第一篇：李義唐《口語交際__習作六》教學設計
《口語交際-習作六》習作指導教學設計
棗陽市太平鎮(zhèn)雙河小學 李義唐
學習目標
1.圍繞“父母的愛”這一話題激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
2.根據(jù)習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感.3.升華學生情感，能感受父母的愛,與父母溝通情感。教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入話題
生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛我們的？（多媒體展示）世界上最愛你的人就是你的父母?？墒?，在生活中，有沒有你們不理解父母，或者父母不理解你們的時候呢？敞開你的心扉和同學們說一說你心中的困惑吧?。銣蕚溥x擇什么話題來與自己的父母溝通呢?）
二、敞開心扉、吐露真情
最想同父母說的話題，可從下面選擇：
⑴ 通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛。
⑵ 建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣。
⑶ 同父母再說說其他心里話。
要求：所說要真實，語言表達要清楚；舉的事例要完整。
三、自主選擇.小組合作
1、各自思考、選擇適合的話題，回顧成長經(jīng)歷，準備寫作內容。
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2、小組（或同桌）之間交流。
四、全班交流.打開思路
1、代表交流.每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體.2、師生評議.要點：a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；b．是否表達出自己真情實感．c．是否有具體事例，或事例是否具體.3、整理自己和同學交流時的發(fā)言，列成段落提綱。
五、明確要求.學生寫作（題目自擬，形式不限）。
1、寫作要求：寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見.2、寫法推薦：
A、開門見山、開篇點題、名句引用、首尾呼應。。。（常用寫法）B、閱讀第112頁“交流平臺”，細細體會文章寫作中，人物外貌、動作和語言的描寫方法，試著在自己的作文中運用。（本組課文寫法借鑒）
同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作！
附：〖板書設計〗
理解萬歲！
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第二篇：《口語交際習作六》教案
《口語交際習作六》教案1
【教學目標】
1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。
2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。
3．嘗試前后照應的寫法。
【教學時數(shù)】
3課時
【教學準備】
組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。
【教學過程】
第一課時
口語交際
【第一課時教學過程】
一、創(chuàng)設交際情境
1．故事感染激發(fā)
郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”
正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。
2．激發(fā)交流愿望
A交流關于理想的名言。
B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？
二、提升交際能力
1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）
說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？
2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）
3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）
a．教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。
b．學生傾聽、評價教師的發(fā)言：
聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。
想：站在對方的角度去思考、去理解。
說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。
4．生生交流，運用技巧
a．學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。
b．互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。
評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。
C．推薦代表，準備參加全班交流。
三、全班互動交流
1．指名傾訴自己的理想。
2．師生傾聽、評價
小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。
第二、三課時
習作
【第二三課時教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！
二、閱讀提示，明確習作要求
（投影出示）
在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。
根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。
三、學生進行習作
教師對有困難的學生進行個別輔導。
四、習作評改
1．自改自評
a．教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：
⑴老師修改了什么？
⑵老師是怎么修改的？
b．細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
C．用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。
2．互評互改
a．交換作文
⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？
⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。
b．再讀作文，全面檢查與潤色。
3．全班交流
a．指名朗讀作文。
b．師生評議
五、謄抄作文，匯編成冊
今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。
《口語交際習作六》教案2
教學目標
1．學習根據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2．培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力，提高安排、組織寫作素材的能力。
3．能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4．在活動中感受中華民族的偉大，進一步增強振興中華的責任感。
A案
教學準備
1．教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給學生。
2．本單元學習開始就布置綜合性學習任務：圍繞愛祖國這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，尋找愛國人士的足跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
第一課時
朗讀片段，感受演講稿的魅力
1．演講稿導入。教師將一段演講稿展示在屏幕上，聲情并茂地讀給學生聽（如果能做到講，則更好），讓學生以比較直觀地感受演講的魅力。
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位母親？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。??！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史。曾經(jīng)，你驕傲過，自豪過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，憤怒過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。
2．師：同學們，聽了剛才這段話，你有什么感覺？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等）
3．發(fā)現(xiàn)特點。師：剛才大家談得很好，這的確是一篇讓人熱血沸騰的文字，讀著它，我們心潮澎湃，一股對祖國的熱愛之情從我們的心頭升騰而起。接下來，老師將這篇文章的下半部分發(fā)給大家，讀了之后，請說說，這篇文章和以前我們讀到的文章有哪些不一樣的地方？有哪些一樣的地方？
下發(fā)完整的演講稿供學生閱讀
愛我中華情
同學們：
（一二兩段見上文）
這一群母親的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有許多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注重禮儀。他們含蓄而誠懇，勤儉而樂天，在他們的生活中，處處充滿了絢麗的色彩──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們向往自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情誼。李白躺在床上，看見窗外的月光，因而想起自己的故鄉(xiāng)，床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。將個人的感情與自然融合為一，凝結成一種瀟灑而美麗的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生巧妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于色彩的傳奇故事，在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯麗之感，都是因為多情的人賦予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
《口語交際習作六》教案3
學習目標
1．通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
2．結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。
3．通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
課前準備
教師：準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。
同學：準備自身收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
教學過程
揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。（可針對一課，也可針對整個單元談感受）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，維護環(huán)境的問題。
[評：喚起同學對單元課文的整體回憶，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境的密切關系]
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際?習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生一起確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
[評：通過閱讀學習提示，明確口語交際的要求，同學的審題能力得到了提高。]
組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”
1．同學按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合同學收集的資料進行交流。
2．進行組內交流。
3．示范帶動，交流評價
⑴每一組優(yōu)秀一名同學向全班匯報。
⑵將同學收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
⑶評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
⑷教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字：見資料。（略）
⑸開展看后感受交流。
[評：合作學習，資源共享，更多的同學參與交流。同學根據(jù)表達需要對資料進行加工，處置信息的能力也得到了培養(yǎng)。]
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”
1．同學展開積極討論，認真聽取他人的意見。
2．注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
3．全班交流，評比“環(huán)保精點子”
⑴每一組優(yōu)秀一名同學向全班匯報。
⑵將同學收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理。
①節(jié)約每一張紙。
②在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
③不使用一次性筷子。
④節(jié)約每一滴水，維護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
⑤不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
4．結合生活實際，引導同學對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
[評：“精點子”的評比，著眼實際，對同學環(huán)保意識的培養(yǎng)有積極的意義。]
課外延伸
請留心觀察自身周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
[評：引導同學走向生活，將環(huán)境維護的大主題，落實到日常行為的小細節(jié)中。]
[總評：本次口語交際的重點是引導同學結合生活實際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、維護環(huán)境的問題，具有較強的實際意義。課外資料的補充對教學目標的達成具有重要作用。同時，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力”，每一次的練習都有較明確的要求，也有利于讓同學的口語表達更規(guī)范。]
《口語交際習作六》教案4
第一課時
習作指導
〖教學目標〗
1、明確寫作范圍，開闊寫作思路，引導學生從文本中提煉寫作方法。
2、激發(fā)學生興趣，找尋來自父母的不同的愛，在生活中挖掘寫作素材。
3、升華學生情感，鼓勵學生自主創(chuàng)新，完成習作。
〖教學過程〗
一、從本組四篇課文談起，提煉寫作方法
1、在我們第六單元學過的四篇課文（《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》）中，哪幾篇寫了父愛？哪幾篇寫了母愛？每篇課文都寫了什么樣的父愛和母愛？
2、文中的哪位父親或母親給你留下的印象最深？說說為什么。讀、畫課文相應的段落。
教師根據(jù)學生的回答板書：
外貌動作語言
二、鼓勵學生聯(lián)系生活，找尋來自父母的“愛”，提升學生對愛的體會和理解
1、生活中，父母的愛多不多？父母是怎么愛你的？
2、你是否曾像小巴迪那樣，曾經(jīng)對父母的愛不理解？
小組討論：
⑴ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在已經(jīng)理解的是什么？
⑵ 曾經(jīng)不理解，現(xiàn)在還不理解的又是什么？
教師根據(jù)學生的回答，提升學生認識，并板書：理解萬歲
三、升華情感，鼓勵學生自由創(chuàng)作
1、升華親情，在歌曲中進一步深入體會來自父母的愛：
不論是慈父嚴母還是慈母嚴父，父母的心都是相通的，下面請同學們在歌曲《母親》的欣賞中，進一步體會母愛，升華親情。
2、彈性習作，形式不限，抒發(fā)真情實感：
⑴ 體會來自父母的愛，相互溝通理解。
⑵ 自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實感。
以采用書信、讀后感、詩歌、隨筆等多種形式。
同學們，此時此刻你們有沒有一種躍躍欲試的寫作的沖動？老師相信并預祝你們寫出好的習作。
《口語交際習作六》教案5
學習目標
1．通過口語交際，增強同學表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自身的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的缺乏之處并認真修改自身的作文。
