第一篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)1

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1通過摸球等活動，初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想。

培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

感受體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定性和不確定性 難點(diǎn)：

理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”發(fā)生的事件 教學(xué)過程：

一、玩游戲，引入新課

就是今天我們要研究的——事情發(fā)生的可能性（板書：可能性）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

1、看，老師給你們帶來了什么？三個(gè)盒子，1號、2號、3號，里面裝著不同顏色的球，現(xiàn)在我們就一起來看看游戲規(guī)則，好不好？

2.誰來為大家讀一讀，(學(xué)生讀)，同學(xué)們聽明白了嗎？我剛才看到同學(xué)們特別會傾聽，會傾聽也是學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，現(xiàn)在老師就給你們分組（3個(gè)組，每組派一名代表上來，）當(dāng)老師數(shù)1準(zhǔn)備摸球，數(shù)2摸球，數(shù)3就高高舉起來，其他同學(xué)統(tǒng)計(jì)。

3.游戲開始：第一回合，第二回合，第3回合，同學(xué)們統(tǒng)計(jì)好了嗎，1組 —— 分，2組--分，3組 —— 分。4.分析：哎，誰獲勝了，一組，我們把掌聲送給他們?？墒?，別的小朋友有疑問了，是1組的小朋友運(yùn)氣好，他們每次都能摸到黃球，他們的盒子里有什么密秘嗎？（黃球），他猜的是黃球，我們一起來看看，猜對了，那在全是黃球的盒子里摸球，會出現(xiàn)什么結(jié)果？板書（一定），剛才那2組都堵著小嘴，你們有什么想法？（）那在都是白球的盒子里，可能摸出黃球嗎？板書（不可能）。3組的同學(xué)你們剛才摸到了什么顏色的球？ 那在那個(gè)盒子里可能有什么球呀？ 評價(jià)：摸摸你的頭，發(fā)言有勁頭。看看，吔，真的，那在這個(gè)盒子里，可能摸到什么球？（可能）這個(gè)詞語用的真好。

5、小結(jié)：剛才的摸球游戲，大家有了這么多的收獲，誰能勇敢地站起來，把你的收獲給大家交流交流？比如在全是黃 2 球的盒子里會怎么樣？（學(xué)生答）你總結(jié)的太好了，同學(xué)們，看過剛才的例

1、同學(xué)們，就在我們剛才做摸球游戲的時(shí)候，有幾名小朋友他們也做了類似的游戲，可是，他們遇到了困難，想不想 幫助他們，那我們一起來看看，誰能把問題讀給大家聽？（一人讀）好，同學(xué)們聽清楚了嗎？你能說出理由嗎？真不簡單?；卮鸬恼婧?！幾位小朋友非常感謝大家的幫助，也由于同學(xué)們出色的表現(xiàn)，老師想讓你們來當(dāng)當(dāng)小法官，想不想當(dāng)？好，小法官們請看：書上105頁也有這個(gè)題，主意，要按要求做喲，一邊做一邊想，你為什么要這么做，這么判斷的理由是什么？好，小法官開始了。

同學(xué)們，完成了嗎?剛才我看到，你們時(shí)而皺著眉頭，時(shí)而面帶微笑，你們一定有很多收獲，四、探究生活中存在的可能性

1、尋找生活中存在的可能性

師：其實(shí)在生活中，“一定發(fā)生”“可能發(fā)生”“不可能發(fā)生”的事情也有很多。比如說：老師的年齡一定比你們的年齡大，公雞不可能下蛋，期中我們班的小朋友可能會有人得一百分。除此之外，你還想到了哪些生活中一定發(fā)生”“可能發(fā) 3 生”“不可能發(fā)生”的事情，先和你旁邊的小伙伴說一說，等會再說給全班同學(xué)聽聽。（同桌互說后指名生說）

2、學(xué)習(xí)例二

師：瞧，這幾個(gè)小朋友說得多好啊，看來我們班的孩子都是有心人，的確，生活中處處都有可能性，可見數(shù)學(xué)就在我們身邊，那么，你能用“一定”，“可能”和“不可能”對這幾個(gè)與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行判斷嗎？（大屏幕出示例二，生判斷并說理由）

六、談收獲

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”的知識，小朋友們，你們有什么收獲？課后找一些生活中具有可能性的事情說給爸爸、媽媽，好朋友們聽聽，好嗎？

教學(xué)反思：

總體來講，通過摸球等活動，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，并能用“一定”，“可能”，“不可能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性，獲得概率的思想，達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生掌握情況也不錯(cuò)，但在時(shí)間的把握和語言的精練上還有待提高，有機(jī)會再多聽一些有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師的講課，切實(shí)提高自己的課堂教學(xué)水平。

