第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

《曉出凈慈寺送林子方》

一、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》是蘇教版語文課本第十冊第24課《古詩兩首》之一，是宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

教學重難點：理解詩句意思，背誦課文。教學目標：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉理解詩句意思，感受詩歌意境。

⒊培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

二、教學過程：

（一）導入新課

⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點嗎？

出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說成美人，無論是久居這里的人，還是匆匆而過的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。昨天我們和蘇軾一起領(lǐng)略了它夏季的雨景。我們一起來背一背《六月二十七日望湖樓醉書》。⒉今天，我們再來學習一首描寫西湖的古詩。

板書課題。

師：這首詩的作者是楊萬里，你了解他嗎？

（生答，師補充：楊萬里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。他的文章清新自然、生動逼真，被稱為“誠齋體”。他自己被稱之為“誠齋先生”。他一生寫過二萬多首詩，有一個集子，稱為《誠齋集》。）⒊理解詩題。

（二）學習新課

⒈出示要求，自讀古詩。⑴讀通詩句； ⑵ 理解詩句意思。⒉初讀課文

⑴指名讀課文，糾正字音。⑵出示古詩，自由練讀，讀好停頓。

曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風光/不與//四時同。

接天/蓮葉//無窮碧，映日/荷花//別樣紅。指名讀，讀出韻味。齊讀。

⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。讀了這首詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？

學生用自己的話說說詩中描寫的景色。⑷詩句中還有不懂的字詞嗎？

交流詞語意思：曉出

畢竟

四時

接天

映日（5）誰能來說說全詩的意思？

到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

（6）我們來給古詩和解釋找一找朋友。我來讀古詩，你們讀解釋。⒊精讀課文

⑴師：詩人楊萬里所寫的是西湖六月的荷塘，這時的景色有什么特別呢？請同學們閉上眼睛，讓我們再回到幾百年前的那個夏日，走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保?/p>

①無窮碧：荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。（出示圖片感受）

師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。教師小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。

小結(jié)：難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。（PPT）

讓我們再來美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。⑶生齊讀古詩。

（三）比較兩詩的異同（1）出示要求（2）小組討論（3）指名匯報

（4）小結(jié)：相同點：都是寫六月西湖的景色。

不同點：《六月二十七日望湖樓醉書》：寫的景物多（云、雨、風、水；山、船、地、樓），變化快（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天），動態(tài)多（翻、遮、跳、入、吹），是樓上所見的雨景。句句寫景。

《曉出凈慈寺送林子方》：只寫“蓮葉”和“荷花”兩景，突出靜態(tài)美，色彩美，無邊無際的壯闊美。是在寺下所見的晴天湖景。兩句議論，兩句寫景。

（四）總結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》描寫六月西湖晴天時的風光。用大片的荷葉做背景，又點染出朵朵荷花，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目的畫面，表達了詩人對六月時的西湖荷塘的贊美之情。

（五）作業(yè)：

１.背誦古詩。

２.收集描寫西湖美景的詩文，讀一讀。

第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》

《曉出凈慈寺送林子方》誦讀教學設(shè)計

揚州市汶河小學

劉箭

教學目標：

1、正確流利地誦讀古詩。

2、了解詩歌大意。

3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。重點：誦讀古詩。

難點：體會詩的意境，體會作者的情感。教學過程：

一、導入，激發(fā)興趣

1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們領(lǐng)悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情

我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流

我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人

2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）

1、杭州被譽為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么？

2、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?？蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。

3、指名讀課題。（題目這么長，誰能讀好它）糾正節(jié)奏。

相機評價：聲音響亮，而且能把課題當中的四個平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。范讀，齊讀?！稌猿?凈慈寺/送/林子方》

4、從詩題你讀懂了什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外； 送別的人是林子方。

5、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）

南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）

泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

6、小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。

按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）

5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）

二、初讀古詩，整體感知

1、請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩）：

畢竟/西湖/六月/中，風光/不與/四時/同。

接天/蓮葉/無窮/碧，映日/荷花/別樣/紅。

誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學古詩，了解大意

1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。

2、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

3、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊—— “畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！?/p>

誰來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風景如畫，是中外著名的游覽勝地。）

2、（出示圖片）這就是西湖六月的風光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美？（指名讀詩句）

3、你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）

是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？

4、a 荷葉很多。“接天”：這萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。

b 荷葉很綠?！盁o窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠......綠得充滿生機，這就是——無窮碧。

c 荷花很紅，很特別?！皠e樣紅”：在朝陽的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。

5、這“無窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來了巨大的視覺沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時，一陣微風吹來，你還聞到了什么？

