第一篇：經(jīng)典課例說(shuō)課稿
經(jīng)典課例說(shuō)課稿
1、《觀潮》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮過(guò)后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢(shì)磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆?錢塘江大潮不愧為天下奇觀?。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文體會(huì)大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句段體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和四年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條： 1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。3 邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。4 通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文中一些語(yǔ)句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說(shuō)教法
四年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加，但他們的認(rèn)知能力有限，對(duì)文字描寫的景象難以形成深切體會(huì)，因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰(shuí)能把潮來(lái)時(shí)的那種?浩浩蕩蕩、山崩地裂?的氣勢(shì)讀出來(lái)。
三、說(shuō)學(xué)法
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法。?錢塘江大潮，自古以來(lái)被稱為天下奇觀?，為什么這么說(shuō)，?奇?在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)自己對(duì)錢塘江大潮的了解。語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而有活力的，因此我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說(shuō)教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚，作者分別按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后這三個(gè)方面向我們?cè)敿?xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點(diǎn)描寫了潮來(lái)時(shí)的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語(yǔ)?同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。?（教師板書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一段?錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀?，提問(wèn)?讀到這兒，你有什么要問(wèn)的？?學(xué)生會(huì)質(zhì)疑?為什么說(shuō)錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？?讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說(shuō)說(shuō)錢塘江大潮形成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，激起學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過(guò)渡語(yǔ)?同學(xué)們，我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它究竟是什么樣的呢，我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的鄣礙—生字掃除掉。?
二、初讀文章，整體感知。
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過(guò)程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問(wèn)題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來(lái)介紹錢塘江大潮的，重點(diǎn)寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動(dòng)學(xué)生的思維，在文中找出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同解決問(wèn)題，也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。｝
三、品讀課文，深入感知。這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮頭過(guò)后的順序來(lái)寫的，老師就按照這個(gè)順序來(lái)組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一段給我們介紹了什么？潮來(lái)前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來(lái)看潮水說(shuō)明了什么？他們現(xiàn)在是怎樣的心情？如果你也在場(chǎng)會(huì)是什么心情？
?這么多人來(lái)觀看潮水，我們也來(lái)親眼看一看?。
2、播放潮來(lái)時(shí)錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描寫潮來(lái)時(shí)的景象的，抓住了哪些特點(diǎn)來(lái)具體描寫的？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來(lái)描寫潮水來(lái)勢(shì)洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰(shuí)能把那種山崩地裂、萬(wàn)馬奔騰的氣勢(shì)讀出來(lái)。
再播放潮來(lái)時(shí)錄象，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員，按照順序和聲形變化介紹潮來(lái)時(shí)的景象。評(píng)一評(píng)，哪位解說(shuō)員解說(shuō)得最好。
3、霎時(shí)，潮頭就奔騰西去，這時(shí)江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時(shí)又會(huì)是怎樣的心情？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對(duì)照畫面做現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，利用孩子好勝的心里，積極調(diào)動(dòng)孩子的思維，使課堂氣氛活起來(lái)。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來(lái)。）
四、回顧課文，加深印象。
這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、課后練習(xí)，拓展運(yùn)用。
1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會(huì)了的方法，應(yīng)及時(shí)運(yùn)用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、板書設(shè)計(jì)。
觀潮
潮來(lái)前平靜
聲：悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂
潮來(lái)時(shí) 形：一條白線 橫貫江面 兩丈水墻 潮頭過(guò)后平靜 漲水
2、《白鵝》說(shuō)課稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第13課《白鵝》。
一、說(shuō)教材分析
《白鵝》，這是人教版第七冊(cè)第四單元的首篇課文。這篇課文先總寫白鵝的高傲，繼而從叫聲、步態(tài)和吃相3方面細(xì)致刻畫了這一特點(diǎn)。
本文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言上幽默、詼諧，極富情趣，如，鵝便昂首大叫，似乎責(zé)怪人們供養(yǎng)不周等，字里行間流露著作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)，很適合進(jìn)行情感朗讀和語(yǔ)言的積累。
寫作方法上，作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法。文中用鵝與狗的叫聲對(duì)比，鵝與鴨的步調(diào)對(duì)比，及鵝與狗的吃相對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見(jiàn)其形。作者還善于運(yùn)用?明貶實(shí)褒?的方法來(lái)表達(dá)，像?我們的鵝老爺、架子十足?等含有貶義的詞語(yǔ)表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中感受到作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上教材的特點(diǎn)，以及四年級(jí)學(xué)生已具備獨(dú)立識(shí)字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,本節(jié)課我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)自讀、自悟、品讀、體驗(yàn)等方式感知課文內(nèi)容。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、體會(huì)作者是如何抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說(shuō)明的。
2、理解作者明貶實(shí)褒的寫作方法。
二、說(shuō)教法學(xué)法 教法：
1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無(wú)意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來(lái)幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙。
2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富多彩的圖片、精彩的表演范及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。
3、賞析教學(xué)法：俗話說(shuō)?讀書百遍，其義自現(xiàn)?，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語(yǔ)言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。
學(xué)法：
合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時(shí)，播放鵝的情境動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩(shī)《鵝》。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)入文本做好了鋪墊。
接緊著,我就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二板塊學(xué)習(xí)
（二）、讀悟結(jié)合，理解文本 1.初讀美文，整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美，豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點(diǎn)呢？ 豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點(diǎn)？用波浪線劃出過(guò)渡句，相機(jī)板書：叫聲 步態(tài) 吃相 2．精讀課文，了解寫法。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺(jué)得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)中體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)方法，感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。a 如描寫白鵝叫聲部分：通過(guò)?厲聲呵斥??厲聲叫囂??引吭大叫?等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)，作者完全把鵝當(dāng)作了人來(lái)寫，是多么生動(dòng)有趣?。∫龑?dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語(yǔ)，仿鵝厲聲大叫的樣子，想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)?鵝語(yǔ)?小翻譯。課件出示句子：我是?鵝語(yǔ)?小翻譯
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好像在說(shuō)：?。? 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說(shuō)：?。?
這一環(huán)節(jié)很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運(yùn)用本課的詞語(yǔ)，進(jìn)行語(yǔ)言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵(lì)同學(xué)之間互相修改，增強(qiáng)互動(dòng)。
b 如描寫白鵝步態(tài)的部分：在描寫步態(tài)這自然段，有這樣一句話：?鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。? ?凈角? ?凈角出場(chǎng)?，這是學(xué)生知識(shí)上的一個(gè)難點(diǎn)。于是在這一步中，我采用錄像輔助的方法，圖片介紹什么是凈角，讓學(xué)生用這個(gè)自然段中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，從而形象地理解了?步調(diào)從容、大模大樣?等詞，在與鴨的對(duì)比中，又間接地理解了?局促不安?的意思。最后改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生根據(jù)文本演一演，議一議，再讀一讀，變靜止的學(xué)習(xí)為動(dòng)態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，對(duì)鵝的步態(tài)的理解也就水到渠成了。作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)？交流反饋，體會(huì)作者通過(guò)鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。這樣多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗(yàn)，提高效率。
c 如白鵝吃相的部分：請(qǐng)學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說(shuō)說(shuō)自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來(lái)大家已經(jīng)體會(huì)到了這種寫法的作用，鵝的?缺點(diǎn)?其實(shí)也是作者所要贊美的優(yōu)點(diǎn)。這種明貶實(shí)褒的寫法就是反語(yǔ)。除此之外，還用了擬人對(duì)比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛(ài)之情。
3．回顧全文，概括板書。
（三）、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．樂(lè)于誦讀的你，朗讀、背誦自己喜愛(ài)的部分。2．習(xí)慣積累的你，抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
3．擅長(zhǎng)寫作的你，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫一寫自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊韵路矫鎭?lái)寫：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息等等。
4．多才多藝的你，畫一幅自己喜歡的動(dòng)物。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
白鵝
高傲：叫聲、步態(tài)、吃相
3、《頤和園》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師：上午好！今天我說(shuō)課的題目是《頤和園》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面對(duì)本課作具體的闡述。
一、說(shuō)教材。
《頤和園》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二課，這一單元是以?我國(guó)的世界遺產(chǎn)?為專題組編的。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用。既能通過(guò)對(duì)第十七課的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)真閱讀，想象畫面，留心觀察事物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，又能為后幾課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本文描繪了北京頤和園的美麗景色，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才能，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情。全文共有六個(gè)自然段，按照游覽順序，記敘了頤和園的美麗景色。本課記敘的游覽順序大體是長(zhǎng)廊，萬(wàn)壽山，昆明湖以及。課文層次清楚，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，全文如一幅展開(kāi)的山水畫卷，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，蘊(yùn)含著對(duì)建造頤和園的古代勞動(dòng)人們的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)文中的生詞，理解詞句。
了解課文的寫作順序，寫作方法，運(yùn)用到自己的寫作中去。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生自讀自悟，感受頤和園的美麗景色。學(xué)生通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，品味作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：使學(xué)生了解頤和園的美麗景色，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)本課是一篇游記的特點(diǎn)我把本課時(shí)的課時(shí)重點(diǎn)定為：引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶。再根據(jù)學(xué)生均為農(nóng)村孩子，知識(shí)面狹窄的實(shí)際情況難點(diǎn)定為：學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫景物的方法。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語(yǔ)言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過(guò)自讀自悟讓學(xué)生在讀中?思考?，在讀中?感悟?，在讀中?想象?，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，我力求挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門。
3、情境教學(xué)法：有情有趣是教學(xué)。我借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用 圖畫、語(yǔ)言、音樂(lè)來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學(xué)生在情境中理解課文語(yǔ)言，享受審美情趣。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。我力求學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在品味語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，在內(nèi)容體會(huì)中掌握方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。（圖片導(dǎo)入，分析題眼）興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體展示頤和園的美景圖片，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題，簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，同時(shí)點(diǎn)出文章的題材是一篇游記。順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。?因此，在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，把自己最喜愛(ài)的部分多讀幾遍，并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)提出問(wèn)題：?你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？?這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。
葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書，不待老師講。因此這一環(huán)節(jié)我做到以下三點(diǎn)：
1、長(zhǎng)文短讀,整體把握。在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文,圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是,整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn),即長(zhǎng)廊,萬(wàn)壽山,昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn);昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的,從課文哪些詞句可以看出來(lái)，找到相應(yīng)的句子畫出來(lái),并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字?！北本┑念U和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩?！盀榱耸箤W(xué)生更直觀地了解這幾處景點(diǎn)的方位,可以出示頤和園景點(diǎn)地圖，邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。
長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序,學(xué)習(xí)按游覽順序描寫景物的寫作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。
2、品讀詞句,以讀促情。
頤和園的景點(diǎn)各具特色,美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀,讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)句子: 句①描寫長(zhǎng)廊的?綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭.這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng),分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物,花草,風(fēng)景,幾千幅畫沒(méi)有哪兩幅是相同的。?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng),畫多且精美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀并想象假如你就置身于長(zhǎng)廊之中，微風(fēng)從左邊的昆明湖上徐徐吹來(lái)，景隨步移，那幾千幅各不相同的畫就展現(xiàn)在你眼前，你有什么感覺(jué)？想一想要建這樣一條長(zhǎng)廊，需要哪些人？（畫師，工匠，花匠，設(shè)計(jì)師….）你想對(duì)他們說(shuō)些什么？很自然的就搭起了與古代勞動(dòng)者對(duì)話的橋梁。
句②描寫萬(wàn)壽山的?抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿,就是排云殿。?
