第一篇：三年級(jí)傳統(tǒng)文化《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。
（二）學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
（三）借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
（四）借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1．按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2．了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件
三、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1．同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你!(看圖片猜故事)《嫦娥奔月》《夸父追日》 師：你們知道的神話故事真多呀！
同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）2．簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。3．聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
（二）初讀《精衛(wèi)填?！罚私馍裨捁适?。1．自由朗讀，讀準(zhǔn)確。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。
生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2．教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。
師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。3．借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。4．借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。
讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？ 精衛(wèi)為什么要填海呢？。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們學(xué)的真棒！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧?。úシ拧毒l(wèi)填?！穭?dòng)畫）
（三）溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？ 學(xué)生談自己的看法。
1．自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
3．小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
（四）活動(dòng)廣角
1．結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣? 2．老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
（五）作業(yè)；
1．把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2．課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
第二篇：《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填海》教學(xué)設(shè)計(jì)
課程名稱 | 《13精衛(wèi)填?！?/p> | 課時(shí) | 2課時(shí) |
學(xué)段學(xué)科 | 四年上冊(cè)語文 | 教材版本 | 部編版 |
作者 | 韓冬雪 | 學(xué)校 | 五常市鐵路學(xué)校 |
一、教學(xué)目標(biāo) | |||
１、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)多音字“少”，學(xué)寫“曰”“溺”“銜”等生字。 ２、能正確流利的朗讀課文、理解課文，找到故事的起因及經(jīng)過，并試著背誦課文。 ３、體會(huì)精衛(wèi)的美好品質(zhì)，感受神話故事的魅力。 | |||
二、教學(xué)重難點(diǎn) | |||
借助注釋及重點(diǎn)的字詞學(xué)習(xí)文言文，在讀中感悟課文的同時(shí)體會(huì)精衛(wèi)堅(jiān)毅執(zhí)著，毫無畏懼的美好品質(zhì)。 | |||
三、學(xué)情分析 | |||
四年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文的接觸不多，理解能力也稍有欠缺，教學(xué)本課時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)故事的了解，在充分讀文的前提下引導(dǎo)學(xué)生借助注釋及插圖了解故事大意，講述故事，感受人物形象，從而體會(huì)神話故事的神奇及精衛(wèi)的美好品質(zhì)。 | |||
四、教學(xué)方法 | |||
講授法 討論法 自主學(xué)習(xí)法 | |||
五、教學(xué)過程 | |||
