第一篇：古文精衛(wèi)填海教學設計
古文《精衛(wèi)填?！方虒W設計
教材分析：
《山海經》是一部先秦古籍，它是我國現存最早的地理書，它主要記述古代地理、物產、巫術、醫(yī)藥、民俗等方面的內容，也保存了不少的神話。
學情分析：
我們班的學生已經接觸了一學期的小古文，有了一定的古文基礎。
教學目標：
培養(yǎng)孩子古文興趣，理解重點詞語的意思；正確流利的朗讀課文；用自己的話將故事復述出來。
教學重難點：
重點，理解重點詞語的意思；正確流利的朗讀課文；用自己的話將故事復述出來。
難點，培養(yǎng)孩子古文興趣。
教學方法：新授 教學準備：PPT課件
教學過程：
一、談話導入：
同學們喜歡聽神話故事嗎？有這樣一只鳥，他外形像烏鴉，白色的嘴，紅色的爪子，這只小小的鳥卻有一個大愿望——他想把大海填平！有沒有同學知道這只鳥叫什么？
現在我們就一起來看看這只精衛(wèi)鳥為什么想把大海填平呢？
二、初讀古文，讀準字音
自讀古文，注意字音。
又/北二百里，曰/發(fā)鳩（jiū）之山，其上/多柘（zhè）木；有鳥焉：其狀如烏，文首、白喙（huì）、赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨（xiāo）。是/炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而不返，故為（wèi）精衛(wèi)。常銜/西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳水出焉，東流注于河。
重點指正字音：
發(fā)鳩山（jiū）
柘木（zhè）白喙（huì）
自詨（xiāo）少女（shào）
溺（nì）
銜（xián）
堙（yīn）
再讀古文，試著理解古文文意
三、再讀古文，解析文義
重點字詞：
文：花紋（紋）
首：頭（昂首闊步、首飾）
喙：鳥獸的嘴
詨：呼叫
是：這，指精衛(wèi)鳥
少女：小女兒
溺：淹沒
故：所以
為：變成 堙：填塞
譯文：又（再）向北二百里，有座叫發(fā)鳩的山，它的上邊長著很多柘樹；在這座山上有一種鳥，它的形狀像烏鴉，有花紋的腦袋，白色的嘴，赤色的腳，名字叫“精衛(wèi)”，它的叫聲很象自己在呼叫自己。這種鳥原本是炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水淹死而沒有返回，所以就成為精衛(wèi)鳥。精衛(wèi)堅持銜西山的樹枝和石塊，決心用來填平東海。漳水河從發(fā)鳩山流出，向東一直流入黃河。（然后再流入東海。襯托精衛(wèi)填海，路途遙遠）
四、我是故事小能手
精衛(wèi)填海是中國古代神話傳說故事。
炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女娃為掌上名珠。
炎帝不在家時，女娃便獨自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東?！柹鸬牡胤饺タ匆豢??？墒且驗楦赣H忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下；日日如此，總是不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。不幸的是，海上突然起了狂風大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠回不來了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她住的發(fā)鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔闃，悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。
大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥兒，算了吧，你這工作就干一百萬年，也休想把我填平！”
精衛(wèi)在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的！”
第二篇：《精衛(wèi)填海》小古文教案
53、《精衛(wèi)填海》教學設計
課程分析：《山海經》是一部先秦古籍，它是我國現存最早的地理書，它主要記述古代地理、物產、巫術、醫(yī)藥、民俗等方面的內容，也保存了不少的神話。
學情分析：我們班的學生已經接觸了一學期的小古文，有了一定的古文基礎。
