第一篇：群文閱讀--課例--說課稿

群文閱讀說課稿

一、教學(xué)設(shè)計的模式

從單篇精讀課型設(shè)計向群文閱讀課型設(shè)計轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試教學(xué)。

二、教材分析

《古詩四首》是我選取的四首以“愛國”為主題的詩歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過零丁洋》。

三、教學(xué)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報國》

雖然說，古人的“精忠報國”維護的是封建統(tǒng)治階級的利益，但是他們那種把維護國家利益與安全視為最高使命的愛國情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵著一代又一代炎黃子孫?！皣遗d亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時期，這種情感表達的就愈強烈、愈是令人感動。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩，正是在危難時期，中國士大夫階層流露出的愛國主義最強音！

四、初讀詩歌

用自己喜歡的方式讀詩歌，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評價。學(xué)生示范朗讀

根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩任意選擇。老師示范朗讀

學(xué)生自由評價學(xué)生和老師的示范朗讀。

結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。

五、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)

四首詩都是表達愛國情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達了詩人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以自由評價。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：

《春望》通過一個“望”字，表達一個“憂”字。（抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情。）

《泊秦淮》通過一個“猶”字，表達一個“憤”字。（抒發(fā)詩人對士風(fēng)和時局的憂憤。）

《十一月四日風(fēng)雨大作》通過一個“思”字，表達一個“愿”字。（表達自己還愿意為祖國收復(fù)失地國家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強烈愿望。）

《過零丁洋》通過一個“死”字，表達一個“忠”字！

六、合作探究

這四首詩歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩的相似之處，以及體現(xiàn)愛國情懷的句子。

七、拓展延伸

那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來表達你的愛國之情呢？

八、作業(yè)設(shè)計

1、收集整理愛國的詩詞名句、名人故事等。

2、背誦默寫四首詩。

第二篇：群文閱讀說課稿

“單元整合·群文閱讀”

人教版三年級下冊第二組“愛護環(huán)境”教學(xué)設(shè)計

長壩鎮(zhèn)青杠坪小學(xué) 王官富

單元說明

本組教材以“愛護周圍環(huán)境”為專題進行編排，由《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》四篇課文組成。其中，《翠鳥》和《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》和《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態(tài)度以及由此引發(fā)的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。以上4篇文章內(nèi)容豐富，取材廣泛，從正反兩方面反映了人們對待環(huán)境的不同態(tài)度和隨之產(chǎn)生的不同結(jié)果，呼吁人們關(guān)注環(huán)境、保護自然。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)的過程中，能夠受到啟迪，激發(fā)情感，在他們幼小的心靈播下愛護周圍環(huán)境的種子，進而在日常生活中付諸于行動。設(shè)計理念

以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，在教學(xué)本組教材中，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮其整合的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望。給學(xué)生搭設(shè)展示閱讀收獲的平臺，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過群文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，重點指導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生探索的興趣和求知的欲望。

過程與方法：學(xué)生進行小組合作交流，找出每篇文章側(cè)重點和相通的地方。從而得出最終結(jié)論----愛護自然。

情感態(tài)度與價值觀：通過法律鏈接的滲透，讓學(xué)生了解我們國家針對保護環(huán)境、森林、野生動植物等出臺的一些相關(guān)法律法規(guī)。教學(xué)內(nèi)容

1.人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文三年級下冊第二單元課文：《翠鳥》《燕子專列》《一個小村莊的故事》 2.人教版六年級上冊《只有一個地球》選摘 教學(xué)重點

1.增強學(xué)生保護環(huán)境的意識，為保護環(huán)境作出自己的努力。2.班級共同交流分享閱讀收獲，進一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。教具準備 1.多媒體課件 教學(xué)步驟

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，老師這兒有一首小詩，想和大家一起分享：同學(xué)們愿意嗎？（師生合作、分句朗誦）

