第一篇：黃河的主人 教案

黃河的主人

按住ctrl鍵 點擊查看更多小學四年級資源

教學要求：

1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個自然段。

2.掌握課文中的6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。3.在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

4.模仿最后一段的構(gòu)段和表達的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

教學重難點：

了解羊皮筏子的特點和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會艄公的形象內(nèi)涵。

教學時間：

2課時

教學準備：

1.預(yù)習。

（1）讀讀課文，劃出生字新詞，認清字形，讀準字音，朗讀要正確，通順。

（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請做上記號。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準備課上討論。

（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準備課上交流。

（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。（6）理解詞語（帶點的字先查字典理解）

筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽 2.課件制作。3.其它準備工作。

（1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學生。（2）課上準備好電腦，實物顯示頻、投影儀器等

第一課時

一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑。

1.談話引入，師：今天老師和大家一起來學習一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請誰來說一說。

2.課文寫到了黃河，作者面對黃河時，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達出來的，出示：黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔 驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地（1）指名讀--集體讀（要讀出自己對詞語的理解）（2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會。

3.師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學習的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

（誰是黃河上的主人？他為什么會成為黃河上的主人？它有什么本領(lǐng)能成為主人？）教師在課題的右側(cè)打上幾個？

二、初讀課文，感受語言。

1.師：同學們圍繞課題就提出了這么多富有思考價值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）下面請同學們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。2.同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評價一下讀的效果。

3.個別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學們聽，如果一個同學讀了以后，還有同學認為自己也喜歡讀這一段或認為自己會讀得更好，那就可以站起來再讀。教師引導(dǎo)學生相機點撥、評價。

4.交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對課文有了哪些了解？

5.黃河的主人是誰？（板書：艄公）（教師提醒“艄”字的寫法）課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________________________(艄公撐著羊皮筏子送五個乘客過黃河)（板書：黃河 羊皮筏子 乘客）（教師提醒“筏”字的注意點，不要少一撇）

5.你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學在預(yù)習課文時已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請你上臺來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。（讓學生上臺介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡要說明）

三、小結(jié)課文。

1.指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

2.質(zhì)疑問難：初步學習了課文，你覺得還有什么問題嗎？

四、學習詞語。

1.出示詞語。

筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地 激流 險惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空（1）指名讀（2）領(lǐng)讀

（3）找出上述詞語中表示“害怕”的詞語，你還能說出那些近義詞。2.完成課后的練習2

五、課堂作業(yè)。

抄寫詞語

六、課外作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準備在下一堂課上交流。

（教師運用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

板書設(shè)計：

黃 河 的 主 人 ？ ？ 艄公 羊皮筏子 乘客

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，喚起記憶。

1.課前板書：黃河的主人

2.師：同學們，通過上一課的初步學習，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

二、學習第一部分，體會黃河上羊皮筏子的驚與險。

1.同學們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請大家看畫面，不僅要仔細觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。2.師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。3.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

指名讀--評價：是否感受到“膽戰(zhàn)心驚”--再指名讀--集體讀 4.多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

（1）師：請你練讀下一個自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學生再仔細讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

（3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學生暢所欲言，并讓學生說一說重點是從哪些詞語中體會到的，教師隨機點撥評價，并指導(dǎo)學生朗讀相關(guān)句子。

（從下列詞語中可以讓人著重體會到黃河的洶涌險惡?quot;洶涌的激流“、”整個兒吞沒“；那東西的渺小無助：”小“、”輕“、”浮“、”小小“；作者為那東西的強烈擔憂：”突然“、”強磁力“、”吸引“）上列引號中的詞語點擊時多媒體設(shè)計成另一種顏色。

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險無情，那小東西的渺小危險和作者的深切擔憂。

5.指導(dǎo)朗讀第3自然段。

（1）師過渡：同學們，作者遠望時，看到的僅僅是一樣東西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣東西而擔心害怕，那么，當他定睛細看時，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時，作者的感情又會變成什么樣子呢？

