第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為:“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講,學(xué)生聽;教師問,學(xué)生答;教師演示,學(xué)生看;教師出題,學(xué)生做;教師閱卷,學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境
“興趣是最好的老師”,而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中,教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段,利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過(guò)多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?!蔽覀円ㄟ^(guò)認(rèn)真鉆研教材,深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系,借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢(shì),給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感,增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性,更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望,而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知,所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征,給學(xué)生提供盡可能多的材料信息,留足思維的時(shí)空,組織學(xué)生通過(guò)有目的的操作、觀察、交流、討論等方法,自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!币虼耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境,使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中,不斷發(fā)現(xiàn)新問題,學(xué)有所獲,練有所成。
3、合作交流
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本,一切為了學(xué)生的發(fā)展”,這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo),以學(xué)習(xí)小組為基本單位,以合作交流為基本特征,具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任,期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估,尋求提高成效的途徑。
4、拓展訓(xùn)練
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí),促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展,將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系,有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來(lái),打破封閉的教學(xué)格局。這樣,讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過(guò)程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)到知識(shí)的豐富性、趣味性和價(jià)值性,使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探[定稿]
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂初探
學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此我們的數(shù)學(xué)課堂要讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課,像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),從而起到事半功倍之效。運(yùn)用數(shù)學(xué)故事與情景激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力;動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí);利用多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件,促知識(shí)掌握應(yīng)用;研究數(shù)學(xué)課堂高效互動(dòng)模式使知識(shí)的認(rèn)知層層遞進(jìn)促學(xué)生思維發(fā)展。
越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師尤其低年級(jí)教師,在平時(shí)的教學(xué)工作中感覺到一個(gè)較大的困惑干擾我們的教和學(xué)生的學(xué),那就是:我們深入研究、精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課不吸引學(xué)生。難道是現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣出了這么大問題?孔子曰:學(xué)之不如好之,好之不如樂之。學(xué)習(xí)興趣是最好的老師。因此要思索、改革我們的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生像喜歡玩一樣喜歡數(shù)學(xué)課,像喜歡做游戲一樣喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),將數(shù)學(xué)教學(xué)與適宜的趣味化游戲相結(jié)合,消解小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的“苦”——化“苦”為“甜”、化“厭”為“趣”,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果豈不事半功倍?深入研究師生間的教學(xué)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的促進(jìn)作用,課堂的學(xué)習(xí)氛圍將更加濃厚。本著對(duì)這兩點(diǎn)的思考,我在數(shù)學(xué)教學(xué)中做了大量摸索、實(shí)驗(yàn),這個(gè)研究也在我們區(qū)成立了同名專項(xiàng)課題來(lái)促進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué),現(xiàn)將初步取得的一些有效的經(jīng)驗(yàn)闡述如下。