同在一片藍天下長大，森林小溪大草原圍著我的家；

同在一片陽光下玩耍，熊貓大象長頸鹿我們是一家。

你在大洋洲，我在亞細亞，一只鳥兒傳過來你的悄悄話。

共同的天，共同的地，圓圓的地球就是我們的家，我們共同擁有它。（地球，我們的家）

2.大家讀了，能談?wù)勀銈兊母惺軉?？（生自由談?/p>

3.同學(xué)們，大家都知道，地球是生命的搖籃，是人類共同的母親。然而今天的地球卻已是滿目瘡痍。全球氣溫上升、冰川融化加快、空氣污染、水土流失嚴重、礦產(chǎn)資源緊缺等等，地球的出路何在？人類的出路何在？面對日益破壞的自然生態(tài)環(huán)境，我們又能做些什么？今天，我們就結(jié)合近期閱讀的一些課文聊一聊這些話題。

二、主題回顧

先讓我們回顧一下課本上的四篇課文，老師這里有一組圖片，大家看看分別對應(yīng)的是課本中的哪篇課文。翠鳥圖片《翠鳥》

小女孩救燕子 圖片 《燕子專列》 小村莊圖片《一個小村莊的故事》 橡樹 圖片 《路旁的橡樹》 這節(jié)課老師選擇《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》3篇課文和一篇摘錄的課文片段和大家一起討論學(xué)習(xí)，一起來找茬，找一下每篇課文的不同點和相通的地方。好嗎？

（一）學(xué)習(xí)《翠鳥》

好，現(xiàn)在請各位同學(xué)帶上你們的火眼金睛、帶上你們的聰明才智一起走入翠鳥的生活：

1、分小組朗讀《翠鳥》

2、找出描寫翠鳥外形、動作的句子。（美麗、機靈）

3、通過對翠鳥細膩的描寫，讓我們感受到了大自然的------美好?！局黝}詞：美好】

（二）學(xué)習(xí)《一個小村莊的故事》

這樣美好的大自然讓會人無比的向往，可是總有那么一些人身在福中不知福，總是有意無意間破壞了這美麗的畫面。

下面請同學(xué)們默讀《一個小村莊的故事》，先讀完的同學(xué)請舉起你們的右手，手肘放在桌面上。

1、昔日小村莊是怎樣的，現(xiàn)在呢？（山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。）（什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）

2、是什么原因造成的呢？（人們的一己私欲、肆意的亂砍濫伐，導(dǎo)致植被遭到破壞，水土嚴重流失，引發(fā)洪水、泥石流等自然災(zāi)害。這是大自然的報復(fù)?。?/p>

大自然的報復(fù)給人們敲響了----警鐘?！局黝}詞：警示】同時也發(fā)人深省，地球只有一個。

（三）齊讀《地球只有一個》摘錄片段。

1、通過閱讀，獲取了哪些信息？

生1：地球所擁有的自然資源也是有限的。

生2：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。生3：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。

生4：只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。師：是啊，正因為只有一個地球，科學(xué)家們才急切呼吁：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！【主題詞：呼吁】

但保護地球不僅僅是喊幾句口號就能實現(xiàn)的，我們還需要怎么做呢？讓我們看看歐洲瑞士的政府和居民是怎樣做的。

（四）學(xué)習(xí)《燕子專列》

1、師生分段朗讀《燕子專列》。

2、學(xué)生描述故事的發(fā)生過程。政府是怎么做的？ 居民是怎么做的？

文中還有一個亮點是：一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點兒也不在乎。

從這些信息當(dāng)中，我們可以看出，歐洲瑞士的政府和居民對于保護大自然不僅僅是停留在呼吁，而是已經(jīng)付諸行動，并且是全民參與，包括小孩子都積極的加入這個行列中而樂此不疲。《燕子專列》這篇課文展示了人們?yōu)楸Ｗo動物而采取的行動，他們的做法深深地打動著我們?！局黝}詞：行動】

三、師小結(jié)：同學(xué)們，交流到這兒，我們發(fā)現(xiàn)這幾篇課文分別從“自然的美好”、“深刻的警示”、“急切的呼吁”、“人們的行動”幾個不同的角度出發(fā)，表達了同一個主題──愛護環(huán)境。每篇課文都帶給我們很多的啟示。【歸納出本單元主題：愛護環(huán)境】

四、片斷分享

1.在這四篇課文中，哪些地方最打動你呢？請你找出來給大家讀一讀，再說一說為什么打動了你。

（學(xué)生自由匯報自己最喜歡的片段）

2.孩子們讀得真精彩，從你們的讀中，老師看見了一群會讀、善讀的好孩子，你們用豐富多彩的語調(diào)讓老師再次感受到了大自然的和諧與美好，也讓我們深深地認識到愛護周圍環(huán)境的重大意義。