請你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會。

（2）指名朗讀--評價--再指名朗讀（教師可隨機點撥）（1、3句帶感嘆號的句子重點指導(dǎo)朗讀）教師要引導(dǎo)學生抓住重點詞語來體會感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔驚受怕。（必要時教師可以范讀）

（3）師：此時作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔驚受怕、十分擔心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

（4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會作者當時的心情。

三、學習第二部分，體會艄公的大智大勇。

1.過渡：同學們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？（1）出示：（第6自然段）”我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）（2）學生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學生可能會問：

①在如此危險（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風生？（核心問題）②用“小心”和“大膽”來同時形容艄公的行為，是否矛盾？ ……

2.自主合作探究。

（1）師：同學們，你想用什么辦法來解決這幾個問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨立思考、跟同學討論……）

（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個問題。教師鼓勵學生在讀書思考的同時自由地尋找自己的交流伙伴。

3.集體交流，鼓勵學生暢所欲言。

（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個小組交流得最好。（2）交流中可能學生會得出如下結(jié)論：（教師還要讓學生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）①乘客不是第一次坐羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。②乘客們都非常的勇敢，他們不懼怕黃河的險惡。③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗，不會出任何危險。

④因為艄公是一個大智大勇的人，他一定會戰(zhàn)勝驚濤駭浪?！?）重點指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。4.重點學習最后一個自然段，加深領(lǐng)悟。（1）師：同學們，此時你想對羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）（2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）：“羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人?！保?）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。①指名朗讀--學生相互評價--在指名讀

②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學一起站起來贊一贊）③出示填空題

“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。”（要求學生熟讀成誦：熟讀--指名說）板書：驚濤駭浪 如履平地

師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

四、小結(jié)全文，深化主旨。

1.師：同學們，學到這兒，王老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟U惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

2.師小節(jié)：同學們，我們再一起來讀一讀課文的題目--黃河的主人（集體讀）。奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們永遠的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。3.課文學完了，你還有什么話想說或者還有什么問題要問嗎？

五、課外作業(yè)。

下列兩道題目中任選一道：

1.在人與外界的各中挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，在了解的基礎(chǔ)上仿照課文最后一個自然段的寫法贊一贊他。2.在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的時代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個論題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)的結(jié)論。

板書設(shè)計：

黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流 的 主 人

如履平地 方顯英雄本色

（艄公）

第二篇：黃河的主人 教案

黃河的主人

按住ctrl鍵 點擊查看更多小學四年級資源

教學目標

認知目標：學會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進”、“如履平地”、“談笑風生”等詞語；認識羊皮筏子；

情意目標：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，激發(fā)學生做生活、學習主人的意愿；

技能目標：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學會思辯，能從不同的角度看問題等。

教學重點

羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關(guān)表現(xiàn)。

教學難點

對“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學習的主人。

教學準備

《黃河的主人》第二課時多媒體課件；書法作品兩幅；學生撰寫格用的稿紙（教師設(shè)計）；課前書寫課題等。

教學過程

一、課前談話，為體驗課文情境鋪墊。

有哪些同學撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？

請學生先分小組交流，再請3—4名學生集體交流。

二、復(fù)習舊知，導(dǎo)入教學情境。

播放黃河的動態(tài)錄象，引導(dǎo)學生背誦課文第一小節(jié)。

三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。

1．請學生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導(dǎo)朗讀。（下面語段為隨機出示）

A．從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導(dǎo)學生觀察羊皮筏子圖片，并讓學生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。

②學生和老師比賽讀這句話。先讓學生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學一起讀與這位學生比賽。

B．再定睛一瞧，??！那上面還有人哩，不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！

①假如這六個人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？

②現(xiàn)在這六個人出了咱們學校的大門，到了大馬路上，離我們越來越遠，該怎么讀？

③同學們，這六個人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪里（板書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心動魄哪！

