第一篇：孫麗麗《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》

臨沂第九實驗小學 孫麗麗

一 導入

同學們，你們每天坐在教室里讀書，老師想問問你們，你們?yōu)槭裁炊x書？（生答）（為中華之崛起而讀書）剛才有些同學說到要為中華之崛起而讀書，原來你們都和我們中國的一位偉人的想法是一樣的，這位偉人是？（生答：周恩來）這節(jié)課我們來學習課文《為中華之崛起而讀書》（指課題，學生齊讀）“崛起”是一個新詞，你知道它的意思嗎?(生答：興起)那么周恩來讀書就是為了（生回答）是的，周恩來的一生就是為了中華的繁榮富強，為了中華能夠屹立在世界的東方而讀書。在他的隨筆中寫到，12歲那年的沈陽之行是他一生的轉折點，就是那次的沈陽之行讓他立下了一生不可動搖的信念（師指課題，學生齊讀課題：為中華之崛起而讀書）在沈陽究竟發(fā)生了什么事呢？是什么讓他產生了不可動搖的信念呢？ 二 檢查預習，初步感知

請同學們打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（生讀課文）

這篇課文的詞語特別多，老師挑選了四組，請同學們看著大屏幕自由朗讀。

誰來讀第一組詞語？（生讀詞語）

請同學們看著第一組詞語，看看老師為什么要按這樣的順序來排列呢？（生說）

請大家看這兒，（出示中國地圖）這是我們中國的地圖，老師鼠標所指的地方就是我國的東北三省，黑龍江、吉林、遼寧。而沈陽就是遼寧的省會，東關模范學校就在沈陽。讓我們一起來讀讀這些詞語好嗎？（生齊讀詞語）

誰來讀第二組詞語（指生讀）同學們，帝國主義國家往往強迫貧窮落后的國家把地租借給他們，這樣的地方就叫做租界，（出示課件）這是上海法租界，同學們，在租借，在中國的土地上站著的是誰呀？（生答）這些人我們可以總稱為洋人，洋人在我們土地上橫行霸道。（出示課件）我們再來看，這是舊式中國的巡警，我們現(xiàn)在叫警察。

我們再來讀讀第3行和第4行詞語，聯(lián)系課文讀一讀，你們的心情是怎樣的?(學生自讀生詞)讀者第3行詞語，你的心情是怎樣的？（生答：傷心、氣憤）帶著你的傷心讀一讀（指一兩個學生讀）我們一起來試試。（齊讀）

讀者第4行詞語，你的心情又如何呢?（生答）你來讀讀看。在我們讀書時，你的眼神、表情、語調都可以表現(xiàn)出你的傷心來。誰再來試試（在指生讀）我們一起來讀讀（教師領讀，學生齊讀）三 品讀感悟

現(xiàn)在我們看看第3行和第4行詞語，在想想課文，此時你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生答）你們看到了婦女的哭訴，洋人的耀武揚威，巡警的訓斥，同學們，你們所看到的畫面也就是周恩來在沈陽租界所看到的一幕，它在我們課文7、8自然段這是令人傷心的一幕、令人痛苦的一幕。請你們再讀7、8自認段看看課文中那些情景刺痛了少年周恩來的心，同時也刺痛了你的心，把課文中你感受特別深的部分讀給大家聽好嗎？（生讀課文）

請把你感受特別深的句子快速用筆劃下來，劃完的請舉手。（生畫句子）誰來說說？（生答）你看到的是這句話嗎？（出示課件）請同學們一起看著這句話，這句話的那個詞首先跳入你的眼簾，刺痛了你的心？（生答）是呀，得意揚揚寫的是洋人的表情，透過這個表情你又怎樣的感受？（生答）是的，他完全沒有把我們中國人放在眼里，沒有把這條人命放在眼里。此時你感到怎么樣？（學生說感受）誰來讀讀看（生帶著自己的感受讀句子）我們再傷心時該怎樣讀，在憤怒時又該怎樣讀呢？誰再來試試?（生讀）我們也讀出我們的感情（齊讀）

