第一篇：蘇教版四年級語文下冊《黃河的主人》教案

黃河的主人

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文 1.這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《黃河的主人》。通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道黃河的主人是誰嗎？

2.課文中哪句話告訴我們艄公是黃河的主人？快速瀏覽全文，找出這句話?！境鍪荆核麘{著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人?！?/p>

3.黃河到底是什么樣的呢？

4.看，這就是黃河【播放視頻】現(xiàn)在，黃河給你留下了什么印象？ 5.文中也用簡潔的語言，描繪了黃河的兇險。

評價：聽了他的朗讀，你能不能感受到黃河的磅礴的氣勢？/你讀了之后，老師感覺今天黃河水啊，特別寧靜。（2/3人

6.聽到你們的朗讀，老師不由得想到 “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，在這黃河上，激流險灘不計其數(shù)，滔滔河水一瀉千里。如此壯闊，如此兇險的黃河，卻有人征服了它，他是誰？（艄公?。┠撬麨槭裁茨艹蔀辄S河的主人呢？

二、情感融入，感悟艄公

1.瞧，他駕駛著羊皮筏子來了。出示圖片（羊皮筏子，由小變大）簡介羊皮筏子

★ 羊皮筏子：小、輕、險

合作一：

默讀課文，找出文中描寫羊皮筏子的句子，想一想羊皮筏子有什么特點，小組交流。

交流：

過渡：哪一小組先來匯報一下。（先來說說描寫羊皮筏子的句子。）（1）小、輕、險：

【出示：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒?！?/p>

預(yù)設(shè)：

①“浮”在水面上，讓我們感覺到這羊皮筏子在水面上就像（一片葉子）體現(xiàn)出羊皮筏子的——輕

② “那么小，那么輕”——羊皮筏子又小又輕，隨時都有翻的可能。③“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”——黃河水波濤洶涌，這又小又輕的羊皮筏子在洶涌的激流里危機(jī)四伏。

“吞”，想一想 你平時是怎么吞東西的，而此時僅僅是小小的浪頭就能“吞沒”羊皮筏子，體現(xiàn)出羊皮筏子的——小、險

相機(jī)指導(dǎo)朗讀

過渡：其他小組說說你們的體會（2）

【出示： 再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！?/p>

預(yù)設(shè)：

從這句話中，你又讀懂了什么？

①你關(guān)注到了這個感嘆號，這里作者感嘆的是什么呢？是呀，這樣又小又輕的羊皮筏子上不僅有人，而且是六個人，太讓人覺得不可思議啦，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

②這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。一個“貼”字能讓我們看到怎樣的畫面？

（配樂）請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下：滾滾波濤向筏子襲來，肆虐的狂風(fēng)在耳邊呼嘯，波濤卷起的時候，羊皮筏子（隨著河水沖到浪尖），出現(xiàn)激流的時候，羊皮筏子（隨著河水顛簸前進(jìn)）；波濤平息的時候，羊皮筏子（又隨著河水緩緩前行）。

③那么小那么輕的羊皮筏子上有六個人已經(jīng)很危險了，但事實上，在羊皮筏子上還不僅僅只有人，上面還有兩只裝得滿滿的麻袋（齊讀）。

【出示：也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋?！?/p>

④筏小，人多，物品重。這羊皮筏子就這樣在湍急的黃河上貼著水面漂流！此時此刻，你最想說什么？

a.危險

2.這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿越，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，讓人膽戰(zhàn)心驚。真是“君看一葉舟，出沒**里”啊。讓我們一起讀好這一節(jié)。

b.艄公厲害

他為什么能行動自如呢？

（二）★ 艄公：勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏

1.在兇險的黃河上，艄公撐著這樣一個小小的羊皮筏子卻行動自如？靠艄公的什么？引讀——

【出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。】

2.哪個詞語最能表明艄公戰(zhàn)勝了黃河？（如履平地）3.如履平地什么意思？

4.我們在平地上是什么感覺？（安穩(wěn)、安全、放心）5.而艄公是在哪兒撐羊皮筏子？（黃河上）

6.是呀！艄公能在驚濤駭浪上行駛，如在平地上行走一般，他憑的是什么？引讀——（板書：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏）