五、精彩賞析

1、這些都是我們在自主閱讀過程中的收獲，學(xué)貴有疑，要想閱讀更有效果，還要學(xué)會質(zhì)疑，那么在閱讀過程中你又產(chǎn)生了哪些疑問呢？

生提出質(zhì)疑：相互做答，師做點撥。

2、老師這兒也有一個問題需要同學(xué)們幫忙解決一下：目前通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等途徑呼吁宣傳，保護大自然刻不容緩，并且有許許多多的人已經(jīng)警醒并且也加入到了這個行列當(dāng)中。但仍有一部分人還在為自己眼前的利益而繼續(xù)做著破壞環(huán)境的蠢事，對于這一類人，又應(yīng)該怎樣勸誡呢？ 生思考做答。

師：其實，許多國家很早就針對這一現(xiàn)象出臺了相關(guān)的法律法規(guī)，我們國家也不例外，今天，老師也選摘了幾條我國針對保護環(huán)境、森林、野生動植物等出臺的一些相關(guān)法律條款，大家一起來了解一下。

中華人民共和國環(huán)境保護法：

第三十條 開發(fā)利用自然資源，應(yīng)當(dāng)合理開發(fā)，保護生物多樣性，保障生態(tài)安全，依法制定有關(guān)生態(tài)保護和恢復(fù)治理方案并予以實施。

中華人民共和國森林法：

第三十九條盜伐森林或者其他林木的，依法賠償損失；由林業(yè)主管部門責(zé)令補種盜伐株數(shù)十倍的樹木，沒收盜伐的林木或者變賣所得，并處盜伐林木價值三倍以上十倍以下的罰款。

濫伐森林或者其他林木，由林業(yè)主管部門責(zé)令補種濫伐株數(shù)五倍的樹木，并處濫伐林木價值二倍以上五倍以下的罰款。拒不補種樹木或者補種不符合國家有關(guān)規(guī)定的，由林業(yè)主管部門代為補種，所需費用由違法者支付。

盜伐、濫伐森林或者其他林木，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。第四十條違反本法規(guī)定，非法采伐、毀壞珍貴樹木的，依法追究刑事責(zé)任。

中華人民共和國野生動物保護法

第三十二條 違反本法規(guī)定，在禁獵區(qū)、禁獵期或者使用禁用的工具、方法獵捕野生動物的，由野生動物行政主管部門沒收獵獲物、獵捕工具和違法所得，處以罰款；情節(jié)嚴重、構(gòu)成犯罪的，依照刑法有關(guān)規(guī)定追究刑事責(zé)任。

2.保護地球，珍愛壞境，我們能夠做些什么呢？就讓我們拿起筆，寫下你的想法吧。

（生寫后交流）

六、主題拓展

1.讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活??這是我們共同的愿望。如果我們每個人都很自覺地投入到保護大自然的行列之中，愛護周圍的環(huán)境。到那時，就真的是萬壑樹參天，千山響杜鵑；穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛啦！真正做到和諧共存。2.同學(xué)們，今天我們關(guān)于愛護環(huán)境的課程已經(jīng)結(jié)束，但愛護環(huán)境的行動還需要每個人持之以恒！愛護環(huán)境，從我做起，從身邊做起，大家共同努力！還地球一片藍天。

第三篇：群文閱讀“眼淚”說課稿

群文閱讀“眼淚”說課材料

東樂中心小學(xué) 王鳳玲

今天我們展示的這堂課是群文閱讀的實踐課，我在“眼淚”這個詞上打了雙引號，而不是書名號，是因為這是一個主題，而不是課題，那么群文閱讀的議題如何確定，有哪些思路呢？

群文閱讀的議題有很多，有作家議題的、主題議題的、體裁議題的，可以根據(jù)表達形式、人文主題、思維訓(xùn)練、寫作技巧、閱讀方法等去確定議題，我們今天就是選擇了主題議題。群文閱讀是不同于我們教學(xué)中的精讀課文，它是開啟閱讀的另一扇窗。

