第一篇：第二課時春之聲

第一單元 第二課

教學內(nèi)容：

1．欣賞：《新疆之春》小提琴曲 《春曉》歌曲 《春節(jié)序曲》管弦樂曲 《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）2．器樂：學吹豎笛《春游》3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。2．學會用豎笛吹奏《春游》。

3．為《春游》配打擊樂伴奏，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂理解、表現(xiàn)能力。教學過程：

一、欣賞

（一）《新疆之春》

介紹樂曲：

樂曲是《新疆之春》，是一首具有濃郁的維吾爾族民間音樂風格和奔放熱情的三部曲，樂曲奔放流暢、瀟灑自如，表現(xiàn)人們跳起歡樂的手鼓舞的情景，反映了解放后新疆人民幸福生活情景——所以《新疆之春》并不是單純的寫景而是隱含著新疆人民的生活面貌和精神面貌如同春天一樣到處充滿勃勃生機。

1、整體感受音樂的情緒，啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

2、分段欣賞

學唱并記住兩段主題（見教材第6頁）

出示樂曲曲式結(jié)構(gòu)圖三段式A+B+A/.讓學生帶著問題聽錄音：

各部分的演奏形式有什么不同？（第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴豐富的表現(xiàn)力）

第一部分音樂主題描繪了怎樣的情景？（新疆春日的景色和人們換新暢快的情緒）主題音樂重復了幾次？你能聽出“魚咬尾”的旋律片段嗎？ 第二部分主題音樂描繪了怎樣的情景？(人們打起手鼓，盡情舞蹈的場面)演奏了幾遍，每遍有什么不同? 節(jié)奏特點？（模仿手鼓的典型節(jié)奏——播放手鼓演奏視頻，總結(jié)節(jié)奏特點）再現(xiàn)部分主題音樂演奏了幾遍？

完整欣賞，注意樂曲的整體結(jié)構(gòu)，對其有一個理性認識。

（二）樂曲欣賞：《春節(jié)序曲》是李煥之《春節(jié)組曲》第一樂章，常在音樂會上演奏。

1、欣賞全曲（第一次欣賞）

樂曲的整體情緒是什么? 邊聽邊感受，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。

2、分段欣賞

（第二次欣賞）將不同部分的音樂主題用課件呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。（1）欣賞引子部分，提問:樂曲一開始所表現(xiàn)是怎樣的場面?（樂隊主奏）音樂情緒？營造節(jié)日喜慶歡快的氣氛。模仿鑼鼓聲，力度很強。學唱引子主題。（2）欣賞第一部分第一主題——第一主題的演奏有何特點？力度對比如何？（兩三個樂器的演奏與樂隊全奏的一問一答，力度上一弱一強）

欣賞第一部分第二主題：主奏樂器是？旋律特點、力度（長笛和單簧管，柔和明亮，力度弱）學唱第二主題片段

欣賞第一部分第三主題：樂曲情緒特征（歡快熱烈）此主題與第二主題有何聯(lián)系？力度速度有何不同？演奏了幾遍？速度減慢以便與第二部分主題相連接（教師總結(jié)：是第二主題的加花裝飾）（3）欣賞第二部分

音樂由什么樂器演奏？順序？（單簧管獨奏、弦樂、長笛、樂隊全奏）旋律風格（抒情優(yōu)美）表達了怎樣的情緒？（對幸福生活的贊美之情和美好虔誠的憧憬之情）速度、力度（中速、較弱柔和）學唱這個主題音樂片段。（4）欣賞樂曲第三部分（再現(xiàn)部分）

再現(xiàn)部分先出現(xiàn)那個音樂主題（第一部分的第二主題——第一主題——引子主題，加入民族打擊樂器，樂曲在歡樂沸騰的氣氛中結(jié)束）——倒裝減縮再現(xiàn)，以引子開始，再以引子結(jié)束。速度越來越快，力度越來越強。（5）每部分主題之間的連接部分速度、力度情緒的變化發(fā)展，都是為現(xiàn)已主題的出現(xiàn)做鋪墊。

