第一篇：《花的勇氣》教學案例及反思

《花的勇氣》教學案例及反思

【教學內(nèi)容】

《花的勇氣》是人教版四年級下冊第五組第四篇略讀課文?！驹O(shè)計理念】

《花的勇氣》是一篇略讀課文，在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。【學情與教材分析】

教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學時應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。【教學目標】

1、引導(dǎo)初步學會借助“閱讀提示”制定學習目標，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學習方法。并且學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會到作者的心情，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

3、體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心?！窘虒W重難點】

1、掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學習方法。并且學會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。

2、在品味語言中感悟“花的勇氣”。

教學方法:讀中感悟法、合作探究法。

教學準備:課件

課型:新授課

課時安排：一課時 【教學過程】

一、揭題導(dǎo)入

當代作家馮驥才先生在春天來到了維也納，當他面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花，他為之震憾了。于是他寫下了這篇文章。齊讀課題

二、整體感知，明確目標

師：看這小“*”，說明這是一篇略讀課文。略讀課文給我們更多自主的學習空間。要學習略讀課文，首先得先讀什么？（課件出示閱讀提示）指生讀

（評價：你讀得很不錯，今天能有勇氣站起來，就值得大家稱贊。）

會讀書的孩子能把一段話讀成幾個字，仔細想想，我們能把目標歸納為哪幾個字？老師和你一起合作。隨著交流師板書（板書：讀）

師：首先應(yīng)該讀一遍課文，了解這篇課文到底講了一件什么事？真聰明，那第二步你們要干嘛？（交流師板書：想）我們要想什么？想想作者為什么會失望，遺憾、驚奇、怦然一震。（板書：想）

師：那第三步要干什么？交流板書，（板書：說）現(xiàn)在看黑板，長長的一段話就變成了黑板上的三個字，這就叫讀書。

【設(shè)計意圖:學生是語文學習的主體,在教學過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學生學習的主動性,本環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力,在課堂伊始,激發(fā)學生的主人翁意識.】

三、自主學習，達成目標

1、師：現(xiàn)在就請大家根據(jù)學習目標閱讀課文，試著解決自己提出的問題。

讀書有三種方法，有朗讀、默讀、快速瀏覽，你們會選哪種方法，為什么？

（預(yù)設(shè)：我選擇默讀，因為默讀有利于思考！我們可以一邊讀，一邊畫自己喜歡的詞語，還可以在書旁寫寫自己的感受。）

生自主閱讀

2、巧妙引導(dǎo)，學會概括文章主要內(nèi)容

師：下面我們來交流，課文講了一件什么事？誰來概括？復(fù)習以前的方法：時間、地點、人物、事件串聯(lián)；每個自然段概括一句話串聯(lián)。

指生回答

師：智者善聽！聰明的同學，你能聽出來她是怎樣概括文章的主要內(nèi)容嗎？

（預(yù)設(shè)：我聽出來她主要是把“失望，遺憾，驚奇，怦然一震”幾個詞連起來。）

師：老師真為你感到驕傲。他找到了點，把這四個點一連就是文章的主要內(nèi)容。大家仔細看這些詞：失望，遺憾，驚奇，怦然一震，這些詞都是描寫什么的？(預(yù)設(shè)：心情)

師：對了，這就是作者在文章中的一條情感變化線，今天我們又學到了概括文章主要內(nèi)容的好方法，就是——抓住作者情感變化的線索巧妙地連接。同桌試著抓住作者的情感變化線，說說課文講了一件什么事。

同桌練習

【設(shè)計意圖:《課標》中第二學段目標明確指出，第二學段要能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，培養(yǎng)學生能力，不僅授人以魚，更要授人以漁?！?/p>

3、師：下面讓我們來交流第二個問題：在維也納，作者開始覺得失望，后來卻心頭怦然一震了，這是為什么呢？剛才大家自己試著解決了這個問題，來跟你的同位或小組一起交流一下，看誰說的更有道理。再全班交流。

課件出示，合作探究：

作者最初看見草地時，感到______________，因為____________________；

扒開草看到小花時，感到________________，因為___________________；

離開維也納前，感到______________________，因為_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因為_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因為______________________。

