第一篇：《寓言二則》教學(xué)

冀教版語文六年級下冊備課《寓言二則》

教學(xué)

（9、《寓言二則》

教學(xué)設(shè)計

揠苗助長

刻舟求劍

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀本課要求會認(rèn)的4個生字，掌握4個會寫的字。2．借助注釋和工具書，讀懂文言文。體會文言文語言的特點，感受文言文朗讀的節(jié)奏美，并在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。3．能理解寓言意思。初步掌握的學(xué)習(xí)文言文的基本方法?！具^程與方法】

1．課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。

2．課堂上“邊讀邊悟、以讀促悟”，巧用“五讀法”層層深入，讓學(xué)生潛移默化掌握學(xué)習(xí)文言文的方法?！厩楦袘B(tài)度價值觀】

讓學(xué)生讀懂寓言中蘊涵著的道理，懂得要按照客觀事物的發(fā)展規(guī)律辦事，要用發(fā)展的眼光來看待事物。并激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣?！窘虒W(xué)重點難點】

1．在正確朗讀的基礎(chǔ)上，達到熟讀成誦。并能理解文中蘊涵的道理。2．讓學(xué)生借助注釋讀懂寓言，掌握初步的學(xué)習(xí)文言文的方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

1．搜集有關(guān)孟子和呂不韋的資料。2．搜集一些其他的文言文寓言故事。

五、教學(xué)設(shè)計與設(shè)計意圖 第一課時

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們寫文章和說話的時候，所用的語言有沒有區(qū)別?。抗湃艘惨粯印Ｎ覀兩蠈W(xué)期學(xué)過一篇古白話文作品還記得嗎？（指名回答）那篇文章更多的是古人說話所用的語言。

古人寫文章所用的語言，叫做“文言文”。而古人留給我們的很多文言文寓言故事，不僅讀起來韻味十足，還蘊涵著豐富的哲理，警醒著我們一代又一代人。作為炎黃子孫，當(dāng)我們大聲的誦讀著這樣的文字時，就如同聆聽古人的教誨，會倍感親切。今天我們就來學(xué)習(xí)兩篇則，（出課題——《寓言二則》）看看從中，我們能明白怎樣的道理。(說明文言文與古白話文的區(qū)別，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。且向?qū)W生滲透了寓言故事的特點：蘊涵哲理。)

二、揭題。

我們這節(jié)課先來學(xué)習(xí)《揠苗助長》。（板書課題）

師：大家要注意這個“揠”字的寫法，知道這個字是什么意思嗎？誰來說說題目的意思？（生答。）

你們知道禾苗的生長規(guī)律嗎？用“拔”的方法能不能幫助它快長?。吭蹅円黄饋碜哌M這個有趣的文言文故事。

(“咬文嚼字”永遠是學(xué)習(xí)語文的法寶。抓住題目中的一個“揠”字，引學(xué)生走進故事。)

三、“五讀”深化，理解感悟。A、“一讀”——交流釋疑，指讀正音。

課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)，給大家兩分鐘時間準(zhǔn)備，可以向同桌或者小組成員尋求幫助，看看誰能把課文正確、通順地讀下來。指名讀，師正音。要求做到讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。注意“閔、揠、趨、槁、矣”等字的讀音。

(充分發(fā)揮預(yù)習(xí)的作用，強化預(yù)習(xí)，激勵預(yù)習(xí)有收獲的學(xué)生。把有限的時間用在關(guān)鍵處，進而提高閱讀教學(xué)的時效性。)B、“二讀”——教師范讀，標(biāo)注停頓。

師：“這樣文章離我們現(xiàn)在比較遠，讀的時候只有注意停頓，才能讓我們更容易讀懂其中的意思。老師讀的時候，大家用“/”標(biāo)出句子中的停頓，這是我們今天掌握的學(xué)習(xí)文言文的第一大‘法寶’。一會兒嘗試著自己再讀?！?/p>

①宋人/有/憫其苗之不長/而/揠之者。②芒芒然/歸，謂其人/曰。③予/助苗長/矣！

(文言文的朗讀是理解文言文的基礎(chǔ)，而用斜線標(biāo)注停頓是學(xué)習(xí)文言文朗讀的一個重要方法。)C、“三讀”——學(xué)生練讀，讀懂故事。

