第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案
《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
【教學目標】
知識與技能：讀懂詩句，理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。想象詩歌描寫的畫面，體會感情，感受意境。
過程與方法：通過有感情地朗讀詩句，背誦詩句，理解詩句，品味詩人用詞的精妙，領悟詩人的寄情技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3情感、態(tài)度和價值觀：體會詩人表現(xiàn)送別的別樣表達方式，提升學生珍愛美好事物的能力?！窘虒W重難點】 教學重點：
1．理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2．理解詩意，體會表達的送別情感，感受意境美。教學難點：
在誦讀和理解中，品味詩人用詞的精妙，領悟對離別之情的表達技巧，受到自然美和藝術美的熏陶?！菊n前準備】
課文情境圖；搜集有關詩人及詩的資料?！窘虒W過程】
一、復習導入，理解詩題（課件出示詩句）
1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來學習一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）
2、讀詩題，想想你讀懂了什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
3、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）
南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
4、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。
按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）
5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌交流一下，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）（課件出示——標注）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們繼續(xù)品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾??那是一幅怎樣的畫面呢？
2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花
3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
（1）重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠??
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
（1）重點理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美?。≌l能再通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
5、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，我們也來試著贊美一下荷花？你能用自己的話贊美嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
五、感悟詩情，深度理解。
1．同學們，學到這里，有沒有同學會產(chǎn)生這樣的疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？（學生討論，試著回答）（課件出示——網(wǎng)絡評論）
網(wǎng)名叫水月心的作者對這首詩有如下詮釋：
凈慈寺外，攜手同游身影依稀可辨；古道飛揚，并行漫步的足跡悠然未失，林陰叢中，驚起的飛鳥尚在盤旋；相交的知己，此時卻在哪里？
湖畔的小路上，故人的車馬早已遠去。手仍舉著招搖，他還能否看見？他鄉(xiāng)路遠，一別不知又何年。唉！千般萬般不如愿，更添離別思念。
獨坐湖邊，不覺生艷陽。微風拂面，滿湖荷葉頻頻變，遠上接天，似思念無垠無邊；朝陽撒金，紅荷金裝別樣艷，曼舞翩翩，恰友情花開勝當年。故友已遠，新人未來，怎知天不從人愿？振作起身，精神抖擻，青山依舊在，花開花落情不變。
閑吟：千年古剎，小樹林陰，盛夏鳴蟬閑，蓮葉無窮碧；故人西去，一別千里，憑湖悵離情，荷葉別樣紅。
如果如水月心所述，那么詩文中的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”與詩題的關聯(lián)也不難理解，看似沒有關聯(lián)，其實關聯(lián)無處不在！正由于今朝的離別，作者才倍感六月的西湖“風光不與四時同?！?/p>
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩，演唱古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這首與眾不同的送別詩背誦下來。
1、生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2、詩可以讀、可以誦，還可以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯(lián)系生活，任選兩題，完成練習（課件出示作業(yè)）
1、老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色？
我們哪一個季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出具有特色的景物來寫，如果能學習詩人的寫法就更好了，不能的話也不要緊，但注意要把景色美寫出來，把我們的感情表達出來了。
2、擴寫：楊萬里在描繪西湖美景和荷花的艷麗時，只用了短短兩句，好像有點意猶未盡，請同學們查找西湖及荷花的資料，對西湖美景進行擴寫練習。
