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報(bào)名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺(jué)，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距。

（3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對(duì)以課堂、書(shū)本為主的灌輸知識(shí)的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。

（4）不排除部分學(xué)生有“讀寫(xiě)困難癥”。國(guó)際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對(duì)常規(guī)教育的讀寫(xiě)理解方式不能適應(yīng)，愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等人就是讀寫(xiě)困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問(wèn)題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。

素質(zhì)教育在我國(guó)已推行了多年，可以說(shuō)是任重而道遠(yuǎn)。從時(shí)代發(fā)展總趨勢(shì)來(lái)講，提高國(guó)民整體素質(zhì)是教育乃至社會(huì)發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。

那么，這么多年來(lái)，我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實(shí)際困難？進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。

（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平

在宏觀方面，他們有較高的愛(ài)國(guó)熱情。在我校組織的在校生問(wèn)卷調(diào)查中，90％的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽(tīng)新聞，閱讀報(bào)刊，關(guān)心國(guó)家大事，為國(guó)家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽(tīng)到國(guó)歌時(shí)，心里感到很自豪。86.5％的學(xué)生能積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自愿參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中也有52.9％的學(xué)生對(duì)在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)表示滿意，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問(wèn)題及基本觀點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認(rèn)識(shí)上的矛盾和問(wèn)題仍不可低估。

在人生觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價(jià)值取向總體上是健康的、積極向上的。

我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問(wèn)題上，應(yīng)該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認(rèn)為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項(xiàng)加起來(lái)達(dá)到89.3％的比例。在回答“對(duì)你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問(wèn)題時(shí)，39.3％的同學(xué)選擇了身體健康無(wú)疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能。有34％的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠(chéng)實(shí)。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來(lái)越實(shí)際，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，71.2％的學(xué)生是為了將來(lái)找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛(ài)好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是汽修、計(jì)算機(jī)等操作性專業(yè)，但仍然希望將來(lái)工作的腦力勞動(dòng)的成分大些，少動(dòng)手，多動(dòng)腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。

在道德觀方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問(wèn)卷調(diào)查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開(kāi)得“嘩嘩”做響而沒(méi)有人管時(shí)會(huì)立刻把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車(chē)上主動(dòng)給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會(huì)時(shí)，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會(huì)擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語(yǔ)。

在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過(guò)去的學(xué)生在職業(yè)價(jià)值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn)，他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。而當(dāng)代的學(xué)生，受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和整個(gè)社會(huì)環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，擇業(yè)時(shí)把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛(ài)好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級(jí)畢業(yè)班安排實(shí)習(xí)時(shí)，汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生，安排實(shí)習(xí)時(shí)仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對(duì)我們老師來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動(dòng)觀念，健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。

（二）現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難：

第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無(wú)外乎兩條：一是勉強(qiáng)考個(gè)高職，實(shí)際上對(duì)他們來(lái)說(shuō)很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時(shí)基礎(chǔ)就差，有的學(xué)生甚至說(shuō)初三就不上學(xué)了，是家長(zhǎng)逼著來(lái)上個(gè)職業(yè)中專，將來(lái)有個(gè)工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會(huì)。

在我國(guó)，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書(shū)做官”、“讀書(shū)成才”是傳統(tǒng)社會(huì)深入人心，獲得廣泛的社會(huì)理解。中等職業(yè)學(xué)校本來(lái)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的，但現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，一個(gè)是“輔”，一個(gè)是“主”；一個(gè)是“面子”，一個(gè)是“實(shí)力”，表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是重智輕德。我們?cè)賮?lái)看看那些就業(yè)形勢(shì)較好，畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)的畢業(yè)生。他們沒(méi)有了考試升學(xué)的壓力，是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。

第二，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約

中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國(guó)高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識(shí)學(xué)了一大堆，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實(shí)際操作就傻眼，即使讓他干也會(huì)因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時(shí)顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補(bǔ)了這一空缺，他們的理論知識(shí)雖然不深厚，但對(duì)于許多崗位來(lái)說(shuō)已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強(qiáng)，工作也很安心，頗深用人單位的好評(píng)。用人單位在選擇畢業(yè)生時(shí)十分看重學(xué)生技能等級(jí)的高低。一個(gè)很好的例證是：我們學(xué)校凡是在汽車(chē)維修、漢字錄入、鍵盤(pán)輸入等方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長(zhǎng)抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。