要求：讀的響亮、抑揚頓挫、有韻味。師隨即進行指導(dǎo)，按照畫出的停頓來讀。

重點指導(dǎo)：芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！” 師：大家讀的很好，那么關(guān)于這個故事你們讀懂了哪些句子？哪些還沒讀懂？（指名回答）小組里討論之后，指名說。

根據(jù)學(xué)生回答，師隨即問：“你是怎么讀懂的？” 生：“結(jié)合注釋?！?/p>

師：“這是我們今天要掌握的學(xué)習(xí)文言文的又一大‘法寶’——結(jié)合注釋理解意思。”

師相機進行指導(dǎo)的還有：“需要注意的是：有的句子，即使把注釋放進去，也還和我們今天的語言不一樣，就用‘換一換’的方法，換一下順序。這是我們今天學(xué)到的學(xué)習(xí)文言文的第三大‘法寶’——換一換。”

師：“‘之’字的三次出現(xiàn)，分別選擇哪種意思？”（投影出示，結(jié)合上下文意思進行選擇。）

誰能把整個故事連起來說一說意思？

（設(shè)計意圖：促進學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來，增加學(xué)習(xí)成就感。也提高主動學(xué)習(xí)方法、運用方法的意識，逐步形成一定能力。）D、“四讀”——咬文嚼字，了解梗概。

你覺得文中的“宋人”是個什么樣的人？你從哪里讀到的？找出具體的文字說一說。再讀一讀。預(yù)設(shè)：

1．他“閔其苗不長”閔的有沒有道理？

2．“芒芒然歸”中，引導(dǎo)學(xué)生體會宋人“芒芒然歸”的疲憊不堪與“今日病矣！予助苗長矣！”的得意洋洋、自以為有功的鮮明對比，以及兩次使用的感嘆號，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可氣、可嘆。3．可笑在哪里？可氣在哪里？可嘆嘆什么？

至少品三次：可笑、可氣、可嘆！引導(dǎo)學(xué)生抓住有感情的朗讀文言文，把體會道理和品讀結(jié)合起來。感受這三個層次。E、“五讀”——品出韻味，悟出哲理。

帶著理解細細品讀，說說你從中明白了一個什么樣的道理？(在理解的基礎(chǔ)上品讀，在品讀中感悟道理，循序漸進。)

四、深化理解。

假如你是被“揠”助長的禾苗，在枯萎之前，有什么話對你們的主人說嗎？這個故事讓你們聯(lián)想到了什么？

(從學(xué)習(xí)課文聯(lián)系到實際生活，加深對課文所蘊涵道理的感悟。)

五、總結(jié)學(xué)法。

在今天的學(xué)習(xí)中，我們都運用了那些學(xué)習(xí)文言文的重要方法？ 1．讀準(zhǔn)停頓。2．結(jié)合注釋理解意思。3．用換一換的方法疏通句意。4．五步閱讀，理解層層深入。

(總結(jié)歸納，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一則文言文寓言故事，回憶一下，故事告訴了我們怎樣的人生道理？

學(xué)習(xí)文言文的一般方法，掌握了嗎？ 指名回答

今天，你們就用上節(jié)學(xué)過的方法，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)這則《刻舟求劍》，比一比哪個小組的學(xué)習(xí)效率最高。

二、合作學(xué)習(xí)。

師：“以小組為單位，用上節(jié)課掌握的學(xué)習(xí)方法，進行充分自學(xué)。一會進行‘五讀’競賽?！?/p>

給學(xué)生充分的自學(xué)時間，投影出示“五讀”的要求。一讀：交流釋疑，指讀正音 二讀：教師范讀，標(biāo)注停頓 三讀：學(xué)生練讀，讀懂故事 四讀：咬文嚼字，了解梗概 五讀：品出韻味，悟出哲理

(運用競賽機制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，依靠小組力量進行，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，也可以最大限度的提高學(xué)習(xí)的效率。)

