第一篇：四年級(jí)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一類

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確閱讀本課8個(gè)字，正確，標(biāo)準(zhǔn)化的寫(xiě)作膝蓋詞，聯(lián)系上下文理解熟練。2.正確，流利地閱讀文字，學(xué)習(xí)總結(jié)方法的主要內(nèi)容。

3.掌握普羅米修斯的行為和語(yǔ)言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

關(guān)鍵點(diǎn)：

抓住普羅米修斯的行為和語(yǔ)言，感受他的勇氣和決心為人類的利益。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

首先，介紹一個(gè)新的課程

1.學(xué)生，在我們傳播的許多神話故事，你已經(jīng)讀了你什么？

2.學(xué)生喜歡讀童話故事，這是因?yàn)樗錆M了神奇的想象力。不僅在中國(guó)，西方也有一個(gè)童話故事，我們今天一起接近古希臘神話，知道一個(gè)叫普羅米修斯的神。

閱讀問(wèn)題

二，第一讀感覺(jué)，學(xué)習(xí)詞

普羅米修斯的故事是什么？讓我們自由閱讀文字，閱讀準(zhǔn)字，閱讀句子，難以閱讀的地方可以閱讀多次。2.讀單詞。

課件展示：

火焰尊重寬恕 偽裝膝蓋，啄肝臟

①指閱讀詞的名稱，正確的語(yǔ)調(diào)，朗讀。②引導(dǎo)筆寫(xiě)。3.指導(dǎo)閱讀第三自然分節(jié)，了解繁瑣。

宙斯的神神學(xué)會(huì)了普羅米修斯從天空的消息，火災(zāi)，急忙，決定對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰，命令立即執(zhí)行火神。

①讀取名稱。②指導(dǎo)和問(wèn)：誰(shuí)生氣？宙斯在神里是什么？宙斯下令不讓人類有火，神敢敢反抗他？不敢？他做了什么？

③引導(dǎo)大聲朗讀，感到憤怒。相機(jī)板書(shū)：做火處罰

三，明確思路，總體效果

在這個(gè)故事中，取火是原因，懲罰是通過(guò)，結(jié)果是什么？黑板：免費(fèi)

總結(jié)：像這篇文章寫(xiě)的故事，找出主要的字符和事情的原因，通過(guò)，結(jié)果和其他元素，鏈接它們，是文本的主要內(nèi)容，這是一個(gè)好的方法。

第四，研究焦點(diǎn)，感受形象

在火災(zāi)中，懲罰，沒(méi)有這三個(gè)場(chǎng)景，你最擔(dān)心的是，感到難過(guò)是哪一個(gè)？沉默閱讀文字3-8自然分節(jié)，看得最多 到底是什么嚴(yán)格的懲罰？請(qǐng)用筆畫(huà)他們，你也可以在下一個(gè)寫(xiě)自己的感覺(jué)。

誰(shuí)會(huì)讀你找到的句子？你能談?wù)勀愕母杏X(jué)嗎？

學(xué)生交流。

3.默認(rèn)學(xué)生正在尋找下一段。

課件展示：普羅米修斯的手和腳穿著戒指，被緊緊地鎖在高崖上。他不能移動(dòng)，不能睡覺(jué)，白天和晚上遭受風(fēng)雨的痛苦。

評(píng)價(jià)：真的會(huì)學(xué)習(xí)，不僅讀感覺(jué)，還要講自己的感覺(jué)。誰(shuí)有不同的感覺(jué)？ 4.根據(jù)學(xué)生的感情引導(dǎo)下列①或②。

①理解緊鎖，覺(jué)得失去自由。指導(dǎo)閱讀。②抓住兩者都不能白白晝間受痛苦的感覺(jué)。指導(dǎo)閱讀

（擴(kuò)展）在古希臘神話中，在這個(gè)情節(jié)有這樣的描述：

宙斯命令普羅米修斯與一個(gè)永無(wú)止境的鏈牢牢地綁在高加索山。不幸的普羅米修斯被綁在一個(gè)陡峭的懸崖，掛在那里直，從不睡覺(jué)，膝蓋不能彎曲，胸部也釘了一個(gè)鉆石釘。

說(shuō)訓(xùn)練：他不能......不能......白天和晚上受苦......5.代禱：我們認(rèn)為這種懲罰是非常殘酷的，有比這更嚴(yán)厲的懲罰嗎？

指的是這本書(shū)：殘酷的宙斯和一只兇猛的鷹，每天站在普羅米修斯的膝蓋上，用尖銳的嘴巴啄肝。白天，他的肝臟被吃了，但一天晚上，肝臟和重新成長(zhǎng)。

問(wèn)題：這些話中哪些詞刺傷了你的心？

①?gòu)膬疵偷您楘棧怃J的嘴，啄感覺(jué)宙斯的殘酷。

②從一天晚上吃光，重新長(zhǎng)大，感受強(qiáng)烈的普羅米修斯。

③讀讀，你讀出什么樣的宙斯？閱讀和閱讀，你讀出什么樣的普羅米修斯？黑板：永不屈服

5.兒童，普羅米修斯這本書(shū)我讀了很多次，每當(dāng)我讀到這些話，會(huì)像你一樣悲傷，同樣悲傷，總是想說(shuō)服普羅米修斯 為了人類的利益，有什么問(wèn)題？我永遠(yuǎn)不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)了！但不會(huì)回火！

五，課堂總結(jié)

這一課我們專注于學(xué)習(xí)懲罰這一部分，感覺(jué)到普羅米修斯愿意忍受痛苦的堅(jiān)強(qiáng)和他的決心為人類的利益。普羅米修斯毫不猶豫地為人類起火的原因是什么？火災(zāi)如何使人類受益？我希望同學(xué)在課后繼續(xù)讀故事，你會(huì)從文本中找到答案。如果你能在普羅米修斯的完整故事中閱讀古希臘神話，那將會(huì)有更多的收獲。

六，工作安置

1.在本課中寫(xiě)一課。

閱讀古希臘神話。

第二篇：人教版四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

普羅米修斯是古希臘神話故事中的一個(gè)神，《普羅米修斯》（課文全文）記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，勇敢地到太陽(yáng)神阿波羅那里盜取火種，忍受各種痛苦，為人類造福的故事。接下來(lái)小編搜集了人教版四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎查看，希望幫助到大家。人教版四年級(jí)普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內(nèi)到課外，開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生，努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去出馬語(yǔ)言文字，學(xué)生成為閱讀的主人，才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情的朗讀課文。

