第一篇：初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

韓城鎮(zhèn)中學(xué)肖俊英

雖然在新課改下的課堂教學(xué)以學(xué)生為主題，教師承擔(dān)的角色是組織者、合作者、引導(dǎo)者，但是由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要初中數(shù)學(xué)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定未來三年初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)新理念，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

課余時(shí)間我們要努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，和深入學(xué)習(xí)與研究新人教版數(shù)學(xué)課程，在自己能掌握的前提下來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，用自己所學(xué)的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，這樣學(xué)生的成績(jī)就會(huì)有很大提高。

三、課堂上藝術(shù)地進(jìn)行教學(xué)。

我們上課的方式方法要面向全體學(xué)生，自古以來教無定法，貴在教學(xué)方法符合學(xué)生實(shí)際，因此我們多向?qū)＜?、同事?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，希望這次培訓(xùn)能為我搭建公開課的平臺(tái)。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。另外，我在信息技術(shù)方面掌握了基礎(chǔ)，真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，是體現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。只有用了一些更高層次的信息技術(shù)才能讓我把想表達(dá)的東西在課堂上通過課件展示出來，達(dá)到預(yù)期的效果。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán)節(jié)的基本要求。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。

積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年要有論文，并要取得市二等獎(jiǎng)以上。以培訓(xùn)作業(yè)和要求不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用校本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科能力和專業(yè)素質(zhì)。

今后，我要努力能達(dá)到以上專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地為素質(zhì)教育貼磚加瓦，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

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一、教師專業(yè)發(fā)展對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用（目的意義）方式、途徑、概述

21世紀(jì)是一個(gè)“學(xué)習(xí)化時(shí)代”。我校新確立的課題為教師成長(zhǎng)提供自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的生成性校本培訓(xùn)新機(jī)制，加速了教師的成長(zhǎng)與發(fā)展，使教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，提高了教學(xué)藝術(shù)水平，增強(qiáng)了教師的自我調(diào)控能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，也提高了研究者的素質(zhì)。因此，教師要抓住機(jī)遇,利用一切可利用的機(jī)會(huì),加強(qiáng)學(xué)習(xí),在教學(xué)中要堅(jiān)持理論探索,與時(shí)俱進(jìn),打破學(xué)科界限,增強(qiáng)教育智慧,提高教師素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)技能的提高。

二、教師個(gè)人的概況、簡(jiǎn)介和分析

本人擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)有10年之久，在教學(xué)過程中，我基本能做到下面幾點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確；教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容展開有序合理，主線清晰突出，教學(xué)有一定的層次感和節(jié)奏感；在課堂教學(xué)中比較重視學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，教學(xué)中比較講究民主。

我的教學(xué)手段還是比較單一，不能做到熟練地因材施教。原因可能是多方面的，但主要是自己接觸的老教師的教學(xué)風(fēng)格比較片面，而且理論上的支持不夠。

三、教師本人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容、方向

(1)專業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ): 在未來3年內(nèi)，我希望自己能形成一種符合教育規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)風(fēng)格；有扎實(shí)的教育理論知識(shí)、教學(xué)專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并不斷地總結(jié)反思，不斷進(jìn)步。

（2）專業(yè)技能: 在教學(xué)理論上，我還需要不斷接受新的理論知識(shí)，增強(qiáng)自己的教育意識(shí)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要在其他教師的指導(dǎo)下不斷摸索總結(jié)。

（3）專業(yè)發(fā)展目標(biāo): 提高我的教學(xué)反思能力，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量；促使我能夠快速成長(zhǎng)促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

四、個(gè)人專業(yè)發(fā)展采取的措施

1、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，及時(shí)了解當(dāng)今世界教育的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷從觀念上更新自己。聽取和吸納各種意見，不斷學(xué)習(xí)，向教師群體學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，以開拓自己的視野和胸襟。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。真正做到“崇真尚本”以海納百川之氣度培養(yǎng)出各具特色的學(xué)生。從而容納并創(chuàng)造出豐富多彩的世界。