引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn),朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)”聳立,閃閃發(fā)光,金碧輝煌“等詞。
句③描寫昆明湖的?正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船,畫舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 ”靜“的特點(diǎn).比較”劃“與 ”滑“。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。(如果用”劃“字,就表示用槳來(lái)劃,每劃一槳,湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋;用”滑“字,寫出了游船,畫舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)”滑“字,以動(dòng)的畫面反襯出昆明湖的靜。)朗讀應(yīng)以輕柔、贊美的語(yǔ)調(diào)。
句④描寫十七孔橋的?這座石橋有十七個(gè)橋洞,叫十七孔橋;橋欄桿上有上百根石柱,柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。? 此處留白,可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話:”這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像……有的像……有的像……“既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,訓(xùn)練說(shuō)話能力,而且對(duì)十七孔橋的壯觀有了更深刻的印象。
3、借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)的畫面，引讀課文，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們頤和園的喜愛(ài)之情?？傊?，這一系列的?讀、悟、議、賞、再讀?，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生想一想：如果有機(jī)會(huì)去頤和園玩，你最想到哪個(gè)景點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)為什么。這個(gè)問(wèn)題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。
本節(jié)課計(jì)劃安排兩道課后作業(yè)：
作業(yè)1：請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè)2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅頤和園美景圖。
這是我教學(xué)過(guò)程的安排，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的板書： 頤和園
總起： 美 大
分述 ： 長(zhǎng) 廊 → 萬(wàn)壽山→ 昆明湖
精美 華美 秀美
該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路簡(jiǎn)單明了?？傊?，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
4、《為中華之崛起而讀書》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長(zhǎng)的故事，讓學(xué)生在閱讀時(shí)受到啟發(fā)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題。這篇課文寫的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的?中華不振?的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)?以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展?的目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫?帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華?等詞語(yǔ)。
（2）有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。（3）感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
（4）實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長(zhǎng)故事, 這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二、、說(shuō)教法學(xué)法
?教有多法，但無(wú)定法。?在本課中主要采用自主探究法、朗讀 感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探
究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽(yáng)的繁華、熱鬧；街
道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來(lái)的不解與困惑；中國(guó)婦女的悲慘遭遇；周恩來(lái)的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來(lái)令魏校長(zhǎng)為一振的胸懷和報(bào)負(fù)。如果按照事情發(fā)展的順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住?中華不振?深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)?中華不振?而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來(lái)嗎？不僅全中國(guó)的人愛(ài)戴他，全世界都了解他，在他逝世的時(shí)候聯(lián)合國(guó)為他降半旗表達(dá)哀悼之情。（補(bǔ)充對(duì)周恩來(lái)贊揚(yáng)的資料）周恩來(lái)１２歲時(shí)說(shuō)的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會(huì)在修身課上周恩來(lái)讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來(lái)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來(lái)為什么會(huì)立下這樣的抱負(fù)呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問(wèn)題?有一個(gè)詞語(yǔ)能概括出周恩來(lái)為什么讀書?，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出?中華不振?。然后分別體會(huì)這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到?中華不振?，而第二次是他真正體會(huì)到?中華不振?的含義。然后教師追問(wèn)：?究竟是什么事情讓周恩來(lái)真正體會(huì)到中華不振的含義？?激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細(xì)讀品味,落實(shí)思維、語(yǔ)言、情感、價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)這一部分是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互交流、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會(huì)周恩來(lái)思想變化的過(guò)程，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。
第四、激發(fā)立志，情感升華 本課的人文性特點(diǎn)很突出，以周恩來(lái)的成長(zhǎng)立志為樣本來(lái)激發(fā)學(xué)生立志，為了讓學(xué)生明白他們立志的重要性，我又引出了梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中的詩(shī)句，讓孩子們明白少年是未來(lái)國(guó)家發(fā)展的重要力量，他們的發(fā)展將決定未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，以此激發(fā)孩子們立下為中華繁榮富強(qiáng)而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。
第五、拓展學(xué)習(xí)，繼續(xù)探究。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。為此我既鞏固了學(xué)生的感受，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)?中華不振?寫出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
5、情境互動(dòng) 換位體驗(yàn)------《觸摸春天》說(shuō)課
各位評(píng)委老師好！我是（）號(hào)選手。我今天說(shuō)課的主題是《情境 換位體驗(yàn)》，內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇精讀課文——《觸摸春天》。本組教材圍繞?生命?這一專題展開(kāi)。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫了對(duì)人生的感悟?！队|摸春天》這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。細(xì)讀文本，呈現(xiàn)出兩條主線：一是安靜攏放蝴蝶，二是作者的感受，兩條線索相互交錯(cuò)，為了達(dá)成?品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理?我對(duì)課文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重組。
下面，我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、依據(jù)課標(biāo)立目標(biāo)
二、把握特點(diǎn)定策略
三、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)流程
一、依據(jù)課標(biāo)立目標(biāo)
這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的要求：
具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力。中段閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了對(duì)詞句的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。
1、?能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。?
2、?能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助詞典和生活積累，理解生詞的意思。? 本組教材閱讀教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)是：
?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，感悟生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考?（課件出示 讀）
基于以上分析，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度綜合考慮，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、通過(guò)反復(fù)熟讀?流暢、磕磕絆絆?等詞語(yǔ)，逐段朗讀糾正字音，能夠正確、流利地朗讀課文。
２、在熟讀的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文，理解?奇跡??神奇的靈性??張望?等含義深刻的詞句。借助字典、詞典和生活體驗(yàn)揣摩其中蘊(yùn)含的深刻道理。３、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句、聯(lián)系自身體驗(yàn)等方式感受盲童安靜對(duì)生命的熱愛(ài)。
由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，如何深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，就成為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
同時(shí)作者用細(xì)膩的筆觸通過(guò)盲女的攏住蝴蝶然后放飛的細(xì)小動(dòng)作，揭示了?誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?這樣深刻道理，因此我將怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長(zhǎng)的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、把握特點(diǎn)定策略
葉瀾老師曾經(jīng)說(shuō)：?我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)。?四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的理解和感悟語(yǔ)言的能力，因此在教學(xué)中，我首先把目標(biāo)定位于?人文合一?的層面，緊扣?奇跡?一詞，以?神奇的靈性?為主線，通過(guò)讀思結(jié)合、讀演結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境，在情景再現(xiàn)和角色互換中創(chuàng)造感動(dòng)，學(xué)生將采用自主探究法、小組合作法與文本對(duì)話，通過(guò)朗讀、勾畫、標(biāo)注、討論、交流、想象、表演等多種方法，實(shí)現(xiàn)思想與思想碰撞，情感與情感的交融，讓課堂在對(duì)話中充滿活力。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，于是，安靜與蝴蝶、作者與安靜、讓學(xué)生走近安靜、走進(jìn)春天、走近她多姿多彩的心靈世界。
三、聯(lián)系學(xué)情說(shuō)流程
本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課件出示：
（一）巧解?盲?字，結(jié)識(shí)?安靜?；
（二）初讀正音，整體感知；
（三）披文入情，扣詞讀句；
（四）研讀交流，探究感悟；
（五）換位體驗(yàn) 拓展延伸
（一）巧解?盲?字，結(jié)識(shí)?安靜?。上課伊始，我會(huì)這樣導(dǎo)入：?同學(xué)們，老師今天先送給大家一個(gè)字板書?目?字。?目?代表眼睛，每逢春暖花時(shí)，說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣的？?當(dāng)孩子們暢所欲言時(shí)，我的語(yǔ)氣變化話鋒一轉(zhuǎn)隨機(jī)在?目?字上面添加幾筆呈現(xiàn)?盲字，今天，我們要認(rèn)識(shí)一個(gè)小姑娘（放大屏幕課文插圖）——鄰居的孩子安靜是個(gè)盲童。通過(guò)個(gè)別讀、齊讀這句話，啟發(fā)孩子們質(zhì)疑，?盲童安靜又是通過(guò)什么來(lái)感受春天的呢？?隨后出示本課課題《觸摸春天》。
這樣的導(dǎo)入以貼近兒童生活的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)了一種平和交流的氛圍，簡(jiǎn)潔明快緊扣文本，迅速巧妙地縮短教師、學(xué)生與教材三者之間的距離；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，形成強(qiáng)烈的閱讀期待。
（二）初讀正音 整體感知 接下來(lái)，我順應(yīng)學(xué)生的閱讀期待，通過(guò)以下三個(gè)步驟的教學(xué)讓學(xué)生整體感知課文：
第一，初讀課文 逐段正音 初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生們逐段朗讀課文隨機(jī)正音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師重點(diǎn)教讀?悄然 曲線 劃過(guò)?這三個(gè)容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)讀音。
第二、瀏覽全文 概括大意
在學(xué)生再次讀文后，快速瀏覽后，依照文中出現(xiàn)的幾個(gè)關(guān)鍵詞句，概括課文的主要內(nèi)容。
二、回顧課文，整體感知
整體把握是閱讀理解的起點(diǎn)，又是閱讀理解的歸宿。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生回顧課文并弄清課文主要寫了一件什么事，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書:伸向、攏住、放飛，然后通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)讓學(xué)生體會(huì)安靜雖然沒(méi)有一雙明亮的眼睛，但她卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天，她內(nèi)心中的春天，和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。從而找到文章一個(gè)切入點(diǎn)——奇跡。
三、品讀奇跡，感悟安靜
在這個(gè)春天的早晨，安靜是怎樣觸摸春天的呢？在她觸摸春天的過(guò)程中，我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生？從而讓你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩呢？同學(xué)們通過(guò)默讀課文，畫出自己看到的奇跡，并標(biāo)注自己的感受，先讓學(xué)生自讀自悟，接著全班交流。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，用課件相機(jī)出示語(yǔ)句，幫助理解。
預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)找出以下句子，如：
句子1：安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆。我提出問(wèn)題：?說(shuō)說(shuō)看，你認(rèn)為這是奇跡的原因。?指導(dǎo)學(xué)生抓住很流暢，沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆兩個(gè)詞，通過(guò)想象自己閉著眼睛什么也看不見(jiàn)走路時(shí)的感覺(jué)，然后聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)她為什么會(huì)走得如此流暢。?這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。?通過(guò)對(duì)流連的理解，透過(guò)整天的背后，體會(huì)安靜能夠流暢地在花叢中穿梭是對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)文本的理解。
句子2：她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
從讓學(xué)生談是一個(gè)奇跡的原因入手，再通過(guò)?①她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。?這兩句話比較讀，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)作者用詞的準(zhǔn)確，從而感受到安靜慢慢地、極其準(zhǔn)確地伸向月季花是多么的不可思議，感受她對(duì)生活的熱愛(ài)。
