第一篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

父親和鳥

教材分析：

《父親和鳥》是人教版二年級上冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。課文通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害，體會到父親對鳥的熱愛。在課文的最后“我真高興，父親不是獵人”可以知道我同樣也是愛鳥的。本課給人最強(qiáng)烈的感受是人與自然的和諧與融洽?！案赣H一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥?！边@第一句，就明白地告訴我們，父親和鳥的關(guān)系不同尋常。讀著課文，你會感到父親真是“神了”，他簡直就是一個鳥類專家，他的話和鳥的活動配合得那么默契，他和鳥是那么親密無間，好似一家人。但作者并沒有寫“父親”是怎樣保護(hù)鳥或?yàn)轼B的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過敘述“父親”對鳥的深層了解來表現(xiàn)“父親”的愛鳥?！案赣H”可算得上是鳥的知音了。而“知鳥”，不正是對鳥深深的愛嗎？課文最后說，“我真高興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰說“我”不會像“父親”那樣知鳥愛鳥呢？閱讀本文，就像溫習(xí)著一個古老而真切的童話，讓你領(lǐng)略到人與自然本應(yīng)是十分和諧、十分融洽。反復(fù)誦讀，用心體味，對本文會有更多更深的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字。會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習(xí)用“我會讀”中的詞語說句子。教學(xué)重點(diǎn)：

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）、誰能把這些句子讀好？自由讀一讀，指名讀，正音。

這些句子中藏著我們今天要學(xué)的生字，現(xiàn)在生字寶寶從句子中走出來了，你們還認(rèn)識它嗎？（課件隱去句子，將生字留在屏幕上，排列整齊。）

指名讀，小組賽讀，開火車讀生字及詞語，交流識字方法。重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，提示特殊音節(jié)嗯的讀法。

（3）、指導(dǎo)寫字，引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：

重點(diǎn)指導(dǎo)觀察味、喜、并、重、群這幾個字中橫的變化，放手讓學(xué)生描紅，臨寫“喜”、“重”二字。讓學(xué)生觀察、體會，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

3、學(xué)生逐段讀課文（指名讀，再次正音）整體感知課文內(nèi)容，要求讀得流利。

三、品讀課文，感悟父親和我的愛鳥真情。

1、填空：讀完課文，你認(rèn)為父親（）鳥。

預(yù)設(shè)：父親（愛 護(hù)）鳥。父親（了解）鳥。父親（喜歡）鳥。

2、你是從課文中的哪些語句中讀懂的？

3、觀看以下微視頻，學(xué)習(xí)如何讀懂語言文字的內(nèi)涵。

4、小組合作，交流學(xué)習(xí)。

5、師生對話，全班交流。

教師通過課件隨機(jī)點(diǎn)擊，出示父親的話。

他喃喃地說：“林子里有不少鳥。”

“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！?“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“黎明時(shí)的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?/p>

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

8、讀到這，你想對這位父親說什么？（你真是鳥的朋友阿！你簡直是一個鳥類專家……我要像你一樣保護(hù)小鳥，不讓獵人打它們……）

四、課堂總結(jié)。

在父親的熏陶和感染下，“我”也成了一個愛鳥、護(hù)鳥的人。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示詞語，檢查詞語掌握情況。

2、用“快活”練說一句話。

二、學(xué)習(xí)課文，深入理解。

1、理解：“我真高興，父親不是獵人?！?/p>

師：當(dāng)小鳥快樂時(shí)，父親就喜悅，當(dāng)小鳥危險(xiǎn)時(shí)，父親就擔(dān)心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？為什么？

生：不會。若父親是獵人，就不會擔(dān)心小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣？

例：親熱的朋友一樣。親朋好友一樣。親生父子一樣。一家人一樣。兄弟一樣。自己一生中最喜歡的孩子…… 師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？ 出示句子：我真高興父親不是獵人。生齊讀。師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？ 學(xué)生想象、回答。

2、如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運(yùn)是怎樣的？輕輕地讀１４-１６自然段。學(xué)生回答。

師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以── 生齊讀：我真高興，父親不是獵人。

三、總結(jié)提升

第二篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》這是人教版二年級上冊的一篇課文，文章通篇是“父親”和“我”關(guān)于鳥的對話，從“父親”的話語中，可知他和鳥的關(guān)系不同尋常，他居然能通過看動靜，聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥什么時(shí)候愛唱歌，什么時(shí)候最易受到傷害。下面是小編收集整理的父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