3、讀過這首詩后，你一定有很多感想吧，請同學們就此詩寫一篇讀后感日記。
4、反饋交流。
回家同家長交流今天的學習，并且把這首詩背誦給爸爸、媽媽聽。
八、總結全詩
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【板書設計】
第二篇：《曉出凈慈寺送林子方》
《曉出凈慈寺送林子方》誦讀教學設計
揚州市汶河小學
劉箭
教學目標：
1、正確流利地誦讀古詩。
2、了解詩歌大意。
3、想象詩歌描寫的畫面，感受意境，體會作者的情感。重點：誦讀古詩。
難點：體會詩的意境，體會作者的情感。教學過程：
一、導入，激發(fā)興趣
1、人們常說“相見時難別亦難”，同學們，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們領悟過：桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們見證過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們懷念過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
2、從這些流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天就讓我們帶著依依不舍的眷戀，再來誦讀一首送別詩——《曉出凈慈寺送林子方》（板書課題）
1、杭州被譽為“人間天堂”，杭州最美的就是西湖，西湖，是一幅多姿多彩的畫，是一首韻味無窮的詩,你看——看了這么美麗的景色，你想說些什么？
2、南宋詩人楊萬里也曾到過西湖，并寫下了這樣一首膾炙人口的詩?？蠢蠋煱堰@首詩寫下來。(板書這首詩)這節(jié)課就讓我們走進這如詩如畫的西湖，感受西湖的迷人風光。
3、指名讀課題。（題目這么長，誰能讀好它）糾正節(jié)奏。
相機評價：聲音響亮，而且能把課題當中的四個平舌音給讀好了：慈、寺、送、子。范讀，齊讀。《曉出/凈慈寺/送/林子方》
4、從詩題你讀懂了什么？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外； 送別的人是林子方。
5、誰送林子方？（楊萬里）你對詩人有怎樣的了解？（介紹作者）（課件出示）
南宋詩人，（1127－1206），字廷秀，號誠齋，吉州吉水（江西吉安）人。他的詩語言清新活潑，想象豐富，具有明快自然、詼諧風趣、生動逼真、富于形象性的特點，被人稱之為“誠齋體”，世稱誠齋先生。他的詩在當時與尤袤（mào）、范成大、陸游齊名，并稱“南宋四家”。他一生寫了兩萬多首詩，今存4200多首。我們曾學過的——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》）
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
6、小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的 一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。
按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來想一想，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍??）
5、過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。（課件出示全詩）
二、初讀古詩，整體感知
1、請同學們先讀讀這首詩，注意讀準字音，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2、誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3、古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀全詩）：
畢竟/西湖/六月/中，風光/不與/四時/同。
接天/蓮葉/無窮/碧，映日/荷花/別樣/紅。
誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4、齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學古詩，了解大意
1、詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？ 畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）別樣：特別。
2、理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
3、理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1、同學們，八百多年前的一個夏天，大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，就脫口稱贊—— “畢竟西湖六月中，風光不與四時同?！?/p>
誰來說說西湖？（師補充介紹西湖：俗話說，上有天堂，下有蘇杭。西湖，就是浙江杭州一顆璀璨的明珠。西湖煙波浩淼、風景如畫，是中外著名的游覽勝地。）
2、（出示圖片）這就是西湖六月的風光。你看，荷葉一片連著一片，荷花格外的鮮艷美麗。誰來夸夸西湖的美？（指名讀詩句）
3、你還從這句話中讀懂了什么？西湖六月與其他季節(jié)景色有什么不一樣？（出示西湖四季圖）
是呀，西湖的四季都美如畫卷。而西湖的六月，比春季更富生機，比秋季更有活力，比冬季更色彩繽紛，蓮葉，荷花是六月西湖最美的風景，作者就發(fā)出了這樣的感嘆：（出示第二句詩：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）自由讀第二句詩，說說讀懂了什么？
4、a 荷葉很多。“接天”：這萬頃碧綠的荷葉，這一望無際的荷塘，無窮無盡，一直連接到天邊。讀出荷葉的多。
b 荷葉很綠?！盁o窮碧”：綠到了及至，沒有辦法用語言形容。讀出荷葉的綠。荷葉的綠還富有變化呢，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠......綠得充滿生機，這就是——無窮碧。