句子3：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。從一個(gè)盲姑娘竟然抓住一只睜著眼睛的蝴蝶，從給竟然換個(gè)詞，用竟然說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生理解竟然一詞在文中的含義，讓學(xué)生感受到這是一個(gè)奇跡。進(jìn)而結(jié)合上下文，隨著老師的描述放飛同學(xué)們的想象，大家邊聽(tīng)老師的朗讀邊想象做動(dòng)作，并說(shuō)說(shuō)當(dāng)?神奇的靈性?跳到你眼前的時(shí)候你感受到了什么？蝴蝶明明看到安靜的手心悄然合攏怎么不飛走呀？它在想什么呢？通過(guò)想象回答讓學(xué)生體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛(ài)，對(duì)生活的無(wú)限憧憬，正因?yàn)檫@才會(huì)使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。這一環(huán)節(jié)地安排讓學(xué)生親身體驗(yàn)了安靜當(dāng)時(shí)的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因?yàn)榘察o對(duì)春天對(duì)大自然的熱愛(ài)才使她抓住了這美好的瞬間。最后把自己的感受融入到有聲的語(yǔ)言當(dāng)中。
句子4：許久,她張開(kāi)手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來(lái)張望。
理解?張望?，我先讓學(xué)生說(shuō)自己剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，看到什么？然后質(zhì)疑：安靜明明是個(gè)盲童，她怎么會(huì)張望？經(jīng)過(guò)大家的討論，最后一致得出盡管安靜雙目失明，但是我們相信她一定看到了，因?yàn)樗皇怯醚劬?lái)望，而是在用心靈觸摸。最后教師通過(guò)范讀，再次讓學(xué)生感受安靜有一顆飛翔的心和對(duì)生命的熱愛(ài)。
四、梳理總結(jié)，情感升華。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)我抓住安靜用一個(gè)具有靈性的心靈，與春天對(duì)話，與世界對(duì)話，告訴我們一個(gè)道理入手，讓學(xué)生明白?誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界。?同時(shí)結(jié)合課文和生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。從?誰(shuí)?指的是誰(shuí)入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了安靜之外你還會(huì)想到哪些身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命的人。學(xué)生通過(guò)課前的收查資料，全班交流從海倫·凱樂(lè)到桑蘭，再到貝多芬，學(xué)生用心體會(huì)到了他們對(duì)生活的熱愛(ài)，看到了他們的繽紛世界。最后說(shuō)到我們每一個(gè)人，讓學(xué)生寫下自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。最后總結(jié)只要我們熱愛(ài)生活，我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語(yǔ)句或段落，抄寫和背誦下來(lái)。
2、閱讀課后的閱讀鏈接，節(jié)選自海倫.凱勒的散文《假如給我三天光明》。
3、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛(ài)生命的感人故事，小組合作辦一份以”熱愛(ài)生命"為主題的板報(bào)。
【說(shuō)板書】
觸摸春天
奇跡：伸向 攏住 放飛 熱愛(ài)自然 熱愛(ài)生活 熱愛(ài)生命
6、《釣魚的啟示》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第13課的一篇精讀課文。這篇課文回憶了34年前的一個(gè)傍晚，?我?和?父親?去釣魚，?我?好不容易釣著了一條大鱸魚，?父親?卻讓?我?把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)?我?對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分?沮喪?，但最后?我?還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，?我?成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的?我?，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到?從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?的道理。
這篇課文文質(zhì)兼美，作者不僅用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事，而且用烘托的手法，刻畫了一個(gè)自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺(jué)遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。作者對(duì)小男孩的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中著重感受他從激動(dòng)到沮喪再到悲哀的感情變化，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí)、如不為名利所惑等等。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生該有的認(rèn)知水平，我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會(huì)?我?和?父親?的心理活動(dòng)，并能概括?我?的心情變化的過(guò)程。
2、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，為什么實(shí)踐起來(lái)卻很難；讀懂?我?從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、讀思結(jié)合，悟情明理，教育學(xué)生作一個(gè)遵守社會(huì)公德的，對(duì)社會(huì)真正有貢獻(xiàn)的人。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
結(jié)合本課的寫作特點(diǎn)和學(xué)生們的實(shí)際，我分別制定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、體會(huì) ?我?和?父親?的心理活動(dòng)，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制?魚?的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
三、說(shuō)教法學(xué)法 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過(guò)程。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說(shuō)教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運(yùn)用，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用啟發(fā)式的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)課堂教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把?學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下三個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
（一）談話導(dǎo)入，引入課題
生活與教育有著密切的關(guān)系。當(dāng)教育生活化時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)是高效的。本著此理念，在上課前，我以?同學(xué)們釣過(guò)魚嗎?為談話點(diǎn)引入課題，與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）初讀課文，理清順序： 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，弄清楚文章的寫作順序是：釣魚——放魚——獲得啟示。
（三）精讀文章，體會(huì)情感：
1、研讀?釣魚?部分： 先讓學(xué)生自由朗讀這一部分，在讀的過(guò)程中思考：小男孩釣到這條魚的時(shí)候，心情是怎樣的？然后找到體現(xiàn)出小男孩心情的句子：啊，好大的魚！一條我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的大鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。圍繞這個(gè)句子反復(fù)品讀，體會(huì)出鱸魚的大而美，然后以：小男孩釣到這條魚容易嗎？為啟發(fā)點(diǎn)，再現(xiàn)小男孩釣魚時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)其釣魚的不容易，進(jìn)而升華他得到魚時(shí)激動(dòng)，得意又興奮的心情。在這一部分，我注重學(xué)生們的情感體驗(yàn)，在有感情的朗讀過(guò)程中讓學(xué)生去體驗(yàn)小男孩得意的心情。
2、研讀?放魚?部分：
仍然抓住小男孩心情變化這一條主線，先讓學(xué)生想象如果是自己遇到這種情況，自己的心情會(huì)是怎樣，然后再來(lái)體會(huì)小男孩復(fù)雜沮喪的心情。要求學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)別人讀的過(guò)程中勾畫出體現(xiàn)小男孩心情變化的詞語(yǔ)：急切——大聲地爭(zhēng)辯，哭出了聲 ——乞求，從這些詞語(yǔ)中可以體會(huì)到小男孩這個(gè)時(shí)候的心情是著急的，是委屈和不舍的。再把父親說(shuō)話的語(yǔ)氣和小男孩當(dāng)時(shí)著急的心情作對(duì)比，挖掘到父親也舍不得放下這條魚，學(xué)生們從句子：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。中的得意和欣賞和第四自然段中的?盯著鱸魚看了好一會(huì)兒?兩處看出父親在決定把鱸魚放回湖里之前做了很辛苦的內(nèi)心掙扎。但是還是決定放掉鱸魚，讓學(xué)生明白放魚的原因是還沒(méi)有到捕撈鱸魚的時(shí)間。
接著以小男孩?乞求的眼光?為啟發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：如果是自己的話會(huì)去怎樣乞求父親留下鱸魚。但是這些乞求都沒(méi)有打動(dòng)父親，學(xué)生便會(huì)找到?jīng)]有打動(dòng)父親的句子：父親的話是沒(méi)有商量的余地的，是不容爭(zhēng)辯的。這時(shí)又啟發(fā)學(xué)生換位聯(lián)想，如果自己是父親，又會(huì)對(duì)小男孩講些什么來(lái)打消兒子留下這條鱸魚的念頭，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用父親告誡我的話來(lái)回答，自然而然引入到?啟示?部分對(duì)含義深刻的句子進(jìn)行重點(diǎn)理解
3、研讀?啟示?部分：
這個(gè)部分有三個(gè)句子需要重點(diǎn)理解也是本堂課的難點(diǎn)： 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。
要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的?魚?。
理解第一句時(shí)，注重學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生同桌討論得出對(duì)這兩句話的理解。然后我在以對(duì)于釣魚這件事來(lái)講什么是是，什么是非？啟發(fā)學(xué)生，還沒(méi)有到捕撈鱸魚的時(shí)間，把釣到的鱸魚放回湖里去就正確的道德行為，而把釣到的鱸魚留下就是錯(cuò)誤的道德行為。在從小男孩放魚時(shí)沮喪的心情中，讓學(xué)生體會(huì)到要實(shí)踐道德是一件很難的事情。實(shí)踐道德就是要放掉手里的魚，放棄個(gè)人利益。
理解第二句時(shí)，關(guān)鍵是讓學(xué)生明白?這樣嚴(yán)格的教育?指的是怎樣的教育，學(xué)生在對(duì)課文的回顧中升華出父親是一個(gè)遵守社會(huì)公德的人，我們應(yīng)該像父親學(xué)習(xí)，嚴(yán)格的要求自己，這樣就可以獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。理解第三句時(shí)，先讓學(xué)生回憶鱸魚對(duì)我的誘惑，在把加了引號(hào)的魚與鱸魚作對(duì)比，讓學(xué)生知道這里的鱸魚是指社會(huì)中與鱸魚有相似誘惑的東西，比如：金錢，地位，美女等等。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：如果你遇到這樣的誘惑你會(huì)怎么做？最后以提出希望與要求做小結(jié)結(jié)束本堂課。
五、說(shuō)板書
釣魚的啟示
順序 心情
釣魚 得意 興奮
放魚 著急 委屈 不舍沮喪
啟示 感激
好的板書就像一份微型教案，這堂課我根據(jù)文章的寫作順序和小男孩心情變化兩條線索設(shè)計(jì)板書，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，既理清文章脈絡(luò)，又落實(shí)了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
7、《竊讀記》說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師，上（下）午好，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《竊讀記》（板書）的第一課時(shí)，下面我將從教材分析、教材策略、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)等方面作具體的闡述。
下面我先來(lái)說(shuō)第一個(gè)板塊：說(shuō)教材
《竊讀記》是九年義務(wù)教育人教版新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以?竊讀?為線索，以我放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了?竊讀?的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了?我?對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。本文是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課文以?我愛(ài)閱讀?為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是?把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情和讀書的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法?。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中?知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀?三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
教學(xué)目標(biāo)涵蓋?知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?三個(gè)維度。
為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確定為引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。第二個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)策略：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：
我采用了?自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟?的教學(xué)方法。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把?學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?，倡導(dǎo)?自主、合作、探究?的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：
在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來(lái)讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充分激發(fā)學(xué)生的思維。第三個(gè)板塊：說(shuō)教學(xué)程序
一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課
一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂?萬(wàn)事開(kāi)頭難?嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過(guò)這座橋梁，師生的心會(huì)更接近。正如俗話所說(shuō)：?良好的開(kāi)端，等于成功的一半。?
上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來(lái)的快樂(lè)和享受，之后告訴學(xué)生?今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎?這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。
二、疏通字句，整體感知
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引入新課后對(duì)文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。
第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，并且標(biāo)出自然段。
第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音及書寫，重點(diǎn)是?竊、腋?等幾個(gè)，理解?竊讀?等詞語(yǔ)。
第三步：默讀全文，引導(dǎo)學(xué)生交流?竊讀?給你留下了怎樣的印象？
本環(huán)節(jié)安排了?三讀?，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。
三、潛心賞讀，品文悟情
抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流?‘竊讀’給你留下了怎樣的印象?時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)?我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！?一句。
引導(dǎo)學(xué)生圍繞?從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼?展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變?要我學(xué)?為?我要學(xué)?。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句： 1）?急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著。? 這句話寫出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的?貶詞褒用?的精妙。2）?我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！?
這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我對(duì)讀書的喜愛(ài)。3）?我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架，?