一、恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)故事和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣與動(dòng)力,促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的探
究及掌握
低年級(jí)學(xué)生尤其剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科有一些了解和基本數(shù)形知識(shí),但數(shù)感及空間觀念較為薄弱,尚未建立。他們又活躍好動(dòng),枯燥的數(shù)學(xué)講解與練習(xí)難以吸引他們,此時(shí),教師根據(jù)他們的年齡特點(diǎn),搜集趣味橫生的童話故事、動(dòng)物故事等與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合,就大大提高了學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而幫助學(xué)生潛移默化的建立數(shù)感與形感,一舉多得。如:
人教版一年級(jí)上冊(cè)第3單元“幾和幾”這一教學(xué)內(nèi)容,其教學(xué)目標(biāo)是以“
4、5”的組成為例,通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生直觀的了解5以內(nèi)數(shù)的組成。教材設(shè)計(jì)重操作、感知,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的組成是個(gè)強(qiáng)有力的輔助。但我在執(zhí)教時(shí)就思考能否設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的小故事來(lái)引發(fā)孩子們對(duì)數(shù)的組成的質(zhì)疑與興趣?我就想到了成語(yǔ)故事“朝三暮四”以此來(lái)設(shè)計(jì)“4和5的數(shù)的組成”一課,讓孩子們?cè)谫|(zhì)疑思考中體驗(yàn)到數(shù)的組成有1種至幾種,但分成的兩部分的和是不變的,來(lái)為加減法的理解做好鋪墊。我設(shè)計(jì)了這樣的故事導(dǎo)入:在美麗的大森林里,猴媽媽和她的三個(gè)孩子過(guò)著快樂的生活。有一天,小猴子們下山去玩,走著走著,它們看到了一棵桃樹上結(jié)滿了又大又紅的桃子,就摘了許多帶回家。媽媽看到它們摘回的桃子別提有多高興了!就給三個(gè)孩子分了分。媽媽告訴老大說(shuō):“明天早上你吃3個(gè)桃子,晚上吃1個(gè)桃子”,對(duì)老二說(shuō):“你和老大相反,明天早上吃1個(gè)桃子,晚上吃3個(gè)桃子”,“老三呢,早上晚上都吃2個(gè)桃子”。這時(shí)候,老二和老三不高興了,它們?nèi)氯碌溃骸安还?!不公平!老大早上?個(gè),它一天吃的最多了!老二最少!老三不多也不少!”小朋友,你們給猴媽媽評(píng)評(píng)理,她給三個(gè)孩子分的桃子公平嗎?以此引發(fā)了學(xué)生們對(duì)4的組成的討論及質(zhì)疑,在這種趣味橫生的故事情景下,孩子們思維積極、討論熱烈,結(jié)合小棒學(xué)具的操作輕而易舉的將4的組成弄清、記牢。在接下來(lái)5的組成學(xué)習(xí)中,也以此故事為引導(dǎo)找出5個(gè)桃子的所有分法,為以后5以內(nèi)加減法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作解決問題的能力。
“認(rèn)識(shí)時(shí)間”是一年級(jí)下冊(cè)第7單元的教學(xué)內(nèi)容,分兩個(gè)層次:第一層次是會(huì)認(rèn)讀5分5分來(lái)數(shù)的時(shí)刻,并知道1時(shí)=60分;第二層次是在掌握5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)用1分1分的方法讀取時(shí)間。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),時(shí)間是很抽象的概念,很不容易理解。因此在本單元的第1課時(shí),我設(shè)計(jì)了生活化的故事情境來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表的興趣,拉近認(rèn)識(shí)時(shí)間與生活的聯(lián)系,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的水平。故事情境設(shè)計(jì)如下:一年級(jí)的小同學(xué)小明一家最愛看電影了,這天,他的爸爸媽媽就帶他去看《喜羊羊與灰太狼賀歲片》。小明和媽媽約好了在電影院門口等爸爸?!翱?時(shí)了!電影就要開始了!現(xiàn)在是6時(shí)55分,離電影開始還有5分鐘!”那現(xiàn)在到底是幾時(shí)幾分呢?以此來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)表盤上數(shù)字處的分鐘數(shù)的學(xué)習(xí)和5分5分讀數(shù)的討論、研究。再探討現(xiàn)在時(shí)刻到底是6時(shí)55分還是7時(shí)55分,用鐘表學(xué)具操作撥一撥,來(lái)確認(rèn)認(rèn)識(shí)時(shí)的辦法;并通過(guò)撥一撥發(fā)現(xiàn)1時(shí)與60分的關(guān)系。接下來(lái),通過(guò)電影的推進(jìn)(7:05),爸爸的到來(lái)(7:15即7點(diǎn)1刻),爸爸遲到多長(zhǎng)時(shí)間的計(jì)算,電影結(jié)束(8:40),回家用時(shí),一家人回家(8:55)等時(shí)刻和環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握時(shí)間讀取的方法,時(shí)間差計(jì)算,時(shí)間常識(shí)等等。本課創(chuàng)造性利用故事情境將知識(shí)點(diǎn)與小明一家看電影的事件結(jié)合起來(lái),饒有趣味,吸引學(xué)生去跟隨小明來(lái)參與其中,并不知不覺學(xué)到了知識(shí),練習(xí)了能力,達(dá)成目標(biāo)。
在四年級(jí)上冊(cè)“直線、射線和角的認(rèn)識(shí)”一課,我利用了畫圖創(chuàng)設(shè)情境,引出了課題及學(xué)生對(duì)本課圖形知識(shí)的思考。教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫在黑板上畫出一副美麗的圖畫:山林,房屋,太陽(yáng),云朵,小路。創(chuàng)設(shè)出童話般的情景,展現(xiàn)了各種線條的運(yùn)用,引導(dǎo)了學(xué)生的觀察、思考。讓學(xué)生講出這幅簡(jiǎn)筆畫中有什么數(shù)學(xué)基本圖形?那就是點(diǎn),線,角,也有面等。引發(fā)討論其中的線條分為哪些類型及其不同處,從而導(dǎo)入“直線”、“射線”的認(rèn)知、概念,引入本課課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用自然,流暢,貼切,且激發(fā)學(xué)生的觀察與思考,效果很好。
二、動(dòng)手操作+動(dòng)腦思考引導(dǎo)學(xué)生對(duì)空間圖形和數(shù)學(xué)問題的體驗(yàn)學(xué)習(xí),操作促認(rèn)知,活動(dòng)