三、競賽交流。

以小組為單位匯報學(xué)習(xí)情況，進行五輪比賽。每輪只取最優(yōu)秀的同學(xué)為本組記十分，如有同學(xué)提出對方組的錯誤，則將對方所扣分?jǐn)?shù)加給本組。

第一輪：每組派代表讀課文。本輪要求：正確、流利。其余同學(xué)認(rèn)真聽，只需注意發(fā)音是否準(zhǔn)確、有無丟字多字的現(xiàn)象？相機指導(dǎo)“遽、墜、契、吾”等字的讀音。

第二輪：每組派代表再讀課文，之后教師進行范讀。本輪要求：在老師范讀過程中，看剛才同學(xué)的停頓是否準(zhǔn)確。指名進行點評，師相機進行指導(dǎo)。

第三輪：每組派代表繼續(xù)朗讀。本輪要求：是否讀出了抑揚頓挫、讀出了韻味。師相機指導(dǎo)個別重讀的音“墜、契、此、惑”等。第四輪：每組派代表逐句敘述故事，并回答以下問題：“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？讀一讀文中的相關(guān)語句。”教師相機表揚運用學(xué)習(xí)文言文方法最好的小組。尤其注意“是吾劍之所從墜。”中“之所從墜”的意思。讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“換一換”方法在文言文學(xué)習(xí)中的運用。

第五輪：每組派代表說一說學(xué)到的道理?；卮穑骸拔闹械某藶槭裁础蟆坏剿膭?？你認(rèn)為他是個怎樣的人？你從故事中明白了一個什么道理？”師隨即進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)詞句，深入品析。抓住“惑、契”等詞。

(本課選取的寓言故事，依舊是篇幅短小的，學(xué)生已有的知識儲備，基本可以幫助他們理解故事。而這樣的競賽設(shè)計，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、集體榮譽感，培養(yǎng)他們認(rèn)真思考、專注聆聽的良好習(xí)慣。學(xué)生在這樣的競賽中，能加深對文言文學(xué)習(xí)方法的理解鞏固，并能結(jié)合其余小組同學(xué)的回答以及老師的點評，使自己的理解更加深刻。)

四、綜合總結(jié)

表揚勝出的小組，肯定其學(xué)習(xí)效果。學(xué)了這兩篇文言文寓言故事，大家學(xué)到了哪些道理？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？

(讓關(guān)于文言文的學(xué)習(xí)步驟與方法，植根學(xué)生心中。讓學(xué)生能在“引著學(xué)——扶著走——放手做”的漸進中，達到可以自學(xué)簡單的文言文的目的。)

五、課外拓展

按照掌握的學(xué)習(xí)文言文的方法，課外搜集文言文寓言故事，嘗試讀通、讀懂，并和同學(xué)進行交流。

六、寫讀書筆記。

(養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力。)

板書設(shè)計： 第一課時： 揠苗助長 苗

不長——揠、助——槁矣 芒芒然

第二課時： 刻舟求劍

劍墜于水————遽契其舟

惑矣

第二篇：《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計二

導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物，他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？

多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）

師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。

自讀自悟，完成以下自學(xué)要求

1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。

3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。

交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷&&。

2.指名講述課文的主要內(nèi)容。

3.交流討論。

a.交流學(xué)生的疑問。

學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。

如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？

蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？

蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？

蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？

b.交流受到的啟示。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。

c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。

例文：

跨越時空的對話

我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！[

蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！

認(rèn)讀生字，抄寫字詞

對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。

3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。

第三篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

蟬和狐貍

執(zhí)教者：傅建華

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課2個生字，理解由生字組成的詞語。

3.知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了第12課《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀課題）

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)課文。（打開書）

2．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套 故意 贊嘆 歌唱家

察覺 有詐 糞便 戒 心

（其中“糞”和“戒”為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了件什么事？（指名讀課文）

5．課文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說課文說了件什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細讀寓言，體會寓意

師： 蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀課文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕?。（生自由讀悟課文）

生： 我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

師： 從哪兒能看出來？

生： 它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

（師相機板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。

（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生： 蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。生： 我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

師： 請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生： 狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生： 我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

師： 說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

師： 你們還能讀出狐貍的什么？

生： 我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

師： 大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

生： 心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師： 說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生： 它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師： 你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