教學目標：培養(yǎng)孩子古文興趣，理解重點詞語的意思；正確流利的朗讀課文；用自己的話將故事復述出來。
教學重難點：重點，理解重點詞語的意思；正確流利的朗讀課文；用自己的話將故事復述出來。難點，培養(yǎng)孩子古文興趣。
教學方法：新授 教學準備：PPT課件 教學過程：
一、談話導入：同學們喜歡聽神話故事嗎？有這樣一只鳥，他外形像烏鴉，白色的嘴，紅色的爪子，這只小小的鳥卻有一個大愿望——他想把大海填平！有沒有同學知道這只鳥叫什么？
現在我們就一起來看看這只精衛(wèi)鳥為什么想把大海填平呢？
二、初讀古文，讀準字音
自讀古文，注意字音。
又/北二百里，曰/發(fā)鳩（jiū）之山，其上/多柘（zhè）木；有鳥焉：其狀如烏，文首、白喙（huì）、赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨（xiāo）。是/炎帝之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺而不返，故為（wèi）精衛(wèi)。常銜/西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳水出焉，東流注于河。重點指正字音：
發(fā)鳩山（jiū）柘木（zhè）白 喙（huì）自詨（xiāo）少 女（shào）溺（nì）銜（xián）堙（yīn）
再讀古文，試著理解古文文意
三、再讀古文，解析文義
重點字詞：
文：花紋（紋）首：頭（昂首闊步、首飾）喙：鳥獸的嘴 詨：呼叫 是：這，指精衛(wèi)鳥 少女：小女兒 溺：淹沒 故：所以 為：變成 堙：填塞
譯文：又（再）向北二百里，有座叫發(fā)鳩的山，它的上邊長著很多柘樹；在這座山上有一種鳥，它的形狀像烏鴉，有花紋的腦袋，白色的嘴，赤色的腳，名字叫“精衛(wèi)”，它的叫聲很象自己在呼叫自己。這種鳥原本是炎帝的小女兒，名字叫女娃。女娃到東海去游玩，溺水淹死而沒有返回，所以就成為精衛(wèi)鳥。精衛(wèi)堅持銜西山的樹枝和石塊，決心用來填平東海。漳水河從發(fā)鳩山流出，向東一直流入黃河。（然后再流入東海。襯托精衛(wèi)填海，路途遙遠）
四、我是故事小能手 精衛(wèi)填海是中國古代神話傳說故事，炎帝有一個女兒，叫女娃。女娃十分乖巧，黃帝見了她，也都忍不住夸獎她，炎帝視女娃為掌上名珠。
炎帝不在家時，女娃便獨自玩耍，她非常想讓父親帶她出去，到東?！柹鸬牡胤饺タ匆豢??？墒且驗楦赣H忙于公事：太陽升起時來到東海,直到太陽落下；日日如此，總是不能帶她去。這一天，女娃沒告訴父親，便一個人駕著一只小船向東海太陽升起的地方劃去。不幸的是，海上突然起了狂風大浪，像山一樣的海浪把女娃的小船打翻了，女娃不幸落入海中，終被無情的大海吞沒了，永遠回不來了。
女娃死了，她的精魂化作了一只小鳥，花腦袋，白嘴殼，紅腳爪，發(fā)出“精衛(wèi)、精衛(wèi)”的悲鳴，所以，人們便叫此鳥為“精衛(wèi)”。
精衛(wèi)痛恨無情的大海奪去了自己年輕的生命，她要報仇雪恨。因此，她一刻不停地從她住的發(fā)鳩山上銜了一粒小石子，展翅高飛，一直飛到東海。她在波濤洶涌的海面上回翔闃，悲鳴著，把石子樹枝投下去，想把大海填平。
大海奔騰著，咆哮著，嘲笑她：“小鳥兒，算了吧，你這工作就干一百萬年，也休想把我填平！”
精衛(wèi)在高空答復大海：“哪怕是干上一千萬年，一萬萬年，干到宇宙的盡頭，世界的末日，我終將把你填平的！”
“你為什么這么恨我呢？”
“因為你奪去了我年輕的生命，你將來還會奪去許多年輕無辜的生命。我要永無休止地干下去，總有一天會把你填成平地?！?/p>
精衛(wèi)飛翔著、鳴叫著，離開大海，又飛回發(fā)鳩山去銜石子和樹枝。她銜呀，扔呀，成年累月，往復飛翔，從不停息。
五、人物形象
討論：精衛(wèi)鳥是一只什么樣的鳥？
不屈不撓：（常銜/西山之木石，以堙（yīn）于東海。漳水出焉，東流注于河。）板書設計
《精衛(wèi)填?！?/p>
起因：女娃溺而不返
經過：常銜西山之木石，以堙（yīn）于東海。
結果：日復一日，年復一年
不屈不撓
六、作業(yè)布置
將《精衛(wèi)填?！分v給你的家人及朋友聽。
第三篇：《精衛(wèi)填?！方虒W設計
《精衛(wèi)填?！方虒W設計
課程名稱 | 《13精衛(wèi)填?！?/p> | 課時 | 2課時 |
學段學科 | 四年上冊語文 | 教材版本 | 部編版 |
作者 | 韓冬雪 | 學校 | 五常市鐵路學校 |
一、教學目標 | |||