下面我將從設(shè)計理念、教學(xué)選材、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)準備、教學(xué)過程、板書八個方面來解析我們所授的這一課。

一、設(shè)計理念

設(shè)計理念就是指導(dǎo)我們開展這一課的思路，那么我們?yōu)槭裁匆_展“群文閱讀”教學(xué)？是要解決平時教學(xué)中的什么問題呢？時常聽到老師們感慨我們的孩子太木訥了，不會讀、不會思考、不會表達，我們既然發(fā)現(xiàn)了問題就要解決問題，所以我們需要的是培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的興趣和習(xí)慣，而我們上課時單篇閱讀提供的閱讀量是遠遠不足的，故而需要展開群文閱讀。

二、教學(xué)選材

群文閱讀是對精讀課文的一個整合，也可以是精讀課文的補充和延伸，考慮到我們農(nóng)村孩子的閱讀能力和接受力，我們選擇了兩篇課外閱讀，一篇課外閱讀。

三、教學(xué)目標(biāo)

群文閱讀在目標(biāo)上與單篇精讀有所不同，精讀課文目標(biāo)側(cè)重于各種方式的讀和字、詞、句等方面，而群文閱讀目標(biāo)更側(cè)重在方法、思考以及表達上，所以我們確定了三個教學(xué)目標(biāo)。

①瀏覽群文，理解群文篇目的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的思想感情。

②圍繞“眼淚”這個議題訴說故事，暢談想法，感動心靈。

③培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并嘗試從多角度思考問題，做到表達有條理。

四、重點難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)重點落在理解每篇文章中的“眼淚”所表達的情感，教學(xué)難點是嘗試從多角度思考問題。

五、教學(xué)方式

群文閱讀是多篇閱讀，不適合精讀、細讀，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，也決定了方式的變化。在本課中，我們采用了默讀、瀏覽、跳讀的閱讀方式，讓學(xué)生能快速、大量的接觸閱讀內(nèi)容。

六、教學(xué)準備

本節(jié)課我們選擇的《十五從軍征》和《黑孩子羅伯特》是課內(nèi)精讀課文，在本課前我們已經(jīng)對課文的字詞進行了處理，《藏羚羊的跪拜》是我們打印好下發(fā)學(xué)生的課外資料。

七、教學(xué)過程

教學(xué)過程共有五個環(huán)節(jié)，我們對各環(huán)節(jié)的時間進行了預(yù)設(shè)，新課導(dǎo)入（5分鐘）、閱讀體悟（15分鐘）、合作探究（10分鐘）、情感升華（5分鐘）課堂小結(jié)（5分鐘）。

（一）新課導(dǎo)入

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，拋出一個問題：說到眼淚，你會想到什么？（軟弱、堅強、懺悔、寬容、羞怯、勇氣），這些詞語背后可能有行色各異的動人故事，這樣既可引起學(xué)生的深思與下文的學(xué)習(xí)興趣，也可引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層次去思考問題。

（二）閱讀體悟

本環(huán)節(jié)通過默讀和瀏覽的方式，找相關(guān)句子，體會流淚的原因，意在讓學(xué)生學(xué)會群文閱讀的方式方法，讓學(xué)生學(xué)會如何去思考文章主要內(nèi)容，提取相關(guān)信息，要知道關(guān)鍵問題是什么？如何去理解、閱讀？如何在閱讀中找尋我們需要的答案？

（三）合作探究

在這一環(huán)節(jié)設(shè)置了一個問題：選擇自己喜歡的一篇文章，快速讀一讀，可以跳讀，談?wù)剰难蹨I中你讀到了什么？并在旁邊做上批注。

群文閱讀講求“比同求異”，我們從閱讀中比較眼淚的相同之處，還要從眼淚中讀出個人不同的感悟。這個問題設(shè)計正是要通過這種“比同求異”揭示主題，并且訓(xùn)練學(xué)生的表達能力；而跳讀的方式是閱讀方法的再次教授，做批注是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不動筆墨不讀書，隨時將自己的所感所悟記錄下來，將是讓學(xué)生受益終身的閱讀好習(xí)慣。