一、設(shè)計(jì)理念

語文課要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動、為美所醉、為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分。讓孩子們透過語言文字，在父親與鳥一起構(gòu)筑和諧美好的世界里震撼。如此，語文課，便會成為學(xué)生的天堂。

二、教材分析

《父親和鳥》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥的不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛，這種愛感染了“我”，使“我”有了愛鳥護(hù)鳥的意識。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字，會寫“喜、重”等8個字。

2、正確流利地朗讀課文，讀出人物的不同個性。

3、仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與自然界中一切都應(yīng)和諧相處。

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：識字、寫字，通過對話朗讀來感悟課文。

難點(diǎn)：體會父親和鳥之間深厚的感情。

五、教學(xué)策略與手段

策略：老師引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，深入文字內(nèi)部，切實(shí)感受體會。

手段：多媒體課件、卡片。

六、教學(xué)流程

（一）激趣導(dǎo)入，情感鋪墊

1、（播放音樂）小朋友，音樂好聽嗎？聽到這美妙的音樂仿佛讓你看到了什么？你喜歡小鳥嗎？

2、有一位父親，不僅像小朋友一樣喜歡鳥，而且他還很了解小鳥，想認(rèn)識這位父親嗎？就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《父親和鳥》。（板書課題）

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由地大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就看看課文下面樹葉上的拼音（生自讀課文）。

2、出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。

霧蒙蒙 黎明 喃喃地說 獵人 濃濃的草木氣味 熱騰騰

3、出示生字認(rèn)讀

蒙 喃 味 濃 騰 獵 黎

4、做游戲

（三）再讀課文，理解文意

1、自由讀課文，畫出父親說的話和小男孩說的話。

2、學(xué)情匯報(bào)，順勢指導(dǎo)。

3、出示句子，理解體會。

（1）這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

（2）我知道父親這時(shí)也最快活。

（3）在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。

（4）理解為什么父親不是獵人，“我”真高興？

（四）指導(dǎo)書寫

1、整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;每個字中只能有一個長橫。

2、教師范寫“喜”、“重”二字，讓學(xué)生觀察，體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

3、學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟?qū)懛ā?/p>

（五）總結(jié)課文，突出主題。

（六）課后實(shí)踐。

收集小鳥的圖片和資料，認(rèn)識了解更多的小鳥，給小鳥建立一個“幸福家園”。

（七）（板書設(shè)計(jì)）

第三篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8

個生字。

2、能力目標(biāo)：能夠有感情地朗讀課文，能夠體會到“父親”的愛

鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)起學(xué)生愛護(hù)動物，愛護(hù)小生命，要與自然和諧

相處的意識和初步情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識“蒙、喃”等7個生字，會寫“并、夜”等8個生字。

2、難點(diǎn)：

從父親和“我”的對話中體會“父親”愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿，從小學(xué)會與大自然和諧相處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

四、課時(shí)：共兩課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)：

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？能說出幾種小鳥的名字？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小鳥的文章…….（齊讀課題）

3、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字到下面的“樹葉”中找一找，借助拼音讀一讀。

4、齊讀帶拼音的字。

5、學(xué)習(xí)“蒙、喃、味、濃、騰、獵、黎”7個生字

重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，“騰”是后鼻音（提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲）； “蒙”字有幾個讀音等，6、齊讀生字及它們的組詞（幻燈片顯示）（1-6共8分鐘）

7、學(xué)習(xí)“并，夜，喜，重，味，輕，刻，群”8個生字

學(xué)習(xí)的內(nèi)容：讀音、偏旁、結(jié)構(gòu)、換偏旁、加偏旁、注意寫法、組詞…（12分鐘）

8、指導(dǎo)寫字（我會寫）

（1）一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個字中只能有一個長橫（可以沒有）。

（3）讓學(xué)生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。示范書寫“喜、重”二字，讓學(xué)生觀察、體會，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫字規(guī)律。

（4）其他字，重點(diǎn)說“夜、味、輕”

“夜”右邊是“夕”加撇，“味”強(qiáng)調(diào)“未”與“末”，“輕”強(qiáng)調(diào)“車”變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫順序。（共15分鐘）

9、課件顯示飛快閃過的沒標(biāo)音的生字及組詞，檢查學(xué)生剛才的生字學(xué)習(xí)情況并鞏固對生字的認(rèn)識（開火車讀）

10、摘楓葉（我會讀）（9-5共5分鐘）

第二課時(shí)：

1、導(dǎo)入：播放多媒體課件，教師解說，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥語聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣，同時(shí)將學(xué)生帶進(jìn)課文，提出疑問：“我”和父親走進(jìn)樹林里，他們做了些什么？父親和鳥又有什么關(guān)系？

