第一篇：精彩極了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)入：從我們呱呱落地的那天起，我們就沐浴著父愛母愛的陽光茁壯成長。父愛母愛的表達(dá)方式可能不同，但他們有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是—使自己的孩子健康成長。這節(jié)課我們就和美國作家巴德-舒爾伯格一起來感悟父母之愛。請同學(xué)們齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

2.談?wù)勀銓φn題的理解小結(jié)：“精彩極了”和“糟糕透了”都是極端的斷言——對于巴迪寫的同一首詩父母為什么會有兩種截然不同的評價，請同學(xué)們從課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2.課文是按什么順序?qū)懙?？從文中哪些詞語可以看出？ 三.精讀課文，感悟理解

（一）、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛 １．出示自學(xué)提示，組內(nèi)交流：

（1）對巴迪寫的人生第一首詩，母親讀后是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？學(xué)著從關(guān)鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應(yīng)，并在組內(nèi)從個性朗讀中表露人物的心情。

（2）學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：（母親的反應(yīng)）：

母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚(yáng)。我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）

“摸摸我的腦袋，笑著說?！?/p>

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整個下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

（父親的反應(yīng)）：

“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。

“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”

從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

（3）找出文中描寫巴迪感情變化的語句，通過文字去體會、感受、認(rèn)識一個小孩子在不長一段時間里一波三折的感情變化（4）小組合作交流

對巴迪寫的第一首詩父親和母親為什么有截然不同的評價？討論，體會父母不同的評價標(biāo)準(zhǔn)：

⑴母親：

為了鼓勵巴迪；認(rèn)為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵——精彩極了。

⑵父親：

看重的是這首詩的質(zhì)量，所以她給了巴迪嚴(yán)厲的警告——糟糕透了。

小結(jié)：七八歲的我當(dāng)初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第１４小節(jié)。

（二）解讀作者的思想變化，深入理解愛

１、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找，讀一讀——人物思想變化的句子；想一想——從中讀懂了什么；說一說——你的理解與感受。

２、學(xué)生交流句子：幾年后，當(dāng)我再拿出那首詩看時，不得不承認(rèn)父親是對的。引導(dǎo)學(xué)生抓住“不得不”說說自己的理解

⑴巴迪承認(rèn)自己的詩是一首糟糕的詩。

⑵作者是不情愿的，但又沒辦法。

３、（小結(jié)過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經(jīng)常潑灑冷水的父親的嚴(yán)厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的？巴迪先生今天也來到了我們的學(xué)校，我們可以現(xiàn)場采訪一下“巴迪先生”。

４、召開“‘巴迪先生’記者招待會”。（結(jié)合以下句子來向巴迪提問題，幫助

(1).我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。

“幸運(yùn)”是什么意思？作者是怎樣理解幸運(yùn)的？

（2）.一個作家，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入

歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高”。

“這個”指什么？“歧途” 是什么意思？你是怎樣理解“他可能會把人引入歧途” 這句話的？

（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。四.聯(lián)系實(shí)際談體會。

其實(shí)，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關(guān)愛，有鼓勵的，贊揚(yáng)的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯(lián)系實(shí)際談?wù)?，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴(yán)格的要求呢？ 五.學(xué)習(xí)升華，拓展延伸

１、感情朗讀，深化中心：

《愛》

小小的童年，我幸運(yùn)不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親，慈祥的母親，不同的方式表達(dá)相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。課外閱讀：

1.文章推薦：《父愛，就在拐彎處》 2.好書推薦：《愛的教育》

教案設(shè)計

課題 “精彩極了”和“糟糕透了”

執(zhí)教教師：楊艷茹

單位：孟津縣麻屯鎮(zhèn)任屯小學(xué)

第二篇：精彩極了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計

語文教師

鐘琳麗

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常?！薄翱偸恰保?/p>

板書：鼓勵，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認(rèn)識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴(yán)格要求

愛

第三篇：精彩極了 公開課教案

教材簡析 評論

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六單元的第三篇課文。文章脈絡(luò)清晰，文短情長。前半部分對童年往事的敘述生動形象，人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的描摹栩栩如生。后半部分寫成長過程中對父母兩種不同評價的感悟，抒情議論深刻雋永，內(nèi)涵豐富。文章內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際和情感世界，容易激起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的運(yùn)用，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。對文中的細(xì)節(jié)描寫和含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生利用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的教與學(xué)的策略予以突破。

2學(xué)情分析 評論

五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)下，學(xué)生可嘗試運(yùn)用已有的閱讀能力，緊抓人物的動作、神態(tài)、語言來揣摩人物內(nèi)心世界。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會從“怎么寫”出發(fā)，來學(xué)習(xí)文章的表達(dá)特色，并進(jìn)行初步的模仿。教學(xué)準(zhǔn)備

