第一篇：語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

----------我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

南樂縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鳳敏

教學(xué)目標(biāo)

１、區(qū)分形近字，培養(yǎng)探究意識。

２、積累成語和歇后語。教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會區(qū)別形近字的用法，積累成語、歇后語，培養(yǎng)積累語言的興趣和習(xí)慣。教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn) 1．學(xué)生自由讀詞語。

2．教師指名讀詞語，注意正音。3．結(jié)合詞義，說出帶點(diǎn)詞的意思。

4．思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？帶點(diǎn)的字有部分部首與偏旁相同，但字與字讀音不同，意思完全不同。

5．學(xué)生舉例說說自己的理解。如：“歸”與“舊”；“狠”與“狼”。6．小結(jié)：注意區(qū)分形近字，正確書寫。

二、教學(xué)“日積月累”

1．學(xué)生讀“讀讀記記”和“讀讀背背” 2．交流讀讀記記的成語有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ABAC式，第三橫排是AABB式，第四橫排是反義詞形式。

3．你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。4． 讀讀背背

1．讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別？

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2．學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3．讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點(diǎn)嗎？ 教師：前部分全是歷史故事或神話故事。4．找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？ 5．課外收集歇后語。

第二篇：《語文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累)

第四課時

（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文）

【設(shè)計(jì)理念】

“我的發(fā)現(xiàn)”通過對話的形式，向?qū)W生講述了怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚，即了解課文的主要內(nèi)容。這是中年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一種重要的讀書方法。對話以《普羅米修斯》為例，講了如何抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內(nèi)容，把每部分內(nèi)容連起來，就是課文的主要內(nèi)容。

教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓文章主要內(nèi)容，揣摩概括的方法。教學(xué)中要注意兩點(diǎn)：

１、抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對中年級的學(xué)生來說，僅是初步的，要求不可過高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對概括內(nèi)容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學(xué)過程中來加以訓(xùn)練的，開始時學(xué)生概括的語言不夠精煉是正常的。

２、抓主要內(nèi)容的方法不只一種，不要強(qiáng)求學(xué)生按一種方法概括，讀書方法及富個性化，要允許學(xué)生用既行之有效、又適合自己需要的方法，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵、要推廣。

“日積月累”安排的內(nèi)容是歇后語，目的是使學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語，并且激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。

“水滴石穿──非一日之功”“早開的紅梅──一枝獨(dú)秀”“砌墻的石頭──后來居上”比較容易理解。后三句“關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?、“王羲之寫字──入木三分”、“周瑜打黃蓋──一個愿打，一個愿挨”都包含著典故，需要老師或有這方面知識的學(xué)生簡要地講一講。

學(xué)生讀背歇后語不是單純地背下來，我們應(yīng)讓學(xué)生體會它們在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。所以在背的同時，可以請學(xué)生說說讀書時在什么地方遇到過歇后語，教師還可以出示幾句歇后語，請學(xué)生讀一讀。鼓勵學(xué)生積累歇后語。

“趣味語文”中的兩個故事都是趣聯(lián)故事。學(xué)生通過讀故事，體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。

教學(xué)“趣味語文”，應(yīng)放手讓學(xué)生自己熟讀感悟，還可以在熟讀基礎(chǔ)上，單獨(dú)提出兩幅趣聯(lián)吟詠，體會對仗的工整，體會“趣”在哪，“巧”在何處。

“扇”是個多音字，風(fēng)扇的“扇”讀 shàn，扇風(fēng)的“扇”讀 shān。第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭方法，第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中，因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

3、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

2、讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。【課前準(zhǔn)備】

１、布置學(xué)生讀一本好書。２、實(shí)物投影儀?！菊n時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、讀詞語盤點(diǎn)中的詞語。２、聽寫詞語。３、互相糾錯?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生本單元生字詞的掌握情況?！?/p>

二、讀對話，了解內(nèi)容 １、自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對話。

【設(shè)計(jì)意圖：提出小東的發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)?！?/p>

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) １、談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ ２、誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

３、抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練對中年級的學(xué)生來說，僅是初步的，要求不可過高，應(yīng)在抓準(zhǔn)上多下功夫，對概括內(nèi)容的語言，不要操之過急，語言的簡練是需要在平時教學(xué)過程中來加以訓(xùn)練的，開始時學(xué)生概括的語言不夠精煉是正常的。】

