第一篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)的生日》教學(xué)活動(dòng)反思

我根據(jù)本班幼兒年齡、心理發(fā)展特點(diǎn)及他們較感興趣的發(fā)展方向,設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)的生日》。

在制作與操作中遇到了一些難題,如,在播放圖畫(huà)時(shí),找不到暫停的按扭,通過(guò)多方請(qǐng)教,終于找到并解決了難題。除了難題,還發(fā)現(xiàn),通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng),也體會(huì)到了教學(xué)的許多優(yōu)點(diǎn):

1、幼兒較感興趣,容量大,內(nèi)容較豐富、生動(dòng),可拓寬幼兒的知識(shí)面,口語(yǔ)表達(dá)能力和想象力。圖象清晰、操作簡(jiǎn)單,教師可根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)程與畫(huà)圖結(jié)合,讓幼兒學(xué)到更多知識(shí)。

2、通過(guò)多媒體教學(xué),可激發(fā)幼兒活躍的課堂氣氛,讓他們?cè)谳p松的氛圍中拓寬想象力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、操作簡(jiǎn)單。

教師只要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程配上生動(dòng)、活潑的教學(xué)動(dòng)畫(huà),再制作出一些圖扭,在教學(xué)中,根據(jù)幼兒的掌握情況控制動(dòng)畫(huà),反復(fù)觀察后,從而達(dá)到深刻記憶的效果。

教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用多媒體能收到事半功倍的效果。但,本次活動(dòng)中,我也有一些不進(jìn)入人憶的不足之處:

1、情感交流在教學(xué)中,介紹、講解的不夠。

2、幼兒的想象力、口語(yǔ)表達(dá)的完整性還有待于加強(qiáng)。

3、幼兒的膽子較小,不能大膽地在集體面前表現(xiàn)。

4、自己的課堂反應(yīng)和應(yīng)急措施做的不夠。

5、課堂教學(xué)語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。

總之,這件多媒體教學(xué)課中有得有失,但通過(guò)這次活動(dòng),我有信心,繼續(xù)加強(qiáng)多媒體制作的學(xué)習(xí),閱讀更多的教學(xué)、教育理念,更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案,提高自身素質(zhì),爭(zhēng)取在多媒體教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

第二篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

本節(jié)課整個(gè)課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。幼兒對(duì)8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開(kāi)始出示給孩子看時(shí)，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說(shuō)“生氣”，但孩子們都說(shuō)是“難過(guò)”，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是“難過(guò)”，因此在孩子們的一致認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是“難過(guò)”。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候會(huì)有這樣的表情，分享自己不同的心情故事；大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如：“難過(guò)”這一表情，吳梓小朋友說(shuō)出了：“我的奶奶死了，我很難過(guò)?！保畸溈煽烧f(shuō)出：“我心愛(ài)的玩具不見(jiàn)了，我很難過(guò)?！???在這個(gè)環(huán)節(jié)，看出了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可見(jiàn)，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛(ài)的。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)——對(duì)號(hào)入座中，我采用了開(kāi)火車輪流回答的形式，每次出示一張圖片，我輪4個(gè)孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說(shuō)出自己的判斷理由，個(gè)別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個(gè)別孩子站起來(lái)后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說(shuō)出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時(shí)給孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)，在輪4個(gè)小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來(lái)，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時(shí)間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

由于圖片較多，孩子對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長(zhǎng)的時(shí)間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒(méi)輪到或老師沒(méi)請(qǐng)他回答的時(shí)候也會(huì)搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時(shí)讓我還是覺(jué)得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對(duì)幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽(tīng)也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。

第三篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》

大班語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》

教學(xué)目標(biāo)：

1、區(qū)別比較動(dòng)物的輕重，理解動(dòng)物之間的重量關(guān)系。

2、能用語(yǔ)言完整表述結(jié)果，初步會(huì)推出相互比較的結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、《幼兒畫(huà)冊(cè)》、筆

