第一篇：春之聲教案

教學(xué)目標(biāo)

春之聲教案

知識(shí)目標(biāo)：了解意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)，開拓學(xué)生視野。

能力目標(biāo)：體會(huì)、理解作者的思想感情，理解小說(shuō)中一系列聯(lián)想的象征意義和小說(shuō)的主題，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、積極向上的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)

1．文章的思路、結(jié)構(gòu)以及意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。2．小說(shuō)中主人公一系列聯(lián)想的象征意義、小說(shuō)的主題。

教學(xué)難點(diǎn)

1．意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

2．體會(huì)、理解小說(shuō)中一系列聯(lián)想的象征意義，理解作者的思想傾向和小說(shuō)的主題。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

這是一篇與眾不同的小說(shuō)，可以給學(xué)生布置下面的預(yù)習(xí)問(wèn)題： 1．聽約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，了解樂(lè)曲的主題。2．查資料，了解作者、小說(shuō)的寫作背景以及意識(shí)流小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)。3．閱讀課文，想想本小說(shuō)和一般小說(shuō)有什么不同。

4．了解小說(shuō)主人公一系列聯(lián)想的象征意義，思考小說(shuō)的主題。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

本課時(shí)主要是通過(guò)比較閱讀探討意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

播放約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，讓學(xué)生談?wù)劼犨@首樂(lè)曲后的感覺（樂(lè)曲的音樂(lè)特點(diǎn)和主題兩個(gè)方面），然后教師加以補(bǔ)充總結(jié)?？偨Y(jié)：本曲是約翰?斯特勞斯的名作。樂(lè)曲節(jié)奏自由靈活，旋律歡快流暢，生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、充滿生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，描繪了大自然的春色，歌頌了春天的美好之景和作曲家對(duì)大自然的無(wú)比熱愛之情。

（如果有必要，可以在對(duì)樂(lè)曲加以分析后再播放一遍，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，對(duì)后面讓學(xué)生分析本小說(shuō)題目采用《春之聲》的好處以及理解小說(shuō)的主題很有幫助。）導(dǎo)入：音樂(lè)家筆下的春天是這樣的，那么作家筆下的春天呢？我們今天就來(lái)“聽聽”王蒙筆下“春天的聲音”吧。

二、信息交流、資源共享，實(shí)現(xiàn)外圍突破

讓學(xué)生展示自己課前所搜集的資料，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，教師可以適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。

（一）學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于王蒙的資料 總結(jié)：當(dāng)代作家，曾任中國(guó)文化部部長(zhǎng)，河北南皮人，1934年10月生于北平。中學(xué)時(shí)參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。14歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的青年人》，這篇小說(shuō)成為50年代中國(guó)文壇的一朵奇葩。王蒙憑借在小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、報(bào)告文學(xué)、文學(xué)理論研究、《紅樓夢(mèng)》研究、李商隱研究等方面的實(shí)績(jī)享譽(yù)海內(nèi)外，其作品被翻譯成十余種文字在二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)出版發(fā)行并多次在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)。王蒙在國(guó)內(nèi)首開新時(shí)期意識(shí)流小說(shuō)創(chuàng)作先河，是中國(guó)當(dāng)代最具實(shí)力派作家的代表。

（二）學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于本文的寫作背景

因?yàn)閷W(xué)生受年齡和經(jīng)歷的限制，對(duì)本文的寫作背景可能不能完全理解，教師有必要多說(shuō)幾句。

總結(jié)：1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，國(guó)家的教育、科技以及經(jīng)濟(jì)建設(shè)都處在一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。粉碎“四人幫”之后，人們忽然發(fā)現(xiàn)國(guó)外，在我們停滯不前的時(shí)候發(fā)達(dá)國(guó)家已獲得飛速發(fā)展，已經(jīng)把我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在了后面。在這個(gè)情況下，人們希望盡早結(jié)束社會(huì)**，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，把我國(guó)建設(shè)成繁榮富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家。小說(shuō)就是反映的這一時(shí)期的人們的強(qiáng)烈愿望。

（三）學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于意識(shí)流小說(shuō)的知識(shí)

可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生展示自己搜集的資料，讓學(xué)生在交流中獲得對(duì)意識(shí)流小說(shuō)比較全面的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：意識(shí)流是心理學(xué)家們使用的一個(gè)短語(yǔ)，它把思想比作一股流水或“意識(shí)的匯流”。人類的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺和思想之流。

意識(shí)流小說(shuō)打破了傳統(tǒng)小說(shuō)的模式，它不是以塑造人物形象為中心，它有意淡化情節(jié)，突出人物的意識(shí)流程，用聯(lián)想、想象、回憶、幻覺、夢(mèng)境，立體地、多層次地表現(xiàn)人生與社會(huì)；人物心理、思緒的飄忽變幻，情節(jié)段落的交叉拼接，現(xiàn)實(shí)情景、感覺印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨(dú)白的多重展示，使整個(gè)小說(shuō)顯得撲朔迷離；它往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序，而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍轉(zhuǎn)換，常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)向四面八方發(fā)射又收回，所以意識(shí)流小說(shuō)常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結(jié)構(gòu)。

