第一篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)江科技新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 朱正霞

【教學(xué)目的】

1．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題。

2、體會(huì)語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用。

3、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比凸現(xiàn)人物特征的手法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)閱讀分析，體會(huì)小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法凸現(xiàn)人物特征的諷刺藝術(shù)魅力，體會(huì)語(yǔ)言、細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)奧楚蔑洛夫這一“變色龍”形象的社會(huì)意義，認(rèn)識(shí)黑暗腐敗的沙皇統(tǒng)治。領(lǐng)會(huì)細(xì)節(jié)描寫在文中的作用?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】2教時(shí) 【課前學(xué)習(xí)】

①學(xué)生通過(guò)課本或課外或電腦網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)途徑查找資料，了解作者、小說(shuō)的時(shí)代背景。②閱讀課本注釋，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，自讀課文一遍。

[說(shuō)明]要求學(xué)生自主完成，學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料、閱讀資料，培養(yǎng)學(xué)生提取概況信息的能力。了解作者、小說(shuō)的時(shí)代背景，為理解小說(shuō)的主題打下了基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】

一、師生交流，共同介紹作者和動(dòng)物“變色龍”，導(dǎo)入新課。

今天，我們學(xué)習(xí)一篇十九世紀(jì)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家契訶夫?qū)懙闹唐≌f(shuō)《變色龍》。

變色龍，是蜥蜴的一種。由于表皮下有多種色素塊，因而它能根據(jù)環(huán)境不同而隨時(shí)變換出不同的保護(hù)色。在俄語(yǔ)中，這個(gè)詞的含義是指“反復(fù)無(wú)常、善于見(jiàn)風(fēng)使舵的小人”?，F(xiàn)在多用來(lái)比喻哪些善于見(jiàn)風(fēng)使舵、巧于偽裝欺騙的政客，含有貶義。（幻燈顯示）

二、了解性閱讀：整體感知課文內(nèi)容，把握小說(shuō)主要內(nèi)容，初步感知人物的特征。

安排一定的時(shí)間讓學(xué)生快速閱讀課文，幻燈顯示題目引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀。

1、想一想小說(shuō)寫了幾個(gè)人物？小說(shuō)中的“變色龍”到底指誰(shuí)呢？根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，另給課文擬一個(gè)題目。

(奧楚蔑洛夫；學(xué)生可能擬出的題目是：一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人

變化多端的人

多變的人

兩面人

勢(shì)利眼的警官??

［說(shuō)明］從課文題目入手閱讀理解課文，把握課文的主要內(nèi)容或主旨，這是一種比較易行的閱讀方法，這種另擬題目的方法，只是一種形式一種閱讀載體，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，促使學(xué)生有效閱讀課文并積極思考，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生提取信息歸納概況的能力；所擬的題目表現(xiàn)出他們整體閱讀歸納概況的水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，教師從中可以了解學(xué)生這一階段的學(xué)情，便于下一環(huán)節(jié)的教學(xué)安排，加強(qiáng)教學(xué)重、難點(diǎn)的突出和突破，將預(yù)設(shè)和生成達(dá)到完美的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。

2、剛才同學(xué)們給課文另外擬了不少題目，作者為什么用“變色龍”做這篇小說(shuō)的題目呢？

明確：小說(shuō)主人公奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件的過(guò)程中，態(tài)度反復(fù)變化，好像“蜥蜴”善于變色一樣，所以作者用“變色龍”作為這篇小說(shuō)的題目，生動(dòng)形象地揭示出主人公的性格特征。

[說(shuō)明]這個(gè)問(wèn)題是承接上一步驟而來(lái)的，繼續(xù)以課文題目為媒介，激發(fā)學(xué)生閱讀思考的 興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知課文內(nèi)容和人物，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度。

3、當(dāng)然，人物形象的存在肯定離不開(kāi)活動(dòng)的環(huán)境。那么，狗咬人一案發(fā)生在怎樣的環(huán)境里?當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是：1881年，亞歷山大二世被謀殺，亞歷山大三世繼位。為了保證統(tǒng)治者的安全，沙皇政府大大加強(qiáng)了警察制度，建立了恐怖的警察統(tǒng)治，采取更加殘酷的專制統(tǒng)治。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)活像一座人間地獄。這是俄國(guó)歷史上最反動(dòng)、最黑暗的時(shí)期。小說(shuō)開(kāi)頭就有一處對(duì)環(huán)境的集中描寫。請(qǐng)你在文中畫出來(lái)。想一想這處環(huán)境描寫說(shuō)明了什么呢？它在文中起了什么作用呢?