2、反思

反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義，可以說，教師專業(yè)發(fā)展就是一種自我反思的過程。反思被廣泛地看作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。美國(guó)心理學(xué)家波斯納更是給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=反思+經(jīng)驗(yàn)。教師的反思活動(dòng)既是一個(gè)個(gè)體的活動(dòng)，也是一個(gè)群體的活動(dòng)。

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教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

來源:政治組作者:楊健錄入人:楊健發(fā)布時(shí)間:2011-12-28 10:26:51

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。取得教師資格證書并不代表已成為合格教師，當(dāng)了一輩子教師也不一定其專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展固然與時(shí)間有關(guān)，但又不僅僅是時(shí)間的累積，更是教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高、專業(yè)理想的逐漸明晰、專業(yè)自我的逐步形成，直至成為教育世界的創(chuàng)造者。目前，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容有著許多不同的說法，從中小學(xué)教師的工作職責(zé)與發(fā)展成長(zhǎng)的具體實(shí)際來看，我們認(rèn)為主要包含以下內(nèi)容。

1．遵守職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師對(duì)職業(yè)行為的自覺追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。如果不能認(rèn)真遵守職業(yè)道德，那么教師的專業(yè)發(fā)展就是無源之水、無本之木。教師職業(yè)道德以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容，樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的基本倫理道德要求。“奉獻(xiàn)”作為從業(yè)的基本要求，是教師職業(yè)責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)人是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)，是一種非常復(fù)雜的勞動(dòng)，無法用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換的原則來衡量其價(jià)值的大小，沒有奉獻(xiàn)精神就會(huì)失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性。“公正”就是公平、正義、合理?！肮奔仁墙逃灸繕?biāo)之一，又是教師職業(yè)的基本行為準(zhǔn)則。不講公正的教育將使學(xué)生的心靈失去平衡，其行為喪失應(yīng)有的約束，教育過程也就失去了“善”的價(jià)值。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對(duì)于多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)的職業(yè)道德要求。2008年教育部對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，要求教師必須做到六個(gè)方面：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。

2．拓展專業(yè)知識(shí)

教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)主席舒爾曼認(rèn)為，教師必備的專業(yè)知識(shí)至少應(yīng)該包括如下方面：學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)；教育脈絡(luò)知識(shí)；教育目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是前述七類知識(shí)的核心，是教師面對(duì)特定問題進(jìn)行有效呈現(xiàn)和解釋的知識(shí)，即教師在具體教學(xué)情境中，把學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、課程知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)等“活化”之后，經(jīng)由自身價(jià)值觀作出判斷、選擇、重組而形成的動(dòng)態(tài)知識(shí)，是教師主動(dòng)建構(gòu)、積極創(chuàng)造的結(jié)果。學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的過程，就是教師的生命運(yùn)動(dòng)過程，就是教師個(gè)性發(fā)展的過程?？梢哉f，教師在創(chuàng)造了新的學(xué)科教學(xué)知識(shí)時(shí)，也創(chuàng)造了嶄新的自己。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科教學(xué)專家必備的重要知識(shí)，是教師理解自己專業(yè)的特殊形式，它將學(xué)科專家和一般教師區(qū)別開來。

3．提升專業(yè)能力

專業(yè)能力是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：

(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方式方法以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，包括分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法、預(yù)測(cè)課堂情形變化等技能。

(2)教學(xué)語言能力，教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代，通過科學(xué)正確、條理清晰、通俗易懂、生動(dòng)形象的語言有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使學(xué)生心馳神往于規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是講究教學(xué)語言能力的真諦所在。一般而言，教學(xué)語言可分為口頭語言（有聲語言）表達(dá)、書面語言表達(dá)（板書板畫）和身體語言（無聲語言）表達(dá)三種類型。

(3)教育教學(xué)交往能力，這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需，也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投人社區(qū)精神文明建設(shè)所必需。

(4)組織和調(diào)控課堂的能力，這是保證教學(xué)過程順利、有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”，教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，合理組織調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件是保證，而營(yíng)造融洽適宜的課堂氛圍則是根本。

(5)}教育研究能力，教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷發(fā)展的重要保證，“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”是中小學(xué)教師最常用的研究模式。教師的教育研究源于對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題深人學(xué)習(xí)并進(jìn)行研究，在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