（四）讓學(xué)生展示自己查字典解決的、自己不熟悉的字詞 教師可以在學(xué)生展示完后總結(jié)一下本課需要重點(diǎn)掌握的字詞。

漣漪（liányī）偌（ru?）大 瓦瓴（líng）鐵砧（zhēn）猙獰（zhēngníng）鵪鶉（ānchún）

高亢（kàng）醪糟（láozāo）采擷（xié）

針灸（jiǔ）貧瘠（jí）荸薺（bíqí）

蕨（jué）麻 立錐（zhuī）之地 撳（qìn）

三、比較閱讀，突破重點(diǎn)難點(diǎn) 第一步：比較閱讀

讓學(xué)生將課文與小說(shuō)《大歌星》進(jìn)行比較閱讀，思考探究： 1．分別用最簡(jiǎn)單的話概括兩篇小說(shuō)的內(nèi)容。

2．兩篇小說(shuō)給你的感覺有什么明顯的不同？主要從人物塑造、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)加以分析。

大歌星 王剛是學(xué)校里的名人。

要問(wèn)這出名的原因，還得從他剛?cè)雽W(xué)時(shí)說(shuō)起。那時(shí)新生入學(xué)正參加軍訓(xùn)，在休息的時(shí)候王剛給全班同學(xué)唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，贏得了全班同學(xué)的掌聲，有個(gè)女同學(xué)居然還說(shuō)他長(zhǎng)得有點(diǎn)兒像歌星Ｇ。

這下可不得了，王剛從初中開始就是有名的追星族，哪個(gè)歌星什么時(shí)候生日、哪個(gè)歌星喜歡什么顏色、哪個(gè)明星愛吃什么零食他都能一一說(shuō)出，對(duì)當(dāng)今走紅的大歌星Ｇ更是崇拜有加，現(xiàn)在竟有女同學(xué)說(shuō)自己長(zhǎng)得像歌星Ｇ，這還不把人樂(lè)瘋了。

當(dāng)天軍訓(xùn)結(jié)束，王剛瘋也似的跑到教學(xué)樓大廳的鏡子前照了照，嘿，經(jīng)這么仔細(xì)一觀察，王剛覺得自己還真有點(diǎn)兒像歌星Ｇ。噯呀，自己以前怎么就沒發(fā)現(xiàn)呢？王剛氣得真想打自己幾個(gè)耳光。

從那以后，王剛就開始大量收集歌星Ｇ的照片和資料，每月準(zhǔn)時(shí)拿著Ｇ的照片跑到理發(fā)館要求“照這個(gè)樣子理”，每天上學(xué)前放學(xué)后都要站在家里的大鏡子前模仿幾次Ｇ的表情 ──被人稱為“酷”的那種。

不久，王剛就在學(xué)校出了名。首先是因?yàn)樗麑?duì)一些熱門歌星的情況了如指掌，經(jīng)常發(fā)布一些“獨(dú)家新聞”，像哪個(gè)歌星準(zhǔn)備交男朋友啦、哪個(gè)歌星長(zhǎng)了頭皮屑啦、哪個(gè)歌星的體重增加了多少克呀等等，就憑這點(diǎn)就讓全校追星族刮目相看了。而那另一個(gè)原因，當(dāng)然是王剛的形象了。你瞧，王剛留著歌星Ｇ那樣的發(fā)型、穿著特意請(qǐng)人做的歌星Ｇ演出時(shí)那種常穿的服裝，再加上那不斷模仿練就的一臉“酷”相，猛一看還真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校園里冒出一個(gè)象大歌星Ｇ的人，這還不成為全校少男少女關(guān)注的焦點(diǎn)嗎？

“嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帥！” “聽說(shuō)人家還會(huì)唱歌哩！”

“真的？說(shuō)不定將來(lái)也能成大歌星哩！”

王剛不止一次地聽到別人對(duì)自己的議論，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同學(xué)們心中的偶像。漸漸地，王剛放松了學(xué)習(xí)，成績(jī)直線下降，名次直向“坐蹲號(hào)”前進(jìn)，可王剛不在乎：自己將來(lái)當(dāng)歌星，學(xué)習(xí)好壞有何關(guān)系，那些歌星有幾個(gè)上過(guò)大學(xué)的！前些天，市民政局舉行大型有獎(jiǎng)募捐活動(dòng)，特請(qǐng)數(shù)名歌星和一支著名樂(lè)隊(duì)前來(lái)助興，其中就有當(dāng)今走紅、被王剛崇拜得五體投地的大歌星Ｇ。這消息可瞞不住廣大追星族，更何況是王剛呢？

千等萬(wàn)盼，終于等到了募捐活動(dòng)開始的那一天，王剛和全校追星族數(shù)百人不約而同地趕到了演出現(xiàn)場(chǎng)。嘿，歌星Ｇ果然站在臺(tái)上。王剛他們奮力擠到前排，爭(zhēng)著一睹明星的風(fēng)采。

歌星Ｇ唱了兩首歌，王剛他們帶頭鼓起掌來(lái)，王剛的手都拍麻了。

“謝謝、謝謝，哪位朋友上臺(tái)和我一塊兒唱支歌？”看來(lái)Ｇ想改變一下氣氛，拿起話筒對(duì)臺(tái)下說(shuō)。

“我──”

Ｇ的話音還沒落王剛就大喊起來(lái)，并搶先沖上舞臺(tái)。你想啊，和自己心目中的偶像同臺(tái)唱歌，這是多么難得的機(jī)會(huì)呀，還不讓那些追星族朋友羨慕得發(fā)了瘋?？蓜e忘了，臺(tái)下光同校的追星族就有幾百名，有一半多還是女生呢！這千載難逢的機(jī)會(huì)可不能讓別人搶了先。