[說(shuō)明]引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀小說(shuō)，通過(guò)文章的內(nèi)容提取相關(guān)信息了解作品的時(shí)代背景，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物和主題的準(zhǔn)確把握。

以上是對(duì)課文內(nèi)容的了解性閱讀，從整體上閱讀把握，初步抓住了主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。下面轉(zhuǎn)入局部的閱讀，以深入理解內(nèi)容。

三、理解性閱讀：分析情節(jié)及人物形象，把握人物性格特征，理解小說(shuō)的主題。

1、文中主要寫了一件什么事呢？圍繞這一中心事件，小說(shuō)可以分為哪三個(gè)部分呢？全文緊扣什么展開(kāi)情節(jié)的？（幻燈顯示題目）

[說(shuō)明]這一環(huán)節(jié)承上啟下，重在引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生迅速閱讀，整體把握課文及歸納概況的能力。

2、要求學(xué)生靜心細(xì)致閱讀小說(shuō)的“發(fā)展與高潮”，想一想奧楚蔑洛夫是怎樣隨案情的變化而變色的？也就是說(shuō)警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的過(guò)程中，幾次判定？態(tài)度一共有幾次變化，在課本上畫一畫，讀一讀，體味奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理，并且用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)出他每次變化的原因及判定結(jié)果（幻燈顯示題目）。(先自主學(xué)習(xí)，然后同桌前后交流討論)

板書設(shè)計(jì)

變色龍 契訶夫

小狗的主人 對(duì)小狗的態(tài)度 對(duì)赫留金的態(tài)度

不知道是誰(shuí) —— 野畜生、瘋狗 —— 肯定被狗咬了 奧 好像將軍家的 —— 怎么會(huì)咬著你的—— 鬼東西

楚 不是將軍家的 —— 下賤胚子 —— 受了害

見(jiàn)風(fēng)使舵 蔑 可能是將軍家的—— 名貴、嬌貴 —— 混蛋 媚上欺下 洛 不是將軍家的 —— 野狗

夫 是將軍哥哥家的—— 不賴、怪伶俐的—— 早晚要收拾你

每一次變色，就形成一次對(duì)比

［說(shuō)明］抓住警官奧楚蔑洛夫的六次判定，五次變化，是局部精讀的第一步。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生找出這五次變化的原因和內(nèi)容并不十分困難，教師要注意在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)人物反復(fù)無(wú)常的語(yǔ)言，提取信息歸納概況，同時(shí)在奧楚蔑洛夫的前一次語(yǔ)言和后一次語(yǔ)言形成的對(duì)比中品讀體味，充分鮮明地感知，層層深入地把握人物的性格特征。

3、作者在描寫奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言和后一次的語(yǔ)言形成了對(duì)比，對(duì)赫留金的態(tài)度、對(duì)狗和狗的主人的態(tài)度，對(duì)“案子”的處理意見(jiàn)都是如此，每變一次色，就形成一次對(duì)比。前后矛盾、丑態(tài)百出，淋漓盡致地諷刺，嚴(yán)峻無(wú)情鞭笞，讓我們?nèi)炭〔唤麉s又深思：奧楚蔑洛夫的五次變色都是圍繞什么變的呢? 在他的“變色”背后“不變”的又是什么？你能運(yùn)用“‘變’中 ‘不變’”的方法分析學(xué)過(guò)的小說(shuō)中的人物嗎？（幻燈顯示題目）［說(shuō)明］這一題一方面既是對(duì)上一題的深入理解思考，又是對(duì)作者的寫作特色的概況提煉——作者運(yùn)用反復(fù)對(duì)比手法層層展現(xiàn)了奧楚蔑洛夫的性格特征，是閱讀與寫作的自然過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生從感性閱讀到理性的認(rèn)知，從閱讀到寫作，這一個(gè)鮮明體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，另一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀體驗(yàn)奧楚蔑洛夫來(lái)回?變化?鮮明對(duì)比的同時(shí)，進(jìn)一步分析他?不變?的一面，從而深入到人物的內(nèi)心深層，從而準(zhǔn)確把握住人物的性格特征，?‘變’中 ‘不變’? 就是?透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)?的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考、辯證地觀察事物、探究分析問(wèn)題的習(xí)慣。

以上這幾問(wèn)題由淺入深，由表及里，由感性到理性，層層深入，有效引導(dǎo)學(xué)生把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)的主題，也是?探究·練習(xí)一?的題目，將它分解，自然有機(jī)的融合到教學(xué)過(guò)程中，可以有力地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4、課文除了刻畫奧楚蔑洛夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理之外，還運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫。所謂“細(xì)節(jié)”，就是細(xì)小的環(huán)節(jié)或情節(jié)。

（1）課文在描寫了他的外貌時(shí)突出一件始終伴隨他的軍大衣的這一細(xì)節(jié)，“軍大衣”在本文中一共出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)你在文中一一畫出來(lái)，細(xì)細(xì)體味，和同桌或前后的同學(xué)討論交流。（幻燈顯示題目）

①開(kāi)頭一段“新的軍大衣”中的“新”字暗示了什么？聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)有什么作用？（幻燈顯示題目）

②當(dāng)人群里有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí)說(shuō)：“葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了”；而當(dāng)人群里再次說(shuō)是將軍家的狗時(shí)，奧楚蔑洛夫說(shuō)：“葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷”。奧楚蔑洛夫這一脫一穿，真的是因?yàn)樘鞖鉄崂溆凶儐?它反映了人物的什么心理活動(dòng)?（幻燈顯示題目）