合作二：

1.課文哪些地方最能體現(xiàn)出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏呢？

請同學(xué)們自由朗讀課文，找出描寫艄公的句子，在旁邊寫出你的閱讀體會，再和小組的同學(xué)交流交流。

交流：

哪個學(xué)習(xí)小組先來展示（1）【出示：我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。?①從這句話中，你看到了一個怎樣的艄公？你是從哪些詞句感受出來的？ 預(yù)設(shè)：

沉著：艄公一點也不慌張 專心致志：認(rèn)真

小心：心里想的是乘客的安全 大膽：勇敢 ② 指名讀。

生互評有沒有讀出“我”的提心吊膽和艄公的沉著？你能再試一次嗎？（對比朗讀）（2）【出示：他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙?！?/p>

①同學(xué)們，想像一下，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中會遇到怎樣險惡的風(fēng)浪呢？

請一個同學(xué)到前面來演一下艄公，我們看看，他是怎么做的。

他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。當(dāng)他遇到險灘時，他會握緊竹篙，保持平衡；當(dāng)他遭遇激流時，他專心致志，奮勇前行；當(dāng)他觸到礁石時，他趕緊避開，總是把乘客安全放在第一位??

①同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難肯定很多。他靠的是什么戰(zhàn)勝這些困難的？是一根不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子嗎？還靠的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏?。┻€有嗎？

他憑著對乘客高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，他更憑著他的沉著！他更憑他豐富的經(jīng)驗！高超的技藝！

③是呀！這不禁使我們對艄公倍添了一份敬仰和贊頌，讓我們通過朗讀來感受表達(dá)對艄公的敬意。

【出示：中心句】

（三）★ 乘客：談笑風(fēng)生

指指點點

1.雖然乘坐著小小的羊皮筏子，緊貼著波濤洶涌的黃河，但。

【出示：皮筏上的乘客（引讀——）談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色？】

2.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是皮筏上的乘客，我想問問你們：

①你們乘坐著這樣小，這樣輕，這樣險的羊皮筏子，為什么一點兒也不慌張? 預(yù)設(shè)：

對艄公放心，不會拿我們乘客的生命開玩笑。

②前面有礁石，你們還在談笑風(fēng)生，難道不害怕嗎？

3.小結(jié)：原來乘客如此從容，不僅僅是因為他們可能有過坐羊皮筏子的經(jīng)驗，更重要的是——他們對艄公的信任，是艄公的高度負(fù)責(zé)，技術(shù)高強(qiáng)給了他們信心，給了他們力量。作者寫乘客的勇敢和從容是為了——更好地突出艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

三、情感升華，課外延伸

1.是啊，學(xué)到這里，我相信同學(xué)們對艄公的敬仰之情油然而生?！境鍪荆褐行木洹?2.（朗讀課文）

在寫法上，還有沒有什么疑問。寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，寫乘客的談笑風(fēng)生？這就是我們今后要學(xué)習(xí)的寫作手法——襯托。

3.同學(xué)們，襯托是一種很重要的寫作方法。以后我們寫作文，也可以去試一試這種寫法。

合作三：

1.在人類與外界的挑戰(zhàn)中，除了課文介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。小組交流，完成下面的填空。運動員憑著（），成為（）的主人。（宇航員）憑著（），成為（宇宙）的主人。（漁民）憑著（），成為（）的主人。（）憑著（），成為（）的主人。

2.看到同學(xué)們優(yōu)異的表現(xiàn)，老師也想到了一位主人。四（4）班的同學(xué)們憑著（勤學(xué)認(rèn)真），成為（課堂）的主人。

3.只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風(fēng)帆，不畏艱險，努力拼搏，你們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

四、分層作業(yè)設(shè)計

師：課后根據(jù)自己的情況，完成作業(yè)。出示： A【基礎(chǔ)性作業(yè)】

一、完成《補充習(xí)題》。

二、朗讀課文。B【提高性作業(yè)】

一、完成《補充習(xí)題》。

二、推薦課外閱讀《老人與海》《大森林的主人》

第二篇：一年級下冊語文教案15 南極的主人_蘇教-精選文檔

第十五課 南極的主人 教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

學(xué)會認(rèn)讀9個生字，能夠正確書8個漢字。會簡單的看圖說話。2.過程與方法

正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感態(tài)度和價值觀

通過學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生了解企鵝名字的來歷，能想象文中所描繪的企鵝形態(tài)。激發(fā)學(xué)生對南極探秘的興趣及對企鵝的喜愛之情。