(評：一個小小的“冒”字，已經(jīng)讓你找到了學習語文的秘訣，一字值千金，好！你很會聽，你是智者！)看，這篇文章的線索就是作者的情感變化。

四、品讀欣賞，由景及情。

接下來，讓我們細細地品讀課文，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。

1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。

師：那么哪一段是寫作者的失望？請同學們自由讀第一自然段，用“﹏﹏”畫出讓作者失望的句子。

出示：第一段

師：誰來說一說哪些句子寫出了讓作者失望的原因？

生：大片大片的草地上，只是綠色……明媚的小花。

師：這個句子很長，我們這段時間都在練習縮句，誰來把這個長句子句子縮一下。

生：草地上，見不到小花。

師“見不到小花”用兩個字來說就是什么？生：沒花、無花

那么是哪里無花呢？生：草地。

師：用四個字概括就是“草地無花”（師板書）。

師：你們真會讀書，學會概括了。把那么長的句子讀到四個字這就叫概括，學會概括，這也是學習語文的一種重要方法。

【設(shè)計意圖：《課標》明確指出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，本環(huán)節(jié)中，學生在縮句、概括等語文活動中，潛移默化地進行了語言文字訓(xùn)練?！?/p>

品味“泛濫”。（作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎？引導(dǎo)與一碧千里比較，體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會詞語的感情色彩。）

小結(jié)：詞語有了強烈的感情色彩，能讓我們觸摸到作者的情感。

那你還從哪些帶有感情色彩的詞語中，觸摸到作者的情感。

生交流

“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。誰來給大家讀讀這段，讀出作者的失望之情。

【設(shè)計意圖：第二學段目標中強調(diào)，要引導(dǎo)學生學會體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，本環(huán)節(jié)旨在通過幾個關(guān)鍵詞語感受作者的情感。】

2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受作者的心情。

師：從你的讀中老師聽到了作者因為草地無花而失望至極。那么這草地真的無花嗎？哪段寫了“有花”？

師：讀讀第二自然段，把描寫花的句子用“——”劃出來。出示句子

白的、黃的、紫的”就是說顏色——很多，這樣的畫面可以說是——（萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕）

那純潔、嬌小、鮮亮是說花的樣子。我們可以說——（千姿百態(tài) 姿態(tài)萬千）。

這么多、這么密、這么遼闊！是說花數(shù)量多，可以說花——（很多很密 數(shù)不勝數(shù) 不可計數(shù)）

剛才大家想到了這么多四字詞語來形容花，真了不起。那老師把這段話改一下。出示句子：我撥開草一看，青草底下藏著滿滿一層小花，五彩繽紛，千姿百態(tài)，數(shù)不勝數(shù)！

師：請大家讀一讀什么感覺？

看來啊，這些好的四字詞語羅列在一起，并沒有起到多大的作用，現(xiàn)在老師把書上的這句話豎起來變成一首小詩，你再來讀一讀。課件出示小詩。

你看這是一個排比句，這樣的句式更有氣勢?？磥砀星樽匀坏牧髀?，比我們挖空心思用這么多四字詞語來形容更讓人印象深刻。

簡簡單單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，還能讀出作者怎樣的心情。（驚喜）

小結(jié)：一個個短短的詞語，更能表達出作者看到草下藏花的驚喜！

【設(shè)計意圖：《課標》強調(diào)，閱讀教學應(yīng)引導(dǎo)學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。說詞語，換詞語，讀小詩，讓學生在一個個小活動中提升能力。】

指導(dǎo)朗讀：看誰有本領(lǐng)把作者看到的景象與作者驚喜的心情一起讀出來。誰來讀。這段把花寫得這么美，我們再讀一遍，積累下來！

【設(shè)計意圖：積累文中的優(yōu)美詞語和精彩語段，不僅是很重要的一個學段目標，也是提升語文素養(yǎng)很重要的一個途徑?！?/p>

師：第一段用四字詞概括叫草地無花，那這段用哪四字來概括（板書：草下藏花）。作者多么期待這些花能從草下冒出。060s.com 師：那這些花到底冒出來了嗎？哪段寫花冒出來了。