目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認(rèn)識(shí)到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和重文憑、重技能的用人制度，一時(shí)也是矛盾重重、顧慮重重。

第三，思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長(zhǎng)期形成的社會(huì)刻板形象的制約

按照專家的說(shuō)法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。

學(xué)生及社會(huì)對(duì)思想道德品質(zhì)內(nèi)容長(zhǎng)期形成的社會(huì)印象，也在一定程度上影響著學(xué)生思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育的實(shí)施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說(shuō)教，德育教師是矜持、刻板的“馬列主義老太太”，很多人認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒(méi)用的錯(cuò)誤思想。教師天天面對(duì)不愛(ài)學(xué)也不會(huì)學(xué)的學(xué)生，教育教學(xué)工作的全部興趣都失去了。這必然會(huì)影響到整個(gè)學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的開(kāi)展。

第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對(duì)思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約

現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過(guò)于高、大、空，過(guò)于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識(shí)水平的實(shí)際情況，脫離社會(huì)生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實(shí)際生活中我用不上”。在本次對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)到你認(rèn)為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活最大的出入在哪里時(shí)，最集中的回答是現(xiàn)實(shí)與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會(huì)生活實(shí)際的問(wèn)題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實(shí)際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題，不能對(duì)學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實(shí)效性。

第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來(lái)的困難

中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來(lái)看是較差的，匯集了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí)，對(duì)自己放松要求，輕則得過(guò)且過(guò)，自由散漫，重則打架鬧事，違紀(jì)違法，給學(xué)校德育教育和管理帶來(lái)相當(dāng)大的難度。更為突出的是，有一部分學(xué)生是關(guān)系來(lái)的，認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無(wú)所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。學(xué)校維持辦學(xué)，對(duì)于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特別是家庭條件差、處于社會(huì)弱勢(shì)群體的子女學(xué)生，覺(jué)得自己表現(xiàn)再好也無(wú)望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進(jìn)，學(xué)習(xí)沒(méi)有勁頭，通過(guò)近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。

（三）中等職業(yè)學(xué)校德育教育的改革嘗試（個(gè)人觀點(diǎn)）

第一、貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

目前中等職業(yè)學(xué)校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學(xué)科體系。今年的暑假山東省要進(jìn)行德育新教材的培訓(xùn)，對(duì)我們德育教師來(lái)講是個(gè)利好消息，相信教材經(jīng)過(guò)幾年的運(yùn)用和調(diào)整，會(huì)更加適合新時(shí)期職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，符合中職生的實(shí)際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學(xué)內(nèi)容，還沒(méi)有充分、完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)時(shí)代特征，形成理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)貼近現(xiàn)實(shí)生活、把握職業(yè)特點(diǎn)的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和增減。

教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際勢(shì)必會(huì)使這門(mén)課失去蓬勃生機(jī)，甚至?xí)萑肜Ь?。一些在?dāng)前建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實(shí)際性的內(nèi)容，如果仍然照本宣科，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，勢(shì)必使學(xué)生口服心不服、當(dāng)面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。比如：在老版的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》一書(shū)中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生的興趣不是很大，而且難點(diǎn)多，“財(cái)政和稅收”、“銀行的儲(chǔ)蓄”、“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的權(quán)益”、“當(dāng)代世界市場(chǎng)”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容，希望這次新教材的變動(dòng)能更貼近中職生的實(shí)際。同時(shí)也要根據(jù)各不同學(xué)校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比如，汽修專業(yè)的學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》學(xué)科的教學(xué)中可適當(dāng)增加有關(guān)國(guó)家在汽車(chē)行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內(nèi)容，在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和價(jià)值觀。

第二、改進(jìn)教學(xué)方法，搞活教學(xué)形式

德育課由于其課程性質(zhì)和教學(xué)過(guò)程的特殊規(guī)律，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和運(yùn)行必須考慮到幾個(gè)很重要原則或思想。

1、主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長(zhǎng)中的中學(xué)生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開(kāi)發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應(yīng)試教育，就很難使學(xué)生成為一個(gè)能動(dòng)適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學(xué)德育課教學(xué)的目的性原則，也是中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任。

學(xué)生的主體發(fā)展是依靠其個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展來(lái)支撐的。因此教學(xué)將主體性教育目的寓于個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)之中。一方面依據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)其合格公民基本素質(zhì)的要求，全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)諸內(nèi)容、諸心理要素和知識(shí)、能力、覺(jué)悟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；并與其他學(xué)科協(xié)同一致促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。