A案
課前準備
教師：準備關于音響的錄音。
同學：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自身游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
教學過程
第一課時口語交際
揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自身對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際·習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生一起確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自身是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自身聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自身暑假游覽的風景名勝及自身的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內交流
1．同學自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
示范帶動，交流評價
1．每一組優(yōu)秀一名同學進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二、三課時習作
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自身走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自身的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定資料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作資料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
（2）大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)同學的積極思維。
師生一起討論出一些題目：
我是一棵樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游
……
（3）習作要求。（投影出示）
學習本組課文的寫法，運用到自身的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自身的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進行修改
（1）同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。
（2）同學完成初稿，進行自我修改。
（3）組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
（1）每小組優(yōu)秀一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由同學朗讀，引導同學進行賞析。
（2）同學交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
再次修改，謄抄習作。
《口語交際習作六》教案6
第一課時
口語交際
〖學習目標
1、通過口語交際，進一步感受人類的生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，知道應該投身環(huán)保，關愛家園。
2、結合身邊的事例，交流如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
3、通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
〖課前準備
1、教師：
準備關于全球生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字和我國生態(tài)環(huán)境狀況的數(shù)字，以及今年重慶地區(qū)旱災情況統(tǒng)計數(shù)字。
2、學生：
準備自己收集到的關于環(huán)境污染、資源浪費、破壞家園的不良行為。
〖教學過程
一、揭題導入
這一組，我們學習了《只有一個地球》《大瀑布的葬禮》《這片土地是神奇的》和《青山不老》四篇課文，快速瀏覽，說說你的感受。
（可針對一課，也可針對整個單元談感受。）
小結：課文讓我們深切地感受到，人類生存與周圍環(huán)境休戚相關、密不可分，懂得珍惜資源，關愛家園，不能隨意浪費資源，破壞環(huán)境。今天，我們就一起來說說如何珍惜資源，保護環(huán)境的問題。
二、自讀提示，明確要求
1、自讀“口語交際·習作四的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定本次口語交際的要求和內容：“為什么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”。
組內交流討論（一）：“為什么要珍惜資源”：
⑴ 學生按要求進行準備?？梢越Y合本組教材的內容進行交流，也可以結合學生收集的資料進行交流。
⑵ 進行組內交流。
⑶ 示范帶動，交流評價：
① 每一組推薦一名學生向全班匯報。
② 將學生收集的資源有限資料用展示臺展示交流。
③ 評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
④ 教師出示收集的關于全球生態(tài)環(huán)境狀況和我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字。
⑤ 開展看后感受交流。
組內交流討論（二）：“怎樣珍惜資源”：
⑴ 學生展開積極討論，認真聽取別人的意見。
⑵ 注意發(fā)言規(guī)范，集思廣益達成一致意見。
⑶ 全班交流，評比“環(huán)保精點子”：
① 每一組推薦一名學生向全班匯報。
② 將學生收集的“環(huán)保從我做起”精點子進行梳理：
A、節(jié)約每一張紙。
B、在需要傳達問候和祝福時，盡量不使用紙制的賀卡。
C、不使用一次性筷子。
D、節(jié)約每一滴水，保護長江水資源不受污染，不往江中扔垃圾。
E、不使用塑料袋，自覺抵制白色污染。
……
⑷ 結合生活實際，引導學生對照討論意見說說還有哪些不盡如人意的地方，可以提出整改意見和建議。
三、課外延伸
請留心觀察自己周圍的生活狀況，對于鋪張浪費、隨意破壞的行為該如何制止？
《口語交際習作六》教案7
第一個內容是在口語交際的基礎上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：
一、明確要求
本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。
二、寫前準備
根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內容可寫。
三、寫前交流
全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或寫出事物的特點？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？
四、習作指導
先引導學生歸納總結本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談談作者是怎樣把事情的經(jīng)歷寫清楚的，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。
習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。
五、互相評改
寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。
《口語交際習作六》教案8
課前準備
組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1．激情導入，創(chuàng)設交際的情境
在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來了新的問題：環(huán)境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網(wǎng)絡嚴重影響了一部分青少年的生活
2．發(fā)表觀點，激發(fā)交流愿望
面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）
二、啟迪思維，開展辯論
1．有的同學認為科技發(fā)展利大，也有的同學認為科技發(fā)展弊大，我們將就這個問題進行辯論。（根據(jù)學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）
2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？
①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料
②認真傾聽對方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進行反駁。
③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)氖吕?，條理清楚地進行表達。
⑤組內團結協(xié)作，從不同的側面豐富資料。
2．自己準備相關的資料
3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。
4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當?shù)睦樱磉_的條理是否清楚。）
三、教師總結，深化認識
教師總結：科技的發(fā)展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創(chuàng)造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來的副作用。
《口語交際習作六》教案9
教 學 過 程
第一課時口語交際
啟發(fā)談話，拓展思路
師：在我們的生活中，經(jīng)常會遇到新面孔，那么誰給你的第一印象最深？是教課的老師，還是和你學習玩耍的伙伴？是勤勞的清潔工人，還是可愛的白衣天使下面，請同學們在小組內交流給自己第一印象最深的人。
學生交流。
選定內容，訓練表達
師：誰給你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事給你留下了最深的印象？
教師引導學生想好先說什么。再說什么，重點說清什么。注意按一定順序，把事情的前因后果說清楚，把重點部分說具體，使學生在敘事過程中時時抓住人物特點，把內容說具體，栩栩如生地再現(xiàn)人物形象。
自由表達，小組交流。巡回指導。
集體交流。教師點評?？偨Y。
第二課時習作指導
激情導入，巡視指導
師：這節(jié)課，我們的習作內容有兩個，一是仿照《少年閏土》的寫法，用一兩件事來介紹給你印象最深的小伙伴。二是根據(jù)提供的《小木船》的開頭部分，展開想象的翅膀，續(xù)寫我和好朋友陳明后來發(fā)生的事情。請你選擇最感興趣的一個習作內容去寫，要注意寫出小伙伴的特點，把事情寫具體、生動，語句通順，想象要合理，寫完后認真讀一讀，仔細改一改。
學生寫作，教師巡視指導。
完成寫作，題目自定。
學生完成習作后，先自己修改，劃出寫得最棒的詞句，并就全文寫評語。
同桌交換批閱，相互修改。
第三課時習作講評
激情導入
這節(jié)課咱們要進行習作評改，希望同學們虛心學習別人的優(yōu)秀習作，認真修改自己的作文。因為好作文是改出來的，相信修改后的作文會更精彩。
優(yōu)秀習作賞析
學生毛遂自薦，讀自己習作中的精彩語段。提醒其他學生認真傾聽。
師生共同評價學生所讀文章，指出優(yōu)點，點明不足。
互評互改
結合講評，自評自改。
小組交流改后的習作，再次交流分享。
教師總結談話：通過今天的習作評改課，老師發(fā)現(xiàn)同學們不但樂于寫作，還善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，并靈活地運用到自己的習作中。老師非常欣賞你們這種虛心好學的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作態(tài)度。課余時間，你們可以繼續(xù)交流。
謄抄習作
將修改后的成功習作認認真真地抄在格子紙上，收集整理，裝訂成刊物，刊物名字由大家確定。（《童年的伙伴》、《難忘的朋友》等）
《口語交際習作六》教案10
【學習目標】
1、了解和認識爭辯，對爭辯發(fā)生一定的興趣，能積極嘗試，參與爭辯。
2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、讀題引入
1、讀課本“口語交際”，理解辯題。
2、確定觀點，準備爭辯：
先確定自身是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自身觀點的事例，準備5分鐘。
⑴小組爭辯：
①八人為一組，進行爭辯，每組推薦一人準備參與全班爭辯。
②辯手根據(jù)同伴的提示，對自身的發(fā)言進行補充修改。
⑵班級爭辯：
①說明要求：在爭辯中要做到態(tài)度誠實，語言得體，論述觀點要言之有理等。
②分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。
二、爭辯
師生點評爭辯情況。
三、課堂小結
肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。
第二課時
習作指導
一、明確要求
1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求。
2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？
3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。
二、要表達真情實感
舉例啟發(fā)：
1、結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導同學體會、交流。
2、教師總結、點撥。
三、搜索題材
在生活中，人與人之間需要互相關心、互相協(xié)助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。
啟發(fā)同學從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近……）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外……）、人物（家長、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學……）等角度去搜索題材。
四、安排習作
根據(jù)習作要求，完成習作。
第三課時
習作講評
一、名言激趣
1、出示名言，激發(fā)修改興趣：
寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。──魯迅
我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。──海明威
2、交流習作：
大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。
二、佳作共賞
這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。
1、請寫得好的同學朗讀自身的習作或習作片斷，其他同學認真聽，適當做筆記。同學自評。
2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？同學評點，教師總結。
3、教師推薦好文，師生一起評議。
三、指點迷津
1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。
2、動手修改。
3、同學根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自身的習作。
《口語交際習作六》教案11
教學目標
1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。
2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。
教學過程
一、導入課題，激發(fā)交際興趣
同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）
二、回憶感人事例，同桌交際
拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。
三、如何對待父母的愛
1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內評說，提出自己的看法。）
2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。
3．推舉出代表，參加全班交流。
四、全班交際
1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。
2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。
五、模擬采訪，家長學生交際
1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?