2、學(xué)生帶著疑問讀1-4段（齊讀）

3、文章一開頭就說父親是……（學(xué)生回答），教師復(fù)述故事，同時(shí)范讀第三段。

4、“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清

你看到過霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？

“樹林邊”——不用走進(jìn)樹林

用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥

結(jié)論：父親對鳥非常的熟悉，了解

“喃喃地說”是怎樣地說？請學(xué)生喃喃地說一說父親的話。（全班將1-4段讀一次）（1-4共10分鐘）

5、父親望了望，聞了聞，就知道樹林里有不少鳥了，可是我卻…….父親真是神了，“我”就站在父親的身邊，卻沒有看見一只鳥飛，也沒聽見一只鳥叫?？梢?，父親平時(shí)對鳥的觀察和了解，父親很喜歡鳥。他是怎樣知道樹林里有不少鳥呢？請同學(xué)們齊讀下面的段落（一直讀到“羽毛焐得熱騰騰的”），然后告訴老師，從哪些句子或者詞語中可以看得出來。（學(xué)生回答）

6、父親說話很輕，為什么？（父親愛護(hù)小鳥，怕驚動它們）（請學(xué)生輕輕地讀一下父親的話）

7、可是這時(shí)“我就提出了疑問：鳥也有氣味？”父親是怎樣回答的呢？同學(xué)們一起來讀讀父親的回答。

8、動手的理解“焐”，用熱的東西接觸涼的東西，使它變暖（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）熱騰騰的真舒服，指導(dǎo)用“熱騰騰”這種ABB形式的詞來說一說。你看到過什么是熱騰騰的呀？（熱的飯

菜，剛燒開的水，剛出爐的包子??）那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺到了吧，同樣的，小鳥的羽毛焐得熱騰騰的，父親就聞到了小鳥的味道了，原來如此！

9、四人小組分角色朗讀課文，二小組讀作者旁白，一小組讀父親的話，一小組讀“我”的話，注意體會“父親”深沉的愛和“我”的天真。（5-6共10分鐘）

10、父親對小鳥實(shí)在太了解了，同學(xué)們再往下看，找一找，還有那些方面體現(xiàn)父親對小鳥非常了解的。（學(xué)生回答）

11、“我”和父親在聊天的時(shí)候，小鳥還是藏在樹林里，可是當(dāng)父親說“聽，鳥要唱歌了”，小鳥就開始唱起歌來，父親對小鳥真了解。父親還知道“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻”，而“我”為什么說父親這時(shí)也是最快活的呢？（學(xué)生回答）小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。那么活潑，那么可愛！好像在跟我們分享它們喜悅的心情。此時(shí)的小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的，他為小鳥的快樂而快樂。

12、指導(dǎo)學(xué)生用“快活”說句子。

13、父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。你們知道為什么嗎？父親是一個如此愛鳥的人，你們能體會他說這句話的時(shí)候，心情是怎樣的嗎？

抄多音字：中 zhōng 中心 zhòng 打中

14、為什么說“我真高興，父親不是獵人”？ 如果父親是獵人，會怎樣？ “我”受到了父親的影響，對小鳥產(chǎn)生了喜愛之情?！拔摇闭娓吲d，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。同學(xué)們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”你們能做到嗎？

15、分角色朗讀最后一部分。（教師讀旁白，兩組學(xué)生讀父親的話，兩組學(xué)生讀小作者的話）（10-15共15分鐘）

16、分角色朗讀全文。兩組讀旁白，其他兩組的男生讀父親的話，女生讀小作者的話。

17、作業(yè)：（16-17共5分鐘）

1、抄寫二十九課生字

2、組詞

3、預(yù)習(xí)語文園地七

4、家聽二十九課生詞

第四篇：《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二上《父親和鳥》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫2個字“喜、重”。

2.有感情的朗讀課文，體會父親對鳥獨(dú)特情感和愛鳥之情。3.研讀課文3-8自然段，體會父親和我對鳥截然不同的認(rèn)知，進(jìn)一步感悟父親對于鳥的喜愛。教學(xué)重點(diǎn) 體會父親的愛鳥之情 教學(xué)過程