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：比較輕重理解重量關(guān)系

教學(xué)方法與手段：觀察法 比較法

教學(xué)過(guò)程

一、引出課題。

1、出示四種動(dòng)物的圖片，提出問(wèn)題：有一天，小貓、小狗和胖豬他們碰到了一起，他們想玩蹺蹺板的游戲，可是怎么也蹺不起來(lái)，小朋友，你們想想看，到底是什么原因呢？

2、教師小結(jié)：原來(lái)他們的重量不一樣，所以會(huì)蹺不起來(lái)呢。看課件，觀察、思考蹺蹺板瞧不起來(lái)的原因。通過(guò)觀察圖片，提出問(wèn)題引發(fā)幼兒的思考，把重點(diǎn)引到動(dòng)物的重量上來(lái)。

二、情景展現(xiàn)：

比較輕重

1、小貓和小狗放在第一幅蹺蹺板圖上：小貓和小狗比，你們覺(jué)得誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？

2、豬和狗放在第二幅蹺蹺板圖上：胖豬和狗比，你們覺(jué)得誰(shuí)輕誰(shuí)重呢？

3、師：如果貓和胖豬蹺蹺板，蹺蹺板會(huì)怎么樣呢？

1、幼兒認(rèn)真觀察老師擺的圖片，比較三種動(dòng)物的數(shù)量關(guān)系。幼兒學(xué)說(shuō)：貓比狗輕，狗比貓重。胖豬比狗重，狗比胖豬輕。

2、幼兒擺放貓和豬，并用語(yǔ)言表示：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。教師引導(dǎo)幼兒觀察圖片，思考判斷動(dòng)物的輕重。

三、作業(yè)與輔導(dǎo)：

教師用圖片擺出三種動(dòng)物重量的關(guān)系：

1、師：如果1頭豬＝2只狗的重量，1只狗＝2只貓的重量，那么1頭豬＝幾只貓呢？

2、讓幼兒做相關(guān)的練習(xí)。

幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1、幼兒觀察老師三種動(dòng)物重量的關(guān)系。

2、幼兒翻開(kāi)《幼兒畫(huà)冊(cè)》，根據(jù)要求，把每組中重的物體用筆圈出來(lái)。

3、根據(jù)兩種動(dòng)物間的重量關(guān)系，推理出讓蹺蹺板平衡的方法。幼兒已經(jīng)能夠辨別兩種小動(dòng)物的輕重關(guān)系之后，引導(dǎo)幼兒感受三種小動(dòng)物之間的數(shù)量關(guān)系。

四、小結(jié)：

評(píng)價(jià)幼兒作業(yè)。相互檢查、交流。培養(yǎng)幼兒認(rèn)真完成作業(yè)的態(tài)度。

教學(xué)反思：

活動(dòng)中我利用課件讓幼兒比較輕與重，孩子們看到具象的東西就能馬上反應(yīng)出誰(shuí)輕誰(shuí)重。但是問(wèn)他們?yōu)槭裁磿r(shí)，有很多小朋友回答說(shuō)因?yàn)閄X比YY大所以XX比YY重。我緊接著就舉了一個(gè)氣球（體積大）和一把鑰匙（體積?。┑睦觼?lái)反駁他們的想法，大部分孩子馬上理解了，知道自己原先的想法是不正確的。我再提問(wèn)時(shí)就沒(méi)有以體積大小來(lái)判斷的情況了，而且能用較完整的語(yǔ)言表述出：貓比狗輕，狗比貓重；胖豬比狗重，狗比胖豬輕，從而得出結(jié)論：貓比狗輕，狗比豬輕，所以貓比豬輕。

但是在幼兒自己操作的過(guò)程中，有很多幼兒不能獨(dú)立完成，需要教師在旁指導(dǎo)才能寫(xiě)出正確答案，對(duì)于三種事物之間的關(guān)系容易混淆。在以后的活動(dòng)中需加強(qiáng)這方面的練習(xí)。（幼兒教育）

第四篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我做了如下反思：

本次活動(dòng)比較成功之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。

《綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、肢體語(yǔ)言等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美。詩(shī)和歌本是一家，通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩(shī)歌”、“音樂(lè)”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的意境，使整首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中。