③結(jié)尾一段中的“軍大衣” 從全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上看，各有什么作用？（幻燈顯示題目）

（2）小說(shuō)在敘寫奧楚蔑洛夫處理狗咬人一案中反復(fù)寫到赫留金的手指頭這一細(xì)節(jié)，請(qǐng)從課文中找出這些句子，并聯(lián)系上下文想一想這樣寫的作用。

[說(shuō)明]這一問(wèn)題將課后?探究·練習(xí)二?有機(jī)結(jié)合并細(xì)化，使問(wèn)題明確，有針對(duì)性，這樣更有利于引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。體味細(xì)節(jié)描寫在小說(shuō)中的作用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步把握人物的性格特征。

5、小說(shuō)結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人對(duì)著赫留金哈哈大笑?！蹦阈α藛幔颗c你的同桌說(shuō)說(shuō)你的感受和理解。（幻燈顯示題目）

[說(shuō)明] 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)尾的一處細(xì)節(jié)探究全文的主題，將小說(shuō)中的人物再一次放入社會(huì)環(huán)境中，與主人公性格特征結(jié)合在一起，最終達(dá)到教學(xué)目的，把握小說(shuō)的主題。

6、那么，這篇小說(shuō)通過(guò)對(duì)警官奧楚蔑洛夫?qū)徖砉芬诉@一所謂的案子生動(dòng)敘寫，表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題呢？（學(xué)生學(xué)會(huì)概況文章的主題，教師因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生正確把握）[說(shuō)明] 這樣整個(gè)教學(xué)過(guò)程是從整體到局部又回到整體，由感性的閱讀體悟到理性的理解概況主題概況一方面是對(duì)小說(shuō)的內(nèi)容的一個(gè)高度提煉，這是教學(xué)難點(diǎn)突破與否的一個(gè)反饋；另一方面教師一定要給予學(xué)生整體把握文章內(nèi)容及主旨的方法和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章主要內(nèi)容，整理文章的信息，把握文章主題，并能夠準(zhǔn)確歸納概況。這是閱讀的一個(gè)重要能力和方法，教師可根據(jù)學(xué)生的概況補(bǔ)充引導(dǎo)，切不可越俎代庖，否則學(xué)生只能作為一個(gè)知識(shí)的被動(dòng)接受，毫無(wú)閱讀能力的培養(yǎng)和提高可言。?授人以魚不如授之以漁?，語(yǔ)文課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要?掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?，?會(huì)學(xué)?而不是僅僅是?學(xué)會(huì)?。

四、教師小結(jié)：

這是一篇諷刺小說(shuō)，許多句子看似輕輕一筆，卻飽含譏諷，作者通過(guò)對(duì)比，讓兩種互相矛盾的語(yǔ)言交替出自同一人物之口，把奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的性格諷刺得淋漓盡致。作者主要運(yùn)用對(duì)話、細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的思想、性格，同時(shí)運(yùn)用對(duì)比手法凸現(xiàn)人物特征，“變色龍”成了世界文學(xué)畫廊中不可多得的人物形象?！白兩垺爆F(xiàn)已成為見(jiàn)風(fēng)使舵的小人的特有代號(hào)。（幻燈顯示內(nèi)容）

[說(shuō)明]教師有必要?dú)w納概況并強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠鮮明準(zhǔn)確地從整體上把握這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，這是學(xué)習(xí)本文的最終目的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作的能力。

五、朗讀欣賞：

①分角色表演朗讀。

注意：人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作表情一定要力真符合人物的性格特征

奧楚蔑洛夫：警官，氣派十足、威風(fēng)凜凜；說(shuō)話拿腔拿調(diào)，貌似公正、嚴(yán)于執(zhí)法。實(shí)則專橫粗野，狡猾善變。一副趨炎附勢(shì)、媚上欺下、看風(fēng)使舵、出爾反爾的丑惡嘴臉。奉上的奴性與壓下的官氣集于一身，是個(gè)典型的沙皇忠實(shí)走狗角色。

赫留金——首飾匠。因玩狗破狗咬破了手指頭，原想借法律申訴取勝，但最終卻成了冒犯名貴狗的“混蛋”罪犯，是一個(gè)張揚(yáng)聲勢(shì)、見(jiàn)風(fēng)轉(zhuǎn)向、忍氣受辱的鄙俗市民。

葉爾德林——巡警。對(duì)百姓巧取豪奪，敲榨勒索，聲色懼厲。對(duì)長(zhǎng)官俯首貼耳，唯命是認(rèn)，是統(tǒng)治階級(jí)忠實(shí)的走狗和奴才

普洛訶爾——廚師。粗鄙庸俗。

獨(dú)眼鬼——好事逞能。（幻燈顯示內(nèi)容）②聽(tīng)錄音：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音剪輯，對(duì)人物對(duì)話的欣賞進(jìn)一步體會(huì)奧楚蔑洛夫的思想性格特點(diǎn)，以及沙皇警察制度的黑暗腐敗。