生： 我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。

生： 我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師： 這還是一只怎樣的蟬呢？

生： 這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

師： 說得真好！大家對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。

點明寓意

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀課文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀課文）

5．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞 “受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

烏鴉說：

蟬 說：

烏鴉說：

蟬 說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，課外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節(jié)課給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。

②不動筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂。

第四篇：《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

《伊索寓言》教學(xué)設(shè)計二

fntsize=“6”> 作者：佚名

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蟬和狐貍

執(zhí)教者：傅建華

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀文。

學(xué)會本2個生字，理解由生字組成的詞語。

知道這則寓言的故事，理解寓意并能從中獲得教益。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解寓意。

教學(xué)時間：

一時

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入新

1．同學(xué)們，上節(jié)咱們學(xué)習(xí)了第12《伊索寓言》的前兩則寓言《狐貍的葡萄》、《牧童和狼》，今天，咱們接著學(xué)習(xí)第三則《蟬和狐貍》。（齊讀題）

2．說起狐貍，還記得咱們學(xué)過的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？誰來簡單地說一說？（指名說）

3．你對其中的狐貍和烏鴉各有什么看法呢？（指名說）

4．這則寓言告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片：愛聽奉承話的人容易上當(dāng)受騙。）

二．初讀感知

1．今天，狐貍又使出了它的老辦法——說奉承話來欺騙別人了，不過，蟬可沒上它的當(dāng)，這是怎么回事呢？咱們一起來學(xué)習(xí)文。（打開書）

2．自讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

檢查自學(xué)生字、新詞情況。

出示幻燈片：圈套

故意

贊嘆

歌唱家

察覺

有詐

糞便

戒

心

（其中“糞”和“戒”為紅色）

先自讀，記住兩個紅色字。

指名讀，再齊讀。

4．請一名同學(xué)讀文，其他同學(xué)思考：這篇寓言說了什么事？（指名讀文）

．文讀完了，誰能根據(jù)黑板上的這些詞語說說文說了什么事呢？

（先自由練說，再指名說。）

三．細讀寓言，體會寓意

師：蟬憑借自己的智慧，戰(zhàn)勝了狐貍的花言巧語，沒上它的當(dāng)，在這個故事里，你對誰印象比較深刻？再讀讀文，適當(dāng)?shù)刈鲂┯浱?，針對具體語句，談?wù)勀愕南敕ā＃ㄉ杂勺x悟文）

生：我對狐貍印象比較深，因為它和在《狐貍和烏鴉》里一樣，仍然用老辦法來騙人，說明它的本性是陰險狡猾的。

師：從哪兒能看出來？

生：它想吃蟬，便“設(shè)下圈套”，而且還“故意”站在蟬的對面贊嘆蟬。

（師相機板書：設(shè)下圈套、故意贊嘆）

引導(dǎo)學(xué)生理解“圈套”及設(shè)下了個什么圈套。

（隨著學(xué)生的回答，出示第二自然段文字）

引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話，說出自己的感受。

生：“故意”說明狐貍的言行舉止是假心假意的。

生：蟬的叫聲從來就很難聽，夏天時總讓人覺得煩躁，所以這里的“多么美妙”也體現(xiàn)了蟬虛偽的夸贊。

生：我覺得說蟬是“歌唱家”也太夸張了。

師：請大家?guī)е约旱睦斫庾x一讀這兩句話。

生：狐貍的最終目的是把蟬騙下來，因為它說“您能下來”讓我見識一下，另外“見識”也體現(xiàn)出它對蟬的歌聲的羨慕。

生：我覺得狐貍為了騙得蟬的信任，對它很尊重，用了四個“您”。

師：說得真棒，你能讀好這句話嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生讀這句話。）

師：你們還能讀出狐貍的什么？

生：我還能讀出狐貍的貪婪。我是從第三自然段中讀出來的。狐貍把樹葉當(dāng)成蟬，“猛地?fù)淞诉^去”，說明了它很貪婪，早已迫不及待了。

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師：大家說得真好。狐貍說了這么多花言巧語，但它的本意卻是——騙蟬下來，吃掉它。你們能用一些詞形容一下這個壞家伙嗎？

