第一篇：《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一．教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)學(xué)校提示，自學(xué)課文，初知課文大意。

2.聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。

3.通過對(duì)個(gè)別語句的朗讀，體會(huì)生命的意義在于勇氣。

二．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中花兒的氣魄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中勇氣的例子。三．教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。四．教學(xué)過程：

（一）．導(dǎo)入

1.出示照片，介紹作者。

2.出示一組花的原野圖，讓學(xué)生說說看到這些圖片時(shí)的心情。

（二）.新課

1.為什么作者在看花過程中會(huì)有失望—遺憾—驚奇—怦然一震？學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式讀讀課文。

2.用上因?yàn)椤浴瓉砘卮鹱髡咝那樽兓脑颉?/p>

因?yàn)樽髡撸ㄖ灰娋G色泛濫）,所以失望。因?yàn)樽髡撸ㄒ娀ǘ悴菹拢?所以遺憾。

因?yàn)樽髡撸ㄒ娀▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起）,所以感到驚奇。因?yàn)樽髡撸ǜ形蚧▋旱臍馄?，明白生命的勇氣?所以砰然一震。3.概括課文大意。

課文講述的是（誰）去（哪里）（干什么），因?yàn)橐驗(yàn)樽髡撸ㄖ灰娋G色泛濫）,所以失望，因?yàn)樽髡撸ㄒ娀ǘ悴菹拢?所以遺憾，因?yàn)樽髡撸ㄒ娀▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起）,所以感到驚奇，因?yàn)樽髡撸ǜ形蚧▋旱臍馄?，明白生命的勇氣?所以砰然一震。

4.怎么樣的花兒能讓作者感到驚奇和怦然一震？在課文第七自然段找找描寫花兒的語句。5.學(xué)生讀讀自己找的有關(guān)花的語句。6.出示“······我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀讀，其他學(xué)生用心體會(huì)。

a.哪些詞能讓你眼前一亮？

b.傲然挺立是什么意思？用動(dòng)作演示..這個(gè)詞可以用在哪? c.為什么也可以用在小花身上？

d.學(xué)生帶著敬佩的心情讀讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！?7.小花的勇氣使作者感悟到生命的勇氣，學(xué)生個(gè)別和集體都讀讀“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”

（三）．拓展

在課堂上積極舉手發(fā)言；在父母面前說我愛你；在醫(yī)生面前小朋友打針不哭；在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上敢于拼搏，敢于挑戰(zhàn)自我；這都需要勇氣。讓學(xué)生寫寫有關(guān)勇氣的例子。

小花，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這就是生命的勇氣。貝多芬，在雙耳失聰下譜寫《命運(yùn)交響曲》，這就是生命的勇氣。______, 在________________，這就是生命的勇氣。______, 在________________，這就是生命的勇氣。朗讀勇氣的詩歌

勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)成功。勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前 勇氣是一種膽識(shí)，在困難面前，它讓我們披荊(jīng)斬棘(jí)，所向披靡(mí)，笑對(duì)人生。

勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗，激勵(lì)我們永遠(yuǎn)向前！

五．教學(xué)反思：

《花的勇氣》是一篇略讀課文，講述的是作者在看花的過程中，見花在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，從而感嘆花的勇氣，悟出生命的勇氣。學(xué)生通過自讀能領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的中心思想。因此，在課文理解上我沒有花過多的時(shí)間，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們領(lǐng)會(huì)生活中勇氣的事例。

但是在實(shí)際的上課過程中，效果不甚理想。

不足一：課文內(nèi)容的簡(jiǎn)讀，沒能給學(xué)生留有讀的時(shí)間，大多的時(shí)候是學(xué)生在默讀，齊讀多雖然不必要，但是過少，不利于學(xué)生注意力的集中，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。還有重點(diǎn)句型朗讀的缺失，讓學(xué)生沒能真正領(lǐng)會(huì)作者的心情變化，特別是怦然一震時(shí)的感觸還不夠深入。

不足二：學(xué)生對(duì)作者的感悟覺得比較空洞，沒有真實(shí)感，這種感悟的缺失源于教師沒有很好地找到一個(gè)切入口，打開學(xué)生的心扉。