【教學(xué)重點】

識記生字、理解詞語。

【教學(xué)難點】

通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立科學(xué)的認(rèn)知觀，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，探索奧秘的興趣。

【教學(xué)方法】

合作、探究、交流

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在哪個季節(jié)我們可以看到雪花呢？（演示第2張幻燈片）

生：冬天。

師：為什么只有在冬天的時候才能看到雪花？

生：因為天氣冷。

師：還有一個地方比我們過冬天的時候要冷很多，它那里一年四季都被厚厚的冰雪覆蓋，你們知道那是哪嗎？（演示第3張幻燈片）

生：南極。

師：對了，下面我們就一起來感受一下南極的寒冷吧。2.板書課題《南極的主人》。（演示第4張幻燈片）

3.指導(dǎo)朗讀課題。

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。（演示第5張幻燈片）zhǔ

ěr jī

yīn bīng jiāo yǔ

pàng 主

耳

機(jī)

因

冰

交

羽

胖

（2）說一說這些生字偏旁是什么？（演示第6張幻燈片）“機(jī)”的偏旁是“木” “因”的偏旁是“口” “冰”的偏旁是“冫” “胖”的偏旁是“月”

（3）指導(dǎo)生字的筆順。（演示第7張幻燈片）

演示“羽”和“胖”字的筆順。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。出示詞語：A.教師領(lǐng)讀

B.男女生比讀

C.同桌互讀。（演示第8張幻燈片）

南極

主人

寒冷

世界

動物

企鵝

生機(jī)

冰雪

羽毛

因為

三、精讀領(lǐng)悟

師：認(rèn)識了生字寶寶，再讀課文就容易多了，請同學(xué)們快速的閱讀課文，標(biāo)好自然段，看看課文講述了一件什么事？（演示第9張幻燈片）

講述了南極主人的故事。

1.師：下面就讓我們一起走進(jìn)南極，看一看它的主人是誰呢？ 2.師：南極在哪呢？我們來看一看。（演示第10張幻燈片）

生：地球的最南端。

師：我們先來看一下課文是怎樣介紹南極的？（演示第11張幻燈片）

南極是地球上最寒冷的地方，就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。師：在南極你看到了什么？ 生：雪。師：“南極是地球上最寒冷的地方。”是不是有同學(xué)想問，不是越往南天氣越熱嗎？那有誰知道這是為什么呢？（演示第12張幻燈片）

生交流思考。

解說：地球分為南北兩個半球，那條分割的線叫做赤道，那是地球上最熱的地方。從赤道向兩端越來越冷，所以南極雖然在地球的最南端，但是卻是最冷的地方。我們國家在北半球，所以越往南天氣越熱。（演示第13、14張幻燈片）

師：南極冷，那到底冷到了什么程度呢？（演示第15張幻燈片）

生：就算是夏天，也能看見厚厚的冰雪。

師：同學(xué)們我們在夏天感覺怎么樣？（演示第16張幻燈片）

生：熱。

師：在夏天的時候南極怎么樣？ 生：有厚厚的冰雪。師：那得有多冷啊！

3.接下來我們就來看一看誰會在那么冷到地方生活。

在這個冰雪世界里，生活著一種不怕冷的動物。它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。（演示第17張幻燈片）

師：你們知道是誰們在南極生活了嗎？（演示第18張幻燈片）

生：企鵝。

師：企鵝的名字是怎么得來的呢？

生：它們經(jīng)常昂首挺胸，眺望遠(yuǎn)方，好像在企望什么，因此人們叫它們企鵝。

師：“昂首挺胸”說明了什么？（演示第19張幻燈片）

釋義：“昂首挺胸”：抬起頭，挺起胸膛。

生：說明了南極寒冷的天氣對企鵝一點影響也沒有。

師：“企望”是什么意思呢？

生：盼望。

4.原來企鵝的名字是這樣得來的呀。那企鵝到底長的是什么樣子呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段）

胖胖的企鵝披著黑黑的羽毛，挺著白白的肚子，走起路來一搖一擺，派頭十足。有人靠近時，它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。那憨厚又帶著幾分傻勁兒的樣子，真惹人發(fā)笑。（演示第20張幻燈片）師：企鵝的外貌是怎樣的呢？（演示第21張幻燈片）生：黑黑的羽毛，白白的肚子。師：它是怎樣走路的呢？ 生：一搖一擺。