四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

１、讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ ２、熟讀歇后語。

３、講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講講。

附：

關(guān)羽失荊州

關(guān)羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當(dāng)時孫權(quán)欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻(xiàn)計(jì)：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機(jī)會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關(guān)公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計(jì)以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關(guān)公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習(xí)慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強(qiáng)健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達(dá)三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻(xiàn)計(jì)，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計(jì)。周瑜依計(jì)借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計(jì)，火攻成功。

４、背歇后語。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解典故的由來，既可以讓學(xué)生了解祖國悠久的歷史，培養(yǎng)孩子民族自豪感，同時又豐富了學(xué)生的知識，增加了積累。】

六、說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子 教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

１、“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅(jiān)持不懈的努力，張紅是不會取得這么好的成績的。

２、他對人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來，那真是王羲之寫字──入木三分。３、你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必?cái)　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積累后試著應(yīng)用。】

七、趣味語文 １、自讀兩個小故事，讀熟練。２、你覺得趣在哪？說一說。３、讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言，感受祖國語言文字的美麗。】 課堂檢測：

一、填空：

水滴石穿——

早開的紅梅——

砌墻的石頭——

關(guān)羽失荊州——

王羲之寫字——

周瑜打黃蓋——

二、搜集有趣的對聯(lián)，可以以自己喜歡的形式向同學(xué)們展示學(xué)習(xí)的成果。附：課堂檢測題答案：

一、填空：

水滴石穿——非一日之功 早開的紅梅——一枝獨(dú)秀 砌墻的石頭——后來居上 關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)?王羲之寫字——入木三分

周瑜打黃蓋——一個愿打，一個愿挨

二、（略）

第三篇：語文園地八日積月累

語文園地八《日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：黃麗娟

審核人：張偉元 溫月云

復(fù)備人：

一、教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文三年級下冊第八組語文園地日積月累：成語和歇后語。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

2、積累成語、歇后語，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的習(xí)慣和興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握幾種不同格式的成語，了解什么是歇后語。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教學(xué)方法：為便于學(xué)生識記，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意在排列上尋找規(guī)律。

2、收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。

五、教學(xué)過程：

（一）讀讀記記

1、讀詞語：自讀——輪讀——指名讀。

2、出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這一組是含有數(shù)字的成語。

3、思考討論：你還能說出一些含有數(shù)字的成語嗎？

（五湖四海、五顏六色、五光十色、三心二意、千變?nèi)f化等）

4、出示另外三組成語，小組討論學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二組是ＡＢＡＣ式，第三組是ＡＡＢＢ式，第四組是含有反義詞的成語。

學(xué)生匯報(bào)，教師范讀，生跟讀，全班齊讀

讓學(xué)生思考交流同類型的成語還有哪些。

（以主體活動的形式，發(fā)揚(yáng)自主探究的精神，發(fā)現(xiàn)每組成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。）

生分類匯報(bào)，師給予表揚(yáng)，出示常見的成語，叫小老師帶讀

5、各種形式比賽讀（男女生、小組讀、師領(lǐng)讀）成語，讀準(zhǔn)字音。再全班齊讀四組。

6、成語接力：以四人為小組，每小組輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點(diǎn)中的哪一個，說的最多的一組為贏家，教師給贏的那組每人蓋一個聰明小印章。

（以學(xué)生喜歡的比賽方式展開學(xué)習(xí)活動，一方面是對上述成語結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步熟悉，另一方面提示了學(xué)生要重視語言的積累。）

7、我的方法最巧： 讓學(xué)生思考，學(xué)習(xí)這些成語誰的方法最巧，記得最容易、掌握的牢。

學(xué)生匯報(bào)

（1）對詞語進(jìn)行分類，是一種不錯的學(xué)習(xí)方法，你喜歡用什么方式進(jìn)行歸類呢？

（2）請同學(xué)們課后收集詞語，分類記憶。

（指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詞匯積累的方法，鼓勵個性化的學(xué)習(xí)方法，指引學(xué)生走出課堂，走向生活，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。）