2、理論聯(lián)系實(shí)際、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的原則

在講述關(guān)于商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生對(duì)商品的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己找出生活中的規(guī)律，學(xué)生自己討論、出結(jié)論，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。德育課教學(xué)就要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心、思想特點(diǎn)及其發(fā)展水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律，正確處理理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識(shí)與能力、觀點(diǎn)與方法的關(guān)系，才能真正做到學(xué)以致用。教學(xué)中也適度結(jié)合時(shí)政教育，密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)與生活實(shí)際，以及中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明理論觀點(diǎn)，分析實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)、活動(dòng)、交往和社會(huì)實(shí)踐，這樣做不僅能使學(xué)生的知識(shí)、能力、覺(jué)悟獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展。

我們學(xué)校在這一點(diǎn)做過(guò)一些嘗試，取得了很好的效果。我們?cè)?jīng)要求高一年級(jí)的學(xué)生在連續(xù)幾周內(nèi)，在同一個(gè)地點(diǎn)觀察某個(gè)商品的價(jià)格情況，做好紀(jì)錄，最后畫(huà)出價(jià)格波動(dòng)的曲線圖并對(duì)其波動(dòng)的原因進(jìn)行分析、解釋，學(xué)生都能理解價(jià)值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學(xué)生制作手抄報(bào)，根據(jù)要求摘錄新聞報(bào)道，講發(fā)生在身邊的哲理故事，模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等等。我們發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)考試成績(jī)不好的學(xué)生在這類活動(dòng)中表現(xiàn)得非常好，在各種課內(nèi)外的體驗(yàn)活動(dòng)中，許多學(xué)生經(jīng)歷了人生中的第一次獲獎(jiǎng)、第一次表?yè)P(yáng)、第一本榮譽(yù)證書(shū)、第一聲肯定、第一次掌聲??他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到自己的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)自己都不曾了解的潛能，開(kāi)始挖掘埋藏在自己身上的“財(cái)富”。很多學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“低頭走進(jìn)來(lái)，昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變，開(kāi)始了自信、健康、陽(yáng)光的生活。

第三、改革考核與評(píng)價(jià)方式

在應(yīng)試教育下，考試制度成為中學(xué)德育課教育評(píng)價(jià)的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學(xué)生背條條，一些學(xué)生在卷面上答得頭頭是道，而行動(dòng)上卻是南轅北轍。這樣的考核結(jié)果必然是不符合實(shí)際，無(wú)法讓人信服的。

德育課是公民思想政治素質(zhì)教育課程，這一特殊性質(zhì)決定了該門(mén)課程的考核與評(píng)價(jià)必然有自己的特殊性。在評(píng)價(jià)目標(biāo)上必須有學(xué)生的認(rèn)知、情意、行為三個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不僅要考查學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，而且要考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和運(yùn)用分析、解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)水平。在評(píng)價(jià)功能上，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能、激勵(lì)功能、改進(jìn)功能等發(fā)展性功能。在評(píng)價(jià)手段上，要從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)移到注重診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)，發(fā)揮這兩種評(píng)價(jià)手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評(píng)價(jià)方法上，要變過(guò)去把學(xué)生作為單純的被評(píng)價(jià)對(duì)象為評(píng)價(jià)的主體，由過(guò)去的教師一方評(píng)價(jià)，變?yōu)閷W(xué)生本人自評(píng)，其它任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)“助評(píng)”，班主任綜合評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方法。職業(yè)學(xué)校自從實(shí)行學(xué)分制以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展的積極性，本學(xué)期我校先后舉行了時(shí)政知識(shí)競(jìng)賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好特長(zhǎng)，在比賽中展示自己，樹(shù)立了良好的自信形象。

同時(shí)，德育教研組教師也做過(guò)一些有益的嘗試。學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)刊摘要、手抄報(bào)的制作、哲學(xué)小故事的編寫(xiě)、社區(qū)調(diào)查，都作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一種方法，按一定的分值計(jì)入最后的考核成績(jī)。

2、突出職業(yè)道德素質(zhì)教育

中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者和初中級(jí)人才的。與普通中學(xué)生相比，培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)將進(jìn)入單位直接就業(yè)，因此，應(yīng)著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，我們?cè)谒枷氲赖陆逃幸赜谝韵聨追矫嫫焚|(zhì)的培養(yǎng)。