第二篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)1

數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

銀州區(qū)第十五小學(xué)

任麗紅

可能性教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定事件發(fā)生的可能性的大小，能對可能發(fā)生的結(jié)果和可能性的大小作出判斷，并正確使用恰當(dāng)?shù)脑~語描述發(fā)生可能性的大小，與同學(xué)進(jìn)行交流。

2、在活動交流中，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識及能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：通過具體的操作活動，使學(xué)生進(jìn)一步體會事件發(fā)生的“可能性”。教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生正確建立對“等可能性”的理解；讓學(xué)生能夠利用事件發(fā)生的可能性的知識解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，每組用的同型不同色的小球；轉(zhuǎn)盤原材料；記錄表等。教學(xué)實(shí)錄：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

介紹兩種顏色的乒乓球。

師：你喜歡什么顏色的球？如果我把一只黃球與一只白球放在這個(gè)口袋里，讓你來摸一摸，你能摸到你喜歡的顏色嗎？ 生：大概，可能摸到。

二、初步認(rèn)識可能性大小

1、猜一猜。

師：老師帶來的口袋里放了放５個(gè)黃球和１個(gè)白球，如果讓你來摸一摸，你估計(jì)情況會怎么樣呢？ 生1：很容易摸到黃球。生2：也可能摸到白球。

生3：我認(rèn)為摸到黃球的次數(shù)會多一些。

師：情況真是這樣的嗎？有什么辦法能讓我們知道自己猜得對不對？ 生：動手摸一下就知道了。

2、試一試。

師：那我們就來親自動手試一試吧。

教師呈現(xiàn)活動要求：“每人每次任意摸出1個(gè)球，記錄員記錄摸得的結(jié)果，把球放回口袋搖一搖，換下一位繼續(xù)摸。每組一共摸20次?！?師：按照要求，摸球時(shí)我們要注意些什么呢？ 生1：不能搶。生2：不能偷看。

生3：是任意摸、隨便摸的意思。?? 小組活動，教師巡回指導(dǎo)。3 說一說。

師：請按小組匯報(bào)一下，并說一說你們是怎樣統(tǒng)計(jì)的。生1：我們是用打勾的方法統(tǒng)計(jì)的； 生2：我們是用畫橫線的方法統(tǒng)計(jì)的；

生3：我們是數(shù)正字的；

師：能介紹一下你們小組是如何用數(shù)正字的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的嗎？ 學(xué)生介紹方法。

師：你們覺得數(shù)正字的方法怎么樣？ 生1：簡潔，一目了然。

生2：一個(gè)正字五畫，數(shù)起來很方便。師生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表共同分析結(jié)果。４、議一議。

師：通過摸球活動，你覺得能驗(yàn)證你剛才的猜想嗎？ 生：能。

師：你能得出什么結(jié)論嗎？

生：摸到黃球的可能性大。師：為什么會這樣呢？

生：黃球多比白球多，摸到黃球的可能性就比白球的可能性大。師：也可以怎么說？

生：摸到白球的可能性比黃球小。教師板書：可能性 大

小

三、理解等可能性

1、變式思考，明晰概念。

教師出示圖并提問：口袋里裝著５個(gè)黃球和一個(gè)白球，任意摸，情況會怎樣呢？ 生：摸到白球 師：一定是白球嗎？

生：不一定，可能是白球，也可能是黃球。師：摸到白球的可能性會怎么樣呢？ 生：摸到白球的可能性比黃球大。

2、實(shí)驗(yàn)比較，加深感悟。

教師出示圖并提問：如果把口袋里的球換成4個(gè)白球、2個(gè)黃球呢？ 生1：摸到白球的可能性比黃球大一些。生2：黃球摸到的次數(shù)可能比白球少。

師：讓我們來繼續(xù)通過試驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧。

學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，教師針對各小組的不同情況，分別給予指導(dǎo)。統(tǒng)計(jì)各小組摸到不同顏色球的情況，記錄并分析。師：同樣是可能性有大有小，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？ 生1：摸到黃球和摸到白球的次數(shù)相差沒那么大了；

生2：因?yàn)榘浊蚝忘S球相差沒那么多了，摸到白球的可能性也就沒那么大了。

3、促進(jìn)遷移，深化理解。

教師出示圖并提問：如果是3個(gè)黃球和3個(gè)白球，任意摸球，又會怎么樣呢？ 生：可能摸到白球，也可以摸到黃球。師：現(xiàn)在摸到這兩種球的可能性是??？ 生：一樣的，相等的。師：為什么？

