第一篇：精彩極了學案

《“精彩極了”和“糟糕透了”》學案設計

一、學習目標

１、學會七個生字，正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞、句體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義；體會父母評價對孩子一生健康成長的作用。

３、學法：

抓住關鍵詞語設身處地體會文章的思想感情。

二、初學提綱

１、學會生字。書寫難字“謄、皺、歧、謹”；找形近字；生字擴詞。

２、正確讀寫詞語：

精彩、糟糕、謄寫、濕潤、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

３、比賽朗讀，看誰讀得正確、流利。

４、默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事？

三、深學提綱

１、自讀１～１４自然段，抓住“我”第一次寫詩后父母對“我”的評價的重點句子，體會“精彩極了”、“糟糕透了”的含義。

２、練習感情朗讀。

３、總結自讀收獲。

４、自讀１４～１６自然段，抓住重點句子體會父母的評價對一生健康成長的作用。

５、練習感情朗讀。

６、總結父母評價對我一生健康成長的作用。

７、總結讀完這課后的收獲：

語言收獲：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

寫作特點：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

學習方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四、練習提綱

１、聽寫生字、新詞。

２、從《欣賞您的孩子》《愛讓生命延伸》《最后的閱讀》中選一篇文章，運用從本課中學到的學習方法自讀自悟，完成下列練習：

⑴ 文章主要寫了一件什么事？從文章中你體會到“愛”的作用是什么？

⑵ 寫一篇讀后感。

３、調查身邊的“愛”，寫一篇調查報告。

第二篇：精彩極了

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計 安徽省蕪湖市繁昌縣繁陽鎮(zhèn)城關五小 王 琳 教材簡析：

本組以“父母之愛”為專題，安排了四篇課文，《“精彩極了”和“糟糕透了”》是本組的第三篇課文。這篇課文講的是作者童年時寫了一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”，這兩種截然不同的評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。學情分析：

五年級學生可以運用已有的識字、朗讀能力，正確認讀本課的生字詞，讀準課文。在此基礎上，教師引領學生運用已有的閱讀能力，聯系生活實際，以體會父母不同形式的評價都是對巴迪的愛。設計思路：

文章的篇幅較長，在教學中從重點句入手，引導學生感悟，如抓住巴迪內心活動的詞句，通過學生的自主閱讀，最終理解不同的評價都是愛，體會作者的情感。在教學中采用自主合作探究的學習方式，通過質疑問難，激發(fā)學生對文本的探究。通過不同形式的朗讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會作者表達的思想感情，領悟文章的表達方法。教學目標：

1．認識6個生字。正確認讀“糟糕”、“確實”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚揚”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重難點：體會父母兩種不同形式的評價都是對巴迪的愛。教學準備： 1．多媒體課件

2．拓展閱讀《我的母親》（節(jié)選）教學時數：2課時 教學過程： 第一課時

教學內容：質疑問難，理解課文內容，抓重點句品讀交流，體會巴迪的情感變化，在學中悟理。

學生準備：

1．預習課文，自學生字詞。

2．查閱作者美國作家巴德?舒爾伯格的有關資料。教學步驟：

一、板書課題，讀題，理解題意。

（讓學生結合課前的預習，說說對課題的理解。這是對學生課前預習的一種檢測，同時也給學生搭建了一個展示自學能力的平臺。）

二、走進“童年的故事”，了解不同的評價，體會小巴迪的情感變化。1．自由讀1-14自然段，（課件出示）思考：是什么事讓小巴迪得到了這樣的兩種評價？小巴迪的反應怎樣？

2．學生匯報自讀情況。3．理解母親的評價。課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。?說說對母親評價的理解。?指導朗讀。（引導學生抓住母親的動作、語言、神態(tài)感受母親的心情。）4．體會巴迪的“得意揚揚”

?師：聽了母親的“精彩極了”的評價，巴迪是什么反應？（既靦腆又得意揚揚）

?師：如果你是此時的巴迪你會怎么想？（讓學生與自身相聯系，體會巴迪的興奮、自豪的心情。）

5．理解父親的評價，體會巴迪情感變化。

?師：在母親的贊揚后，巴迪最想把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著??父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）為什么父親會這么說？（學生交流自已的想法）