“我是你的歌迷，我最崇拜你了！”沖上舞臺(tái)的王剛激動(dòng)得聲音都有些發(fā)抖?！爸x謝。”Ｇ沖王剛點(diǎn)了一下頭，然后沖著臺(tái)下大聲說(shuō)：“我就和這位勇敢的朋友一塊兒來(lái)唱我那首成名歌曲，希望大家喜歡。” “讓我一個(gè)人唱吧！”王剛激動(dòng)萬(wàn)分地說(shuō)，“我最喜歡您那首歌了，我天天都唱它！” “這位朋友要一個(gè)人唱，真了不起，大家掌聲鼓勵(lì)！”Ｇ有些被王剛的話感動(dòng)了，帶頭鼓起掌來(lái)。

王剛轉(zhuǎn)向臺(tái)下的觀眾，深深地鞠了個(gè)躬，臺(tái)下掌聲不斷，還不斷有人議論：“那小伙子長(zhǎng)得還挺像Ｇ哩！”、“那打扮更像！”

王剛的心里甭提多美了，說(shuō)不定自己今天能轟動(dòng)全市、或者被歌星Ｇ這個(gè)伯樂(lè)相中，邁上成為歌星的第一步哩！

王剛深吸了一口氣，剛要開口唱，旁邊伴奏的樂(lè)隊(duì)中有人問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)你唱什么調(diào)？” “你說(shuō)什么？什么什么調(diào)？”王剛莫名其妙。“你這歌唱什么調(diào)？”

“什么什么調(diào)？”王剛還是丈二的和尚摸不著頭腦?！熬褪牵保剑眠€是１＝Ｇ?！睒?lè)隊(duì)中的人有些不耐煩。

“你說(shuō)什么呢？什么‘刀等于西、刀等于雞’的？”王剛更不耐煩，心想：唱就唱唄，哪來(lái)這一堆亂七八糟的刀哇雞的？

“咱們跟他。”樂(lè)隊(duì)中的鍵盤手對(duì)著樂(lè)隊(duì)說(shuō)了聲，然后轉(zhuǎn)向王剛，“你唱吧。” 王剛深吸了一口氣便唱起來(lái)，樂(lè)隊(duì)的人便忙著找他的調(diào)，可不料剛找到王剛那兒又唱高了，樂(lè)隊(duì)的人又忙著定調(diào)，把伴奏升高，可一句還沒唱完，王剛那兒又唱低了，樂(lè)隊(duì)的人又忙著把伴奏降低??王剛那兒是一會(huì)兒高一會(huì)兒低，而且王剛唱得還特別投入，加入了自己的“處理”：把本該三拍的唱成了四拍，本該四拍的又唱成了兩拍，本該弱起的變成了強(qiáng)拍起。這可把樂(lè)隊(duì)的人忙乎壞了，既要忙著找調(diào)變調(diào)，又要不斷地在拍子上等他追他，那個(gè)鍵盤手和鼓手的汗都下來(lái)了，直到王剛唱完他們才松了口氣。

“謝謝大家！”王剛唱完邊給臺(tái)下鞠躬邊在心里暗罵：就這水平，還著名樂(lè)隊(duì)呢，真丟人！

“嘩──”臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，比歌星Ｇ唱完還響呢。（作者：閆玉輝）第二步：成果展示

讓學(xué)生展示探究結(jié)果，要有觀點(diǎn)、有分析，教師可以對(duì)上面第二個(gè)問(wèn)題略加總結(jié)，對(duì)第二個(gè)問(wèn)題的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

總結(jié)：《大歌星》屬于傳統(tǒng)小說(shuō)，傳統(tǒng)小說(shuō)一般是以塑造人物形象為中心，通過(guò)典型的人物形象、搖曳多姿的故事情節(jié)、精心安排的環(huán)境來(lái)表現(xiàn)人物、展現(xiàn)主題、反映社會(huì)生活，它一般是按照線性的時(shí)間流程來(lái)安排情節(jié)，情節(jié)結(jié)構(gòu)也是一般按照事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的線性過(guò)程來(lái)安排。

《春之聲》是意識(shí)流小說(shuō)，它不是以塑造人物形象為中心，而是有意淡化情節(jié)，突出人物的意識(shí)流程，用聯(lián)想、想象、回憶、幻覺、夢(mèng)境，立體地、多層次地表現(xiàn)人生與社會(huì)；它往往打破傳統(tǒng)小說(shuō)正常的時(shí)空次序，而出現(xiàn)過(guò)去、現(xiàn)在乃至未來(lái)的大跨度的跳躍轉(zhuǎn)換，常常是以一件當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)向四面八方發(fā)射又收回，所以意識(shí)流小說(shuō)常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結(jié)構(gòu)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們了解了文章的作者、寫作背景、意識(shí)流小說(shuō)，尤其是通過(guò)比較閱讀探討了意識(shí)流小說(shuō)和一般小說(shuō)的不同，希望同學(xué)們對(duì)意識(shí)流小說(shuō)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)。

五、課后作業(yè) 精讀課文，思考：

（一）小說(shuō)主人公在火車上聯(lián)想到了那些事物？這些聯(lián)想的事物有什么象征意義？

（二）小說(shuō)的主人公是一個(gè)什么樣的形象？小說(shuō)的主題該怎樣理解？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

由對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧自然導(dǎo)入本課。

二、進(jìn)入本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)──讓學(xué)生展示上節(jié)課課后作業(yè)的思考結(jié)果

（一）小說(shuō)主人公在火車上想到了那些事物？這些聯(lián)想的事物有什么象征意義？ 這個(gè)問(wèn)題第一問(wèn)不難，第二問(wèn)因?yàn)樯瞎?jié)課已經(jīng)了解了小說(shuō)的寫作背景，理解起來(lái)也不會(huì)太難，所以完全由學(xué)生解答即可。