第一、為他人服務(wù)，樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元”，每一個(gè)工作崗位都是社會(huì)發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，每一份職業(yè)都應(yīng)該受到社會(huì)的尊重，但不同的分工往往會(huì)影響人們?cè)谏鐣?huì)關(guān)系中的地位和人們的生活環(huán)境，因此，人們?cè)谶x擇職業(yè)的時(shí)候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業(yè)，是無(wú)可非議，甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇，既是個(gè)人對(duì)社會(huì)的選擇，也是社會(huì)對(duì)個(gè)人的選擇。個(gè)人所從事的職業(yè)與個(gè)人原來(lái)的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強(qiáng)調(diào)“自我選擇”、“自我實(shí)現(xiàn)”，那只能使自己的處處碰壁。

第二、遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會(huì)服務(wù)，如果他們違法亂紀(jì)，將直接給他人和社會(huì)帶來(lái)?yè)p失，甚至是重大損失。因此遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)應(yīng)該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。遵紀(jì)守法中的“紀(jì)”包括組織紀(jì)律、勞動(dòng)紀(jì)律、行業(yè)紀(jì)律等要求。遵紀(jì)守法和誠(chéng)實(shí)守信是緊密聯(lián)系的。只有遵紀(jì)守法，才能不弄虛作假，才能夠以國(guó)家和人民利益為重為公。

當(dāng)然我們不否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中存在著“誠(chéng)實(shí)吃虧，欺騙得利”的現(xiàn)象。要對(duì)學(xué)生講明“一時(shí)利”與“一世利”的關(guān)系，“大利”與“小利”、眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。

第三、與人協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。

每一個(gè)就業(yè)的人都要同職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關(guān)系。這些關(guān)系中有些是直接的利益沖突關(guān)系，有些是面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，如何理智地處理這些關(guān)系，既幫助他人、利與他人，又能發(fā)展自己，確實(shí)是我們的學(xué)生最需要學(xué)會(huì)的。過(guò)去都說(shuō)“同行是冤家”。這就要求我們教育學(xué)生，在今后的社會(huì)里，人們之間的協(xié)作越來(lái)越重要，任何人靠自己的單打獨(dú)斗終將一事無(wú)成，甚至無(wú)法生存。當(dāng)然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作，并不排斥公平競(jìng)爭(zhēng)。但競(jìng)爭(zhēng)不能建立在貶低他人、損害他人的基礎(chǔ)上。

第四、勇于競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

競(jìng)爭(zhēng)是一種普遍的社會(huì)現(xiàn)象，就業(yè)者在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中必須接受社會(huì)對(duì)自身的智慧、能力和勞動(dòng)成果的檢驗(yàn)，接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣，在實(shí)踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、不怕遭受挫折的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)跌倒了能再爬起來(lái)的勇氣。同時(shí)要教育學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，不僅要有勇氣和決心，還要有科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，更要有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)造，做他人沒(méi)有做過(guò)的事，走前人沒(méi)有走過(guò)的路，善于開(kāi)創(chuàng)新局面。

3、在專業(yè)課、技能課教學(xué)中滲透思想道德素質(zhì)教育

專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學(xué)校中是學(xué)生普遍歡迎的學(xué)科，如能抓住這塊陣地，進(jìn)行德育教學(xué)，能起到意想不到的效果。

當(dāng)然，這些課程在教學(xué)中的德育與專門(mén)的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點(diǎn)是專業(yè)和技能的教學(xué)，教師必須在課程上按照教學(xué)計(jì)劃，保質(zhì)保量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不容許教師在此之外占用太多的時(shí)間單獨(dú)講德育理論。它必須是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行德育教育。

當(dāng)前職業(yè)教育正處在一個(gè)空前的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。(004km.cn)一方面是政策給予的高度重視，國(guó)家史無(wú)前例地加大了對(duì)職業(yè)教育的投資；另一方面，市場(chǎng)對(duì)于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的人才市場(chǎng)始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。但與此同時(shí)，伴隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)教育面臨著生源質(zhì)量的變化以及由此引發(fā)的一系列問(wèn)題。首先，生源從過(guò)去的高分學(xué)生逐漸變?yōu)榛A(chǔ)很差的學(xué)生，甚至出現(xiàn)了總分只有幾分的學(xué)生；其次，生源的變化導(dǎo)致教師難以按照以往的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，教師的育人能力受到挑戰(zhàn)，教師對(duì)自己的職業(yè)信念產(chǎn)生懷疑，教師的職業(yè)激情、職業(yè)信心和職業(yè)理想不斷受到打擊。曾經(jīng)有不少一線的老教師都經(jīng)歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過(guò)程，還有的教師對(duì)于曾經(jīng)熱愛(ài)的課堂發(fā)出了“上課就像上戰(zhàn)場(chǎng)”的無(wú)奈感慨。