談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們，我們來欣賞一組鳥的圖片。師隨機(jī)提問：看了鳥的圖片有什么想說的？ 師：是啊，鳥是多么的可愛?？磥?，同學(xué)們對于鳥的了解還是比較少。可是，有這樣一位父親對鳥有著特殊的情感，今天我們就來學(xué)習(xí)《父親和鳥》的故事，齊讀課題《父親和鳥》。

一、初讀課文，了解課文內(nèi)容 1.布置讀書要求：（1）借助拼音，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）課文寫了父親與鳥有著怎樣的關(guān)系？ 2.認(rèn)讀生字詞語并積累詞語

méngnánwèinóngténglièlí 蒙 喃味濃 騰 獵 黎

父親 獵人 黎明 霧蒙蒙 驚動 快活 容易 熱騰騰 氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的

3.說短語

霧蒙蒙的（）熱騰騰的（）濃濃的（）4.出示句子，說一說課文內(nèi)容 父親（）鳥。

二、再讀課文，理解課文大意

1.出示問題，從課文中哪些地方看出父親對鳥很了解？ 2.學(xué)生邊讀課文，用橫線畫出具體描寫父親了解鳥的段落或句子。3.教師歸納，初步感受父親對鳥的了解。知道林子里有不少鳥。

知道鳥兒什么時(shí)候愛唱歌。

知道鳥兒什么時(shí)候最容易被獵人打中。

父親知道______，也知道______，還知道________。

三、研讀課文3—8自然段，感悟父親愛鳥之情，朗讀提升。接語：同學(xué)們，看來這位父親的確非常了解鳥，那么他究竟是怎樣知道林子里有許多鳥的呢？讓我們仔細(xì)讀一讀課文的3-8自然段。1.品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

（1）引出兩詞。

這是一片美麗的樹林。清晨，我和父親沿著小路經(jīng)過這個樹林，他朝著樹林……（生：望了又望），他還……（生：聞了又聞）。

（2）讀通句子。

師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀，把它讀通順。品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

生自由讀,指名讀。

（3）領(lǐng)會句意。

師：那父親望到了什么？

生：望見的是樹葉在搖動。

師：父親望見了樹葉在動，他知道了什么？

生：他知道了有許多鳥。

師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？

生：不知道。

師：你是怎么知道的？你能從課文中找到這句話嗎？（出示課文第4自然段）

生：個別讀、齊讀這句話。

師：我們再來讀一讀當(dāng)時(shí)父親和我的不同感受。學(xué)生對比朗讀，個人讀，男女生交換讀，齊讀。小結(jié)：看來，父親與我所看到的截然不同。

師：那父親又聞到了什么呢？

生：鳥味。

師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？找出句子讀一讀（第8自然段）。

生：父親說是熱騰騰的。

師：“熱騰騰”不是一種氣味，那是一種感覺。這種細(xì)微的感覺稍縱即逝，父親卻真切地感受到了，那當(dāng)時(shí)我是一種怎樣的感受呢？（引出第6自然段）

生：學(xué)生個別讀，齊讀。師：我們再來讀一讀我與父親感受的不同。生自由讀、小組讀，齊讀5、6自然段。

小結(jié)：看來，父親與我聞到的也截然不同。同學(xué)們，讓我們再來讀一讀這句話。

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。

師：讀到這里，同學(xué)們知道父親是用什么樣的方法來判斷林中有鳥了嗎？

小結(jié)：父親通過看動靜、聞氣味知道林中有鳥。（板書）

師：父親具有這種敏銳的觀察力是今天才有嗎？你能從課文中找到答案嗎？

生自由讀，指名讀，齊讀第1自然段。父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

師小結(jié)：是啊，正是因?yàn)楦赣H對鳥的喜歡，才去觀察和了解鳥，才有了如此敏銳的觀察力。

四、朗讀感悟，情感提升。

師：同學(xué)們，如果一個人一生都喜歡同樣一種東西，那僅僅是喜歡嗎？那是怎樣的一種情感？師生：熱愛（板書）讓我們帶著這份對樹林和鳥濃濃的愛再齊讀一遍。

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

五、拋出問題，承接下文

父親為什么喜歡愛唱歌的鳥？我為什么說“我真高興，父親不是獵人呢？”我們下堂課再來學(xué)習(xí)。

六、書寫生字

1.講解“重、喜”橫畫的特點(diǎn)，注意書寫的要領(lǐng) 2.教師范寫，學(xué)生臨寫

第五篇：父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì)