3教學(xué)準(zhǔn)備 評論

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成“預(yù)學(xué)單”。

教師：批改分析學(xué)生“預(yù)學(xué)單”，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)和不足。

研讀教材，設(shè)計教學(xué)，制作課件。

4課時劃分

評論

全文分2課時完成。第一課時：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.概括課文主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

3.研讀課文的1——14自然段，抓住人物動作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。第二課時：

1.研讀課文的15——自然段，抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。2.學(xué)會抓住生活的細(xì)節(jié)去感受父母的愛，抓住細(xì)寫去描寫父母的愛。

5教學(xué)目標(biāo) 評論

1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥、歧途、謹(jǐn)慎”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容和表達(dá)順序。

3.通過研讀人物動作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。

6重點(diǎn)難點(diǎn) 評論

教學(xué)重點(diǎn)：

通過研讀人物動作、語言、神態(tài)的語句來揣摩人物心理，體會人物情感的變化，并感受文章的表達(dá)特色。教學(xué)難點(diǎn)：

概括課文的主要內(nèi)容。

感受作者細(xì)致的描寫和有詳有略的寫法。

7教學(xué)過程

7.1 第一學(xué)時

7.1.1教學(xué)活動

活動1【活動】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣 評論

１．今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章，題目叫作——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

2． 這個課題有點(diǎn)特別，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1）有一對反義詞。（是的，我們的意思截然相反，你來讀一讀。）2）課題用上了引號。（預(yù)習(xí)過課文，誰來說說為什么會有引號？）

對，引用人物的語言為題，這種擬題方式與眾不同，值得咱們學(xué)習(xí)。3．導(dǎo)入新課：今天，咱們就一起走進(jìn)這篇課文。

活動2【活動】

二、反饋預(yù)學(xué)單，鞏固生字詞 評論

這是昨晚的預(yù)學(xué)單，大家都認(rèn)認(rèn)真真地完成了。在字音方面，大部分的同學(xué)都認(rèn)為這三個詞是最難讀的。

▲ 靦腆

興奮

歧途

一生讀。（讀得很準(zhǔn)確，第一個詞很難，也很重要的，你能帶著全班讀一讀嗎？）誰再來試試，咱們一起讀一讀這三個詞?！?謹(jǐn)慎

謄寫

1)再讀。

2)在預(yù)學(xué)單中，大家都認(rèn)為這兩個詞最難寫。咱們先看“謹(jǐn)慎”，有位同學(xué)將易錯的部分標(biāo)上了紅色，這種方法值得咱們學(xué)習(xí)，咱們把掌聲送給他。3）咱們再來看看另一位同學(xué)寫的“謄寫”，你有什么想說的？

對了，“譽(yù)”和“謄”的上面部分是不一樣的，看老師寫一寫。

4）請你把“謄寫”認(rèn)真地謄寫在作業(yè)紙上。寫好的同學(xué)可訂正自己預(yù)學(xué)單上的錯字。

活動3【活動】

三、再讀課文，理清順序，概括內(nèi)容。評論

1．解決了字詞，相信你能把文章讀得更好。請你自由地朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？

2．一生嘗試說一說，聽了他的概括你有什么想說的？ 學(xué)生情況預(yù)設(shè)：條理混亂，語言不夠簡潔

3．看來，要概括這么長的課文有點(diǎn)難度。那咱們就先來看看課文是按照什么順序?qū)懙模?3．討論交流。

1）師：時間順序，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？

2）是的，文章就是按時間順序?qū)懙?。文章寫了作者成長過程中的哪幾個階段？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：七八歲

幾年后

長大以后（“現(xiàn)在這些年來”可以概括為長大以后）

3．現(xiàn)在，有了這幾個時間詞，請你再試著說說課文的主要內(nèi)容。自己先說說。請一生來說。（預(yù)設(shè)學(xué)生說得挺完整的，但不夠簡練）師：誰來說得更簡練一些！

一生再次概括。師評：概括得簡明扼要！師小結(jié)方法：以后遇到這種按照時間順序?qū)懙奈恼?，咱們可以抓住幾個關(guān)鍵的時間來說說主要內(nèi)容。

活動4【活動】

四、精品細(xì)讀，感悟表達(dá) 評論

（一）品讀巴迪情感變化。（1）文章寫了巴迪成長的三個階段，這節(jié)課，咱們就跟隨作者，先來走進(jìn)巴迪的童年。請同學(xué)們默讀1──14自然段，圈出描寫巴迪心情或是能表達(dá)他心情的詞語。

（2）咱們就按順序交流一下，漏了的及時補(bǔ)圈上去：靦腆 得意洋洋

迫不及待

自豪

滿懷信心

等不及

緊張極了

眼睛濕潤

沉重

失聲痛哭??