剛才我們說到這位婦女為什么而哭泣？（生答）是的，被洋人軋死了（出示課件）同學們，看看，這哪里有讓你傷心，讓你痛苦，讓你難過了請同學們自由的讀一讀（生讀課文）哪里讓你傷心了?（指生回答）這讓你感到？（）同學們，洋人做了什么事呀？（生答）我們想象一下，被洋人汽車軋死的可能是這位婦女的（生答）此時的她悲痛欲絕，她想指望誰呢？（）指望他怎么樣？還指望他怎么樣？她所有的期待都在誰的身上呀？（巡警）誰知、、、（師指句子）中國巡警、、、（生齊讀）訓斥了一通，你看到他的表情，聽到他的訓斥了嗎？他會說些什么呢？（生說）當你聽到這些時，你的感覺是？（憤怒）誰帶著憤怒讀讀這個句子？（生讀）想想婦女的悲傷，想想你的氣憤，誰能連起來讀一讀?（生讀）老師也想表達自己的感情，我來讀讀行嗎？（師讀，生讀）

巡警欺壓同胞讓我們憤怒，在7、8自然段中，還有哪些地方讓你傷心（生答）（師出示課件）同學們，清看著這句話，你看到圍觀中國人的內心世界了嗎？你覺得他們的內心世界是怎樣的？請讀出自己的感情（生讀）他們的內心是怎樣的呢？（氣憤）你從那句話中感受出來的？（生讀句子）讓我們一起讀出他們的氣憤來。（齊讀）此時，他們他們握緊拳頭想怎樣呢？（生答）但是，他們拳頭我這的僅僅是憤怒嗎？（敢怒不敢言 無奈）你在哪感受到的？（生讀句子）（出示課件）同學們，他們不敢怎么樣，不敢怎么樣，只能怎么樣？（生答）一個只能讓我們明白了他們的內心世界是無奈 傷心 悲痛 氣憤。誰能把圍觀者的無奈和你的無奈讀出來（生讀）讓我們連起來把我們的無奈和傷心讀出來。（齊讀）

（出示課件）同學們，看看這句話中有哪些地方刺痛了你的心？（生答）巡警，除了巡警還有哪些地方？（洋人）我們的國土上行走的是洋人，想想那位衣衫襤褸的婦女，這句話中還有哪些地方讓你氣憤？（燈紅酒綠，熱鬧非凡）通過這兩個詞語你仿佛看到這信陽人在我們的國土上做些什么?(生答)所有這一切都深深的刺痛著我們的心。讓我們讀出來。（齊讀）

在我們的國土上，中國婦女在那里哭訴，巡警在那里欺壓訓斥著婦女，洋人軋死了人卻還得意揚揚，這一切的一切都是為什么呢？（中華不振）讀著這個詞，你的心情又是怎樣的？（）??！中華不振?。?/p>

四：課堂延伸

同學們，落后就要挨打，別的不說，就看帝國主義給我們強加的一條條不平等條約吧！（出示課件）教師讀

這一條條不平等條約就像一道道枷鎖讓我們中國走向貧窮，走向落后，走向不振。

周恩來從租界回來以后，那一幕幕就像利劍深深地刺痛著他的心，此時，他想了很多很多，你覺著他會想些什么呢？請同學們在自己的本子上寫下來。

他會想些什么呢（生答）

同學們，周恩來思緒萬千，他忘不了中國婦女在自己的國土上有冤難申，為此他立下了誓言（）他想到洋人在周年各國的國土上耀武揚威，為此他立下了一生的誓言（）想到中國巡警竟然欺壓自己的百姓，為此他立下了為之奮斗一生的誓言（）

五：總結

周恩來他以后是怎么做的呢？我們下節(jié)課來學習！

第二篇：教學設計——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學目標：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關鍵詞語通過想象走進人物內心，體會人物的動作語言神情和心理，學會表達。