10月25日，有幸在實(shí)驗(yàn)小學(xué)欣賞了錢紅梅老師的一堂精彩語文課。她的這堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動，為美所醉，為真所凈，在課堂上一起感動，一起享受。感動，是一種養(yǎng)分，一種保養(yǎng)心情，滋潤靈魂的養(yǎng)分。她讓孩子們透過語言文字，在父親和鳥一起構(gòu)建的和諧美好的世界里震撼、感動。

可回想自己一年多的教學(xué)實(shí)踐，一直認(rèn)為這樣可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中的語言文字。只是沿著傳統(tǒng)的做法“分析”，通過析字、析詞、析特點(diǎn)，挖掘蘊(yùn)藏于語言文字背后的意蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)與教師、作者的情感互動。但是這樣的過程讓人覺得太理性了，使人想到“條分屢析、解剖”，是以一個審視者的身份在對文本指手畫腳，給人以居高臨下之感。

而錢老師在教學(xué)《父親和鳥》第13自然段——父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！彼恢痹谝I(lǐng)孩子們感悟。

例：

師：父親除了快活還有什么？

生：父親除了快活還有擔(dān)心、緊張、傷心……

師：父親（）又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！彼恢痹谝I(lǐng)孩子們感悟。

生：父親（緊張）地說： 師：你為什么要填緊張？ …… ……

師：父親這么一說，你明白了什么？像這樣的父親可能會成為獵人嗎？為什么？ 生：不可能，因?yàn)樗麗埒B。師：父親和鳥就像（）。生：……

師：是啊，父親和鳥就像親人、像手足、像益友、像我和爸爸媽媽一樣，和諧相處。

這一片段是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，也是理解“人與自然應(yīng)該和諧相處”這個主題的關(guān)鍵處。教師在這里不忙著急于向?qū)W生灌輸這一主題，而是讓學(xué)生充分默讀，啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們逐層感悟。教師先是讓學(xué)生感悟父親除了此時(shí)看到鳥快活外還有著什么。學(xué)生逐一從父親的語言中感悟到父親的緊張、擔(dān)心、傷心……然后老師又順?biāo)浦墼賳査麄兏赣H緊張、擔(dān)心什么，為什么傷心。在幾個學(xué)生回答基礎(chǔ)上，教師順勢予以強(qiáng)調(diào)，把學(xué)生的正確理解面提升到一個高度，然后自然地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入到深層次的理解：父親和鳥就像親人一樣和諧相處。

教師就是這樣和孩子們在感性的交流與溝通中，讓孩子們慢慢領(lǐng)悟到父親和鳥的關(guān)系不同尋常，父親和鳥是那么親密無間，好似一家人，父親簡直就是一個鳥類專家；感受到原來人和動物之間的和諧相處是那么美好，也領(lǐng)略到了人與自然是十分和諧，十分融洽；更在孩子幼小的心靈深處播下了熱愛大自然、保護(hù)大自然、保護(hù)生靈的種子。

《父親和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“蒙、喃”等7個字。會寫“并、夜”等8個字。

2、有感情地朗讀課文，體會父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。

3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，能用“快活”等詞說句子。

4、讀寫結(jié)合，擴(kuò)展閱讀，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會與大自然和諧相處的思想感情。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

字詞卡

小鳥圖

三、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題，1、談話激趣：播放鳥叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎？你了解小鳥嗎？

2、是啊，鳥兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀儊韺W(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》（板書課題）。

3、讀題質(zhì)疑，讀了課題，你的腦袋瓜里會迸出那些問題？父親和鳥有什么關(guān)系？父親是個怎樣的人？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢？快讀讀課文吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)，把難讀的句子多讀幾遍，然后標(biāo)出課文有幾個自然段。）

2、檢查反饋，課件出示詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀；

霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音，瞬是翹舌音，前鼻音?！盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了，你們還會讀嗎？

（3）你用什么好辦法記住了哪個字？學(xué)生自由記字形，再交流識字方法。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味 換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開火車讀詞語，齊讀詞語。

3、指導(dǎo)難句子朗讀。

句子1：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

句子2：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。（讀準(zhǔn)多音字中）

三、再讀課文，整體感知

1、小朋友真能干，不但讀準(zhǔn)了詞語，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了，指名分段讀課文。（師生進(jìn)行評價(jià)）

2、交流感受。讀完了課文，你們知道了什么？

父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢？課文中句有一句話已明確告訴我們，快速找一找。

3、生匯報(bào)，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么？（父親知鳥，愛鳥）

父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥嗎？下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。

四、指導(dǎo)書寫

1、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺得哪些字比較難寫，提出來討論，交流，提出解決的辦法。