3、感悟普羅米修斯不屈不撓的精神，從有關(guān)語(yǔ)段描寫(xiě)中體會(huì)人物心情。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)感悟普羅米修斯精神。

難點(diǎn)：從有關(guān)與段中體會(huì)人物心情。

四、教學(xué)方法：

多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、填空補(bǔ)白等方式體會(huì)普羅米秀體會(huì)普羅米修斯精神。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）激趣，談話導(dǎo)入

大家知道，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎？（學(xué)生若不知，由教師告知）

對(duì)，是古希臘

在古希臘的神話傳說(shuō)中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，火是希望的象征，火是普羅米修斯精神的象征，這節(jié)課讓我們一起走近普羅米修斯（板書(shū)課題）意圖：引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題，熟悉課題。

（二）初讀感知

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，這是一篇怎樣的課文（神話故事）你曾經(jīng)讀過(guò)那些神話故事？生自由談，（大多談中國(guó)神話）

神話故事就像世界文學(xué)星空里一顆璀璨的明珠，相信大家都喜歡來(lái)欣賞它，下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，把課文讀通順，想一想課文講了普羅米修斯的幾件事？

（1）讀段落，檢查生字詞

生說(shuō)一說(shuō)你在讀課文的時(shí)候，那些字詞讀起來(lái)比較困難？（預(yù)設(shè)；赫拉克勒斯、普羅米修斯）生自由談

外國(guó)人名較難讀，出示幻燈片（普羅米修斯、赫拉克勒斯、宙斯、阿波羅）男女生分別讀

讀得不錯(cuò)，誰(shuí)還能讀好這些詞呢？（懲罰、悲慘、噴射、驅(qū)趕、饒?。┌堰@些詞的兩個(gè)字分開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字意思相近，發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)就能讀好了）分組讀

另外，我找了兩個(gè)四字詞語(yǔ)：

驅(qū)寒取暖氣急敗壞，能說(shuō)說(shuō)們的意思嗎？

最后請(qǐng)同學(xué)讀一讀課文中的生字詞（火種——?dú)饧睌模?/p>

（2）了解課文主要內(nèi)容

考查：普羅米修斯做了一件什么事？（預(yù)設(shè)：拿取火種為人類造福）

然后呢？預(yù)設(shè)：宙斯懲罰普羅米修斯

最后呢？普羅米修斯被解救

適機(jī)板書(shū)：拿取火種遭受懲罰獲得自由

我們把這些內(nèi)容串連一下就是課文主要內(nèi)容了。

（三）學(xué)習(xí)課文6—8自然段，體會(huì)普羅米修斯精神

（1）普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類拿取了一顆火種，遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文6—8自然段，畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子，指3—4名同學(xué)談，你為什么畫(huà)這些句子？（預(yù)設(shè)，這些句子讓你更加真切的感受到了普羅米修斯的痛苦）

出示文字：第6自然段部分文字

普羅米修斯的雙手和雙腳………痛苦

師：這是第六自然段普羅米修斯遭受痛苦的一幕，我們應(yīng)該抓住哪些詞表現(xiàn)普羅米修斯承受的痛苦？

師生交流：戴、死死、高高、既....也日夜遭受、風(fēng)吹雨淋

抓住這些詞把普羅米修斯的痛苦表現(xiàn)出來(lái)

（2）請(qǐng)看一眼現(xiàn)在的普羅米修斯

出示插圖（錄音旁白）一心為人類著想的普羅米修斯，此時(shí)，被鎖在高高的懸崖上，腳下是萬(wàn)丈深淵，令人不寒而栗，再這極其恐怖的懸崖上，他將遭受怎樣的痛苦和煎熬呢？

文字補(bǔ)白：炎炎夏日，山上五十度的高溫他——

寒冬臘月，北風(fēng)刺骨，沒(méi)有御寒的衣物，他——

雷電轟鳴，暴雨抽打，他——

設(shè)計(jì)意圖；本環(huán)節(jié)批文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)生處境，感同身受，幾對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力

他遭受的苦難僅僅只有這些嗎？不，他的苦難沒(méi)有結(jié)束

（3）師范讀第七自然段

（4）比較句子a狠心的宙斯....肝臟

b宙斯....肝臟

請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分別讀，你體會(huì)到什么？

（5）一年過(guò)去了，十幾年過(guò)去了，幾百年甚至幾千年過(guò)去了，整整三萬(wàn)年普羅米修斯經(jīng)歷著常人無(wú)法想象的痛苦，你能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容他的痛苦嗎？預(yù)設(shè)：痛不欲生、痛苦萬(wàn)分、難以忍受、生不如死

是呀，在這可怕的懸崖上，普羅米修斯簡(jiǎn)直生不如死，整整三萬(wàn)年，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？

從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？

出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服（齊讀）

（6）普羅米修斯是怎么想的？請(qǐng)默讀課文第5自然段，相信你從中會(huì)找到答案。

幻燈片第5自然段：普羅米修斯搖搖頭，——?dú)w還火種。

他是怎樣想的？生自由談，他的態(tài)度——？（體會(huì)人物心情）

普羅米修斯就是這樣想的，（師生合作讀第5自然段）

引讀：當(dāng)火神悄悄讓普羅米修斯向眾神領(lǐng)袖宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤時(shí)，生讀第5段

師：聽(tīng)見(jiàn)了吧！這就是普羅米修斯堅(jiān)定的聲音

作為人類，我們應(yīng)該怎樣稱贊普羅米修斯呢？

（7）幻燈片：普羅米修斯，你為了人類身受酷刑卻不害怕，你真——。

普羅米修斯，你對(duì)人類只有貢獻(xiàn)卻不圖回報(bào)，你真——。

普羅米修斯，你是甘愿觸犯天條也要從天上拿去火種的——。

（8）是英雄，我們就要為他高歌：（板書(shū)英雄）

（四）拓展閱讀（詩(shī)人雪萊的英雄贊美詩(shī)）

配樂(lè)朗讀普羅米修斯贊歌

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注——

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯！

（五）小結(jié)與板書(shū)設(shè)計(jì)