（3）同學(xué)們再去讀一讀這些詞，巴迪的心情從靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及迫到沉重、失聲痛哭。這不禁讓巴迪對父母的評價感到——

預(yù)設(shè)

生1：巴迪很矛盾，同一首詩怎么會有兩種完全不同的評價呢！

生2：巴迪很困惑，到底是父親說得對呢？還是母親說得對？

師：你還想到哪些詞語？

生：不解

不知所措?? 師講解并板書：矛盾、困惑、不知所措??

（二）研讀描寫母親和父親的部分，感悟作者細(xì)致傳神的人物描寫。

過渡：那么，父母是怎樣評價這首詩的呢？請你找出句子，分別用直線和波浪線劃出。研讀“母親”的評價

▲母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

1．請你自由地讀一讀，你看到了一個怎樣的母親，你是從哪里感受到的？ 2．交流誰來說一說。預(yù)設(shè)：

1）我看到了一個??的母親，我從“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩！精彩極了！”感受到的。（師評：你抓住母親的語言，誰再讀讀母親說的話。）

2）我看到了一個興奮、激動的母親，我從“興奮地嚷道，眼睛亮亮地”看出來的。（師評：你關(guān)注的是母親說話的神態(tài)，你能把它讀好嗎？）3）我看到了一個??的母親，我是從“摟、”感受到的。

師：咱們想象一下，巴迪還會聽到怎樣的贊揚(yáng)聲？

引導(dǎo)想象：巴迪，在我心中，你是最棒的！巴迪，這是我讀過最棒的詩！

巴迪，你這么小就會寫詩，真是我的驕傲！??

師評：贊揚(yáng)聲如雨點(diǎn)落到我的身上。研讀“父親”的評價

▲“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

這是母親對我的評價，這評價讓我得意揚(yáng)揚(yáng)，滿懷信心；請你從描寫父親的句子中，找出一句與之形成鮮明對比的句子。

1．出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。2．請兩名學(xué)生讀一讀。（評：多糟的詩??！父親不屑一顧。）3．師生配合朗讀：

母親說我的詩精彩極了，父親說——我的詩糟糕透了

母親摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我的身上，父親——把詩扔回了原處。

4．引讀第14自然段：“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，??”

（三）研讀文章的2——5自然段，關(guān)注文章的細(xì)節(jié)描寫。

1．出示第14自然段：“我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著?！?2．讀著句子，老師要問，巴迪為什么這么傷心，這么難過？僅僅是因?yàn)楦赣H的一句糟糕透了，或是父親把我的詩扔回了原處嗎？聯(lián)系前文去看看。預(yù)設(shè)：父母評價完全不同； 母親的勸誡下，父親還??

我從課文的前面，巴迪在家等父親的時候，看出巴迪是很想要得到父親的表揚(yáng)的，可父親又這樣說，巴迪就更難過了。

3．你的分析很有道理，那么巴迪等父親是哪幾個自然段，咱們一起找一找。自由讀一讀2——5自然段，這是一種怎樣的等待，你是從哪些地方感受到的。請動筆做一做批注。4．反饋交流。預(yù)設(shè)：

▲這是自豪、滿懷信心的期待 出示句子：“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上?！?1）等待的過程中，我都做了些什么？

2）而且做得怎么樣？（認(rèn)認(rèn)真真

小心翼翼

一絲不茍）

師：這一連串的細(xì)致的動作描寫讓我看到了巴迪自豪地、滿懷信心的等待?！辜钡钠诖ǜ?xì)致一些）1）研讀句子，品味標(biāo)點(diǎn)的魅力。

“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！?/p>

這里是不是標(biāo)點(diǎn)用錯了，一般咱們不是應(yīng)該這么用標(biāo)點(diǎn)嗎？你自由地讀一讀，比較一下。七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。①讀一讀，感受用句號和用頓號、逗號有何不同？

②反饋交流：一生說，讀。另一生把想說的用讀表現(xiàn)出來。

③朗讀訓(xùn)練，師評：①是呀，對巴迪來說是多么漫長的等待??！你來讀一讀。②人說度日如年，可這時的巴迪可說是度分如年，甚至是度秒如年?。、軒熃Y(jié)：一個標(biāo)點(diǎn)竟蘊(yùn)含著豐富的情感！5．拓展練筆，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。在這漫長的等待中，巴迪會做些什么？或是想些什么？咱們也像第3自然那樣寫一寫吧?。ㄟx擇一句寫一寫）

七點(diǎn)，父親還沒有回來，巴迪。

七點(diǎn)一刻，父親還沒有回來，巴迪

。七點(diǎn)半，父親還沒有回來，巴迪。

6．通過對比，感受作者表達(dá)的獨(dú)具匠心。

1）是的，在這等待的過程中，巴迪可能還會做很多事。同學(xué)們描寫得多么細(xì)致，多么生動。那為什么作者不像我們這樣寫出來呢？ 2）預(yù)設(shè)：避免重復(fù)。（有道理?。┳髡吣菢訉懜芙o我想象的空間。文章得有詳有略。??