2、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。

（1）運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。

運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語(yǔ)能拓展幼兒的思維，活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰(shuí)？當(dāng)孩子說(shuō)出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。

（2）充分運(yùn)用課件圖片。

《綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我針對(duì)幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢(shì)”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

本活動(dòng)存在的比較不足之處：

1、由于是借班上課，對(duì)該班孩子的語(yǔ)言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。

2、幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。

3、幼兒表演詩(shī)歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。

《螞蟻飛上天》是一個(gè)很有趣的故事，故事很簡(jiǎn)短，卻很有意義。這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是讓幼兒能夠大膽想象讓螞蟻飛上天的各種辦法并表達(dá)出來(lái)。

首先在出示圖片過(guò)程中，我改變了以往提問(wèn)幼兒答的模式，而是抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，開(kāi)放式的提問(wèn)，既關(guān)注了故事的`本身，又為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的想象空間，使幼兒始終處于一種積極的狀態(tài)，語(yǔ)言的創(chuàng)造性也得到了很好的發(fā)展。不再是單一的老師灌輸知識(shí)，而是幼兒在自主活動(dòng)中獲取知識(shí),開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的潛能。

在活動(dòng)中,我一直引導(dǎo)幼兒圍繞“螞蟻是怎么飛到天上去的？是誰(shuí)幫助它？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)豐富的想象，大膽講述，孩子思維活躍，表現(xiàn)非常出色，他們可以從自己的角度出發(fā)，用自己的眼光去審視，如有些幼兒說(shuō)地方時(shí)，一些說(shuō)在草地上，一些說(shuō)在草原上，一些說(shuō)在森林里，一些說(shuō)在花叢里；在說(shuō)情節(jié)時(shí)，一些幼兒說(shuō)是蜻蜓幫助小螞蟻想出讓蒲公英帶小螞蟻飛上天的辦法；一些說(shuō)是蜻蜓要帶小螞蟻飛上天，可是蜻蜓沒(méi)有力氣背小螞蟻，就請(qǐng)蒲公英幫忙；一些說(shuō)小螞蟻請(qǐng)蜻蜓帶它上天，蜻蜓不樂(lè)意，小螞蟻就請(qǐng)蒲公英幫忙等等。當(dāng)幼兒講述時(shí)思維枯竭，快要沒(méi)轍的時(shí)候，我能及時(shí)予以點(diǎn)撥，并適時(shí)、適度地引導(dǎo)，于是幼兒也想出了降落傘，熱氣球，飛機(jī)，小鳥(niǎo)等會(huì)飛的物體。但在天空中，會(huì)看到什么景色，孩子們的回答大同小異，這可能與幼兒缺乏從高處往下看的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。其實(shí)，我可以根據(jù)季節(jié)，適當(dāng)?shù)慕o孩子們提示：春天來(lái)了，小草、小花怎樣了?太陽(yáng)公公怎樣?風(fēng)兒怎樣?夏天來(lái)了，又是什么樣的？相信孩子們的思路會(huì)打開(kāi)得更廣一些。

由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为?dú)講述的機(jī)會(huì)不算多，不能面對(duì)全體幼兒，使每一位幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力都獲得提高。這就需要課后加以延伸，讓更多的能夠單獨(dú)講述。

大班語(yǔ)言《你很特別》教學(xué)反思

在本次活動(dòng)的目的是讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)，學(xué)習(xí)悅納自己、尊重別人。我為了幫孩子更能理解故事的內(nèi)容，我用了動(dòng)作、啟發(fā)提問(wèn)、追問(wèn)等多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子有目的的看、猜、說(shuō)，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中隱含的內(nèi)容，如：在欣賞掛圖這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察卡勒的表情和神態(tài)，再給他們語(yǔ)言上的暗示：“卡勒高興嗎？從哪里看出來(lái)的？”孩子們一經(jīng)提醒，馬上都能從眼睛、嘴巴等方面看出卡勒很不高興。因?yàn)閭€(gè)子太高遇沒(méi)有合適的衣服穿的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)追問(wèn)：“你從哪里看出卡勒的衣服不合適？”