促成長(zhǎng)
幾何圖形及圖形變換的知識(shí)在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教材中占了相當(dāng)大的比重,有些此類知識(shí)雖然很具象,但學(xué)生掌握起來(lái)并不是很容易,空間想象能力也不是一天兩天就能建立起來(lái)的。因此,我認(rèn)為這些內(nèi)容的教學(xué)我們必須從圖形與生活的聯(lián)系出發(fā),搭好動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)深化認(rèn)知的橋梁,從而起到對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)事半功倍之效。
二年級(jí)上冊(cè)“軸對(duì)稱”一知識(shí)的教學(xué),重在讓學(xué)生對(duì)“軸對(duì)稱”這一現(xiàn)象有形象、直觀的認(rèn)識(shí),并認(rèn)識(shí)到“軸對(duì)稱”的特點(diǎn)及對(duì)稱軸。我就設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手動(dòng)腦操作活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的層層掌握:“看一看”——欣賞生活中美麗的軸對(duì)稱事物與圖案、“說(shuō)一說(shuō)”——軸對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)、“找一找”——去發(fā)現(xiàn)生活中的“軸對(duì)稱”事物、“剪一剪”——想辦法怎么動(dòng)手剪出對(duì)稱的美麗圖案、“驗(yàn)一驗(yàn)”——發(fā)現(xiàn)圖形的對(duì)稱軸、“畫一畫”畫出圖案及幾何圖形的對(duì)稱軸、“演一演”——做出對(duì)稱的動(dòng)作與造型進(jìn)一步體味軸對(duì)稱;這一系列活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察思考能力,發(fā)展了空間觀念,并體會(huì)到數(shù)學(xué)的圖形美與幾何美。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多典型數(shù)學(xué)問題的解決可以利用操作來(lái)深化認(rèn)識(shí),變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”,化解理解難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)成效。如:相遇問題作為小學(xué)階段解決問題中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)題型。在教學(xué)時(shí),我充分利用了學(xué)生的多次演示、操作來(lái)幫助理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等概念,并引導(dǎo)學(xué)生逐步用“兩人”、“同時(shí)”、“從兩家出發(fā)”、“相對(duì)而行”、“在校相遇”等關(guān)鍵詞來(lái)描述他們的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。這樣學(xué)生們理解深刻,學(xué)起來(lái)也不枯燥。在理解了相遇的基本概念及條件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再來(lái)添加信息生成相遇問題,這樣理解和解決起問題來(lái)就容易多了。
在許多數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中,充分利用好動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合,對(duì)于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律也會(huì)起到很好的助推作用。四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)加減法”及“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”教學(xué)時(shí),我利用了一個(gè)小小的自制學(xué)具操作,化難為簡(jiǎn),化繁為易,起到了事半功倍之效。將加減法算式的兩個(gè)數(shù)據(jù)寫在兩個(gè)紙條上,讓學(xué)生抽拉第二部分來(lái)確定小數(shù)點(diǎn)的對(duì)位問題,形象準(zhǔn)確,且對(duì)“小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊”這一計(jì)算法則印象深刻。而在第4單元“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化”這一小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)中,組織學(xué)生動(dòng)手制作小數(shù)點(diǎn)的圓片學(xué)具,在探索出“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律”后,邊講規(guī)律邊操作移動(dòng)圓點(diǎn),大大加深了對(duì)規(guī)律的認(rèn)知和掌握。
三、多媒體教學(xué)手段與動(dòng)態(tài)課件相結(jié)合,化抽象為具體,促知識(shí)的理解 運(yùn)用 “平移”是二年級(jí)下冊(cè)要求掌握的圖形變換方法。教學(xué)目標(biāo)要求在學(xué)生認(rèn)識(shí)平移現(xiàn)象的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生建立空間觀念,掌握變換的數(shù)學(xué)思想方法并會(huì)運(yùn)用平移的方法在方格紙中水平與豎直方向任意移動(dòng)規(guī)定格數(shù),再畫出圖形。這一內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)難度很大,不容易掌握。我教學(xué)本課時(shí),認(rèn)為教材的例題設(shè)置難度太大,起始課不利于學(xué)生對(duì)平移方法的掌握。因此,我利用課件制作設(shè)計(jì)“石窟尋寶”一內(nèi)容,展示了多顆寶石在方格圖中的分布,并在師生探究探尋當(dāng)中,動(dòng)態(tài)展示出每一顆不同顏色的寶石從紅寶石的位置平移得到的過(guò)程,其中又制作、滲透出了平移中“找點(diǎn)”、“找線”、“整體搬家”、“圖形+間距格”的方法,學(xué)生學(xué)的效果很好,興趣很高。
六年級(jí)下冊(cè)“圖形與變換”一內(nèi)容的總復(fù)習(xí)部分,我也設(shè)計(jì)了生動(dòng)、豐富、準(zhǔn)確的動(dòng)畫課件,幫助學(xué)生再現(xiàn)與復(fù)習(xí)了所學(xué)過(guò)的圖形變換方法,讓學(xué)生感受到幾何圖體蘊(yùn)藏的美,并產(chǎn)生出創(chuàng)造美的欲望,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和情感。這些多媒體手段的運(yùn)用,使我們師生收獲的不僅是知識(shí),應(yīng)該是更多更重要的東西了。