就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的細(xì)膩傳神。
最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。
四、回歸整體，拓寬延伸
俗話說(shuō)?編筐編簍，全在收口?。通過(guò)總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲(chǔ)存信息，鞏固記憶。
在學(xué)生讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩 ?這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：‘記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的?！纳羁毯x。讓學(xué)生明白并受到啟發(fā)，在黃金年齡進(jìn)行閱讀，多看書，可以豐富自己的精神世界。這樣的結(jié)尾把學(xué)習(xí)的觸角向課外拓展延伸，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。
第四個(gè)板塊:說(shuō)板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià) 快樂(lè) 懼怕 竊讀
這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)是完全相反的詞語(yǔ)；縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@是?竊讀?的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突破難點(diǎn)。
8、《地震中的父與子》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《地震中的父與子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉機(jī)大地震中，一位父親不顧自己的生死，經(jīng)過(guò)三十八小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。贊揚(yáng)了?了不起?的父子倆，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。
本組教材以?父母之愛(ài)?為專題，這個(gè)專題在前幾冊(cè)有類似的出現(xiàn)，但本冊(cè)本單元在內(nèi)涵上更加深化，讓學(xué)生感受到人間最平凡的親情，更進(jìn)一步培養(yǎng)了孩子的情感。訓(xùn)練重點(diǎn)是?引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛(ài)的。學(xué)習(xí)這篇課文,一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
A：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫理解?昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪?等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。B：
1、引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父受的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。
2、在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。C：
1、讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，受到愛(ài)的教育。
2、感受親情，學(xué)會(huì)感恩。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量，讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起？
難點(diǎn)是：理解?這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。?的含義。
四、說(shuō)教法
本教材的主編崔巒老師曾說(shuō)過(guò)：?閱讀教學(xué)的過(guò)程，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程；是學(xué)生、教師、文本對(duì)話、思維碰撞、情感交流的過(guò)程。?因此，我認(rèn)為在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑、主動(dòng)的?生命狀態(tài)??；谶@樣的想法，我在教學(xué)時(shí)注重：
（一）情景表演法。
課文5—12自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒(méi)有停止挖掘，只是反復(fù)回答著同樣的話：?你是不是來(lái)幫助我？?抓住父親的語(yǔ)言描寫，采用情境對(duì)話的方法讓學(xué)生體會(huì)父親此刻的內(nèi)心情感。首先，學(xué)生讀課文；然后指名學(xué)生扮演消防隊(duì)長(zhǎng)、警察、圍觀的人等，其他學(xué)生則扮演父親進(jìn)行對(duì)話。在情境對(duì)話中，學(xué)生深刻地感悟到父親因?yàn)楸?，答非所?wèn)，不顧一切，只想著救兒子。父愛(ài)就體現(xiàn)在不達(dá)目的不罷休的言行中。
（二）想象體會(huì)法。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在這堂課的教學(xué)中，我注意挖掘教材的潛在資源。如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，從課文對(duì)父親的外貌描寫說(shuō)出了自己仿佛看到了什么？由父親在廢墟中挖了36小時(shí)，聯(lián)想到阿曼達(dá)在廢墟下等了36小時(shí)，并由此想象廢墟下的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了父與子的了不起。這樣一個(gè)敢于面對(duì)困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進(jìn)了學(xué)生的心靈，同時(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生更是提高了積累語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言，并靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
（三）引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀文本，讀中品情悟情。
教學(xué)時(shí)，以課文為媒介，引領(lǐng)學(xué)生?以讀為主，讀出體會(huì)，讀中悟情。
（四）讀寫結(jié)合法
五、說(shuō)學(xué)法
教育家陶行知先生又說(shuō)：?好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。?學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白?書讀百遍，其義自見(jiàn)?的這一道理。這樣不僅讓學(xué)生知道了?讀?是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程分五大板塊逐一推進(jìn)。
第一板塊：渲染情感，導(dǎo)入課題。
上課開(kāi)始播放汶川地震的資料圖片。教師深情訴說(shuō)：2008年5月12日在我國(guó)四川省汶川縣發(fā)生了8.0級(jí)大地震，造成8萬(wàn)余人遇難。1994年，美國(guó)洛杉機(jī)的一次大地震，在短短的四分鐘時(shí)間內(nèi)，有30萬(wàn)人遭到了不同程度的傷害。透過(guò)這組照片，你仿佛看到了什么？你好象聽(tīng)到了什么？ 地震無(wú)情，人有情。危難時(shí)刻見(jiàn)真情?。〉卣鹬邪l(fā)生了很多感人肺腑的故事，同學(xué)們請(qǐng)起立！讓我們向在地震中遇難的同胞默哀，向忙碌在災(zāi)后救援工作的人們致敬！好請(qǐng)坐！
大自然的力量是如此的巨大，使人類不得不望而生畏，然而，有另一種力量卻能感天動(dòng)地。今天，讓我們一起回到1994年美國(guó)洛杉磯的大地震現(xiàn)場(chǎng)，去感受一對(duì)父子在地震中演繹的動(dòng)人故事?！兜卣鹬械馗概c子》[板書課題] 第二板塊：初讀課文，質(zhì)疑感知。
學(xué)貴有疑，有了?解疑?的興趣、動(dòng)機(jī)，才能產(chǎn)生主動(dòng)探究的愿望，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的?內(nèi)驅(qū)力?，積極主動(dòng)的去思考，去實(shí)踐。因此，我引導(dǎo)學(xué)生從文章的題目入手初步質(zhì)疑，然后把問(wèn)題再拋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生到課文中去尋找答案！用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，想一想：課文主要講了一件什么事？邊讀邊思考，并提出深層次的新問(wèn)題。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。既對(duì)文章有了大致的了解，又解決了部分疑問(wèn)，通過(guò)讀書思考還會(huì)提出深層次的新問(wèn)題。教師隨機(jī)點(diǎn)撥，針對(duì)故事的結(jié)尾，提出自己的疑問(wèn)-----為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子？
第三板塊：質(zhì)疑解疑，理解感悟。
讀悟父親和兒子的了不起是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為幫助學(xué)生解疑，我利用課件出示學(xué)習(xí)提示：
1、找出令你感動(dòng)的地方，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)？然后有感情地朗讀它。
2、用??劃出父親了不起的句子。用?～～～～?劃出兒子了不起的句子。細(xì)細(xì)品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。
課文主要有多個(gè)畫面比較感人，考慮到學(xué)生可能從其中的一個(gè)畫面說(shuō)起,所以我將這部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了多套方案,學(xué)生說(shuō)任何一畫面后我都會(huì)順應(yīng)學(xué)情,梳理知識(shí)，推進(jìn)后面的教學(xué)。
交流感悟父親的?了不起?
師根據(jù)學(xué)生的回答交流，梳理相關(guān)的句子。
重點(diǎn)品讀：
（1）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：?阿曼達(dá)，我的兒子！?跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：?不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！?他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：?誰(shuí)愿意幫助我？?沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
（3）?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。?
我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換時(shí)間單位來(lái)體會(huì)36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間。一天半，或者說(shuō)兩天一夜，或者說(shuō)是五十多節(jié)課。在這么長(zhǎng)的時(shí)間里父親在做什么？按道理正常情況下人應(yīng)該做什么？休息、吃飯睡覺(jué)。而父親只在做一件事，不斷地（板書）挖。引讀?他挖了…...?如果是你這么長(zhǎng)時(shí)間瘋狂地挖，你會(huì)感到怎樣？這是一種無(wú)法想象的累，當(dāng)我們感受到一種無(wú)法想象的累時(shí)應(yīng)該怎么讀這首詩(shī)？繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象父親當(dāng)時(shí)的樣子，理解挖掘的艱難并配音音樂(lè),教師范讀,學(xué)生練讀。我隨即追問(wèn)：是什么支撐著這位父親，連續(xù)不斷地進(jìn)行挖掘？是父親對(duì)兒子的愛(ài)；父親對(duì)兒子的承諾……父親是這樣承諾的：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（回扣中心句）
感悟兒子的?了不起?
1、師：父親在廢墟里找了36小時(shí)，而兒子也在廢墟下等了36小時(shí)，對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)，這是怎樣的36小時(shí)呀？
引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，感悟廢墟里的艱險(xiǎn)、兒子的堅(jiān)強(qiáng)。
2、由學(xué)生的回答，品讀兩個(gè)重點(diǎn)句：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。
體會(huì)從哪里看出阿曼達(dá)的了不起？
3、假如現(xiàn)在你就是這些小伙伴中的一位，你會(huì)聽(tīng)到阿曼達(dá)說(shuō)什么？
4、是什么力量支撐著他這么做？（不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。）再次回扣中心句。
第四板塊：升華情感，讀寫結(jié)合。
1、（出示課件）在父親永不放棄的努力下，（接讀）這位了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。
2、究竟是什么讓這對(duì)父子緊緊擁抱在一起？（信任；父子深沉而偉大的愛(ài)……）板書：愛(ài)
3、假如讓你為這幅畫加一個(gè)題目的話，你會(huì)加什么？說(shuō)說(shuō)理由。
4、阿曼達(dá)父子的一言一行都可以折射出他們金子般的心。聽(tīng)吧！讓父愛(ài)在我們的心中緩緩地流淌，滋潤(rùn)我們的心田。播放歌曲《父親》
5、只要我們用心去感受，平凡生活中的感動(dòng)也無(wú)處不在。把你的感動(dòng)、你的心情，你想對(duì)父親說(shuō)的話，靜靜的想一想……讓你的感動(dòng)隨著筆尖流淌吧……
生練筆 匯報(bào)
第五板塊：拓展延伸
這愛(ài)的故事將長(zhǎng)久地流傳下去，這樣令人震撼的故事還有很多，大家可以在課后讀更多的文章，感受親情、友情的可貴，送大家一份禮物--《背影》、《游子吟》。
這節(jié)課我們感受了父愛(ài)的偉大，讓我們將父愛(ài)珍藏在心中最溫暖最柔軟的地方，來(lái)一起大聲告訴父親：我愛(ài)你！爸爸！讓我們時(shí)刻銘記父親的話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。(音樂(lè)起)
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
地震中的父與子
父：不放棄 責(zé)任感 了不起 偉大的父愛(ài)
兒子：對(duì)父親的責(zé)任 對(duì)同伴的責(zé)任
9、《草原》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。《草原》這篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。為了使學(xué)生更好地體會(huì)文中的景和情，并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，取舍教材是關(guān)鍵。因此，我將此文教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要完成第一自然段的教學(xué)，領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)草原的人情美。我今天所要說(shuō)課的是第一課時(shí)的教學(xué)?；诒疚挠质堑谝唤M?走進(jìn)西部?的第一篇課文。因此，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1．能正確認(rèn)讀并理解?渲染、勾勒、翠色欲流?等詞語(yǔ)。
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情，并引發(fā)學(xué)生對(duì)西部了解的興趣。
3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累語(yǔ)言，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開(kāi)豐富的想象，并通過(guò)多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于生長(zhǎng)于南方小縣城的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，感受草原的景美，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
怎樣才能使學(xué)生與文本產(chǎn)生真正的共鳴，體會(huì)草原的景美呢？首先，我將注重以讀為本，采用多種朗讀形式，如：默讀、自由讀、范讀、指名讀、引讀、配樂(lè)讀。通過(guò)多層次的朗讀，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語(yǔ)言的表達(dá)效果。
其次，我將巧妙運(yùn)用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，啟發(fā)學(xué)生想象，體會(huì)文中意境，并配合學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索，研究性的學(xué)習(xí)。本文第一自然段的語(yǔ)句美，意境也美，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，一邊讀句子，一邊想象畫面，用自己的經(jīng)驗(yàn)去補(bǔ)充形象，豐富形象，從而體會(huì)文中表達(dá)的意境和情感，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新及想象能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和資源應(yīng)用
《草原》這篇課文的第一自然段語(yǔ)句美，意境也美，我將充分利用多媒體資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；圖文結(jié)合，啟發(fā)想象，體味文章的意境美；配合朗讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感美。教學(xué)過(guò)程具體如下： 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要?愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。?再因?yàn)?，本組的主題是?走進(jìn)西部?。因此，開(kāi)課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂(lè)、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生?入其境，愛(ài)其美?，在感到喜悅、快樂(lè)的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開(kāi)課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
2.師生配樂(lè)朗讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)
這一環(huán)節(jié)是由師生配樂(lè)朗讀課文，弄清課文寫作順序，主要寫了那幾個(gè)畫面，是從哪兩部分來(lái)寫草原的，即?風(fēng)光美?和?人情美?。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。3.朗讀品句，感受?風(fēng)光美?
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。于是，我先課件設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。在學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再交流品讀。
在品讀重點(diǎn)語(yǔ)句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀；并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。這一幅幅美麗的畫面，將把學(xué)生們帶入那遼闊、美麗的草原風(fēng)光之中，并能幫助他們更好地理解?一碧千里?、?翠色欲流?、?渲染?等詞語(yǔ)，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
如：在本段中，作者描寫小丘時(shí)，有這樣一個(gè)經(jīng)典的句子：?那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。?由于?渲染?和?勾勒?都是美術(shù)上專用名詞，講起來(lái)抽象難懂，我準(zhǔn)備了兩幅國(guó)畫，一幅是綠色渲染的草原風(fēng)景圖，一幅是墨線勾勒的鴛鴦戲水圖，出示圖片，通過(guò)直觀形象的畫面讓學(xué)生不僅感受到用綠色渲染的小丘的柔美，還感受到那飽滿的綠色正向四周滲透、擴(kuò)散。在這兒，我沒(méi)有停止探究的腳步，而是緊緊抓住句中看似矛盾的一個(gè)點(diǎn)——?翠色欲流?與?輕輕流入云際?。先引導(dǎo)學(xué)生抓住?欲?字理解?翠色欲流?是指綠色快要流出。再讓學(xué)生議一議與?輕輕流入云際?矛盾嗎？學(xué)生一邊看圖想象畫面，一邊和著優(yōu)美的音樂(lè)有感情地朗讀，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中，體味這并不矛盾的美的意境。這是一幅多么鮮活的中國(guó)畫??！這正融入了老舍先生對(duì)草原無(wú)限的熱愛(ài)之情，學(xué)生也就很自然地領(lǐng)悟到作者情景交融的表達(dá)方式。
再如：文中描寫羊群的句子：?羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。?我先讓學(xué)生結(jié)合圖畫，抓住?綠毯?、?白色的大花?兩處比喻，體會(huì)草原的遼闊和羊群帶給草原的無(wú)限生機(jī)。之后，刪去原句，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，向老舍先生學(xué)習(xí)，用自己的比喻句重新描述這樣的美景。這樣，使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美，而且拓展了自己的思維，更深層次地體味了美的意境，同時(shí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語(yǔ)句中，我還將不斷回扣本段的中心句?在天底下，一碧千里，而并不茫茫。?相信學(xué)生通過(guò)一次又一次地回扣中心句，不僅能更深切地感受?一碧千里，而并不茫茫?的意境，作者對(duì)草原深深的熱愛(ài)之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩(shī)如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段。在優(yōu)美的旋律中再現(xiàn)草原美景，一定能牽動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。這一整體回讀，也將使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊的美麗畫卷。在此意境中，學(xué)生定能身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受，激起他們對(duì)草原的無(wú)限熱愛(ài)。
就當(dāng)學(xué)生沉浸在此意境中時(shí)，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示并走上講臺(tái)朗讀詩(shī)歌、展示親自去草原拍攝的照片一級(jí)打印的草原風(fēng)光圖，使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。4.總結(jié)回顧，布置任務(wù)
授課至此，我小結(jié)過(guò)后，以布置下節(jié)課的任務(wù)結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)：?俗話說(shuō)：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢？老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢？下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫克族人民。?