一、復習導入

上節(jié)課我們初步認識了周恩來，這節(jié)課就讓我們再走進周恩來，去學習他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據(jù)疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內心會怎樣？（3）指導引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振啊！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。。?/p>

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強化感悟

1、同學們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當時中國的不振。

五、想象情景進行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結合課文第8段進行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚揚的洋人、耀武揚威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當時的“中華不振”。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

第二課時

【教學目標】 1．體會少年周恩來立志的原因。

2．感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

【教學重難點】體會少年周恩來立志的原因。

【教學過程】

一、視頻導入

播放中國閱兵式視頻，讓學生談感受

二、（一）、學習導航一：了解立志原因

用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，邊讀邊思考：周恩來為什么要立志“為中華之崛起而讀書”?

(你能用文中的一個四字詞語來概括嗎？）

（二）、學習導航二：體會“中華不振”

1、仔細品讀課文第11-16自然段，認真琢磨每一個能引起你思考的詞語或句子，想想：讀了這幾段后，你的心里是什么滋味？

酸？甜？苦？辣？

溫馨提示：我從文中（）感受到了（）。

2、出示重要句子和租界圖片

①“在奉天上學的時候，伯父告訴他，奉天有些地方被外國人占據(jù)了，不要隨便去玩，有事也要繞著走，免得惹出麻煩沒有地方說理?！?/p>

師：這就是租界，這就是外國人燈紅酒綠的租界，這就是中國人無處說理的租界。有了租界的保護，他們可以在租界里肆意妄為，胡作非為。

貧窮的中國土地上有這么一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！

出示“中華不振啊”

②出示句子：“只見人群中有個女人正在哭訴著什么。一問才知道，這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

師：被軋死的可能是她相依為命的丈夫，她心如刀絞，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

”被軋死的可能是她活潑可愛的孩子，她悲痛欲絕，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她?！?/p>

被軋死的可能是她白發(fā)蒼蒼的母親，她泣不成聲，讀“誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。”

出示圖片，看到這一幕，你有什么想問的，問出來吧？

師：是啊，同學們，在中國的土地上，中國巡警恃強凌弱，外國人犯了事竟如此囂張，一個女人在中國的土地上竟連最起碼的公道都無法討回？就是因為什么（中華不振?。?/p>

過渡：除了可憐的女人，可恨的洋人，可惡的巡警，你還看到了哪些人？

③出示“圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人占據(jù)的地盤里？誰又敢怎么樣呢？ 大家只能勸慰這個不幸的女人。”

問：外國人該不該懲處？中國人想不想懲處？但敢不敢懲處呢？

（因為中華不振?。?/p>

從“緊握著”“只能”感受到圍觀群眾的無奈，敢怒不敢言

3、讓我們再讀，感受中華不振

老師讀：因為中華不振

學生讀：中國人不能隨便到被外國人占據(jù)的地方去玩。

這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓斥她。

圍觀的中國人都緊握著拳頭，只能勸慰這個不幸的女人。

4、拓展

在上海外灘公園的門口，竟然曾經掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當活靶子，練習射擊。

5、小組合作：

面對自己聽到的、看到的一切一切，周恩來心情怎么樣？他是怎么想的？拿出紙筆寫一寫。

6、課后作業(yè)：給周恩來爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。

第四篇：為中華之崛起而讀書教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計（第一課時）教學目標：

1.讀準“帝國主義列強、租界、衣衫襤褸、耀武揚威、鏗鏘有力、懲處 ”字音，結合背景理解“租界”，會認并理解“崛起”，會寫“懲”。

2.整體把握課文結構，知道課文寫了哪幾件事。

3、有感情地朗讀，體會人物的情感。

4.理解周恩來立志的原因，找到并通過朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。教學重點：了解周恩來立志的原因，朗讀體會“中華不振”的表現(xiàn)。

教學難點：結合當時的社會背景，體會“中華不振”。

教學過程:

一、介紹作者，引入新課：

1、教師出示詩句：大江歌罷掉頭東，邃（suì)密群科濟世窮。面壁十年圖破

壁，難酬蹈海亦英雄。

學生朗讀。

2、同學們知道這首詩是誰寫的嗎？（周恩來）對周恩來你有哪些了解呢？（學

生暢談，課前預習了解，如留學日本、法國，擔任黃埔軍校政治部主任，早期領導人，第一人總理……）

3、周恩來在他年少就立下了遠大的志向，所以后來他才成長為的早期領導人，成長為新中國的第一任總理。

今天，就讓我們來走進周恩來，去了解他少年時代的故事?？蠢蠋煂懻n題。（板書課題）引導理解“崛”的意思——崛起、興起，“為中華之崛起而讀書”的意思就是——為了中華民族的興起而讀書。齊讀課題。（生齊讀）

二、初讀課文，把握內容

1、檢查朗讀，讀準字音。

課文讀完了，相信這些詞你們也會了，看大屏幕（ppt投影），來，誰會讀？ 帝國主義列強，租界（講解租界）

衣衫襤褸，耀武揚威（讀到衣衫襤褸你仿佛看到了什么？）

鏗鏘有力（聲音響亮，讀出節(jié)奏。請鏗鏘有力地讀這個詞）

懲處（注意cheng第二聲后鼻音，chu第三聲多音字）出示句子講懲處放進句子里讀。

3、下面把生字詞放到課文中。默讀課文，想想課文寫了哪幾件事？哪幾個自然段寫的是一件事？（生匯報）

三、默讀課文，理解“中華不振”

1、讀了課文，誰來說一說，周恩來為什么立下了這樣的志向？（生談）引導學生說出——“中華不振”

（板書：中華不振）正是因為中華不振，所以周恩來才立下了為中華之崛起而讀書的志向。

2、同學們，課文中的哪些地方讓我們感受到了中華不振呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你感受到中華不振的地方，在旁邊空白處做批注。

3、課文又讀了一遍，現(xiàn)在誰來讀讀你畫的句子？從課文哪些地方你感受到了中華不振？（重點指導第八自然段）

（1）（ppt投影第八自然段）現(xiàn)在就請你輕聲讀一讀，邊讀邊想象畫面。（生自由讀）

（2）透過字里行間，你仿佛看到了什么？怎樣的畫面？有什么感受？

（生談）衣衫襤褸的婦女在哭訴，大個子洋人得意洋洋……

a、學生抓“衣衫襤褸”和“得意洋洋”這兩個詞的意思來想象畫面，感受“中華不振”。

b、當時婦女所在的租借是怎樣的一番景象？引導學生聯(lián)系第七自然段租借的繁華場面來體會“中華不振”。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋(yà)死了，她原指望中

國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

a、學生抓關聯(lián)詞“不但不”和“反而”體會當時中國政府懦弱無能的情況下，中國巡警仗勢欺人，進一步感受“中華不振”。b、（生讀，師范讀，生讀）

除了可憐的婦女，可恨的洋人，你還看到了怎樣的畫面？

（憤怒的語氣）“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

(3)、此時，緊握拳頭的你最想做什么？（生談）

是的，我們一定要懲處他。讓我們一起來寫寫這個“懲”字。（一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正和在？但我們只能把對洋人的恨，對婦女的同情放在心里。）讀讀這個字。（生讀）

該不該懲處？想不想懲處？（想）敢不敢懲處？（不敢）

因為不敢懲處，圍觀的人都（握著拳頭），只能勸勸那個不幸的婦女。孩子們，讓我們走進百年之前的中國，感受中華不振的屈辱。播放ppt，簡介。（2分鐘）(4)教師總結：

導致這件事情產生的最根本原因就是中華不振?，F(xiàn)在你明白伯父說的那句話的意思了嗎？

（PPT出示）“為什么？中華不振??！”伯父嘆了口氣，沒有再說什么？ 當時在場的周恩來明白了嗎？所以在他心里深深地立下了一個偉大的志向——為中華之崛起而讀書。

四、拓展閱讀，深化感悟

1、剛才我們用什么方法來學習課文？（邊讀邊想象畫面，結合時代背景）

2、下面用這兩個畫面默讀下面這段文字，在空白處做批注。

華人與狗不準入內

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多

久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”