2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。
六、與自己的家長自由交談、溝通情感
《口語交際習作六》教案12
一、教學目標：
1、圍繞父母的愛這一話題進行口語交際，交流時做到內容充實，有條理，語氣、語調適當。
2、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
3、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
二、教學重點難點：
1、選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
三、教具準備：
課件。
四、課時安排：
1課時。
五、教學過程設計和安排：
（一）談話導入，再現(xiàn)情境。
1、談話導人。
我們在父母的愛中長大，每位父母都愛自己的孩子，愛的方式卻不盡相同，今天我們就談談父母的愛。（板書：父母的愛）
2、再現(xiàn)情境。
多媒體出示口語交際中的三個生活中的小故事。
（二）創(chuàng)設情境，展開討論。
1、提出問題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？
2、小組交流，形成觀點。
3、全班交際，模擬交際情境。讓學生充分展開討論，讓不同觀點進行辯論，在觀點的碰撞中形成正確的觀點。
（三）聯(lián)系實際，感悟父母之愛。
1、聯(lián)系實際。你在生活中有過類似的事嗎？給同學講講你和父母之間的故事，在談談自己的想法。
2、小組合作，互說互評。
3、全班交流，互為補充、質疑。教師注意交際時的習慣的培養(yǎng)。
（四）拓展延伸，溝通情感。
1、模擬場景。如果我是爸爸，你會怎么把這三個故事講給我聽，并請我談談看法。（師生模擬交際。）如果我是媽媽呢？
2、拓展延伸。今天回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽，并請他們談談看法。
（五）表揚激勵，課堂總結。
六、板書設計：
口語交際
父母的愛
《口語交際習作六》教案13
教學目標：
1．說說自己知道的動物故事，讓同學從你描述的故事中體會動物的情感，加深對動物的了解和認識。
2．談自己遇到的有關傷害動物的故事，并分角色進行模擬對話，練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物，激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3．根據(jù)圖片報道，進行合理的想象，編寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
教學準備：
搜集有關動物的故事以及相關資料。
教學安排：
三課時
教學過程：
第一課時
1．談話引出課：
通過本單元課文的學習，我們知道了許多有關動物的故事，我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
2．明確話題要求，自主選擇話題。
（1）指名讀口語交際的內容，明確每一個話題的具體要求。
（2）選擇自己喜歡的話題說，做好交流準備。
3、指導口語交際：話題一
（1）老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分，或者說說對故事角色的認識。
（2）介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事？在眾多的故事中，哪一個給你留下深刻印象，你就
講哪一個故事。
（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容：一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的.動物的故事；三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡中看到的動物的故事。）
（3）在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚，小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
5．話題二：
（1）如果你是小明，你將怎樣勸說爸爸？（可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說：一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事；二是傷害動物給我們人類帶來的危害；三是有關動物保護的法律；四是動物給人類帶來的好處；五是動物也是有豐富的感情世界。）
（2）你還知道那些傷害動物的事？遇到這種情況你該怎么做？（啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件：一是自己身邊看到的聽到的事；二是從書籍報刊中看到的事；三是從電視網(wǎng)絡新聞廣播中看到聽到的事。）
（3）這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢？（啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習，話語要清楚明白，要有說服力，表演時要注意體態(tài)、表情等。）
三、小組內討論交流：
選擇話題一的小組，從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組，分好角色進行模擬對話，從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會
1．選擇五個小組推薦的五名同學講故事。
2．講完后，學生評價，談感受。（引導學生會傾聽，能針對別人的發(fā)言有重點地表達。）
五、模擬場景，分角色進行對話
選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
1．對話完畢，學生評價。（引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。）
2．學生補充有關傷害動物的故事，并談一談遇到這種情況應該怎么做。
六、教師總結：
同學們，通過今天的交流，我們又知道了許多與動物有關的故事，我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中，我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事，我們還要帶頭宣傳保護野生動物，讓動物永遠和我們人類友好相處。
[評與思：口語交際教學重在激發(fā)興趣，引導學生互動交流。話題二通過創(chuàng)設情景，為學生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件，加之本單元學習完以后，進一步加深了學生對動物的了解與關心，所以也有話可講。教師要注意在課堂上適時調控，引導學生要學會傾聽，快速把握別人說話的重點，能隨機應對，并能清楚地表達自己的意思，形成學生真正的語言交際能力。]
第二課時（習作指導）
一、創(chuàng)設情景，激情導入
1．播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2．學生看后說一說感受。
3．播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4．看后教師總結：當前世界各國已經(jīng)把保護動物當作一項重要的任務來抓，各國都相應的制定了保護動物的法律，成立了野生動物保護組織，可以說保護動物已經(jīng)深入人心，今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。（出示圖片）
二、觀察圖片，暢所欲言
1．從圖片中你看到些什么？
2．從圖片中，你能想到些什么？
（學生通過觀察想象交流，為寫作做好鋪墊。）
三、圖文對照，明確要求
1．讀讀課本中的文字，簡要說一說圖片內容。
2．明確習作要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
3．展開想象，補充情節(jié)
教師提出以下幾個問題，引導學生展開合理的想象，補充故事情節(jié)。
（1）什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（2）為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭？
（3）幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的？
（4）鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道，它會怎么想，怎么做？
（5）鴨媽媽是怎樣向巡警求助的？（求助的方法，求助時的表現(xiàn)，如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放，把他拉到小鴨子掉下的下水道旁；鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈，不停地鳴叫，引起了巡警的注意）
（6）鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的？
（7）巡警奮力搭救小鴨子的場面？其他司機怎么表現(xiàn)的？（神態(tài)、動作等）
（8）小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現(xiàn)？
（9）在救助小鴨子的過程中，路人會怎么樣？
（10）從這個故事中你會產(chǎn)生怎樣的想法？產(chǎn)生怎樣的感受？
4、想一想：這張圖片要表達的是什么？（動物間濃濃的親情，隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。）根據(jù)要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
四、組織學生討論，指導學生寫具體
1．自己選擇一個需要補充的情節(jié)，想一想：如何寫具體？
2．發(fā)言，依據(jù)學生的發(fā)言，教師提醒在以下幾個方面多下點工夫：
（1）將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體
（2）將巡警的動作、表情、心理活動寫具體
（3）哪些要略寫？
五、組織討論，如何表達真情實感
六、學生自由習作
1．先口述一下故事情節(jié)。
2．學生選擇幾個情節(jié)，把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
3．學生自由打草稿。教師巡視，參與習作，隨時指導、點評。
4．學生習作結束后，修改習作，自己寫出自評語。
[評與思：本次習作是想象作文，因此，在教學中引導學生展開合理的想象很重要，對于學生想象的內容，師生要進行適當?shù)脑u議，是否與圖片報道相符，是否符合鴨子生活習性，是否符合生活實際，以引導學生的想象能夠更合理。在選擇要詳寫的情節(jié)時，注意讓學生明白與中心有關的詳寫，無關的略寫。]
第三課時（習作講評）
一、回顧習作內容及習作要求
總體要求：根據(jù)圖片報道，展開合理想象，然后寫一個故事，做到內容具體，感情真實。
具體要求：1．想象是否合理。2．在體現(xiàn)鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體，表達真情實感的習作
1．教師帶領學生欣賞習作，將習作出示在大屏幕上。說說文章好在哪里？哪些地方使你深受感動？
2．找出習作的精彩之處，說說作者是怎樣描寫具體，表達真情實感的？
3．再看看文章，說說你覺得什么地方不夠好，提出修改建議。
4．教師小結：本次習作，是看圖作文。展開合理想象，寫一篇內容具體，表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好，是緣于合理的想象，將故事情節(jié)補充的特別完整，許多細節(jié)描寫生動傳神，在展開合理想象的同時，將自己的感受表達出來，發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作
1．對照別人的習作，看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2．檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3．按照以上要求，看看文章還有沒有其它不滿意的地方，進行修改。
四、自己修改后，小組內互相交換，再次進行修改，并給修改后的習作寫出評價語
[評與思：評改作文是學生習作能力的一方面的體現(xiàn)。本次評改的重點是習作的想象角度和表達情感的方法，是否做到內容具體，感情真實。
教師引導學生抓住這兩個具體要求進行評改，除了示范評改外，還應加強巡視，發(fā)現(xiàn)學生在自評、互評過程中做得比較好的應及時向學生反饋，使學生的自評、互評落到實處。]