生：心懷鬼胎、居心不良、居心叵測、口蜜腹劍。

師：說得太棒了，狐貍給大家留下了很不好的印象，那蟬給你們的印象如何呢？

生：它很聰明，它能察覺出狐貍的話中有詐，并當(dāng)機立斷扔下樹葉來試探。（板書：察覺有詐）

師：你能讀好這句話嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀）

生：我覺得蟬聽了狐貍的話后，一定思考過，繼而察覺其中有詐，所以我認(rèn)為它很愛思考。

生：我認(rèn)為蟬的警惕性很高，很機智，它扔下樹葉來試探，說明它沒有輕易地相信狐貍，對它保持著警惕，并且很短的時間內(nèi)就想出了對付它的辦法，所以它很機智。

（引導(dǎo)學(xué)生說說蟬扔樹葉試探前的想法。）

師：這還是一只怎樣的蟬呢？

生：這還是一只善于觀察和吸取教訓(xùn)的蟬。因為它注意觀察，所以發(fā)現(xiàn)狐貍的糞便里摻雜著同伴的翅膀。這恰恰告誡蟬：不要上狐貍的當(dāng)而被它吃掉，所以蟬對它一直懷有戒心。

（板書：懷有戒心。出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段話。）

師：說得真好！大家對蟬的認(rèn)識也很深刻。這是一只聰明的、善于觀察、警惕性高、機智的并且善于吸取教訓(xùn)的蟬。

點明寓意

1．想告訴我們一個什么道理呢？（指名說）

（出示幻燈片）：一個聰明的人，總能從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。（齊讀）

這也是這篇寓言故事的——寓意。（板書：聰明、吸取教訓(xùn)）

2．生活中不總有災(zāi)難，蟬和狐貍的故事告訴我們，一個聰明的人，要善于從別人的錯誤、失敗中吸取教訓(xùn)。

3．在你聽過的故事中，或你的生活中，有沒有一些人的錯誤或失敗能給我們提供教訓(xùn)？（生說：拔苗助長、自相矛盾、守株待兔、濫竽充數(shù)等。）

4．同學(xué)們說得真棒，那讓咱們帶著自己的體會再來讀讀文吧，男生讀狐貍，女生讀蟬，老師為你們讀旁白，好嗎？（讀文）

．學(xué)到這兒呀，老師有兩句話與大家共勉：

（出示幻燈片）從錯誤中吸取教訓(xùn)是教育極為重要的一部分。

——英國哲學(xué)家羅素

善于吸取教訓(xùn)會使一個人迅速成長起來。

（師引讀，生跟讀）

6．是啊，狐貍使出它的老辦法來騙人，烏鴉上當(dāng)了，而蟬卻沒有，答案已經(jīng)很明顯了，誰來說說看？（指名回答：烏鴉愛聽奉承話，容易上當(dāng)受騙；蟬善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，所以沒上狐貍的當(dāng)。）

7．大家說得真好。老師這兒也有一個故事與大家共享，想不想聽？（生齊答：想）但不動筆墨不讀書，讀完故事后，請大家動動筆，寫一寫。

（出示）

烏鴉聽說了蟬和狐貍的故事后，很佩服蟬，特地登門拜訪。圍繞“受騙”這個話題，它們會說些什么呢？

烏鴉說：

蟬

說：

烏鴉說：

蟬

說：

（生練筆，師行間巡視，尋找寫的較好的展示用。）

實物投影儀反饋學(xué)生練筆情況，并紅筆批改，邊改邊評邊肯定好的地方。

四．介紹書籍，外延伸。

1．（出示：《伊索寓言集》實物投影展示）。上節(jié)給大家介紹過這本書，咱們今天學(xué)的《蟬和狐貍》就選自這本書，這里面精彩的故事一個接一個，想不想好好讀讀這本書呀？（生齊答：想）那通過咱們今天的學(xué)習(xí)，你覺得在讀這本書的時候就注意些什么呢？（點明讀法。）