五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體正方體表面積時(shí),為加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力的開發(fā),我設(shè)計(jì)了“正方體平面展開圖”探究一課,在學(xué)生利用學(xué)具充分動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,結(jié)合課件動(dòng)畫動(dòng)態(tài)折疊成體,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、歸納出哪些特點(diǎn)的展開圖可以折疊為正方體,促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。六年級(jí)圓柱體的體積學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出圓柱體動(dòng)態(tài)切割、拼接為近似長(zhǎng)方體的操作,過(guò)程清晰呈現(xiàn),促進(jìn)學(xué)生的空間想象與理解。
四、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)師生高效互動(dòng)模式,促知識(shí)探究、思維發(fā)展
在低年級(jí)的20以內(nèi)加減法和乘法口訣教學(xué)中,我總是設(shè)計(jì)學(xué)生之間多樣、互動(dòng)的背誦、朗讀、對(duì)口令、問答、排龍、抽調(diào)等形式,促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
在中年級(jí)的計(jì)算教學(xué)中,我所做的探索是:學(xué)生組內(nèi)探討算法——組際交流不同算法——組際評(píng)判各種算法——選出最優(yōu)化算法加以總結(jié)——組內(nèi)再探討其應(yīng)用要點(diǎn)——組際間設(shè)計(jì)題目來(lái)互相考驗(yàn)算法——個(gè)人提出本課算理或題目的質(zhì)疑——教師及全班組織討論解答?;臼前催@一流程或有機(jī)動(dòng)調(diào)整,其中設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人、小組間、組際間、個(gè)體與全體間、師生間的多方面多方位思想交流與思維互動(dòng),我們都感覺取得了不錯(cuò)的教學(xué)和思維提升效果。
在高年級(jí)的解決問題教學(xué)中,我也設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)探索:個(gè)人觀察圖文——個(gè)人匯報(bào)數(shù)學(xué)信息——組際間補(bǔ)充信息——各組輪流分析題目——各組對(duì)其分析指評(píng)議論——組際交流此問題的不同解法——其余組提出質(zhì)疑問難——全班優(yōu)選好的解決方案——組際間編題訓(xùn)練互測(cè)此類問題——各組提出新的收獲與思索——教師課堂小結(jié)。這樣的探索堅(jiān)持了一段時(shí)間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了,膽量與集體榮譽(yù)感也得到了提升,可以說(shuō)每個(gè)孩子的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)都得到了培養(yǎng)與發(fā)展。我覺得我們都收獲很多。
在高年級(jí)的練習(xí)課上,我還實(shí)踐了一人提出自己感興趣的復(fù)習(xí)問題,請(qǐng)其余同學(xué)來(lái)分析、回答或可不斷申疑、討論,把這個(gè)問題弄懂、弄透、總結(jié)歸納出方法,再來(lái)讓另外的同學(xué)提問討論。每節(jié)復(fù)習(xí)課有這樣的3位—5位同學(xué)做準(zhǔn)備性發(fā)問、發(fā)言,大大提高了孩子們數(shù)學(xué)思考的興趣和質(zhì)疑能力,培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言條理清晰簡(jiǎn)練表達(dá)的能力。
以上就是我在自己的教學(xué)工作中,為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效率所做的一些初步探索,還尚為淺薄、單薄。今后將更用心盡力的研究教材,研究學(xué)生,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)師生都樂享其中的數(shù)學(xué)教學(xué),讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科,從而使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)他們自身的發(fā)展起到應(yīng)有的推動(dòng)作用。
第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率需要每個(gè)教師深思和研究。
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高學(xué)習(xí)效率
教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓他們主動(dòng)去獲取知識(shí)和技能,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。新課程把自主探究學(xué)習(xí)方式作為課堂教學(xué)改革的有力突破口,這種學(xué)習(xí)方式改變了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們探究能力,讓學(xué)生在主動(dòng)的參與中獲取知識(shí),真正掌握解決問題的方法,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主創(chuàng)造,積極參與,得到更多的情感體驗(yàn),其主體地位得到了充分體現(xiàn)。
二、充分了解學(xué)生,做到因材施教
課堂教學(xué)以教材為載體,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),首先,教師要了解每個(gè)學(xué)生的差異性,做到因材施教,激活每個(gè)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)他們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。其次,教師還要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平,在課堂教學(xué)教學(xué)時(shí),盡可能從現(xiàn)實(shí)生活中引出問題,使課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活。因此,在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中提煉和教學(xué)有關(guān)的事例,這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中會(huì)興趣盎然,抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加形象,消除了學(xué)生的畏難心理。同時(shí),教師還要重視課堂反饋,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,對(duì)課堂教學(xué)方式作出調(diào)整,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),問題的設(shè)置要有層次性,有針對(duì)性地做好培優(yōu)補(bǔ)差工作,只有做到因人而教,才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大程度的發(fā)展。