8、鞏固練習(xí)

1、補(bǔ)充詞語，完成練習(xí)。

（）嘴（）舌（）面（）方成（）上（）人（）人（）（）心（）意惟（）惟（）零零（）（）結(jié)結(jié)（）（）郁郁（）（）（）口（）聲（）驚（）怪（）轅（）轍

（1）仿“千變?nèi)f化”寫幾個含有數(shù)字的詞語。

（2）仿“盡心盡力” 寫幾個ABAB式的詞語。

（3）仿“明明白白”寫幾個AABB式的詞語。

（4）仿“積少成多”寫幾個含有反義詞的詞語。

9、師小結(jié)：通過“成語接力”我們發(fā)現(xiàn)，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的，又被人們運(yùn)用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。

過渡語：其實(shí)，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯(lián)、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認(rèn)識另一位好朋友──歇后語。

（二）讀讀背背

1、談話激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)你遲到了，老師深情款款地盯著你，你是什么感覺？

今天早上老師醒來發(fā)現(xiàn)快到上課時間了，你說那時我是什么感覺，那可真是“孫悟空大鬧天宮——慌了神”。老師的這話里面包

含了一句有趣的話，你們知道是什么嗎？那就是“孫悟空大鬧天宮——慌了神”，我們今天要學(xué)的一種新的語言形式——歇后語。

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2、學(xué)生自由讀歇后語，讀準(zhǔn)字音，學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)（前部分全是歷史故事或神話故事,后一部分是結(jié)果說明,）

3、師帶讀，生跟讀。生自己練讀，讀給同桌同學(xué)聽，指名讀，全班齊讀。

4、小組內(nèi)同學(xué)互讀，比比誰讀得好，推選組內(nèi)讀得好的同學(xué)全班展示朗讀。

5、同桌兩人以對口令的形式讀歇后語。

（面向全體，讓每一位學(xué)生都能讀熟、讀好、會背。自由讀，可以很好地感受知識，品味語言，給每一位同學(xué)提供獨(dú)立的空間，小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵的作用，于對提高記憶有一定的好處。而展示性讀書則準(zhǔn)確地表現(xiàn)個別同學(xué)朗讀的質(zhì)量和對文本理解的程度，激勵學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)自信心。）

6、比賽：誰能又快又準(zhǔn)地背下這些歇后語。

（理解是記憶的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生在熟練地朗讀了文本之后，再觀察歇后語的形式特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識，背誦也就水到渠成。）

7、活學(xué)活用：我能用這些歇后語說一句話。師舉例說明歇后語在具體語言環(huán)境中的運(yùn)用，如：學(xué)校元旦晚會上，各班的同學(xué)真是八仙過海――各顯神通。

（學(xué)習(xí)的最終目的是創(chuàng)造，因此這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生掌握運(yùn)用歇后語。）

8、出示課外收集的歇后語。

（1）關(guān)于歷史人物的歇后語。

周瑜打黃蓋 —— 一個愿打一個愿挨

諸葛亮哭周瑜 —— 假戲真做

諸葛亮唱“空城計(jì)” —— 急中生智

劉備借荊州 —— 有借無還

暗算諸葛亮 —— 計(jì)計(jì)落空

（2）含有十二生肖的歇后語

老鼠過街——人人喊打

牛角抹油——又尖又滑

老虎嘴里把牙——冒險

兔子尾巴——長不了

龍王跳?！乩霞?/p>

打蛇七寸——找要害

馬尾搓繩——用不上勁

掛羊頭賣狗肉——有名無實(shí)

猴子照鏡子——得意忘形

雞蛋碰石頭——不自量力

狗捉耗子——多管閑事

豬八戒照鏡子——里外不是人

（三）鞏固練習(xí)