（二）小說(shuō)人物形象分析

這個(gè)問(wèn)題不難，學(xué)生回答后教師可以適當(dāng)總結(jié)。

總結(jié)：岳之峰在為改革開放帶來(lái)的轉(zhuǎn)機(jī)而高興時(shí)，也牽掛著國(guó)家的落后；他在為生活中的美好而激動(dòng)時(shí)，也憂慮著種種丑陋。他的所有聯(lián)想?yún)R合在一起，以自我展示的方式在人們面前樹立起了一個(gè)獨(dú)立思考、熱愛生活、毫無(wú)羈絆、心靈自由的典型。這樣的典型人物是在典型環(huán)境中產(chǎn)生的。只有改革開放的20世紀(jì)80年代，才會(huì)有如此開放的心靈，才會(huì)有人的意識(shí)的覺醒，才會(huì)有自由的思考，才會(huì)有如此美好的感受。這一形象本身，就是對(duì)新生活、新時(shí)代的準(zhǔn)確感應(yīng)，這個(gè)形象的出現(xiàn)標(biāo)志著思想的解放和意識(shí)的覺醒。

（三）小說(shuō)的主題

在前面分析的基礎(chǔ)上，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不再難了，學(xué)生回答后教師可以適當(dāng)總結(jié)?？偨Y(jié)：小說(shuō)通過(guò)展現(xiàn)主人公回鄉(xiāng)途中身處悶罐子車廂中的所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時(shí)代色彩斑斕的社會(huì)生活，表現(xiàn)了主人公為祖國(guó)命運(yùn)憂喜悲歡，渴望祖國(guó)人民走進(jìn)溫暖春天的美好愿望，傳達(dá)出春的旋律，歌頌了改革開放帶來(lái)的社會(huì)生活的新轉(zhuǎn)機(jī)。

探討：作者寫火車上正在播放歌曲《春之聲》，這是一個(gè)巧合還是有別的什么含義呢？ 先讓學(xué)生自由發(fā)言談自己的理解，如有必要，教師可以簡(jiǎn)單總結(jié)。

總結(jié)：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬！

三、拓展延伸

有人認(rèn)為《春之聲》是一篇抒情散文，因?yàn)闊o(wú)論從文章結(jié)構(gòu)上、從文章選材上還是從語(yǔ)言風(fēng)格上、從作品情感上看，它都具有抒情散文的明顯特點(diǎn)。你怎么看這個(gè)問(wèn)題？ 因?yàn)楸疚牡倪x材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格等都和散文非常接近，這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)引起學(xué)生的很大爭(zhēng)議，可以引導(dǎo)學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文，得出自己的看法和依據(jù)然后交流。這個(gè)問(wèn)題只是作為一個(gè)探討問(wèn)題，不要求統(tǒng)一的答案。

四、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了比較深入的分析，尤其是重點(diǎn)探討了小說(shuō)中主人公一系列聯(lián)想的象征意義和小說(shuō)的主題，課下對(duì)這兩個(gè)方面要繼續(xù)加深理解。

五、課后作業(yè)

（一）朗讀課文，體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

（二）閱讀王蒙的其他小說(shuō)，了解作家創(chuàng)作歷程。

第二篇：春之聲優(yōu)秀教案

《春之聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

南溪職中 zhang nan 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解本文運(yùn)用的“意識(shí)流”表現(xiàn)手法；

2、理解作者的思想感情，體會(huì)文中表現(xiàn)出的新舊沖突、社會(huì)轉(zhuǎn)變的鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：

1．文章的思路、結(jié)構(gòu)以及意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。2．小說(shuō)中主人公一系列聯(lián)想的象征意義、小說(shuō)的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

1．意識(shí)流小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

2．體會(huì)、理解小說(shuō)中一系列聯(lián)想的象征意義，理解作者的思想傾向和小說(shuō)的主題。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

漣漪（liányī）鐵砧（zhēn）高亢（kàng）針灸（jiǔ）蕨（jué）麻 偌（ru?）大

猙獰（zhēngníng）醪糟（láozāo）貧瘠（jí）立錐（zhuī）之地 瓦瓴（líng）鵪鶉（ānchún）2.朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

二、作者簡(jiǎn)介

王蒙：當(dāng)代作家，曾任中國(guó)文化部部長(zhǎng)，同時(shí)也是一個(gè)作家、文化活動(dòng)家。河北南皮人，1934年10月生于北平。中學(xué)時(shí)參加中共領(lǐng)導(dǎo)的城市地下工作。14歲加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《青春萬(wàn)歲》，1956年發(fā)表短篇小說(shuō)《組織部新來(lái)的年輕人》，這篇小說(shuō)成為50年代中國(guó)文壇的一朵奇葩。此外，王蒙還創(chuàng)作了大

采擷（xié）荸薺（bíqí）撳（qìn）

量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢(mèng)》、《春之聲》《風(fēng)箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束 手榴彈”。

三、《春之聲》寫作手法

王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”。而小說(shuō)《春之聲》是王蒙借鑒“意識(shí)流”創(chuàng)作手法的代表作，更是被譽(yù)為新時(shí)期中國(guó)意識(shí)流小說(shuō)的開山之作。這種意識(shí)流小說(shuō)給新時(shí)期的小說(shuō)創(chuàng)作帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，沖破了傳統(tǒng)小說(shuō)觀念，為小說(shuō)創(chuàng)作在藝術(shù)上開辟了一條新的途徑。