3、完整的復聽全曲。把老師的上課準備的扇子,綢子發(fā)給大家,第一和第三部分隨音樂自己設計舞蹈,表現(xiàn)過年的氣氛,其他的同學依據(jù)樂曲的不同段落加入打擊樂器,自己選擇節(jié)奏。中間部分兩名女同學隨音樂用手絹舞蹈。其余的同學想好過年的賀詞,送給自己的老師和同學!3．欣賞《春曉》黎英海作曲

使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。意境深邃。教師要引導學生理解詞曲結(jié)合（從朗誦的角度看，一定要提高音調(diào)，才能符合情緒的需要，所以第三句旋律音域一下子提高五度，）歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩。對比欣賞谷建芬作曲的兒童歌曲《春曉》分析兩首同詞異曲在音樂情緒、表演形式、速度力度等方面的不同。你更新歡哪一首歌曲？引導學生從各自的表達的情緒、意境入手分析——都是優(yōu)秀的作品，一個是從成人的思想情感角度竭力追求一種古人賞春的情懷意境；另一個是從兒童的心理生理角度出發(fā)，努力刻畫兒童在春天嬉戲玩耍的歡樂之情。

（三）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律，熟悉曲譜。2．學生練習吹奏。學生相互幫助掌握技術(shù)難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：

二、四句旋律完全相同，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

（四）創(chuàng)作與表演

為《春游》配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其他打擊樂器?？偨Y(jié)：春之聲共同的音樂特點是什么？

（說明刪去貝多芬的《春天奏鳴曲》部分，并不是因為它不優(yōu)秀，一是為了節(jié)省課堂時間，其二，在第一課時中已經(jīng)學習了莫扎特的《渴望春天》

第二篇：春之聲音樂教案第二課時

春之聲音樂教案第二課時

教學內(nèi)容：

1．欣賞：《新疆之春》（小提琴曲），《春曉》（歌曲），《春節(jié)序曲》（管弦樂曲），《春天奏鳴曲》（小提琴與鋼琴）。2.器樂：學吹豎笛《春游》。

3．創(chuàng)作與表演：為旋律創(chuàng)作歌詞，并表演。教學目標：

1．通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品，了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，并感受其抒情性、審美性。2.學會用豎笛吹奏《春游》。

3．通過學生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作意識以及對音樂的理解、表現(xiàn)能力。教學過程：

（一）欣賞 1．《新疆之春》

（1）啟發(fā)學生用自己的語言描述作品表達的情緒，如：豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

（2）出示《新疆之春》的主題旋律片斷（第一、二部分），引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音，如：各部分在演奏形式有什么不同？第一部分主題是鋼琴伴奏，小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn)，第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏，讓學生充分體會和感受小提琴這

一樂器的豐富的表現(xiàn)力。

（3）通過欣賞《新疆之春》，使學生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。2．《春節(jié)序曲》

（1）邊聽邊感受這首樂曲的風格特點，如：熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

（2）將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點，如：歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點，以及力度上的特點。

（3）學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線，感受旋律的表現(xiàn)特征。3.《春曉》

（1）使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶?！洞簳浴愤@首詩構(gòu)思精巧，令人回味無窮，加入黎英海的配曲，更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵，并吟誦全詩。4．《春天奏鳴曲》

（1）作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首，該曲因音樂絢麗甘美，明澈如水而得名。共四個樂章，可以選聽其中的第一樂章，教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導學生想象和聯(lián)想。

（2）組織學生討論：樂曲第一部分中，小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點？

（二）學吹豎笛《春游》

1．教師彈琴，學生輕聲哼唱旋律；熟悉曲譜。2．學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術(shù)難點。

3．引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如：

二、四句旋律完全相同，第三句變化；結(jié)尾不同，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。4．為樂曲配打擊樂伴奏，在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