3）師小結(jié)：瞧，這就是我們語言的魅力，有時可以細(xì)致入微，有時又可以簡潔明了。咱們再一起來讀一讀這兩段，感受巴迪的漫長而又充滿希望的等待，同時也感受作者語言表達(dá)的獨(dú)具匠心。

活動5【活動】

四、課堂小結(jié) 評論

這是巴迪寫的第一首詩，父母卻是兩種截然不同態(tài)度，這讓年幼馬迪不解、困惑，甚至無助。然而，隨著年齡不斷地增長，幾年后，巴迪明白了，理解了，長大以后，巴迪甚至感謝父母的“精彩極了”和“糟糕透了”，這是為什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

7.2 第二學(xué)時

7.2.1教學(xué)目標(biāo) 評論

1．緊扣文本語言，品讀感悟，體會父親和母親的評價是愛的不同表達(dá)方式，以及作者的心情，并訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

2．理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活體驗(yàn)，切身感悟，學(xué)會正確對待不同的評價。3．誦讀經(jīng)典語段。

7.2.2學(xué)時重難點(diǎn) 評論

理解含義深刻的句子，聯(lián)系生活體驗(yàn)，切身感悟，學(xué)會正確對待不同的評價。

7.2.3教學(xué)活動

活動1【活動】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。評論

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道年幼的巴迪對父母兩種截然不同的評價感到不解、困惑，甚至是不知所措。那么長大后的巴迪呢？咱們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

活動2【活動】

二、品味“幸運(yùn)”，浸潤心靈 評論

1．自學(xué)感悟：默讀課文16、17自然段，邊讀邊體會，邊讀邊批注，看看誰結(jié)合自己的生活感受談體會。

2．匯報交流：你讀懂了什么？先讀讀懂的句子，再談理解。引導(dǎo)點(diǎn)撥： ▲ “我越來越體會到自己是多么幸運(yùn).......小心、注意、總結(jié)、提高?！保?）成年后，作者為什么越來越體會到兒時是“多么幸運(yùn)”？母親給我的是什么？（鼓勵??）還有一種力量，父親給我的是什么力量？（警告，批評）板書。有母親的鼓勵，有父親的警告，巴蒂就會健康的成長。（2）合作讀這段話

▲“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！边@句話的深刻含義。（1）“兩股風(fēng)”指什么？

（2）“生活的小船”又指什么？

（3）如果被精彩極了這股風(fēng)刮到了會怎么樣？如果被糟糕透了這股風(fēng)刮倒了會怎么樣？作者是怎樣的做法？

▲ “我從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！?/p>

精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛，這種愛你能體會嗎？我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，講一講你喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？ 3.注重語言積累

同學(xué)們說出了心里話，作者成年以后也有了許多深刻的感受，他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章最后兩段，試著背誦下來，好不好？

生：（練習(xí)背誦）師：（指名背，要求背出感情，背出氣勢）

師：不論慈祥的母親，還是嚴(yán)厲的父親，都是我們生活中不可缺少的，都是鼓勵我們健康成長的愛。（板書“愛“）

師：請同學(xué)們拿好書，齊讀最后一段，用我們聲情并茂的朗讀。再次體會來自父母的偉大的愛。

活動3【活動】三．總結(jié)課文，概括提升 評論

1．學(xué)習(xí)了課文，你能用一兩句話概括自己對愛的理解嗎？

愛是（）。

母愛像（），它（）。父愛像（），它（）。3.小詩共勉：

陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴?？鞓返叵硎荜柟?，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。

第四篇：精彩極了

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計 安徽省蕪湖市繁昌縣繁陽鎮(zhèn)城關(guān)五小 王 琳 教材簡析：

本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。學(xué)情分析：

五年級學(xué)生可以運(yùn)用已有的識字、朗讀能力，正確認(rèn)讀本課的生字詞，讀準(zhǔn)課文。在此基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有的閱讀能力，聯(lián)系生活實(shí)際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。設(shè)計思路：