這是一個(gè)社會(huì)觀念的問(wèn)題。中國(guó)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為應(yīng)該多讀書(shū)，家里出了個(gè)大學(xué)生就覺(jué)得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育，應(yīng)該提倡一個(gè)尊重技術(shù)的社會(huì)風(fēng)氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。另外，還要通過(guò)制度安排提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可。

總之，現(xiàn)階段的職業(yè)教育應(yīng)該是比較樂(lè)觀的，國(guó)家政策的傾斜，國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放，都可以吸引更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育。但必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，努力打造職業(yè)教育的品牌。要制定必要的政策，鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；可組成由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校組成的職業(yè)教育專業(yè)委員會(huì)，對(duì)人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行科學(xué)論證，避免無(wú)序發(fā)展。同時(shí)，人才培養(yǎng)必須與社會(huì)同步。在這樣的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育才會(huì)有比以往更強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)業(yè)與市場(chǎng)才會(huì)真正接軌。

第三篇：3月《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)反思

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)反思

靈武市職業(yè)教育中心

茍晶晶

2015年3月

《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)反思

靈武市職教中心 茍晶晶

一、教學(xué)對(duì)象現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著中職招生規(guī)模的擴(kuò)大，中職門(mén)檻急劇降低，中職生的“總體素質(zhì)”是“每況愈下”。中職學(xué)校招收的這些學(xué)生基本上都是義務(wù)教育階段的失敗者，他們普遍年齡偏小，綜合素質(zhì)偏低，基礎(chǔ)知識(shí)偏弱。一部分是學(xué)生思想品德和學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較落后或自身缺點(diǎn)較多的后進(jìn)生。他們習(xí)慣于保姆式的教育方式，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受式的“被看著”的習(xí)慣，自我控制能力及學(xué)習(xí)能力十分有限。他們組織紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)興趣很容易喪失，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程，遇到困難這是很正常的。

二、培養(yǎng)目標(biāo)分析（即企業(yè)要求）

我們機(jī)械專業(yè)培養(yǎng)的是在一線工作的中初級(jí)專門(mén)人才，培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)從事的是技術(shù)工人的工作。

三、教學(xué)反思 1，課程特點(diǎn)分析

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械專業(yè)必修的一門(mén)主干基礎(chǔ)課程，它實(shí)踐性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，是學(xué)生入學(xué)后就進(jìn)入學(xué)習(xí)的新課。該課程的教學(xué)很抽象，教學(xué)過(guò)程中非常需要理論聯(lián)系實(shí)踐。

2，現(xiàn)行教材主要內(nèi)容分析

教學(xué)過(guò)程中，雖然我們嘗試使用過(guò)幾種不同版本的教材，但目前各類中職學(xué)校選用的《機(jī)械基礎(chǔ)》教材基本上內(nèi)容相同。

3，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果分析

近幾年，我連續(xù)擔(dān)任了幾屆學(xué)生的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，雖經(jīng)努力使用各種教學(xué)方法，但由于該課程以及我們學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)后的掌握情況不太滿意。每屆總有部分學(xué)生接近一無(wú)所獲。當(dāng)然，由于方法的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果還是有較為可喜的進(jìn)步。，教學(xué)革新

課程內(nèi)容的改革

根據(jù)前面所述中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合中職畢業(yè)生在工作中的實(shí)際需要，實(shí)際教學(xué)中課程教學(xué)內(nèi)容要盡量降低難度，畢竟，這些十五、六歲的學(xué)生空間想象能力還不足，學(xué)好這門(mén)課還是存在較大的難度的。想當(dāng)初我們?cè)谏洗髮W(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)該課程時(shí)尚有許多同學(xué)感到很吃力，何況他們呢！所以我們要以“必需”、“夠用”為出發(fā)點(diǎn)，精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用，注重實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)與機(jī)械專業(yè)其它相關(guān)課程聯(lián)系精密的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生識(shí)讀和應(yīng)用圖樣的能力，以會(huì)“讀”為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，學(xué)以致用，以適應(yīng)企業(yè)需要。