生1：因?yàn)樗鼈兊膫€(gè)數(shù)一樣的。

生2：球的個(gè)數(shù)相等，被摸到的可能性相同。教師板書：相等

4、引發(fā)探究，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

教師出示口袋，里面放著5個(gè)白球。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大一些，怎么放黃球？ 生1：擺6個(gè)。生2：擺6-9個(gè)。

師：這幾種擺法中，哪一種只多那么一點(diǎn)點(diǎn)？ 生：應(yīng)該擺6個(gè)。

師：要使摸到黃球的可能性比白球大得多，怎么放呢？ 生：擺1個(gè)，2個(gè)，3個(gè)都可以。

師：你們也能利用今天所學(xué)的知識提出類似的問題嗎？ 生：摸到的黃球的可能性和摸到的白球的可能性差不多。生1：6-7個(gè)。生2：摸4－5個(gè)也行。

生3：摸到黃球的可能性和摸到白球的可能性相等，要擺幾個(gè)黃球？ 生4：5個(gè)。

四、綜合應(yīng)用可能性大小的知識。

師：老師前兩天我去逛商場，看到商場里正用轉(zhuǎn)盤搞一場“轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出幸運(yùn)星”的有獎(jiǎng)促銷活動，我們來看一看。電腦出示轉(zhuǎn)盤

教師先指導(dǎo)學(xué)生觀察轉(zhuǎn)盤，并說一說轉(zhuǎn)動這個(gè)轉(zhuǎn)盤，結(jié)果有幾種可能。師：如果你是商場的經(jīng)理，你會制定怎樣的中獎(jiǎng)規(guī)則？ 生1：紅三等獎(jiǎng)，黃色一等獎(jiǎng)。

生2：黃色一等獎(jiǎng)，藍(lán)色二等獎(jiǎng)，紅色三等獎(jiǎng)?? 師：我注意到，你們都是把紅色定為一等獎(jiǎng)，為什么呢？ 生1：因?yàn)檗D(zhuǎn)到紅色的可能性比較少。

生2：一等獎(jiǎng)獎(jiǎng)品貴，應(yīng)該由少數(shù)人得，不然老板就虧了。??

師：其它幾個(gè)商場的老板看到這個(gè)轉(zhuǎn)盤，也都想用轉(zhuǎn)盤搞一場有獎(jiǎng)促銷的活動，不過每個(gè)商場老板的想法不太相同。你能不能根據(jù)老總的要求來設(shè)計(jì)一個(gè)轉(zhuǎn)盤？ 分小組按要求制作轉(zhuǎn)盤。交流各組制作的轉(zhuǎn)盤。

師：如果你是消費(fèi)者，你最希望去轉(zhuǎn)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？為什么？ 生1：我最希望轉(zhuǎn)我們自己的轉(zhuǎn)盤。

生2：我最希望轉(zhuǎn)這個(gè)，因?yàn)楂@獎(jiǎng)的可能性很大。

生3：是，要求中獎(jiǎng)的可能性很大，不中獎(jiǎng)的可能性很小。師：如果你是老板，你希望設(shè)計(jì)哪個(gè)轉(zhuǎn)盤？ 生：當(dāng)然希望是得大獎(jiǎng)的人數(shù)少的了。師：想想這幾個(gè)轉(zhuǎn)盤都是按哪個(gè)要求制作的？ 生：中獎(jiǎng)和不中獎(jiǎng)的可能性相等。

師：在生活中，象這樣的事例是隨處可見，關(guān)鍵是要靠我們用明亮的雙眼去尋找、去發(fā)現(xiàn)，用你智慧的大腦去分析、去判斷。

五、聯(lián)系生活，加深理解

師：剛才有的同學(xué)舉了一些例子來說明什么是“一定”“不可能”和“可能”。（課件出示課本第105頁例2）例2是幾種與我們生活緊密相關(guān)的現(xiàn)象，就讓我們用所學(xué)的知識進(jìn)行判斷，并說說理由吧。

出示大屏幕

六、故事帶入，課外拓展

欣賞《守株待兔》和《小貓釣魚》的故事，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

七、全課總結(jié)。

第三篇：可能性教學(xué)設(shè)計(jì)1

第六單元 可能性的大小

第一節(jié) 摸球游戲

尖山民小

陸冬鳳

教學(xué)目標(biāo)

1、通過試驗(yàn)操作活動，進(jìn)一步認(rèn)識客觀事件發(fā)生的可能性大小。

2、能用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：用一個(gè)數(shù)字來表示可能性的大小情況。