c 荷花很紅，很特別?！皠e樣紅”：在朝陽的映照下，荷花卻格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。讀出荷花的別樣紅。
5、這“無窮碧”、這“別樣紅”，組成了一幅美景，給讀者帶來了巨大的視覺沖擊，給讀者留下了深刻的印象。這時，一陣微風吹來，你還聞到了什么？
6、望著美景，聞著荷香，你想說點什么？做點什么？
詩人楊萬里只用了28個字，把你們想說的，想畫的，全表達了出來： 出示全詩，齊讀全詩。
7、這美麗的畫面是作者清晨送別好友林子方，走出凈慈寺，在西湖邊所見而做，所以詩歌的題目是——齊讀詩題。
8、把美麗的詩句吟誦給朋友聽。（配樂朗誦）
五、背誦古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
生自由背誦，指名背（2-3生）。全體起立，齊吟《曉出凈慈寺送林子方》，留在心中。
六、拓展延伸，超越文本。
其實描寫西湖的詩歌還有很多。
出示：蘇軾《飲湖上初晴后雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃抹淡妝總相宜。
課后請收集關于西湖的詩歌。
其實送別友人的詩歌還有很多。說說你還知道哪些？
第三篇：曉出凈慈寺送林子方教案
《曉出凈慈寺送林子方》教案
教學目標：
1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。
2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。
3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。重點難點
在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。教學課時：一課時
一、創(chuàng)設氛圍，導入課題：
板書課題，介紹作者：
1、準確停頓，讀好詩題。
曉出∕凈慈寺∕送∕林子方
2、理解題目意思。
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出； 送別的地點是凈慈寺外；送別的人是林子方。
3、介紹作者楊萬里：，4、再讀題
二、初讀古詩，感知詩意。我們來看這首詩。出示全詩。
1、初讀全詩：
1）想要學好詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。下面請同學們放開聲音讀一讀這首詩，如果有拿不準的字可以請教老師或同學，讀不通順的地方要多讀幾遍。
（2）學生自讀，師巡視，了解讀書情況。（3）指讀，正音。
交流討論感知詩意。（師對難理解的詞語、句子詩作講解）
2、這首詩寫的是什么時候，什么地方的景物，在找出依據(jù) 3.交流討論感知詩意。（師對難理解的詞語、句子詩作講解）4.讀出詩的節(jié)奏。
三、品讀詩句，感悟詩情。1、1．抓住一、二兩句詩詩句，展開想像，感受其美;讀詩，你讀懂了什么
①能說說你讀過之后的感受嗎？（美）
②美在那兒？用你的話說說好嗎？從哪些詞可以看出呢？（接天 無窮碧）相機板書：蓮葉 無窮碧“接天”是指荷塘與天邊相接。那“無窮碧”又是什么意思呢？（課件：突出接天、碧。）
③此詩除贊美西湖的“無邊的荷葉，一片碧綠”外還贊美了西湖的什么呢？
從哪些詞可以看出呢？（映日、別樣紅）相機板書：荷花 別樣紅“ 映日”什么時候的日？你是怎么知道的？“別樣紅”是什么意思呢？（特別的紅，不一般的紅，紅的有層次，有變化。）（課件：突出映日、紅。）
這景色多美啊？用你自己的話把這兩句詩的意境說出來好嗎？（指名說說這兩句話的含義）
2、同學們對這兩句話理解得很好了，相信你們也能讀好！
3、與朱自清筆下的荷花（月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著青紗的夢。）作比較體會其壯美。
4、體會作者對六月西湖景色的情有獨鐘;為什么先寫感受后寫景 正因為西湖六月的荷葉無窮的碧、荷花別樣的紅，所以詩人一見到這美麗清新畫面就發(fā)出了由衷的贊嘆——引讀一二兩句。詩中哪個詞，表達出詩人對六月西湖景色的情有獨鐘？想一想“畢竟”這個詞體現(xiàn)了作者那些感情？（贊美、喜愛，愉快）
指導朗讀：讀出心情的愉快與對美景的贊美之情。
四、入詩境，知詩美。
1.請同學們再仔細看詩的內(nèi)容，再看看這首詩的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們，這首詩題中有“送”字，可詩中卻一字未提，完全在寫景的這是怎么回事呢？
2.請同學們再仔細看詩的內(nèi)容，再看看這首詩的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
同學們，這首詩題為送別，可詩中卻一字未提，這是怎么回事呢？難道大詩人作詩也有走題的時候？（可能受到荷花的美麗所感染，他們沒有太多傷感，所以不寫。荷花是西湖六月的最大特色，詩人想讓友人記住這滿湖荷花，記住他今天的送別之情。）同學們的想象真豐富，這或許也是楊萬里詩風的精妙之處吧！3.通過譯文與詩的比較，感受詩的美。
四、練習
學習了楊萬里的這首詩，你能寫一寫你家鄉(xiāng)的景色嗎？ 五．布置課堂作業(yè)
１．默寫本首詩。
2．收集有關“荷花”或“送別”詩，對哪首詩感興趣，就把哪首詩背下來。
板書： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
板書： 曉出凈慈寺送林子方
蓮葉 無窮碧
荷花 別樣紅
第四篇：《曉出凈慈寺送林子方》教案
《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
課題：《曉出凈慈寺送林子方》 教學目標：
1.教會學生會寫“湖、蓮、窮、荷”4個生字。會認“曉、凈、慈、寺”5個生字。
2.在反復誦讀中讓學生感知體會詩歌大意。
3.培養(yǎng)學生在詠唱中背誦古詩的能力，激發(fā)學習古詩興趣。教學重點：
認字、識字、背誦古詩 教學難點：
多樣化誦讀古詩，在理解詩意的基礎上，培養(yǎng)孩子們學習古詩的興趣。課前準備：
PPT課件、識字卡、磁鐵、黑板貼 教學課時：第1課時 教學過程：
一、導入（溫故知新）
出示一年級已學古詩《小池》，學生自主誦讀出來。師：孩子們，你們還記得一年級我們學過的這首詩嗎？誰能給大家讀一讀？ 生??