為此，教學(xué)中我們對(duì)有些內(nèi)容進(jìn)行了舍取和簡(jiǎn)化。如在講授常用件的特殊表示法時(shí)，結(jié)合企業(yè)要求，我認(rèn)為學(xué)生只要能弄明白圖樣上相關(guān)常用件的含義就行了。

第四篇：機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思11

《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

職業(yè)學(xué)校學(xué)生由于沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法所以成績(jī)不理想，古人說(shuō)：授人以魚(yú)，供一飯之需；授人以漁，則終生受益無(wú)窮，因此，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透有其重要意義，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法，鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是平面連桿機(jī)構(gòu)中最簡(jiǎn)單的一種形式，并且應(yīng)用廣泛。在講解時(shí)分了三大部分，一、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成

二、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式

三、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化及應(yīng)用，本節(jié)課我是這樣處理的：

（一）讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)：把本節(jié)課學(xué)習(xí)的具體要求和應(yīng)達(dá)到何種程度都告訴學(xué)生，本節(jié)課一開(kāi)始在通過(guò)設(shè)問(wèn)自然引入新課的同時(shí)明確本節(jié)課的目標(biāo)，使學(xué)生做到心中有數(shù)。

（二）本節(jié)課采用設(shè)問(wèn)、指導(dǎo)學(xué)生觀察、練習(xí)討論等教法的目的就是為了設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的單向教學(xué)模式。

（三）注意激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)優(yōu)生的創(chuàng)造性思維能力。

反思：在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成中先運(yùn)用多媒體課件演示四桿機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)注意力，并且給出學(xué)生問(wèn)題“分析動(dòng)畫(huà)中機(jī)構(gòu)的構(gòu)件數(shù)？講述機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)形成？”由此引出動(dòng)畫(huà)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的組成“機(jī)架、連架桿、連桿”，并且通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生更好的記憶了不同桿的運(yùn)動(dòng)形式。

在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本形式中也采用多媒體動(dòng)畫(huà)，例如：講解曲柄搖桿機(jī)構(gòu)時(shí)，放映曲柄搖桿的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生觀察并且給出問(wèn)題：“圖中曲柄是誰(shuí)？搖桿是誰(shuí)？通過(guò)誰(shuí)的什么運(yùn)動(dòng)得到了誰(shuí)的什么運(yùn)動(dòng)？”動(dòng)畫(huà)演示很好的提高了學(xué)生的積極性，并且結(jié)合問(wèn)題去觀察讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化及應(yīng)用中同樣放映相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后總結(jié)出問(wèn)題的答案。

有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“提出正確的問(wèn)題，往往等于解決了問(wèn)題的大半?！眴?wèn)題往往預(yù)示著偉大的發(fā)現(xiàn)，重大問(wèn)題必將帶來(lái)現(xiàn)有理論的大突破、大發(fā)展機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)研究和創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問(wèn)題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中提出的新問(wèn)題。提出新問(wèn)題是科學(xué)研究的最重要的一環(huán)，一個(gè)人一旦向自己提出了某個(gè)問(wèn)題，產(chǎn)生了解決它的欲望，形成了“問(wèn)題意識(shí)”，就能更加敏銳地感受和覺(jué)察與該問(wèn)題的有關(guān)信息，提高對(duì)無(wú)關(guān)信息的抗干擾能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)，使學(xué)生的注意力有明顯的指向性和選擇性，也使得學(xué)生對(duì)持續(xù)進(jìn)行的有目標(biāo)的思維及探索活動(dòng)形成明顯的激勵(lì)作用。

在平時(shí)的教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題提出”的意識(shí)及能力，我認(rèn)為要注重做到以下幾點(diǎn)：

1．營(yíng)造適合“問(wèn)題提出”的民主環(huán)境。2．減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留足發(fā)展“問(wèn)題提出”能力的時(shí)空。3．倡導(dǎo)多向懷疑。4．鼓勵(lì)大膽發(fā)問(wèn)。

總之，在今后的教學(xué)中，充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，老師起到提出問(wèn)題，分析學(xué)生的回答，歸納總結(jié)更全面的答案的作用。借助多媒體動(dòng)畫(huà)使得課堂生動(dòng)了許多，并且更讓對(duì)這些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的機(jī)構(gòu)有了親眼所見(jiàn)，印象深刻！