（1）八仙過海——（）

（2）孫悟空大鬧天宮——（）

（3）（）——多多益善

（4）張飛穿針——（）

（5）包公斷案——（）

（6）姜太公釣魚——（）

你還能模仿著寫出兩個歇后語嗎？

（四）總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？（生答）

（五）作業(yè)：

1、抄寫讀讀記記的詞語。

2、背誦、默寫歇后語。

3、課后收集其他的歇后語，下節(jié)課在班上展示。

六、教學(xué)板書設(shè)計(jì)：

日積月累 含數(shù)字（1）前部分：敘事ABAC式

成語 AABB式歇后語（2）破折號

含反義詞

（3）后部分：結(jié)果

說明，含一定

比喻義

1、學(xué)生讀“讀讀寫寫”“讀讀背背”。

2、交流：

成語有什么特點(diǎn)？

第一橫排是數(shù)字式成語，第二橫排是ＡＢＡＣ式，第三橫排是ＡＡＢＢ式，第四橫排是反義詞形式。

3、你在課外還能收集到這幾種形式嗎？試一試。

4、讀一讀，記一記。

“讀讀背背”

1、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞和我們學(xué)過的詞形式上有什么區(qū)別：

教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。

2、學(xué)生結(jié)合前部分的故事，理解后部分的比喻。

3、讀一讀歇后語，你還發(fā)現(xiàn)本次出現(xiàn)的歇后語前部分的特點(diǎn)嗎：

教師：前部分全是歷史故事或神話故事。

4、找一找，哪些是歷史故事，哪些是神話故事？

5、課外收集歇后語。

第四篇：語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

語文園地七教學(xué)設(shè)計(jì)

----------我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

南樂縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王鳳敏

教學(xué)目標(biāo)

１、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。

２、鞏固識字方法，掌握生字。

３、感受語文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.發(fā)現(xiàn)生字、成語、詩句的規(guī)律并能學(xué)以致用。

2.認(rèn)識AABC式的詞語的特點(diǎn)，了解五句詩都是表現(xiàn)友誼的名句。教學(xué)過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、請同學(xué)們自己讀一讀這些詞，注意把字音讀準(zhǔn)（自由讀）

２、誰愿意讀給大家聽？（指名讀）

其他同學(xué)邊聽邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

３、請大家再讀讀這些詞，想一想你還知道哪些同類的疊詞？誰來說？（遙遙領(lǐng)先，心心相應(yīng)、洋洋得意……）

4、除了ＡＡＢＣ式的疊詞你還知道哪些其他類的疊詞

ＡＡＢＢ：高高興興 紅紅火火

ＡＢＢ：紅彤彤 綠油油

二、日積月累

1、讀讀認(rèn)認(rèn)

（1）請用自己喜歡的方式讀一讀，把生字多讀幾遍？（自讀）

（2）誰想讀給大家聽？

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（指名分左右排讀）。

（3）誰想當(dāng)小老師，教大家讀讀這些生字？（指名）

（4）請帶著生字再讀讀這些詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（熟字加偏旁、形聲字，左：上下結(jié)構(gòu)，右：半包圍）。（5）同位合作讀一讀。

（6）小組開火車認(rèn)認(rèn)這些生字并組個詞。

2、讀讀背背

（1）同學(xué)們自己讀一讀，難讀的地方多讀幾遍（2）誰來讀？

（指名分句讀，糾正讀音，隨時讓其他同學(xué)讀）

（3）請?jiān)僮x讀這些詩句，讀不好的詩名自己多練讀，看看自己哪些詩句讀得好？

（4）誰把自己讀得好的詩句讀給大家聽？（指名讀）指導(dǎo)讀。

（5）我們一起來讀一讀吧?。R讀）

讀完了詩句你有何發(fā)現(xiàn)？（有關(guān)友誼）

（6）我們都有朋友，快試著把這些詩句背一背吧。（自由背）（7）指名背。

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第五篇：《語文園地五》(我的發(fā)現(xiàn)、日積月累)教學(xué)設(shè)計(jì)

《語文園地五》（我的發(fā)現(xiàn)、日積月累）教學(xué)設(shè)計(jì)

第三課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)： 重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀、背，積累語言；

通過發(fā)現(xiàn)、歸納漢語中的構(gòu)詞方式，積累含有反義詞的成語； 認(rèn)識形聲字的特點(diǎn)。教學(xué)過程： 導(dǎo)入：

前兩天老師也去當(dāng)了一回學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中，老師最大的體會就是一句話——簡簡單單上語文，要把語文課上的簡單、有趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會知識。今天呢，老師就想試試這種簡單的方法，希望咱們共同努力，在輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，好不好？ 今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《語文園地五》，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個板塊的內(nèi)容。