[說(shuō)明]《變色龍》是契訶夫的代表作，也是俄國(guó)文學(xué)史上不可多得的藝術(shù)珍品。奧楚蔑洛夫的五次變色主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的人物的性格特征的，達(dá)到強(qiáng)烈的諷刺效果的。這時(shí)分角色表演朗讀，學(xué)生更能融入作品中，身臨其境，對(duì)人物性格的把握和主題的理解有更深切的體驗(yàn)。在課堂上真正落實(shí)讀中悟，悟后讀，讀中思，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來(lái)。

六、課堂練習(xí)：

假如奧楚蔑洛夫穿過(guò)廣場(chǎng)后前去拜訪將軍的哥哥。請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，寫一段兩人見(jiàn)面的情景。要求：語(yǔ)言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

第二篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

變色龍

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。

2．理解小說(shuō)的故事情節(jié)，了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng)作及本文的寫作背景，把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。

3．體會(huì)語(yǔ)言描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。

4．領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。

2．理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì)意義。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入：

同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì)隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國(guó)短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。

新授：

一、資料助讀

投影：

契訶夫(1860～1904)，是十九世紀(jì)末具有世界聲譽(yù)的俄國(guó)短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當(dāng)家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫(yī)，1884年畢業(yè)后在當(dāng)醫(yī)生之余從事文學(xué)創(chuàng)作。在行醫(yī)過(guò)程中，他擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，積累了創(chuàng)作素材。他的早期創(chuàng)作諷刺和揭露了俄國(guó)社會(huì)官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng)作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì)底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著社會(huì)階級(jí)斗爭(zhēng)的日益尖銳，他的創(chuàng)作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強(qiáng)。1890年。他到庫(kù)頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉(xiāng)下，從事戲劇創(chuàng)作。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說(shuō)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)沙皇亞歷山大三世，為了強(qiáng)化反動(dòng)統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢(shì)、欺下媚上的勾當(dāng)?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、誦讀，整體感知文意

1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。

(1)疏解下列字詞。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

無(wú)精打采：形容不高興，不振作。

魁梧(kuí wú)：(身體)強(qiáng)壯高大。

異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。

荒唐(huāngtáng)：①(思想、言行)錯(cuò)誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi)有節(jié)制。著重于極其荒謬，令人難于理解。洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。伶俐(línglì)：聰明、靈活。

恐嚇(hè)：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。

(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì)問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現(xiàn)人物性格的?

學(xué)生思考后回答，教師明確：小說(shuō)描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運(yùn)用對(duì)話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。2．學(xué)生自讀課文，根據(jù)對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。學(xué)生可能擬出的題目是：《一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人》《兩面人》《勢(shì)利眼的警官》

3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節(jié)。

思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內(nèi)容。

學(xué)生梳理、概括，教師提示：

最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)

對(duì)小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。對(duì)赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r(shí) 對(duì)小狗——它是那么小，它怎么會(huì)咬著你的?

對(duì)赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗——下賤胚子。

對(duì)赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)

對(duì)小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。

對(duì)赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí) 對(duì)小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)

對(duì)小狗——這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!對(duì)赫留金——我早晚要收拾你！

4．學(xué)生合作探究： 警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方? 學(xué)生研討后回答，教師明確：在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。

5．師生共同歸結(jié)奧楚蔑洛夫的形象。

教師明確：奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)的沙皇專治統(tǒng)治的忠實(shí)走狗形象。

6．學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

三、分角色朗讀，體會(huì)形象特征

1．角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。

2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，尤其注意省略號(hào)的停頓。3．學(xué)生分組試讀。

4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評(píng)朗讀表現(xiàn)。

作業(yè)：

續(xù)寫課文內(nèi)容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。

變色龍

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、研讀探究，理解小說(shuō)主題 1．學(xué)生默讀全文，合作研討：

(1)小說(shuō)結(jié)尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對(duì)著赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?

(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?

學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組合作探究，教師點(diǎn)撥：

(1)針對(duì)那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：

笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結(jié)果卻是一場(chǎng)空；

笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統(tǒng)治者奴才的嘴臉；

笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結(jié)果就不一定這樣了； 笑這個(gè)社會(huì)里，一人得勢(shì)，雞犬升天；

笑當(dāng)時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。

(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因?yàn)樗桓业米餀?quán)貴，哪怕僅僅是權(quán)貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對(duì)一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì)擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著新的軍大衣，在眾人面前“嚴(yán)厲”的表情，一個(gè)拿腔作調(diào)、作威作福的小官僚的形象畢現(xiàn)。而面對(duì)權(quán)貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當(dāng)時(shí)社會(huì)的必然產(chǎn)物。當(dāng)時(shí)沙皇統(tǒng)治的俄國(guó)，經(jīng)濟(jì)落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專制統(tǒng)治，而作為這樣一個(gè)國(guó)家機(jī)器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當(dāng)時(shí)腐朽專制的社會(huì)。指向孕育這種奴性人格的土壤。

(3)小說(shuō)通過(guò)對(duì)見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專制統(tǒng)治的忠實(shí)走狗的刻畫，巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。