認真把第七自然段讀讀，找出描寫花冒出來的句子，標出來。

3、欣賞畫面三：花的原野，感受花的勇氣

出示：第七段 生讀畫花的句子

師：哪個詞讓你感受到草地發(fā)生了巨大的變化？生：改天換地

師：改天換地就是把天地改變了嗎？那聯(lián)系前面的兩個畫面說說什么是改天換地。師指板書

生：就是以前草地上只是大片大片的綠，現(xiàn)在草地上開滿了五彩繽紛的小花。

師引讀：前幾天，這片令作者失望的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師引讀：前幾天，這片令作者遺憾的草地，此刻——生讀：那些花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。

師：瞧，這就是改天換地的情景。（出示課件）

師：改變的僅僅是眼前的畫面嗎？還改變了什么，此時作者是多么驚奇呀。用哪四個字來概括作者看到的景象。草上開花花的原野

師：師引讀：雖然遠處大片大片的花與蒙蒙細雨融在一起，低頭卻能清晰看到——在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

師：讀得真好！什么叫傲然挺立？你們能用姿態(tài)和神態(tài)告訴老師嗎，每一朵小花都像你們這樣神氣，這樣驕傲。那他會像誰說些什么呢？

（預(yù)案：風我不怕你，你來吧，瞧，我已經(jīng)站起來了！雨你下吧，盡情地下吧，我才不怕你呢!）

師：從你們的發(fā)言中我看到了一朵朵傲然挺立的小花。挺起腰板讀讀這句話吧?。▽W生挺起腰板齊讀： “在冷雨中......神氣十足。”）

師：是呀，花兒綻放的那一刻是多么的美麗！花兒綻放的那一刻又是多么需要勇氣！

師：讓我們帶著這份感悟大聲地稱贊每一朵小花吧?。懥恋刈x）：

讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心地稱贊每一朵小花吧。（輕輕地讀）

讓我們在內(nèi)心，默默地稱贊他們吧?。ú话l(fā)出聲音讀）

師：現(xiàn)在你覺得這些小花怎樣？勇敢。作者也被它的勇敢震驚了，他在想什么呢？課件出示齊讀。你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風冷雨中拔地而起。）花的勇氣就是，齊讀：在冷風冷雨中拔地而起。

哪個詞語讓你觸摸到作者的情感？

引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，用在此，能看出作者怎樣的心情。

震撼與敬佩的心情。是呀，作者被小花的那份力量與勇氣深深地折服了。讓我們一起讀，讀出作者內(nèi)心的震撼與敬佩。

師：小花竟然有如此的勇氣，敢在冷風冷雨中拔地而起，讓作者心頭不禁……生齊答：怦然一震。_小精靈兒童網(wǎng)

師：他這樣寫道（課件：這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。）生（齊讀）

師小結(jié)：小小的野花不在風和日麗的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

【設(shè)計意圖：《課標》指出，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。本環(huán)節(jié)，學生在讀中悟，悟中讀，渾然天成?！?/p>

五、走出文本，升華主旨

1、出示：在冷風冷雨中拔地而起——那是花的勇氣。

感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹、荷花、竹子、飛蛾、瓜苗、雄鷹以及其他一些生命的勇氣？

生邊說老師邊把學生說的話錄入大屏幕。

2、你們真了不起，創(chuàng)作出了一首詩。我們來讀讀，給這首詩起個題目，叫什么？

（預(yù)案：勇氣、生命的意味）

【設(shè)計意圖：語文課程致力于培養(yǎng)學生學習語言文字運用的能力，本環(huán)節(jié)生生合作，不僅實現(xiàn)了資源的分享，更鍛煉了學生的能力?！?/p>

師：只要有勇氣，就一定有希望！

3、引申到人

其實，豈止是花草鳥蟲需要勇氣，我們?nèi)艘残枰職狻?/p>

在以前的學習和課內(nèi)外閱讀中，你從哪些人身上，讀到了他們與生命抗爭的勇氣之歌？

學生舉例。（杏林子，張海迪，海倫.凱勒、貝多芬……）

聽著這些與生命抗爭的名字，老師想到了一句德國詩人歌德的一句名言。出示歌德名言，齊讀。

結(jié)語：這讓我們知道了勇氣是如此重要。感謝作者馮驥才獻給我們這么好的的禮物——花的勇氣，也讓我們明白了生命的意味就是，(課件)齊讀：生命中最重要的就是勇敢地面對一切風風雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