(6）創(chuàng)新能力，指創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

4．建構(gòu)專業(yè)人格

人格是一個(gè)人的整體心理面貌，教師的人格形象是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包含教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的情感、氣質(zhì)、興趣等。教師的專業(yè)人格是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。烏申斯基再三強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)工作中，一切以教師的人格為根據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的形象。蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸?！苯逃虒W(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生心智和情感交流的過程，人格賦予教師的言、行、情、態(tài)等活動(dòng)和形象以一種高貴的品位，教師正是以這種品位來熏陶學(xué)生的。教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。理想教師的人格包括：善于理解學(xué)生、和藹可親、真誠(chéng)質(zhì)樸、公平正直、富有耐心、善解人意、興趣廣泛、開朗樂觀、意志力強(qiáng)、詼諧幽默、寬容大度等。專業(yè)人格的建構(gòu)，是教師在教育教學(xué)過程中隨著對(duì)教育的本質(zhì)與價(jià)值、對(duì)學(xué)生生命與特征、對(duì)自我生命與生活的深切感悟理解的基礎(chǔ)上而逐步形成的，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中對(duì)職業(yè)道德和教育理想自覺追求的結(jié)果與內(nèi)化，是教師專業(yè)發(fā)展心智成熟的表現(xiàn)。

5．形成專業(yè)思想 專業(yè)思想是教師在深人理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念。它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀與方法論，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求。有無專業(yè)思想是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要區(qū)別，也是現(xiàn)代教師不同于以往教師的顯著標(biāo)志。由于教育專業(yè)思想不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每位教師都必須通過廣泛學(xué)習(xí)教育理論與總結(jié)反思自我教育實(shí)踐而形成自己的教育專業(yè)理念、專業(yè)思想，而且還必須使其不斷更新、不斷發(fā)展，并永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前沿。21世紀(jì)教育對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展，具有更加普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價(jià)值，因此尤其需要教師具有正確而明晰的專業(yè)理想。

6．發(fā)展專業(yè)自我 教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式，以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總和。庫姆斯在20世紀(jì)60年代出版的《教師的專業(yè)教育》中提出，一名好教師首先是一個(gè)人，是一個(gè)有獨(dú)特人格的人，是一個(gè)知道運(yùn)用“自我”作為有效工具進(jìn)行教學(xué)的人。凱爾科特曼則進(jìn)一步用“專業(yè)自我”概念來說明教師的專業(yè)素質(zhì)。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞?。他把“專業(yè)自我”的內(nèi)容概括為六個(gè)方面：自我意向、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺、未來前景。教師專業(yè)自我的形成過程，是在教師與外界環(huán)境的相互作用過程中教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教師職業(yè)生活個(gè)性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。一旦專業(yè)自我形成，它不僅影響教師的工作態(tài)度和教育行為方式，而且直接影響教育教學(xué)效果。就當(dāng)前教師專業(yè)自我方面而言，我們需要特別注意的就是必須充分認(rèn)識(shí)和感悟教師工作的創(chuàng)造性特征及其對(duì)社會(huì)發(fā)展與自我生存的價(jià)值和意義。馬克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中強(qiáng)調(diào)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！币虼?，每一名教師能否認(rèn)識(shí)和感受到教師職業(yè)的創(chuàng)造性，能否獲得這種創(chuàng)造給自己所帶來的內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂，進(jìn)而反思和重構(gòu)自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為，使自己成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)生命和職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的主體，就成了形成教師專業(yè)自我的關(guān)鍵與核心?！?/p>

教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵(2010-03-10 18:16:04)轉(zhuǎn)載▼ 標(biāo)簽：雜談教師專業(yè)自主意識(shí) 分類：專業(yè)發(fā)展 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。取得教師資格證書并不代表著成為了合格教師，當(dāng)了一輩子教師也不一定專業(yè)性都得到了充分的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展固然與時(shí)間有關(guān)，卻又不僅僅是時(shí)間的累積，而更是教師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高、專業(yè)理想的逐漸明晰、專業(yè)自我的逐步形成，直至成為教育世界的自覺創(chuàng)造。目前，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容有著許多不同的說法，從中小學(xué)教師的工作職責(zé)與發(fā)展成長(zhǎng)的具體實(shí)際來看，我們認(rèn)為主要包含以下內(nèi)容：