三、精心設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)
要想提高學(xué)生的創(chuàng)新思維,教師必須要為他們提供良好的條件,有針對(duì)地創(chuàng)設(shè)一些開放性的作業(yè),讓學(xué)生能夠在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),使他們的思維的靈活性、創(chuàng)新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學(xué)生布置一些彈性作業(yè)。比如,對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí),可以讓學(xué)生免做作業(yè),從而留出更多的時(shí)間讓學(xué)生去探究知識(shí),提高能力?;蛘哚槍?duì)那些學(xué)習(xí)上確實(shí)困難的學(xué)生,可以給他們單獨(dú)開小灶,適當(dāng)為他們留一些難度較低的作業(yè),讓這些學(xué)生能夠在做作業(yè)中感受到成功的喜悅,提高學(xué)習(xí)的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業(yè)。隨著新課程改革的推進(jìn),教師越來(lái)越重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),因此我們可以給學(xué)生多布置一些探究性作業(yè),讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中,探究和創(chuàng)新能力得到提高,因此,教師要重視探究性作業(yè)的實(shí)施,讓學(xué)生在探究的過(guò)程中,學(xué)到更扎實(shí)的知識(shí),增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。
五、注重課堂導(dǎo)入
興趣是最好的教師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才能積極愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí),才能興趣盎然、樂此不疲,他們會(huì)對(duì)自己感興趣的事情更加投入,學(xué)習(xí)起來(lái)是輕松的,而不是痛苦的,會(huì)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),教師應(yīng)該注意導(dǎo)入的時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng),要做到少而精,導(dǎo)入要和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生順其自然地探究新知。具體到教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作,合理過(guò)渡,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生遇到的困難最小化,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,始終保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在日常課堂教學(xué)時(shí),我們要把數(shù)學(xué)家的成功故事介紹給學(xué)生,還可以把數(shù)學(xué)領(lǐng)域等待解決的問題告知給學(xué)生,引起他們探究欲望。
第四篇:淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
淺析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂
中圖分類號(hào):G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2015)07-0245-01
當(dāng)前的課程改革提出了許多新理念、新精神、新要求,像:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展;生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活;要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀;提倡探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,打造高效課堂,必須了解當(dāng)今教育形勢(shì)的發(fā)展,掌握這些新理念,依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng),遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維能力和實(shí)踐能力?,F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法:
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以興趣引發(fā)思維
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò):“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢?,一個(gè)精彩的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),既使學(xué)生情趣盎然,又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂,教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn),從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力,讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