看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。

四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。

1．你們看這六個人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。這時，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請同學們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關(guān)語句。

2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進”想象畫面。

（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動作、心理、神態(tài)等詞語。

在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。（板書：如履平地）

3．蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認識，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風生的呢？

4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。

五、撰寫格言，外化“主人”體驗。

1．恭喜同學們，這堂課由于大家的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家。（出示書法作品）

2．引導(dǎo)學生撰寫勉勵自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。（輕聲播放《黃河頌》）

3．請學生在投影儀下朗讀自己的格言，教師作即時評價。

4．結(jié)束語：同學們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。

六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。

1．在當今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)結(jié)論。2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個人或哪一種人，請你收集一些介紹他們的相關(guān)資料，準備參加班上的“命運故事”交流會。

板書設(shè)計

驚濤駭浪 黃河的主人

如履平地

第三篇：黃河的主人(教案)

嘗試情景教學——我上《黃河的主人》

教學內(nèi)容：

《黃河的主人》是語文蘇教版四年級下冊的最后一篇課文。

本課時教學目標：

1。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2。通過朗讀課文想象畫面，感受黃河氣勢之大。

3。憑借課文中的語言文字體會羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點。

重點：

讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

難點：

難點是對黃河的認識，因為黃河距離正在上學期間的孩子來太遠。教師要盡量造勢渲染來突破這一難點。

教學思路設(shè)計：

本文的結(jié)構(gòu)嚴謹，層層相連。如果把文章分開來講顯得不夠完整。但若不分開則內(nèi)容太多。課堂時間過緊，給學生讀悟的時間太少而達不到效果。因此唯有分開才能讓學生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。在教學過程的安排上，從導(dǎo)課開始到課文內(nèi)容的展開，要盡量他創(chuàng)設(shè)情景，極力地，充分地渲染黃河的氣勢，然后通過圖片直觀介紹羊皮筏子的特點，從而認識這樣的一個水上工具在濁浪排空的黃河之上行駛是多么兇險，為下面講解艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏做好鋪墊．

教學準備：

關(guān)于黃河的羊皮筏子的圖片，讓學生預(yù)習課文搜集有關(guān)黃河的資料． 教學過程：

一：激趣導(dǎo)入：

同學們，大家都學了常識課，知道我們都是炎黃子孫，龍的傳人，那么在

我們國家有三條河流分別被譽為＂黑龍，青龍和黃龍＂，你知道這是哪三條河

流嗎？

提名答．

黃龍就是黃河，今天我們來學習一篇和黃河有關(guān)的課文．

板書課題 二，初讀感知，介紹黃河：

這條黃龍的脾氣可是不太好，可以說是一條非常暴躁的，桀驁不訓的龍．它發(fā)源于青海，流經(jīng)九個?。纬娙送醢彩瘜戇^一首詩＜＜黃河＞＞說的就是黃河的危害．在有歷史記載的兩千多年間黃河就決口１５９０多次，改道２６次，平均＂三年兩決口，百年一改道＂．給人民帶來了巨大的災(zāi)難．

如此不訓的河流，是什么人這么牛呢？敢稱它的主人?。埻瑢W們到課文中去找答案．

學生自由讀課文．

（意圖：通過介紹讓學生初步了解黃河不公是我們的母親河，更是一條災(zāi)難河，想要做其主人不易．）

１，檢查詞語的預(yù)習情況

２，課文讀完了．問：誰是主人？ 他是如何成為主人的呢？

板書：艄公

３，出示中心句：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

解釋重點詞語：驚濤駭浪

如履平地 三，認知黃河：

課文主要是贊揚了艄公，除了艄公，課文還寫了黃河。我們先把主人放在一邊，來看黃河。

1，自由讀第一段

師：黃河給人的感覺怎么樣？

生：膽戰(zhàn)心驚

師：為什么會有這種感覺

生：被黃河的氣墊所嚇。（震懾）

師：是啊！李白的詩中說“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！钡谝欢沃械囊粋€詞語就蘊涵一個畫面。（出示關(guān)于黃河的圖片）你能用你的聲音傳達出你的氣勢嗎？