1、關(guān)于“意識(shí)流”

意識(shí)流是心理學(xué)家們使用的一個(gè)短語(yǔ)。是把思想比作一股流水的概念和“意識(shí)匯流”的觀念。它把人類心理活動(dòng)中象流水一樣活動(dòng)著的意識(shí)的客觀狀態(tài)，比喻為一個(gè)生動(dòng)的形象。人類的思維活動(dòng)并不是由一個(gè)一個(gè)分離的、孤立的部分組成，而是一條連續(xù)不斷的、包含各種復(fù)雜的感覺和思想流。

2、意識(shí)流小說(shuō)的特點(diǎn)：

常常是以當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行的事件為中心，通過(guò)觸發(fā)物的引發(fā)，人的意識(shí)活動(dòng)不斷地向四面八方發(fā)射又收回，經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)往復(fù)，形成一種枝蔓式的立體結(jié)構(gòu)。在意識(shí)流小說(shuō)中表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的最常用、最重要的技巧主要包括內(nèi)心獨(dú)白、自由聯(lián)想、蒙太奇、時(shí)空跳躍、旁白等。（意識(shí)流小說(shuō)中的蒙太奇的運(yùn)用指的是作者把不同時(shí)間和空間的事件和場(chǎng)景組合拼湊在一起。）

閱讀課文，梳理文脈 : 小說(shuō)不重塑造人物性格，不重故事情節(jié)敘述，不按正常時(shí)空順序。他借鑒了西方的“意識(shí)流”手法，采用的“放射性”結(jié)構(gòu)有一個(gè)端點(diǎn)，就是坐在悶罐車廂這一特殊環(huán)境中主人公的心靈世界。小說(shuō)主要寫時(shí)空切換中，外界世界作用于主人公內(nèi)心所引起的聯(lián)想和心理狀態(tài)，并以此來(lái)表現(xiàn)主題。

四、課文解讀

1、以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯(lián)想”的運(yùn)用：

車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉(xiāng)小河水面上搖晃→故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的父母 火車的噪音→歌曲樂(lè)音→廣州風(fēng)鈴的清音→美國(guó)的抽象派音樂(lè)→楊子榮的詠嘆調(diào)→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味

2、把握《春之聲》的結(jié)構(gòu)和主題

（1）結(jié)構(gòu)：《春之聲》摒棄了傳統(tǒng)小說(shuō)的敘述模式，運(yùn)用了以人物為中心的放射狀結(jié)構(gòu)。出國(guó)考察歸來(lái)的工程物理學(xué)家岳之峰在春節(jié)回鄉(xiāng)途中，身處悶罐車廂，“意識(shí)”流動(dòng)。

小說(shuō)不重塑造人物性格，不重故事情節(jié)敘述，不按正常時(shí)空順序。他借鑒了西方的“意識(shí)流”手法，但又不是西方純粹的“意識(shí)流”。小說(shuō)采用的“放射性”結(jié)構(gòu)有一個(gè)端點(diǎn)，就是坐在悶罐車廂這一特殊環(huán)境中主人公的心靈世界。

明確：回鄉(xiāng)過(guò)年——思念父老——車上見聞——感慨古今——多元對(duì)比——贊美時(shí)代 小結(jié)：小說(shuō)采用這種“放射性結(jié)構(gòu)”，縱筆所向，古今中外、鄉(xiāng)風(fēng)城貌，全無(wú)拘束，以極精練的筆墨表現(xiàn)出十分豐富的內(nèi)涵。

（2）主題：新時(shí)期新轉(zhuǎn)機(jī)新希望（春之聲）

小說(shuō)通過(guò)展現(xiàn)主人公回鄉(xiāng)途中身處悶罐子車廂中的所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時(shí)代色彩斑斕的社會(huì)生活，表現(xiàn)了主人公為祖國(guó)命運(yùn)憂喜悲歡，渴望祖國(guó)人民走進(jìn)溫暖春天的美好愿望，傳達(dá)出春的旋律，歌頌了改革開放帶來(lái)的社會(huì)生活的新轉(zhuǎn)機(jī)。

五、思考和探究

1、《春之聲》標(biāo)題的含義

明確：題目“春之聲”，取自小說(shuō)中火車上錄音機(jī)里傳出的德語(yǔ)歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》?！洞褐晥A舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個(gè)時(shí)代生機(jī)勃勃、萬(wàn)象更新。這和那個(gè)嶄新的、清潔的、輕便的內(nèi)燃機(jī)車的火車頭的作用是一樣的。作者用“春之聲”做標(biāo)題，表達(dá)出作者及其同時(shí)代人對(duì)作品所反映出的時(shí)代特征的認(rèn)識(shí)：祖國(guó)進(jìn)入了時(shí)代的春天。小說(shuō)標(biāo)題和關(guān)于春天的描寫,新的內(nèi)燃機(jī)車頭,無(wú)不是應(yīng)用象征手法來(lái)扣合“我們生活中出現(xiàn)的希望和轉(zhuǎn)機(jī)”這個(gè)主題。

2、小說(shuō)的結(jié)尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來(lái)生活的希望。