?師：聽了父親的評價，巴迪是什么心情呢？課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自已的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（引導學生通過換詞，從巴迪的動作中，真切地感受巴迪傷心、難過的心情。）

（在這個教學環(huán)節(jié)中，主要引導學生抓住人物的語言、動作和心理活動描寫，體會小巴迪對父母不同的評價的感受。）

三、自主探究“后來的認識”，理解不同形式的愛，體會作者的情感。1．自主學習15-17自然段，課件出示：巴迪一天天長大了，他對父母的評價有新的認識嗎？（要求：找出含義深刻的句子，讀一讀，理解，然后在小組里討論。）2．學生自讀，找出含義深刻的句子，試著理解。3．小組討論交流，理解句意，解決疑問。

4．全班交流匯報。課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛。（學生匯報交流的同時，教師適時引導，讓學生體會理解不同的評價其實是兩種不同形式的愛，體會作者對父母愛的感激。）

四、聯系生活，讓學生感受愛，懂得回報愛。

1．師：同學們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們有過類似的經歷嗎？（學生交流自己生活中的經歷，感受生活中的不同形式的愛。）

2．師：父母長輩們給我們不同形式的愛，我們該如何回報呢？（通過交流讓學生懂得回報愛。）

五、推薦閱讀意大利作家亞米契斯的著作《愛的教育》。

六、課外作業(yè)：將生活中類似的經歷寫下來。第二課時

教學內容：檢查學生對生字詞的掌握情況，指導書寫，積累詞句，拓展閱讀。學生準備：生字詞卡片 教學步驟：

一、鞏固生字詞

1．同桌出示生字詞卡片互相認讀、糾正。2．讓學生自由交流書寫難字，并指導書寫。3．練習書寫生字詞。

二、通讀全文，交流自己喜歡的語句。

三、拓展活動：閱讀《我的母親》（節(jié)選），交流讀后的感受。

［法國］羅曼·加里我13歲那年，和母親住在法國東南部的耐斯城。每天早上我去上學，媽媽留在旅館里。她在那兒租了一個售貨柜，柜架上擺著一些日常生活用品。她從每一件賣出的圍巾、皮帶、指甲刀或毛線衫中得到百分之十的傭金。白天，除了在我回家吃午飯的時候，她休息兩個小時，其余時間她都守在售貨柜前，時刻尋找可能光臨的顧客。我們母子倆就靠著這個賺錢不多、朝不保夕的小生意過日子。

母親孤零零地居住在法國，沒有丈夫，也沒有朋友和親戚。十多年來，她頑強地干，掙來錢買面包、黃油，付房租，交學費，買衣服和鞋帽等。除此之外，她每天都能拿出點令人吃驚的食物。比如：午飯時，她面帶幸福、自豪的微笑，把一盤牛排擺在我面前，好像這盤肉象征著她戰(zhàn)勝厄運的勝利。

她從來不吃這些肉，一再說自己是素食者，不能吃動物脂肪。然而有一天，我離開飯桌到廚房里找水喝時，發(fā)現母親坐在凳子上吃東西，煎肉鍋放在腿上，她正仔細地用小塊面包擦那給我煎牛排用的油鍋。發(fā)現我時，她急忙將鍋藏在餐巾底下，可是已經來不及了：因為我明白了她成為素食者的真正原因。板書設計： 教學心得： 奏響愛的旋律

因為有愛，生活才甜蜜；因為有愛，世界才美好?，F在的孩子，大多生活在蜜罐中，他們在無盡的愛的呵護和關懷中成長。但遺憾的是，他們僅僅會享受愛，卻不懂愛。城里的孩子如此，農村的孩子也不例外。而咱班這群不懂愛的農村娃在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，卻奏出了一曲愛的旋律。第一樂段，質疑愛。本篇課文講述了小巴迪七八歲時寫了一首詩，母親的評價是“精彩極了”，學生從母親的語言、動作、神態(tài)中想到，母親認為：“小巴迪實在了不起了，竟能寫出這樣的一首詩?！薄拔覂鹤舆@么小就會寫詩，真聰明?！??體會到母親為小巴迪的詩而欣喜、興奮之情，不容置疑──母親愛巴迪。受到母親夸贊而得意揚揚的小巴迪迫切地等待心中敬仰的父親的表揚，可父親回來后的評價卻是“糟糕透了”。文中“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！倍嗝襟w課件對“沖、跑、撲”這三個動詞進行更換，引導學生真切地體會到了小巴迪的難過、傷心、失望的心情。難道父親不愛巴迪嗎？