如在教學(xué)《比的認(rèn)識(shí)》這節(jié)時(shí),我拿出一瓶同學(xué)們常喝的早餐奶問學(xué)生:“這種早餐奶的標(biāo)簽寫道奶與純凈水的比是6:4,請(qǐng)同學(xué)們討論一下'6:4'是什么意思?說(shuō)明了什么?”這個(gè)話題貼近學(xué)生的生活實(shí)際,同學(xué)們的探究興趣一下子被激發(fā)起來(lái)了,紛紛發(fā)表了自己的看法,有學(xué)生說(shuō)處早餐奶中牛奶占6份水占4份。我趁機(jī)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境“工廠要配制這樣的早餐奶100升,需要奶和純凈水各多少升呢?”學(xué)生們的情緒更高漲了。我先讓學(xué)生獨(dú)立思考,再分組交流,對(duì)學(xué)生的諸多解題方法,給予充分的肯定,隨后我指出今天的學(xué)習(xí)主題――按比例分配,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)情境。這樣的教學(xué),學(xué)生人人動(dòng)腦、個(gè)個(gè)參與,帶著主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去,確保了課堂教學(xué)的高效化。
2.新授要實(shí),以聯(lián)系促進(jìn)思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.1充分注重對(duì)孩子思維的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科,具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性;數(shù)學(xué)教學(xué)又是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)?;谶@兩個(gè)特點(diǎn)的理解,我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心都是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
2.2充分預(yù)設(shè)并注重生成。打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望,目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效地進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的,當(dāng)然它也是意料之中的。
作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師,首先要有生成意識(shí),寬容地接納來(lái)自學(xué)生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源。
2.3要充分體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng),是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng),是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的思維場(chǎng),教師的作用是創(chuàng)設(shè)“思維場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思維。亞里士多德說(shuō):思維是從驚訝和問題開始的。因此,我們教師要通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維。
3.練習(xí)要精,以訓(xùn)練來(lái)發(fā)展思維
合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),也是師生信息交流的一個(gè)窗口。作業(yè)應(yīng)是一種生活,是一種活動(dòng),著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)它的效度,突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。
3.1練習(xí)要具有“娛樂性”。讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力,這是一件非常困難的事情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢?要解決這一矛盾,提高課堂效率,就有必要設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我常設(shè)計(jì)一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競(jìng)賽練習(xí)。同樣的計(jì)算習(xí)題,放在不同的情境下,效果也有所不同。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂性”的氛圍下做題,學(xué)習(xí)興趣高,解題速度快,鞏固性也強(qiáng)。
3.2練習(xí)要具有開放性。如一年級(jí)學(xué)習(xí)了元、角、分后,我設(shè)計(jì)了這樣一次開放性活動(dòng)練習(xí):向?qū)W生展示商店的場(chǎng)景,擺出各種物品供學(xué)生購(gòu)買,假設(shè)每生準(zhǔn)備5元錢,4個(gè)學(xué)生為一組,每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過(guò)程中,一要算好總價(jià),二要注意數(shù)量,三要注意品種,對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言,應(yīng)是一件很困難的事。但由于學(xué)生是在具體的情境中(模擬商店),心情激動(dòng),思維活躍,又有群體合作,創(chuàng)新的火花自然激發(fā),居然每一小組完成得都很出色。教學(xué)實(shí)例證明:為學(xué)生的思維提供一個(gè)更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時(shí)間,能使學(xué)生在體會(huì)到解決問題策略的多樣性的同時(shí),不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。
第五篇:小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析(論文)
小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺析
回想平時(shí)的實(shí)際教學(xué),自己學(xué)習(xí)的都是先進(jìn)的理念,掌握的也都是最前沿的思想,我也知道和孩子們建立平等、和諧的師生關(guān)系,說(shuō)起來(lái)?xiàng)l條是道,可是落實(shí)到課堂上卻不知道怎么做了。新課程力求以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法,但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)如何掌握?都有哪些學(xué)習(xí)方法?在我們的課堂上落實(shí)的也不是很好,所以出現(xiàn)了現(xiàn)在的孩子掌握的知識(shí)不牢固,而我們則抱怨新教材如何如何。其實(shí)靜下心來(lái)想一想,這里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力?