6、望著美景，聞著荷香，你想說點什么？做點什么？

詩人楊萬里只用了28個字，把你們想說的，想畫的，全表達了出來： 出示全詩，齊讀全詩。

7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是——齊讀詩題。

8、把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂朗誦）

五、背誦古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。

六、拓展延伸，超越文本。

其實描寫西湖的詩歌還有很多。

出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。

課后請收集關(guān)于西湖的詩歌。

其實送別友人的詩歌還有很多。說說你還知道哪些？

第三篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

曉出凈慈寺送林子方

【教學目標】

1.能在古詩的語言環(huán)境中正確認讀“畢”這個生字。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。3.結(jié)合圖畫和注釋，了解古詩的大意。

4.想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者對六月西湖的贊美之情以及對朋友的依依惜別之情。【教學重點】 正確流利地誦讀古詩。【教學難點】

理解詩的意境，體會作者的情感?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近古詩。

1.同學們，你們能用一個詞或一句話形容荷花或荷葉嗎？（課件出示荷花.荷葉圖）2.八百多年前，詩人楊萬里用一首詩將這樣的畫面寫了下來，這就是今天我們要學的古詩誦讀《曉出凈慈寺送林子方》。（揭示課題，指名讀詩題。）

3.誰知道詩題的意思？解釋詩題：曉，是早晨的意思。凈慈寺，是西湖邊一座有名的佛寺。林子方，是詩人的朋友。4.誰能連起來說說題目的意思？

5.好像缺了個頭，誰在送林子方？（課件：南宋 楊萬里）學過楊萬里的詩嗎？誰來背兩句。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）

現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？

二、初讀引領(lǐng)，感知古詩

1.想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，用“/”標出詩的停頓節(jié)奏，讀不通順的地方要多讀幾遍。2.指名讀詩，并意正音（慈、畢），讀出停頓。3.齊讀。

4.詩，我們已經(jīng)會讀了，那么這首詩寫了什么，表達了什么意思呢？

讓學生自由說自己的理解。教師不作更多的評價。（你怎么知道的？課前查閱工具書可是一個好習慣。語言的理解很多時候都是只可意會不可言傳的。）

[設(shè)計意圖]：詩題較長，首先讓學生從整體上把握其意思，如果學生理解遇到困難，則通過找時間、地點的方式，降低難度，引導學生自主把握題意，在學生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學生讀出正確的停頓，讀出對詩題的理解。在理解詩題的基礎(chǔ)上，讓學生充分地、自由的讀詩句，要求做到正確、通順，這是學習古詩的最低要求。通過指讀后的評價，讓學生（特別是學困生）樹立學習古詩的信心。這一部分的教學著重關(guān)注學困生。這首詩的詞句理解起來并不復雜，讓學生在自主交流的過程中，對詩意有了初步的了解。

三、品讀詩句，感悟詩情

1.從題目來看這是一首送別詩?？稍娭兄貙懙氖呛苫ê秃扇~，（板書）詩中描繪了怎樣迷人的風光呢？我們一起來欣賞一下。（課件出示一組荷花蓮葉圖。）2.學習：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（出示）

（1）誰能用詞語來形容一下蓮葉、荷花的顏色。（）的蓮葉（）的荷花

（2）荷葉是嫩綠的，碧綠的、鮮綠的，荷花是紅艷艷的，紅彤彤的，那么詩中又是怎樣來寫這種綠、這種紅的？ 板書：無窮碧 別樣紅

（3）指導朗讀：讀出蓮葉之綠，荷花之紅。

3.探究原因，深入詩情：荷葉為什么是無窮碧，荷花又是別樣紅的呢？帶著問題去詩中尋找原因吧。（出示全詩。）☆荷葉之多---“接天”：

（1）接天，你的感覺是？你能用幾個詞說一說荷葉的多嗎？你來讀一讀，讀出荷葉之多。（2）教師語言描述：滿湖的荷葉，挨挨擠擠的，一眼望不到邊，仿佛與天相連。遠遠望去，綠得讓人心曠神怡，綠得讓人陶醉。

（3）指導朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。☆陽光映照---“映日”：

（1）早晨什么樣的太陽？在明媚的陽光下，你看到了怎樣的荷花？（2）指導朗讀：讀出燦爛陽光普照下荷花之紅艷?！钐厥鈺r節(jié)---“六月”：

（1）展開想像：出示：是啊，六月的西湖是一年中景色最美的時節(jié)，這時荷葉長得，荷花開得，六月早晨的陽光，映照在荷花上，荷花就顯得更，也許早晨的荷葉上還有———，荷花上還有----，充分展開你想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)你的眼前。誰說一說。