文章的篇幅較長，在教學(xué)中從重點(diǎn)句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟，如抓住巴迪內(nèi)心活動的詞句，通過學(xué)生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學(xué)中采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識6個生字。正確認(rèn)讀“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時

教學(xué)內(nèi)容：質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學(xué)中悟理。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關(guān)資料。教學(xué)步驟：

一、板書課題，讀題，理解題意。

（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時也給學(xué)生搭建了一個展示自學(xué)能力的平臺。）

二、走進(jìn)“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應(yīng)怎樣？

2．學(xué)生匯報自讀情況。3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。?說說對母親評價的理解。?指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）4．體會巴迪的“得意揚(yáng)揚(yáng)”

?師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應(yīng)？（既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)）

?師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學(xué)生與自身相聯(lián)系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）

5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

?師：在母親的贊揚(yáng)后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著??父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了?！保ㄉ樱槭裁锤赣H會這么說？（學(xué)生交流自已的想法）

?師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

（在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

三、自主探究“后來的認(rèn)識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。1．自主學(xué)習(xí)15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認(rèn)識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）2．學(xué)生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。（學(xué)生匯報交流的同時，教師適時引導(dǎo)，讓學(xué)生體會理解不同的評價其實(shí)是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報愛。

1．師：同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經(jīng)歷嗎？（學(xué)生交流自己生活中的經(jīng)歷，感受生活中的不同形式的愛。）

2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學(xué)生懂得回報愛。）

五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

六、課外作業(yè)：將生活中類似的經(jīng)歷寫下來。第二課時

教學(xué)內(nèi)容：檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況，指導(dǎo)書寫，積累詞句，拓展閱讀。學(xué)生準(zhǔn)備：生字詞卡片 教學(xué)步驟：

一、鞏固生字詞

1．同桌出示生字詞卡片互相認(rèn)讀、糾正。2．讓學(xué)生自由交流書寫難字，并指導(dǎo)書寫。3．練習(xí)書寫生字詞。

二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學(xué)，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強(qiáng)地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學(xué)費(fèi)，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點(diǎn)令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運(yùn)的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現(xiàn)母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細(xì)地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現(xiàn)我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經(jīng)來不及了：因?yàn)槲颐靼琢怂蔀樗厥痴叩恼嬲?。板書設(shè)計： 教學(xué)心得： 奏響愛的旋律

因?yàn)橛袗?，生活才甜蜜；因?yàn)橛袗?，世界才美好?，F(xiàn)在的孩子，大多生活在蜜罐中，他們在無盡的愛的呵護(hù)和關(guān)懷中成長。但遺憾的是，他們僅僅會享受愛，卻不懂愛。城里的孩子如此，農(nóng)村的孩子也不例外。而咱班這群不懂愛的農(nóng)村娃在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，卻奏出了一曲愛的旋律。第一樂段，質(zhì)疑愛。本篇課文講述了小巴迪七八歲時寫了一首詩，母親的評價是“精彩極了”，學(xué)生從母親的語言、動作、神態(tài)中想到，母親認(rèn)為：“小巴迪實(shí)在了不起了，竟能寫出這樣的一首詩?！薄拔覂鹤舆@么小就會寫詩，真聰明?！??體會到母親為小巴迪的詩而欣喜、興奮之情，不容置疑──母親愛巴迪。受到母親夸贊而得意揚(yáng)揚(yáng)的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父親的表揚(yáng)，可父親回來后的評價卻是“糟糕透了”。文中“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。”多媒體課件對“沖、跑、撲”這三個動詞進(jìn)行更換，引導(dǎo)學(xué)生真切地體會到了小巴迪的難過、傷心、失望的心情。難道父親不愛巴迪嗎？

第二樂段，理解愛。小巴迪漸漸地長大，他在寫作上也慢慢頗有成就，同時也越來越明白，他擁有來自慈祥母親的鼓勵的愛──創(chuàng)作無盡的源泉和動力；更懂得了來自嚴(yán)厲父親的愛──不會走入自滿的歧途。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難，對文中含義深刻的句子進(jìn)行理解，最后和巴迪一樣明白了，無論是“精彩極了”，還是“糟糕透了”，都是父母愛的流露，只不過表達(dá)的方式不同罷了。

第三樂段，體會愛。學(xué)生理解到巴迪所受到的不同的愛，聯(lián)想到自己的生活，其實(shí)在自己的日常生活中也有諸多類似的事情。課堂上，學(xué)生生活的門打開了，情感的思潮奔涌了。諸如“媽媽的嘮叨”“老師的批評”“爸爸的責(zé)備”等等，一件件、一樁樁平時覺得委屈、傷心，甚至痛恨的事情，卻充滿濃濃的溫情，那就是──愛！

第四樂段，回報愛。當(dāng)孩子們在享受愛的同時懂得了愛，他們便想到了回報愛，“我要多幫媽媽做些家務(wù)事。”“我要好好學(xué)習(xí)，不要讓媽媽為我的成績操心了?！薄拔议L大了要努力掙錢，讓爸爸媽媽過上幸福的日子。”??