首先明確我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

1、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構(gòu)詞特點(diǎn)，積累成語。

2、通過觀察圖畫與詞語，了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

3、運(yùn)用熟字加偏旁的方法，認(rèn)識“搞、稿、編”等9個字。

一、我的發(fā)現(xiàn)

一、回憶舊知，明其特點(diǎn)。（出示）：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學(xué)生說說這句話中意思相反的詞。）

二、（出示詞語）

遠(yuǎn)近聞名 黑白相間 輕重倒置 舍近求遠(yuǎn) 頭重腳輕 積少成多 異口同聲 左鄰右舍 里應(yīng)外合 自學(xué)指導(dǎo)一：自讀成語，說說你的發(fā)現(xiàn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語（兩名學(xué)生領(lǐng)讀）。

2、說說你的發(fā)現(xiàn)： 每個成語中都有反義詞。這些反義詞的字的位置不一樣。

3、這些成語真有意思，我們來再次讀讀吧。

4、老師又找了一些有趣的詞語，來挑戰(zhàn)大家了，老師做了一個示范，剩下的需要同學(xué)們自己動腦筋。

大家挑戰(zhàn)成功，沒有被難住，現(xiàn)在我們把這些成語一起來讀一讀吧。

展 示：生活中像這樣有反義詞的成語還有很多，現(xiàn)在，誰愿意到把自己知道的跟大家分享一下，說一說。（引導(dǎo)學(xué)生積累詞語。）

二、日積月累（讀讀背背）

一、出示圖片。

師：觀察圖片，組織簡潔的話語把圖畫介紹給老師。這是…… 生：十二生肖郵票。

師：十二生肖大家肯定都不陌生，就是十二種動物，有誰能說說十二種動物都有誰嗎？ 十二生肖與人的屬相有關(guān)，還與年份有關(guān)。十二生肖也屬于中國的傳統(tǒng)文化，我們把他們印在郵票上，貼在信封上，信件飄到世界各地，我們的傳統(tǒng)文化也被傳播到世界各地。中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。1981年發(fā)行的酉雞郵票，1982年發(fā)行的戌狗郵票，1983年發(fā)行的亥豬郵票，1984年發(fā)行的子鼠郵票。我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。十二生肖與十二時辰是一一對應(yīng)的。

二、自學(xué)指導(dǎo)二：

認(rèn)讀圖片下面的詞語，不認(rèn)識的字借助拼音。

1、學(xué)生領(lǐng)讀帶拼音的詞語。

2、齊讀。

三、展示交流：

交流一些有關(guān)十二生肖的傳說。

1、（屬相來歷的故事）

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報(bào)名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報(bào)名。貓說：“咱們得一早起來去報(bào)名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很高興，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?/p>

到了報(bào)名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報(bào)名了。

結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢？貓因?yàn)樗瘧杏X，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

2、怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報(bào)名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠(yuǎn)著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓門太細(xì)了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。”牛說：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點(diǎn)兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報(bào)名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒把話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。

四、背誦。

三、日積月累（讀讀認(rèn)認(rèn)）

一、出示詞語。小組合作，這些字你會讀嗎？（互相幫助，爭取每個人都能讀下來。）

抽查。

二、自學(xué)指導(dǎo)三：看一看，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)（聽清楚老師的要求，又要看，又要讀，還要聽）。

發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構(gòu)成的，字音也與熟字相同或相近。）

三、這些字這么有意思，我們再來好好地讀一讀（同桌之間，一人指，一人讀）。師檢測：指名讀。妨 妨礙

老師又出難題了。把這些字藏起來你會讀嗎？（出示）

四、展 示：

這種方法我們在平時識字的過程中經(jīng)常會用到，下面就請同學(xué)們好好構(gòu)思一下，或者參照我們的生字表，當(dāng)一回小老師，也寫一組這樣的字，到你的小黑板上，我們來共同學(xué)習(xí)。學(xué)生板演。展示。

五、總結(jié)反饋。我們來看看我們的任務(wù)完成了沒有。談?wù)勛约哼@節(jié)課的收獲吧。