提名讀，范讀，齊讀。

2，課文中還有哪些詞語是描寫黃河的呢？用筆畫出來。

提名答： 洶涌的激流勇退

湍急的黃河

波浪滔滔的黃水

險惡的風浪

驚濤駭

浪

滾滾的黃河

師：這些詞語給你什么樣的感覺？

生：黃河的水流非常急

生：黃河的氣勢大

生：黃河給人的感覺兇險。

齊讀這些詞語

（意圖：通過尋課文詞語的把握，讓學生充分認識黃河的氣勢與兇險，從而為下文的理解做好鋪墊。）四：認識羊皮筏子：

在這樣的水勢之中行船尚且困難，那么羊皮筏了又是怎樣一種水上交通工具呢？

1，介紹羊皮筏子，并出示圖片

2，課文中又是怎么寫的呢？自由讀第二段，找出筏子的特點。

師：課文中指出筏子的特點是什么？

生：小，輕。

師：小而輕的東西在波浪滔滔的黃河中行駛會怎么樣？

生：被打翻。

師：那么這一段應(yīng)當怎樣讀

生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重

指導(dǎo)朗讀

3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝。然后更讓人驚訝的還在后面呢。

師：范讀第三至五段

師：老師讀這一到七個數(shù)字時的速度是不是越來越快，語氣也越來越重？為什么老師要這樣讀？

生：因為越來越驚訝！

學生自由讀齊讀

師：除了六個人還有兩只麻袋，說明了什么？

生：說明羊皮筏子的載重大，作用大

師：艄公是如何駕著又小又輕而且載著這么多人的羊皮筏子在黃河上乘風破浪的呢？我們下節(jié)課講 五：作業(yè)：

請同學們用我們今天學習的有關(guān)黃河的詞語來寫一下你所知道的黃河。

第四篇：黃河的主人教案

23、《黃河的主人》教學設(shè)計

一、導(dǎo)入

1． 今天,我們一起來學習《黃河的主人》，伸出手和老師一起寫課題，（板書“黃河的主人”）

注意河的左邊第二筆要鼓出來，這樣才能顯得飽滿，漂亮。齊讀課題 2．誰對黃河有所了解？

師：是啊，自古以來，有多少文人墨客曾經(jīng)贊美過他，（出示：李白和劉禹錫的詩句）李白曾這樣寫道：——劉禹錫曾這樣寫道——，這是詩人眼中的黃河。

3．那袁鷹筆下的黃河是什么樣子的？（1）你說，（出示：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢令人膽戰(zhàn)心驚！”）

（2）來，同學們讀一讀這兩句話，邊讀邊抓住句中的詞語展開想象，你仿佛看到了什么畫面？聽到了什么聲音？

（3）你說。

你再說。

帶著你看到的，聽到的，自己讀一讀這一段。指生讀。

（4）大家想親眼看看黃河嗎？，讓我們一起來目睹她的雄姿。我相信看后我們會讀得更好（出示：錄像）

師：如果你此時就站在黃河岸上感覺如何？ 生說。

師：這就是課文中所說的“膽戰(zhàn)心驚” 師：讀出你的感受。生讀。

師：我感受到了黃河的氣勢

3．師：作者對黃河那濁浪排空的氣勢感到害怕。黃河這樣險，誰是他的主人，又憑什么成為黃河的主人？讓我們一起走進作家袁鷹的《黃河的主人》

二、初讀 1．帶著問題，讀課文，注意讀準字音，讀通句子，同時思考我們剛才的問題，明白了嗎？開始！

有的同學讀書時還圈圈畫畫,這個習慣很好.2．我們來看看本課的生字

A、學習一類字。

1、自讀；

2、指讀；

3、齊讀。B、二類字。

1、自讀；

2、同位間互讀。

C、多音字。師：這兩個是多音字，應(yīng)該讀哪個音呢？讓我們一起來看看他們的意思。生說。

師：用這種方法記憶字音就不會出錯了。

三、精讀。1．讀了課文，你心中的疑問解決了嗎？黃河的主人是誰？你是從哪句話知道的？艄公（板書：艄公）

理解艄公。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

1、理解“驚濤駭浪”和“如履平地”