從現(xiàn)在到將來，孩子們會用愛譜寫著這曲未了的愛的旋律。

第五篇：精彩極了和糟糕透了教案

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

教學(xué)過程：

第一教時

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會不同語氣。

2、你讀出了什么了？

3、這兩句話通常是在什么情況下說的？（再齊讀）

導(dǎo)言：今天我們來學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”（讀時，教師板書加上“和”），課文講了一件什么事呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1、指名讀課文，讀準(zhǔn)生字

要求：①讀的同學(xué)，可根據(jù)內(nèi)容的不同自己停下，讓別人接讀。

②聽的同學(xué)，注意糾錯，對不滿意的地方可以代讀。

③教師相機(jī)引導(dǎo)、鼓勵。

2、說說課文主要內(nèi)容。

三、再讀課文，交流討論

1、同桌輪讀，質(zhì)疑詞語

2、把感受最深的地方，作上記號，多讀兩遍。

3、小組交流各自體會，討論感興趣或不懂的問題。

4、全班交流，提出問題，留待進(jìn)一步理解。

四、學(xué)習(xí)生字，抄寫詞語

1、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、抄寫詞語

第二教時

一、檢復(fù)：

誰能三言兩語說出課文重要寫了什么？

（或教師引，學(xué)生說）

二、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟

（一）指名讀自己感受最深的地方

1、你喜歡讀哪里？

2、齊讀第16小節(jié)。

3、讀著讀著，問題就出來了，學(xué)生提問：

①為什么當(dāng)初我是多么“幸運(yùn)”？

②為什么生活中的`每一個人都需要“兩種力量”？

（二）感悟“我”第一次寫詩，父母的評價

1、指名讀母親的評價

①你讀出了什么？

再指名讀——師范讀——齊讀

②我的心情又是怎樣？

齊讀2——4小節(jié)

2、分角色讀（5——14）小節(jié)

①讀到這是你不明白的又是什么？（學(xué)生提問：同一首為什么爸爸媽媽的評價截然不同？）

②加以體會：

母親為了鼓勵孩子，看到七八歲“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動情，并不多想詩的質(zhì)量如何，是贊美“我”寫詩的行為。（齊讀12小節(jié)）

父親：注意的不是“我”寫詩的行為，而是詩本身的質(zhì)量。也可能認(rèn)為母親的鼓勵有點(diǎn)過分了，以致使孩子“得意洋洋”，在這種情況下，給孩子一些警告。

（讀第13小節(jié)第一句話）

（三）體會“愛”的兩種表現(xiàn)形式

1、師：“……母親還是一如既往的鼓勵我，因此我一直在寫作?！?/p>

①理解“一如既往”。

②想象母親第二次是怎么說的？（師：那爸爸為什么說不好呢？）

2、終于巴迪在母親的“精彩極了”，父親的“糟糕透了”的評價中走向了成功。面對成功，他給父母寫了封信，信中說了這樣一段感人肺腑的話。你知道他是怎么說的？

3、再讀16小節(jié)

（突出“常常”“總是”）

板書：鼓勵，嚴(yán)格要求

4、父母親讀了這段話感到十分安慰，真是激動萬分，想到各自的評價，想到第一次爭吵，他們又感慨萬分，他們會說什么？

（同桌交流）

齊讀16、17小節(jié)（板書“愛”）

三、交流讀后體會，提高認(rèn)識

1、學(xué)會這里，你們的體會也一定很深

2、結(jié)合自己說體會

3、是啊，我們每個人都體驗(yàn)過這兩種不同的愛，這些愛有的來自于父母，有的來自于老師，有的來自于其他長輩。只是小的時候，我們更喜歡聽“精彩極了”，不愿意聽“糟糕透了”對嗎？其實(shí)，我們應(yīng)該聽聽這兩種不同的聲音。

四、布置作業(yè)

板書：

16“精彩極了”和“糟糕透了”

鼓勵

嚴(yán)格要求

愛

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)設(shè)計，堅(jiān)持以讀為本，把讀貫穿于整個課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。

2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

生字生詞卡片;課件。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

美國作家巴德·舒爾伯格你們熟悉嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章(板書課題)?？吹竭@個題目，你想了解些什么，或者產(chǎn)生了哪些疑問?