不足三：由于教師引導(dǎo)的不恰當(dāng)，之事學(xué)生在生活中尋找勇氣事例的范圍很狹隘，總是局限在那么幾種情況幾種特殊的人群中，無法真正地深入生活尋找事例，特別是貼身發(fā)生在自己身邊的事例。

第二篇：花的勇氣 教學(xué)反思[定稿]

《花的勇氣》教學(xué)反思

《花的勇氣》是一篇略讀課文，選自馮冀才的散文《維也納春天》的三個(gè)畫面。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花----尋花---盼花----看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此我在教學(xué)此課時(shí)，首先按照閱讀提示的要求讓學(xué)生初讀課文，說一說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（這篇課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受：從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。進(jìn)而閃現(xiàn)出思想的火花：生命的意味就是勇氣。）然后畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。并根據(jù)學(xué)生的回答板書：

失望沒有花的綠地是寂寞的遺憾花藏在草下

驚奇冷風(fēng)冷雨中冒出來

震撼花的勇氣

在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品味。這篇課文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，耐人尋味，如“沒有花的綠地是寂寞的” “我用手扒開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花”“我想它們剛冒出來時(shí)肯定很壯觀”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。”等，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為主，特別要注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的思想感情，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

課文的最后，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花、蒼松、竹子、小草等，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，聽著那富有詩意的語言，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神、激情的朗讀，他們對(duì)課文的理解也更深入了。

這堂課雖然沒有我想象中那么完美，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課，因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配，自己是學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：花的勇氣教學(xué)反思

《花的勇氣》教學(xué)反思

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》。課文生動(dòng)描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中，我運(yùn)用了合作探究的方法。

首先，為了能讓孩子們對(duì)課文有個(gè)清晰的脈絡(luò)，我設(shè)計(jì)了這幾道填空題：作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________；離開維也納前，感到_______，因?yàn)開______________；看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________。我讓孩子們用最喜歡的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成填空。學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解。

然后，我讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。個(gè)人自主學(xué)習(xí)后，小組內(nèi)交流匯報(bào)，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，并且給予他們真心的贊美。孩子們的智慧火花不斷閃現(xiàn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。

緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì)到：勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

第四篇：《花的勇氣》教學(xué)反思

這是馮吉才先生在圖片中寫了維也納三張圖片，我個(gè)人喜歡這篇文章。這是一個(gè)獨(dú)立閱讀的文本，一課完成。對(duì)教材的第一次研究，我發(fā)現(xiàn)這篇文字不難理解，通過閱讀文字，可以了解作者的情感變化。那么這個(gè)類應(yīng)該讓孩子學(xué)習(xí)什么？它很amed愧，我想了很久，沒有找到突破，我不知道該如何開始，后來在我們的校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)文本每個(gè)部分都有語言培訓(xùn)點(diǎn)。基于這是一個(gè)完成文章的教訓(xùn)，不能教每一段。我選擇了第一，第二，第七，第八四自然截面作為訓(xùn)練點(diǎn)，而前三個(gè)圖像對(duì)應(yīng)反映了作者的內(nèi)心感受，所以抓住了今天的主要設(shè)計(jì)這樣的一課。

今天的教學(xué)和培訓(xùn)點(diǎn)已基本完成，基本目標(biāo)得到滿足，如第一自然段的句子練習(xí)，和經(jīng)驗(yàn)非......不是這組相關(guān)的話，第二自然段的教會(huì)背誦美麗的句子，第七自然段學(xué)習(xí)使用各種好話來形容鮮花盛開，第八自然段模仿作者最后一句話的寫作，完成這些基本目標(biāo)，也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們 在學(xué)習(xí)興趣中，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍更好。