１、認讀生字，讀準多音字“少”，學寫“曰”“溺”“銜”等生字。 ２、能正確流利的朗讀課文、理解課文，找到故事的起因及經過，并試著背誦課文。 ３、體會精衛(wèi)的美好品質，感受神話故事的魅力。 | |||
二、教學重難點 | |||
借助注釋及重點的字詞學習文言文，在讀中感悟課文的同時體會精衛(wèi)堅毅執(zhí)著，毫無畏懼的美好品質。 | |||
三、學情分析 | |||
四年級的學生對文言文的接觸不多，理解能力也稍有欠缺，教學本課時，要聯(lián)系學生已有的閱讀經驗，交流對故事的了解，在充分讀文的前提下引導學生借助注釋及插圖了解故事大意，講述故事，感受人物形象，從而體會神話故事的神奇及精衛(wèi)的美好品質。 | |||
四、教學方法 | |||
講授法 討論法 自主學習法 | |||
五、教學過程 | |||
第一課時 教學過程： 導語：相信同學們都讀過不少的神話故事？說說你讀過的神話故事有哪些？（學生交流） 課件出示常見的神話故事名字： 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女媧補天 后羿射日 師：這些神話故事的名字有什么特點嗎？（師生交流） 小結：人名+動詞+名詞（山、水、日、月、天均為自然之物），既誰在做什么或干什么，人與自然之間發(fā)生了什么。 師：今天我們就來學習一篇神話故事《13、精衛(wèi)填海》 教師板書課題。 新授： １、解讀課題，了解精衛(wèi) 師：精衛(wèi)是誰？你是怎么知道的？ 課件出示精衛(wèi)介紹 質疑：看到這個題目你想知道些什么？（生自由提問） ２、初讀課文 出示自讀提示，學生自由朗讀課文完成自讀要求 自讀提示： （1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意停頓。 （2）圈出表示人物稱謂的詞語。 （3）圈出表示動作行為的詞語。 4、精讀課文，檢查自讀情況，逐句解讀文本。 （1）讀課文 教師范讀課文 對比后小結朗讀文言文注意事項：注意節(jié)奏 語斷氣連 （2）學習課文第一句 師：從文中找出表示稱謂的詞語（課件隨機出示教師講解） 炎帝：中國上古時期姜姓部落首領的尊稱，號神農氏，又號連山氏，又號連山氏，列山氏，傳說姜氏部落的首領由于懂得用火而得到王位，所以稱為炎帝。 認識“帝”字。 少女：指年輕的女孩，文中指炎帝的小女兒。 認識多音字“少”，及不同意義對應的讀音。 對比“曰”和“日”字，強調書寫時要略寬略扁些。 師引導談話：作為部落首領的小女兒是什么樣的身份和地位？炎帝對她應該怎樣呢？ 小結：身份特殊、尊貴，是一位深受寵愛的公主。 學生帶著理解再讀第一句。 師引導談話：第一句寫了什么？學生自由回答。 教師板書：介紹女娃 （2）學習課文第二句 師：再來說一說你在課文中找到的表示動作行為的字詞。 游、溺、返、銜、堙 游：游玩 溺：溺水，淹沒。 返：返回。 （課件出示） 學寫“溺”字，左中右結構，三點水和中間的部件寫在豎中線左側，右部件寫在豎中線的右側，相同的兩部件右邊略大于中間。 課件出示：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，師引導學生理解前半句：有一次，女娃去東海游玩，溺水身亡，再也沒有回來，因此化為精衛(wèi)鳥。 師談話引共鳴：這樣的一位花季少女，一位部落的公主，去東海游玩游玩卻不幸溺水身亡，再也沒有回來，多么可惜的女孩?。慷嗝醋屓诵耐吹氖虑?。 帶著惋惜與心痛再來讀一讀這句話。 這前半句主要寫了什么？ 屏幕出示：化為精衛(wèi) 課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。 結合生活常識及書中注釋理解“銜”“堙”的意思。 銜：叼著，含著。 堙：填塞。 學寫“銜”字。 書寫要領：左中右結構，三個部件占位要平均，布白要勻稱，部件要緊湊，金字旁要寫得纖長些。 師：這句話是什么意思？ 意為：常常含著西山上的樹枝、石頭，用來填在東海之中。 質疑：同學們讀到這里你有什么想問的嗎？ 師啟發(fā)式談話：是啊，這看似難以實現的事情，精衛(wèi)是如何做的呢？哪個字可以看出她的做法？（常） 師追問：常是什么意思？ 課件依次出示： 太陽剛剛升起時，精衛(wèi)就在_____ 夜色漸漸黑沉時，精衛(wèi)還在_____ 天上狂風大作電閃雷鳴，精衛(wèi)仍然在_____ 海面上巨浪翻滾遮天蔽日，精衛(wèi)依舊在_____ 日復一日，年復一年，斗轉星移，滄海桑田，精衛(wèi)依然在____ 師引導談話：這才叫“常銜”，這僅僅是 “經?！被颉俺３！本涂梢愿爬ǖ昧说膯?，一個“?！弊肿屛覀冏x出了一種所謂的“精衛(wèi)”精神。