（2）指導朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風情?！钭髡咝那?--體會贊美、喜愛之情。

（1）詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）（2）指導朗讀：讀出對美景的贊美之情。

4、回歸整體，讀中悟情。

（1）指導朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評價，讓詩情融入學生的朗讀。

[設(shè)計意圖]：古人云“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)代人去學習古人的精華詩篇，尤其需要扎扎實實做好朗讀指導。同時朗讀的指導又應(yīng)該是循序漸進的，在這首詩的教學中，我在學生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導。在揭示出關(guān)鍵詞“無窮”“別樣”后，我讓學生讀好后兩句，體會不一樣的紅，特別的綠。接著通過原因的探究，又有兩個詞語跳了出來，引導學生突出“接天”和“映日”，讀出荷花的面積之大?！耙磺芯罢Z皆情語”，當悟出詩人愉悅的心情后，再在“面積廣”“特別綠”“別樣紅”的基礎(chǔ)上，再融入詩人的心情，讀出詩境，品出詩情。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達到每一步朗讀都有確定的目標，每一次朗讀都是學生認識的一種提高，真正讓學生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。

古人云“詩中有畫，畫中有情”詩中的語言極其簡練但卻很傳神，如何體會詩中所描繪的情境？這就需要引導學生張開想像的翅膀，去感受詩的美，詩的純粹，詩的境界。在教學中，我用填空的形式讓學生充分展開想像的翅膀，讓這美麗的畫面出現(xiàn)在眼前。用填空的形式可以降低說話的難度，在看幻燈說之后，其實也可以讓好的學生不看前面幻燈講，以達到循序漸進的效果。

四、入情入境，讀寫結(jié)合。

1.古人常以詩明志，以詩寄情?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健愤@是一首別具特色的送別詩，通過對西湖美景的極度贊美，婉轉(zhuǎn)地表達了對友人的眷戀。誰來吟誦這首詩，重現(xiàn)千年前的這場送別。（配樂）

五、課外拓展，豐富積累

1.收集《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。

[設(shè)計意圖]：《曉出凈慈寺送林子方》是一首別具風格的送別詩，讓學生充分感知這一點的同時，要讓學生了解送別詩的共性。教材只是一種范例，在這個環(huán)節(jié)，努力拓展學生的閱讀面，引導學生去讀詩，去品詩，進一步提升學生的語文素養(yǎng)。

課后反思：

1.沒有上出古詩課的感覺，朗讀太少，沒有感情。

2.大概能夠理解古詩的意思。不能確定部分少數(shù)同學的聽課效率。3.課上有些同學做小動作、講話，一定要及時制止。4.整個課堂掌控欠缺，不夠果斷和運籌帷幄。

第四篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

丁家嘴小學 韋純兵

一、教案背景 ⒈面向?qū)W生：小學 ⒉學科：語文

⒊課題：《曉出凈慈寺送林子方》 ⒋教學時間：一教時 ⒌課前準備：

⑴誦讀全詩，感悟詩人的情感。⑵學生課前上網(wǎng)查找圖片資料

二、教材分析

《曉出凈慈寺送林子方》是西師版語文課本第十冊第29課《古詩兩首》之一，是宋代詩人楊萬里所作，寫的是晴好天氣下西湖中蓮荷的壯美。前兩句議論，后兩句寫景，景在議后，目的是突現(xiàn)景美。到底是六月中的西湖，這時風景和四季不相同。你看——與天接連的荷葉無邊的青綠；與太陽相映的荷花和往常不一樣的艷紅。

教學重難點：理解詩句意思，背誦課文。

教學目標：⒈有感情的朗讀課文，背誦課文。

⒉理解詩句意思，感受詩歌意境。

⒊培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

三、教學準備：

⒈教師上網(wǎng)搜索圖片有關(guān)文字資料做成PPT課件。⒉學生課前上網(wǎng)查找圖片資料

四、教學過程：

（一）導入新課

⒈師：上有天堂，下有蘇杭，杭州歷來就被人們稱為“人間天堂”，你知道那兒最有名的景點嗎？

出示“西湖”圖片：有人把它比作圖畫，有人把它說成美人，無論是久居這里的人，還是匆匆而過的游人，都為它的美麗所傾倒。古往今來，更是有很多的文人墨客用妙詞佳句來贊美它。

⒉今天，我們就來學習一首描寫西湖的古詩。

板書課題。

師：這首詩的作者是楊萬里，你了解他嗎？

（生答，師補充：楊萬里是南宋四大家之一。南宋四大家有“尤袤、陸游、范成大和楊萬里”。他的文章清新自然、生動逼真，被稱為“誠齋體”。他自己被稱之為“誠齋先生”。他一生寫過二萬多首詩，有一個集子，稱為《誠齋集》。）⒊理解詩題。