【設(shè)計意圖：語文課程最重要的特點是工具性和人文性的統(tǒng)一，本環(huán)節(jié)旨在讓學生在學習語言文字的同時，獲得思想啟迪，受到情感熏陶?！?/p>

六、鏈接原作，延伸閱讀

師：《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才先生的散文《維也納春天的三個畫面》，本文定格的，只是維也納四月的畫面，三、五月的畫面同樣迷人、令人震撼，課下大家找來讀讀。

【設(shè)計意圖：《課標》指出，要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，本課是略讀課文，適當?shù)耐卣归喿x，起到一篇帶一串的目的，更應(yīng)該是略讀課文應(yīng)承載的目標?！?/p>

七、作業(yè)天地

1、閱讀馮驥才的《維也納春天的三個畫面》

2、摘錄課文中自己喜歡的句子，背誦積累。

板書設(shè)計：

16* 花的勇氣

讀

草地無花

想

勇氣

說

草下藏花

【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了?！?【教學反思】

《花的勇氣》是本單元的一篇略讀課文，一說到略讀課文，一直以來比較困惑我們的是略讀的這個度不好把握。在實際的教學中，往往出現(xiàn)兩種傾向：一是復(fù)雜化。把略讀課文當成精讀課文上，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細琢，使略讀不“略”，二是簡單化。輕描淡寫、囫圇吞棗，一讀帶過，以為略讀課什么都不用教，只要讓學生自己讀一讀就可以了，結(jié)果，學生根本沒有留下什么印象，同時，也影響了學生學習略讀課文的興趣。略讀課文到底應(yīng)該怎么教呢？

抱著試試看，吃螃蟹的想法，我按自己的理解，參考了許多同行、專家的 作法，進行了本課的教學.課堂上,我力求把課堂還給學生,解放自己,提升學生.讓學生嘗試自己制定學習目標,充分發(fā)揮學生的主動性;學習概括文章主要內(nèi)容的方法,提升語文能力;積累語言,嘗試語言文字運用……

一堂課下來，盡管沒有那么多的波瀾起伏，精心動魄，但我能感覺到孩子們像翠竹拔節(jié)般的語文成長，語文教師的幸福也莫過如此！

第二篇：花的勇氣 教學反思[定稿]

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個畫面。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導(dǎo)學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學此課時，首先按照閱讀提示的要求讓學生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變化。并根據(jù)學生的回答板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的遺憾花藏在草下

驚奇冷風冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在學生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生細讀課文，體會作者的內(nèi)心感受，抓住重點詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準確生動，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！钡?，教學時，我讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。教學時應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學生有感情地朗讀全文，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的思想感情，認識到生命的意義就是勇氣。

課文的最后，我讓學生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，聽著那富有詩意的語言，感受著學生飛揚的心神、激情的朗讀，他們對課文的理解也更深入了。

這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個孩子心目中確實印象最深的一節(jié)課，因為，在他們心中不在是靠別人支配，自己是學習的主人。

第三篇：花的勇氣教學反思

《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學中，我運用了合作探究的方法。

首先，為了能讓孩子們對課文有個清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計了這幾道填空題：作者最初看見草地時，感到_________,因為___________；扒開草后看見躲藏著的小花時，感到_______,因為______________；離開維也納前，感到_______，因為_______________；看見花的原野時，感到____________,因為____________；體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進行學習，然后完成填空。學生對課文有了初步的了解。

然后，我讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。個人自主學習后，小組內(nèi)交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，并且給予他們真心的贊美。孩子們的智慧火花不斷閃現(xiàn)，個個爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

緊接著，我追問學生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。語文教學應(yīng)以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，認識到生命的意義就是勇氣。