總之，我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，盡量合理地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)整合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生的想象及創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
10、《草船借箭》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材： 《草船借箭》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)?草船借箭?的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮十天內(nèi)選出十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他。諸葛亮為顧全大局，與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操?借箭?，挫敗了周瑜暗算的故事。說(shuō)明諸葛亮有膽有識(shí)、謀劃周密、才智過(guò)人。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，故事以?借?為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。第四組教材以?中國(guó)古典名著?為主題，中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
我依據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習(xí)要求，我根據(jù)三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為： A類 知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，理解課文，使學(xué)生領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
B類 過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。
C類 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，以及教育學(xué)生要有廣闊的胸襟。體會(huì)我們祖國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化。從而感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是?諸葛亮是怎樣利用草船借箭的?讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)是?了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算?。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本堂課我主要采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使學(xué)生讀而思,思而疑,主動(dòng)參與到探究過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。
學(xué)法上我著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面兩種方法學(xué)習(xí)課文： 1．以課題的?借?字為線索：為什么借箭?怎樣借箭?借箭的結(jié)果怎樣?理清文章的敘述順序。
2．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)?神機(jī)妙算?設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一板塊：聯(lián)系舊知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始，我用提問(wèn)的方式直接導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：（?諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！?）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的呢？這樣的導(dǎo)入，引起了同學(xué)們強(qiáng)烈的探究欲望，激起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，變?被動(dòng)學(xué)?為?渴望學(xué)?，從而為學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。第二板塊： 品讀課文，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算
1、提出問(wèn)題：諸葛亮?神機(jī)妙算?表現(xiàn)在什么地方？
2、布置學(xué)生邊讀課文，邊想從哪些地方感受到諸葛亮的神機(jī)妙算？畫出有關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫感悟。
在這里，我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）
通過(guò)自主閱讀，合作交流，同學(xué)們很快就找到了解決問(wèn)題的有關(guān)材料。（1）知天文
有的同學(xué)說(shuō)我們組認(rèn)為?這時(shí)候，大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。這句話能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算，這時(shí)，我會(huì)設(shè)疑?為什么你認(rèn)為這就是諸葛亮的神機(jī)妙算呢？?同學(xué)就會(huì)回答?諸葛亮選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文氣象，而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確，正因?yàn)榇箪F漫天，面對(duì)面都看不清，諸葛亮的妙計(jì)才得以實(shí)施。
光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？不能！為什么？因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰(shuí)找到了可以聯(lián)系的句子？?（指名口答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）
?不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？?（組織學(xué)生議論。）（2）曉地理
?天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。?
看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。
（3）以?識(shí)人心?為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？?（指名口答：①諸葛亮笑著說(shuō)：?霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去。?②曹操在營(yíng)寨里聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：?江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。
《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？?（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系?我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）第三板塊：分析草船借箭成功的原因
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。）
2、請(qǐng)同學(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。
足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算 第四板塊：拓展延伸
出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)： 一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)，其中的?驟雨飛蝗?用來(lái)比喻曹軍射來(lái)那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩(shī)抄下來(lái)，背熟。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
草船借箭
諸葛亮 周瑜
知天文
神機(jī)妙算 曉地理 自嘆不如
知人心
第二篇：群文閱讀--課例--說(shuō)課稿
群文閱讀說(shuō)課稿
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
從單篇精讀課型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，用群文閱讀的方法嘗試教學(xué)。
二、教材分析
《古詩(shī)四首》是我選取的四首以“愛(ài)國(guó)”為主題的詩(shī)歌。這四篇分別是杜甫的《春望》、陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《過(guò)零丁洋》。
三、教學(xué)導(dǎo)入
創(chuàng)設(shè)情境：欣賞歌曲《精忠報(bào)國(guó)》
雖然說(shuō)，古人的“精忠報(bào)國(guó)”維護(hù)的是封建統(tǒng)治階級(jí)的利益，但是他們那種把維護(hù)國(guó)家利益與安全視為最高使命的愛(ài)國(guó)情結(jié)，卻滋養(yǎng)著激勵(lì)著一代又一代炎黃子孫?！皣?guó)家興亡，匹夫有責(zé)”，愈是危難時(shí)期，這種情感表達(dá)的就愈強(qiáng)烈、愈是令人感動(dòng)。今天我們學(xué)習(xí)的四首古詩(shī)，正是在危難時(shí)期，中國(guó)士大夫階層流露出的愛(ài)國(guó)主義最強(qiáng)音！
四、初讀詩(shī)歌
用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情感。同桌互相評(píng)價(jià)。學(xué)生示范朗讀
根據(jù)同桌和小組推薦，找同學(xué)范讀，四首詩(shī)任意選擇。老師示范朗讀
學(xué)生自由評(píng)價(jià)學(xué)生和老師的示范朗讀。
結(jié)合范讀，自由朗讀，讀出節(jié)奏和情感。
五、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)
四首詩(shī)都是表達(dá)愛(ài)國(guó)情感的，但各有什么側(cè)重？即具體表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？分組討論。每組選一名代表發(fā)言，要找出依據(jù)。同學(xué)可以自由評(píng)價(jià)。老師歸納明確（老師僅示范《春望》，另外三篇學(xué)生自己做答）：
《春望》通過(guò)一個(gè)“望”字，表達(dá)一個(gè)“憂”字。（抒發(fā)詩(shī)人觸景傷懷、憂國(guó)思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通過(guò)一個(gè)“猶”字，表達(dá)一個(gè)“憤”字。（抒發(fā)詩(shī)人對(duì)士風(fēng)和時(shí)局的憂憤。）
《十一月四日風(fēng)雨大作》通過(guò)一個(gè)“思”字，表達(dá)一個(gè)“愿”字。（表達(dá)自己還愿意為祖國(guó)收復(fù)失地國(guó)家統(tǒng)一而現(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望。）
《過(guò)零丁洋》通過(guò)一個(gè)“死”字，表達(dá)一個(gè)“忠”字！
六、合作探究
這四首詩(shī)歌在課文中的編排順序能否顛倒？為什么？四首詩(shī)的相似之處，以及體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情懷的句子。
七、拓展延伸
那么，作為學(xué)生的你，打算怎么做來(lái)表達(dá)你的愛(ài)國(guó)之情呢？
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集整理愛(ài)國(guó)的詩(shī)詞名句、名人故事等。
2、背誦默寫四首詩(shī)。
第三篇：說(shuō)課稿、評(píng)課稿
7、《小小的船》說(shuō)課稿 一．說(shuō)教材簡(jiǎn)析：
《小小的船》是九年義務(wù)教育人教版，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。這篇課文是葉圣陶先生寫的一首兒童詩(shī)歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩(shī)句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過(guò)豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空的美麗的景象。教學(xué)這篇課文要抓住詩(shī)歌美的因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)九個(gè)生字，會(huì)寫四個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁“門”。
能力目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。三．說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，力求做到在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，音頻資料。四．說(shuō)學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引，也能在教師創(chuàng)設(shè)的情境里面體驗(yàn)和感受，從而達(dá)到情感的共鳴。但同時(shí)對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，理解詩(shī)文內(nèi)涵有一定的難度，所以創(chuàng)設(shè)情境可以讓孩子更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。五．說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)方法的精髓之一，便是以讀為主，為理解而讀，為進(jìn)入語(yǔ)境而讀，為訓(xùn)練思維、表達(dá)、想象而讀。根據(jù)我班的實(shí)際情況，特制定以下教學(xué)方法：
1．創(chuàng)設(shè)情境：老師利用電教手段創(chuàng)設(shè)多種情境，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)凇皩W(xué)中玩，玩中學(xué)”。
2.交流、表演法：學(xué)生通過(guò)同桌交流，表演等形式，以期達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
3．多種形式的朗讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視朗讀，在教學(xué)中，我讓學(xué)生在多種形式的朗讀中，感受晴朗夜空的美麗，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