《口語交際習作六》教案14
學習目標：
1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。
4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學重點：
學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
教學難點：
通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
課前準備：
教師：準備關于音響的錄音。
學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。
3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。
教學過程
第一課時 口語交際
執(zhí)教時間： 年 月 日
揭題導入
這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
自讀提示，明確要求
1．自讀“口語交際〃習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。 說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
分塊討論，組內交流
1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2．同桌或分類進行組內交流。
示范帶動，交流評價
1．每一組推薦一名學生進行交流。
2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴
頭飾合作交流。
3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
4、教學后記
第二、三課時習作
執(zhí)教時間： 年 月 日
交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
選材命題，明確要求
（1）選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
（2）大膽構思，精巧命題。
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游×××
……
（3）習作要求。（投影出示）
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
試寫初稿，進行修改
（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
（2）學生完成初稿，進行自我修改。
（3）組內互讀互改。
朗讀賞析，交流評議
（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
（2）學生交流評議。
（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。 再次修改，謄抄習作再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
《口語交際習作六》教案15
一、交流談話，激趣導入
在口語交際課上，同學們交談興趣很濃，仿佛自身走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自身的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自身對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求
1、選擇話題，確定資料：
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作資料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思，精巧命題：
簡單交流本組課文的題目，引發(fā)同學的積極思維。
師生一起討論出一些題目：
我是一棵××樹
小樹與鳥的對話
雪的自述
大自然的聲音
蟋蟀在唱歌
聽雨
游×××
3、習作要求。（投影出示）
回顧這組課文的寫作方法，運用到自身的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自身的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改
1、同學進行習作，教師巡回指導，并對有困難的同學進行個別指導。
2、同學完成初稿，進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析，交流評議
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由同學朗讀，引導同學進行賞析。
2、同學交流評議。
3、教師點評：
特別要肯定習作中體現(xiàn)出的“獨特感受”，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。
五、再次修改，謄抄習作
再次修改自身的習作，清楚認真地謄寫在作文本上
第三篇：《口語交際六》教學設計
《語文園地六-口語交際》教案設計
看圖講故事
教學目標：
1、看懂圖的意思，聯(lián)系生活實際講故事。
2、培養(yǎng)學生通過合理想象，完整講述故事的能力，培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、交流的習慣。
3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛閱讀的習慣。重點難點：看懂圖的意思，聯(lián)系生活實際講故事。教學用具：多媒體課件課前活動 教學過程
一、談話激趣，明確要求
1、我們二年級一班的孩子們個個聰明伶俐、活潑可愛，能寫善畫，很會看圖講故事、編故事呢？
2、今天，老師就和大家一起來看圖講故事、編故事。有沒有信心？再大聲一點！
3、請你們把書打開81頁，這節(jié)課我們要看這幅圖編一個完整的故事，聽老師讀圖下的
兩段話，看看有會么要求？（板書：看--想--說）
二、觀察圖意，指導方法
1、引入課題，出示圖畫。
（1）請你們看，圖中講的是什么時候的什么事？（2）學生自由看圖，看懂了舉手向老師示意。（3）孩子們：請把書放好，看大屏幕。你們看懂了？
2、觀察圖意，分圖說話。（1）幻燈片出示第一幅圖 ①、看圖上有誰？他們在干什么？ ②、他們吃飯是在什么時候呀？ ③、他們在什么地方吃飯呢？
④把時間、人物、地點、事情連起來說說。板書：（吃飯）（2）幻燈片出示第二幅圖
①大家看看第二幅圖，圖上又來了誰？
②孩子在做什么？爸爸開門做什么？（板書：看書）（3）幻燈片出示第三幅圖
①仔細觀察第二幅和第三幅圖，看看孩子和爸爸有什么變化？ ②用你的語言描述一下第三幅圖。（4）幻燈片出示第四幅圖
①餐桌前是誰和誰？誰不在？猜猜他做什么去了？ ②同學們剛才說得真好，那第四幅圖誰來說說呢？（5）幻燈片出示第五幅圖 ①猜猜媽媽可能會說什么？ ②誰能來說說？
（6）幻燈片出示第六幅圖 ①猜猜第六幅圖可能畫的什么？ ②把你想像的畫面用語言進行描述。
3、完整敘事，交流評價。
（1）那你們能把六幅圖的意思連起來說一說嗎？請看要求，（幻燈出示）齊讀，按要求試著跟你的同桌說說。請同桌同學互相補充。（課件出示六幅圖）
（2）哪位同學愿意跟大家介紹一下？聽的同學要認真，聽完后可以評價，也可以補充。
（3）你覺得自己說得怎樣？（4）抽生評價。
三、創(chuàng)設情境，表演故事
1、剛才同學們編的故事都很不錯，你們愿意做個小演員，把你們編的故事演一演嗎？（幻燈出示圖片），讀題目要求，想一想：這個故事需要幾個角色：小明、爸爸、媽媽，剩下的小
朋友就請做觀眾，對于成員的表演提出合理的建議，然后輪流進行表演。好，現(xiàn)在開始吧！
2、小組代表上臺進行故事的表演。
四、感悟故事，拓展升華
1、同學們，通過今天這節(jié)課的學習？你都有哪些收獲呢？
2、師：剛才同學們說得很好，這節(jié)課大家學到了很多：A、養(yǎng)成閱讀的好習慣。B、學會了怎么樣說清一件事。C、在交際活動中，培養(yǎng)了認真傾聽、合作的良好交際習慣，老師把大拇指送給你們！。
3、老師還給大家推薦一部非常好看的書《綠影仙蹤》，我們也能從中學到很多知識。
五、總結：親愛的小朋友們，我們生活的這個世界很美好、很可愛，同時，書中也有許多樂趣，讓我們暢游書的海洋吧！
《語文園地六》教案設計
教學目標：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學會根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。
3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
4、學習“我的發(fā)現(xiàn)”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。
5、積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
6、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
課前準備：
1、制作多媒體課件。（教師）
課時分配：二課時 第一課時 教學目標：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、學會根據(jù)詞語的意思猜測多音字的讀音。
3、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。
4、學習“我的發(fā)現(xiàn)”，會通過觀察、對比、分析等方法識字。重點難點：
1、通過認識生活中的車船的方式，認識生字轎、救、摩、托、防、漁、貨、科、考。
2、要求學生熟悉句號、感嘆號、問號，掌握句號、感嘆號、問號的用法、作用及書寫。教學過程：
一、識字加油站。
1、學生借助拼音認識生字。
2、讀生字：自己讀、同桌讀、開火車讀、全班齊讀。
3、討論：你還知道哪些車或船？
4、小結識字的方法。
二、字詞句運用。
1、讀一讀，看誰讀得準。盛開、床鋪、種子、好人、分別 盛飯、鋪路、耕種、好客、水分 重新、高興、口號、干凈、難忘 重點、興起、號叫干活災難
2、看誰能給這些多音字注上拼音。
3、師出示正確的拼音，生檢查自己的注音情況。
4、說一說，我們學過的多音字還有哪些？
5、我會選一組多音字說話。
6、請同學交流匯報。
7、感受標點符號的奧秘。號：表述完整的一句話。問號：用于問題的末尾。
感嘆號：又稱驚嘆號、嘆號，用于句子結尾，表示驚訝。主要用在感嘆句的句末，表示強烈的感情。
8、學生試著給3個句子打標點。
（1）一陣秋風吹過樹葉像蝴蝶一樣飄落下來（2）我們去公園玩公園花真多呀（3）這棵樹的葉子真奇怪是什么樹呢
9、想一想一般以什么詞結尾的句子打問號？什么詞結尾的句子打感嘆號？
10、你能說一句問句和感嘆句嗎？
三、我的發(fā)現(xiàn)。
1、先觀察，再讀一讀，并說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、請學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
3、體會形聲字的特點。
4、感嘆中國漢字的魅力。
四、我的收獲。第二課時 教學目標：
1、積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：
積累關于勵志的名言，培養(yǎng)閱讀和積累勵志名言的興趣，進一步感受名言的魅力。學過程：
一、復習多音字引入新課。
二、日積月累
1、師：孩子們知道我們今天要積累什么嗎？
2、打開83頁，讀讀：
1）有志者事竟成。-----《后漢書》（2）志當存高遠。-----《誡外生書》 3）有志不在年高。-----《傳家寶》
3、讀了這3個句子，你還想再了解些什么？
4、簡要了解出處及用法。
（1）有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事終究會成功。告訴我們人生要自己去拼搏、去奮斗，在風雨中百折不撓勇往直前。南朝《后漢書·耿弇傳》中《臨淄勞耿弇》(劉秀)： “將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也?！?志當存高遠，志：志向。存：懷抱。是指人應當懷抱高遠的志向。出自《諸葛亮集·誡外甥書》：“夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄疑滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。”
有志不在年高，下句是無志空長百歲。指年輕人只要有志向，成就不可限量，不在年紀大。也指只要有志向，歲數(shù)大了，也可以干出一番事業(yè)。心里有遠大的志向要從小就培養(yǎng)，心中沒有理想，到老也是白活。