教學(xué)難點(diǎn)：用分?jǐn)?shù)表示可能性大小情況，并能夠分析實(shí)情。教學(xué)過程：

一、引入新課

1、教師比手勢學(xué)生報(bào)數(shù)游戲。

師：這是3嗎？大家都以為我比了1、2之后就一定比3吧？實(shí)際上我比的是幾呢？這也就是說，在比了2之后，我可能比3，也可能不比3。這也就是我們以前學(xué)過的可能性的知識。這一節(jié)課老師將和大家一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識。在學(xué)習(xí)新知識之前我們先來玩一個(gè)摸球競賽游戲。哪兩位同學(xué)想上來比一比呀？既然是競賽，那就還需要一位裁判，哪一位同學(xué)愿意來當(dāng)裁判？

2、摸球游戲：學(xué)生上臺，老師將不同顏色的球當(dāng)眾放入兩個(gè)盒子中，問：大家看看，在這兩個(gè)盒子里有摸到白球的可能性嗎？大屏幕展示競賽規(guī)則（老師口述）。學(xué)生進(jìn)行競賽。比較結(jié)果，頒發(fā)獎(jiǎng)品進(jìn)行鼓勵(lì)。小結(jié)：這兩個(gè)盒子里都有摸到白球的可能性，但兩個(gè)同學(xué)摸到白球的次數(shù)不同，這說明可能性也有大小。（板書課題：可能性的大?。?/p>

二、新授

師：那為什么兩位同學(xué)摸到白球的次數(shù)不同――也就是這兩個(gè)盒子摸到白球的可能性大小不同呢？倒出兩個(gè)盒子里的球，數(shù)一數(shù)，結(jié)論：可能性的大小跟白球的數(shù)量多少有關(guān)。在總數(shù)相同的情況下，白球的數(shù)量越多，摸到白球的可能性越大；反之，摸到白球的可能性越小。

生活中，運(yùn)用到可能性大小的事例很多，下面就是一個(gè)實(shí)例： 活動一：可能性的大小 師：（出示盒子）最近，一個(gè)超市為了吸引顧客搞了一個(gè)有獎(jiǎng)促銷，同學(xué)們看看能看明白呢？

生：能。盒子里裝有白藍(lán)黃三種顏色球，摸到白球得一等獎(jiǎng)，摸到藍(lán)色球得二等獎(jiǎng)，摸到黃色球得三等獎(jiǎng)。

師：你想得幾等獎(jiǎng)，都可以得一等獎(jiǎng)嗎？我們從數(shù)學(xué)的角度來看看得一等獎(jiǎng)的可能性是多少？

點(diǎn)名學(xué)生回答。師：你能說說理由嗎？ 生回答。師板書（1/8）。

師：得二等獎(jiǎng)的可能性是多少呢？ 生回答。

師：得三等獎(jiǎng)的可能性是多少呢，大家都知道了嗎，一起回答吧。生答。

師：這樣看來，得一二三等獎(jiǎng)的可能都不一樣？

師：不過同學(xué)們都想得一等獎(jiǎng)，但是得一等獎(jiǎng)的可能性只有八分之一，現(xiàn)在如果老師讓你來設(shè)計(jì)讓得一等獎(jiǎng)的可能性大一點(diǎn)，你想怎么改？

點(diǎn)名回答。

師：要想得一等獎(jiǎng)的可能性大一點(diǎn)，就讓白色球多一些。

一步一步演示。比八分之一大，八分之四（二分之一）同學(xué)們觀察這時(shí)白色球占了總數(shù)的多少呢，八分之六（四分之三），全部都是白色球。

生：沒有二三等獎(jiǎng)了。

師：不管怎么摸都一定是一等獎(jiǎng)，如果用一個(gè)數(shù)來表示可以是八分之八、一。。師：得一等獎(jiǎng)的可能性是一，怎么摸都一定是一等獎(jiǎng)。（板書：一定）師：如果你是經(jīng)理，你會怎么樣？

用黃色球換出白色球，演示可能性越變越少。最小能小到什么程度？ 生答（沒有一個(gè)白色的球）

師：不管你怎么摸都不可能得到一等獎(jiǎng)。（板書：0不可能）

師：同學(xué)們看一看，所謂的不可能和一定其實(shí)就是事情發(fā)生可能性大小的-------。生答（極端）

你能舉出生活中這樣的事例嗎？請舉例說說看?；顒佣壕毩?xí)，課本P88 做一做 1.請兩名同學(xué)上臺一人摸球一人作好記錄.2.請同學(xué)們根據(jù)得出數(shù)據(jù)猜測結(jié)果.3.驗(yàn)證結(jié)果

活動三： 拓展――設(shè)計(jì)抽獎(jiǎng)轉(zhuǎn)盤

師：如果你是老板，你會像前面這個(gè)超市一樣設(shè)計(jì)促銷活動嗎？常見的促銷活動就是轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)。下面請大家以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)有一至五等獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤。學(xué)生以小組為單位，假設(shè)自己是老板，設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)，然后獎(jiǎng)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示，老師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評。結(jié)束語：其實(shí)在我們的生活中有很多事情都隱含著可能性，這就要同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光去分析、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