讀到這里，相信你對(duì)這位英雄有了許多感受，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私這正是英雄高尚品質(zhì)的真實(shí)寫(xiě)照，板書(shū)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

除了這些，你或許對(duì)課文內(nèi)容有一些疑問(wèn)：比如宙斯為什么不給人類火種？宙斯為什么這樣無(wú)怨無(wú)悔幫助人類？那么就去閱讀一本書(shū)《希臘神話》馬克思說(shuō)希臘神話是人類美麗童年的詩(shī)。希望你成為愛(ài)閱讀的孩子。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

3、能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。

4、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養(yǎng)想象能力。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄

1、觀察畫(huà)面，學(xué)生質(zhì)疑。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題。

3、師簡(jiǎn)介普羅米修斯。

4、板書(shū)課題讀課題

（設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問(wèn)，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1、圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。

2、交流課文主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。）

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）初步感悟人物形象

1、同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么？

2、生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì)，師隨機(jī)板書(shū)。

（二）抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，揣摩人物內(nèi)心

1、師：同學(xué)們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注。

2、生專注默讀，師巡視參與

3、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說(shuō)到善良、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來(lái)的，能讀一讀嗎？

⑵這句話中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

指名讀，齊讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

⑷有感情朗讀。

如：……

（三）緊扣主要段落，提升人物形象

1、普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的句子，用心讀一讀。

2、學(xué)生默讀勾畫(huà)，教師參與學(xué)習(xí)

3、學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

如：a、普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b、他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受？學(xué)生暢談感受。

⑵師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

夏日炎炎，烈日炙烤，他；

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯，他；

雷電轟鳴，暴雨抽打，他；

漫漫長(zhǎng)夜，鐵鏈緊鎖，他……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白，能披文入境，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。）

4、學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句，如：a、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

b、白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

⑴指名讀，聽(tīng)完之后，你有什么感覺(jué)？

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

5、師：真是痛苦??！許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨，經(jīng)受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

學(xué)生交流，如：a、“普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

b、“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

⑴自由讀。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的？

⑶師：堅(jiān)定的語(yǔ)句，非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神？生豐滿提升人物形象

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟、交流、吸納、補(bǔ)充、完善，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀，再通過(guò)感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對(duì)讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。）

（四）感受人類幸福，高大人物形象

1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么？

2、人類有火的歡騰場(chǎng)面

3、此時(shí)的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、課文補(bǔ)白：我們有火啦！

大家！

5、教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

6、引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生思路連貫，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué)，一氣呵成。）

四、讀寫(xiě)融情，留住英雄

1、普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī)、幾句話、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

（設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿高大了，此時(shí)同學(xué)們一定有話想說(shuō)，有話要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生，一首小詩(shī)、幾句話、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展。）

3、教師推薦贊美英雄的詩(shī)，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私。

這就是你──普羅米修斯！

（設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充、豐滿、提升形象，給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下形象，留下精神，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美?。?/p>

五、課外樂(lè)園

1、課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2、課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備，有信心嗎？

第三篇：人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級(jí)下冊(cè)《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)“袖、恕、吩”等七個(gè)生字。理解“氣急敗壞、風(fēng)吹雨淋、屈服”等詞語(yǔ)的意思。

２、閱讀課文，理解神話故事內(nèi)容。有感情朗讀中，表達(dá)獨(dú)特的感悟。

３、感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質(zhì)。感受神話的藝術(shù)魅力，產(chǎn)生對(duì)神話的閱讀興趣。【教學(xué)程序】

１、走近神話，引發(fā)閱讀期待。２、走進(jìn)神話，引導(dǎo)閱讀感悟。３、走出神話，引領(lǐng)閱讀超越。

一、走近神話

今天，我們閱讀一個(gè)故事──普羅米修斯。讀課題：當(dāng)你第一次看到這五個(gè)字時(shí)，是怎樣的感覺(jué)？但當(dāng)你預(yù)習(xí)時(shí)，讀了這篇神話故事后，重新來(lái)面對(duì)課題，又有怎樣的感覺(jué)？ 師：讓我們呼喚英雄──（生）普羅米修斯

二、走進(jìn)神話

這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時(shí)的感動(dòng)。）１、研讀課文，感悟普羅米修斯的偉大形象：

師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動(dòng)？

⑴ 就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘景象，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。讀這句話時(shí)，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）師導(dǎo)：我讀到了他的與眾不同？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他與眾不同在哪里？（看到人類的不幸與痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)，或一嘆而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。）多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。

⑵ 普羅米修斯從太陽(yáng)神那里拿取了火種，他拿到的是什么？連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。引：

火使人類從黑暗走向──

從寒冷走向──

從痛苦走向── 從疾病走向── 從野蠻走向──

如果沒(méi)有普羅米修斯，結(jié)果會(huì)怎樣？是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！讓我們?cè)賻е祟惖母屑ぶ槔首x第一自然段第二句話。⑶ 普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”這句話是在怎樣的情況下說(shuō)的？分角色朗讀第４、５自然段。你們讀懂了什么？感悟到什么？宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？從火神的“悄悄”能想到什么？師導(dǎo)：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？

自己自由──自己痛苦 人類的幸福──人類痛苦 人類幸福──自己幸福。人類痛苦──自己痛苦

普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？

這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動(dòng)地、憤我不入地獄，誰(shuí)入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答──

２、感受普羅米修的痛苦，為他的偉大作證。普羅米修斯的偉大。那么他忍受了怎樣的痛苦呢？⑴ 普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦：誰(shuí)能通過(guò)朗讀把普羅米修斯的痛苦表達(dá)出來(lái)？朗讀練習(xí)。從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？他遭受到的痛苦只有這些嗎？

炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？ 寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？ 漫漫長(zhǎng)夜里，他將承受怎樣的痛苦？

⑵ 白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了：你讀這段話時(shí)是怎樣的感受？再讀讀，說(shuō)感受。（無(wú)法想象、生不如死、慘無(wú)人道）最痛苦的是哪一點(diǎn)？（沒(méi)有盡頭）在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)怎樣回答？激情朗讀：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

⑶ 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上：這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）