5、想一想，這3句話有什么共同點？
6、同桌交流：你有什么志向？有什么目標？長大以后要做什么？
7、全班交流。
8、師小結：作為小學生，我們也要有自己的理想，只要心中有了理想，我們便會為之奮斗，最終取得成功。
三、我愛閱讀：魯班造鋸
1、讀一讀。
2、想一想：這個故事主要講了什么？
3、討論：魯班是根據(jù)什么來造鋸的？
4、和同桌講一講魯班造鋸的過程。
5、魯班根據(jù)小草上的小齒便發(fā)明了鋸子，那人們還根據(jù)大自然中的哪些動植物及現(xiàn)象有了新的發(fā)明的？
6、請同學交流。
7、拓展：你想根據(jù)生活中的哪些特別進行發(fā)明創(chuàng)造？仔細想一想。
四、教師總結，布置作業(yè)。
第四篇：《口語交際·習作二》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計
《口語交際·習作二》教學設計1
學習目標
1、能圍繞“濃濃的鄉(xiāng)情”這個主題講清晰自己的活動支配。
2、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
3、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
4、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
課前預備
收集與“濃濃的鄉(xiāng)情”相關的詩詞、歌曲、故事等。
了解班級同學的特長，以便策劃活動。
通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。
第一課時
口語交際
黧談話導入。激發(fā)愛好
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
暢所欲言。抒發(fā)情感
1、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
2、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
小組溝通爭論
明確小組爭論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
小結過渡：剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。
展現(xiàn)活動方案
以小組為單位展現(xiàn)活動方案。
其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
師生共同評議。綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任“濃濃的鄉(xiāng)情”這個活動肯定能夠獲得勝利。
其次、三課時
習作
談話導課，激發(fā)愛好
在策劃“濃濃的鄉(xiāng)情”活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
大膽想象
想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。
想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
閱讀提示，明確要求
同學默讀提示，明確習作要求及內容。
小組互說。打開思路
全班溝通，老師適時點撥。
試寫初稿。自行修改
回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
要求書寫工整，語句通順。
小組評議，互改
小組內互讀互改，提出修改建議。
依據(jù)同學的建議再次進行修改。
佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
賞評。
《口語交際·習作二》教學設計2
【學習目標】
１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清晰自己的活動支配。
２、能與同學進行商討，培育自主合作的參加意識。
３、通過活動，培育對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
４、能就口語交際的內容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的改變，表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
【課前預備】
１、收集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。
２、了解班級同學的特長，以便策劃活動。
３、通過書籍、電視、網(wǎng)絡等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的閱歷。
【教學過程】
第一課時
口語交際
一、黧談話導入、激發(fā)愛好
俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人。每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深厚的感情。大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，而這詩句也成了表達思鄉(xiāng)之情的千古名句。今日也讓我們來暢談一下對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
二、暢所欲言、抒發(fā)情感
１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的喜愛之情吧。
２、現(xiàn)然大家都這么喜愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
三、小組溝通爭論
１、明確小組爭論的內容：
表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。
２、重點爭論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，依據(jù)爭論狀況列出節(jié)目表。老師參加部分小組的溝通，賜予指導。
３、小結過渡：
剛才老師參加了部分小組的爭論，看得出來同學們事先都做了細心的預備，而且在爭論的過程中特別熱鬧，方方面面的問題都能考慮到。每個小組都盼望通過策劃這次活動來表達對家鄉(xiāng)的喜愛，那現(xiàn)在就請同學們來展現(xiàn)一下你們小組策劃的活動方案吧。
四、展現(xiàn)活動方案
１、以小組為單位展現(xiàn)活動方案。
２、其他同學可以質疑，也可以和同學進行深化的溝通。
３、師生共同評議：
綜合大家的看法，全班制定一個活動方案。
五、總結
同學們，這節(jié)課，通過策劃濃濃的鄉(xiāng)情這個活動，不僅熬煉了我們的組織策劃力量，而且還激發(fā)了大家對家鄉(xiāng)的喜愛之情，信任濃濃的鄉(xiāng)情這個活動肯定能夠獲得勝利。
其次、三課時
習作
一、談話導課，激發(fā)愛好
在策劃濃濃的鄉(xiāng)情活動中，同學們盡情抒發(fā)了自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情。是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今日讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？
二、大膽想象
１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大改變。
２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。
３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。
三、閱讀提示，明確要求
同學默讀提示，明確習作要求及內容。
四、小組互說、打開思路
全班溝通，老師適時點撥。
五、試寫初稿、自行修改
１、回憶這組課文中運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。
２、要求書寫工整，語句通順。
六、小組評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
２、依據(jù)同學的建議再次進行修改。
七、佳作賞評
每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。
【課后反思】
１、老師要擅長激發(fā)同學習作的愛好：
想象家鄉(xiāng)改變絕非易事，對學校生來說，世事改變，歲月滄桑并不簡單體會，所以他們的想象可能就顯得膚淺和稚嫩，情感可能就顯得浮華，不能打動人，這就需要老師用情感去點燃情感，用改變去促成想象，開啟思路。比如，老師可以結合自己的閱歷，說說家鄉(xiāng)二十年前的狀況，讓同學感受家鄉(xiāng)的改變，或請同學通過采訪家長來完成這一體驗；再比如，老師可結合詩人賀知章寫的《回鄉(xiāng)偶書》，讓同學體會又見家鄉(xiāng)時感受到人事的改變。（《回鄉(xiāng)偶書》一：少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。《回鄉(xiāng)偶書》二：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。以此來促使同學仔細想象，激發(fā)同學表達的愛好，開啟同學的思路。
２、同學有了表達欲望之后，要引導同學詳細想象，從哪個方面來寫：
教材中只是一個提示，要讓同學有了自己的想法后，充分溝通，以達到相互啟發(fā)的目的。在同學溝通中，老師要結合一兩個同學的發(fā)言，相機點撥，關心同學理清思路，找到重點，起到示范舉例的作用。在同學寫之前，提示同學要留意學習課文的表達方法，表達自己的思想感情。
３、同學寫完之后，要引導同學進行溝通，相互觀賞：
重點評價同學的想象角度和表達自己感情的方法。選取有突出特點的習作，全班集體評價，進一步進行習作的指導。在溝通評價之后，要鼓舞同學進行修改，并把修改過的習作讀給大家聽。
《口語交際·習作二》教學設計3
教學目的1．在雙向互動的語言實踐中培育口語交際的力量。
2．通過相互溝通，感受童年生活的純真、美妙，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>
3．培育同學留心觀看生活，專心感受生活的習慣。
4．打開同學思路，為后面的習作做預備。
教學預備
1．《童年》歌曲。
2．能勾起對童年生活美妙回憶的照片、物品。
教學時間：一課時
教學過程
1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的美好和快樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和向往。讓我們把童年生活中難以忘記的事說出來，和同學共享。
2．同桌間就近溝通。
以同桌同學為一組，就自己的照片內容相互說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：口齒清晰，條理清楚，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
同學充分參加溝通。老師以一個聽眾的身份加入同學們的學習中去，成為同學學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間老師可以點拔，引導。
3．全班匯報。
（1）在同學充分參加溝通的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學仔細聽，看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織同學評議。評議著重圍繞是否有條理綻開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以肯定的評點，以培育同學良好的聽說看法和語言習慣。
（2）另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外,還要求講得生動好玩。
同學練說，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時，以是否有條理和是否生動好玩兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說看法等。
4．自由組合，深化練說。
讓同學三三兩兩，自由組合，相互說說自己好玩的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5．課外延長，生活中說。
讓同學回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。
其次課時（習作）
教學目標