師：“派頭十足”說明了什么？（演示第22張幻燈片）釋義：“派頭十足”指行動、舉止過分神氣的樣子。生：自在、神氣。

師：那當(dāng)有人靠近的時候，它們會怎么樣呢？（演示第23張幻燈片）生：它們或羞羞答答，好像不知道該怎么辦，或東張西望，交頭接耳。釋義：“羞羞答答”：害羞，難為情。

“東張西望”：“張”是看的意思，這里指向四處看。

“交頭接耳”：形容兩個人湊近低聲交談。

師：企鵝這樣的表情說明了什么呢？（演示第24張幻燈片）生：說明了企鵝跟人不熟悉。師：這說明了什么呢？

生：說明了南極地區(qū)天氣寒冷，人很少去。

5.師：那為什么說企鵝是南極的主人呢？（演示第25張幻燈片）

生：成群結(jié)隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機(jī)。

釋義：“寂寞”指清冷孤單。

師：為什么說企鵝給南極帶來了生機(jī)？（演示第26張幻燈片）

生：因為南極非常寒冷，一般人和動物是不會在那里生存的。所以企鵝就成了南極地區(qū)有生命活力的代表。

釋義：“生機(jī)”：生命的活力。6.歸納總結(jié)（演示第27張幻燈片）為什么說企鵝是南極的主人？

企鵝只適合生活在嚴(yán)寒的南極，也是南極最有代表性的生物，所以說企鵝是南極的主人。7.我會比較（演示第28張幻燈片）

（1）企鵝，給南極帶來了生機(jī)。

（2）成群結(jié)隊的企鵝，給寂寞的南極帶來了生機(jī)。哪句好？為什么？ 第（2）句好。把企鵝的數(shù)量多和南極的生物少更生動形象的表達(dá)了出來，凸顯了企鵝是南極的主人。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，南極因為有了企鵝才不寂寞。同樣，企鵝因為南極的冰雪才能讓它們能夠快樂的生活在一片和諧的環(huán)境中生生不息。（演示第29張幻燈片）

五、課堂練習(xí)

1.我會擴(kuò)詞。（演示第30、31張幻燈片）機(jī)（飛機(jī)）（耳機(jī)）主（主人）（主要）冰（冰雪）（結(jié)冰）2.讀一讀。

昂首挺胸

眺望遠(yuǎn)方

一搖一擺 羞羞答答

東張西望

交頭接耳

六、作業(yè)布置（演示第32張幻燈片）1.朗讀課文，再分角色演一演。2.完成課后習(xí)題。

【板書設(shè)計】（演示第33張幻燈片）

南極的主人

企鵝

成群結(jié)隊

帶來生機(jī)

【教學(xué)反思】

在教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀，找出“企鵝與南極的關(guān)系”。

通過正確、流利、有感情地閱讀課文，孩子們不僅能了解相關(guān)知識，并能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情及對企鵝的喜愛，這對于學(xué)生的長足發(fā)展有重要意義。同時也培養(yǎng)了孩子們對自然界奧秘的探索的好奇心。

第三篇：四年級語文《黃河的主人》評課稿

四年級語文《黃河的主人》評課稿

四年級語文《黃河的主人》評課稿

大家好！今天我非常榮幸能坐在這里與大家一起來分享杜##老師為我們奉獻(xiàn)的精彩課堂——《黃河的主人》。

我仿佛也跟隨杜##老師來了一次黃河之旅，感受頗深?！饵S河的主人》是一篇含義深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。課文描繪了波濤洶涌的黃河及河上羊皮筏子上艄公的風(fēng)采。贊揚了艄公憑著勇氣，智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神。

整篇文章開篇沒有直接寫羊皮筏子和艄公，而是先濃墨重彩描寫了黃河萬馬奔騰，濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大，情景之險，目的是為突出“黃河的主人”的品格作了鋪墊。