二、深讀，體會(huì)小說(shuō)手法

1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現(xiàn)。請(qǐng)揣摩下列語(yǔ)句的表達(dá)效果。

(1)“商店和飯館的門無(wú)精打采地敞著，面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。

(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”

(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢??它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說(shuō)話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無(wú)精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國(guó)人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。

(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強(qiáng)”的架勢(shì)，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強(qiáng)烈對(duì)比，造成絕妙諷刺的效果。2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：

小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢(shì)，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。

第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛?lái)”，他脫大衣不是因?yàn)樘鞖鉄?，而是“判”錯(cuò)了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭(zhēng)取時(shí)間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強(qiáng)的丑態(tài)暴露無(wú)遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣??徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚(yáng)威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過(guò)對(duì)奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。

3．學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫?yàn)槭裁茨芙o人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會(huì)諷刺小說(shuō)的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因?yàn)檫@一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對(duì)比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的守財(cái)奴葛朗臺(tái)，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(zhǎng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。

三、總結(jié)

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫就“人”字的一撇一捺。

四、作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì)、關(guān)照人生的思考與啟迪，請(qǐng)構(gòu)思一篇小小說(shuō)，以你的獨(dú)特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

第三篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

變色龍

蕭縣何寨學(xué)校 高曉慶

課前：導(dǎo)與學(xué)

教材分析：

《變色龍》寫于1884年，反映了19世紀(jì)80年代俄國(guó)生活的現(xiàn)實(shí)，諷刺了那些媚上欺下看風(fēng)使舵的走狗，本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統(tǒng)治的化身。

教學(xué)方法：

1、先進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，然后采用多種方式反復(fù)讀課文，以感知大意，感悟人物，理解主題，了解小說(shuō)的寫作特點(diǎn)；

2、利用從網(wǎng)上搜索下載的課文朗讀錄音、相關(guān)人物圖片等多媒體資源，制成課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效果。

3、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作交流，老師進(jìn)行精要點(diǎn)撥。課中：講與練

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在自然界中，有這么一種奇特的動(dòng)物，它的皮膚的顏色能隨著四周物體的顏色而改變。在我們生活中，也有這么一種人，他們最善于欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵，鄙視他們的人給他們起了一個(gè)和那種動(dòng)物一樣的名字，就是“變色龍”。

（多媒體展示：變色龍的生活圖片）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）

1、知識(shí)與能力 ：掌握作者契訶夫的有關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫和細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，能根據(jù)奧楚蔑洛夫的反復(fù)變色概括人物形象。

2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物反復(fù)無(wú)常的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫，認(rèn)識(shí)“變色龍”這一欺下媚上，趨炎附勢(shì)，見(jiàn)風(fēng)使舵的典型形象的社會(huì)意義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)沙俄專制制度的腐朽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義制度的深厚感情。

三、預(yù)習(xí)成果展示

1、字詞

給下列加點(diǎn)字注音：（見(jiàn)多媒體投影）

2、作者作品：契訶夫（1860——1904），國(guó)作家，代表作有小說(shuō)、、戲劇 等。

四、講授新課：

（一）、簡(jiǎn)介作者（多媒體展示）

1、安東.巴甫洛維奇.契訶夫1860年出生于俄國(guó)，是具有世界聲譽(yù)的短篇小說(shuō)大師，與莫泊桑、歐·亨利并稱為世界三大短篇小說(shuō)之王?！度f(wàn)卡》、《小公務(wù)員之死》、《套中人》、《變色龍》等均膾炙人口。

2、魯迅的評(píng)價(jià)：契訶夫是我最喜愛(ài)的作家，……他的作品不只是簡(jiǎn)單的招人一笑，一讀自然往往會(huì)笑，不過(guò)笑后總會(huì)剩下些什么……

（二）、速讀課文，整體感知（多媒體展示）（1）、速讀全文，找出本文的人物?（2）、請(qǐng)你用一句話概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。

警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人案件（學(xué)生思考后搶答問(wèn)題）

（三）、感情朗讀，感悟人物

分角色、有感情地朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀，劃出奧楚蔑洛夫?qū)?、?duì)赫留金的稱呼變化的詞語(yǔ)。

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態(tài)度有幾次變化?請(qǐng)?zhí)顚懕砀瘛＃ǘ嗝襟w展示）

明確：六次變化形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

第一次：不知狗的主人是誰(shuí)。宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人說(shuō)這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰Ｐ校汗窡o(wú)辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警說(shuō)不是將軍家里的狗。宣判：狗是下賤胚子，赫留金受了害，要教訓(xùn)狗的主人。

第四次：巡警說(shuō)說(shuō)不定是將軍家的狗。宣判：狗是嬌貴動(dòng)物，赫留金受斥責(zé)。

第五次：將軍家的廚師說(shuō)沒(méi)有這樣的狗。宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師說(shuō)這是將軍哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態(tài)度是圍繞什么而變化的? 明確：圍繞“狗的主人是誰(shuí)”而變化。