1．學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清晰，也可以寫這件事使你明白了什么。
2．通過事情表達童年的美妙，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3．記事的內容詳細，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學預備
1．搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2．師預備.一篇。
教學時間：兩課時
教學過程
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美妙的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今日，老師讓同學回憶一下童年那布滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1．指名讀“作文內容”，思索這次作文給我們提了哪幾點要求。
2．拿出事先預備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些好玩的事呢？（可以同桌相互溝通）
3．老師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)覺，要有反思……）②要符合我們生活的實際特點而綻開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、.引路，爭論寫法
1．老師念.《童年趣事》。（同學人手一份）。
.略
2．老師出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？
（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現(xiàn)你個性的好玩的事嗎？假如有請立刻寫下來。
五、快速習作，老師巡察
1．老師按以往快速作文的慣例，再次讓同學明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2．在老師的巡察中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“好玩”二字，寫出自己的`感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
六、同學自改，二次作文
1．同學自改。在自改過程中，同學重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2．二次作文。在老師巡察指導過程中對于能把事情寫清晰，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后同學其次次作文。
《口語交際·習作二》教學設計4
【教學目標】
１、展現(xiàn)綜合性學習的成果，進一步增加對祖國的喜愛之情。
２、搭建平臺，熬煉同學的組織、表演等力量，培育合作意識。也為習作──寫演講稿供應演練的機會。
【教學過程】
口語交際
一、談話，導入口語交際
１、明確口語交際的要求。
２、在這次“祖國在我心中”的綜合性學習的過程中，同學們都很仔細，搜集了大量的資料，今日這節(jié)課，老師給同學們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，請同學們把自己的學習成果說一說，和老師，同學一起共享。
二、確定形式，小組溝通
１、爭論匯報形式，明確要求。
（演講、講故事、朗誦詩歌、朗誦散文。）
進行演講時，要恰當?shù)剡\用手勢、表情以增加表達的效果；朗誦詩歌、散文要留意情感充足，表達出文章蘊含的情感；講故事要留意詳細、生動，能用語言打動他人。另外，對于聽眾也要提出一些留意事項，比如，有禮貌，留意力要集中，對別人的發(fā)言要有所反應。
２、分小組爭論匯報：
在分組合作前，師生可通過爭論提出幾個留意點，如，組內的資料可共享；要選擇適合小組的形式進行匯報；排練時，不管是獨立匯報還是以小組的形式匯報，都要相互關心，共同提高等等。另外，還可選出一位小主持，讓他在分組時了解各組編排的節(jié)目，進行串連。
３、小組排練：
小組成員事先預備好有關材料，在小組里先試著講一講。依據(jù)同學的看法，想想怎樣才能講得更好。排練時，老師不必作過多的指導，而應鼓舞同學自己發(fā)覺問題，解決問題，要充分發(fā)揮同學的主動性和制造性。
４、匯報展現(xiàn)，互動溝通：
要努力調動匯報者與觀眾之間的互動溝通，可以讓匯報者自談感受，也可引導觀眾談談聽后的感受，重在抒發(fā)愛國情懷。另外，還可以讓觀眾依據(jù)匯報節(jié)目多角度地進行評價或提出改進建議。
習作指導
一、明確習作要求
１、讀習作要求，說說今日的作文寫什么。
（演講稿或讀后感。）
２、這次習作有什么要求？
⑴
寫演講稿要符合格式，要結合詳細材料把表達的觀點寫清晰，要點明主題，有號召力。
⑵
寫讀后感要表達真情實感。
⑶
不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導
１、學習例文，體會特點：
愛我中華情
于玉完
同學們：
有一位母親比母親更親，那便是──中國。
可記得這一位“母親”？她飄散的長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川；她的背脊，雖老邁仍硬朗，是五岳，是陰山，是祁連，是……那寬大而慈祥的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂從東北的谷倉，到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她暖和的雙手。??！母親！您的胸膛隱蔽著多少絢爛的血淚史。曾經(jīng)，你傲慢過，驕傲過；也曾經(jīng)，你黯然傷神過，生氣過。在宇宙無垠的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。
這一群“母親”的孩子，他們有一個共同的名字，叫做中國人。他們也有很多共同的特征──崇尚自由，愛好和平，追求真理，注意禮儀。他們含蓄而懇切，勤儉而樂天，在他們的生活中，到處布滿了絢麗的顏色──金黃、翠綠、朱紅、靛藍。他們憧憬自然，愛戀自然，對于萬物有著濃濃的情意。李白躺在床上，觀察窗外的月完，因而想起自己的家鄉(xiāng)，“床前明月完，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)”。將個人的感情與自然融合為一，凝聚成一種瀟灑而漂亮的詩情。李白多情，白居易也多情。唐明皇與楊貴妃的相愛，原來是一種平凡的男女愛戀，但是經(jīng)過香山先生奇妙的構思，精致的渲染，便成了一段富于顏色的傳奇故事，“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝，天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期”。多么令人肝腸寸斷的詩句！道盡天下有情人共同的期盼。王維獨居空山幽谷，卻不覺孤寂，渾然有萬物皆我友朋的情懷，“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯，深林人不知，明月來相照”。使自己的生活藝術化、情趣化，不也正是古今人人所追求的嗎？南國情柔，北國情壯，萬里長空下，一片碧綠的草原，風吹草浪，幾只巨鷹旋空而鳴，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野，天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”。其實，月兒本無情，群山之所以予人嫻靜，草原之所以予人壯美之感，都是由于多情的人給予它們生命，使它們鮮活，使它們富麗。
“母親”的孩子??！可憶起北平的紫禁城，湖南的岳陽樓，青海的凄寒，西湖的優(yōu)美，長江的浩浩，黃河的滔滔？骨肉同胞情，激起了“母親”每一個孩子的熱血、熱淚、熱忱，讓正義之血噴涌吧！讓自由之淚灑落吧！讓真理之情堅決。
寫作前，可以先為同學讀一篇典型的演講稿，使同學從感性上了解演講稿的特點：
⑴
針對性：
演講是以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打悅耳眾，必需要有現(xiàn)實的針對性。
⑵
可講性：
由于演講要訴諸口頭，擬稿時必需以易說能講為前提。
⑶
鼓動性：
演講要做到這一點，要依靠演講稿思想內容的豐富深刻，語言表達的形象生動，富有感染力。
２、明確要求，理清思路：
依據(jù)習作提示，明確寫演講稿的要求及寫作思路：先依據(jù)聽講人的身份，寫上適當?shù)姆Q呼；然后寫演講的主要內容，留意結合詳細材料把要表達的觀點說清晰；最終可以用簡潔有力的話點明主題，或向聽眾發(fā)出號召。
３、圍繞主題，運用資料：
重點引導同學圍繞“祖國在我心中”的主題，依據(jù)綜合性學習中自己的感受和體會，運用搜集到的資料，有針對性地進行選擇和處理。同時，引導同學結合詳細的資料表達自己的觀點。
４、對比要求，溝通評改：
由于是初次接觸演講稿，而且學校生平常的練習較少，因此，評價對于語言的要求不必太高，可以以習作提示中的基本要求為評價標準，引導同學進行互批與自改。
５、創(chuàng)設情境，真實演練：
可結合口語交際，讓同學在“祖國在我心中的”學習匯報會上當眾演講。在平常的學習生活中，老師也應主動創(chuàng)設寫演講稿的機會，讓同學能夠學以致用。
三、寫作實踐
自己寫作，不愿寫演講稿的可以寫讀后感，留意要表達真情實感。
四、作文溝通
１、同桌溝通，相互評價。
２、自己修改。
五、佳作觀賞
同學讀優(yōu)秀習作，同學賞析寫得好的地方。
六、作業(yè)布置
連續(xù)完成習作。
《口語交際·習作二》教學設計5
學習目標
1．溝通自己搜集到的民風民俗，溝通時做到內容改善，表達流利。
2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。
3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。
課前預備
1．同學通過上網(wǎng)了解各地自己感愛好的民風民俗，或者調查本地的風俗習慣。
2．老師預備有關的圖片。
課時支配
3課時
教學過程
第一課時
（口語交際）
一、回顧課文，激發(fā)愛好
1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的.》中，了解到了哪些民風民俗。
2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現(xiàn)象，是在長期歷史進展過程中形成的。展現(xiàn)圖片，向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言，感受各地民風民俗
1．小組內溝通
（1）溝通內容：對課外閱讀、調查、上網(wǎng)查找、親身經(jīng)受等所了解的民俗進行溝通。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）
（2）溝通要求：仔細傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感愛好的問題，介紹的同學要耐煩回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，協(xié)商怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到擅長組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動好玩，條理清楚等。）
2．各組推選代表，預備參與全班溝通。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1．各組推選代表參與民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言挨次。
2．明確發(fā)布會有關要求：
（1）發(fā)言人要講清晰某種民風民俗的特點。
（2）講完后回答同學們的提問。
（3）對某種民風民俗感愛好并有所了解的同學，可以隨時進行補充。
3．評比最佳發(fā)言人：共同爭論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清楚，看法大方，解答耐煩細致；條理清晰，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。
4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域寬闊，民風民俗特色鮮亮而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，到處有歷史文化的積淀。建議同學們課下掃瞄“國家文化網(wǎng)－-民風民俗”和“央視國際網(wǎng)－-國家地理－民風民俗”，去領會更多的民族風情。