（二）學習新課

⒈出示要求，自讀古詩。⑴讀通詩句；

⑵借助工具書理解詩句意思。⒉初讀課文

⑴指名讀課文，糾正字音。

⑵出示古詩，自由練讀，讀好停頓。

曉出/凈慈寺/送/林子方 畢竟/西湖//六月中，風光/不與//四時同。接天/蓮葉//無窮碧，映日/荷花//別樣紅。指名讀，讀出韻味。齊讀。

⑶師：同學們，這首詩詩句簡潔，意境深遠。讀了這首詩，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫卷？

學生用自己的話說說詩中描寫的景色。⑷詩句中還有不懂的字詞嗎？

交流詞語意思：曉出 畢竟 四時 接天 映日 ⒊精讀課文

⑴師：詩人楊萬里所寫的是西湖六月的荷塘，這時的景色有什么特別呢？請同學們閉上眼睛，讓我們再回到幾百年前的那個夏日，走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。

學生欣賞配樂詩朗誦。

⑵你看清那美麗的六月荷塘了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導學生感受“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”）①無窮碧：荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯。（出示圖片感受）

師講解：荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機。

②別樣紅：在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。教師小結(jié)：這 “無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。

小結(jié)：難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。讓我們再來美美地吟誦這首《曉出凈慈寺送林子方》，把這美好的景色留在心中。⑶生齊讀古詩。

（三）拓展延伸

⒈師：其實這首詩所贊美的只是西湖十景之一。你知道西湖有哪十大景觀嗎？

教師簡介：它們分別是蘇堤春曉、曲苑風荷、平湖秋月、斷橋殘雪、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、雙峰插云、南屏晚鐘、三潭印月，猜猜這首詩寫是哪一景呢？

出示“曲苑風荷”圖片，師描述：這時西湖十景之二——曲苑風荷，湖面生長著成片的蓮荷，初夏時節(jié)，清爽的湖風襲來，荷香伴著酒香，令人不飲亦醉。花開時節(jié)，清香四溢，景色更是令人陶醉。

⒉關(guān)于西湖還有很多令人流連忘返的美景，從很多文人雅士的詩句文章中我們都可以感受得到。

出示描寫西湖的詩句，自由讀一讀。

欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！K軾 孤蒲無邊水茫茫，荷花夜開風露香?！K軾 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。——白居易 湖上春來似畫圖，亂峰圍繞水平鋪。——白居易

五、板書設(shè)計

曉出凈慈寺送林子方

六月

西湖

荷葉

碧綠

荷花

紅艷

第五篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學設(shè)計

【教學內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）五年級下冊

【教學目標】

1．理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。體會表達的情感，感受意境美。

2．在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

【教學重難點】

教學重點：

1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。

2．理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。

教學難點：

在創(chuàng)作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【課前準備】

課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。

【教學過程】

一、復習導入，理解詩題

1．“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。

我們讀過，桃花潭水深千尺――不及汪倫送我情

我們讀過，孤帆遠影碧空盡――唯見長江天際流

我們讀過，勸君更盡一杯酒――西出陽關(guān)無故人

從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩――曉出凈慈寺送林子方

2．讀著詩題，你知道了送別的什么？

送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；

送別的地點是凈慈寺外；

送別的人是林子方。

3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？

（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）

4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。

二、初讀古詩，整體感知

1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）

2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）

3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）

4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。

三、自學古詩，理解大意

1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。

2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）

畢竟：到底。

四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。

接天：與天相接。

映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）

別樣：特別。

3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）

到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。

4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。

四、品讀詩境，感受畫面

1．同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？

2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花

3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？

（1）重點理解：無窮碧

理解一：照應(yīng)接天，指范圍廣。

理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。

理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……

（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。

師小結(jié)：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。

4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？

（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）

（1）重點理解：別樣紅

理解一：特別的紅，不一般的紅。

理解二：紅的有層次，有變化。

（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美啊！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？

（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？

5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？

（1）同桌讀。

（2）指名讀。

（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。

（4）齊讀。

6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說――（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）

五、感悟詩情，深度理解。

1．同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同??！這是怎么一回事呢？

前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。

總結(jié)：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）

2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）

現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？

預(yù)設(shè)：

祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）

你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）

西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）

六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）

六、背誦古詩，演唱古詩

同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！

1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。

2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。

七、聯(lián)系生活，學寫詩句

1．老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？

2．讓我們學習作者，采用以景寄情的手法來表達我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學習的地方？

內(nèi)容：選取典型景物

形式：對仗、押韻

總結(jié)：我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。

3．仿寫優(yōu)美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。

出示：

（一）畢竟太倉月中，風光不與四時同。

_____________，_____________。

（二）畢竟中，風光不與同。

_____________，_____________。

4．反饋交流。

美美地讀一讀。

5．總結(jié)全詩

同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句――（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

【板書設(shè)計】

曉出凈慈寺送林子方

無窮碧 以景寄情

別樣紅