第一課時(shí) 教學(xué)過程： 導(dǎo)語：相信同學(xué)們都讀過不少的神話故事？說說你讀過的神話故事有哪些？（學(xué)生交流） 課件出示常見的神話故事名字： 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女媧補(bǔ)天 后羿射日 師：這些神話故事的名字有什么特點(diǎn)嗎？（師生交流） 小結(jié)：人名+動(dòng)詞+名詞（山、水、日、月、天均為自然之物），既誰在做什么或干什么，人與自然之間發(fā)生了什么。 師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇神話故事《13、精衛(wèi)填?！?/p> 教師板書課題。 新授： １、解讀課題，了解精衛(wèi) 師：精衛(wèi)是誰？你是怎么知道的？ 課件出示精衛(wèi)介紹 質(zhì)疑：看到這個(gè)題目你想知道些什么？（生自由提問） ２、初讀課文 出示自讀提示，學(xué)生自由朗讀課文完成自讀要求 自讀提示： （1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意停頓。 （2）圈出表示人物稱謂的詞語。 （3）圈出表示動(dòng)作行為的詞語。 4、精讀課文，檢查自讀情況，逐句解讀文本。 （1）讀課文 教師范讀課文 對(duì)比后小結(jié)朗讀文言文注意事項(xiàng)：注意節(jié)奏 語斷氣連 （2）學(xué)習(xí)課文第一句 師：從文中找出表示稱謂的詞語（課件隨機(jī)出示教師講解） 炎帝：中國(guó)上古時(shí)期姜姓部落首領(lǐng)的尊稱，號(hào)神農(nóng)氏，又號(hào)連山氏，又號(hào)連山氏，列山氏，傳說姜氏部落的首領(lǐng)由于懂得用火而得到王位，所以稱為炎帝。 認(rèn)識(shí)“帝”字。 少女：指年輕的女孩，文中指炎帝的小女兒。 認(rèn)識(shí)多音字“少”，及不同意義對(duì)應(yīng)的讀音。 對(duì)比“曰”和“日”字，強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)要略寬略扁些。 師引導(dǎo)談話：作為部落首領(lǐng)的小女兒是什么樣的身份和地位？炎帝對(duì)她應(yīng)該怎樣呢？ 小結(jié)：身份特殊、尊貴，是一位深受寵愛的公主。 學(xué)生帶著理解再讀第一句。 師引導(dǎo)談話：第一句寫了什么？學(xué)生自由回答。 教師板書：介紹女娃 （2）學(xué)習(xí)課文第二句 師：再來說一說你在課文中找到的表示動(dòng)作行為的字詞。 游、溺、返、銜、堙 游：游玩 溺：溺水，淹沒。 返：返回。 （課件出示） 學(xué)寫“溺”字，左中右結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)水和中間的部件寫在豎中線左側(cè)，右部件寫在豎中線的右側(cè)，相同的兩部件右邊略大于中間。 課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，師引導(dǎo)學(xué)生理解前半句：有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，因此化為精衛(wèi)鳥。 師談話引共鳴：這樣的一位花季少女，一位部落的公主，去東海游玩游玩卻不幸溺水身亡，再也沒有回來，多么可惜的女孩?。慷嗝醋屓诵耐吹氖虑?。 帶著惋惜與心痛再來讀一讀這句話。 這前半句主要寫了什么？ 屏幕出示：化為精衛(wèi) 課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。 結(jié)合生活常識(shí)及書中注釋理解“銜”“堙”的意思。 銜：叼著，含著。 堙：填塞。 學(xué)寫“銜”字。 書寫要領(lǐng)：左中右結(jié)構(gòu)，三個(gè)部件占位要平均，布白要?jiǎng)蚍Q，部件要緊湊，金字旁要寫得纖長(zhǎng)些。 師：這句話是什么意思？ 意為：常常含著西山上的樹枝、石頭，用來填在東海之中。 質(zhì)疑：同學(xué)們讀到這里你有什么想問的嗎？ 師啟發(fā)式談話：是啊，這看似難以實(shí)現(xiàn)的事情，精衛(wèi)是如何做的呢？哪個(gè)字可以看出她的做法？（常） 師追問：常是什么意思？ 課件依次出示： 太陽(yáng)剛剛升起時(shí)，精衛(wèi)就在_____ 夜色漸漸黑沉?xí)r，精衛(wèi)還在_____ 天上狂風(fēng)大作電閃雷鳴，精衛(wèi)仍然在_____ 海面上巨浪翻滾遮天蔽日，精衛(wèi)依舊在_____ 日復(fù)一日，年復(fù)一年，斗轉(zhuǎn)星移，滄海桑田，精衛(wèi)依然在____ 師引導(dǎo)談話：這才叫“常銜”，這僅僅是 “經(jīng)?！被颉俺３！本涂梢愿爬ǖ昧说膯?，一個(gè)“?！弊肿屛覀冏x出了一種所謂的“精衛(wèi)”精神。相信在精衛(wèi)的形象你們心中一定越來越清晰了。 質(zhì)疑：你覺得精衛(wèi)具有怎樣的品質(zhì)？（學(xué)生談體會(huì)） 小結(jié)：鍥而不舍、不懼困難、堅(jiān)持不懈、矢志不渝、百折不撓、勇往直前 師：那這后半句又主要寫了什么呢？試著用四個(gè)字來概括一下。（學(xué)生嘗試概況） 師補(bǔ)充板書：精衛(wèi)填海 作業(yè)設(shè)計(jì)：用自己的話講講這個(gè)故事，并嘗試背誦。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)語：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)13課《精衛(wèi)填海》 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下故事主要講了什么內(nèi)容？ 二、借助提示回顧課文，并填寫原句： 介紹女娃：炎帝之少女，名曰女娃 化身精衛(wèi)：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi) 精衛(wèi)填海：常銜西山之木石，以堙東海 師生對(duì)讀，學(xué)生讀畫線的部分。 三、從課文中找到故事的起因、經(jīng)過。 師質(zhì)疑：故事的內(nèi)容我們了解了，你能找到故事的起因是什么嗎？可以用原文回答。（游于東海 溺而不返） 經(jīng)過又怎樣呢？（銜西山之木石，堙于東海） 四、拓展升華： 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想每位同學(xué)對(duì)精衛(wèi)都有了全新的認(rèn)識(shí)，精衛(wèi)就這樣銜著樹枝石子往返于西山與東海之間不知疲倦，東?？匆娺@樣弱小的精衛(wèi)，（１）輕蔑的對(duì)她說：“弱不禁風(fēng)的精衛(wèi)來吧！讓你嘗嘗海浪之苦！”（課件出示） 精衛(wèi)堅(jiān)定地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （２）奔騰的大?？粗＞氲木l(wèi)不屑的說：“自不量力的小鳥，小小的木石，呵呵，讓你見見大海之浩瀚！” 精衛(wèi)堅(jiān)決地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （３）大海翻起滔天巨浪，舞動(dòng)著黑色的颶風(fēng)，咆哮著：“小家伙，一天天，一年年，哈哈！看你何時(shí)能填滿我萬丈身軀！” 精衛(wèi)堅(jiān)毅地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！