第五篇：汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思 李楊

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)反思

鄖陽(yáng)科技學(xué)校 李楊

汽車(chē)機(jī)械基礎(chǔ)是一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著不同于一般文化基礎(chǔ)課的特點(diǎn)。對(duì)于教材中的內(nèi)容，需要教師的分析和挖掘，從各個(gè)方面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入揭示和細(xì)致分析，才能使學(xué)生深刻理解，信息技術(shù)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用為我們大開(kāi)方便之門(mén)。

照本宣科地泛泛解釋只能束縛學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的求知欲。對(duì)于枯燥乏味的機(jī)械基礎(chǔ)，這種情況更加嚴(yán)重。運(yùn)用實(shí)際演示固然有效，但限于機(jī)器或零件的體積很多情況下不大現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬演示能把實(shí)際的東西方便地有效地展示在學(xué)生眼前，起到了我們教師很想達(dá)到的教學(xué)效果。

例如在凸輪這一章，筆者展示了幾個(gè)運(yùn)動(dòng)凸輪機(jī)構(gòu)的FLASH動(dòng)畫(huà)，只要通過(guò)簡(jiǎn)單的按照例題分析，什么是凸輪？什么是凸輪機(jī)構(gòu)？從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律由哪個(gè)核心構(gòu)件來(lái)控制？從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)規(guī)律？這些關(guān)鍵問(wèn)題學(xué)生很直觀地理解了。讓學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中總結(jié)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，再進(jìn)一步點(diǎn)明凸輪是具有控制從件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的曲線輪廓的構(gòu)件，提出在已知從動(dòng)件運(yùn)動(dòng)規(guī)律的條件下，凸輪的輪廓曲線如何求作（可以展示真正意義上的、能看到的而不是光靠想象的“反轉(zhuǎn)法”）。凸輪輪廓曲線的設(shè)計(jì)問(wèn)題學(xué)生自然也明白了。信息技術(shù)的運(yùn)用使學(xué)生學(xué)得饒有興趣、提高了課堂效果。“這樣聽(tīng)講輕松、清楚多了”機(jī)電班的一位男生曾這樣說(shuō)。

再如平面連桿機(jī)構(gòu)，最常用的是四桿機(jī)構(gòu)中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)，在機(jī)械基礎(chǔ)中占有很重要的地位，又是其他四桿機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)，如何以最佳的方式來(lái)介紹鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，值得我們重視，巧妙地制作一個(gè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的動(dòng)畫(huà)，講解時(shí)可生動(dòng)形象地演示出取不同的構(gòu)件作機(jī)架便可得到三種基本類型：曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)、雙搖桿機(jī)構(gòu)，能動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)出三種基本類型的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并能得出最基礎(chǔ)的是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，這就為如何判別鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本類型作了很好的動(dòng)態(tài)補(bǔ)充，使學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了重點(diǎn)。然后以日常生活中的例子來(lái)加深印象，如縫紉機(jī)踏板機(jī)構(gòu)（曲柄搖桿機(jī)構(gòu)）、搖頭扇中的機(jī)構(gòu)（雙搖桿機(jī)構(gòu)）等，再輔以展示圖片、播放電視錄像等手段，形象、直觀、生動(dòng)地顯示如汽車(chē)的前雨刮器（雙曲柄機(jī)構(gòu)）等。這些信息技術(shù)的運(yùn)用吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，效果很好。

在作圖方面，如作圖法求作凸輪輪廓曲線，作圖法求解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)死點(diǎn)位置等等，可運(yùn)用AutoCAD、caxa等制圖、建模軟件直接演示作圖過(guò)程，讓學(xué)生看清作圖的每一步驟和細(xì)節(jié)。其效果是：作圖速度快、靈活多變、可逆性、精度高，課堂效率提高了，而且學(xué)生也愿意接受，學(xué)習(xí)變得輕松了。

另外，在棘輪機(jī)構(gòu)傳動(dòng)中加入一些運(yùn)動(dòng)的聲音，使學(xué)生能聽(tīng)到棘爪滑過(guò)棘輪輪齒表面的聲音，更加直觀地展示機(jī)構(gòu)的特性。還可以編一些教學(xué)小游戲，以便進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無(wú)形中鞏固知識(shí)。

2013.7.1