1、遵守職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)的基本道德規(guī)范，是教師自己對(duì)職業(yè)行為的自覺追求，也是教師專業(yè)發(fā)展的道德基礎(chǔ)。如果不能認(rèn)真遵守職業(yè)道德，那么教師的專業(yè)發(fā)展就是無源之水、無本之木。教師職業(yè)道德以敬業(yè)精神為基礎(chǔ)、以協(xié)調(diào)師生關(guān)系為主要內(nèi)容的道德規(guī)范。樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)持公正是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)的基本倫理道德要求?！胺瞰I(xiàn)”作為從業(yè)的基本要求，是教師職業(yè)責(zé)任感、使命感的具體體現(xiàn)。因?yàn)榕囵B(yǎng)人是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性事業(yè)，培養(yǎng)人的勞動(dòng)是一種非常復(fù)雜的勞動(dòng)，無法用市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換的原則來衡量其價(jià)值的大小，沒有奉獻(xiàn)精神就會(huì)失去教師職業(yè)的高尚性和純潔性?！肮本褪枪?、正義、合理?！肮奔仁墙逃灸繕?biāo)之一，又是教師職業(yè)的基本行為準(zhǔn)則。不講公正的教育將使學(xué)生的心靈失去平衡，其行為喪失應(yīng)有的約束，教育過程也就失去了“善”的價(jià)值。教師職業(yè)具有突出的示范性、公共性和教育性，相對(duì)于多數(shù)職業(yè)應(yīng)有更高、更嚴(yán)的職業(yè)道德要求。2008年教育部對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行了修訂，要求教師必須做到六個(gè)方面：愛國(guó)守法；愛崗敬業(yè)；關(guān)愛學(xué)生；教書育人；為人師表；終身學(xué)習(xí)。

2、拓展專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。美國(guó)卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)會(huì)主席舒爾曼認(rèn)為，教師必備的專業(yè)知識(shí)至少應(yīng)該包括如下方面學(xué)科內(nèi)容知識(shí)：一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；學(xué)生及其特點(diǎn)知識(shí)；教育脈絡(luò)知識(shí)；教育目的目標(biāo)、價(jià)值、哲學(xué)及歷史淵源知識(shí)。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是前述七類知識(shí)的核心，是教師面對(duì)特定問題進(jìn)行有效呈現(xiàn)和解釋的知識(shí)，即教師在具體教學(xué)情境中，把學(xué)科知識(shí)、學(xué)生知識(shí)、課程知識(shí)、評(píng)價(jià)知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)等“活化”之后，經(jīng)由自身價(jià)值觀做出判斷、選擇、重組而形成的動(dòng)態(tài)知識(shí)，是教師主動(dòng)建構(gòu)、積極創(chuàng)造的結(jié)果。學(xué)科教學(xué)知識(shí)形成的過程，就是教師的生命運(yùn)動(dòng)過程，就是教師個(gè)性發(fā)展的過程。可以說，教師在創(chuàng)造了新的學(xué)科教學(xué)知識(shí)時(shí)，也創(chuàng)造了嶄新的自己。學(xué)科教學(xué)知識(shí)是學(xué)科教學(xué)專家必備的重要知識(shí)，是教師理解自己專業(yè)的特殊形式，它將學(xué)科專家和教師區(qū)別開來。