一、追求高效課堂要了解學(xué)生,做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育工作的實(shí)踐使我們深信,每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性?!?/p>
1、了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,教育、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)已擴(kuò)展到人的一生,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。可增強(qiáng)學(xué)生的參與精神,克服學(xué)生的膽怯心理、保守心理和自卑心理。還可增強(qiáng)學(xué)生的自信心,讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中產(chǎn)生成功感。競(jìng)爭(zhēng)還可以增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神。使他們看到集體的力量、群眾的智慧,認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的自主自強(qiáng)的意識(shí),從而提高學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中,我采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能
夠共同進(jìn)步。
課堂要面向全體學(xué)生。培優(yōu)輔困工作不是課后的工作,而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。有事實(shí)表明,利用課余補(bǔ)課的學(xué)生的成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此,加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)輔困工作,尤其是輔困工作尤其值得我們重視。輔困,首先是“治懶”,學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過(guò)程中的心不在焉、注意不集中;練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢,作業(yè)完成不及時(shí),家庭作業(yè)拖拉等。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,在課堂中加強(qiáng)“快速提問”,增加提問的密度,把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)學(xué)困生回答,讓他們形成一定的自信心;二是給他們板演的機(jī)會(huì),讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣;三是課堂作業(yè)堂堂清,教師要嚴(yán)格監(jiān)督,不給他們抄襲的機(jī)會(huì);四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì),一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng),并嚴(yán)格處理。
我們不僅要鼓勵(lì)學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步,更要鼓勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對(duì)學(xué)生能積極地發(fā)言、認(rèn)真地練習(xí),及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵(lì)。我們適當(dāng)?shù)募?lì),正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂更大面積高效作準(zhǔn)備。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無(wú)效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí),教師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的
進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo),搞好提優(yōu)輔困工作。
二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣
傾聽這一行為,是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。善于學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是善于傾聽的兒童。要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心的相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過(guò)發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。因此就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前,要仔細(xì)地傾聽和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法,與他們心心相印。
傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
反思自己的教學(xué),課堂上不失激情,但太過(guò)關(guān)注過(guò)程的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)的完整,對(duì)于那些投偏了的球,通常是一帶而過(guò)或置之不理,按照早已制定好的教學(xué)目標(biāo)按部就班、一絲不茍地前進(jìn),學(xué)生在我的帶領(lǐng)下有條不紊地走進(jìn)預(yù)想的“領(lǐng)地”,作為教師的我有時(shí)更甚至替學(xué)生思考,代學(xué)生言論,無(wú)形中,控制著教學(xué),操縱著學(xué)生。學(xué)生的思想的渴求和學(xué)習(xí)的需要被我置之腦后,無(wú)形中的一支指揮棒束縛住了自己的教學(xué),也把學(xué)生們困在了一個(gè)固定的圈子里畫地為牢。失去了傾聽的課堂永遠(yuǎn)是沒有生命力的課堂。
葉瀾教授說(shuō):“要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問題,每一句話語(yǔ),善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花?!笔堑模挥袑W(xué)會(huì)傾聽,才能和學(xué)生以平等的身份共同參與教育活動(dòng),才能與學(xué)生形成平等與友好,理解與尊重,信任與接納,關(guān)心與幫助的師生關(guān)系,才是真正意義上的尊重學(xué)生的人格。這樣,在平等、和
諧、快樂、安全的課堂氛圍中,教師展現(xiàn)出他們的才華和智慧,學(xué)生表現(xiàn)出他們的天性和聰穎。因此,有人說(shuō):“課堂因差錯(cuò)而精彩”!