師：你們還記得寫這首詩的作者是誰嗎？生?? 2.出示課題PPT《曉出凈慈寺送林子方》
師：今天，我們再來學習一首楊萬里的古詩，誰來給大家把課題正確地讀出來？
生??
二、初讀新知：
1.給課題劃分節(jié)奏，分析課題意思 2.師范讀古詩內(nèi)容
三、識字寫字教學
四、精讀感悟
1.猜一猜
師：孩子們，現(xiàn)在老師給大家?guī)砹宋骱膫€季節(jié)的圖片，你們對照古詩猜一猜，哪幅圖中有詩中的情景。
生：??
師：你是怎么猜到的，能告訴大家嗎？ 生A:??
生B：??
師：那么，你來說一說夏天的圖片跟其他幾個季節(jié)的圖片有哪些不相同？（提示：顏色、景色等）
生：??
師：詩人楊萬里也跟大家有相同的發(fā)現(xiàn)，因此他便寫下“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”的詩句。（出示PPT）
師：那同學們再來仔細觀察六月西湖美景圖，說說你看到了什么？（荷花、蓮葉）詩人看到了什么呢？詩中是怎樣寫的？出示“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”
2.找朋友（句子翻譯連線）3.欣賞西湖美景
五、誦讀古詩
六、檢查背誦
第五篇：曉出凈慈寺送林子方教案
《曉出凈慈寺送林子方》教學設計
[教學目標]
1、理解古詩意思，能說出詩歌大意。
2、抓住關鍵詞“無窮碧”、“別樣紅”感受六月西湖的美麗風光，并引導學生在探究其原因的基礎上感悟詩情，領悟詩人“以景寄情”的表達手法。
3、通過有感情的朗讀、想象、欣賞、背誦，感受這首詩的豐富內(nèi)涵，受到美的熏陶。
[重點難點]
在高度概括、精練含蓄的詩句中，理解、感悟和體會古詩的意境和情感內(nèi)涵。
教學過程：
一、談話導入
1.我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2.看短片 初識作者
3.了解詩的寫作背景
4.讀著詩題，你知道了送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是凈慈寺外；
送別的人是林子方。
5．小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內(nèi)容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么？
（離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……）
4．過渡：那么同學們猜得對不對呢？就讓我們來走進這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1．請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。（生自由讀）
2．誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生，師生正音）
3．古詩還要讀出節(jié)奏韻律，像這樣（范讀首句），誰再來讀讀？（指名兩生，評價）
4．齊讀，讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么？和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節(jié)。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節(jié)，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？
2．閉上眼睛去聽，去想。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍天、碧葉、赤日、紅花
3．同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎？
（1）重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4．六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經(jīng)是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？
（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）
（1）重點理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
（2）讓我們一起來欣賞一下（課件：突出映日、紅。）這荷花紅得多美??！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？
（3）誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景？
5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊？你能用自己的話贊一贊嗎？（先試一試再指名說，注意贊嘆）
五、感悟詩情，深度理解。
1．同學們，學到這里，有沒有人會產(chǎn)生疑問呢？（題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色）是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊！這是怎么一回事呢？
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節(jié)是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）
2．請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。（學生自由朗讀、品味）
現(xiàn)在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說？
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業(yè)像映日的荷花一般別樣紅。（我感受到了祝福之情）
你前程似錦，我真為你高興。（我感受到了高興之情）
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。（我感受到了眷戀之情）
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。（我感受到了惜別之情）
六、背誦古詩，演唱古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
1．生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
2．詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、拓展學習
1、回顧古詩。
2、去楊萬里的家鄉(xiāng)看看，更深刻的了解詩人
3、選讀楊萬里古詩
4、做手抄報，兩兩一組。
5．總結全詩
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經(jīng)漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優(yōu)美的詩句——（指讀）接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
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