在此，談幾點粗淺的看法，如有不妥之處，請批評指正。

一、抓住了文本中心和重點。

杜##老師在教學(xué)中，通過談話引入，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生讀后質(zhì)疑，說說自己對黃河的了解。整個教學(xué)過程中緊扣“主人”二字，并對艄公的“勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏”的品質(zhì)做了深度的挖掘，緊緊抓住了文本的中心和教學(xué)重點，讓學(xué)生感受到人類的偉大和不平凡。

二、注重在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

整個教學(xué)過程中，杜##老師充滿了激情，用飽滿的情感喚起了學(xué)生的激情來參與課堂活動。通過對“驚濤駭浪、萬馬奔騰、濁浪排空??”等詞語來感受黃河不可阻擋的磅礴氣勢。學(xué)生在老師有效指導(dǎo)下，主動參與，樂于交流。在學(xué)習(xí)第2—5段內(nèi)容，讓學(xué)生感覺羊皮筏子“小、輕”的句子，理解“吞沒”一詞中，很形象地運用了一個比喻：“兇猛的老虎張開血盆大口來吞一只小兔。”來幫助學(xué)生感受“吞沒”一詞，從而突出黃河水之兇。在出示羊皮筏子時，通過介紹，學(xué)生對文本重點句子的理解（說明黃河之險，與羊皮筏子之小、輕，進(jìn)行對比來體會艄會鼓浪前行的危險。）如此這險，又用“膽戰(zhàn)心驚”與 乘客們“談笑風(fēng)生??那從容的神情”，這是觀者與乘者進(jìn)行對比，讓學(xué)生更能體會艄公那高超的撐篙技術(shù)。教學(xué)中，注重了標(biāo)點符號的停頓、語氣、語調(diào)的變化，以及學(xué)生們朗讀時的面部表情。讓學(xué)生全心深情地融入文本優(yōu)美語言中。

三、讀是本文的特點

因為這篇課文是散文，在教學(xué)過程中，杜##老師在課堂上特定的情境里，用足夠的時間讓學(xué)生通過默讀，抽學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生整體感知朗讀，有所感悟朗讀，既培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)美的語感，又讓學(xué)生情感得到了熏陶，積累了更多語言。正如古人云：“讀書面遍，其義之見?！?/p>

通過讀，讓學(xué)生找到了直接描寫艄公的句子，引導(dǎo)學(xué)生憑借艄公的特寫畫面，感悟人物精神品質(zhì)，內(nèi)化了文本的語言，既把握了文章的主旨，又激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，鼓勵學(xué)生潛心會文、借助文本語言直抒胸臆，在交流中學(xué)到知識，而艄公的形象也非常直觀留在了學(xué)生的心中，也影響著學(xué)生的思想，喚起他們學(xué)習(xí)，敬佩艄公的愿望。（因為只有憑借具體的語言文字，讓學(xué)生領(lǐng)悟：只要沉著、勇敢、智慧和機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。）由于學(xué)生沒有親眼看見艄公在黃河上鼓浪前行的情景，缺乏已知經(jīng)驗，因此杜##老師都借助語言文字，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象，感知羊皮筏子在洶涌的黃河上前行，突破了教學(xué)中的重、難點。

四、靈性的涌動，生活中的語文

語文，它具有較強(qiáng)的工具性，同時具有人文性。在教學(xué)中的延伸就是生活的外延，學(xué)生能帶著自己學(xué)到的知識經(jīng)驗，興致靈感，來思考和參與課堂?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章?！边@就是語文教學(xué)中洋溢的生活氣息。所以陳榮老師在課堂作業(yè)設(shè)計上，讓學(xué)生讀背名言：“強(qiáng)者在命運的風(fēng)暴中奮斗！”得到了升華。同時也教育了學(xué)生成功者在逆境中形成的道理。杜海燕老師都給學(xué)生留有小練筆：①做一個生活中或?qū)W習(xí)中的主人。②用“風(fēng)雨、翅膀、主人”寫話。這兩個作業(yè)在設(shè)計上，使學(xué)生在情感，智慧，悟性和靈性方面，把積累的，學(xué)到的知識以及潛能得到噴發(fā)和涌動。這也是語文教學(xué)所要達(dá)到的效果。

另外：（1）杜##老師在整個課堂中有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用了多媒體教學(xué)，這樣既形象又生動。陳##老師還運用了音樂“船公號子”在歌唱家李雙江那雄壯、高亢的歌聲中讓學(xué)生加深了對艄公這一人物形象的感悟。本教學(xué)過程中兩位都以讀這“經(jīng)”，練為“緯”凸現(xiàn)了學(xué)生與文本對話，使學(xué)生體難感悟，使得文本內(nèi)涵得到了升華。