三、作業(yè)

練一練完成在課本上。

第四篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（上冊）第98~99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。

教材分析

對于二年級的學(xué)生來說，“可能性”問題在日常生活中有意無意遇到過，但是作為數(shù)學(xué)知識來學(xué)習(xí)，還是第一次，“可能性”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教材中的第一段出現(xiàn)的一個(gè)新增的教學(xué)內(nèi)容，屬于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一知識領(lǐng)域的“概率”范疇，可能性這一內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察分析生活中的現(xiàn)象，初步感受不確定現(xiàn)象，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識與技能：使學(xué)生初步感受和體驗(yàn)到不確定現(xiàn)象，有些事情的發(fā)生是確定的，有的則是不確定的，要求學(xué)生初步會使用“一定”“可能”“不可能”等詞語來描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。

過程與方法：讓學(xué)生在游戲中感受事情發(fā)生的可能性與不確定性，學(xué)生對生活中的一些事情能用“一定”“可能”“不可能”等詞語來進(jìn)行描述。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在小組中能發(fā)表自己的見解，想法、以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動體驗(yàn)有些事件發(fā)生的確定與不確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用“一定”“可能”“不可能”來描述、解釋生活中的事情。

教具準(zhǔn)備：

紅色球、黃色球、綠色球、轉(zhuǎn)盤

一．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們平時(shí)玩“石頭、剪刀、布”的游戲嗎？想和老師玩一玩嗎？比比誰會贏。

師生玩游戲

剛才同學(xué)們和老師做游戲，有的同學(xué)贏了，（對贏的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)）有的同學(xué)輸了。

如果再玩一次，你覺得游戲的結(jié)果會怎樣？

指名猜猜游戲的結(jié)果，（師生再玩一次）

學(xué)生說說游戲的結(jié)果

輸、贏確定嗎？（學(xué)生答）在“石頭、剪刀、布”的游戲中，輸贏是不確定的，游戲的結(jié)果可能贏，可能輸。這些都是事情發(fā)生的“可能性”。這節(jié)課我們就一起在游戲中來研究事情發(fā)生的“可能性”的情況。（板書課題：可能性）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)由“石頭、剪刀、布”的游戲?qū)耄康氖窃谙炔聹y后實(shí)踐的過程中把學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的不確定性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。）

二、實(shí)踐體驗(yàn)，探索新知

（一）用“一定”、“不可能”來描述摸球的結(jié)果

1．師：現(xiàn)在我們來舉行一次摸球比賽，請兩名男生兩名女生分別代表男生隊(duì)，女生隊(duì)參加比賽，比賽是這樣的，出示兩個(gè)盒子，參賽者每次從盒子中任意摸一個(gè)球，摸完后舉起來給同學(xué)們看一下是什么顏色的球，然后由另一名同學(xué)將球放入袋子中，再準(zhǔn)備進(jìn)行下一次的摸球，摸的時(shí)候蒙著眼，共摸六次，摸出紅球的次數(shù)最多，那一隊(duì)就獲勝。其他同學(xué)做小裁判，監(jiān)督他們是否遵守比賽的規(guī)則，同時(shí)說出自己對本次比賽的想法。

2．分兩隊(duì)開始比賽（女生隊(duì)的袋子裝有六只紅球，男生隊(duì)的袋子裝有三只綠球和三只黃球）

3．指名說比賽的結(jié)果

4．怎么女生每次都能摸出紅球呢，男生一次都沒摸到？你有什么想法嗎？

指名說

5．（指著裝有六只紅球的袋子）請同學(xué)們思考一下：從這只袋子里任意摸出一只球，摸出的一定是紅球嗎？

指名說

追問：如果接著讓你摸，結(jié)果會怎樣？確定嗎？為什么？

小結(jié)：當(dāng)袋子里都是紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的一定是紅球。（板書：一定）

7．（指著裝有三只綠球，三只黃球的袋子）從這只袋子里任意摸出一只球，會摸到紅球嗎？指名說

追問：沒有紅球，那我去任意摸一個(gè)，結(jié)果會是？為什么

小結(jié)：當(dāng)袋子里沒有紅球時(shí)，任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是紅球（板書：不可能）

（設(shè)計(jì)意圖：利用兒童都具有爭強(qiáng)好勝的這一天性，引入競爭機(jī)制，從而激活課堂，比賽的勝負(fù)現(xiàn)象有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生在猜測揣摩，大膽探索的過程中思維力、想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。）