3、提升專業(yè)能力。專業(yè)能力實(shí)質(zhì)教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中運(yùn)用一定的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教育教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)方式和本領(lǐng)。教師的專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評(píng)價(jià)教師專業(yè)性的核心因素。教師的專業(yè)能力主要包括：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，是指教師在課前根據(jù)學(xué)生對(duì)象的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織加工，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式與方式方法以取得教學(xué)效果的最優(yōu)化，包括分析學(xué)生特點(diǎn)與組合教學(xué)內(nèi)容、制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)模式與教學(xué)方法、預(yù)測(cè)課堂情形變化等技能；（2）教學(xué)言語能力，教學(xué)語言是教師對(duì)學(xué)生實(shí)施教育教學(xué)的最重要手段，即使在現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的今天，課堂教學(xué)中教師語言的功能仍不可替代，通過科學(xué)正確、條理清晰、通俗易懂、生動(dòng)形象的語言有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，使學(xué)生心馳神往于規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是講究教學(xué)語言能力的真諦所在。一般而言，教學(xué)語言可分為口頭語言（有聲語言）表達(dá)、書面語言表達(dá)（板書板畫）和身體語言（無聲語言）表達(dá)三種類型。（3）教育教學(xué)交往能力，這既是教師有效實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的雙向溝通所必需的，也是教師群體形成教育合力、教師與社會(huì)各界合作搞好學(xué)校教育以及積極投入社區(qū)精神文明建設(shè)所必需的。（4）組織和調(diào)控課堂的能力，組織和調(diào)控課堂是保證教學(xué)過程順利有效進(jìn)行的重要條件。在課堂教學(xué)的組織調(diào)控中，既定的教學(xué)目標(biāo)是“靈魂”，教學(xué)程序是“藍(lán)圖”，教學(xué)評(píng)價(jià)是手段，合理組織調(diào)控課堂結(jié)構(gòu)是核心，洞察學(xué)生心理是基礎(chǔ)，運(yùn)用教育機(jī)智藝術(shù)地處理突發(fā)事件時(shí)保證，而營(yíng)造融洽適宜的課堂分為則是根本。（5）教育研究能力，教師在從事教育教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)該是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和研究者。具有科研意識(shí)和科研能力，堅(jiān)持在教育教學(xué)實(shí)踐中開展研究，是教師專業(yè)能力不斷得到發(fā)展的重要保證，“問題即課題、教學(xué)即研究、提高即收獲”是中小學(xué)教師最常用的研究模式。教師的教育研究源于對(duì)自身教育教學(xué)實(shí)踐的反思，在反思中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題深入學(xué)習(xí)并進(jìn)行研究，在研究中提升對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。（6）創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等的能力，是提升教師專業(yè)能力的追求與歸宿。

4、構(gòu)建專業(yè)人格。人格是一個(gè)人的整體心理面貌，教師的人格形象示教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的心理特征的整體體現(xiàn)，具體包含教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的情感、氣質(zhì)、興趣等。教師的專業(yè)人格是教師專業(yè)發(fā)展的心理基礎(chǔ)。烏申斯基再三強(qiáng)調(diào)：在教學(xué)工作中，一切以教師的人格為根據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒苋烁竦幕畹脑慈挟a(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的形象。蘇霍姆林斯基說：“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”，教育教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是教師與學(xué)生心智和情感交流的過程，人格賦予教師的言、行、情、態(tài)等活動(dòng)和形象以一種高貴的品位，教師正是以這種品味來熏陶學(xué)生的。教師的人格形象是學(xué)生親近或疏遠(yuǎn)教師的首要因素。理想教師的人格包括善于理解學(xué)生、和藹可親、真誠(chéng)質(zhì)樸、公平正直、富有耐心、善解人意、興趣廣泛、開朗樂觀、意志力強(qiáng)、詼諧幽默、寬容大度等。專業(yè)人格的建構(gòu)，是教師在教育教學(xué)過程中隨著對(duì)教育的本質(zhì)與價(jià)值、對(duì)學(xué)生生命與特征、對(duì)自我生命與生活的深切感悟理解的基礎(chǔ)上而逐步形成的，是教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中對(duì)職業(yè)道德和教育理想自覺追求的結(jié)果與內(nèi)化，是教師專業(yè)發(fā)展心智成熟的表現(xiàn)。