（2）縱觀兩堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果很好，亮點多多。老師們的過渡語言運用也是信手拈來，舉重若輕，巧妙天成。

（3）杜##老師在板書上：字跡工整，清晰，突出了艄公的人物品質(zhì)。

總之，在整個教學(xué)中，杜##老師上得相當(dāng)精彩，讓我受益無窮。她們不但抓住了審美的教育，而且從多方面多角度有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，使孩子們在審美的活動中輕松，愉快地閱讀和理解全文，從而培養(yǎng)了學(xué)生的豐富想象力，升華了美的情感。

小建議：這是一篇優(yōu)美的散文。我認(rèn)為老師在朗讀方面沒有多展示。如果時間允許，老師應(yīng)范讀，把黃河不可阻擋的磅礴氣勢表達(dá)出來。

第四篇：黃河的主人 教案

黃河的主人

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教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進(jìn)”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”等詞語；認(rèn)識羊皮筏子；

情意目標(biāo)：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，激發(fā)學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)主人的意愿；

技能目標(biāo)：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學(xué)會思辯，能從不同的角度看問題等。

教學(xué)重點

羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關(guān)表現(xiàn)。

教學(xué)難點

對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)準(zhǔn)備

《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學(xué)生撰寫格用的稿紙（教師設(shè)計）；課前書寫課題等。

教學(xué)過程

一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。

有哪些同學(xué)撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？

請學(xué)生先分小組交流，再請3—4名學(xué)生集體交流。

二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入教學(xué)情境。

播放黃河的動態(tài)錄象，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一小節(jié)。

三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。

1．請學(xué)生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導(dǎo)朗讀。（下面語段為隨機(jī)出示）

A．從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導(dǎo)學(xué)生觀察羊皮筏子圖片，并讓學(xué)生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。

②學(xué)生和老師比賽讀這句話。先讓學(xué)生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學(xué)一起讀與這位學(xué)生比賽。

B．再定睛一瞧，??！那上面還有人哩，不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！

①假如這六個人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？

②現(xiàn)在這六個人出了咱們學(xué)校的大門，到了大馬路上，離我們越來越遠(yuǎn)，該怎么讀？

③同學(xué)們，這六個人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪里（板書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風(fēng)浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心動魄哪！

看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。

四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。

1．你們看這六個人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。這時，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學(xué)們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關(guān)語句。

2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學(xué)生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進(jìn)”想象畫面。

（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動作、心理、神態(tài)等詞語。

在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風(fēng)破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。（板書：如履平地）

3．蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認(rèn)識，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風(fēng)生的呢？

4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。

五、撰寫格言，外化“主人”體驗。

1．恭喜同學(xué)們，這堂課由于大家的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家。（出示書法作品）

2．引導(dǎo)學(xué)生撰寫勉勵自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。（輕聲播放《黃河頌》）

3．請學(xué)生在投影儀下朗讀自己的格言，教師作即時評價。

4．結(jié)束語：同學(xué)們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。

1．在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)結(jié)論。2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個人或哪一種人，請你收集一些介紹他們的相關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班上的“命運故事”交流會。

板書設(shè)計

驚濤駭浪 黃河的主人

如履平地

第五篇：黃河的主人(教案)

嘗試情景教學(xué)——我上《黃河的主人》

教學(xué)內(nèi)容：

《黃河的主人》是語文蘇教版四年級下冊的最后一篇課文。

本課時教學(xué)目標(biāo)：

1。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2。通過朗讀課文想象畫面，感受黃河氣勢之大。

3。憑借課文中的語言文字體會羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點。

重點：

讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

難點：

難點是對黃河的認(rèn)識，因為黃河距離正在上學(xué)期間的孩子來太遠(yuǎn)。教師要盡量造勢渲染來突破這一難點。

教學(xué)思路設(shè)計：

本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層相連。如果把文章分開來講顯得不夠完整。但若不分開則內(nèi)容太多。課堂時間過緊，給學(xué)生讀悟的時間太少而達(dá)不到效果。因此唯有分開才能讓學(xué)生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程的安排上，從導(dǎo)課開始到課文內(nèi)容的展開，要盡量他創(chuàng)設(shè)情景，極力地，充分地渲染黃河的氣勢，然后通過圖片直觀介紹羊皮筏子的特點，從而認(rèn)識這樣的一個水上工具在濁浪排空的黃河之上行駛是多么兇險，為下面講解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏做好鋪墊．