（一）優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)表達(dá)

在活動(dòng)中我有創(chuàng)造了很多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，包括幼兒之間，材料和幼兒之間的互動(dòng)，在多種互動(dòng)交替中，幼兒自然會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言和情感的表達(dá)。而在最后環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲高個(gè)子和矮個(gè)子的游戲延續(xù)孩子們的快樂(lè)情緒，在變高變矮的交替中不僅心情愉悅，又能進(jìn)一步體驗(yàn)主題：個(gè)子的高矮并不重要，最重要的是內(nèi)心快樂(lè)和長(zhǎng)大。

（二）不足的地方

1．在時(shí)間控制上不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠，超出了預(yù)期的教學(xué)時(shí)間。在完整欣賞故事環(huán)節(jié)花了較長(zhǎng)的時(shí)間，應(yīng)適當(dāng)將故事改編地較短一點(diǎn)。

2．在討論長(zhǎng)高的辦法時(shí)，幼兒記錄無(wú)價(jià)值，只要教師簡(jiǎn)單記錄，幼兒能圍繞話題用自己的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法就可以。

《我們的祖國(guó)真大》是一首簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，詩(shī)歌內(nèi)容講述了中國(guó)的地大物博，從而激發(fā)孩子們熱愛(ài)祖國(guó)，也讓孩子們了解我們南方于北方的氣候差異。

首先通過(guò)PPT中的中國(guó)的地圖進(jìn)入活動(dòng)中，其次通過(guò)地圖中南方和北方的人們的比較，讓孩子知道中國(guó)的廣闊，從而激發(fā)孩子的自豪感。為了使幼兒能更有效的記住詩(shī)歌，我利用了東西南北的手勢(shì)方向，將歌詞中的事物放入相應(yīng)的位置，幫助孩子記憶。詩(shī)歌中的“十月就飄大雪花”“圍著火爐吃西瓜”通過(guò)講解以及與我們自身的比較，還有游戲“找一找，說(shuō)一說(shuō)”，幼兒都能夠在游戲中了解了北方的氣候特點(diǎn)，知道南北方有著明顯的氣候差異。

詩(shī)歌中心句：偉大的祖國(guó)——媽媽，幼兒對(duì)于媽媽的概念只局限在自己的媽媽上，對(duì)于祖國(guó)媽媽還不能理解，一直有小朋友問(wèn)：“為什么要叫祖國(guó)媽媽？”在念詩(shī)歌時(shí)也經(jīng)常落下這句，在此老師還需要做更多的講解，讓幼兒真正理解句意基礎(chǔ)上，更有效的學(xué)習(xí)詩(shī)歌，不僅知道中國(guó)的地大物博，也增進(jìn)幼兒對(duì)祖國(guó)的了解與熱愛(ài)。

老師制作的課件不是很精致，請(qǐng)幼兒講述聽(tīng)到的詩(shī)歌里的內(nèi)容的時(shí)候，可以設(shè)計(jì)，孩子們說(shuō)一個(gè)體現(xiàn)一個(gè)，不要一張一張的閃過(guò)，沒(méi)有給孩子整體的感覺(jué)，在設(shè)計(jì)的目標(biāo)上教師要仔細(xì)斟酌，不要將很多內(nèi)容一下次融入一個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)也較為的困難，其實(shí)整個(gè)活動(dòng)可以分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中傾聽(tīng)與表達(dá)中的目標(biāo)2中愿意講話并能清楚的表達(dá)中的“鼓勵(lì)和支持幼兒與同伴一起玩耍、交談。相互講述見(jiàn)聞、趣事或看過(guò)的圖書(shū)、動(dòng)畫(huà)片等?！币虼嗽诨顒?dòng)中再多一些孩子和孩子的互動(dòng)，比如說(shuō)孩子們可以交流自己的爸爸媽媽跟自己講的中國(guó)的南方和北方有什么地方不一樣，把自己獲得的經(jīng)驗(yàn)分享分享，相信在創(chuàng)編環(huán)節(jié)效果會(huì)更好!