3、火車上的歌曲《春之聲》是一個(gè)巧合還是必然，在這里有什么含義呢？

火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬！

六、課堂訓(xùn)練： 試品味下列句子

塵土和紙煙的霧氣中出現(xiàn)了旱煙葉??還有南瓜的香味哩！

提示：奇特的比喻，使平常的描寫生動(dòng)且有回味。

黑壓壓的人頭，壓迫得白雪不白，冬青也不綠了。

提示：巧妙的夸張

他小跑著離開了故宮??把他拉下去哩！提示：聯(lián)想奇特，幽默有趣

她說(shuō)得挺帶勁，每吐出一個(gè)字就像擰緊了一個(gè)螺母。提示：比喻獨(dú)到

岳之峰不由得也摸了摸自己攜帶的兩個(gè)旅行包??一切都健在無(wú)恙。提示：風(fēng)趣獨(dú)特，超越日常思維

悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地?fù)u擺著，醺醺地陶醉著，裊裊地前行著。提示：疊詞的運(yùn)用，富有音韻美；擬人運(yùn)用恰當(dāng)傳神。

1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，無(wú)論在教育科技還是在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中國(guó)都處在一個(gè)停滯不前的狀態(tài)。粉碎“四人幫”之后，人們希望盡早結(jié)束社會(huì)**，把我國(guó)建設(shè)成繁榮富強(qiáng)的現(xiàn)代化國(guó)家。這股猖獗十年、禍國(guó)殃民的政治勢(shì)力終于被掃除掉，真是大快人心!

結(jié)束“文化大革命”這場(chǎng)災(zāi)難，使中國(guó)獲得了有利的發(fā)展契機(jī)。小說(shuō)就是反映的這一時(shí)期的內(nèi)容。

七、討論下面幾個(gè)問(wèn)題：

①火車上的歌曲《春之聲》是一個(gè)巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？

明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬?、谛≌f(shuō)的結(jié)尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

明確：破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來(lái)生活的希望。③火車上的歌曲《春之聲》是一個(gè)巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？

明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國(guó)的春天，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)未來(lái)的無(wú)限希望和憧憬！

④文章第四段寫到斯圖加特的奔馳汽車工廠和西門子公司有什么作用? 明確：寫出了中德差別，對(duì)中國(guó)現(xiàn)狀的不滿,但又充滿信心與期待。⑤小說(shuō)第15段作者批評(píng)什么，贊美什么？

明確：批評(píng)指手畫腳總批評(píng)別人的人，贊美忍辱負(fù)重埋頭苦干的人 ⑥作者寫到悶罐子車?yán)锏娜笈其浺魴C(jī)有何作用？

明確：它是在沉寂封閉中產(chǎn)生的新興事物，說(shuō)明人們生活開始改變了。⑦約翰斯特勞斯—春之聲圓舞曲

本曲是約翰?斯特勞斯不朽的名作。它充滿活力，處處散發(fā)著青春的氣息。其節(jié)奏自由、充滿變化，旋律生動(dòng)而連貫，具有較強(qiáng)的欣賞性，全曲具有相當(dāng)高的藝術(shù)性，雅俗共賞、經(jīng)久不衰。曲中生動(dòng)地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠(yuǎn)保留住了大自然的春色,給聽眾一種春意盎然的感覺。

八、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上對(duì)小說(shuō)進(jìn)行了比較深入的分析，尤其是重點(diǎn)探討了小說(shuō)中主人公一系列聯(lián)想的象征意義和小說(shuō)的主題，課下對(duì)這兩個(gè)方面要繼續(xù)加深理解。

九、課后作業(yè)

（一）朗讀課文，體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。

（二）完成課后思考題和練習(xí)冊(cè)上的訓(xùn)練題。

第三篇：春之聲圓舞曲教案

《春之聲圓舞曲》

教學(xué)目標(biāo)：

1、聽賞樂(lè)曲《春之聲圓舞曲》，能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述自己對(duì)音樂(lè)的理解。

2、了解圓舞曲的特點(diǎn)，感受音樂(lè)形象，體驗(yàn)春天給人們帶來(lái)的美。

3、能夠積極參與欣賞活動(dòng)，感受并表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)對(duì)春天的熱愛。教學(xué)設(shè)想：

我在對(duì)《春之聲圓舞曲》內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，主要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平重點(diǎn)培養(yǎng)他們分

析、理解音樂(lè)作品的能力；在聽賞過(guò)程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相互間的交流來(lái)共同分析、理解作品。教學(xué)重點(diǎn)：理解樂(lè)曲

教學(xué)難點(diǎn)：感受樂(lè)曲主題回旋式的特點(diǎn)，用肢體感受、表現(xiàn)樂(lè)曲。教學(xué)過(guò)程：

一、找春天，聽春天的聲音

1、導(dǎo)語(yǔ)：

師：課前我請(qǐng)大家在校園中找春天，你找到了嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，春天在哪里？ 生：? ?

師：你們說(shuō)的春天都很美。大家還記得《春曉》這首詩(shī)嗎？讓我們帶著各自對(duì)春天不同的感

受來(lái)朗誦這首詩(shī)吧！春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？

師：在這首詩(shī)里你聽到了春天里的哪些聲音？ 生：鳥叫? ? 師：好！

那么我們現(xiàn)在來(lái)聽一聽奧地利著名音樂(lè)家約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《春之聲圓舞曲》，請(qǐng)你在這首樂(lè)曲中找一找春天的聲音。

2、初聽全曲

（1）以小組為單位將他們聽到的春天的聲音寫在小黑板上。（2）各自說(shuō)一說(shuō)自己聽完音樂(lè)后想象到的春天的景象。

3、分析樂(lè)曲了解圓舞曲（背景音樂(lè)）

師：有誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是圓舞曲？圓舞曲都是三拍子嗎？ 生：? ? 師：（講解圓舞曲）圓舞曲又名華爾茲，是一種三拍子的舞曲，它起源于奧地利的一種民間舞蹈，逐漸流行于維也納的舞會(huì)上，19世紀(jì)風(fēng)行歐洲。有快步和慢步兩種。