接下來(lái)，我說(shuō)一下本課的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于做組織者，參與者。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，運(yùn)用自己喜歡的方式方法解決問(wèn)題，做學(xué)習(xí)的主人。因此，我教學(xué)的具體環(huán)節(jié)如下：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)，為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我首先用這樣一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課文：“有時(shí)掛在天邊，有時(shí)落在樹(shù)梢。有時(shí)像個(gè)圓盤，有時(shí)像把鐮刀。”孩子們經(jīng)過(guò)思考和討論后，得出了謎底是月亮。我趁機(jī)用課件展示月亮圖。同時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)們都喜歡看月亮，平時(shí)你看到的月亮是什么樣子的呢？這樣，讓學(xué)生通過(guò)回憶把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。
接下來(lái)，我們一起來(lái)欣賞一首關(guān)于月亮的兒歌吧。于是老師借助《小小的船》的音樂(lè)伴奏范讀課文。這樣利用文中的語(yǔ)言、圖畫、運(yùn)用多媒體展示范讀課文，使學(xué)生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)有更大的期待。這時(shí)，我用課件展示課題，讓學(xué)生齊讀課題。
（二）初讀課文，整體感知。
新課標(biāo)指出：“閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位。”因此，我設(shè)計(jì)了以下閱讀環(huán)節(jié)：讓學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文。告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀準(zhǔn)字音，不破詞、不丟字、不添字。再把句子讀通順。在學(xué)生基本讀通課文的前提下，再讓他們標(biāo)出生字，初步滲透字形、字義。
（三）趣味識(shí)字。
在學(xué)生初讀課文后，接下來(lái)是識(shí)字教學(xué)，為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生輕松愉快的識(shí)字氛圍，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。我設(shè)計(jì)了以下識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)：
1．自主識(shí)字：出示帶有拼音的生字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)記生字。如，用猜謎語(yǔ)的方法記“坐”字：兩個(gè)人坐在土堆上。在這篇課文中，要學(xué)一個(gè)新的偏旁：門字旁，認(rèn)讀偏旁門，然后利用熟字加偏旁：“人”+“門”＝“閃”。來(lái)識(shí)記“閃”字。還可以通過(guò)組詞識(shí)記：如，再，可以組詞為再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面等。還可以找反義詞：彎——直；坐——立。這時(shí)，我利用課件的演示，讓學(xué)生非常直觀的認(rèn)識(shí)和理解這兩對(duì)反義詞。
2．游戲識(shí)字：因?yàn)橛螒蚴菍W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的摘星星的識(shí)字游戲。首先，我出示課件：閃閃的星星多美呀！它們都有自己的名字，你知道它們分別叫什么嗎？然后老師點(diǎn)擊課件上的星星，星星上顯示出生字，學(xué)生搶讀。
3．復(fù)習(xí)鞏固：在短語(yǔ)中復(fù)習(xí)鞏固生字。通過(guò)課件出示短語(yǔ)：彎彎的月兒，在這里告訴學(xué)生“彎彎的”是一個(gè)疊詞，然后讓學(xué)生在課文中找找還有哪些像這樣的疊詞。
彎彎的（）
閃閃的（）
小小的（）
藍(lán)藍(lán)的（）
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些生活中所熟悉的事物。讓他們對(duì)這些疊詞有一個(gè)直觀的理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)短語(yǔ)中鞏固了生字。
（四）朗讀想象，體會(huì)感悟。
學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，在教學(xué)中我始終重視讓“趣”字貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)中感受美，培養(yǎng)想象力，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
1.引讀激趣。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我進(jìn)行了邏輯引讀激趣。
（1）彎彎的月兒像什么？
（2）小小的船兒怎么樣？這時(shí)通過(guò)課件出示彎彎的月亮圖和小船圖，讓學(xué)生直觀感受到兩者相似之處，更好地理解文中的比喻句。
（3）我在小小的船里坐，只看見(jiàn)了什么？
重點(diǎn)是對(duì)第三句的理解：這一句的理解既能突出重點(diǎn)，又是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。學(xué)生的想象力是有差異的，有的同學(xué)可能理解不了“我在小小的船里坐”這句話，這是培養(yǎng)學(xué)生想象力的大好時(shí)機(jī)。對(duì)于想象力豐富的孩子來(lái)說(shuō)，這句詩(shī)有著豐富的想象空間。
2.再創(chuàng)情境，想象感悟。
我綜合運(yùn)用語(yǔ)言、圖片、音樂(lè)，再創(chuàng)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍(lán)藍(lán)的天空上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像一只小小的船。引導(dǎo)想象：假如我們坐上月亮船，這個(gè)時(shí)候，你會(huì)看到什么？就這樣，在教師富于感情的啟發(fā)下，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生情趣盎然的講起自己坐在小小的船里所看到的景色。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“我看見(jiàn)___________。”這個(gè)句式說(shuō)話。培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。想象力豐富的孩子還能談到人造衛(wèi)星、宇宙飛船等。這樣，通過(guò)想象擴(kuò)展了課文的境界，使詩(shī)的形象更加鮮活，詩(shī)的意境更加開(kāi)闊，而感情也隨之飛馳、升華。起到了分析講解所不能起到的作用。順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3.啟發(fā)想象，擴(kuò)展訓(xùn)練。
緊接著我又啟發(fā)學(xué)生想象，出示課后訓(xùn)練：
彎彎的月亮像___________。
藍(lán)藍(lán)的天空像___________。
閃閃的星星像___________。
啟發(fā)學(xué)生由描寫的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如，“彎彎的月亮像鐮刀”，“藍(lán)藍(lán)的天空像天?！?，“閃閃的星星像寶石”。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容，還可給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由地選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“________像_______?！?/p>
4．多種形式的朗讀，再次體會(huì)感悟。
新課標(biāo)指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！崩斫庹n文，體會(huì)情感，都要以學(xué)生的閱讀為前提。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，學(xué)生嘗試讀好的基礎(chǔ)上對(duì)文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟。
針對(duì)孩子們的好勝的心理特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進(jìn)入一個(gè)小高潮。通過(guò)個(gè)別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。此時(shí)，我趁熱打鐵，讓學(xué)生配合動(dòng)作朗讀課文。
具體做法是：①自由讀。②個(gè)別上臺(tái)讀。③全體讀。這樣一種富有趣味性、形象性的朗讀方法?？梢栽佻F(xiàn)課文情景，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。最后，播放《小小的船》歌曲，讓學(xué)生隨著音樂(lè)一起唱作為本課的結(jié)束。
（五）拓展延伸。
我會(huì)畫：把你看到或想象的星空畫下來(lái)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
7．小小的船
彎彎的 月亮圖
閃閃的星星
小小的 小船圖
藍(lán)藍(lán)的天
這一課時(shí)我主要采用圖文并茂的形式板書，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)單美觀。
八．說(shuō)教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)中，我力求體現(xiàn)新課程改革理念，將自己定位于各學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處，讓學(xué)生在課堂中學(xué)得輕松、愉快。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
第四篇：心理健康課說(shuō)課稿
大家好：
我叫張妍婷，來(lái)自教育科學(xué)學(xué)院心理系10.1班。今天我說(shuō)課的課題是《掌握交往技巧 構(gòu)建友誼之橋》。我授課的對(duì)象是高一上學(xué)期的學(xué)生。我將從五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)理念
高一新生交友熱情高，重視同伴之間的友誼，渴望生活在一個(gè)溫暖與和諧的集體中，但是面對(duì)新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，會(huì)產(chǎn)生陌生感和不適應(yīng)。而且，高中生情緒體驗(yàn)較初中生更為強(qiáng)烈，充滿了青春的熱情，但是有時(shí)易沖動(dòng)且往往自尊心過(guò)強(qiáng)，自我中心突出，易出現(xiàn)交往障礙。因此，需要老師給予正確的知道。
二、教學(xué)目標(biāo)
基于以上教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1.認(rèn)知目標(biāo)：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握人際交往技巧的重要性； 2.能力目標(biāo)：使學(xué)生掌握人際交往的技巧；
3.情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠用熱情、真誠(chéng)、率直的態(tài)度與他人相處，懂得善解人意。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)溝通。
重點(diǎn)的依據(jù)是只有掌握了溝通這一技巧，才能更好地理解和掌握其他人際交往的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)表達(dá)自己
難點(diǎn)的依據(jù)是要正確表達(dá)自己，學(xué)生首先要了解自己，其次還有許多需要注意的方面，這些都是比較不容易做到的。
四、教學(xué)方法和教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)方法
考慮到心理活動(dòng)課的特點(diǎn)以及高一年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我將采取以下方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并能夠運(yùn)用到實(shí)際生活中去。具體方法有：
1.講授法：在講授過(guò)程中，利用圖片、音樂(lè)等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的掌握。
2.游戲法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)積極參與游戲而有所感悟，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生能夠的自覺(jué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力等。
3.討論法：針對(duì)提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，促使學(xué)生在討論中集思廣益，交流分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，包括圖片、文字等；
2.相關(guān)故事
3.白紙若干張
這些準(zhǔn)備，是為了使這節(jié)課更豐富多彩，而且能順利進(jìn)行。
五、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程我主要從三大環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，分別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，正課活動(dòng)環(huán)節(jié)和結(jié)課環(huán)節(jié)。
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入方式：用一個(gè)小故事《阿麻的苦惱》進(jìn)行導(dǎo)入
阿麻的苦惱是人緣不好，不知道如何與他人進(jìn)行人際交往，相信同樣的問(wèn)題也困擾著在座的不少同學(xué)。接下來(lái)我們正式開(kāi)始這節(jié)課，主要教大家掌握一些交往的技巧。
這樣設(shè)計(jì)的目的：主要是為了吸引學(xué)生的注意力，并自然引出課題。
（二）正課活動(dòng)環(huán)節(jié)
其次說(shuō)正課活動(dòng)環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課的主要部分。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)活動(dòng)： 活動(dòng)一：贊美游戲（學(xué)會(huì)贊美別人）
1.首先要進(jìn)行一個(gè)游戲，游戲的規(guī)則是要求學(xué)生贊美自己的同桌（1分鐘時(shí)間）
2.然后讓同學(xué)們說(shuō)出被人稱贊的感受并分析當(dāng)稱贊別人時(shí)自己的感受與得失。
3.最后教師進(jìn)行總結(jié)贊美別人的技巧：
①要能把握準(zhǔn)確。假如一個(gè)女同學(xué)相貌平平，可你硬說(shuō)她很漂亮，美若西施，她聽(tīng)了未必高興。你可以贊美她其他真實(shí)的方面，比如學(xué)習(xí)好、心地好、性格好等。
②要具體。
③要真誠(chéng)。贊美的語(yǔ)言必須是由衷的，而不是虛假的，言不由衷的贊美只會(huì)讓人生厭。
這樣設(shè)計(jì)的目的：只有活動(dòng)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，使其積極地參與進(jìn)來(lái)，有利于學(xué)生降低心理防御水平，更好地敞開(kāi)自我，了解別人。這是心理活動(dòng)課以學(xué)生為中心的表現(xiàn)之一。
活動(dòng)二：情景?。▽W(xué)會(huì)表達(dá)自己）
首先演繹一個(gè)情景劇，名稱是《說(shuō)話的藝術(shù)》，看看“失言”會(huì)帶來(lái)怎樣的后果。這個(gè)情景劇講得是，一個(gè)人在生日那天請(qǐng)客，但因?yàn)椴粫?huì)說(shuō)話，得罪了所有的客人。故事講完后，讓學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：1.對(duì)主人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；2.表達(dá)的藝術(shù)有哪些？最后教師進(jìn)行總結(jié)：在交往中要學(xué)會(huì)正確地表達(dá)自己，表達(dá)技巧有幽默、委婉、條理清楚??