（四）、合作探究，分析人物（點(diǎn)擊主頁(yè)中的“合作探究”）

1、奧楚蔑洛夫的 “變色” 有什么規(guī)律？（多媒體展示變色曲線圖）

2、這些變化說(shuō)明奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？（結(jié)合課件中插圖討論交流，歸納奧楚蔑洛夫這一人物形象。認(rèn)識(shí)沙俄制度的腐朽。小組合作，討論發(fā)言。）

本文的主人公具有見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢(shì)、媚上欺下、狡猾善變、反復(fù)無(wú)常的性格特點(diǎn)。是沙皇俄國(guó)的一個(gè)小警官，忠實(shí)走狗。

3、小說(shuō)為什么以“變色龍”為題？“變色龍”的皮膚會(huì)因環(huán)境的改變而改變，奧楚蔑洛夫會(huì)因狗主人的改變而而改變對(duì) 案件的處理。兩者在本質(zhì)上極其相似，以“變色龍”為題，生動(dòng)形象地刻畫出了奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的本質(zhì)。

（五）、討論交流，賞析細(xì)節(jié)

1、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小說(shuō)中出現(xiàn)了幾次?有什么作用?

明確：在小說(shuō)中共出現(xiàn)了四次。

第一次：小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標(biāo)志。

第二次：聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”，借口天氣熱，脫大衣，以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫?yàn)樽约旱难哉Z(yǔ)的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發(fā)抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小說(shuō)結(jié)尾?！肮o大衣”。奧楚蔑洛夫擔(dān)心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細(xì)節(jié)描寫，將奧楚蔑洛夫變色過(guò)程中的丑態(tài)以及卑劣的心理活動(dòng)刻畫得淋漓盡致。

2、文章幾次寫到赫留金的手指頭？想想這些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了什么？

這一細(xì)節(jié)描寫，反映了赫留金的遭遇，一開(kāi)始它是赫留金用來(lái)要挾狗主人的資本，要求賠償?shù)谋惧X；但當(dāng)有人說(shuō)狗是將軍家的時(shí)，手指頭又成了冒犯名種狗的罪證。總之，手指頭的細(xì)節(jié)描寫寫出赫留金的命運(yùn)和遭遇，它從反面襯托出奧楚蔑洛夫見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下的卑劣品質(zhì)，反映了沙皇統(tǒng)治的社會(huì)黑暗。

五、拓展延伸：

如果你是此案件的受理警官，你怎樣處理這起案件？

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，精短的篇幅中，蘊(yùn)含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細(xì)品味。反觀現(xiàn)實(shí)，類似善變的后果則會(huì)是人際交往的荒漠，所以真誠(chéng)友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫好“人”字的一撇一捺，做一個(gè)真誠(chéng)正直的人。

最后送幾句話與大家共勉：（多媒體展示）如果你失去了金錢，你只失去了一小部分； 如果你失去了健康，你就失去了一小半； 如果你失去了正直，那你就幾乎一貧如洗了。課后：輔與做

七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（多媒體展示）

1、本文的主人公是（），本文中心事件中矛盾的焦點(diǎn)是（）。

2、作者為什么用“變色龍”作題目？

3、奧楚蔑洛夫象“變色龍”一樣善于變化的特征是通過(guò)對(duì)人物的什么描寫而展現(xiàn)的？

（獨(dú)立完成后，小組交流并訂正。）

八、作業(yè)：（多媒體展示）

文章結(jié)尾寫到：“奧楚蔑洛夫裹緊大衣，穿過(guò)市場(chǎng)的廣場(chǎng)徑自了。” 請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他離開(kāi)廣場(chǎng)后去了哪里？做了什么？ 要求：語(yǔ)言描寫要符合人物的身份，構(gòu)思要有新意。

公 開(kāi) 課 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 《變 色 龍》

蕭縣何寨學(xué)校

高曉慶

第四篇：變色龍教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

磻溪中學(xué)

李錦

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)悟小說(shuō)主題，欣賞小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。

2、學(xué)習(xí)小說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)塑造人物性格的方法。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)對(duì)小說(shuō)題目作用的探究進(jìn)一步理解小說(shuō)的主旨。

2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的分析歸結(jié)出文章的藝術(shù)特色。

3、以合作探究的方式，鼓動(dòng)學(xué)生積極思維，進(jìn)而認(rèn)知作品深刻的社會(huì)含義。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐敗，喚起學(xué)生的幸福感和對(duì)時(shí)代的歸屬感，讓學(xué)生更加珍惜自己的生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等在小說(shuō)中的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)的主題，掌握欣賞小說(shuō)的方法。教法與學(xué)法：

教法：采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，體會(huì)人物的心理。學(xué)法：采用討論法，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提升自己的感知能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