三、充分的課前準(zhǔn)備
我們知道,沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的,也是雜亂無(wú)章的,必然也是低效的。要?jiǎng)?chuàng)造高效的課堂,充分用好這四十分鐘的每一秒,充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。我們不能因?yàn)樽约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確,對(duì)于課堂即時(shí)生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時(shí)間。新《標(biāo)準(zhǔn)》)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也可以為他們制定一些淺層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處,重點(diǎn)加以突破;合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。
四、營(yíng)造思考的活躍的科學(xué)的課堂學(xué)習(xí)氛圍
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),我認(rèn)為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。
1、我深深的反思自己的教學(xué),在反思中我也在實(shí)踐著,如何讓學(xué)生更加愉快的融入進(jìn)自己的課堂中,這就需要我們做教師的在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要作做到用心,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂。作為教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異,把學(xué)生看作發(fā)展中的人,可發(fā)展的人,人人都有創(chuàng)造的潛能;學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿創(chuàng)新的活力。
教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題,并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),通過(guò)精心設(shè)置支架,巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑,引起反思,形成必要的認(rèn)知沖突,從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此,在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中,師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始,教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā),巧妙地設(shè)置懸念性問題,將學(xué)生置身于“問題解決”中去,就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心,吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn),迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而改變被動(dòng)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
其次,在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中,教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心,要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí),才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此,教學(xué)過(guò)程中,要徹底改變“注入式,滿堂灌,教師講,學(xué)生聽”,把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹 焙汀皩?dǎo)演”,要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣,創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景,促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
2、著名教育家陶行知先生指出:“我以為好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!彼越處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法??茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,會(huì)“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
在教學(xué)過(guò)程中,要真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這就要求我們老師的教學(xué)方法要有根本的改變。我們要讓學(xué)生先學(xué),讓學(xué)生按照老師揭示的教學(xué)目標(biāo),在導(dǎo)學(xué)提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行看書、自學(xué)。然后老師再根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況進(jìn)行下一步的“教”。在這個(gè)“教”的過(guò)程中,教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題,并且自己去尋找解決問題的方法。在此過(guò)程中教者要針對(duì)學(xué)生暴露出來(lái)的問題進(jìn)行引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究。讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。
五、給學(xué)生留一點(diǎn)時(shí)間,他會(huì)使課堂變得更加精彩。
在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)我們會(huì)首先對(duì)于某些問題進(jìn)行預(yù)設(shè),預(yù)設(shè)歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,但千萬(wàn)不要把課堂的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的滿滿的,不留一點(diǎn)余地。
在老師提供符合學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),設(shè)置的問題空間符合學(xué)生能力的前提下,如果學(xué)生沒有預(yù)設(shè)生成,比較好的選擇就是給他們時(shí)間,有時(shí)學(xué)生沒有回答并不代表結(jié)果是0,只是在調(diào)整自己的思維模型,或還未與原有經(jīng)驗(yàn)建立連接而已,這就需要時(shí)間。教師在教學(xué)中要舍得給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn),這樣才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)綻放智慧火花,表現(xiàn)自己的創(chuàng)新才能。要相信學(xué)生:我們給學(xué)生一個(gè)天地,他們會(huì)還給我們一個(gè)驚喜。
如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí),可安排小組學(xué)習(xí),課前為各小組提供各種形狀的圖形,課上讓學(xué)生將各種圖形分分類。學(xué)生在小組討論、操作實(shí)踐、交流匯報(bào)后教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注按有幾條邊來(lái)分類的情況,并以此來(lái)命名圖形……這樣的教學(xué)讓學(xué)生有了自由探究的空間、自由摸索的時(shí)間、自由發(fā)揮的舞臺(tái)、自由展示的天地,學(xué)生的潛能得到了開發(fā),個(gè)性得到了張揚(yáng),積極的情感得以培養(yǎng),課堂的生命力在此得到了體現(xiàn)。
六、走近學(xué)生,改變組織形式,提高課堂教學(xué)的高效性。
新課標(biāo)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,合作學(xué)習(xí)是最不容易把握的部分,許多合作學(xué)習(xí)由于教師沒有有效的調(diào)控而流于形式,收效甚微。如何提高小組合作,這就需教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理調(diào)控。
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,操作能力,在課堂教學(xué)中,我們可以經(jīng)??吹浇虒W(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生的操作,學(xué)生往往也比較感興趣,積極性很高,但是有的時(shí)候操作的效果總是不理想,教師雖然在操作前進(jìn)行了指導(dǎo),但這是不夠的,學(xué)生之間存在明顯的差異,特別是高年級(jí)的學(xué)生,他們的差異也就更加明顯,或許有的學(xué)生一聽就明白的操作,有的學(xué)生卻無(wú)從下手,或是根本沒有聽明白,這時(shí)候除了小組之間的合作,教師也要成為他們的合作伙伴,成為他們操作的引導(dǎo)者。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中,教師還要有效調(diào)控整個(gè)學(xué)習(xí),有的小組在合作中由于種種原因產(chǎn)生了不和諧的地方,教師要走近學(xué)生及時(shí)協(xié)調(diào);有的學(xué)生沒有全身心投入合作學(xué)習(xí)中,教師要走近學(xué)生,及時(shí)提醒;有的學(xué)生早早完成了合作學(xué)習(xí)的任務(wù),沒有事情可做,教師要走近學(xué)生,引導(dǎo)他們的討論向縱深發(fā)展。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。