這樣設(shè)計(jì)的目的：通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的富含哲理的小情景劇，讓學(xué)生自己體會(huì)，然后分組討論。有利于加深學(xué)生的感受，討論也是他們思維的一個(gè)升華，對(duì)于他們的提高是很重要的?；顒?dòng)三：折紙游戲（學(xué)會(huì)溝通）
1.首先進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，活動(dòng)的名稱是妙手生花?；顒?dòng)的規(guī)則為：①請(qǐng)同學(xué)們拿好手中的紙，根據(jù)老師的提示進(jìn)行操作，活動(dòng)過(guò)程中大家獨(dú)立完成，不能提問(wèn)，同學(xué)之間也不能相互偷看；②教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以下提示進(jìn)行操作：把紙上下對(duì)折，再把它左右對(duì)折，在左上角撕掉一個(gè)邊長(zhǎng)為2cm的等腰直角三角形，再左右對(duì)折一下，然后上下對(duì)折，最后在右上角撕掉一個(gè)半徑為2cm的扇形。
2.然后讓學(xué)生討論：為什么同樣的操作指令會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？
3.最后教師總結(jié)：不能說(shuō)話，沒(méi)有溝通，我們就只好根據(jù)自己猜測(cè)來(lái)各行其是，但往往是別人說(shuō)的和我們自己想的不一樣。缺乏溝通，就會(huì)導(dǎo)致彼此的不理解，那么，同學(xué)們，在平時(shí)生活中，我們是不是也會(huì)埋怨別人不理解我們，包裹我們最親的人、我們的父母，因?yàn)閯e人的不理解，使我們會(huì)因?yàn)榻煌鴰?lái)很多的煩惱。因此說(shuō)明了溝通在人際交往中是很重要的。
這樣設(shè)計(jì)的目的：與第一個(gè)步驟的目的有些相似，主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其親自參與、體驗(yàn)，印象會(huì)更加深刻，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)四：圖片分析（學(xué)會(huì)換位思考）
通過(guò)一組圖片（因角度不同分別看出老人和少女）使學(xué)生明白換位思考的技巧，以避免一些矛盾的發(fā)生。
活動(dòng)五：頭腦風(fēng)暴（其他技巧）
1.同學(xué)們想想還有沒(méi)有其他的交往技巧，可以和大家分享呢？如，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，誠(chéng)心、專心、用心、耐心、應(yīng)心；給人以微笑，熱心助人等；
2.教師總結(jié)。與人交往有很多技巧，其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，不要忽略一些小事，它們往往是促進(jìn)人與人之間關(guān)系和諧的最好方式，比如學(xué)會(huì)聆聽(tīng)；記住別人的姓名；主動(dòng)與人打招呼，不要把別人的好，視為理所當(dāng)然，要知道感恩；說(shuō)話的時(shí)候記得常用“我們”開(kāi)頭；不要期望所有人都喜歡你，那是不可能的，讓大多數(shù)人喜歡就是成功的表現(xiàn)，當(dāng)然，自己要喜歡自己等等。
這樣設(shè)計(jì)的目的：參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁。從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開(kāi)想象，突出獨(dú)創(chuàng)性的想法，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，讓他們真正學(xué)有所獲。
（三）結(jié)課環(huán)節(jié)
向大家推薦一本書《方與圓》，并建議大家課下多閱讀有關(guān)人際交往的書。說(shuō)課結(jié)束語(yǔ)：
以上是我設(shè)計(jì)的《掌握交往技巧 構(gòu)建友誼之橋》這節(jié)課，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，那就是使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)娜穗H交往技巧，并將這些技巧運(yùn)用到日常生活中去，知道如何與他人交往并能處理好彼此之間的關(guān)系。
第五篇：素描課說(shuō)課稿
美術(shù)《初級(jí)素描》說(shuō)課稿 尊敬的評(píng)委老師： 你們好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是美術(shù)課程《初級(jí)素描》，我將圍繞教什么，怎樣教和為什么這樣教從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教法學(xué)法和教學(xué)過(guò)程七個(gè)方面來(lái)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
本課節(jié)選自《初級(jí)素描》，在美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念下，我明確了本課課型屬于造型表現(xiàn)，要注重學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手繪畫能力和觀察思考能力的培養(yǎng)。
二、學(xué)情分析
小學(xué)高年級(jí)和初、高中學(xué)生，學(xué)生年齡大致在13~18周歲之間，這個(gè)年齡段的學(xué)生有很強(qiáng)的觀察能力，個(gè)性鮮明，想象力豐富。有一定的形象繪畫能力，趨向于具象能力的表現(xiàn)，能基本運(yùn)用簡(jiǎn)單的線條概括具象性事物。因而直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實(shí)際。
三、教學(xué)目標(biāo)
從學(xué)生角度出發(fā)，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我把教學(xué)目標(biāo)整理為三個(gè)方面，（一）介紹素描的基本概念，了解素描這個(gè)重要畫種。
（二）掌握素描的材料和功用。
（三）使學(xué)生透徹的理解本門課程的具體含義，為接下來(lái)的素描靜物實(shí)踐訓(xùn)練作理論指導(dǎo)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
跟據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定本課
教學(xué)重點(diǎn)：介紹素描的含義
教學(xué)難點(diǎn)：掌握素描的材料和功用。
教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：理解素描基本作畫步驟。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
功欲其善，先利其器，因此備好畫具是上好本課的前提條件。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件 畫具等
學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、素描紙等繪畫材料等畫具
六、教法學(xué)法
我以體驗(yàn)、問(wèn)題討論、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)完成我的教學(xué)方法，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，另以多媒體教學(xué)視頻欣賞，通過(guò)直觀、詳盡的步驟學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合學(xué)生年齡思維發(fā)展的需要。
七、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)我以人為本，突出學(xué)生主體地位的理念，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)置如下：教學(xué)引入-教學(xué)深入-課堂實(shí)踐-課業(yè)評(píng)價(jià)-課堂小結(jié)。（教學(xué)引入5-10分鐘、教學(xué)深入25分鐘、課堂實(shí)踐40分鐘、課業(yè)評(píng)價(jià)10-15分鐘、課堂小結(jié)5分鐘）
（一）創(chuàng)設(shè)情景，教學(xué)引入（1）教師提問(wèn)：何謂素描？（拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考）
（2）素描作品欣賞。（師生共同討論、交流）目的在于使學(xué)生直觀的感受素描作品呈現(xiàn)。
（3）教師介紹素描材料的使用。（指導(dǎo)學(xué)生做好筆記）
（二）教學(xué)深入（25分鐘）1．教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞素描教學(xué)視頻，（師生共同討論素描教學(xué)視頻內(nèi)容）2．教師和學(xué)生共同分析和了解素描作畫步驟，結(jié)合教學(xué)視頻進(jìn)行交流。（學(xué)生提出疑問(wèn)，教師講解和小結(jié)）
（觀賞素描教學(xué)視頻目的在于讓學(xué)生更直觀的了解素描基本作畫步驟）3.素描的分類 4.三面五調(diào)是光影素描中不可回避的問(wèn)題。（教師簡(jiǎn)單介紹）5．教師引導(dǎo)學(xué)生觀察范作，說(shuō)說(shuō)石膏幾何體的作畫步驟。（同學(xué)討論、并發(fā)言）6．教師現(xiàn)場(chǎng)示范，講解線條的運(yùn)用和構(gòu)圖方法。（詳細(xì)步驟示范）（說(shuō)步驟，教師示范，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與）
（三）課堂實(shí)踐（40分鐘）1．指導(dǎo)學(xué)生臨摹石膏幾何體。（師生討論、并發(fā)言注意繪畫步驟等問(wèn)題）2．學(xué)生作業(yè)：按照作畫步驟，完成一張以結(jié)構(gòu)為主的石膏幾何體的素描作
品。（以線條結(jié)構(gòu)為主）提出明確的作業(yè)要求
目的是教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)突出學(xué)生主體地位，而且又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松實(shí)踐繪畫的氛圍。
（四）師生課堂作業(yè)評(píng)價(jià)（10分鐘）1．學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。2．教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)
目的是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力及獲得成功體驗(yàn)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的肯定與表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生變得更加自信。
（五）課堂小結(jié)（5分鐘）1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生回答）2．教師小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解素描的基本工具和素描的基本步驟。
目的是通過(guò)學(xué)生回顧內(nèi)容，尊重其個(gè)體感受，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)學(xué)科人文性特點(diǎn)，同時(shí)又起到鞏固今天所學(xué)知識(shí)的作用。3．課外作業(yè)
欣賞和收集優(yōu)秀素描作品資料，備好畫具。
最后拓展
根據(jù)我以人為本，應(yīng)用賞識(shí)教育法的教學(xué)特色，我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，貫穿愉快成功教育體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有基本的美術(shù)素養(yǎng)，故拓展為舉辦 畫展。使學(xué)生更深層次得體驗(yàn)成功感。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！篇二：靜物素描說(shuō)課稿
靜物素描寫生說(shuō)課稿
各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是靜物素描寫生—靜物的配置及構(gòu)圖。
下面，我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面對(duì)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
1、教材地位及作用
靜物素描是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，靜物寫生練習(xí)對(duì)于訓(xùn)練初學(xué)者的構(gòu)圖能力，處理空間層次，表現(xiàn)不同質(zhì)感以及掌握不同色調(diào)等方面都有很大益處，同時(shí)對(duì)復(fù)雜形體的概括能力，理解復(fù)雜形體的透視原理也是很好的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)靜物寫生，既能掌握物體明暗造型的一般規(guī)律，又能研究不同物體所體現(xiàn)的特殊規(guī)律，使學(xué)生的表現(xiàn)手法從單一向豐富多變的方向發(fā)展，并為以后學(xué)習(xí)色彩繪畫打好基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
(1)情感目標(biāo)：培養(yǎng)藝術(shù)的感知能力。(2)能力培養(yǎng)目標(biāo)：掌握靜物素描造型的法則與規(guī)律。(3)技能知識(shí)目標(biāo)：提高靜物素描造型的技能技巧。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：靜物的配置、構(gòu)圖。
難點(diǎn)：本課是靜物素描理論知識(shí)課，學(xué)生初次接觸靜物組合畫面中的形體比例、色調(diào)、質(zhì)地、空間布局等，由感性到理性認(rèn)識(shí)，是一個(gè)難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：多媒體演示、指示棒、畫板、鉛畫紙、鉛筆等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
為了落實(shí)本課教學(xué)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，本著以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合教材課題特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，選擇以下教學(xué)方法與手段進(jìn)行教學(xué)。
1、教法：
（1）觀察演示法：即教師配合講授動(dòng)用計(jì)算機(jī)多媒體演示范畫展示給學(xué)生觀察，使學(xué)生得到藝術(shù)感知和技法的傳授。如本課中靜物的配置、構(gòu)圖必須借助于演示，使學(xué)生直接獲得視覺(jué)信息。
（2）談話問(wèn)答法：談話問(wèn)答是通過(guò)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生回答作出評(píng)價(jià)給予正確答案進(jìn)行教學(xué)的方法，談話問(wèn)答法是用于鞏固舊知識(shí)、傳授新知識(shí)和組織學(xué)生引起注意的過(guò)程，是展開(kāi)思路進(jìn)行主動(dòng)積極思維的教學(xué)方法。在組織教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)用談話問(wèn)答法可以使學(xué)生精神集中，活躍課堂氣氛和學(xué)生思路，引起學(xué)生定向的深入思考。
2、學(xué)法：
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的教是條件，學(xué)生的學(xué)是根本，教師的教只有通過(guò)學(xué)生的學(xué)才能起作用。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本課運(yùn)用“聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、畫畫”的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)技能。
三、教學(xué)程序
1、揭示課題、導(dǎo)入新課
教學(xué)一開(kāi)始，我就通過(guò)多媒體演示幾幅構(gòu)圖完美、表現(xiàn)技法精湛的優(yōu)秀靜物素描
寫生作品給學(xué)生以直觀的視覺(jué)沖擊，然向分析這幾幅作品特點(diǎn)。引發(fā)興趣、積極思考。揭示課題、導(dǎo)入新課——素描靜物寫生。
2、演示學(xué)習(xí)