2、指導(dǎo)書寫：

（1）比較“并、喜、重、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；一個字中有多個橫畫，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個字中只能有一個長橫。

（2）教師范寫喜和重，讓學(xué)生觀察體會，進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。

（3）學(xué)生臨寫，再進(jìn)行評議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

1、上一節(jié)課我們認(rèn)識了很多詞語朋友，這些詞語朋友你們還認(rèn)識嗎？

課件出示詞語，指名讀，開火車讀，齊讀。

2、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

說說知道了什么？（父親知鳥、愛鳥）

過渡：父親是不是真的像作者說的那樣知鳥，愛唱歌的小鳥呢？這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。

二 品讀課文，感悟情感

品讀之一——體會“父親的知鳥”之心

1、那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢？請大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！?/p>

A、霧蒙蒙的樹林是什么樣的？

B、“喃喃地說”是怎樣地說？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說？

C、誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣，讀讀這句話？

D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

師：父親用鼻子聞了又聞，就知道了林子里有不少鳥，可我呢？

生讀：我并沒有看見一只鳥飛，也沒有聽到一聲鳥叫。

（2）父親真了不起，簡直就是一位鳥類專家！這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢？誰來讀一讀？

出示：父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)。葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話很輕，生怕驚動了鳥。

誰知道，父親在說的時(shí)候，會有什么動作、表情呢？

在“嗯，還有鳥味?！鼻坝謺惺裁磩幼骰蛏駪B(tài)呢？說話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來嗎？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn)，別驚動林中的小鳥！

（3）真的有鳥味嗎？出示：“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的?！?冬天，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的？小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么？

父親說：“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻?！?/p>

什么時(shí)候鳥最快活？你能給快活換個詞嗎？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會說些什么？做些什么呢？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂吧！

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動的畫面：小鳥們成群地站在枝頭上，面對著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤旋，時(shí)而低飛，那么活潑，那么可愛！你聽，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________

生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。

假如你們就是鳥兒，你們會怎么說？樹林，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥兒，你又為什么如此快活？對，多么美好的清晨！生：這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。（5）但父親知道鳥兒最幸福的時(shí)刻也是鳥兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻。出示：父親又對我說：“在鳥最快活的時(shí)刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！?/p>

“一瞬間”是多長的時(shí)間？

你能感受到父親說這話時(shí)的心情嗎？

誰能把你的心情表達(dá)出來？為什么呢？

3、父親真不愧是個鳥類專家，那他為什么對鳥有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬語化為一個字，那就是——“愛”。

（二）品讀之二——體會父親的愛鳥 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對鳥的熱愛？請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，找出有關(guān)的句子。

2、交流反饋

父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。

我知道父親這時(shí)候也最快活。

父親為什么而快活？此時(shí)，你看到父親快活的神情了嗎？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥多么歡快，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒舞蹈，一會兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

清晨的小鳥是最活躍的，她撲楞楞，展翅飛翔，忙著捕捉害蟲，此時(shí)父親——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥是快樂的，樹林是快樂的，父親更是快樂的。他為小鳥的快樂而快樂。

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

（三）品讀之三------體會護(hù)鳥心愿

1、此時(shí)，我真高興，父親——生：不是獵人。父親是——

2、父親不是獵人，我為什么如此高興？

3、我真高興，父親不是獵人，他是鳥兒的朋友，一位愛鳥、知鳥、護(hù)鳥的人。孩子們，父親經(jīng)常來樹林，和這些可愛的小鳥結(jié)下了深厚的友誼，他聽懂了鳥語，理解了小鳥的喜怒哀樂，他就是鳥兒的知心朋友。讓我們像父親一樣知鳥、愛鳥，與自然界的小動物和諧相處，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文，升華情感。

1、分角色朗讀課文。請同桌分別演父親和孩子，練習(xí)對話。全班分角色讀。老師讀旁白，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話，老師給課文加入提示語。

2．鳥兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活，害怕獵人的槍聲，害怕狹小的籠子，讓我們來聽聽小鳥的心聲。（播放課件《我是一只小小鳥》）

3、聽完了小鳥的心聲，你想對誰說些什么？用“我想對＿＿說：＿＿＿＿＿”的句式說話。

四、課外作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對話；

2用你擅長的方式制作一個愛護(hù)小鳥的公益廣告。（繪畫、寫幾句話、電腦制作、歌曲改編等，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流。）

板書設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥

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不是獵人—— 愛鳥、知鳥