（四）情感升華

在情感升華這一環(huán)節(jié)設(shè)計了一個拓展延伸的問題：學(xué)習(xí)了這三篇文章，你想對這個世界說什么？這個問題預(yù)設(shè)讓學(xué)生說出期盼和平，保衛(wèi)家園，種族平等，人與自然和諧相處等方面的內(nèi)容，意在讓學(xué)生走出文本，走進生活，結(jié)合自己的生活實際，引起個體體驗共鳴，強化學(xué)生的表達能力。

（五）課堂小結(jié)

小結(jié)部分總結(jié)眼淚與生命的關(guān)系，讓眼淚與成長相伴相成。

八、板書

板書我們以眼淚為中心，將主題寫在了一只眼睛里，三篇文章分別以三滴眼淚代表，眼淚里展示了本篇文章所揭示的主題以及學(xué)生更多的感悟，這樣簡單明了，對本節(jié)課有一個整體的概括。

以上就是我對本節(jié)課的解析，對于群文閱讀，我們的理解與探索也還停留在淺顯之處，請各位老師為我們提出寶貴的意見，讓我們在教研的路上越走越遠。

第四篇：群文閱讀探討課教案

群文閱讀探討課教案

教學(xué)時間：2014年3月27日（星期四）第二節(jié)

教學(xué)地點：多媒體教室

執(zhí)教老師：唐xx

教學(xué)內(nèi)容：童話群文閱讀

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》，了解這篇童話中小女孩幾次劃著火柴所產(chǎn)生的幻象，以及小女孩的悲慘命運。

2、通過群文閱讀《逃家小兔》、《兔子的名片》來認識這些童話的共同點和不同點。

3、學(xué)會簡單地分析童話，并激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。

教學(xué)重點：

1、通過群文閱讀《賣火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》來認識這些童話的共同點和不同點。

2、學(xué)會簡單地分析童話，并激發(fā)學(xué)生讀童話的興趣。

教學(xué)準備：導(dǎo)學(xué)案、童話閱讀資料、課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、知識鏈接：小熊住山洞

2、談話激趣

二、導(dǎo)入新課，新授

學(xué)生讀童話《賣火柴的小女孩》

1、認真默讀童話。

2、合作探究：

（1）這篇童話的作者是誰？

（2）小女孩幾次劃著了火柴？分別看到了什么？填表。

（3）小女孩每劃一次火柴，就產(chǎn)生一種。在童話中這種情節(jié)重復(fù)了次。

（4）童話的結(jié)果是怎樣的？

（5）童話表現(xiàn)了一個什么主題？

3、交流匯報。

三、分組群文閱讀，探究：

A組：《小兔的名片》

B組：《逃家小兔》

1、分組閱讀（用自己喜歡的方法閱讀童話）。

2、小組談?wù)摳鹘M的問題。

四、各組展示：各小組派代表發(fā)言展示閱讀成果。

五、再討論：

1、通過各組的匯報情況，你發(fā)現(xiàn)了三篇童話有什么共同的特點？

2、你又發(fā)現(xiàn)了什么不同的特點？

3、匯報。

六、總結(jié)。

第五篇：五年級群文閱讀評課稿（范文）

那山

那水

那人

首先，要感謝五年級語文組的親人們給我這個發(fā)言的機會，讓產(chǎn)后回歸的我邁開了教學(xué)成長的第一步，其次，要聲明以下言論僅代表我級部的片面意見，不當(dāng)之處，還望各位同仁海涵。

2017年3月8日在我們南校區(qū)開展了以“努力落實本體性教學(xué)內(nèi)容，讓語文安然回家”為主題的級部研討課活動，觀摩完各位精英的授課后，受益匪淺?，F(xiàn)就六年級孟顏老師執(zhí)教的《寫人記事類群文閱讀之環(huán)境與人物》一課稍作分析。

所謂群文閱讀就是同一個議題在多個文本中進行的探索性教學(xué)。在以環(huán)境與人物為主題的寫人記事類群文閱讀教學(xué)中，孟顏老師以理解掌握環(huán)境襯托的寫法為教學(xué)目標(biāo)，用簡潔而親切的語言帶著六年級的孩子們在不同的文本中理解了環(huán)境烘托對刻畫人物所起到的作用。