⑷ 盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服：盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯??讀這句話。問(wèn)：你讀時(shí)有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）激情引導(dǎo)：一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。

一百年了，─── 一千年了，─── 幾千年了，───

同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！

為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！

讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

３、拓展，再次感受普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)與偉大： 出示：

“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機(jī)四伏的時(shí)刻憧憬著生機(jī)?！边@是文藝復(fù)興時(shí)期的大藝術(shù)家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因?yàn)樗雷约旱纳鷻C(jī)還在。討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯 造福了人類）普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？

４、感受普羅米修斯獲得自由的歡欣： ⑴ 教師激情，學(xué)生朗讀：

同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？

能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？ 能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？

不，不能！好人一生平安，好神也應(yīng)該一生平安。請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀最后一段。⑵ 再次朗讀：

我們應(yīng)該感謝善良勇敢的大力神，讓我們?nèi)祟惖亩魅嗣撾x痛苦，重新獲得了自由。讓我們?cè)俅螢樗淖杂啥鴼g呼：

普羅米修斯──這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。⑶ 討論：普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會(huì)做什么？

三、走出神話

１、我們學(xué)習(xí)這篇課文，僅僅是讀這一則神話故事嗎？當(dāng)初作者僅僅是為了寫(xiě)一個(gè)故事讓人們消遣嗎？出示：

一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來(lái)火種而被鎖在高加索山上后，年復(fù)一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅(jiān)持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運(yùn)的勇氣和抗?fàn)幍囊庵?，他也可以成為鼓?lì)整個(gè)人類更有意義地前進(jìn)和生存的永恒精神。

1、你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗?fàn)?。勇氣、忍耐、意志。?/p>

２、拓展閱讀：

詩(shī)──《普羅米修斯》。

普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì) 2 課前談話：

同學(xué)們你們知道哪些神話故事？同學(xué)們知道的還真不少。下面我們就開(kāi)始上課了，上課！

一、直接導(dǎo)入，揭題（１分鐘）

同學(xué)們其實(shí)神話就是關(guān)于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。今天老師要帶你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位古希臘神話中的英雄，他就是──板書(shū)：普羅米修斯

一起讀──普羅米修斯。

二、出示普羅米修斯的話（３分鐘）

老師這里有一條普羅米修斯的名言，出示 ：為人類造福，有什么錯(cuò)，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！──普羅米修斯 １、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段？（１個(gè)）

２、讀了這段話，同學(xué)們你想了解那些問(wèn)題？在提問(wèn)之前，認(rèn)真的再讀讀這段話。好，誰(shuí)先來(lái) 你來(lái)。你很會(huì)提問(wèn)。你來(lái)。你很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。你來(lái)。你的問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值 學(xué)生提問(wèn)：

⑴ 普羅米修斯你為人類造了什么福？（犯了什么錯(cuò)）普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種？

⑵ 普羅米修斯為什么會(huì)說(shuō)這句話？（在什么情況下說(shuō)的這句話）⑶ 普羅米修斯忍受了那些痛苦？（他怎么忍受各種痛苦）

相機(jī)板書(shū)：造福 忍痛

四、初讀課文（５～６分）

１、我們４０３班的同學(xué)們都很會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，其實(shí)這段普羅米修斯的名言出自我們今天要學(xué)的這篇課文，下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，按要求去朗讀課文吧。出示：自學(xué)要求。

⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。⑵ 用一兩句話概括地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

２、反饋：同學(xué)們讀得都很投入，下面老師來(lái)考考大家，這些詞語(yǔ)能不能讀正確 出示：我會(huì)讀：

動(dòng)彈 鷲鷹 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 高加索山

噴射 肝臟 風(fēng)吹雨淋 挽弓搭箭 赫拉克勒斯

誰(shuí)愿意來(lái)做做小老師，來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀這些詞語(yǔ)。你真是一個(gè)出色的小老師。誰(shuí)能用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（１個(gè)）

五、感受普羅米修斯（８分）

熟讀了課文之后，相信同學(xué)們一定能很好的解決剛才的問(wèn)題。下面我們就來(lái)深入研究這些問(wèn)題。（點(diǎn)板書(shū)）

１、默讀課文第１，２自然段：邊讀邊思考： 普羅米修斯為什么要為人類造福？（取火）

他又是怎樣為人類造福？（取火）誰(shuí)先來(lái)回答？

甲回答：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。

出示：就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。學(xué)生說(shuō)理，追問(wèn)：課文是怎樣描寫(xiě)沒(méi)有火的悲慘情景，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)悲慘。你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎 評(píng)價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了你“悲慘”“冒著生命危險(xiǎn)”這兩個(gè)地方強(qiáng)調(diào)了。誰(shuí)還愿意來(lái)讀讀這段 ２、同學(xué)們?cè)僮x這句話，你讀懂了什么？板書(shū)：勇敢 富有同情心

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這部分內(nèi)容，感受一下他的勇敢，善良──很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好??接下去讀──就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種?？吹饺祟惖牟恍遗c痛苦，沒(méi)有一笑而過(guò)。本來(lái)與已無(wú)關(guān)的事，卻要冒著生命危險(xiǎn)去做。多么偉大而勇敢呀。正是英雄的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。出示：

自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？你從哪里看出來(lái)的？誰(shuí)還能用說(shuō)說(shuō)自從有了火人們還用火來(lái)干什么？（簡(jiǎn)短些）

自從有了火，人類用它（）同學(xué)們，火對(duì)我們的生活影響有多大?。。c(diǎn)擊）指名說(shuō)。出示：

火使人類從黑暗走向──從寒冷走向──從痛苦走向──從疾病走向──從野蠻走向── 誰(shuí)來(lái)說(shuō)。所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（人類的幸福、光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明）

３、師導(dǎo)：是啊，光明、溫暖、健康、快樂(lè)、文明，這都是人類的幸福生活?。槿祟愒旄Ｓ钟惺裁村e(cuò)呢？讓我們理直氣壯地讀讀普羅米修斯的這段名言。

出示：⑴ 為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?、?為人類造福，又有什么錯(cuò)？可是你們知道嗎？為了人類的幸福普羅米修斯遭受了多大的折磨，忍受了多大的痛苦呢？（點(diǎn)板書(shū)）請(qǐng)同學(xué)們從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。（下去看學(xué)生劃第一部分）