(可能提出的問題有：精彩極了和糟糕透了這對意見相反的話分別是由誰說的?作者有什么感受?這兩句話對作者的成長產(chǎn)生了什么樣的影響?)

就讓我們帶著上述問題認(rèn)真讀一讀課文吧。

二、初讀課文，讀通讀順

1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、認(rèn)讀本課生字。

3、師生輪讀，互相評價。

三、速讀課文，整體感知

1、快速讀文，邊讀邊想：

文章按什么順序?qū)懙?課文可以分成哪幾部分?

2、交流：

(教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時間順序來寫的.，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)

四、品讀課文，體會情感

1、引導(dǎo)品讀童年的故事：

⑴ 自讀，思考：

當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，我的表現(xiàn)怎樣;父親是怎樣評價的，我有什么反映。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀讀，再跟小組的同學(xué)討論一下。

⑵ 學(xué)生自學(xué)，作批注，教師參與學(xué)習(xí)。

⑶ 班級交流：

在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂：父親的糟糕透了的評價，一方面是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是事情的本身質(zhì)量;另一個方面是因?yàn)楦赣H針對母親的精彩極了的評價，認(rèn)為兒子得到的鼓勵已經(jīng)太多了，才說糟糕透了的。母親的評價是為了鼓勵我，父親的評價是為了提醒我、警示我。

⑷ 指導(dǎo)感情朗讀：

重點(diǎn)指導(dǎo)描寫巴迪聽了媽媽和爸爸的評價后截然不同的反應(yīng)的語句。

2、自主品讀后來的認(rèn)識：

⑴ 默讀作者后來的認(rèn)識的部分，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

⑵ 質(zhì)疑、討論：

學(xué)生可能提出不少問題。一般性問題，可讓學(xué)生互相解答。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出并討論這兩個問題：

① 成年后，作者為什么越來越體會到兒時是多么幸運(yùn)?

作者體會兒時的幸運(yùn)是因?yàn)椋皇俏矣袀€常常鼓勵我的慈祥的母親，她常?？隙ㄎ遥o我力量。母親的愛是我創(chuàng)作的靈感和源泉;二是我還有一個嚴(yán)厲的父親，他的警告和教育，使我不走向歧途，我寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部作品的力量來之于父母兩方面，所以我是多么的幸運(yùn)。

在交流時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住越來越一詞去體會作者的思想感情，感悟到巴迪對爸爸媽媽的評價由不理解到理解的過程。

② 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?

這一句話寫出了我對母親，精彩極了的贊揚(yáng)聲，和父親糟糕透了的批評聲，都有一個正確的認(rèn)識，那就是父母共同的出發(fā)點(diǎn)，一個愛字。正因?yàn)槲颐靼琢烁改傅膼坌?，所以在成長的過程中能夠謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，意思是說，不會產(chǎn)生自傲和自悲。平常有父母時常的提醒，在愛的鼓舞下，不斷前進(jìn)。

⑶ 把自己喜歡的語句再美美地讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。

五、回讀課文，總結(jié)收獲

1、從頭再讀文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。

2、談收獲：

(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來總著重于后者。)

3、學(xué)生總結(jié)寫法：

(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語言、動作來進(jìn)行描寫來襯托人物心理活動時，教師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會作者細(xì)膩的表達(dá)手法。)

4、背誦自己喜歡的句、段。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)寫法

1、拓展閱讀：《父愛，在拐彎處》：

⑴ 談感受。

⑵ 體會表達(dá)方法。

2、借鑒這兩篇文章的表達(dá)方法，把爸爸、媽媽對自己的愛寫下來。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識6個生字,會寫14個生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來.

3.了解課文主要內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解,體會父母對子女的愛.

課前準(zhǔn)備

第一課時

激趣導(dǎo)入，揭示課題

說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞.

導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課題，你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?

初步感知.理清層次

以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分.讀了課文，你知道課文主要講了什么?

以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題.

全班交流：a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞．b．學(xué)生當(dāng)場識記生字生詞；c．課文怎樣分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分；d．指名說說課文主要講什么?

品讀文章，體會情感

出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí).閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么.

學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動.

引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟.

點(diǎn)撥引導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生品讀的句子自由調(diào)整.)

a．“母親一念完那首詩……再次擁抱了我.”

引導(dǎo)：你從中體會到什么?從哪些地方體會到?你能給同學(xué)們讀一讀嗎?

(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”.)

導(dǎo)讀：你還從母親的哪些話中體會出母親對巴迪的愛?

b．引導(dǎo)理解母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應(yīng)該鼓勵，這樣巴迪才更有信心.

c．“‘我看這首詩糟糕透了.’父親把詩扔回原處.”