第二樂段，理解愛。小巴迪漸漸地長大，他在寫作上也慢慢頗有成就，同時也越來越明白，他擁有來自慈祥母親的鼓勵的愛──創(chuàng)作無盡的源泉和動力；更懂得了來自嚴厲父親的愛──不會走入自滿的歧途。學生通過小組合作學習，質疑問難，對文中含義深刻的句子進行理解，最后和巴迪一樣明白了，無論是“精彩極了”，還是“糟糕透了”，都是父母愛的流露，只不過表達的方式不同罷了。

第三樂段，體會愛。學生理解到巴迪所受到的不同的愛，聯想到自己的生活，其實在自己的日常生活中也有諸多類似的事情。課堂上，學生生活的門打開了，情感的思潮奔涌了。諸如“媽媽的嘮叨”“老師的批評”“爸爸的責備”等等，一件件、一樁樁平時覺得委屈、傷心，甚至痛恨的事情，卻充滿濃濃的溫情，那就是──愛！

第四樂段，回報愛。當孩子們在享受愛的同時懂得了愛，他們便想到了回報愛，“我要多幫媽媽做些家務事。”“我要好好學習，不要讓媽媽為我的成績操心了?！薄拔议L大了要努力掙錢，讓爸爸媽媽過上幸福的日子?！??

從現在到將來，孩子們會用愛譜寫著這曲未了的愛的旋律。

第三篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》導學案

19《“精彩極了”和“糟糕透了”》新授課

一、主要內容：

一個七八歲的小男孩，生平第一次寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價說“糟糕透了”。這是人教版語文課本中講述的一個故事。作者美國作家巴德，在自己的成長過程中，越來越體會到父母的兩種截然不同的評價對自己成長所起的重要作用——母親的愛的褒獎是他“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時常提醒自己“小心、注意、總結、提高”。

二、課標要求：

1、有較強的獨立識字能力，認識并能行款整齊美觀書寫本課的詞語。

2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、珍視學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。

三、學情分析：

學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學生理解學習上的重點、難點。也是激發(fā)學生思維的興奮點。因此，對本課的教學，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。

四、教學時間：

兩課時

第一課時

一：學習目標：

1.學會 7 個生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出 版、謹慎、一如既往、引入歧途。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。3.了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。二：學習方式：

自主、合作、探究。為了實現教學目標，落實以學生為主體，教師為主導的教學原則，我主要采用朗讀法、創(chuàng)設情境法，同時也會輔以談話法、圈點畫注法來指導學生。

三：評價方式：

我來闖關設計時候所采用的評價方式是：習題檢測和口頭交流；在教學設計的環(huán)節(jié)實施中采用的評價方式是：同桌提問和小組匯報。

四：教學準備：

本課課件 五：教學流程：

一、激趣導入：

1、師生一起書寫課題。齊讀課題。

2、師：讀寫了課題，你從中發(fā)現了什么？ 引導學生發(fā)現課題的特別之處。

3、師小結過渡：“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個截然相反的評價放在一起講述了一個有趣又耐人尋味的故事。為了更好地讀懂故事，老師先檢查檢查同學們預習課文的情況。

二、出示目標、質疑自學：

1、出示生字詞，檢查認讀情況。

2、自由讀課文，要求：

①認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方多讀幾遍。②用上“精彩極了”和“糟糕透了”這兩個中心詞概括課文的主要內容。（這篇課文主要講的是“我”七八歲時寫了一首詩，母親的評價是“精彩極了”，而父親的評價是“糟糕透了”，長大后，“我”體會到這兩種截然不同的評價都包含著父母的愛。）

③如果把這篇課文分成“童年的故事”和“后來的認識”應該怎么劃分？

三、學法指導、合作探究

1、默讀課文1-14自然段，劃一劃，想一想：當看了“我”寫的第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現怎么樣？父親是怎么評價的？“我”又有什么反應？ 學生自學，師巡視指導。