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。⑴ 你劃了哪幾句，說(shuō)說(shuō)理由： ① 說(shuō)這一句：

普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

你從這句話哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到痛苦的？能帶著這種感受來(lái)讀讀這段。老師從你的朗讀當(dāng)中感受到了痛苦。其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

② 說(shuō)這句：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。你從這句話那些關(guān)鍵的詞語(yǔ)中感受到的？能讀出這種痛苦嗎？你的朗讀感染了我，同學(xué)們，不光日夜普羅米修斯一年四季都遭受著折磨??！請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象說(shuō)一說(shuō)在這些惡劣的自然條件下，他又會(huì)遭受什么痛苦？

出示：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯（）

漫漫長(zhǎng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯（）

大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

同學(xué)們這是何等難以忍受的痛苦啊！讓我們?cè)賮?lái)感受一下普羅米修斯的痛苦吧，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

同學(xué)們這樣的折磨，這樣的痛苦你忍受的了嗎？可我們的英雄卻忍受住了，一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。讀了這句話，你讀懂了什么？

板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

能用朗讀把堅(jiān)強(qiáng)不屈表現(xiàn)出來(lái)嗎？是??！同學(xué)們這是多么堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神啊！火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，普羅米修斯倍感饑渴，炎熱可是起── 漫漫長(zhǎng)夜，普羅米修斯倍感孤獨(dú)，寂寞，可是起── 寒冬臘月，普羅米修斯凍得失去知覺(jué)，可是起──

⑵ 同學(xué)們普羅米修斯忍受的折磨僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？誰(shuí)來(lái)讀？ 出示：

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。在白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。追問(wèn)：你還從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？（無(wú)法想象，生不如死，慘無(wú)人道）其他同學(xué)：

同學(xué)們看這就是我們英雄遭受的折磨，播放錄象?？赐赇浵裣嘈磐瑢W(xué)們一定有更深的感受，帶著你們的理解一起來(lái)讀這一段同學(xué)們，風(fēng)吹雨淋，鷲鷹啄食這是多么慘無(wú)人道，生不如死的折磨啊，可是一起讀──盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。所以，如果火神再來(lái)勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)毫不猶豫地回答。

女同學(xué)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”如果宙斯要求他承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，他會(huì)堅(jiān)定地大聲回答男同學(xué)一起讀── ⑶ 就這樣一年過(guò)去了，十年過(guò)去了，一百年過(guò)去了，一千年過(guò)去了，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但他為了人類的幸福與快樂(lè)，就是不向宙斯屈服。問(wèn)：此時(shí)此刻，你又想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么？在課文的空白處，把它寫(xiě)下來(lái)。

出示：普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)（）交流。

４、激情引導(dǎo)：同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦。為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！此時(shí)此刻，再讓你來(lái)讀這段話你會(huì)怎么讀？你來(lái)。讓我們一起再來(lái)讀讀他驚天動(dòng)地的回答：

“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

六、拓展（一分半）

同學(xué)們普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗?fàn)幘竦南笳?。正因?yàn)槿绱?，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的角角落落。許多詩(shī)人畫(huà)家用詩(shī)和畫(huà)贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩(shī)，愿意讀一讀嗎？自己先來(lái)練練。（媒體出示：普羅米修斯）是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。

??！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類新的紀(jì)元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險(xiǎn)峻，鐵鏈加身，烈日如火，暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，博愛(ài)，無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！男女聲朗讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

造福 富有同情心 勇敢

普羅米修斯

忍痛 堅(jiān)強(qiáng)不屈

教師把主要精力放在“引導(dǎo)”上，使學(xué)生擺脫了過(guò)去那種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，成了學(xué)習(xí)的主體。教師遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)的固有特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、討論、聽(tīng)講等途徑主動(dòng)去研究問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律，以達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、提高覺(jué)悟的目的。注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的培養(yǎng)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各種優(yōu)秀品質(zhì)的形成。教師充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等因素引起學(xué)生的思維火花，使他們主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，進(jìn)而積極地解決問(wèn)題，這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程本身產(chǎn)生興趣?！局饕慕虒W(xué)模式】 教學(xué)模式名稱：“引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)”式教學(xué)模式?！窘虒W(xué)模式的理論依據(jù)】

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)法，又稱探索法、問(wèn)題教學(xué)法。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，只是給他們一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考、獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。它的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，獨(dú)立實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

在以上教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)用引導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式能適應(yīng)新課程理念?！局饕虒W(xué)環(huán)節(jié)】

１、第一環(huán)節(jié)：抓住文章的中心句體會(huì)人物的思想感情并教授學(xué)法。２、第二環(huán)節(jié)：通過(guò)前文的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。３、第三環(huán)節(jié)：聯(lián)系下文，使學(xué)生心中的人物形象更加飽滿。

４、第四環(huán)節(jié)：希臘神話的介紹，延伸課堂至課外，鼓勵(lì)學(xué)生多看書(shū)?！揪唧w教學(xué)設(shè)計(jì)】 〖設(shè)計(jì)理念〗

提煉研讀專題，利用閱讀期待，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思考和情感活動(dòng)中理解、感悟、體驗(yàn)文本，獲得思想啟迪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生之間的有效對(duì)話?！紝W(xué)習(xí)目標(biāo)〗

１、會(huì)認(rèn)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。３、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。〖課前準(zhǔn)備〗

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料?！冀虒W(xué)過(guò)程〗 課前活動(dòng)：

通過(guò)一個(gè)神話故事，談自己對(duì)人物的理解，從而引出課題。師：今天我們要走進(jìn)《普羅米修斯》這個(gè)希臘神話，相信故事主人公也能深深地打動(dòng)你。

一、導(dǎo)入

快速瀏覽課文，介紹文中出現(xiàn)的天神，并用一句話來(lái)形容一下天神的品質(zhì)。

師：通過(guò)你們的介紹我們已經(jīng)知道了普羅米修斯是一個(gè)??的天神。請(qǐng)大家快速在課文中找出最能淋漓盡致地展現(xiàn)他這種品質(zhì)的一段話。