相信在精衛(wèi)的形象你們心中一定越來越清晰了。 質疑：你覺得精衛(wèi)具有怎樣的品質？（學生談體會） 小結：鍥而不舍、不懼困難、堅持不懈、矢志不渝、百折不撓、勇往直前 師：那這后半句又主要寫了什么呢？試著用四個字來概括一下。（學生嘗試概況） 師補充板書：精衛(wèi)填海 作業(yè)設計：用自己的話講講這個故事，并嘗試背誦。 第二課時 一、導語：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習13課《精衛(wèi)填海》 師：請同學們回憶一下故事主要講了什么內容？ 二、借助提示回顧課文，并填寫原句： 介紹女娃：炎帝之少女，名曰女娃 化身精衛(wèi)：女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi) 精衛(wèi)填海：常銜西山之木石，以堙東海 師生對讀，學生讀畫線的部分。 三、從課文中找到故事的起因、經過。 師質疑：故事的內容我們了解了，你能找到故事的起因是什么嗎？可以用原文回答。（游于東海 溺而不返） 經過又怎樣呢？（銜西山之木石，堙于東海） 四、拓展升華： 師：通過上節(jié)課的學習，我想每位同學對精衛(wèi)都有了全新的認識，精衛(wèi)就這樣銜著樹枝石子往返于西山與東海之間不知疲倦，東?？匆娺@樣弱小的精衛(wèi)，（１）輕蔑的對她說：“弱不禁風的精衛(wèi)來吧！讓你嘗嘗海浪之苦！”（課件出示） 精衛(wèi)堅定地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （２）奔騰的大?？粗＞氲木l(wèi)不屑的說：“自不量力的小鳥，小小的木石，呵呵，讓你見見大海之浩瀚！” 精衛(wèi)堅決地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！” （３）大海翻起滔天巨浪，舞動著黑色的颶風，咆哮著：“小家伙，一天天，一年年，哈哈！看你何時能填滿我萬丈身軀！” 精衛(wèi)堅毅地說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?。?/p> 帶著對精衛(wèi)的敬佩之情再來讀一讀課文吧。 師啟發(fā)式談話：同學們讀到這里，是不是多了一份理解，多了一份感觸，讓我們帶著心中的那份敬佩再來讀讀這篇課文吧！ 師：”古往今來許許多多的文學家也寫出了動人的詩篇抒發(fā)出了精衛(wèi)填海的決心。 課件出示古詩句： （１）高山未盡海未平，愿我身死子還生?！毒l(wèi)詞》唐．王健 （２）愚公移山寧不智，精衛(wèi)填海未必癡。 深谷為陵岸為谷，海水亦有揚塵時。——《山?！匪危畯堮?/p> （３）長將一寸身，銜木到終谷 我愿平東海，身沉心不改 大海無平期，我心無絕時?！?顧炎武 五、借助文本發(fā)現神話故事的特點： 師啟發(fā)式談話：神話故事必有神奇之處，在這篇神話故事中你覺得哪里有神奇之處？（學生討論交流作答） 小結：公主游東海 溺亡變身鳥 “癡”心要平海 六、了解《山海經》 （1）出示原文 又北二百里，曰發(fā)鳩（一聲jiu）之山，其上多（四聲zhe）柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛(wèi)”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙（音同“音”）于東海。漳水出焉，東流注于河。——《山海經》 （2）《山海經》簡介 《山海經》是一部富于神話傳說的最古老的奇書。該書作者不詳，亦非一人。內容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠古神話傳說和寓言故事。 師：《山海經》中介紹了4830種異獸，2665種奇木，132個國度，堪稱玄幻經典，中國魔幻作品的開山鼻祖，是中國文化的珍品。相信充滿好奇心的你們也定想一領他的神奇與魅力吧! 師：不僅大家喜歡，還有人也喜歡，魯迅也喜歡《山海經》誰來讀一讀下面這段話？（找同學朗讀） 1、“哥兒，有畫兒的‘三哼經’，我給你買來了！” 我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚(三聲song)起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！斞浮栋㈤L與<山海經>》 七、總結： 課件再次出示神話故事題目 愚公移山 大禹治水 夸父追日 嫦娥奔月 女媧補天 后羿射日 師引導從題目中得知：講述的都是人與自然之間的故事，說明了在遙遠的古代人們就想了解自然、探索自然、利用自然、征服自然。人們填海造物，建跨海大橋，造宇宙飛船等等，也不都在證明著人類正像精衛(wèi)那樣從沒有停止過探索與努力。 八、作業(yè)設計：讀中國古典神話故事，了解中國人于自然之間的那些事。 |