＂ 帶著對(duì)精衛(wèi)的敬佩之情再來讀一讀課文吧。 師啟發(fā)式談話：同學(xué)們讀到這里，是不是多了一份理解，多了一份感觸，讓我們帶著心中的那份敬佩再來讀讀這篇課文吧！ 師：”古往今來許許多多的文學(xué)家也寫出了動(dòng)人的詩(shī)篇抒發(fā)出了精衛(wèi)填海的決心。 課件出示古詩(shī)句： （１）高山未盡海未平，愿我身死子還生。——《精衛(wèi)詞》唐．王健 （２）愚公移山寧不智，精衛(wèi)填海未必癡。 深谷為陵岸為谷，海水亦有揚(yáng)塵時(shí)。——《山?！匪危畯堮?/p> （３）長(zhǎng)將一寸身，銜木到終谷 我愿平東海，身沉心不改 大海無平期，我心無絕時(shí)?！?顧炎武 五、借助文本發(fā)現(xiàn)神話故事的特點(diǎn)： 師啟發(fā)式談話：神話故事必有神奇之處，在這篇神話故事中你覺得哪里有神奇之處？（學(xué)生討論交流作答） 小結(jié)：公主游東海 溺亡變身鳥 “癡”心要平海 六、了解《山海經(jīng)》 （1）出示原文 又北二百里，曰發(fā)鳩（一聲jiu）之山，其上多（四聲zhe）柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河?！渡胶＝?jīng)》 （2）《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介 《山海經(jīng)》是一部富于神話傳說的最古老的奇書。該書作者不詳，亦非一人。內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識(shí)，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。 師：《山海經(jīng)》中介紹了4830種異獸，2665種奇木，132個(gè)國(guó)度，堪稱玄幻經(jīng)典，中國(guó)魔幻作品的開山鼻祖，是中國(guó)文化的珍品。相信充滿好奇心的你們也定想一領(lǐng)他的神奇與魅力吧! 師：不僅大家喜歡，還有人也喜歡，魯迅也喜歡《山海經(jīng)》誰來讀一讀下面這段話？（找同學(xué)朗讀） 1、“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！” 我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚(三聲song)起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！斞浮栋㈤L(zhǎng)與<山海經(jīng)>》 七、總結(jié)： 課件再次出示神話故事題目 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女媧補(bǔ)天 后羿射日 師引導(dǎo)從題目中得知：講述的都是人與自然之間的故事，說明了在遙遠(yuǎn)的古代人們就想了解自然、探索自然、利用自然、征服自然。人們填海造物，建跨海大橋，造宇宙飛船等等，也不都在證明著人類正像精衛(wèi)那樣從沒有停止過探索與努力。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)：讀中國(guó)古典神話故事，了解中國(guó)人于自然之間的那些事。 |
第三篇：精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)
一、精衛(wèi)填海 【簡(jiǎn)介】
“精衛(wèi)填?！笔侵袊?guó)遠(yuǎn)古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥而嘆息，更為精衛(wèi)鳥銜運(yùn)西山木石以填東海的頑強(qiáng)執(zhí)著精神而拋灑熱淚。
后世人們也常常以“精衛(wèi)填海”比喻志士仁人所從事的艱巨卓越的事業(yè)。人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“冤禽”、“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立了個(gè)古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。故事又名“精衛(wèi)鎮(zhèn)海” 【原文】
北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
【出處】《山海經(jīng)》 【譯文】
再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長(zhǎng)了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經(jīng)?？阢曃魃缴系臉渲褪瘔K，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。
【心靈雞湯】
褒義：說明了做任何事都要堅(jiān)持不懈，勇往直前，永不言棄；面對(duì)厄運(yùn)要知難而進(jìn)，要對(duì)自己抱有信心，做到問心無愧。貶義：說明了做事，不要自不量力，要量力而行，根據(jù)自己的能力而定。
第四篇：精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計(jì)
《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程：
一、課件導(dǎo)入
同學(xué)們都喜歡看動(dòng)畫片嗎？
這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭?dòng)畫片。我們一起來欣賞吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]
這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進(jìn)《精衛(wèi)填海》這篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）（設(shè)計(jì)意圖：為了能夠自然地把學(xué)生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來很快地走進(jìn)課文情境中去，教學(xué)效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
（2
她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日?qǐng)?zhí)著填海（堅(jiān)持不懈決不放棄））