其次課時
（習作指導）
一、激發(fā)習作愛好
同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新穎，有的讓我們感到好玩，還有的讓我們贊美。這節(jié)課，我們就來寫肯定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路，回顧寫法
1．你最想介紹的哪種民風民俗？
引導同學回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。
2．回憶本組中學到的一些表達方法。
3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學實行了哪些方法來介紹民風民俗的。
4．說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導同學習作
同學作文，老師巡回指導。
第三課時
（習作講評）
一、評改作文
1．自讀，仔細修改。
2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。
二、全班評議
1．各組推舉或同學自薦溝通觀賞優(yōu)秀習作。
2．老師引導同學圍繞是否突出民俗特點，是否清晰詳細等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。依據(jù)大家提出的建議，對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1．請小組同學或自己的好伴侶為自己的習作寫一寫評語。
2．將全班同學的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同協(xié)商起個醒目的題目。
（內蒙古赤峰市林西縣教研室
韓中凌）
B案
第一課時
口語交際
一、談話導入
民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在絢爛的人類文化中，民俗文化是不行忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們伴同一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領會了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。
二、分組溝通
1．出示溝通主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，依據(jù)同學調查主題將全班分為五個組，進行溝通。
溝通提示如下：
①說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？
②把民俗的主要特點講清晰，還可以談談自己的感受。
③仔細傾聽組員的講解并描述，把不清晰的地方登記來準時詢問。
2．依據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特殊是留意把沒講清晰的地方講清晰。
三、全班溝通
1．依據(jù)溝通主題，每組推舉2—3名同學在全班溝通。
2．聽的同學仔細傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：
①主題是否明確，特點是否突出；
②內容是否詳細改善；
③表達是否流暢；
④語言是否簡潔。
四、激發(fā)情感，由說到寫。
1．聽了同學的介紹，此時你有什么感受？
2．是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”??！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！
其次課時
習作
一、編寫提綱
1．引導同學依據(jù)提示編寫習作提綱。
提示：
①要介紹的民俗是什么？
②它的主要特點是什么，準備從哪幾方面加以介紹？
③哪一部分作為重點將要進行詳細介紹？
④依據(jù)其特點，你準備擬訂什么題目？
2．同學自由編寫提綱。
3．小組內依據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。
二、同學進行習作練習。
三、初步修改。
1．大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。
2．小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清晰和不夠詳細的地方，并提出修改建議。
3．依據(jù)同學的建議修改、完善習作。
第三課時
習作講評
一、佳文點播臺
1．依據(jù)同學習作狀況選擇其中較好的8—10篇，將習作題目和排列出來，供同學自由點播。
2．由朗讀自己的作品，其他同學仔細聽，找出習作的優(yōu)點。
3．師生互動評議。
二、病文會診室
1．依據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。
2．集體修改，體會修改方法。
三、自主空間
依據(jù)老師的批語，修改自己的習作。
四、匯編民俗作品集
1．為自己的習作配畫，全班匯總。
2．依據(jù)全班的習作題目，爭論作品集的分類內容和編排挨次。
3．爭論作品集的題目。
（內蒙古包頭市東河區(qū)訓練局教研室
李智）
《口語交際·習作二》教學設計6
【教學目標】
１、借助策劃活動，學習怎樣和別人圍圍著一個話題來爭論，商議出一個結果。
２、提高口語表達力量和寫作力量。
３、激發(fā)同學喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。
【教學重難點與突破方法】
１、教學重難點：
作文。
２、突破方法：
放開讓同學自由思索，盡情表達自己想要表達的內容。
【教學預備】
１、生回家充分預習，思索自己預備策劃一個什么樣的活動。
２、了解家鄉(xiāng)，與家長爭論將來的家鄉(xiāng)會是什么樣子，為習作做好預備。
【教學程序】
口語交際
一、導入
孩子們，我們學習了幾篇表達思鄉(xiāng)情感的課文，又要課外搜集了一些詩詞和歌曲，現(xiàn)在誰情愿用最有.的聲音，最有感染力的話語來表達一下你學習完這個單元課文后的感受呢？生自由表達，師：鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方，“飲水思源”“告老還鄉(xiāng)”見游子奔回家鄉(xiāng)心情之切，“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”是游子歸鄉(xiāng)后的感慨。古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對家鄉(xiāng)的依戀和喜愛。
二、提示主題
師：這一切的一切，都是由“濃濃的鄉(xiāng)情”造成的，今日讓我們一起來策劃一次活動吧！
三、活動設計
１、活動：
⑴
生分組爭論：
可以采納哪些方式？師提示，思路應當開闊起來，不僅可以實行朗誦詩詞，演唱歌曲等方式，還可以有同學自己的制造，比如“家鄉(xiāng)畫展”，“我做家鄉(xiāng)小導游”“課本（詩詞）劇”等符合同學實際和當?shù)貙嶋H的活動。依據(jù)同學爭論的初步結果，分“朗誦詩詞”“演唱歌曲”“家鄉(xiāng)畫展”等。
⑵
小組分工，各自發(fā)揮自己的特長，為活動出力。
四、活動預備
生分小組預備活動。
五、活動實施
用一次班會課，完成這次活動策劃的活動。
習作練習
１、導入：
“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！焙⒆觽儯銈冎肋@是哪首詩嗎？生回答，師揭示《回鄉(xiāng)偶書》。師再誦：“離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波?！焙⒆觽兡苷f說這詩的意思嗎？
（詩人剛回到家鄉(xiāng)時，兒童誰也不熟悉他。當他在家鄉(xiāng)住下來后，發(fā)覺離別家鄉(xiāng)這么多年，什么都變了，跟記憶中的一點也不一樣了，好像只有家鄉(xiāng)的鏡湖沒有變。）
２、師引：同學們，你們長大后，也可能會離開我們的家鄉(xiāng)，當你再回來的時候，你能想想，家鄉(xiāng)會是什么樣子呢？
３、生自由爭論。
４、同學進行習作，老師巡回指導。
５、評議：
⑴
師讀例文。
⑵
小小組評析：
寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達詳細，有沒有抒發(fā)你的真實感情。
《口語交際·習作二》教學設計7
教學目標
1、學習依據(jù)主題寫簡明的演講稿，在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培育圍繞主題選擇、處理資料的力量，提高支配、組織寫作素材的力量。
3、能將搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學溝通共享，養(yǎng)成樂于、敢于、擅長與人溝通觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的宏大，進一步增加振興中華的責任感。
教學預備
1、老師預備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿，印發(fā)給同學。
2、本單元學習開頭就布置綜合性學習任務：圍繞“愛祖國”這個主題，搜集愛國詩篇（或散文）配樂朗誦，查找愛國人士的痕跡，了解身邊的愛國人物，編寫以愛國為主題的手抄報，閱讀和愛國有關的書籍。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
師生活動
擬達目標
激趣導入
1、朗讀片段，感受演講稿的魅力
2、比較不同，激發(fā)愛好。
以文入境，引入課堂
體會特點
1、觀賞2個片段，比較不同，體會演講稿的特點：三段式：開頭：依據(jù)聽眾寫上適當?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；
中間：用詳細的材料把觀點說清晰，這是演講稿的主體；
結尾：用簡潔有力的話點明主題，發(fā)出號召；
布置任務，小組溝通。
2、匯報，共享。
3、老師小結。
通過材料讓同學明白演講稿的特點，三段式如何支配內容，把握期特點。
下筆練習
1、主題：我的幻想
2、同桌溝通、匯報
通過寫自己的幻想，學會如如何寫演講稿。
《口語交際·習作二》教學設計8
【教學目標】
1．培育良好的聽說習慣，學會傾聽、溝通、互動。
2．通過溝通，感受童年的美妙、純真，使同學珍惜童年，喜愛生活。
3．指導同學詳細有序地寫出童年好玩的事情，表真情實感。
4．圍繞是否把事情的過程寫清晰，是否表達了童年生活的好玩，仔細修改自己的習作。
【教學重點、難點】
重點：
通過講解并描述童年故事，收集反映童年難忘的生活片斷，通過溝通，拓展同學的思路，使他們從不同角度講解并描述自己童年的故事，在溝通中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩，進一步感受童年的美妙、純真，激發(fā)同學珍惜童年，喜愛生活的情懷。
難點：
把故事講解并描述詳細，清晰，并能留意表達方式，使其能引起聽眾的愛好。并在活動中進一步提高交際與習作的力量。
【教學預備】
1．有關童年的音樂磁帶。
2．收集有關童年的碟片及照片。
【教學時數(shù)】
【教學過程】
第一課時
（口語交際）
一、引導回顧，體驗童年情趣
1．回顧學過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)覺》等課文，說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。
2．你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎？（好玩、天真、可愛……）
【對同學進行口語交際力量的培育，可以通過回憶已學的課文來導入本組專題，同時又為下面的口語交際設下鋪墊。】
二、打開記憶閘門，回憶自己童年
1．我們的童年生活又是怎樣的？是不是也有許多好玩、天真、可愛的故事？讓我們悄悄地回到回憶的深處，去找回我們的童年。
2．請同學們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清晰、說詳細。
3．學習小組內相互說說自己最難忘的事情。
【老師以飽含深情的導語調動同學參加的熱忱，引發(fā)同學回憶生活，打開話匣子。通過自主回憶，再小組溝通，讓同學在碰撞中擊活思維的火花?！?/p>
三、課堂溝通，共享童年
1．評比出最難忘的童年故事（在學習小組內進行）。
2．班級溝通最難忘的童年故事。組內其他的同學說說推舉的理由。
3．師生共同評議，并提出詳細的修改建議。
【通過講故事的形式，激發(fā)同學參加的愛好。同時，讓其他同學在參加評議中進一步學會交際語言，達到口語交際的目的。】
四、修改提高，難忘童年
1．以學習小組為單位，進行修改，把童年故事說得更清晰更詳細。
2．開展童年故事會。