（三）創(chuàng)作與表演

1．請學生即興為《春節(jié)序曲》（教材內(nèi)容）的旋律配一段歌詞，并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編，然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂片斷。形式：彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學生調(diào)動起來，積極參與表演，表演形式由學生自主選擇，也可教師、學生討論安排角色。

第三篇：春之聲

《春之聲》教案 【目標】

體會本文放射性的結(jié)構(gòu)特點；品味“把平淡的事物表述得饒有趣味”的語言特色。理解作者的思想感情，體會文中表現(xiàn)出的新舊沖突、社會轉(zhuǎn)變的鮮明的時代特點。【重點、難點】

體會本文放射性的結(jié)構(gòu)特點；品味“把平淡的事物表述得饒有趣味”的語言特色。結(jié)合意識流小說的特點，體會本文放射性的結(jié)構(gòu)特點。【課時安排】1課時 【教學過程】

一、導入

上節(jié)課學習詩化小說《荷花淀》，我們了解到并非每篇小說都可以按照寫實小說的人物、情節(jié)、環(huán)境三要素去品讀??

二、作者和寫作背景簡介

三、基本解讀

王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”?！洞褐暋肥峭趺山梃b“意識流”創(chuàng)作手法的代表作。

1、什么叫意識流、意識流小說

小說中的意識流，就是以人物的意識活動為結(jié)構(gòu)中心，圍繞人物表面看來似乎是隨機產(chǎn)生，且邏輯松散的意識中心，將人物的觀察、回憶、聯(lián)想的全部場景與人物的感覺、思想、情緒、愿望等，交織疊合在一起加以展示，以“原樣”準確地描摹人物的意識流動過程。

2、意識流小說的特點

常常是以當時正在進行的事件為中心，通過觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識活動不斷地向四面八方發(fā)射又收回，經(jīng)過不斷循環(huán)往復，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。在意識流小說中表現(xiàn)人物心理活動的最常用、最重要的技巧主要包括內(nèi)心獨白、自由聯(lián)想、蒙太奇、時空跳躍、旁白等。（意識流小說中的蒙太奇的運用指的是作者把不同時間和空間的事件和場景組合拼湊在一起。）

以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯(lián)想”的運用：

明確：車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉(xiāng)小河水面上搖晃→故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的父母--火車的噪音→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調(diào)→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音

3、把握《春之聲》的結(jié)構(gòu)和主題（1）結(jié)構(gòu)：《春之聲》摒棄了傳統(tǒng)小說的敘述模式，運用了以人物為中心的放射狀結(jié)構(gòu)。出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。

小說不重塑造人物性格，不重故事情節(jié)敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的“放射性”結(jié)構(gòu)有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環(huán)境中主人公的心靈世界。小說主要寫時空切換中，外界世界作用于主人公內(nèi)心所引起的聯(lián)想和心理狀態(tài)，采擷特定時段的人文景觀,語言結(jié)構(gòu)獨特,意象鮮明,反映主人公為祖國命運憂喜悲歡,渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望。小說開始,“咣”車廂門關(guān)上,主人公進入悶罐子車這個特定環(huán)境,開始了他的感受、聯(lián)想和回憶?！斑邸避噹T打開,到站了,上下乘客,引進新的人物,引發(fā)新的事件,主人公的心理活動又因此展開。車廂門開了又關(guān),關(guān)了又開,直到主人公到站,小說結(jié)束?！斑邸闭Z義的延伸和相互關(guān)聯(lián),系連了一個完整事件的始終,也構(gòu)擬了清晰可感的時間序列。

王蒙自己也總結(jié)到：“我打破常規(guī),通過主人公的聯(lián)想,突破時間和空間的限制,把筆觸引向過去和現(xiàn)在,外國和中國,城市和鄉(xiāng)村。滿天開花,放射性線條,一方面是盡情聯(lián)想,閃電般的變化,互相切入,無邊無際;一方面,卻是萬變不離其宗,放出去都能收回來,所有的射線都有一個共同的端點,那就是坐在1980年春節(jié)前夕的悶罐子車里我們的主人公的心靈?！?《關(guān)于〈春之聲〉的通信》)（2）主題