二、自讀課文

師：自由讀這段話，說(shuō)一說(shuō)你為什么認(rèn)為這段話最能體現(xiàn)他的品質(zhì)？ 師：你能替普羅米修斯讀出這種堅(jiān)決的態(tài)度嗎？

師：剛才我們巧妙地運(yùn)用了抓重點(diǎn)詞句的方法，體會(huì)了普羅米修斯品質(zhì)和他當(dāng)時(shí)的心情，這是理解人物的思想感情和性格特點(diǎn)的一種好方法，希望同學(xué)們注意運(yùn)用。（板書(shū)──重點(diǎn)語(yǔ)句）設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，尋他法，溯其源，很順利地解決了教學(xué)難點(diǎn)。從這一句重點(diǎn)句引出下文，并讓學(xué)生找一找故事中的主人公為人類造了什么福。師：為什么說(shuō)他取火種就是為人類造福了呢？

師引導(dǎo)：請(qǐng)你設(shè)身處地說(shuō)一說(shuō)沒(méi)有火，人類的生活怎么樣？

句式訓(xùn)練“人們生活非常困苦，沒(méi)有??只好；沒(méi)有??只好；沒(méi)有??只好”

師：在這種情況下，普羅米修斯把火種帶到了人間，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。說(shuō)一說(shuō)有了火生活發(fā)生了什么變化？設(shè)身處地體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的心情和思想感情，并激情地朗讀這一部分。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這一環(huán)節(jié)，從課題生發(fā)開(kāi)來(lái)制定重點(diǎn)研讀專題，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，主動(dòng)意識(shí)得到充分激發(fā)。倡導(dǎo)標(biāo)新立異，為的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神。教師在這里成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。引讀“自從有了火，（生接）人類就開(kāi)始用它燒熟食物；自從有了火，（生接）人類就開(kāi)始就能夠驅(qū)寒取暖；自從有了火，并用火驅(qū)趕危害人類的猛獸?！?/p>

師：老師觀察你讀的最投入，你能告訴我你為什么讀得這么好嗎？（我把自己當(dāng)作了當(dāng)時(shí)的人了。）你看他多了不起呀！他能夠?qū)⒆约喝苋牍适轮校O(shè)身處地的去理解人物的思想感情。這也不失為一個(gè)好方法。

設(shè)計(jì)意圖：讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)在活潑生動(dòng)的氣氛中得到落實(shí)，學(xué)生的生命活力也在解說(shuō)演練中得到煥發(fā)，個(gè)性得到張揚(yáng)。

三、出示課文第三部分

體會(huì)文中另一個(gè)人物──宙斯的心情及思想感情。師：自由讀這段話，請(qǐng)你運(yùn)用剛才學(xué)過(guò)的兩種方法，體會(huì)一下宙斯現(xiàn)在是什么心情？讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的體會(huì)人物心情和思想感情的方法學(xué)以致用。師：他簡(jiǎn)直是惱羞成怒、暴跳如雷。面對(duì)即將到來(lái)的嚴(yán)厲懲罰，普羅米修斯是什么態(tài)度？（手指屏幕，“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”）齊讀。

師：就這句話，你還能體會(huì)出普羅米修斯是什么心情？生：堅(jiān)定。指導(dǎo)朗讀。

師：這不僅僅是一句豪言壯語(yǔ)而是一個(gè)莊嚴(yán)的承諾。為了堅(jiān)守這一承諾，為了人類的幸福，他承受了怎樣的痛苦煎熬？默讀課文第三部分，找出自己感受最深的地方說(shuō)一說(shuō)。

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：粗粗的鐵鏈，陡峭的懸崖，死死鎖住的雙手、雙腳，他既不能──也不能──日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。這樣的日子痛苦嗎？難熬嗎？（練讀──指導(dǎo)）帶著這樣的情感再讀一讀。（師跟讀）體會(huì)文中主人公最難的一點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。師：看著這幅圖，你現(xiàn)在有什么感受？

設(shè)計(jì)意圖：角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感悟、盡情表達(dá)，拓寬了文本價(jià)值的內(nèi)涵，改變了以前根據(jù)課文設(shè)計(jì)問(wèn)題、師生一問(wèn)一答的陳舊的課堂教學(xué)模式，努力打造人文課堂。

師：如果這個(gè)時(shí)候火神或者其他的神再來(lái)勸普羅米修斯，承認(rèn)錯(cuò)誤、歸還火種，他會(huì)怎么回答？

師：如果說(shuō)前文寫(xiě)道普羅米修斯為人類取得天火的偉大創(chuàng)舉，我們內(nèi)心充滿感激的話，那么現(xiàn)在，我們的內(nèi)心又多了一份感動(dòng)。感動(dòng)于普羅米修斯的高尚的情操，感動(dòng)于他那不屈的靈魂，感動(dòng)于他的偉大壯舉。

師：同學(xué)們，我們?cè)谧x文章的時(shí)候，不但運(yùn)用了以上兩種方法，還運(yùn)用到了聯(lián)系上文和下文的方法體會(huì)人物的思想感情，這樣就使得人物的形象更加豐滿，性格特征更加鮮明。

師：敬佩他的不只有我們，還有一位天神也很佩服他，當(dāng)他看到普羅米修思所承受的一切的時(shí)候，他忍無(wú)可忍，于是他??（學(xué)生接讀最后一段話）

師：同學(xué)們，自然界的火真的是這樣來(lái)到人間的嗎？（不是）這只是古希臘人編撰出來(lái)的神話故事，在他們看來(lái)，磨難、痛苦永遠(yuǎn)不會(huì)成為一種困擾，他們知道自己要什么，并竭盡全力去追求。他們崇拜神，同時(shí)也贊美人，贊美人的勇敢和進(jìn)取精神。希臘神話是他們?cè)谏婧桶l(fā)展過(guò)程中創(chuàng)建的璀璨多彩的文化，留傳下來(lái)的豐富遺產(chǎn)。從故事中讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對(duì)美好生活的追求。同學(xué)們，你們?cè)谡n下也讀過(guò)一些神話故事吧？故事當(dāng)中的許多天神想必你也十分了解，你能給大家介紹介紹嗎？請(qǐng)你用這樣的句子來(lái)說(shuō)。