學(xué)生準(zhǔn)備：

1、變色龍相關(guān)資料。

2、有感情的朗讀，體會(huì)文章特色。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

欣賞影視劇圖片，學(xué)生探討小說(shuō)題目作用，由此導(dǎo)入《變色龍》這篇小說(shuō)的題目作用。

二、深入探究，領(lǐng)悟主題

（一）整體感知

1、學(xué)生展示收集的變色龍資料

2、欣賞變色龍圖片

（二）合作探究

/ 2

1、師提問(wèn)：變色龍變色是為了保護(hù)自己，那么奧楚蔑洛夫“變色”是為了什么？ 學(xué)生分小組討論并回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥（提醒學(xué)生聯(lián)系人物形象進(jìn)行分析）

2、師提問(wèn)：是什么樣的土壤催生了像奧楚蔑洛夫這樣的社會(huì)畸形兒呢？

3、復(fù)習(xí)小說(shuō)三要素

4、分析文章環(huán)境描寫的句子（評(píng)點(diǎn)式閱讀，注意規(guī)范賞析語(yǔ)言）

（三）總結(jié)小說(shuō)主旨

三、當(dāng)堂練習(xí)

1、小說(shuō)題目的作用

2、對(duì)小說(shuō)主旨的理解

四、探討亮點(diǎn)，賞析細(xì)節(jié)

1、師提問(wèn)：我們已經(jīng)明確了變色龍所生長(zhǎng)的特定的社會(huì)歷史環(huán)境，那么作者又是怎樣為我們塑造奧楚蔑洛夫這一畸形社會(huì)里的畸形人物呢？

學(xué)生自由朗讀小說(shuō)，找出最能體現(xiàn)人物性格的語(yǔ)言、動(dòng)作或細(xì)節(jié)描寫的句子，分小組探究點(diǎn)評(píng)。

2、寫作手法歸納：從以上人物的描寫中可以看出作者全文運(yùn)用了諷刺的藝術(shù)手法。聯(lián)系《范進(jìn)中舉》，進(jìn)一步理解諷刺藝術(shù)手法的作用。

3、小練筆：選擇奧楚蔑洛夫的一次變化，揣摩他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并用第一人稱用文字描述出來(lái)。

學(xué)生展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、拓展延伸

1、談收獲：學(xué)習(xí)本文對(duì)寫作有什么啟示？

2、欣賞短片，讓學(xué)生聯(lián)系我們今天生活的社會(huì)，談一談感受。

六、師小結(jié)

七、作業(yè)布置

如果奧楚蔑洛夫不當(dāng)“變惡龍”，而是依法處理狗咬人事件，他會(huì)有什么樣的下場(chǎng)？展開(kāi)你的想象，改寫小說(shuō)。

要求：

1、想象合理。

2、不少于600字。

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第五篇：《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.導(dǎo)入

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們解決了很多的問(wèn)題，請(qǐng)你們回憶一下,課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容? 生：發(fā)現(xiàn)變色龍、觀察變色龍、放回變色龍。

2.小李發(fā)現(xiàn)了變色龍，覺(jué)得它是個(gè)似蛇非蛇的怪物。3.今天我們將繼續(xù)來(lái)觀察變色龍，請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課本自由讀9—15自然段看看變色龍是什么樣的？ 二.端詳變色龍

1.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)變色龍的樣子。

在課文的哪個(gè)自然段？第九自然段。

指名讀

2.變色龍給你留下了什么印象，課文又寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?

* 外形

* 捕食

* 變色

3.外形

1）出示“這條變色龍全身翠綠。、、、、、、、、、、、尾巴尖細(xì)?！?/p>

師：作者在描寫變色龍的外形的時(shí)候是按照什么樣的觀察順序呢？

生：由整體到部分

師：同學(xué)們，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候要按照一定的順序，你看作者在寫變色龍的時(shí)候按照這樣的描寫順序并緊緊扣住了它的特點(diǎn)，就讓變色龍的形象就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的腦海中了。

師：想不想看看變色龍的照片？是不是跟你想到的一樣呢？

出示圖片

師：讓我們一起把描寫變色龍外形的句子讀一讀。（齊讀）

4.捕食

師：盡管我們大聲叫喊，對(duì)著變色龍指手畫腳，它卻依然一動(dòng)也不動(dòng)，變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？

出示“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”

師：這句是過(guò)渡句承接第九自然段和第十自然段的內(nèi)容，起到承上啟下的作用。

師：想知道變色龍是怎么捕食的嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)中非朋友朋加沙的介紹。

教師讀

師：變色龍給你留下什么印象？

生：聰敏、機(jī)靈

師：變色龍不是反應(yīng)遲鈍嗎？那你是從哪里知道的？

就請(qǐng)你把這段讀一讀，讀出它的聰明、機(jī)靈。

師：變色龍的捕食速度怎么樣呢，你從哪里可以體會(huì)到?自己讀讀第12節(jié),在相關(guān)的詞句下面做標(biāo)記。

交流：快(迅雷不及掩耳之勢(shì)“刷”“剎那間)

師：誰(shuí)來(lái)讀第12自然段？讀出變色龍捕食的速度快。

變色龍之所以能既快又準(zhǔn)地捕獲食物,靠的是它那雙奇特的眼睛，還有那長(zhǎng)得驚人的舌頭，舌頭的長(zhǎng)度有多長(zhǎng)？

5.變色

師：變色龍真的會(huì)變色嗎？

(2)找出顏色的變化(綠色——棕色——淺灰色)(3)你們知道變色龍為什么能變色?(4)想象一下,它還會(huì)怎樣變化嗎?

讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)看,教師出示相應(yīng)的圖片

(5)如果把它放在不同顏色的眼鏡上又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？

(4)看到這一幕,你還會(huì)說(shuō)它是怪物嗎?你會(huì)怎樣稱贊它?

(5)朗讀句子: “變色龍, 果然名副其實(shí).”

三.放回變色龍

1.同學(xué)們,這就是外形怪異,捕食快速又準(zhǔn)確,顏色變化多端的變色龍.如果此時(shí),碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會(huì)怎樣處置它?

2.學(xué)生交流,教師給予評(píng)價(jià)

3.那作者他們是怎樣做的呢?

4.他們這樣做的原因是什么呢?(數(shù)量少保護(hù)小動(dòng)物)

四.結(jié)束課文

1.其實(shí),不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護(hù),自然界中的其他小動(dòng)物我們也要保護(hù).讓我們?nèi)祟惡蛣?dòng)物和諧地生活在地球上吧!

2.朗讀全文

板書設(shè)計(jì)：

6、變色龍

發(fā)現(xiàn)變色龍

外形 怪

觀察變色龍 捕食 快

放回變色龍 變色 多

劉夢(mèng)熊,《變色龍》的作者，長(zhǎng)期從事農(nóng)業(yè)科技工作，曾率領(lǐng)一個(gè)農(nóng)業(yè)專家組，前往中非共和國(guó)執(zhí)行援外任務(wù)。中非地處非洲大陸腹地。這里，沒(méi)有風(fēng)和日麗的春光，沒(méi)有秋高氣爽的黃金季節(jié)，也沒(méi)有銀裝素裹的冬景，長(zhǎng)年如夏。還有那莽莽的原始森林，沒(méi)有污染，非常適宜動(dòng)物的生長(zhǎng)、繁衍。幾年生活，目睹中非風(fēng)物，寫下了《赤道之國(guó)的動(dòng)物奇聞》，課文《變色龍》就是其中的一篇。

作者在敘述中，又無(wú)意識(shí)地顯露了自己的觀察方法：“小李用手一指”（整體地看，粗略地看）、“我細(xì)細(xì)端詳著”（仔細(xì)地看、有順序地看）——“中非工人朋加繪聲繪色地向我們介紹著?！保?tīng)）——“變色龍如此遲鈍，如何捕捉食物呢？”、“變色龍真的會(huì)變色嗎？”（問(wèn)）——“朋加抓起變色龍，先把它放在香蕉葉上??接著，又把??”（做，試）

所以說(shuō)，本課教材除了一般教材普遍固有的識(shí)字寫字、言語(yǔ)習(xí)得、朗讀訓(xùn)練等功能和價(jià)值外，還有其特色功能，即教會(huì)學(xué)生觀察，獲得觀察方法和敘述方法，發(fā)現(xiàn)變色龍，是作者對(duì)變色龍的最初印象。最初印象中，作者寫了兩點(diǎn)：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是顏色與所附植物一致?！捌つw與豆葉一模一樣——綠瑩瑩”。特別是身體顏色與植物一致，為下文寫變色龍的名副其實(shí)，伏下一筆。接著，端詳變色龍，即由最初的觀察到仔仔細(xì)細(xì)地看。作者端詳變色龍，有三：變色龍的外形，變色龍的捕食，變色龍的變色。變色龍的外形。作者先總寫全身，接著從上到下敘寫頭、身軀、尾巴。每一部分，以它的典型特征為主?！叭泶渚G”（顏色與植物一致）；頭，“三角形的嘴”、“兩眼凸起”；身軀，背部隆起似龜背，腹部?jī)蓚?cè)的四只短腳，尾巴尖細(xì)。突出體形之怪。變色龍捕食，突出快。為什么這樣說(shuō)？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窺探著，伺機(jī)捕捉。”“似睡非睡”，說(shuō)明它根本就沒(méi)有睡，這樣有利于暗中察看（窺探）。待到有食物時(shí)，“以迅雷不及掩耳之勢(shì)，刷的伸出它那長(zhǎng)得驚人的舌頭，剎那間，那只彩蝶卷入口中”。作者寫我們被他嚇了一跳，其實(shí)襯托出了變色龍捕食之快。

變色龍的變色，突出它遇物而變色的特點(diǎn)。作者舉出三個(gè)例子——遇香蕉變香蕉色，遇棕色泥土綠色變棕色，遇水泥板從棕色變淺灰色。寫出變色龍的“名副其實(shí)”，回應(yīng)了課題。文章層次清楚，觀察的方法——抓住典型特點(diǎn)，寓于清晰的文字中。文章最后寫放回變色龍，放回變色龍重回大自然中，是在告訴學(xué)生在觀察大自然的同時(shí)，要保護(hù)自然，維護(hù)大自然的生態(tài)平衡。