第四篇：《花的勇氣》教學反思

這是馮吉才先生在圖片中寫了維也納三張圖片，我個人喜歡這篇文章。這是一個獨立閱讀的文本，一課完成。對教材的第一次研究，我發(fā)現(xiàn)這篇文字不難理解，通過閱讀文字，可以了解作者的情感變化。那么這個類應(yīng)該讓孩子學習什么？它很amed愧，我想了很久，沒有找到突破，我不知道該如何開始，后來在我們的校長的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)，其實這個文本每個部分都有語言培訓(xùn)點?；谶@是一個完成文章的教訓(xùn)，不能教每一段。我選擇了第一，第二，第七，第八四自然截面作為訓(xùn)練點，而前三個圖像對應(yīng)反映了作者的內(nèi)心感受，所以抓住了今天的主要設(shè)計這樣的一課。

今天的教學和培訓(xùn)點已基本完成，基本目標得到滿足，如第一自然段的句子練習，和經(jīng)驗非......不是這組相關(guān)的話，第二自然段的教會背誦美麗的句子，第七自然段學習使用各種好話來形容鮮花盛開，第八自然段模仿作者最后一句話的寫作，完成這些基本目標，也充分調(diào)動學生們 在學習興趣中，整個班級的學習氛圍更好。

但在本課中，我對常見的問題，是忽略使用解釋。以前的解釋方法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有很多缺點，不能滿足今天教育的需要。所以教師在課堂上忽略了這種方法，害怕被評為勺子教學方法，更多地利用學習，自我閱讀法，指導(dǎo)書法等指導(dǎo)。但我認為學生，畢竟還是孩子，思維能力不是很強，有一定的局限性理解，遇到一些不明白的地方，盯著。事實上，在這種情況下，我認為老師可以使用說明方法，直觀地告訴學生一些知識，例如在第二自然節(jié)的教學中，引導(dǎo)學生完成由四個字取代的廣義詞練習，學生沒有想過，不會回答，當我有些恐慌，他們選擇讓孩子們回家去想這種方法。之后，我在想，其實這個練習是有一定的困難，為什么我不在教室里當場教一些孩子用廣闊的意義類似的話？如無邊無際等等，讓他們把話放進句子 閱讀，體驗，讓孩子不能學習新知識？顯然，這比讓他們回去提高他們的學習效率更有效。下次你遇到這樣的問題，你可以使用很多。

第五篇：《花的勇氣》教學反思

《花的勇氣》教學反思

肖家堡小學 梁艷艷

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中，被小小的花兒傲風斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學的重點是引導(dǎo)學生體會含義深刻的詞句的意思，教學的難點是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此，在這一課的教學中，我注重讓學生自由閱讀，自主感悟。孩子們沉浸在文本中，思維如靈動的飛鳥。

上課伊始，我引導(dǎo)學生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對生命的渴求，引入：在冷風冷雨中的小花又對生命有怎樣的追求呢？學生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時間后，小組內(nèi)交流匯報，使孩子的個性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時，我鼓勵孩子大膽表達自己獨特的情感體驗，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗生命的含義。最后點題，無需多費口舌，孩子已領(lǐng)會作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立刻就體會到：勇敢地面對風風雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的勇氣。教學時，我還不忘讓學生找出自己喜歡的詞句進行品讀賞析，與學生進行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會作者用詞造句的精妙。語文教學應(yīng)以讀為主，本課的教學我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情變化，認識到生命的意義就是勇氣。

本節(jié)課，我能夠大膽地對教材進行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學習方法，得到了他們張揚個性的機會，得到了展示自我風采的機會，甚至得到了一生受益的做人原則——他們怎樣成為一個有勇氣的人！在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對勇氣的認識簡直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識在同升同長，或許感覺達到了教育的最高境界。語文課既實實在在又讓孩子們的情感價值觀得以體現(xiàn)，這一點主要歸功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們在冷風冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時，對文本的研讀沒能獨具匠心，感到心有余而力不足了。因而，體會作者“通過由物及情的變化、升華自己的感情”這一教學的難點未能突破。今后在怎樣引導(dǎo)學生以讀促悟方面，是一個值得思考又有待解決的問題。