岳之峰所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，傳達出“春的旋律”，表現(xiàn)了新時期新轉(zhuǎn)機的主題。

4、《春之聲》標題的含義

明確：題目“春之聲”，取自小說中火車上錄音機里傳出的德語歌曲和約翰&斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》?！洞褐晥A舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個時代生機勃勃、萬象更新。這和那個嶄新的、清潔的、輕便的內(nèi)燃機車的火車頭的作用是一樣的。這一標題也蘊涵著80年代初期人們對“時代”的特定指認方式，包含了作者對于“歷史”/“現(xiàn)實”，“過去”/“現(xiàn)在”、“未來”，“落后”/“文明”等的思考。

（小說標題和關(guān)于春天的描寫,新的內(nèi)燃機車頭,無不是應用象征手法來扣合“我們生活中出現(xiàn)的希望和轉(zhuǎn)機”這個主題。）

三、總結(jié) 附：板書設計 過去

中國

外國

岳之峰（現(xiàn)在）悶罐車廂

大空間

城市

農(nóng)村

第四篇：《春之聲》第一課時教學設計三.doc

《春之聲》第一課時教學設計

教材版本：人教出版社 年級：七年級

教具準備：鋼琴、多媒體課件等。

設計思路：本單元的主要題目為“春之聲”，在教學中應讓同學們即學習歌曲又能夠了解到一些有關(guān)“春”的中外音樂作品。讓學生在這些作品中去對比，發(fā)現(xiàn)作品中的風格、特色和帶給他們的不同感受。以此來挖覺學生們對音樂的渴望和興趣，能夠讓他們真正深入地體會到音樂的美，真正的體會到音樂帶給他們發(fā)自內(nèi)心的感受。本課對于歌曲的學習也是個重要的環(huán)節(jié)，全課始終是圍繞著莫扎特的《渴望春天》為線索，學習鞏固基礎的音樂知識、能夠運用比較甜美的聲音演唱歌曲、對于能力較強的學生，口風琴的演奏也可必要采用。

教學目標：

1．教學目標：知識目標：學會唱歌曲以及關(guān)于本課音樂基礎方面知識的學習；并了解莫扎特及其他在音樂上的主要貢獻，體會他的音樂風格特點。

2．能力目標：能夠用甜美的聲音、正確的歌唱方法演唱；口風琴兩聲部的吹奏。（口風琴的掌握可因人而異）

3、德育目標：能夠充分感受到“春”為主題的音樂作品給人帶來的美感和享受。教材分析：

1756年1月27日，沃爾夫?qū)?阿馬德烏斯.莫扎特出生于奧地利的薩爾斯堡一個宮廷樂師之家。在歐洲音樂史的源遠長河中，自幼便顯示出音樂才干者并不罕見?？上衲啬菢釉缡斓钠娌?，能在那樣小的年齡便被公認為“神童”的音樂家，確是再難找尋。他3歲就能在鋼琴上彈奏許多他所聽到過的樂曲片斷，5歲就能準確無誤地辨明任何樂器上奏出的單音、雙音、和弦的音名，甚至可以輕易地說出杯子、鈴鐺等器皿碰撞時所發(fā)出的音高......。