（二）用“可能”來描述摸球的結(jié)果

1．（出示透明袋子：放有三個(gè)黃球，三個(gè)紅球）請同學(xué)們想想，如果從這個(gè)袋中任意摸一個(gè)球，會摸到紅球嗎？小組內(nèi)討論一下

指名說

追問：（做出摸球的動作）輪到我摸了，現(xiàn)在我準(zhǔn)備從這個(gè)口袋中任意摸一個(gè)，結(jié)果會是？

指名說

摸到紅球確定嗎，那要怎么說？（結(jié)合板書：可能。）

小結(jié)：當(dāng)袋中有紅球還有其它顏色的球的時(shí)候摸出的可能是紅球也可能是其他顏色的球。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在摸球的游戲中獲得對“可能摸到紅球”的直觀感受。更好地體驗(yàn)了事件發(fā)生的可能性，開放性的游戲活動調(diào)動了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)的快樂。）

（三）小結(jié)

請小朋友們把眼睛閉起來，在頭腦中回憶一下剛才摸球的情況，什么情況下任意摸一個(gè)，摸到的一定是紅球？什么情況下任意摸一個(gè)不可能摸到紅球？什么情況下任意摸一個(gè)可能是紅球？

學(xué)生進(jìn)行回憶。

學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。

三、再次實(shí)踐，拓展體驗(yàn)

1．練一練，完成想想做做第一題

出示：從每個(gè)口袋里任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？

（1）（課件出示裝有2個(gè)紅球和3個(gè)黃球的袋子）瞧，在這個(gè)口袋里，任意摸一個(gè)球，一定是黃球嗎？那會怎樣呢？（可能是黃球）

（2）（課件出示有2個(gè)藍(lán)球和3個(gè)紅球的袋子）那從這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（不可能是黃球）

（3）（課件出示裝有5個(gè)黃球的袋子）這個(gè)袋子里，任意摸一個(gè)球，一定能摸出黃球嗎？為什么？（一定是黃球）

2．裝球游戲。

前面我們玩了摸球游戲，接下來我們要來玩裝球游戲，大家愿意嗎？老師依次出示要求：

（1）任意摸一個(gè)球，一定是綠球。

（2）任意摸一個(gè)球，不可能是綠球。

（3）任意摸一個(gè)球，可能是綠球。

請先在小組內(nèi)討論，應(yīng)該放什么球，不應(yīng)該放什么球。學(xué)生說出裝球的方法，安排3次裝球活動，每次請2名學(xué)生根據(jù)老師出示的要求和學(xué)生提出的要求進(jìn)行裝球。每次裝球后，請學(xué)生把透明袋舉起，展示裝球情況，師生共同驗(yàn)證結(jié)果。

3．舉生活中的實(shí)例，放飛思維。

課件出示，請學(xué)生選用今天學(xué)過的“一定、不可能、可能”填一填

太陽（）從東方升起。

人（）長生不老。

今天，老師（）要表揚(yáng)我。

你能用我們今天學(xué)的“一定、不可能、可能”來說一說生活中的事情嗎？

學(xué)生回答

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生用“一定、可能、不可能”來描述生活中的事，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)散學(xué)生的思維，真正體現(xiàn)了“小課堂、大社會”的教育觀。）

4、搖獎(jiǎng)活動

（利用課本試一試中的轉(zhuǎn)盤做搖獎(jiǎng)游戲）

你們看到過福利彩票的搖獎(jiǎng)嗎？今天我們也來搖搖獎(jiǎng)，先來看一看搖獎(jiǎng)的轉(zhuǎn)盤（出示轉(zhuǎn)盤圖，在不同區(qū)域設(shè)計(jì)不同的獎(jiǎng)品）想一想，老師轉(zhuǎn)動指針后，指針會停在哪里？

今天的游戲規(guī)則是：要用力轉(zhuǎn)動指針，讓指針自然地停下，如果指針停在紅色區(qū)域，藍(lán)色區(qū)域，黃色區(qū)域?yàn)橹歇?jiǎng)，指針停在兩種顏色的交界處為中大獎(jiǎng)，看今天誰能中大獎(jiǎng)。

師生活動

剛才不少同學(xué)來搖獎(jiǎng)了，有不少同學(xué)獲獎(jiǎng)了，但獲大獎(jiǎng)的卻只有（結(jié)合課堂實(shí)際）個(gè)，看來可能性也是有大小的，什么情況下可能性大？什么情況下可能性??？我們今后還要繼續(xù)研究，有興趣的小朋友可以在課后自己先去探索研究。