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于黃河的羊皮筏子的圖片，讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文搜集有關(guān)黃河的資料． 教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家都學(xué)了常識課，知道我們都是炎黃子孫，龍的傳人，那么在

我們國家有三條河流分別被譽為＂黑龍，青龍和黃龍＂，你知道這是哪三條河

流嗎？

提名答．

黃龍就是黃河，今天我們來學(xué)習(xí)一篇和黃河有關(guān)的課文．

板書課題 二，初讀感知，介紹黃河：

這條黃龍的脾氣可是不太好，可以說是一條非常暴躁的，桀驁不訓(xùn)的龍．它發(fā)源于青海，流經(jīng)九個省．宋朝詩人王安石寫過一首詩＜＜黃河＞＞說的就是黃河的危害．在有歷史記載的兩千多年間黃河就決口１５９０多次，改道２６次，平均＂三年兩決口，百年一改道＂．給人民帶來了巨大的災(zāi)難．

如此不訓(xùn)的河流，是什么人這么牛呢？敢稱它的主人啊．請同學(xué)們到課文中去找答案．

學(xué)生自由讀課文．

（意圖：通過介紹讓學(xué)生初步了解黃河不公是我們的母親河，更是一條災(zāi)難河，想要做其主人不易．）

１，檢查詞語的預(yù)習(xí)情況

２，課文讀完了．問：誰是主人？ 他是如何成為主人的呢？

板書：艄公

３，出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

解釋重點詞語：驚濤駭浪

如履平地 三，認(rèn)知黃河：

課文主要是贊揚了艄公，除了艄公，課文還寫了黃河。我們先把主人放在一邊，來看黃河。

1，自由讀第一段

師：黃河給人的感覺怎么樣？

生：膽戰(zhàn)心驚

師：為什么會有這種感覺

生：被黃河的氣墊所嚇。（震懾）

師：是??！李白的詩中說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！钡谝欢沃械囊粋€詞語就蘊涵一個畫面。（出示關(guān)于黃河的圖片）你能用你的聲音傳達(dá)出你的氣勢嗎？

提名讀，范讀，齊讀。

2，課文中還有哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來。

提名答： 洶涌的激流勇退

湍急的黃河

波浪滔滔的黃水

險惡的風(fēng)浪

驚濤駭

浪

滾滾的黃河

師：這些詞語給你什么樣的感覺？

生：黃河的水流非常急

生：黃河的氣勢大

生：黃河給人的感覺兇險。

齊讀這些詞語

（意圖：通過尋課文詞語的把握，讓學(xué)生充分認(rèn)識黃河的氣勢與兇險，從而為下文的理解做好鋪墊。）四：認(rèn)識羊皮筏子：

在這樣的水勢之中行船尚且困難，那么羊皮筏了又是怎樣一種水上交通工具呢？

1，介紹羊皮筏子，并出示圖片

2，課文中又是怎么寫的呢？自由讀第二段，找出筏子的特點。

師：課文中指出筏子的特點是什么？

生：小，輕。

師：小而輕的東西在波浪滔滔的黃河中行駛會怎么樣？

生：被打翻。

師：那么這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀

生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重

指導(dǎo)朗讀

3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風(fēng)雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝。然后更讓人驚訝的還在后面呢。

師：范讀第三至五段

師：老師讀這一到七個數(shù)字時的速度是不是越來越快，語氣也越來越重？為什么老師要這樣讀？

生：因為越來越驚訝！

學(xué)生自由讀齊讀

師：除了六個人還有兩只麻袋，說明了什么？

生：說明羊皮筏子的載重大，作用大

師：艄公是如何駕著又小又輕而且載著這么多人的羊皮筏子在黃河上乘風(fēng)破浪的呢？我們下節(jié)課講 五：作業(yè)：

請同學(xué)們用我們今天學(xué)習(xí)的有關(guān)黃河的詞語來寫一下你所知道的黃河。