師：希臘神話是世界文學(xué)藝術(shù)的一顆璀璨的明珠，把我們帶入了一個(gè)惟美的、神奇的世界，有機(jī)會(huì)同學(xué)們可以自己去領(lǐng)略希臘神話的魅力。

第四篇：普羅米修斯 教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入，走近神話，引發(fā)閱讀期待

我們都知道，在中國(guó)古代神話傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的，為了人類的幸福，她歷盡艱辛，煉石補(bǔ)天。在古希臘神話故事中，也有一位給人類帶來(lái)光明和智慧的天神，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題，齊讀2遍課題）

過(guò)渡：普羅米修斯與眾神之間發(fā)生了什么故事呢？全班齊讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

二、感知神話，理清脈絡(luò)，引起閱讀思考

1、交流：課文講了一件什么事？（本文主要寫(xiě)普羅米修斯為了解除熱門(mén)類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天條，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)。）

2、你能用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯是個(gè)什么樣的天神嗎？

（正義、善良、勇于犧牲、無(wú)私無(wú)畏、勇敢）

三、走進(jìn)神話，自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出最能體現(xiàn)普羅米修斯這些品質(zhì)的自然段。

（一）學(xué)習(xí)第五自然段

1、默讀課文。你找到了哪些句子？在第幾自然段？

2、學(xué)生匯報(bào)交流。

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”

（1）哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就鎖住了你的眼睛？理解“堅(jiān)定”

（2）你從什么地方感受到了普羅米修斯的堅(jiān)定？

（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（4）普羅米修斯在什么時(shí)候說(shuō)的這句話？（與火神對(duì)話時(shí)）

（5）分角色朗讀：誰(shuí)想做普羅米修斯？誰(shuí)愿意讀一讀火神的話嗎？

（6）過(guò)渡：我們從普羅米修斯的語(yǔ)言中，讀懂了一個(gè)選擇，他放棄了自己幸福，選擇了 1

造福人類，他放棄了自己自由，選擇了犧牲自己。（相機(jī)板書(shū)）

（7）引讀：這樣的選擇是多么偉大，讓我們一起堅(jiān)定地說(shuō)：

（二）學(xué)習(xí)一、二自然段

過(guò)渡：普羅米修斯放棄了自己幸福，選擇了造福人類，他為人類帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)女生讀1、2自然段。

1、沒(méi)有火，人們又是怎樣生活的呢？（很久很久以前、地面上沒(méi)有火、人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。）

2、普羅米修斯又會(huì)想些什么呢？（就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。）

3、引讀“堅(jiān)定”句：正因?yàn)橛辛诉@樣勇于犧牲的決心，他才會(huì)堅(jiān)定的回答：

4、感受普羅米修斯給人類帶來(lái)的幸福：有一天，當(dāng)阿波羅駕著太陽(yáng)車(chē)從天空中弛過(guò)的時(shí)候，他跑到太陽(yáng)車(chē)那里，從噴射著火焰的車(chē)輪上，拿取了一顆火星，帶到人間。這時(shí)候人們的生活發(fā)生了什么變化？自從有了火，人類就開(kāi)始用它來(lái)燒熟食物，驅(qū)寒取暖、并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??

5、省略號(hào)表示什么？（表示火為人類帶來(lái)的好處還有很多）

6、小黑板出示：

普羅米修斯帶來(lái)的火種使人類

從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福），從野蠻走向（文明）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

過(guò)渡：宙斯得到這個(gè)消息，他的心情怎么樣？（生氣）

1、課文用了那個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（氣急敗壞）

2、理解“氣急敗壞”（上氣不接下氣，狼狽不堪、形容十分慌張或惱怒）

（四）學(xué)習(xí)六至八自然段

過(guò)渡：宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰是什么呢？小組合作，在課文六至八自然段中找出自己感受最深的句子。

1、學(xué)生匯報(bào)交流

2、隨學(xué)生交流引導(dǎo)學(xué)習(xí)句子，感受普羅米修斯的不屈不撓。

句子

1、火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭

受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

師讀：他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。（出示圖片1）

（1）假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？

（2）引讀：烈日如火時(shí)，（師示范讀）他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。暴雨如注時(shí)，他既不能動(dòng)彈，??.大雪紛飛時(shí)，他??.師示意學(xué)生接讀。

（3）讀盡管句：普羅米修斯怎樣才能避免這樣的痛苦呢？如果，普羅米修斯屈服了呢？他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。

(4)引讀“堅(jiān)定”句：如果這個(gè)時(shí)候，其他的天神去勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，他會(huì)怎么回答？ 過(guò)渡：英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈使得宙斯更加氣急敗壞，于是更加難以忍受的痛苦又降臨到他的身上。

句子

2、狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

（1）引導(dǎo)理解“啄食”：

A．啄食就是——啄一口，吃一口

B、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？

C、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要——一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著普羅米修斯的肝臟。（出示圖片2）

D、這樣的痛苦只有一次嗎？白天吃完黑夜又長(zhǎng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。這時(shí)的他又是怎樣想的呢？他屈服了嗎？

（2）引讀“堅(jiān)定”句：（小黑板出示）

“面對(duì)沉重的鐵鏈，他說(shuō)：（）；

面對(duì)懸崖絕壁，他喊道：（）；

面對(duì)烈日暴雨，他吶喊道：（）；

面對(duì)鷲鷹的啄食，他憤怒地吶喊道：（）?！?/p>

3、理解第八自然段。

過(guò)渡：盡管懸崖如此陡峭，盡管痛苦如此巨大，一年了，普羅米修斯沒(méi)有向宙斯屈服。十年了，普羅米修斯還是沒(méi)有向宙斯屈服。一百年了，??.。幾千年了，??.幾萬(wàn)年了，??.（引導(dǎo)學(xué)生回答）

師小結(jié)：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。這是多么讓人難以想象的痛苦啊，這是多么漫長(zhǎng)的痛苦啊，即使這樣，他也沒(méi)向宙斯屈服！同學(xué)們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！看著承受著無(wú)限痛苦的英雄，讓我們用自己的朗讀來(lái)為他分擔(dān)一點(diǎn)傷痛吧。全班齊讀六至八自然段。

（五）、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、第三組齊讀第九自然段

(同學(xué)們，能讓這位為人類驅(qū)走黑暗帶來(lái)光明的天神永遠(yuǎn)承受痛苦嗎？ 能讓這位為人類驅(qū)走寒冷帶來(lái)溫暖的天神永遠(yuǎn)承受苦難嗎？能讓這位為人類驅(qū)走痛苦帶來(lái)幸福的天神永遠(yuǎn)遭受不幸嗎？)

2、普羅米修斯終于獲得了自由。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)好消息高興地告訴大家？（指名讀）

3、讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼：（齊讀）

4、此時(shí)此刻，你們心中一定對(duì)普羅米修斯又多了一份情感，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？

四、走出神話，拓展升情，引領(lǐng)閱讀超越。

1、許多著名的詩(shī)人也用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情，如詩(shī)人雪萊就寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)：（師輕聲朗讀）

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注??