但在本課中，我對(duì)常見的問題，是忽略使用解釋。以前的解釋方法是傳統(tǒng)教育的常用方法。這種方法有很多缺點(diǎn)，不能滿足今天教育的需要。所以教師在課堂上忽略了這種方法，害怕被評(píng)為勺子教學(xué)方法，更多地利用學(xué)習(xí)，自我閱讀法，指導(dǎo)書法等指導(dǎo)。但我認(rèn)為學(xué)生，畢竟還是孩子，思維能力不是很強(qiáng)，有一定的局限性理解，遇到一些不明白的地方，盯著。事實(shí)上，在這種情況下，我認(rèn)為老師可以使用說明方法，直觀地告訴學(xué)生一些知識(shí)，例如在第二自然節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生完成由四個(gè)字取代的廣義詞練習(xí)，學(xué)生沒有想過，不會(huì)回答，當(dāng)我有些恐慌，他們選擇讓孩子們回家去想這種方法。之后，我在想，其實(shí)這個(gè)練習(xí)是有一定的困難，為什么我不在教室里當(dāng)場(chǎng)教一些孩子用廣闊的意義類似的話？如無邊無際等等，讓他們把話放進(jìn)句子 閱讀，體驗(yàn)，讓孩子不能學(xué)習(xí)新知識(shí)？顯然，這比讓他們回去提高他們的學(xué)習(xí)效率更有效。下次你遇到這樣的問題，你可以使用很多。

第五篇：《花的勇氣》教學(xué)反思

《花的勇氣》教學(xué)反思

肖家堡小學(xué) 梁艷艷

《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的失望，見到花兒藏身于草下時(shí)的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時(shí)的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。作者在愛花、尋花、盼花、看花的過程中，被小小的花兒傲風(fēng)斗雨的精神所感染，閃現(xiàn)出思想的火花，生命的意義就是勇氣。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。因此，在這一課的教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自由閱讀，自主感悟。孩子們沉浸在文本中，思維如靈動(dòng)的飛鳥。

上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元前三篇課文，由盲童安靜用手觸摸春天，用心靈觸摸春天；溫迪一家人用眼睛延續(xù)光明，用愛心延續(xù)生命；墻角的小瓜苗，奮力求生的飛蛾對(duì)生命的渴求，引入：在冷風(fēng)冷雨中的小花又對(duì)生命有怎樣的追求呢？學(xué)生懷著好奇心開始自由朗讀課文。接著，我給予孩子充分的自主探究時(shí)間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子，并在下面寫出自己的感受。在給予孩子充分的思考時(shí)間后，小組內(nèi)交流匯報(bào)，使孩子的個(gè)性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同交流時(shí)，我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，給予他們真心的贊美。孩子們智慧火花不斷閃現(xiàn)，竟然爭(zhēng)先恐后，出口成章。整個(gè)課堂詩意飛揚(yáng)，心情歡暢，充滿濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最后點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的勇氣，是生命的勇氣。緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難呢？孩子立刻就體會(huì)到：勇敢地面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有勇氣就會(huì)有希望。孩子們?cè)俅误w會(huì)到生命的勇氣。教學(xué)時(shí)，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討，感受本文語言之美，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化 ：失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。通過反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義就是勇氣。

本節(jié)課，我能夠大膽地對(duì)教材進(jìn)行取舍，有舍才有得。在這節(jié)課上，我舍掉了那些煩瑣的分析，舍掉了一段一段地講解。孩子們得到了略讀課文的學(xué)習(xí)方法，得到了他們張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，得到了展示自我風(fēng)采的機(jī)會(huì)，甚至得到了一生受益的做人原則——他們?cè)鯓映蔀橐粋€(gè)有勇氣的人！在課的尾聲升華思想的環(huán)節(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言，對(duì)勇氣的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)直成了至理名言，孩子們的精神世界和語文知識(shí)在同升同長(zhǎng)，或許感覺達(dá)到了教育的最高境界。語文課既實(shí)實(shí)在在又讓孩子們的情感價(jià)值觀得以體現(xiàn)，這一點(diǎn)主要?dú)w功于在每一節(jié)課上都有所“得”。

不過，本節(jié)課不足的地方是，在像處理好“小花們?cè)诶滹L(fēng)冷雨中傲然挺立”這些關(guān)鍵句時(shí)，對(duì)文本的研讀沒能獨(dú)具匠心，感到心有余而力不足了。因而，體會(huì)作者“通過由物及情的變化、升華自己的感情”這一教學(xué)的難點(diǎn)未能突破。今后在怎樣引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟方面，是一個(gè)值得思考又有待解決的問題。