2、品讀母親句

課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

（1）有感情地讀讀這個句子。

（2）你覺得母親此時的心情可以用一個什么詞來形容？——引導個性朗讀 高興——是呀，高興極了，請你帶上微笑來讀讀 興奮——興奮不已呀，你來試試

激動——激動萬分，激動的時候連說話的聲調都會高八度呢，讀讀（3）小結，引導朗讀：是啊，此時的母親高興，你看她的眼睛——；此時的母親多么驚喜，你聽，她興奮地嚷著：——；此時的母親多么激動，她伸出雙手，情不自禁地——；母親身上的每一個細胞都是開心無比的，讓我們一起來讀讀——。

（4）老師發(fā)現這兒有一個比喻句用得特別好，你發(fā)現了嗎？ 從這個比喻句你讀懂了什么？母親還會怎樣評價“我”呢？（引導學生抓住母親的語言，動作去體會母親的鼓勵和愛。）]（5）如果此時你就是巴迪，你的心情會怎樣？

（6）小結過渡：母親雨點般的贊揚使巴迪既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來。

（7）引導學生聯系現實生活體會等待的滋味。

出示句子：“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。” 引導學生讀出巴迪“迫不及待”的心情。

3、品讀父親句

師過渡：終于，父親回來了，可是，他的評價是什么樣的呢？ 課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。（1）注意體會父親說這句話時的語氣。

（2）父親把詩扔回原處，在這里，“扔”是一個怎樣的動作？ 做動作（3）我們看完一樣東西一般的動作是什么？為什么這里要用扔？（4）父親這一扔，扔掉了什么？（5）師：滿心的得意，滿心的甜蜜，滿心的等待，卻等來了這樣的評價，巴迪的心情怎樣？在巴迪看來，父親的批評好像是什么？

（6）小結，引導分角色朗讀，再現父母爭吵的情景。

四、鞏固練習、拓展延伸

真是太神奇了，同一首詩，兩個人竟是截然相反的評價，小小年紀的巴迪面對母親“精彩極了”這樣的評價得意揚揚、滿心歡喜；而對父親“糟糕透了”這樣的評價卻無法接受，傷心痛哭。這也難怪，那時候的巴迪只有七、八歲呢！同學們，你們看（出示課件），長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家，那時的他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評價呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。

六、學案預設：

（一）、課前預習：

１、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子： 我能讀通句子了?。ā睿┪夷芰骼刈x課文了?。ā睢睿?/p>

2、我會給下列詞語注上拼音。

摟 ?。ǎ┳?豪（）慈 祥（）謹 慎（）

位 置（）出 版（）歧 途（）糟 糕（）謄寫（）、3、理解這些詞語的意思 靦腆（miǎn tiǎn）：本課指因害羞而神情不自然。

得意洋洋（dé yì yáng yáng）：稱心如意，感到非常滿意的樣子。一如既往（yì rú jì wǎng）：跟過去一樣。

靈感（líng gǎn）：突然產生的富有創(chuàng)造性的思路、想法。

源泉（yuán quán）：比喻力量、知識、感情等的來源或產生的原因。歧途（qí tú）：錯誤的道路。

謹慎（jǐn shèn）：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利或不幸的事情。

4、讀拼音，寫詞語。zāo gāo cí xiáng jǐn shèn chū bǎn()()()()qí tú háo jié fàng zhì gǔ lì()()()()

5、比一比，再組詞。

摟（）毫（）慎（）譽（）樓（）豪（）縝（）謄（）

二、（學習過程）

1、我會用上題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。

2、按要求寫句子。

1．我認認真真地謄寫了一遍詩。（改寫把字句。）

2．爸爸對我說：“我晚上要七點鐘才能回來?！保ㄗ兂赊D述句。）

3．難道世界上糟糕的詩還不夠多么？（變成陳述句。）

3.在括號里填上恰當的關聯詞語。

（1）（）我的詩寫得很糟糕，（）母親仍一如既往地鼓勵我。(2)（）母親一直在鼓勵著我，（）我一直在寫作。

(3)我們（）要有來自母親的愛的力量，（）要有來自父親的嚴格要求。(4)（）父母對我的評價是那么的不同，（）他們的出發(fā)點是共同的，那就是對我的愛。

4.用自己的話說說“我”是通過哪兩事來寫爸爸對“我”的教育的？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