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生依據(jù)今天所學(xué)知識猜猜自己是否會中獎(jiǎng)，并現(xiàn)場進(jìn)行搖獎(jiǎng)活動，使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性有了更為深刻的體會與理解，并對可能性的大小也有直觀的感受，體會初步的概率思想。）

四．課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有哪些收獲？

板書：可能性

一 定

不可能

可 能

第五篇：《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

興化市楚水小學(xué) 劉佳

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級（上冊）第98-99頁的例題、“試一試”和“想想做做”。教學(xué)目標(biāo)：1.通過摸球、裝球、轉(zhuǎn)盤活動，使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是確

定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，學(xué)會用“一定”“可能”“不可

能”等詞語來描述事件發(fā)生的可能性。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷和推理能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)良好合作學(xué)習(xí)態(tài)度的形成。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索過程，體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點(diǎn)：能用“一定”“可能”“不可能”來描述生活中的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：紅、黃、白、三種顏色小球若干個(gè)，布口袋若干個(gè)，轉(zhuǎn)盤課件 教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)故事激趣引入

小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，羊羊村要舉行一次“六一”慶?；顒?。想去瞧瞧嗎？看，美羊羊，喜羊羊，懶羊羊都想爭當(dāng)活動的主持人，但主持人的名額只有一個(gè)，那該怎么辦呢？請小朋友想想辦法？（指名說）

你們的辦法都不錯(cuò)，羊羊村的村長也想出了一個(gè)好辦法。（出示轉(zhuǎn)盤）請一個(gè)小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，指針指向誰，誰就做主持人。猜猜看。指針可能指向誰？（指名說）

你們有不同的意見很正常，這就是我們通常所說的事件發(fā)生的可能性。（板書課題）那指針會指向誰呢？我先來試試！可羊羊村長要請小朋友幫忙轉(zhuǎn)一下，誰愿意？誰當(dāng)選了？

（設(shè)計(jì)意圖以“羊羊村慶?！傲弧被顒舆x主持人”的童話情境作為課始引入，旨在激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過猜一猜轉(zhuǎn)盤的指針會指向誰，使學(xué)生初步感受到事件發(fā)生的可能性，從而自然揭示課題。）

（二）小組合作，自主探究

1、活動一：摸球比賽

美羊羊主持的第一個(gè)活動是摸球比賽，你們想一塊參加嗎？好，主持人美羊羊想請四名男生和四名女生組成男生隊(duì)和女生隊(duì)進(jìn)行摸球比賽。（請四男四女）美羊羊還想請下面的小朋友當(dāng)裁判，你們愿意嗎？好，聽請比賽規(guī)則：每個(gè)小朋友按次序從袋里摸一個(gè)球，摸好后大聲地向全班的小朋友說你摸到了什么顏色的球。我們看哪個(gè)隊(duì)摸到的紅球的次數(shù)多就獲勝，明白了嗎？先請女生隊(duì)摸（袋里全是紅球），再請男生隊(duì)摸（袋里沒有紅球）怎么你們有意見？誰來說說比賽結(jié)果？怎么會這樣的？（指名說）要驗(yàn)證你們的猜想，該怎么辦？好，我們打開看一下。出示全紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里裝的全是紅球，任意摸一個(gè)一定是紅球。（板書：一定）

男生隊(duì)為什么一個(gè)紅球也沒摸到，我們也來看一下。

出示沒有紅球的，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，有沒有可能摸到紅球？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里沒有紅球，任意摸一個(gè)不可能是紅球。（板書：不可能）說給同桌聽。

出示兩袋球，再讓生說說摸球結(jié)果。

出示三黃三綠，剛才說了在這個(gè)袋里不可能摸到紅球，可能摸到什么球呢？（指名說）如果我想在這個(gè)袋里可能摸到紅球，你有辦法嗎？誰來說？（放進(jìn)紅球后）現(xiàn)在，在這個(gè)袋里任意摸一個(gè)，結(jié)果怎樣？（指名說）

小結(jié)：當(dāng)袋里有紅球、有黃球、還有綠球任意摸一個(gè)，可能是紅球，可能是黃球，還可能是綠球。（板書：可能）

（設(shè)計(jì)意圖：精心組織的摸球比賽，通過學(xué)生的動手、動口、動腦游戲活動中體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性與不確定性，讓學(xué)生與同伴間能用“一定”、“可能”、“不可能”這些詞語充分地交流活動的結(jié)果，調(diào)動每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

2、活動二：合作裝球

美羊羊說我們小朋友都很聰明，想帶大家參加第二個(gè)活動合作裝球。既然是合作去裝球，肯定是有要求的，你們有沒有信心？小組內(nèi)先商量好，該放什么顏色的球，裝好后檢查一遍是否符合美羊羊的要求，明白嗎？聽，美羊羊提的什么要求。