①每則寓言的最后都以一句話點明寓意，應(yīng)好好體會它的寓意。

②不動筆墨不讀書，應(yīng)隨手寫下自己的感想。

2．師總結(jié)：

同學(xué)們，《蟬和狐貍》的故事告訴我們：要善于吸取教訓(xùn)，它出自《伊索寓言集》，而像《伊索寓言集》這樣的一本一本的經(jīng)典的書籍，仿佛廣闊的森林，仿佛無垠的大海，里面藏著無窮無盡的寶貝，但愿我們從書籍中學(xué)到更多的知識，獲取更多的快樂。讓我們——熱愛讀書吧！

板書：12

伊

索

寓

言

蟬

和

狐

貍

察覺有詐

設(shè)下圈套

懷有戒心

故意贊嘆

聰明

吸取教訓(xùn)篇訓(xùn)（）（）

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第五篇：淺談寓言教學(xué)

淺談寓言教學(xué)

印斗鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)?！w慧

【內(nèi)容摘要】寓言把對人的教育寓于簡短的故事中，情節(jié)簡單形象生動。根據(jù)它的特點，在教學(xué)中應(yīng)注意從語言中感受形象，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合增強興趣，啟發(fā)思考。結(jié)合故事內(nèi)容評價，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生充分理解寓言所蘊含的道理。

【關(guān)鍵詞】形象啟發(fā)寓意評價聯(lián)系

寓言是用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，常帶有諷刺勸誡的性質(zhì)。它情節(jié)簡單，有生動的形象，適合兒童閱讀。寓言把對人民的教育和批評寓于短小的故事之中，這種方式容易被兒童接受。另外，寓言講的多是動物、植物和其他事物的故事，運用擬人的手法，非常符合兒童的心理，并且語言生動，對發(fā)展學(xué)生的語言很有幫助。

根據(jù)寓言的特點，在教學(xué)中應(yīng)注意以下兩個問題。

一、引導(dǎo)學(xué)生通過語言感受形象

寓言都有故事和寓意兩個方面。故事是形象的描繪，寓意是抽象的概括。只有當(dāng)學(xué)生具體而完整地感受故事的形象，才能領(lǐng)會它的寓意。小學(xué)生抽象的邏輯思維雖然在逐步發(fā)展，但其思維在很大程度上仍然與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，具有具體形象的特點。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受寓言的形象。這不僅是揭示寓言的前提，也是發(fā)展學(xué)生思維的需要。

寓言的藝術(shù)形象有自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生感受形象，就要根據(jù)寓言的特點，從以下幾方面進行。

1、領(lǐng)會寓言形象的語言。寓言的形象也同其他體裁的課文一樣，是用形象化的語言來描繪的。所以，教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解語言，通過語言明晰形象。例如，教學(xué)《亡羊補牢》的第五自然段抓住“后悔”“還不晚”（說明從思想上認(rèn)識了錯誤），“趕快”（說明行動迅速），“結(jié)結(jié)實實”（說明干得好，改得徹底）“再也沒丟過”（說明行動產(chǎn)生的效果）等詞語，就能在頭腦中浮現(xiàn)養(yǎng)羊人知錯就改過的形象。

2、想象寓言里的藝術(shù)形象。教學(xué)寓言，要在理解形象的語言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按照故事 情節(jié)的發(fā)展順序展開想象。例如《狼和小羊》，可以按照這樣的順序進行想象：故事發(fā)生的地點（小溪邊）;故事的發(fā)生（狼非常想吃小羊）；故事的發(fā)展（狼兩次找借口要吃小羊，小羊以理相駁）；故事的結(jié)果（狼露出真面目撲向小羊）。這樣可以使學(xué)生對寓言地故事形成完整清晰的印象，深刻地認(rèn)識到狼的狡猾兇殘和小羊的善良，有助于對寓言的理解，使學(xué)生在讀故事的同時增長了知識。

3、通過朗讀突出鮮明的形象。寓言的語言像詩歌的語言一樣精煉，且諷刺意味較濃。所以，朗讀寓言有其特點：要用講故事的口吻，讀得有感情，語調(diào)輕松，幽默，帶有諷刺意味。分角色朗讀是朗讀寓言的好方法，要指導(dǎo)學(xué)生抓住各種人物的語言特點，用有感情的朗讀突出其形象。