3．從內容、看法、表情達意等角度評比“最佳”童年故事。
【以同學寵愛的講故事形式，讓同學興味盎然地參加活動，既體現(xiàn)了評文教學的以
人為本，給同學以自主空間，又滿意同學溝通的愿望?！?/p>
五、課外延長，生活中說。
讓同學回家以后，和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的好玩的事。
《口語交際·習作二》教學設計9
【設計理念】
本設計敬重同學的主體地位，使同學張揚個性，激發(fā)習作的愛好和動機，讓同學擁有放松的心態(tài)，樂于表達。引導同學歡樂地回憶童年的好玩活動，把童年中難以忘記的事情說出來，讓大家一起共享童年的歡樂。
【教學目標】
1．通過說趣事使同學表達童年的美妙，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
2、引導同學說真話、實話、心里話，中心明確。
3、指導同學學會把事情的經(jīng)過說清晰，說出自己明白的道理。
【課時支配】
一課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時口語交際
一、啟發(fā)談話，生活導入
1、激趣導入。
播放歌曲《童年》。師：同學們，你的童年生活好玩？你愿不情愿把你的好玩故事介紹給大家？今日咱們要開個小小的座談會，主題就是《說說我難忘的童年趣事》。
2、誰來說說什么是好玩的事情？（同學自由發(fā)言）
二、老師示范，介紹一件趣事。
1、老師講解并描述一個童年好玩的故事。
2、同學評議好玩在哪里。
三、自由交談，介紹自己的童年趣事。
1、老師提示：把自己的好玩故事說給大家聽，大家肯定會很歡樂的。你情愿讓大家歡樂一次嗎？
2、提示方法：要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。讓大家聽了非?？鞓?。假如能說出自己從故事中明白了什么道理，就更棒了。
3、同學默想自己的童年趣事。
4、小組同學充分溝通，說說自己的童年趣事。
5、小組評比誰說的最棒。
四、集體溝通、評比最佳
1、老師引導激勵：下面由各小組選出的代表進行全班溝通。其他同學都是評委。溝通完之后，我們要評比一次故事大王。看看是今日的故事大王，好嗎？最終，老師要依據(jù)大家的評議，選出最佳評委若干人。
2、老師提示方法：①要留意把故事說完整，把好玩的生活詳情說出來。②要留意說的表情和姿態(tài)，可以帶上動作。
3、代表溝通。
4、同學評議。說說誰講的好，好在哪里？你明白了什么。
5、評比故事大王。
6、評比最佳評委。
［設計意圖］本設計從生活入手，引導同學大膽述說，老師示范引路，以激發(fā)同學說的愛好；評比故事大王和最佳評委，激勵大家敢說會說。有效地引導同學歡樂地回憶童年的好玩生活，把童年中難以忘記的事情說出來。
這回又該我藏了，我東看西望，突然眼前一亮，咦？那是什么，我奇怪地走近一看，咦？月亮怎么跑到臉盆里去了，我肯定要做一次好事，把月亮捉住讓大伙看看我的本事多大。說干就干，于是我當心地把另一個臉盆猛得蓋在那個盆上，興奮地叫：“小香，快來，我捉到月亮了，快來呀！”小香連忙跑來，“月亮，在哪里呀！”我把臉盆搬進房里，漸漸地打開臉盆。咦，月亮呢？月亮怎么沒了，我沒有打開過臉盆呀！我哭著鬧著要月亮，奶奶答應，明天晚上再給我捉一個……
瞧！這就是我的好玩的童年生活，是多么快樂稚嫩呀！
2、出示爭論題目（先分組爭論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。
（1）文章給人的感覺真實嗎？有意思嗎？好玩嗎？
（2）.中的語言、動作、神態(tài)及心理活動的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學習？
3、老師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
［設計意圖］.引路，為同學的習作供應了借鑒的范例；指導評說，使同學從.中獲得寫作的才智，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
五、自由擬題，點撥寫作。
1、老師指導：寫童年趣事要把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清晰。事情的經(jīng)過要具體寫，特殊是好玩有意義的地方作為重點來寫。
2、指導同學閱讀自己搜集到的勝利.，體會別人的表達方法。知道同學體會別人勝利的開頭和結尾的方法，詳細描述生活詳情的方法。
3、關心同學整理思路
①、發(fā)生在你的童年的許很多多的事情中，哪一件你覺得既好玩又有意義？
②、這件事發(fā)生在什么時候“有哪些人參與？經(jīng)過怎樣？
③、這件事是怎么好玩的？有什么意義？
4、自主擬題，打開習作思路。指導同學依據(jù)自己選定的習作內容，嘗試個性化擬題。(例：《難忘的──》《，您好嗎》、《留在我記憶深處的》、《“哈哈！想起來我就想笑”》《童年趣事》、《（指物）的故事》……)
③溝通自擬的題目，觀賞及評點[內容來于斐-斐_課-件_園ffKj.Net]。
④總結點撥寫法：如寫《留在我記憶深處的》題目，可這樣指導：宜采納倒敘方法。藏在記憶深處的往事，可借助一條線索將它引出，它可以是一句話、一首歌、一件日常用品、一幅照片等，引出一段生活經(jīng)受的回憶，寫出自己的一片真情。這種睹物思人、借物寫人的文章，在敘述往事時肯定要動真情，要重視自己心理活動的展現(xiàn)，在敘事基礎上結合描寫、抒情，篇末宜點題。再如寫《的故事》，可這樣點撥：這樣的文章，一般適用第一人稱來寫。人和物的關系，應當是文章的重點部分。比如人和物發(fā)生了什么聯(lián)系，這一聯(lián)系后來又有什么改變，最終的結果又是怎么樣等等。“故事”要寫清晰?！拔铩钡耐庑?、來歷、特點、作用也應寫詳細，能給人一個鮮亮的、使人的情感有所依傍的基礎。要留意“物”的特別作用，作些必要的鋪墊、渲染，挖掘出這個“物”的精神價值、情感因素。寫作時要物人一體，活色生香。在情感表達上，應力求含蓄、蘊藉，讓它漸漸地從物體中滲透出來，做到渾然一體。
［設計意圖］既給同學松綁，引導自由作文，又把有效的指導融入在教學之中，使同學在情感表達上，漸漸地從生活中滲透出來，做到渾然一體。
《口語交際·習作二》教學設計10
【習作要求】
１、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)人、事、景、物的巨大改變，學習用人事景物表達對家鄉(xiāng)的喜愛、懷念之情。
２、用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。
３、導同學修改習作，并把修改后的習作讀給大家聽。
【教學重點】
１、引導同學充分發(fā)揮想象。
２、引導同學學習本組課文用詳細的人、事、景、物表達感情的方法。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)愛好
１、“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。”
家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今日，我們來寫二十年后的家鄉(xiāng)。二十年后，我們和四周的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生改變？我又是什么樣子？假如我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？
２、提出習作要求，明確想象重點和習作重點。
二、推想二十年后家鄉(xiāng)的改變，建構文源
１、師例舉一方面指導同學想象，比如側重改變想象，可以寫房屋道路改變，可以寫家鄉(xiāng)伙伴的改變；比如側重場面描寫，可以寫與好伴侶久別重逢的場面；可以寫回家的歷程；還可以家鄉(xiāng)的某處景觀……
２、提示思路，讓同學自主想象，建構文源：
⑴
家鄉(xiāng)二十年后的改變：
街道──商場──廣場──公園──河流──家及家人。
⑵
十年后與親人團聚的場面：
家的改變（環(huán)境）──爺爺奶奶外貌、言行的改變──爸爸媽媽外貌、言行的改變──訴說家鄉(xiāng)的改變、離別情。
⑶
十年后與同學聚會的場面：
我回到家鄉(xiāng)──與同學聯(lián)絡、聚會地點──與同學、老師見面、溝通（外貌、言行、工作狀況、生活狀況）──主題活動──依依惜別。
三、師生合作，探究表達方法
１、溝通網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法：
（開頭、結尾、怎樣用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。）
２、說說自己文章的精彩片段、寫作思路、開頭結尾。
３、指導同學編寫作文提綱：
（老師舉例──同學編寫──集體示導──個別輔導。）
四、試寫初稿，自行修改
１、要求書寫工整，語句通順。
２、老師巡察，提示用用詳細的人、事、景、物按肯定的挨次把家鄉(xiāng)的巨大改變寫詳細。
五、小組評議，互改
１、小組內互讀互改，提出修改建議。
２、修改步驟：
思路──重點（家鄉(xiāng)人事景物的改變）──開頭、結尾──字詞句（是否通順）
六、佳作賞評
１、每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。老師引導同學進行賞評。
２、請部分同學介紹自己習作勝利的緣由，對其它同學進行啟發(fā)。
第五篇：《口語交際?習作 一》教學設計
口語習作?習作
一
教學目標：
1、知識與能力：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
2、方法與過程：學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點：
1、學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。
2、通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。
教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
（口語交際）
一、創(chuàng)設情境，揭題導入。
我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示，明確要求。
1、自讀“口語交際?習作一”各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。
2、師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
三、分塊討論，組內交流。
1、學生自選某一方面內容，按要求進行準備。
2、同桌或分類進行組內交流。
四、示范帶動，交流評價。
1、每一組推薦一名學生進行交流。
2、評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。
第二課時
（習作）
一、交流談話，激趣導入。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。
二、選材命題，明確要求。
選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
1、選擇話題，確定材料。
2、大膽構思，精巧命題。
3、習作要求。
學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。
寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。
記敘清楚，語句通順，感情真切。
三、試寫初稿，進行修改。
1、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿，進行自我修改。
第三課時
（修改習作及習作講評）
一、朗讀賞析，交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
二、再次修改，謄抄習作。
再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。
三、師總結本次習作的優(yōu)缺點。
四、對本次習作中存在的共同問題給予指導，對有進步的同學給予鼓勵，組織全班同學進行欣賞評價。
1、要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？
2、有什么優(yōu)點值得你學習？
3、還有你認為不足的地方嗎？
4、你覺得怎樣修改比較好？
三、發(fā)放作文，予以評議。
1、學生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章看法。
2、可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。
四、學生修改自己的習作，再謄寫。
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