（1）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的一定是白球。

（2）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的不可能是白球。

（3）如果從布口袋中任意摸一個(gè)球，摸出的可能是白球。每次摸球后，都讓學(xué)生分析為什么要這樣裝。

小組活動，師巡視。

美羊羊真厲害，提出了這么一個(gè)裝球的要求，我們班的小朋友更厲害了！你能也用“一定、可能、不可能”提出個(gè)裝球的要求嗎？小組商量好，該怎么提，再根據(jù)提出的要求裝球。

小組代表匯報(bào)。師隨機(jī)提問。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生提供開放性的裝球活動，旨在學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，經(jīng)歷“合作提要求——合作裝球——反饋交流”的過程，每一個(gè)學(xué)生都動起來。這樣，通過多層面的交流加深了對所學(xué)知識的認(rèn)識，每個(gè)學(xué)生都能獲得必須的數(shù)學(xué)，而且讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，從而使得課堂成為學(xué)生展示個(gè)性的舞臺，能有效實(shí)現(xiàn)對可能性相關(guān)概念的再應(yīng)用、再創(chuàng)造，進(jìn)一步認(rèn)識“一定”、“不可能”、“可能”的生成過程，感受到事件發(fā)生的偶然性和必然性的關(guān)系。）

（三）生活體驗(yàn)，學(xué)以致用

A、小貓釣魚（見課件）

今天還有一位可愛的動物，它也來到了我們的課堂，我們一起來給它打個(gè)招呼（課件出示）。小河里游來一群金魚，有7條黃金魚，3條紅金魚。

問1：小貓隨意釣起一條，結(jié)果會怎樣呢？（課件演示）

問2：要使釣到紅金魚的可能性很大，聰聰已經(jīng)想好了一個(gè)好辦法，你有什么好的辦法嗎？（同桌商量）

聰聰把魔棒一揮，使得紅金魚的條數(shù)比黃金魚的條數(shù)多。（課件演示）可最后釣起的還是黃金魚。

問3：不是說釣到紅金魚的可能性很大嗎，怎么還是釣到黃金魚了呢？（生討論解決）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生非常喜歡的小貓釣魚的動畫故事，一波三折，層層深入，一環(huán)套一環(huán)，一暗一明故意制造矛盾，放手讓學(xué)生思考、探究、解決問題，充分讓學(xué)生自己做主，給學(xué)生更寬廣的思維空間，個(gè)性化思維將得到充分展現(xiàn)，輕松的強(qiáng)化和拓展了本節(jié)課的重、難點(diǎn)。）

小朋友真厲害，小動物很佩服大家，他想出幾道題考考你們，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、請你在下面的句子里填“一定”、“可能”、“不可能”

（1）太陽（）從東方升起。

（2）時(shí)間永遠(yuǎn)（）停止。

（3）今天老師（）要表揚(yáng)我。

（4）下個(gè)月（）是11月

2、你也會用“一定”、“可能”、“不可能”說一說生活中的事情嗎？ 先和同桌說說，再指名說。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識源于生活，從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得的思維方法又能指導(dǎo)人們更好地認(rèn)識生活。讓學(xué)生用“一定”、“可能”、“不可能”來說一說生活中的事，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生認(rèn)識到生活中蘊(yùn)藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。）

（四）游戲獎(jiǎng)勵(lì)鞏固拓展

羊羊村長聽小朋友們說得很不錯(cuò)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家舉行了摸獎(jiǎng)活動?？催@個(gè)袋里（6黃1紅）有些什么顏色的球？黃色幾個(gè)？紅色呢？小兔說，摸到紅球和黃球都有獎(jiǎng)。猜猜看，摸到什么顏色的球中大獎(jiǎng)？（指名說）紅球，猜對了。想試試嗎？請生上來摸。

出示袋里的球，袋子里有黃球，有紅球，這么多小朋友為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？

（設(shè)計(jì)意圖：喜聞樂見的摸獎(jiǎng)活動再次激起了本課的高潮，通過讓學(xué)生猜猜摸什么球中大獎(jiǎng)，并親自讓學(xué)生參與實(shí)踐，再提出問題：“為什么只有幾個(gè)小朋友摸到大獎(jiǎng)？”使學(xué)生對事件發(fā)生的可能性大小也有了直觀體驗(yàn)，獲得初步的概率思想。）

（五）課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了（可能性），通過學(xué)習(xí)我們知道了生活中有些事情是（一定）會發(fā)生的，有些事情是（不可能）發(fā)生的，還有些事情是（可能）會發(fā)生的。需要小朋友們在生活中多觀察，多思考，多體驗(yàn)。