第四篇：精衛(wèi)填海教學設計
一、精衛(wèi)填海 【簡介】
“精衛(wèi)填?！笔侵袊h古神話中最為有名，也是最為感人的故事之一，世人常因炎帝小女兒被東海波濤吞噬化成精衛(wèi)鳥而嘆息，更為精衛(wèi)鳥銜運西山木石以填東海的頑強執(zhí)著精神而拋灑熱淚。
后世人們也常常以“精衛(wèi)填?！北扔髦臼咳嗜怂鶑氖碌钠D巨卓越的事業(yè)。人們同情精衛(wèi)，欽佩精衛(wèi)，把它叫做“冤禽”、“誓鳥”、“志鳥”、“帝女雀”，并在東海邊上立了個古跡，叫作“精衛(wèi)誓水處”。故事又名“精衛(wèi)鎮(zhèn)?！?【原文】
北二百里，曰發(fā)鳩之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰“精衛(wèi)”，其鳴自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出焉，東流注于河。
【出處】《山海經》 【譯文】
再向北走二百里，有座山叫發(fā)鳩山，山上長了很多柘樹。有一種鳥，它的形狀像烏鴉，頭部有花紋，白色的嘴，紅色的腳，名叫精衛(wèi)，它的叫聲像在呼喚自己的名字。傳說這種鳥是炎帝小女兒的化身，名叫女娃。有一次，女娃去東海游泳，被溺死了，再也沒有回來，所以化為精衛(wèi)鳥。經常口銜西山上的樹枝和石塊，用來填塞東海。濁漳河就發(fā)源于發(fā)鳩山，向東流去，注入黃河。
【心靈雞湯】
褒義：說明了做任何事都要堅持不懈，勇往直前，永不言棄；面對厄運要知難而進，要對自己抱有信心，做到問心無愧。貶義：說明了做事，不要自不量力，要量力而行，根據自己的能力而定。
第五篇：精衛(wèi)填海教學設計
《精衛(wèi)填?！方虒W設計
教學過程：
一、課件導入
同學們都喜歡看動畫片嗎？
這節(jié)課，老師也給大家?guī)砹艘欢畏浅：每吹膭赢嬈Ｎ覀円黄饋硇蕾p吧！[播放課件：一只小鳥在遼闊的大海上投石子，扔樹枝]
這茫茫的大海上，一只小鳥棄而不舍地向大海投石子，扔樹枝。它為什么要這樣做呢？讓我們一起走進《精衛(wèi)填?！愤@篇課文，從中找出答案吧?。ò鍟壕l(wèi)填海）（設計意圖：為了能夠自然地把學生帶入課文的情景中，通過課件演示，激起學生學習的興趣，使每一個學生都能參與進來很快地走進課文情境中去，教學效果較好。）
二、品讀課文，理解感悟
1.指名讀課文，邊讀邊想：
（1）精衛(wèi)是誰？（板書：炎帝之女）
（2
她為什么要填海？（板書：起因：東海淹死炎帝之女）
（3）她是怎能樣填海的？（板書：發(fā)展：精衛(wèi)日日執(zhí)著填海（堅持不懈決不放棄））
2.圍繞三個問題討論學習這篇課文。
3.再讀課文說一說你從精衛(wèi)身上學到些什么？
4.編成課本劇來演一演。
生找伙伴扮演讀。先找一組同學分角色讀一讀，再到前邊扮演讀。
（設計意圖：讓學生佩戴大海、精衛(wèi)的頭飾，以扮演的形式繼續(xù)加深對角色的理解，學生對精衛(wèi)填海堅定的信念就會理解的更為透徹。既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的膽量。）
三、反思課文，拓展延伸
同學們扮演得都很好，大海無邊無際，小小的精衛(wèi)到底能不能把大海填平呀？（我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為精衛(wèi)有毅力我認為精衛(wèi)能把大海填平，因為即使精衛(wèi)填不平，還有它的子子孫孫，它的子子孫孫也能把大海填平。……）
同學們，是盤古，使混沌的世界有了光明；是盤古，使萬物生靈生存繁衍；是盤古，使我們看到了花開的燦爛、日出的輝煌……這一切。（板書：結局：子子孫孫奮斗到底）
四、總結歸納，拓展延伸
同學們，真的有精衛(wèi)這個人嗎？這是個神話，精衛(wèi)這個人是不存在的，美麗的宇宙是勞動人民創(chuàng)造的，以前，在科學技術不發(fā)達的時候，有些自然現象無法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產。
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