第五篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思

作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)前，我讓家長(zhǎng)與孩子談一談孩子名字的含義和故事，活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察比較、大膽交流表達(dá)，了解自己名字的與眾不同以及家長(zhǎng)對(duì)自己的期望。

活動(dòng)時(shí)。首先，我們從外形感知“我和別人不一樣”，符合幼兒的認(rèn)知水平，孩子們通過(guò)觀察、比較、記錄從粗略到細(xì)微發(fā)現(xiàn)了每個(gè)人身體的不同，既是對(duì)幼兒觀察能力更進(jìn)一步的培養(yǎng)，也有利于幼兒感受個(gè)體的多樣性。當(dāng)幼兒在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了平時(shí)未注意到的某些特征時(shí)，他們會(huì)顯得興奮和好奇，這種學(xué)習(xí)的積極性將成為他們繼續(xù)探索的動(dòng)力。有的孩子在探索中發(fā)現(xiàn)我們的名字也是不同的，名字也是區(qū)別他人的一個(gè)方面，但對(duì)于自己的名字的獨(dú)特性和含義幼兒了解的還是比較少的，所以我為孩子提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)名字的機(jī)會(huì)。

活動(dòng)《落葉》是我們很少接觸到的詩(shī)歌欣賞。由于最近都在上有關(guān)樹(shù)葉的主題活動(dòng)，小朋友們對(duì)身邊的落葉都很熟悉，所以孩子們對(duì)活動(dòng)比較感興趣。特別是最后的`仿編詩(shī)歌，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)周圍事物的觀察很仔細(xì)，袁帥說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，七星瓢蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在上面，把它當(dāng)做搖籃?！?、汪涵說(shuō)：“樹(shù)葉落在草地上，小豬拿起來(lái)，把它當(dāng)做扇子。”等等，小朋友好象對(duì)仿編詩(shī)歌很感興趣，于是我就把他們編的句子合起來(lái)編到詩(shī)歌里，小朋友聽(tīng)到是自己編的句子，都非常興奮，編的就更起勁了。

雖說(shuō)到最后活動(dòng)將近半個(gè)小時(shí)，但時(shí)間好象還是太短。于是，我就請(qǐng)小朋友活動(dòng)后找個(gè)好朋友一起編，或編給老師聽(tīng)。活動(dòng)后我想，孩子對(duì)仿編詩(shī)歌的興趣這么高，何不請(qǐng)他們把編好的句子讓爸爸媽媽寫(xiě)好帶到幼兒園來(lái)，再編成新的詩(shī)歌，貼在班級(jí)里，孩子們肯定會(huì)更開(kāi)心的。

優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)井然有序。兩大目標(biāo)：流利的朗讀兒歌，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字自、己、東、西。教學(xué)目標(biāo)完成。課堂把控漸漸成型，面對(duì)課堂小插曲，能夠換成鼓勵(lì)為主的改正方式，是自己把控課堂的一種進(jìn)步。針對(duì)學(xué)生的每一句發(fā)言，都給予一定的鼓勵(lì)和簡(jiǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。環(huán)節(jié)的過(guò)渡自然，思路清晰。自己的教態(tài)溫和，語(yǔ)調(diào)高低起伏錯(cuò)落有致。是一次有著進(jìn)步的公開(kāi)課。

不足：針對(duì)幼兒課堂，自己的語(yǔ)言使用還不夠兒化，有待加強(qiáng)。時(shí)間安排上合理性有待提高。學(xué)習(xí)兒歌的朗讀時(shí)間上稍微有些短暫。對(duì)于幼兒課堂，不能多次使用同一口號(hào)“請(qǐng)坐端”，可換成：“我想請(qǐng)坐姿最端正的小朋友來(lái)回答我的問(wèn)題”或者“我喜歡這樣坐的小朋友”，適應(yīng)語(yǔ)言應(yīng)該更傾向于鼓勵(lì)性。爭(zhēng)取下次取得更大的進(jìn)步。

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