本環(huán)節(jié)是教學(xué)重點(diǎn)，為了突出該教學(xué)，我選擇觀察演示法進(jìn)行教學(xué)。
（1）靜物的配置
形體比例、色調(diào)搭配、質(zhì)地、靜物的布局、光與襯布的表現(xiàn)等多張范畫的演示，通過(guò)講授、分析、設(shè)置問(wèn)題（與石膏幾何形體寫生的異同點(diǎn)）讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考、分析。通過(guò)講解演示畫面，總結(jié)出靜物素描配置原則，使學(xué)生從欣賞靜物范畫的感性認(rèn)識(shí)到理解靜物素描搭配形式的理性認(rèn)識(shí)。
（2）靜物的構(gòu)圖
通過(guò)演示分析逐一講授靜物構(gòu)圖的基本原理——多樣統(tǒng)一、對(duì)稱與均衡、安定與比例。結(jié)合演示范畫設(shè)置問(wèn)題(以上靜物構(gòu)圖的不當(dāng)之處)學(xué)生思考，提出問(wèn)題所在“悶”“板”、“、聚”、“偏”、“散”，引導(dǎo)學(xué)生去一起探討改正(演示修改后合理的構(gòu)圖方式)。
通過(guò)以上直觀演示感受，讓學(xué)生在一目了然的情景中直接獲得直觀視覺(jué)信息，接受新的知識(shí)和技能，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維過(guò)程的遷移能力，使其獲得深刻印象。為了進(jìn)一步落實(shí)本環(huán)節(jié)所授內(nèi)容，可讓幾位學(xué)生上臺(tái)試作畫構(gòu)圖，了解學(xué)生掌握知識(shí)技能情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
3、臨摹、寫生訓(xùn)練
學(xué)生的技能提高只有通過(guò)親自活動(dòng)才能形成。因此，教學(xué)的很多時(shí)間是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐作畫訓(xùn)練。首先我提出明確的練習(xí)目的和作業(yè)要求，使學(xué)生目的明確，有序地進(jìn)行作畫練習(xí)，然后在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中進(jìn)行巡視和輔導(dǎo)，困材施教。
4、總結(jié)講評(píng)
教學(xué)信息的及時(shí)反饋，對(duì)教師和學(xué)生的教與學(xué)都起著具大的促進(jìn)作用。為了讓學(xué)生對(duì)靜物素描寫生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，我選出幾幅學(xué)生練習(xí)作業(yè)，讓畫者講述作畫感受，加深認(rèn)識(shí)，同時(shí)予以講評(píng)，肯定成績(jī)，并指出不當(dāng)之處和改進(jìn)建議。
四、說(shuō)得失 我認(rèn)為作為一名教育工作者，重要的不是把好學(xué)生教會(huì)，而是把不愛(ài)學(xué)的學(xué)生教會(huì)，教好。作為二十世紀(jì)的新一代教育者，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)外的教學(xué)，更好的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力與教學(xué)中學(xué)生的主導(dǎo)地位，在教學(xué)中，尊重自己的職業(yè)，遵守應(yīng)有的職業(yè)道德，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的新一代的建設(shè)者為己任！我也愿意奉行常說(shuō)的一句話 ：“ 春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干?！逼核孛桁o物說(shuō)課稿1 各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《素描靜物》
下面，我從教材、教法、學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)程序等方面對(duì)本課的內(nèi)客設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
課題：素描靜物寫生
一、說(shuō)教材
1.分析本課教材（地位和作用）
靜物寫生是素描基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容之一，靜物寫生練習(xí)對(duì)于訓(xùn)練初學(xué)者的構(gòu)圖能力，處理空間層次，表現(xiàn)不同質(zhì)感以及掌握不同色調(diào)等方面都有很大益處，同時(shí)對(duì)復(fù)雜形體的概括能力，理解復(fù)雜形體的透視原理也是很好的訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)靜物寫生，既能掌握物體明暗造型的一般規(guī)律，又能研究不同物體所體現(xiàn)的特殊規(guī)律，使學(xué)生的表現(xiàn)手法從單一向豐富多變的方向發(fā)展，并為以后學(xué)習(xí)色彩繪畫打好基礎(chǔ)。2.教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解靜物組合的一般要求和原則，探索形體結(jié)構(gòu)特征，明暗交界線，色調(diào)變化及物體質(zhì)感、空間感的一般規(guī)律。
能力目標(biāo)：是學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法，思維方法和表現(xiàn)方法，從而提高構(gòu)圖和造型能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情
3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：靜物寫生的意義，靜物寫生的步驟、構(gòu)圖、明暗交界線。
難點(diǎn)：明暗交界線，立體感，質(zhì)感的表現(xiàn)
二、說(shuō)學(xué)情
對(duì)整個(gè)11級(jí)民班學(xué)生來(lái)說(shuō)，素描造型能力還是差，存在很多基礎(chǔ)性問(wèn)題，比如說(shuō)，握筆，排線，起型，觀察對(duì)象，了解物體結(jié)構(gòu)，形體透視，比例，分明暗交界線，安排構(gòu)圖，上色調(diào)，實(shí)虛感，空間感，質(zhì)感等等。對(duì)這些情況進(jìn)行分組輔導(dǎo)解決問(wèn)題，通過(guò)本次訓(xùn)練針對(duì)性地解決學(xué)生按步驟作畫、明暗交界線等問(wèn)題。
三、教學(xué)方法
要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律通過(guò)講解法、示范法、分組法、討論法和課堂作業(yè)評(píng)解等方法突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)素描課的特點(diǎn)，本節(jié)課由作業(yè)評(píng)講、導(dǎo)入（欣賞優(yōu)秀作品）、授新課、課間巡回輔導(dǎo)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)組成。
1、作業(yè)評(píng)講：評(píng)講前次課的作業(yè)，在互動(dòng)中展開(kāi)評(píng)價(jià)，采用多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式。
2、導(dǎo)入：展示歷屆優(yōu)秀靜物作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)
3、新授課：傳授新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。以組合靜物為例，講解靜物寫生的方法步驟。
1、教具：ppt課件 畫具。
2、教學(xué)課時(shí)：兩個(gè)課時(shí)
3、教學(xué)內(nèi)容：
1、靜物寫生的意義
所謂靜物，一般是指適合于室內(nèi)進(jìn)行寫生的室內(nèi)用具。與幾何形體相比，靜物更富有生活氣息和親切感，靜物的各種造型、質(zhì)感、調(diào)子、用途及美感更加豐富多彩。通過(guò)靜物寫生練習(xí)，可以獲得更豐富的表現(xiàn)技法，積累更多的作畫經(jīng)驗(yàn)。可以說(shuō)，靜物寫生是藝術(shù)面向生活走向生活和學(xué)會(huì)表現(xiàn)生活的開(kāi)始。
2、靜物組合的原則
a． 體現(xiàn)生活氣息，合乎情理。b． 有中心、有變化、有對(duì)比。c． 光線和背景。d． 構(gòu)圖和形式美
3、難點(diǎn)把握 a．明暗交界線 b．質(zhì)感的表現(xiàn) c．空間感的表現(xiàn)
4.、素描靜物寫生的步驟
① 觀察思考及構(gòu)圖階段
② 大形體大明暗的階段
③ 深入刻劃階段
④.整理統(tǒng)一階段
5、總結(jié)
本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生作業(yè)做簡(jiǎn)單的評(píng)述 6.布置作業(yè)：利用18個(gè)課時(shí)完成一副素描靜物寫生篇四：素描說(shuō)課稿
素描說(shuō)課稿
美術(shù)公開(kāi)課教案 八年六班 教學(xué)內(nèi)容：素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系。
教學(xué)知識(shí)與難點(diǎn)：
1、主體物在畫面上下左右的正確位置（即構(gòu)圖）
2、明暗關(guān)系中兩大面和五大調(diào)子的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：素描基本知識(shí)的傳授和初步臨摹練習(xí)。
教時(shí)安排：2課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：示范掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入新課，板書課題：素描的構(gòu)圖和明暗關(guān)系
二、素描繪畫的構(gòu)圖。
1、什么叫構(gòu)圖（指導(dǎo)學(xué)生讀文字）：一幅畫如何安排好所表現(xiàn)物象的位置以及幾種物象的組合關(guān)系叫構(gòu)圖。
2、構(gòu)圖的原理：
（1）安排左右關(guān)系。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本4頁(yè)中間三幅例圖）
結(jié)論：一般情況下，側(cè)面人物像面部之前的空間較寬較大。正面像居中間位置，左右空間均衡。（教師出示范畫1講解）
（2）安排上下關(guān)系（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本5頁(yè)上三幅例圖）結(jié)論：上大下小的物體重心在下部，放置在畫面的中心或偏下方位置顯得穩(wěn)定。
（3）安排組合物體的關(guān)系。（指導(dǎo)學(xué)生觀察課本5頁(yè)下三幅例圖）結(jié)論：1主物較大，次物較小，主物切忌放在畫面中間位置。2布局要有主次、疏密、前后的變化，同時(shí)要均衡協(xié)調(diào)。3畫面構(gòu)成要形成一個(gè)穩(wěn)定的三角形。
師出示范畫2、3進(jìn)行小結(jié)。
三、素描的明暗關(guān)系。
教師出示范畫4，指圖講解。
知識(shí)點(diǎn)：
1、兩大面：一般稱受光面為亮面，背光面為暗面。
2、五大調(diào)子：
亮面： 高光 灰光
暗面： 明暗交界線 反光 投影 a、高光是光線投射在物體表面上最亮的部分。b、灰光位于高光的兩側(cè)，一側(cè)漸為形體的邊沿，一側(cè)與明暗交界線相銜接。c、明暗交界線，位于亮面與暗面的交界處，它是暗面中最黑暗的層次。它不是一條線，而是一部分層次。d、反光是因?yàn)楣饩€折射與物體相鄰的另一物體受光面的光線反射或因環(huán)境光的作用形成反光。一般情況下，強(qiáng)的反光仍然比最深的灰光深。e、投影是因光線被物體遮擋后在支撐物上留下的黑影。
3、小結(jié)：這五大調(diào)子在實(shí)際臨摹或?qū)懮腥币徊豢?。只有處理好這
些層次關(guān)系，才能表現(xiàn)出物體的立體感和空間感。
四、學(xué)生臨摹練習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）臨摹一副有明暗變化的靜物組合素描畫。注意：
1、工具的準(zhǔn)備：繪圖鉛筆hb,1b,2b,3b,4b。素描紙一張，橡皮一塊。
2、執(zhí)筆的動(dòng)作姿勢(shì)。
3、繪畫的正確步驟。
4、構(gòu)圖合理。
5、落款名字用鉛筆書寫。
斯日古楞 2011年5月篇五：高中美術(shù)說(shuō)課稿：《設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別》 說(shuō)課稿范文
高中美術(shù)說(shuō)課稿：設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描的區(qū)別 說(shuō)課稿范文
教學(xué)目的：了解設(shè)計(jì)素描、比較設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描兩者的區(qū)別、拓展藝術(shù)視野。
重點(diǎn)難點(diǎn)：理解設(shè)計(jì)素描的設(shè)計(jì)理念
教學(xué)方法：講解、分析、對(duì)比
教 具：課本、范圖、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描
設(shè)計(jì)素描是傳統(tǒng)素描設(shè)計(jì)藝術(shù)的結(jié)合產(chǎn)物，是構(gòu)建在傳統(tǒng)素描繪畫基礎(chǔ)上的。把探索研究世界的具象表現(xiàn)手法與側(cè)重意象形態(tài)的表現(xiàn)手法有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用設(shè)計(jì)原理，創(chuàng)造性地描繪物體，從而展示藝術(shù)造型的新型概念。（大家欣賞課本6頁(yè)—9頁(yè)的范圖）
二、設(shè)計(jì)素描的內(nèi)涵
1、目的：ａ、設(shè)計(jì)素描是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更好地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。ｂ、培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能動(dòng)性：將腦中形形色色的物體進(jìn)行構(gòu)思并形象化，記錄于畫面中，通過(guò)選擇、添加、刪略等藝術(shù)的修改與處理。
2、方法：ａ、設(shè)計(jì)素描是集觀察、思考表現(xiàn)于一體的造型設(shè)計(jì)活動(dòng)。客觀世界中的具象物體是研究設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)和前提因素。只有從具象中才能發(fā)現(xiàn)抽象，才能找到抽象的規(guī)律。（課件：從對(duì)物體的寫生到抽象設(shè)計(jì)的過(guò)程）。ｂ、設(shè)計(jì)素描提倡的觀察方法是變傳統(tǒng)的“讓我看”為“我要看”。舉例：（看課件）當(dāng)我們?nèi)ビ^察一個(gè)為眾所熟悉的鞋或貝殼，將注意力集中于對(duì)象并忘卻“它是什么”，而試圖發(fā)現(xiàn)你所觀察到的結(jié)構(gòu)和形象是否也蘊(yùn)藏這“抽象形態(tài)”的雛形。另外，觀察物體的角度不同、光線不同，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)形態(tài)不同的感受。（大家從不同角度、光線來(lái)觀察鞋、貝殼）。所以多方位的、由表及里的、生動(dòng)的創(chuàng)新地表現(xiàn)物體是設(shè)計(jì)素描的主要表現(xiàn)特征。
欣賞課本作品：，以畢加索為代表的立體派是利用多點(diǎn)透視的觀察方法將物體“分解”。在此過(guò)程中，他拋棄了明暗透視的抽象方法，將對(duì)象簡(jiǎn)單化重組，注入新的理解和思維，并表現(xiàn)于平面之中。雖然畫面有可能是抽象怪誕的，但具有更強(qiáng)的藝術(shù)說(shuō)服力和感染力。所以設(shè)計(jì)素描要表達(dá)的是一個(gè)全新的、賦予藝術(shù)生命力的，具備“抽象因素”的形體。一張畫的表面效果和“技巧”并不是關(guān)鍵，重要是學(xué)會(huì)一種新的理念并用以指導(dǎo)方法。同學(xué)們可以嘗試著尋找某種適應(yīng)自己的方法。（看課件：各種表現(xiàn)形式的作品）
3、思維觀念：正確的設(shè)計(jì)素描的思維觀念并非盲目放縱抽象藝術(shù)創(chuàng)作的思緒，任意剪裁抽象形態(tài)。旨在啟發(fā)和引導(dǎo)作畫者如何認(rèn)識(shí)、組構(gòu)、創(chuàng)想形體，并非無(wú)依無(wú)據(jù)的構(gòu)思。
三、學(xué)生欣賞課本范圖，以小組為單位進(jìn)行討論
四、課堂小結(jié)：
綜合傳統(tǒng)素描與設(shè)計(jì)素描的不同，我們不僅要批判性地繼承傳統(tǒng)素描，即“揚(yáng)長(zhǎng)”還要把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌合傳統(tǒng)素描與計(jì)素描之間的“代溝”，深化繪畫改革。
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