七、板書設計：

１９、“精彩極了”和“糟糕透了”

慈祥的愛

成功 嚴厲的愛

八、教學反思

第二課時

一、學習目標：

1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言體會人物的內心，繼而理

2、懂得成功背后離不開父母的關愛、幫助，學會正確對待贊揚、批評等不同 的評價。

二、學習方式：

自主、合作、探究的學習方式。

三、評價方式：

我來闖關設計時候所采用的評價方式是：習題檢測和口頭交流；在教學設計的環(huán)節(jié)實施中采用的評價方式是：同桌提問和小組匯報。

四、教學準備

學習預案和本課的課件。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課

１、欣賞歌曲《愛的奉獻》：

師：這是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”你認為這個“愛”都包含了什么樣的愛？

你認為那些表現才是父母對子女的愛？

２、這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，相信大家一定會進一步理解愛的真諦。

二、仔細品讀，讀中體會情感

１、學習“童年故事”這部分內容：

⑴ 通過上節(jié)課的學習你們都了解了些什么？

⑵ 讓學生自己讀一讀“童年故事”這部分的內容，并勾畫出感受最深的語句，想一想你從中體會到了什么？

⑶ 全班交流，各抒己見：

學情預測：

教師適時點撥。

生１：讀了第一自然段，我體會到母親很興奮。

師：你體會得多好，能不能把你的經驗向同學們介紹一下，是怎么體會到母親的興奮？

（從“眼睛發(fā)亮、興奮地嚷、贊揚、擁抱”體會到的。）

師：原來你是抓住重點詞句來體會的，你能不能學著母親的語氣，興奮地嚷著──

（生有感情地朗讀。）

引導：要知道，當時“我”才幾歲？──是啊！七八歲就能寫詩，多了不起啊，作為一個母親，看到自己的兒子七八歲就能寫詩，該是何等地興奮和激動呢？

小結：

這一段短短幾句話，通過母親的神態(tài)、語言、動作，把母親看到“我”寫了第一首詩的那種興奮、欣喜和自豪表現得淋漓盡致。全班同學齊讀一遍，讀出母親的那種興奮和自豪。

生２：“我”的心情是既靦腆又得意洋洋。

師：“靦腆”是什么意思？生活中，你有過這樣的感受嗎？

（學生聯系生活實際回答。）

師：能聯系自己的生活經驗來體會，你對課文的理解會更透徹。生活中，大家肯定有過被人贊揚的時候，所以，這種既靦腆又得意洋洋的感受相信大家都不會陌生。

⑷ 分角色朗讀父母親的對話，感受一下人物的不同心理好嗎？

設計意圖：品詞析句、分角色朗讀、聯系生活經驗，將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字變成立體的形象，將文章的情趣和學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍又一遍地體會親切、動情。

２、學習“長大認識”這部分內容：

⑴ 文中父親母親的兩種評價的真正目的我們都清楚了，生活中你遇到過為一件事，就招來截然相反評價的情況嗎？

⑵ 現在大家明白了這兩種評價的好處，要是問你到底喜歡那種評價，你能說出你的真實想法嗎？

⑶ 看來大家都傾向于鼓勵性的評價，這不奇怪，老師也和你們一樣，也有這樣的想法，這也許是大多數人的共性吧！可是，假如生活中只有一種評價行嗎？大家讀一讀“長大的認識”這一部分。讀完后，有疑難的問題提出來在小組里討論交流，能解決的小組里自行解決，解決不了的小組長作好記錄，提出來全班同學一起探討。

學情預測：

估計學生提出的主要問題有：

① 長大后，作者為什么體會到自己當初是多么幸運？

② 單憑母親的這種愛，為什么會把人引入歧途？

③ 為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是“愛”？

⑷ 自由讀書，小組討論。

⑸ 交流匯報，互相啟發(fā)。

⑹ 大聲朗讀最后一段，進一步深化閱讀感受。

設計意圖：讀議結合，暢所欲言，教師輔以適當的點撥，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的認識，激發(fā)了學生愛的情感。