《渴望春天》是莫扎特的一首非常適合青少年學習的經(jīng)典歌曲。用歌聲歌唱春天，歌唱美好的生活是作者最想傳達給欣賞者的。

教學重點與難點：

“渴望春天”歌曲教學，并能夠體會談出以《春》為主題音樂的風格特點。運用口風琴準確的吹奏出歌曲《渴望春天》。教學過程：

一、導課： 用朱自清的《春》。讓學生們和老師一齊背誦導入新課。（設計意圖）引起學生興趣，教師穿插問題引導學生進入課題。

二、介紹作者： 了解歌曲的作者，國籍，主要作品。

三、歌曲內(nèi)容：

A：教師啟發(fā)學生，如何形容、解釋“渴望”？

B：聽音樂之前，設下幾個有關(guān)于本課歌曲的問題，請同學回答。（關(guān)于音樂基礎知識的）。

四、歌曲分析： A：分析樂譜；視唱

B：同時要求歌唱的方法。

C：朗誦歌詞；視讀節(jié)奏。

D：劃分樂句，樂段。

E：裝飾音的演唱，教師與同學們一起演唱。

五、口風琴吹奏：

A：注意手型，變化音的彈奏

B：節(jié)奏與速度

六、“春”的旋律：

A： 《春節(jié)序曲》與《渴望春天》的風格對比。簡單介紹《春節(jié) 序曲》。請同學們談感受，并設計一個自己心目中的音樂電視（MTV）。B： 《春之聲》、《四季——“春”》

六、我們和春天的約會：（根據(jù)學生的實際接受能力）春的美景，春的訊息。

七、結(jié)語：

“春天”是萬物復蘇、萬象更新的季節(jié)，它是嶄新的，帶著希望，帶著夢想，帶著期待……，讓我們都珍惜美好的時光，珍惜我們擁有的每一天。熱愛春天，熱愛生活。

第五篇：三年級語文第二單元《春之聲》教學

精心創(chuàng)設教學情境

一、創(chuàng)設情境，展現(xiàn)文本

兒童的思維具有易受情緒影響的特點。在學生初步感知課文時即創(chuàng)設情境，讓春光伴隨著課文展現(xiàn)在學生的眼前，可以把學生一下子帶到課文的情境中，激起學生愉悅的情緒，調(diào)動起學生學文的興趣，同時也增強了語言感知的形象性，為全文的學習奠定了良好的基礎。如學習《祖國的春天》，可由熟悉的兒童歌曲《春天》引人課文，隨著課文的配樂朗讀，用投影出現(xiàn)天井的石縫里青青的草芽，可讓學生聽配樂朗讀，看一個娃娃穿著淺綠色的外衣，走過田野，走過河流，走過草原……的情景，讓學生初知課文大意，感受春天的美麗。

二、入境晶讀，感悟文本

在精讀課文時，要把“入境”與“晶文”結(jié)合起來，借助情境，品味語言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語感。

學習《詠柳》，先讓學生觀察柳樹美麗的景色，再邊想象美景，邊美讀課文，引導學生讀中感悟風的輕柔、春光的美麗可愛?！端痛骸分小皻埢ū榈?，重又盛開的情境，可以讓學生對照圖讀課文，想象早春的景色，并比較句子：殘花、盛開的花，在屋檐下飛來飛去的燕子，學生通過觀察、想象、品讀，體會到句子的思想感情，讓學生感受詩人對春天的眷戀和挽留之情。

這樣，學生置身于春光中學文，把觀察、想象、朗讀、品悟結(jié)合起來，就會感悟到意境的美和語言的美，語感能力得到訓練。

三、注重積累運用，培養(yǎng)語言能力

本單元課文文字優(yōu)美，課課都要求背誦。通過本單元學習，學生積累了不少描寫春天的語匯。學完本單元，可以圍繞“春”進行一次綜合練習，幫助學生進一步積累和運用語言文字。如讓學生找出本單元里含有“春”字的詞語，讀讀、寫寫；看本單元描寫了哪些景物，讀讀背背描寫這些景物的句子；匯報一下在《課外補充閱讀》中讀到的有關(guān)春天的詞、句，引導學生運用文中一些詞語練習說話；指導學生觀察春天的景物，用“春”說一兩句話，并鼓勵學生運用學過的詞句，如“碧綠、盎然、生機……”。這樣，使學生積累的語言進一步內(nèi)化，并在運用中轉(zhuǎn)化為自己的語言，從而發(fā)展學生的語言能力。