3、學生談談感受。

五、全課小結，布置思考

從租界回來以后，同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思。12歲那年的沉思決定了周恩來一生的道路。他會沉思些什么呢？課下寫一些，我們下節(jié)課來交流。

第五篇：《為中華之崛起而讀書》教學設計

《為中華之崛起而讀書》教學設計

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，了解少年周恩來樹立“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。

2.引導學生感受黨和國家所取得的歷史性成就，增強學生的民族自豪感，引發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學過程：

一、鞏固舊知 談話導入

師：今天，我們繼續(xù)學習第22課，請同學們齊讀課題：22 為中華之崛起而讀書

生齊讀課題。

從落后走向崛起，是一個驚天動地的過程，請讀。

為了祖國的興盛而勵志讀書，這是周恩來滿含深情的話語。再讀！

12歲那年，周恩來來到東北，伯父的話使他疑問重重：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……

師：一連串的問題使周恩來疑惑不解（板書：疑惑不解），好奇心驅使著她，一定要親自去看個究竟。

二、研讀課文 深入體會

（一）感受婦女的不幸

聚焦“巡警”

師：請大家看這一個生字“巡”，指導書寫“巡”。

師：誰能給這個生字組詞？

生匯報

師：“巡警”本是維護警區(qū)治安，救助突然受傷、遇險等處于無援狀態(tài)的人，在我們的生活中，巡警是怎樣的？

生交流：熱情的、盡職的、辛勞的。

師：用一個詞語來概括那就是“為民服務”。

師：而租借地的巡警，作者又是如何形容的呢？

生：耀武揚威。

師：你們理解這個詞語的意思嗎？

學生交流

師：同樣都是中國巡警，為什么他們對待中國人的態(tài)度卻截然相反呢？我們接著往下看。

“訓斥”是責備的意思。

師：巡警在訓斥誰？一位婦女，一位不幸的婦女！為什么說這位婦女是 “不幸”的？

師：請同學們默讀這一段文字，邊讀邊思考，你從哪個句子感受到了婦女的不幸。

學生交流

從巡警的處理方式感受不幸。

“一問才知道，這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通?！?/p>

師：如果這件事發(fā)生在我們身邊，巡警會怎么處理？

生交流。

師：這樣的結果，大家想到了嗎？你們同意嗎？（這樣的結果簡直天理難容，可在租借地，巡警耀武揚威、黑白不分，這位婦女有理也無處說，這就是----不幸！）

從洋人的態(tài)度感受不幸。

“他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。”

師：“衣衫襤褸”，誰能說一下含義？

生交流。

從圍觀者的敢怒不敢言感受不幸。

師：婦女的遭遇面對租借地黑白不分的巡警有用嗎？

師：婦女的哭訴面對租借地得意揚揚的洋人有用嗎？

師：圍觀的人能幫助這個不幸的婦女嗎？

出示：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女?！?/p>

師：圍觀的都是中國人呀，同胞受到欺凌，他們氣憤難平，可他們只能緊緊地握緊拳頭，誰也不敢怎么樣，這就是----不幸！

（二）探尋不幸的根源

（三）領悟周恩來“立志報國”的原因

師：耳聞目睹的事實，烙印在少年周恩來的心坎，落后挨打、飽受侵略的現(xiàn)實，讓他決心拯救這個貧窮落后的舊中國，立志——“為中華之崛起而讀書”！

生齊讀最后一段：“是的，少年周恩來在那時就已經認識到，中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標?！保ò鍟赫衽d中華）

師：周恩來從小立下遠大志向，用一生去實踐自己的誓言。

三、小練筆：我為什么而讀書

板書設計： 為中華之崛起而讀書

疑惑不解

中華不振 國土被占

國人受欺

振興中華