4、觀察圖畫，豐富表象。寓言的語言精煉，而且課文大多配有圖畫，這些圖畫反映了故事的主要內(nèi)容，增強了趣味性。教學(xué)時要結(jié)合理解課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)想象，幫助學(xué)生更好地掌握寓言的藝術(shù)形象。

二、啟發(fā)思考，揭示寓意

學(xué)生感受寓言的形象，了解寓言的內(nèi)容還不夠，必須在這個基礎(chǔ)上揭示寓言的寓意。寓意和產(chǎn)要內(nèi)容不同，是指寓言故事隱含的哲理和諷刺性，是指向現(xiàn)實社會的。因此，揭示寓意的過程也就是把寓言的形象引向現(xiàn)實生活的過程。揭示寓意要由具體到抽象，由感性到理性逐步地引導(dǎo)，要經(jīng)過一系列的分析綜合，是有一定難度的。

1、抓住警句啟發(fā)思考

寓言中除了描繪藝術(shù)形象的語言外，還有理智性，概括性極強的語言，表達了作者的真知灼見和深刻的思想。例如《自相矛盾》中，“有人問他：‘用你的矛戳你的盾，會怎么樣呢？’他啞口無言，回答不出來。”這些警句是寓言主要意思的集中體現(xiàn)，抓住這樣的警句，啟發(fā)學(xué)生思考，理解了這些警句的含義，也就向揭示寓言的寓意跨出了一大步。

2、結(jié)合故事內(nèi)容進行評價

掌握了寓言的故事內(nèi)容以后，要引導(dǎo)學(xué)生對事件或角色的行為進行分析議論，作出評價。例如，學(xué)生閱讀理解《亡羊補牢》以后，可以引導(dǎo)他們思考思考議論：“養(yǎng)羊人對待別人意見的兩種

態(tài)度，得到了什么不同的結(jié)果？”通過評價，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到養(yǎng)羊人吸取教訓(xùn)及時糾正錯誤是好的。學(xué)生對寓意的藝術(shù)形象加深了認(rèn)識，就為揭示寓意作好了準(zhǔn)備。

3、聯(lián)系生活實際加深認(rèn)識

寓言的形象往往是以比喻的手法出現(xiàn)的。寓言中所諷刺，批評的真正對象是現(xiàn)實社會中的某些現(xiàn)象。準(zhǔn)確揭示寓意的訣竅，就在于從現(xiàn)實生活中找出眾多類似現(xiàn)象，聯(lián)系對寓言中的事件或角色做出的評價，舉一反三，得出懂得了什么道理或吸取了什么教訓(xùn)的結(jié)論。

教師要做好聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，結(jié)合寓言的事件，角色，揭示寓意的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生通過分析，綜合，自己揭示寓意，有的寓言的寓意不太明顯，或者學(xué)生一時難以領(lǐng)會，教師可以適當(dāng)點撥。對低年級學(xué)生，一般只要求感受寓言的形象，理解寓言的內(nèi)容。以后隨著年齡的增長，他們會逐漸認(rèn)識到其深層的含義的。

有的寓言后來發(fā)展為成語。要引導(dǎo)學(xué)生了解是怎樣由寓言故事概括為一個成語的，了解這個故事，從寓意中體會成語所表達的意思，例如寓言《守株待兔》，學(xué)生一看故事就知道原來是一個農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了，他便放下手里的農(nóng)具在那里等待，希望再得到撞死的兔子。讀了寓言就明白守株待兔是用來比喻不主動地努力，而存在萬一的僥幸心理，希望得到意外的收獲。

寓言語言精煉，諷刺味濃，而且情節(jié)簡單，有生動、具體的形象，語言生動，運用比喻，擬人等多種方法，符合兒童心理，適合兒童閱讀。所以在教學(xué)中注意從語言中感受形象，引導(dǎo)學(xué)生有學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合看圖，增強趣味性。啟發(fā)思考，揭示寓意，抓警句，聯(lián)系實際讓學(xué)生充分理解寓言所蘊含的道理。

參考文獻：《小學(xué)生語文知識》延邊人民出版社

《寓言故事集》中國文聯(lián)出版社

《小學(xué)生語文教材分析》人民教育出版社