三、升華認識，寫出感想

師：通過這篇課文的理解和體會，讓我一下子覺得同學們突然間長大了許多，懂得了不少新的道理，也成熟了不少。相信還有很多同學想發(fā)表自己的見解，卻沒有得到機會，現在老師就給每個同學搭建了一個展示自我的舞臺。（課件出示小小贈言板）贈言板上有我學完這課后的一點感想，拋磚引玉，愿與同學們共勉。

大家也可以把自己學完這課后的點滴感受，通過只言片語記載下來，相信大家會寫得更精彩。

設計意圖：尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生用個性化的語言發(fā)表自己的見解，互相啟發(fā)，取長補短，把語文學習和學生生活經驗及情感體驗溝通起來，做到既學語文又學做人。

四、總結拓展，推薦書目

師：是啊，美國作家巴德·舒爾伯格是幸運的，因為他既有一個嚴厲的父親，又有一個慈祥的母親。其實在古今中外的許多作品中都閃爍著許多這樣愛的光芒，今天老師想給大家推薦其中的三篇，有興趣的同學課下可以去細細地品味。

設計意圖：課文內容的延伸，再次激活了學生課外閱讀的興趣，目的在于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

六、學案預設

（一）課前預習：

朗讀課文第17自然段，回答以下問題。

1、聯系上下文解釋詞語。謹慎：

極端：

2、文中的兩種聲音是指：

3、在文中的比喻句下面畫“ ”，并寫出把什么比做什么？

4、母親說：“精彩極了”是，父親說：“糟糕透了”是，在 和

這兩種愛的作用下，孩子在不斷進步。

5、文中的省略號有什么作用？寫一個同文中作用一樣的句子。

(二)學習過程： 童年的故事”

1、七、八歲的時候，巴迪寫了第一首詩，母親的評價是什么？怎樣理解母親的評價？這里抓住人物的什么來描寫的？巴迪有什么樣的反應？

2、父親的評價是什么？怎樣理解父親的評價？巴迪有什么反應？此時的心情怎樣？

3、父親和母親對巴迪的詩為什么會有不同的看法？是父親不愛我嗎？ 總結提升

“精彩極了”是（）的愛, 它像（），“糟糕透了”是（）的愛,它像（）；在（）和（）這兩種愛的作用下，“我”不斷地成長起來。拓展練習：

我最喜歡 的愛。因為：

七、板書設計

“精彩極了”

不同（靈感與創(chuàng)作的源泉）而

有

八、教學反思

和

“糟糕透了

的父親嚴厲批評

愛（提醒，指出不足之處）之

第四篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》學案

語句。

2．交流母親的評價）巴迪的母親是怎樣評價巴迪的，你找到了哪些句子？（指名交流）：提醒如果有遺漏的把它劃上。

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩?。【蕵O了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

2）反復讀讀上面寫母親的話，體會體會她的心情？從哪里感受到的？（生練讀感受）

3）交流：指名朗讀，問：你讀出了此時母親是什么心情？（興奮、高興、驚喜、自豪等）并追問：你是從哪些地方體會到的？

生：我讀懂了當母親看到我寫的詩時很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！

師：你從哪里讀懂的？

生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了！（真是喜出望外、難以置信?。?/p>

師：從母親的語言當中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。

生讀。

師：你還從哪兒讀懂了母親的心？

生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當時很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！

師：你從眼神當中讀懂了母親的心。

生：我還從“嚷”字讀懂了母親當時很激動，她一念完詩就大聲叫起來！

師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！生讀。

師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”母親的贊揚接二連三，就像雨點般落到我身上，多么激動哪！