2、認識羊皮筏子。出示圖片。

師：課文的哪幾個自然段寫了羊皮筏子？請同學們讀一讀課文的2——5自然段，畫出讓

你感到揪心的句子！一會兒，咱們一起交流。

第二自然段

從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

1.為什么讓你感到揪心？（小、輕，整個吞沒）能抓住具體的詞語來談嗎？

2.在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上，它顯得那么小、那么輕，似乎經(jīng)不起一點細小的風浪的打擊，非常危險。它就是黃河上的（羊皮筏子）！

讀出你的感受。生讀。師評。

第三自然段

1、好，我發(fā)現(xiàn)大部分同學都畫了第三自然段！我們一起來交流，哪些語句讓你感到揪心？

2、生交流。

A再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！

生談感受。

師：讀出你的感受。

師評：你是在用心讀書！

B不只一個，還有一個??一、二、三、四、五、六，一共六個人！生談體會。

師：讀出你的感受。

師評：君看一葉舟，出沒**里。

C這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（優(yōu)秀學生）D同學們再來讀第三自然段，相信你會有不同的感受！請生展示！第五自然段

1.同學們，這就夠揪心的啦，還有更揪心的呢？（如此懸殊的對比,誰都要為它捏把汗。）2.同學們，盡管那么小、那么輕、那么險，上面卻坐著六個人，身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋！這就是羊皮筏子，這就是在萬馬奔騰、濁浪排空的黃河上行駛的羊皮筏子！

第六自然段。

1.如果你就是乘客，讓你乘坐在羊皮筏子上，腳踩滔滔的黃水,面對滔天的巨浪，聽著震耳欲聾的聲音，行駛在黃河上！你敢坐嗎？此刻你是什么感覺？

2、而上面的乘客呢？自已讀一讀第六自然段。

3、那乘客有什么表現(xiàn)呢？誰來說？ A、“理解“談笑風生” 他們怎么敢這樣談笑風生？ 生：相信艄公。

6、讀第六自然段，畫出描寫艄公的句子,多讀幾遍,抓住你印象最深詞語,談?wù)勛约旱捏w會。第一處：

（1）（出示“他專心致志地撐著篙，——大膽地破浪前行?！保?/p>

1、指讀，并出示。

2、師：同學們注意到?jīng)]有，“小心”與“大膽”這是一對義詞，用在這矛盾嗎？為什么？ 生談。

（4）創(chuàng)設(shè)情境朗讀

（5）（出示音樂）是啊，稍公的確值得敬仰和贊頌，大家拿起筆，以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）為頭寫一寫此時的感受，請大家注意寫字姿勢。

我們來交流一下，你來，你來，看來，他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，保障了乘客的安全，所以說艄公是黃河當之無愧的——————，（手指課題）讀

四、拓展

讀下面的材料，我相信你對“黃河的主人”會有更深刻的理解。1．（出示：）誰來讀一讀，你讀，2．你有什么感受？你說，你來說，3．

是啊，黃河的主人皮筏上的艄公，他的精神是中華兒女精神的縮影，艄公的形象能給人們帶來啟迪和鼓勵。

愿同學們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚起希望的風帆，不畏艱險，努力拼搏，成為學習、生活的小主人。

五、作業(yè)。

為了更多地了解我們的母親河，課下請請搜集有關(guān)黃河的作品來讀一讀。板書： 黃河的主人

勇敢和智慧 艄公

鎮(zhèn)靜和機敏

現(xiàn)在讓我們回到課開始的那個問題，寫黃河的主人艄公，為什么又要寫作者的提心吊膽，寫作者所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，又為什么要寫乘客的談笑風生？（出示白板課件）生：襯托！