二、跳春天的舞蹈

1、學(xué)習(xí)“華爾茲”基本動(dòng)作（1）教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)（2）學(xué)生跟著音樂(lè)練習(xí)

（3）邀請(qǐng)自己的好朋友進(jìn)行表演

2、認(rèn)識(shí)奧地利著名音樂(lè)家約翰·施特勞斯（課件演示）師：提到圓舞曲，你們知道誰(shuí)是“圓舞曲之父”嗎？ 生：? ? 師：你原來(lái)對(duì)這位著名音樂(lè)家了解嗎？如果你收集了相關(guān)的資料，就請(qǐng)你當(dāng)小老師，給大家介紹一下約翰·施特勞斯吧?。?）學(xué)生講（2）教師補(bǔ)充約翰·施特勞斯（1825-1899）奧地利作曲家，其父被稱為老約翰·施特勞斯，而他則被稱為小約翰·施特勞斯。老約翰·施特勞斯也是位作曲家，曾寫過(guò)150余首圓舞曲，被譽(yù)為“圓舞曲之父”。小約翰·施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，后被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。其創(chuàng)作以《藍(lán)色的多瑙河》、《維也納森林的故事》、《藝術(shù)家的生活》、《春之聲》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲之王”的頭銜。他的圓舞曲獨(dú)

具特色，旋律酣暢，柔美動(dòng)聽，節(jié)奏自由，生機(jī)盎然，是每年維也納新年音樂(lè)會(huì)的主要曲目。（3）跟唱歌曲 師：你們能哼唱出這首樂(lè)曲的主旋律嗎？我們一起來(lái)跟著音樂(lè)唱一唱吧！出示主旋律）

師生一起哼唱主旋律，感受樂(lè)曲意境。

三、小結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了這首《春之聲圓舞曲》，感受到了春的氣息，樂(lè)曲生動(dòng)地描繪

了大地回春、冰雪消融、一派生機(jī)的景象，宛如一幅色彩濃烈的油畫，永遠(yuǎn)留住了大自然的

春色。讓我們聽著這首優(yōu)美的樂(lè)曲，到外面去感受春天吧。

第四篇：春之聲教案

春之聲教案

第一單元 春之聲 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 1.歌曲:《渴望春天》。

2.創(chuàng)編:為歌曲配打擊樂(lè)伴奏。

3.配樂(lè)散文:《春》。

教學(xué)準(zhǔn)備: 鋼琴、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂(lè)、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)歌曲《渴望春天》,并在反復(fù)地練唱中體會(huì)拍子活潑歡快的特點(diǎn)。

2.通過(guò)對(duì)散文《春》的配樂(lè)朗誦,使學(xué)生感受音樂(lè)與文學(xué)的密切關(guān)系,審美內(nèi)涵。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽地參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程: 1.教師要充分注意“教學(xué)導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的重要性,精心設(shè)計(jì)。如:(1)可以通過(guò)教科書上的彩色畫面啟發(fā)學(xué)生的想象力,用語(yǔ)言描述春天的景色;(2)可用優(yōu)美的旋律導(dǎo)入;(3)可用簡(jiǎn)短的詩(shī)句導(dǎo)入;(4)可用錄像資料(風(fēng)光片,春景圖,配樂(lè)散文)導(dǎo)人。要求學(xué)生共同參與。

2.請(qǐng)學(xué)生朗誦散文詩(shī)《春》,并選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)曲做背景音樂(lè),有感情地表演。

教師也可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自主找一些抒情音樂(lè)的錄音并請(qǐng)大家邊聽邊討論,選擇合適的作為背景音樂(lè)。

3.播放歌曲《渴望春天》請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽,聽后用語(yǔ)言描述歌曲所表達(dá)的情緒。4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學(xué)生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過(guò)多種形式的練唱,使學(xué)生逐漸熟悉歌曲。

5.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復(fù)地唱一唱,加深印象。

6.請(qǐng)學(xué)生從曲譜中找出變化音。如:(第三樂(lè)句)在演唱中注意唱準(zhǔn)音高及旋律對(duì)感情表達(dá)的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學(xué)生從以下幾方面感受音樂(lè): ①音樂(lè)的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結(jié)合詞、曲特點(diǎn),談一談為什么用這樣的速度來(lái)表達(dá)。

②歌曲演唱的力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(qiáng)(mf)、強(qiáng)(f)、很強(qiáng)(ff)。你認(rèn)為歌曲應(yīng)該用哪種力度表現(xiàn)最合適。

③應(yīng)該用怎樣的情感才能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)歌曲的情緒? ④你喜歡這首歌曲嗎?為什么?談?wù)剬?duì)整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學(xué)生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領(lǐng)唱、齊唱。之后,也可由學(xué)生獨(dú)唱或小組唱。

9.請(qǐng)學(xué)生選擇打擊樂(lè)器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設(shè)計(jì),更多的是鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),邊唱邊加入打擊樂(lè)伴奏。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 1.欣賞:《新疆之春》(小提琴曲),《春曉》(歌曲),《春節(jié)序曲》(管弦樂(lè)曲),《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)。

2.器樂(lè):學(xué)吹豎笛《春游》。

3.創(chuàng)作與表演:為旋律創(chuàng)作歌詞,并表演。

教學(xué)目標(biāo): 1.通過(guò)欣賞以描繪春天為主題的聲樂(lè)、器樂(lè)作品,了解藝術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性。