教學(xué)目標(biāo)定位準確，整堂課緊緊圍繞這一目標(biāo)組織材料進行教學(xué)，以《天游峰的掃路人》一課為例，結(jié)合語言文字，先明白掃路人是自信、樂觀、豁達的老人，再走進天游峰，感受它的高與險的特點。學(xué)生都圍繞教師的問題細細品讀，從文字中感知并梳理人物環(huán)境的特點，期間教師在指導(dǎo)閱讀上敢于放手，朗讀默讀形式多樣，隨后師生交流意見，修正觀點，教師對學(xué)生的評價合理，評價語言多樣，展現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。后又以“課文既然是寫掃路人，為什么還著重寫天游峰的高與險呢？這與掃路人的樂觀、豁達、開朗有什么關(guān)系呢？”這一問題為切入點，引出環(huán)境襯托的作用。讓學(xué)生理解這一寫法的妙處所在。理清環(huán)境襯托的作用后教學(xué)并沒有戛然而止，而是緊接著把 學(xué)習(xí)方法遷移到《黃河的主人》這篇寫人記事文中，按照《天游峰的掃路人》的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《黃河的主人》一文，讓我們看到了艄公的勇敢機敏和智慧，感受到了黃河的洶涌湍急和兇險。利用填表格的形式總結(jié)出環(huán)境襯托人物的寫法不僅運用在了《天游峰的掃路人》一文中，在《黃河的主人》中也是運用的淋漓盡致。這種學(xué)習(xí)方法的遷移使學(xué)生鞏固了學(xué)習(xí)的知識，一收一放，盡顯教學(xué)智慧。

這時孟老師又趁熱打鐵，拿出《峨眉鋪路人》這篇文章繼續(xù)遷移運用學(xué)習(xí)方法，先說人物再看環(huán)境。在環(huán)境描寫這里孟老師有個出色的小設(shè)計。以小練筆的形式讓學(xué)生自己來寫峨眉山的惡劣環(huán)境，去襯托鋪路人不怕苦累、無私奉獻的品質(zhì)。這一下更充分的遷移運用了所學(xué)方法，這樣從一篇到一群，開拓了學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中收獲，實現(xiàn)了讀與悟，悟與用的結(jié)合，使整堂課的知識容量得以增加，內(nèi)涵的得以加深。我們作為聽課人也深感武夷山更險了，登山之路更難了，黃河之水更洶涌了，峨眉山路更長了，各種人物形象更立體鮮活了。本體教學(xué)也落實了，我們的語文也安然回家了。

通過這堂課的觀摩，我們發(fā)現(xiàn)群文閱讀教學(xué)就要像孟老師一樣以最大的真誠，充分的信任學(xué)生已有的閱讀能力，打破單篇獨進的教學(xué)模式，向傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn)，這也是這堂課的顯著特征。孟老師在拓寬學(xué)生閱讀視野，引領(lǐng)學(xué)生閱讀技巧，搭建學(xué)生閱讀平臺上給我們提供了很好的借鑒。

外界都說，老師這個職業(yè)是做學(xué)問的一個群體，學(xué)問學(xué)問，有學(xué) 就會有問。在這里我級部也在聽課學(xué)習(xí)中提出兩個疑問：第一是，在文本組合方面《黃河的主人》一文是四年級的一篇精讀課文，學(xué)生們在四年級已有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在又拿出來組合在這里，重新體會人物形象，感受環(huán)境惡劣，是否合適？第二是，在小練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生恰當(dāng)運用環(huán)境襯托的寫法描寫峨眉山的惡劣環(huán)境來襯托鋪路人的高尚品質(zhì)。但老師前面并沒有介紹峨眉山的情況，峨眉山是高險，還是陡峭？學(xué)生們腦海中沒有一點印象，以至于環(huán)境描寫沒有任何依照，這里是不是可以補充一點有關(guān)峨眉山的資料或簡介，亦或者是在學(xué)習(xí)前兩篇文章的環(huán)境描寫時重點點撥一下寫作方法，也能讓學(xué)生們在想象寫作時有章可循，有法可依。

以上評價僅是我們級部的一點想法，正在語文教學(xué)路上摸索前行的我們還有待更多的學(xué)習(xí)與提高，感謝大家耐心的聆聽。還得再說一次，不當(dāng)之處，請多包涵。