引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么?其他同學(xué)有不同感受嗎?

導(dǎo)讀：父親還說了什么?找出來讀一讀.

導(dǎo)讀：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實(shí)際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛.你們還能從課文中的哪些地方體會到父親對巴迪的愛?

d．“他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了……詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時.”

布置作業(yè)，體會情感

有感情朗讀課文.

結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想你是否與小巴迪有過相似的經(jīng)歷.

第二課時

披文入情.自我感悟

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價.那么，你們對這兩種評價有什么看法?

看來，文中兩種“評價”也引起了我們的不同評價.誰對誰非呢?老師建議大家再認(rèn)真讀一讀課文中寫母親評價的句子.想一想，母親這樣評價的用意.

對于母親評價的語句，我們來讀一讀，加深體會，讀出母親的`情感.

母親的評價是一種鼓勵，是一種愛，那么對父親的評價又該怎樣看待呢?真像有些同學(xué)所說的“殘酷無情”嗎?父親為什么這樣評價巴迪的詩?(父親的評價與母親的評價有關(guān)系.也就是說，父親的苛刻評價也有道理，他不想讓巴迪陷入自我陶醉中不能自拔.從根本

上講是出于父親的一種責(zé)任心，是對巴迪的嚴(yán)格要求.)

分角色讀l～14自然段，感受人物的不同心理.

聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)

我們清楚了文中父親母親的兩種評價的真正目的，生活中你遇到過這樣招來截然相反評價的事情嗎?

現(xiàn)在大家明白了這兩種評價的好處，你到底喜歡哪種評價，你能說出你的真實(shí)想法嗎?要求說出自己的觀點(diǎn)，并說一說理由.

看來大家傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，每個人都會有這樣的心理，這也許是大多數(shù)人的共性.可是假如生活只有一種評價行嗎?大家讀一讀16~17自然段，看一看你又獲得了什么新的啟示?讀完后，小組交流一下.

大家理解得真深刻，找NT巴迪成功的原因——正確理解父母的用意.

反思文本，內(nèi)化情感

通過對這篇課文的理解和體會，老師突然感覺到同學(xué)們一下長大了許多.大家都想發(fā)表自己的見解，現(xiàn)在老師就給每個同學(xué)一吐為快的機(jī)會.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以《愛的啟示》為題，寫一篇200字左右的短文，可以寫對課文的感想，也可以寫自己對生活或?qū)W習(xí)中

遇到的類似事情的新認(rèn)識.

互相交流所寫短文，相互評議.

小結(jié)：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當(dāng)我們遇到鼓勵之愛的時候，應(yīng)戒驕戒躁；當(dāng)我們遇到嚴(yán)格之愛的時候，我們要正確地接受.

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

第一課時

緊扣課題，帶疑讀書

1．就題質(zhì)疑。上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

2．學(xué)生帶疑讀書，然后小組內(nèi)交流初讀感受。

初步交流，整體感知

1．檢查生字新詞的掌握。

2．討論：（1）課文主要講什么？（2）讀后有什么感受？（3）你能解決從課題中知道的哪些內(nèi)容？（學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。）

分層探究，升華體驗(yàn)

1．把課文分為兩部分：七八歲時寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時的即時感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

2．七八歲時的即時感受：（1）學(xué)生默讀、畫注。作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時的神態(tài)、動作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。（2）學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。（3）學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。（4）大組交流朗讀。對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。（老師要相機(jī)指點(diǎn)：對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。）

課后練習(xí)，積累語言

1．把感受最深的部分背下來。

2．抄寫自己喜歡的語句。

第二課時

積累詞句，體會情感

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感實(shí)在（等不及）了把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我2．背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發(fā)。

分層探究，讀中感悟

1．十二歲的感受：七八歲時，作者不理解父親的批評，十二歲時有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。（此部分以讀代講）

2．成年后的認(rèn)識：

（1）自讀自悟，小組合作：成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

（2）全班討論，適時指導(dǎo)。教師要適時對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵作用；“警告的力量”，是指批評的`傷害或警示作用。作者小時的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時間讓學(xué)生熟讀成誦。

總結(jié)課文，表達(dá)感受

1．質(zhì)疑：學(xué)習(xí)課文中還有哪些自己感興趣的或不懂的問題提出來，大家討論討論。

2．總結(jié)：（1）想一想父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法。（2）學(xué)完全文，你有什么感受。

3．聯(lián)系實(shí)際，體會情感：以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

內(nèi)化情感，課后延伸

1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。

2．以“父母關(guān)心我成長”為內(nèi)容，寫一寫。