2.學(xué)會(huì)用豎笛吹奏《春游》。

3.通過(guò)學(xué)生創(chuàng)編歌詞、填詞唱歌等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解、表現(xiàn)能力。

教學(xué)過(guò)程:(一)欣賞

1.《新疆之春》

(1)啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述作品表達(dá)的情緒,如:豪放、樂(lè)觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

(2)出示《新疆之春》的主題旋律片斷(第一、二部分),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)部分的主題片斷進(jìn)行分析。讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽錄音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主題是鋼琴伴奏,小提琴以裝飾音、強(qiáng)音、跳弓等多種演奏形式出現(xiàn),第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節(jié)奏和撥弦的形式演奏,讓學(xué)生充分體會(huì)和感受小提琴這一樂(lè)器的豐富的表現(xiàn)力。

(3)通過(guò)欣賞《新疆之春》,使學(xué)生了解新疆少數(shù)民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風(fēng)貌。

2.《春節(jié)序曲》

(1)邊聽邊感受這首樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn),如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學(xué)生小組討論并談感受。

(2)將不同部分的音樂(lè)主題用板書、投影、課件等方式呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)學(xué)生邊聽邊對(duì)比音樂(lè)的不同特點(diǎn),如:歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點(diǎn),以及力度上的特點(diǎn)。

(3)學(xué)生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線,感受旋律的表現(xiàn)特征。

3.《春曉》

(1)使學(xué)生了解唐詩(shī)是中華文化的瑰寶?！洞簳浴愤@首詩(shī)構(gòu)思精巧,令人回味無(wú)窮,加入黎英海的配曲,更使其意境深這。教師要引導(dǎo)學(xué)生理解詞曲結(jié)合的歌曲的深刻內(nèi)涵,并吟誦全詩(shī)。4.《春天奏鳴曲》

(1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首,該曲因音樂(lè)絢麗甘美,明澈如水而得名。共四個(gè)樂(lè)章,可以選聽其中的第一樂(lè)章,教師可以根據(jù)優(yōu)美、抒情的旋律引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想。

(2)組織學(xué)生討論:樂(lè)曲第一部分中,小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點(diǎn)?(二)學(xué)吹豎笛《春游》

1.教師彈琴,學(xué)生輕聲哼唱旋律;熟悉曲譜。

2.學(xué)生練習(xí)吹奏。學(xué)生可相互幫助克服技術(shù)難點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生找出樂(lè)曲中旋律的相同和不同之處。如:

二、四句旋律完全相同,第三句變化;結(jié)尾不同,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

4.為樂(lè)曲配打擊樂(lè)伴奏,在有標(biāo)記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂(lè)器。

(三)創(chuàng)作與表演

1.請(qǐng)學(xué)生即興為《春節(jié)序曲》(教材內(nèi)容)的旋律配一段歌詞,并試著唱一唱。分小組創(chuàng)編,然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節(jié)序曲》音樂(lè)片斷。形式:彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái),積極參與表演,表演形式由學(xué)生自主選擇,也可教師、學(xué)生討論安排角色。

第五篇：春之聲活動(dòng)教案

活動(dòng)名稱：春之聲（中班藝術(shù)）

活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)意圖

隨著天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，幼兒明顯感覺到了季節(jié)的變化。在感知周圍環(huán)境的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)了許多春天的“消息”?；▓@里的花開放了，樹枝上冒出了嫩嫩的新芽，小草悄悄的從泥土里鉆了出來(lái)，人們的脫掉了厚厚的衣服換上輕松的春裝，在找春天的活動(dòng)中，真是感受到了春天的美麗。那么幼兒怎樣用語(yǔ)言或非語(yǔ)言來(lái)表達(dá)春天的美麗呢？本次活動(dòng)力求讓幼兒在欣賞音樂(lè)中感受音樂(lè)中春天的美麗，大膽想象，用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)表達(dá)萬(wàn)物復(fù)蘇的美麗景象?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、感知樂(lè)曲的優(yōu)美和歡快。

2、能大膽想象并表達(dá)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容，感受春天的美麗。活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒：事先通過(guò)找春天系列活動(dòng)，對(duì)春天的景象有所感知。教師：《春之聲圓舞曲》（斯特勞斯）音樂(lè)；PPT課件；音樂(lè)視頻?；顒?dòng)過(guò)程：

一、欣賞音樂(lè)

今天老師帶來(lái)了一段好聽的音樂(lè)，這是一段關(guān)于春天的音樂(lè) 提問(wèn)：聽了這段音樂(lè)你有什么感覺？是誰(shuí)跟著春姑娘一起來(lái)的？

小結(jié)：原來(lái)這是一段優(yōu)美、讓人心情愉快的音樂(lè)，我們感覺蝴蝶、蜜蜂、柳條上的嫩葉跟著春姑娘一起來(lái)了。

二、感知音樂(lè)

1、再次完整欣賞音樂(lè)。從這首樂(lè)曲里你聽到什么？他們?cè)诟墒裁?？（引?dǎo)幼兒大膽想象并用肢體動(dòng)作表達(dá)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容）

2、聽配樂(lè)詩(shī)朗誦。（教師將幼兒想象出的樂(lè)曲內(nèi)容，用散文詩(shī)的形式講述出來(lái)。）

三、表現(xiàn)音樂(lè)

（幼兒邊聽音樂(lè)邊用各種動(dòng)作表現(xiàn)春天的美）你在春天里找到了誰(shuí)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>