生齊讀。

根據學生回答，老師上點紅“眼睛亮亮”、“興奮”，這是抓住人物的什么來寫？，“嚷”、“摟住”，“上前說道”，這呢？，其余的是？

4）小結：作者多了不起呀，通過對人物的動作、語言、神情的描寫，讓一位興奮、驚喜又自豪的母親走到了我們眼前。

5）感情練讀這兩個句子。

3、學習巴迪的表現）看到母親的表現，聽到母親的贊揚，巴迪是——既靦腆又得意揚揚。（體會靦腆和得意揚揚的樣子）

此時，巴迪最想做的事是什么？

我們可以從哪些地方讀到。讀課文2、3、4自然段

2）讀讀找找有關句子，說說自己的體會

句段一：“媽媽，爸爸下午什么時候回來”……看看我寫的詩。（迫不及待地想讓爸爸看自己寫的詩）

句段二：整個下午……滿懷信心地放在餐桌父親的位置上。（整個下午都在等，理解“謄寫”）

句段三：七點。七點一刻。七點半。……更加贊賞我這首精彩的詩。（焦急地等待，在乎父親的評價，滿心希望得到父親的夸贊）

3）重點研讀句段三

A、根據學生的回答，出示語段三

B、齊讀，問：你有什么發(fā)現？有疑問嗎?（為什么不直接寫七點半？七點、七點一刻、七點半之間為什么用句號？）

c、比較句子：七點。七點一刻。七點半。（更能體現等不及、等的時間長）

七點，七點一刻，七點半。

指導朗讀。半個小時說長也不長呀，他為什么會感到時間長呢？

小結：看來，一個時間變化著寫，一個標點改變，往往能增加表達效果，這種方法在我們習作中你們也可以用。

D、指導朗讀后，在等待的過程中，巴迪想父親一定會比母親更贊賞他！讓我們來想象一下，父親會怎么贊賞他呢？

出示：

母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

巴迪滿懷信心地期待著：父親一念完那首詩。

E、學生想象寫話。（動作、語言、神情）

F、交流反饋。教師恰當評價。

我們的巴迪實在是太希望得到父親的贊賞了，讀讀這段話（句段三），相信你會比剛才讀得更好。

4、學習父親的評價（7分））師：可是父親給予的是怎樣評價呢？

2）交流找到的句子，出示：

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

“我不明白，”父親不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

自由讀讀這幾句話，想想這幾句又是從人物描寫的哪幾個方面來寫父親的。你讀出了這是一個怎樣的父親？

3）交流、指導朗讀。

4）父親的話給了巴迪當頭一棒，巴迪原以為可以得到父親的贊賞，沒想到得到的卻是父親嚴厲的批評。如果你是小巴迪，你會覺得怎樣？（難過、委屈、）

課文中的小巴迪反應如何呢？讀找句子體會人物的內心。

出示句子：

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

這幾句話又是通過什么方面來寫出小巴迪的難過和委屈的？

5）父親的評價對小巴迪來說，打擊實在太大了，我們不由得要問巴迪的父親：你為什么這樣評價巴迪？（父親比較理性，覺得母親給予的贊揚太多了）

可是，當時的小巴迪理解嗎？是呀，他怎么也不理解，為什么母親給予的是熱情洋溢的鼓勵，父親給予的卻是冷漠嚴厲的批評。讓我們一起再來讀讀這兩種不同的聲音吧。（女生讀母親、男生讀父親）

四、小結方法、拓展訓練、同學們，作者把“巴迪給母親和父親看詩”這件事表現得淋漓盡致，之所以這么深刻，是因為作者以“詩”線索，緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言寫出了母親和父親對詩的不同評價以及我相對應的反應，從而刻劃出了一個嚴父、慈母的形象。

五、總結：

父親、母親有如此截然不同的評價，小小的你們也許會像巴迪一樣不理解，但長大了后的巴迪是否還不明白呢？我們下節(jié)課再學。

［板書設計］

“精彩極了”和“糟糕透了”

慈 母

嚴 父

鼓勵

批評

第五篇：精彩極了教案

“精彩極了”和“糟糕透了”教案

一、激趣導入，揭示課題

1.導入：從我們呱呱落地的那天起，我們就沐浴著父愛母愛的陽光茁壯成長。父愛母愛的表達方式可能不同，但他們有一個共同的出發(fā)點，那就是—使自己的孩子健康成長。這節(jié)課我們就和美國作家巴德-舒爾伯格一起來感悟父母之愛。請同學們齊讀課題：“精彩極了”和“糟糕透了”

2.談談你對課題的理解小結：“精彩極了”和“糟糕透了”都是極端的斷言——對于巴迪寫的同一首詩父母為什么會有兩種截然不同的評價，請同學們從課文中尋找答案。

二、初讀課文，整體感知

1.快速默讀課文，說說課文寫了一件什么事？

2.課文是按什么順序寫的？從文中哪些詞語可以看出？ 三.精讀課文，感悟理解

（一）、解讀“精彩極了和糟糕透了”，初步了解愛 １．出示自學提示，組內交流：

（1）對巴迪寫的人生第一首詩，母親讀后是怎樣評價的？“我”的表現怎樣？父親是怎樣評價的？“我”有什么樣的反應呢？學著從關鍵詞句中體會媽媽、我、爸爸的不同反應，并在組內從個性朗讀中表露人物的心情。