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？

不，你給予我們的是生生不息的精神火種！

勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私

這就是你--普羅米修斯！

2、小結(jié)：普羅米修斯是古希臘神話中的一個(gè)神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽(yáng)神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說(shuō)很多，希望同學(xué)以后能多讀一讀這些故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)

普羅米修斯

造福人類犧牲自己

不畏強(qiáng)暴不屈不撓

第五篇：普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)

31、《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)“驅(qū)趕、懲罰、敬佩、雙膝、啄食、肝臟、驅(qū)寒問(wèn)暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

5、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住有關(guān)語(yǔ)句感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭(zhēng)精神，體會(huì)人物的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，概括課文大意

1、出示詞語(yǔ)，推火車(chē)領(lǐng)讀。

2、出示多音字，指名領(lǐng)讀。指名用另外一個(gè)音組詞。

3、課文都出現(xiàn)了哪幾個(gè)神？普羅米修斯都和他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能借助紅色的詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

老師小結(jié)：課文講的就是普羅米修斯為人類爭(zhēng)取火種而受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，最后被大力神赫拉克利斯所救的故事。故事就從普羅米修斯為人類拿取火種開(kāi)始。

二、通過(guò)火的重要性體會(huì)普羅米修斯的忘我無(wú)私

課件出示：學(xué)習(xí)任務(wù)1：學(xué)生快速讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出句子。

1、指名說(shuō)句子，課件出示句子。（很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。）指名讀，齊讀。想象說(shuō)話。

老師：饑餓、寒冷、疾病時(shí)刻折磨著人類，在漫長(zhǎng)的黑夜里還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。這時(shí)，你的心情是如何的？（緊張 害怕 恐懼 不安 擔(dān)心）帶著這種感情請(qǐng)女生來(lái)讀句子。

2、與這個(gè)句子形成的對(duì)比的是哪個(gè)句子？指名說(shuō)。課件出示句子，（自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸……）指名讀?；鹉芨淖円磺?。有了火人類的生活又是怎樣的？指名2人回答。

3、讓我們進(jìn)一步展開(kāi)想象，有了火之后，男人們、女人們、孩子們都在做些什么呢？男生齊讀此句。

老師小結(jié)：火給人類帶來(lái)了光明、溫暖，也帶來(lái)了健康。用火不忘取火人。這火來(lái)之不易，是普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)從天上取來(lái)的。他的這個(gè)舉動(dòng)讓你感受到了什么？板書(shū)（忘我無(wú)私）普羅米修斯那種為了人類忘我無(wú)私的精神，讓我們不由自主地產(chǎn)生了一種敬佩之情。我們來(lái)齊讀這兩個(gè)自然段。

三、通過(guò)品味人物語(yǔ)言，體會(huì)普羅米修斯的勇敢堅(jiān)定

過(guò)渡：普羅米修斯為人類取火種的事被宙斯知道了，接著又發(fā)生了什么事呢？

1、課件出示學(xué)習(xí)任務(wù)2，指名讀要求。指名回答問(wèn)題。重點(diǎn)理解第三個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)讀好普羅米修斯說(shuō)的話。學(xué)生談體會(huì)。

老師：體會(huì)的好。更不會(huì)、決不會(huì)，可見(jiàn)人類在他的心中最重要，所以堅(jiān)定地說(shuō)。來(lái)，讀出我們的感受。學(xué)生齊讀。剛才敬佩他的無(wú)私精神，現(xiàn)在你敬佩他的什么？板書(shū)（勇敢堅(jiān)定）

四、通過(guò)感受痛苦，體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈的英雄形象

過(guò)渡：普羅米修斯因?yàn)榫芙^向宙斯認(rèn)錯(cuò)，拒絕歸還火種，后來(lái)遭受到宙斯對(duì)他的嚴(yán)厲懲罰。他遭受到了哪些懲罰呢？同桌合作學(xué)習(xí)第6-7自然段，用橫線畫(huà)出普羅米修斯遭受懲罰的句子。

1、指名匯報(bào)句子。課件出示，指名讀。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)感悟。

3、師生合作讀好這兩段。

4、是什么信念支撐著普羅米修斯？此時(shí)此刻你敬佩他什么？板書(shū)（堅(jiān)強(qiáng)不屈）

老師小結(jié)：普羅米修斯不僅是神，更是一位英雄。這樣的神值得我們每一個(gè)人去敬佩。板書(shū)（英雄敬佩）

五、朗讀獲救部分

老師：普羅米修斯的做法不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了大力神赫拉克利斯。不知過(guò)了多少年，有一天。學(xué)生接讀。

六、回歸整體

奧運(yùn)會(huì)圣火的傳遞就源于這個(gè)神話故事，火，已經(jīng)成為文明的象征。讓我們齊讀全文，讀出對(duì)普羅米修斯的敬佩之情。

七、情感升華

普羅米修斯這位善良勇敢堅(jiān)定的大英雄，讓我們每一個(gè)人都由衷地敬佩。下面我們一起來(lái)朗讀一首贊頌普羅米修斯的詩(shī)歌。配樂(lè)朗誦。老師指著板書(shū)結(jié)束課文。（這就是為了人類造福而忘我無(wú)私，勇敢堅(jiān)

定 堅(jiān)強(qiáng)不屈的普羅米修斯，值得我們每個(gè)人都敬佩的普羅米修斯。）

八、作業(yè)

1、讀了課文，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)些什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

2、課外閱讀古希臘神話故事。