2.圍繞三個(gè)問題討論學(xué)習(xí)這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學(xué)到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學(xué)分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對(duì)角色的理解，學(xué)生對(duì)精衛(wèi)填海堅(jiān)定的信念就會(huì)理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學(xué)們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榫l(wèi)有毅力我認(rèn)為精衛(wèi)能把大海填平，因?yàn)榧词咕l(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平?！?/p>
同學(xué)們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結(jié)局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結(jié)歸納，拓展延伸
同學(xué)們，真的有精衛(wèi)這個(gè)人嗎？這是個(gè)神話，精衛(wèi)這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。
第五篇：《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
三年級(jí)傳統(tǒng)文化
《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)
純化鎮(zhèn)窩劉完小
高翠萍
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠
讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和 熏陶。
4、借助活動(dòng)廣角，讓學(xué)生讀詩(shī)，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。教師準(zhǔn)備好課件
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事？ 生說。
師：你們知道的神話故事真多呀！同學(xué)們，你們知道這一個(gè)個(gè)精彩而有趣的故事出自哪部書嗎？（課件出示：《山海經(jīng)》）如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn)。師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同？生說，教師引導(dǎo)。（出示課件：讓我告訴你。）
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準(zhǔn)確。師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。
生自由朗讀，老師巡視的時(shí)候，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。（3分鐘左右）
師：同學(xué)們，讀完了嗎？你讀了幾遍？這些文字都是幾千年前的語言，那時(shí)的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受？（生談，難讀，生字多）
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試？指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。（2名學(xué)生即可）
2、教讀難讀的句子
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。
同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專种@段話的大意，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了。
同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。（3分鐘）
同學(xué)們，你們能讀懂嗎？老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子？
配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊！老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫片吧?。úシ拧毒l(wèi)填?！穭?dòng)畫）
三、溫馨點(diǎn)擊，了解精衛(wèi)的精神
過渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢？
學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā)。
生自由朗讀2分鐘，然后交流。
3、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點(diǎn)擊，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么？（課件出示問題）生談，（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談）。
四、活動(dòng)廣角
1、結(jié)合課文圖畫，讀一讀這首詩(shī)，展開你想象的翅膀，把故事講給小組內(nèi)的同學(xué)聽。同學(xué)們講的真好，老師把這個(gè)故事講給你聽，作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)！師講故事。老師講的怎么樣?
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè)；
1、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時(shí)我們召開故事會(huì)，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩！
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