（2）學生交流，引導學生從關鍵詞句中體會人物心情，有感情朗讀語句：（母親的反應）：

母親一念完那首詩，眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著：“巴迪，這是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟著我，不住地贊揚。我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。應該怎樣讀這句話？注意抓住哪個詞來讀？（興奮、嚷，還應該注意標點符號進行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評價：還不夠或有點像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚的語氣。（女生讀）

“摸摸我的腦袋，笑著說?！?/p>

“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了??”母親上前說道。

（巴迪的心情）：得意洋洋；迫不及待；整個下午我都懷著一種自豪感；滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

（父親的反應）：

“對不起，我自己會判斷的?！备赣H開始讀詩。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。

“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”

從文字間讀出母親坦露的愛，讀出父親深沉的愛，讀出作者由喜到悲的失落心情。

（3）找出文中描寫巴迪感情變化的語句，通過文字去體會、感受、認識一個小孩子在不長一段時間里一波三折的感情變化（4）小組合作交流

對巴迪寫的第一首詩父親和母親為什么有截然不同的評價？討論，體會父母不同的評價標準：

⑴母親：

為了鼓勵巴迪；認為巴迪只有七八歲就能寫詩，而且是第一首詩；看重的是巴迪寫詩的行為。所以她給了巴迪熱情的鼓勵——精彩極了。

⑵父親：

看重的是這首詩的質量，所以她給了巴迪嚴厲的警告——糟糕透了。

小結：七八歲的我當初并不理解來自父母的這兩個極端的斷言。引讀第１４小節(jié)。

（二）解讀作者的思想變化，深入理解愛

１、幾年后，情況發(fā)生了什么變化？找一找，讀一讀——人物思想變化的句子；想一想——從中讀懂了什么；說一說——你的理解與感受。

２、學生交流句子：幾年后，當我再拿出那首詩看時，不得不承認父親是對的。引導學生抓住“不得不”說說自己的理解

⑴巴迪承認自己的詩是一首糟糕的詩。

⑵作者是不情愿的，但又沒辦法。

３、（小結過渡）在母親一如既往的“精彩極了”的鼓勵聲中，巴迪仍然充滿熱情地寫作，而表面冷酷無情、經常潑灑冷水的父親的嚴厲，使巴迪一直沒有被贊美沖昏頭腦，成年后他終于成了一名作家。此時的他又是怎樣理解父母的？巴迪先生今天也來到了我們的學校，我們可以現場采訪一下“巴迪先生”。

４、召開“‘巴迪先生’記者招待會”。（結合以下句子來向巴迪提問題，幫助

(1).我越來越體會到我當初是多么幸運。

“幸運”是什么意思？作者是怎樣理解幸運的？

（2）.一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入

歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高”。

“這個”指什么？“歧途” 是什么意思？你是怎樣理解“他可能會把人引入歧途” 這句話的？

（3）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。四.聯系實際談體會。

其實，生活中，我們每個人都在沐浴著他人的關愛，有鼓勵的，贊揚的，有批評的，甚至有打罵的事發(fā)生，聯系實際談談，你是喜歡母親這種鼓勵的方式，還是父親這種嚴格的要求呢？ 五.學習升華，拓展延伸

１、感情朗讀，深化中心：

《愛》

小小的童年，我幸運不隨意，小小的童年，我快樂無憂慮，嚴厲的父親，慈祥的母親，嚴厲的父親，慈祥的母親，不同的方式表達相同的愛意，留給我永生難忘的記憶，父愛如山，母愛似水。父愛如山，母愛似水。課外閱讀：

1.文章推薦：《父愛，就在拐彎處》 2.好書推薦：《愛的教育》

教案設計

課題 “精彩極了”和“糟糕透了”

執(zhí)教教師：楊艷茹

單位：孟津縣麻屯鎮(zhèn)任屯小學