師：寫羊皮筏子，寫作者“我”，寫黃河，寫乘客，為了襯托誰？ 生：艄公！

師：襯托他的——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏。多了不起的艄公！同學們，襯托是一種很重要的寫文章的方法。以后我們寫作文，也可以去試一試這種寫法。

第五篇：《黃河的主人》教案

黃河的主人

教學目標：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要冷靜勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。

５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學難點：憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要冷靜勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。教學準備：

１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點。

２、收集黃河的圖片，制作課件。教學過程：

一．板書課題導(dǎo)入

今天我們大家一起學習23課，讀課題：23 黃河的主人

二、檢查預(yù)習

1．課前同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，看看這些字你會讀嗎？這些詞語呢？

2．告訴我：黃河的主人是誰？（師板書：艄公）除了艄公，課文中還寫到了誰？（師板書：乘客

“我”）

寫黃河的主人，寫艄公不就行了，為什么還要寫乘客、寫我呢？這個問題我們先放在心里。

三、學習課文：

（一）聚焦黃河，感受黃河的氣勢

1.讓我們先來聚焦黃河，誰來讀讀這個句子，讀出黃河的氣勢。出示：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。讀了這個句子你仿佛看到了什么？聽到了什么？

黃河水滾滾而來、滔滔不絕，那是巨大的轟響、震耳欲聾。這就是黃河，這就是母親河，讓我們看看黃河滾滾的壯觀場面。

出示視頻：看了這個場面你有什么感受？ 滾滾黃河水孕育了中華五千年的燦爛文化，鍛煉了人們的勇敢和智慧，也給了我們無窮的力量。（齊讀）

2.滾滾黃河巨浪滔天，艄公憑什么能成為黃河的主人？打開書，書中有一句話直接告訴我們答案。

出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

你從這段話中讀出來什么？（艄公很勇敢

艄公很鎮(zhèn)定）這是艄公偉大的地方，注意一個詞：如履平地

（解釋：履 本來是鞋子，在這個地方是走的意思。如，好像。如履平地：好像走在平地上。注意艄公在黃河驚濤駭浪中穿行，卻好像走在平地上，不愧是黃河的主人。）齊讀 艄公在黃河上如履平地，而我站在黃河岸邊卻怎么樣？（師板書：膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽）這兩個詞是形容什么的？（非常害怕）

（二）感受黃河中羊皮筏子的特點

1過渡：我為什么會提心吊膽？僅僅是因為黃河的滔天巨浪嗎？讀一讀課文的2——5自然段，畫出課文中寫羊皮筏子的句子，讀一讀再想一想羊皮筏子有什么特點？學生交流

（1）從岸上遠遠望去，它那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

你知道了什么？（聽了你的朗讀感覺這羊皮筏子還不夠輕、不夠小。你愿意再來把這句話讀一讀嗎？點出“那么小，那么輕”，只要“小小的，整個兒”，這么一讀，就讓我們感覺到在萬馬奔騰，濁浪排空的黃河上，羊皮筏子越發(fā)顯得小而輕。）

你看！一個大浪打來了，你怎么樣？多小多輕，多危險啊，所以我才——提心吊膽。你看這就是黃河上的羊皮筏子。出示：羊皮筏子

（2）再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人！這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。（你為什么會選這一句來介紹？請把你的驚訝讀出來。你能讀出這份危險來嗎？）

“貼著水面漂流”，讓你仿佛看到了什么畫面？

是啊，這六個人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風浪里穿梭、顛簸，他們?nèi)綦[若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個小小的浪頭就能把它整個兒吞沒，多驚險哪！真是“君看一葉舟，出沒**里”呀。

（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。（評價：如此懸殊的對比，誰都要為它捏把汗。）讓我們用朗讀再現(xiàn)這驚心動魄的一幕幕吧！齊讀2-5節(jié)。

（三）感受羊皮筏子上乘客的從容與勇氣

1．九曲黃河萬里沙，這波濤洶涌、濁浪排空的黃河之中，有一個那么小、那么輕的羊皮筏子，你敢上嗎？

2．面對波濤洶涌的黃河，“我”膽戰(zhàn)心驚，觀望河中的羊皮筏子，“我”提心吊膽。而坐在羊皮筏子上的乘客們又有什么表現(xiàn)呢？他們給你留下的印象是什么？默讀6、7小節(jié)，做一些圈畫。

（1）皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

聽了他的朗讀，你知道了什么？（這些乘客似乎一點都不害怕，在這樣的黃河之上還能談笑風生）

板書：談笑風生

哪個字應(yīng)該注意？（風是風趣，生是活潑和諧，不是風的聲音）你們見過人們談笑風生嗎？什么時候人們談笑風生？ 乘客坐在充滿氣的皮筏上，腳底下就是滾滾黃河水，他們還敢談笑風生，這是為什么呢？（艄公的技術(shù)高超，乘客的信任）

（2）如果學生講到勇敢，教師可引：還有哪些句子也能看出這些乘客很勇敢？相機學習第7小節(jié)。

（四）體會羊皮筏子上艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏

1.艄公又憑什么讓乘客這么信任他呢？請你默讀課文的6——8三個小節(jié)，畫出描寫艄公的句子，細細品味。

（1）而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。從這句話你看到了一個怎樣的艄公？ 膽大心細 小心什么？水勢：激流、巨浪、險灘

他又為什么敢大膽地破浪前行？那么小心又大膽地破浪前進，好像很矛盾？你覺得這樣寫矛盾嗎？小心不是害怕，大膽不是隨意、不是盲目，這是一個沉著勇敢的艄公，這是一個膽大心細的艄公，這是一個技術(shù)高超的艄公。把我們的感受讀出來。

雖然艄公很勇敢、很鎮(zhèn)靜，但是在這滾滾的黃河中，隨時都會有險情發(fā)生：（出示）不好!前面有個巨浪正向羊皮筏子撲來,只見艄公 毫無懼色，竹篙一點，迎浪而上。

啊!前方出現(xiàn)了一個險灘，急流直瀉而下，只見艄公 竹篙一撐，離開險地。突然，前方出現(xiàn)了一個巨大的漩渦，只見艄公 面不改色，掉轉(zhuǎn)方向，輕易避開。

呀!前方有個暗礁,眼看就要撞上了,只見艄公

早有防備，很輕松地避開暗礁。

所有的風險都需要艄公做出敏銳的判斷，這就是艄公的智慧和機敏）

（2）他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細的竹篙。

從這句話你看到了一個怎樣的艄公？（有責任感的艄公、勇敢的艄公、技術(shù)高超的艄公。評價：是啊，在這險惡的風浪中，工具如此地簡單，卻能夠笑傲黃河，更能凸顯他技術(shù)的高超。你佩服他嗎？懷著敬佩之情讀好這句話。）

3.因此我說：（讀）羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。黃河的主人就是你——艄公。

艄公，你就是——黃河的主人。

現(xiàn)在讓我們回到可開始的問題：寫黃河的主人艄公，為什么要寫我的提心吊膽，寫我所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，寫乘客的談笑風生？

襯托，是為了襯托誰？艄公，是為了襯托艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。襯托是一種重要的寫作方法。

四、總結(jié)：

黃河是我們的母親河，他孕育了中華兒女，更鍛煉了中華兒女堅忍不拔的意志，艄公只是億萬中華兒女的一個縮影，艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。我們只要具備艄公的精神，我們就能成為課堂的主人，成為未來生活未來社會的主人，成為我們自己的主人。

五、結(jié)合課文內(nèi)容，寫幾句話來贊美艄公，表達我們的心聲：

六、作業(yè)：

收集關(guān)于黃河的古詩