5、形成專業(yè)思想。專業(yè)思想是教師在深入理解教育工作的本質(zhì)、目的、價(jià)值的基礎(chǔ)上所形成的關(guān)于教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)和信念。它是教師在教育教學(xué)工作中的世界觀與方法論，是教師專業(yè)發(fā)展的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核，是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求。有無專業(yè)思想是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要區(qū)別，也是現(xiàn)代教師不同于以往教師的顯著標(biāo)志。由于教育專業(yè)思想不是靜止不變的，而是動(dòng)態(tài)發(fā)展的；不是固定不變的，而是不斷演變的。所以，每個(gè)教師都必須通過廣泛學(xué)習(xí)教育理論與總結(jié)反思自我教育實(shí)踐而產(chǎn)生自己的教育專業(yè)理念，形成自己的專業(yè)思想，而且還必須不斷更新自己的教育專業(yè)理念，發(fā)展自己的教育專業(yè)思想。進(jìn)而，使自己的教育專業(yè)思想不斷向前發(fā)展，并永遠(yuǎn)走在時(shí)代的前列。21世紀(jì)教育對(duì)于人類社會(huì)的發(fā)展，具有更加普遍、持久、深刻的基礎(chǔ)性價(jià)值，它要求從業(yè)人員以高度的自覺性、責(zé)任感去創(chuàng)造性的工作，因此尤其需要教師具有正確而明晰的專業(yè)理想。

6、發(fā)展專業(yè)自我。自我，是指是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己各種身心狀況總和的意識(shí)。它包括對(duì)自己的身心特征以及自己與他人關(guān)系狀況的認(rèn)識(shí)。具體地來說，“自我”的內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：一是自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。教師專業(yè)自我，就是教師在職業(yè)生活中創(chuàng)造并體現(xiàn)符合自己志趣、能力與個(gè)性的獨(dú)特的教育教學(xué)生活方式以及個(gè)體自身在職業(yè)生活中形成的知識(shí)、觀念、價(jià)值體系與教學(xué)風(fēng)格的總合。庫姆斯在20世紀(jì)60年代出版的《教師的專業(yè)教育》中提出，一個(gè)好教師首先是一個(gè)人，是一個(gè)有獨(dú)特人格的人，是一個(gè)知道運(yùn)用“自我”作為有效的工具進(jìn)行教學(xué)的人。凱爾科特曼則進(jìn)一步用“專業(yè)自我”概念來說明教師的專業(yè)素質(zhì)。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健Ｋ选皩I(yè)自我”的內(nèi)容概括為六個(gè)方面：自我意向，自我尊重，工作動(dòng)機(jī)，工作滿意感，任務(wù)知覺，未來前景。教師專業(yè)自我的形成過程是在教師與外界環(huán)境的相互作用過程中，教育教學(xué)素養(yǎng)不斷提高的過程，是教師職業(yè)生活個(gè)性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。一旦專業(yè)自我形成，它不僅影響教師的工作態(tài)度和教育行為方式，而且直接影響教育教學(xué)效果。就當(dāng)前教師專業(yè)自我方面而言，我們需要特別注意的就是必須充分認(rèn)識(shí)和感悟教師工作的創(chuàng)造性特征及其對(duì)社會(huì)發(fā)展與自我生存的價(jià)值和意義。馬克思論及職業(yè)選擇時(shí)強(qiáng)調(diào)：“能給人以尊嚴(yán)的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時(shí)，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造?！币虼?，每一個(gè)教師能否認(rèn)識(shí)和感受教師職業(yè)的創(chuàng)造性，能否獲得這種創(chuàng)造給自己帶來的內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂，進(jìn)而反思和重建自己的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為，使自己成為自覺創(chuàng)造教師職業(yè)生命和職業(yè)內(nèi)在尊嚴(yán)的主體，就成了形成教師專業(yè)自我的關(guān)鍵與核心。教師對(duì)“自我”有明確認(rèn)識(shí)，能夠促認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)地位與教育主體，明確是“我”在實(shí)施教育、教學(xué)，而不是另外一個(gè)人，對(duì)自己掌握的知識(shí)和具備的能力充滿自信和，能夠體驗(yàn)到教育教學(xué)對(duì)社會(huì)和自我生存的價(jià)值和意義，體驗(yàn)到校園環(huán)境的歡樂，體驗(yàn)到與學(xué)生交往的愉悅，體驗(yàn)的從事專業(yè)的幸福，對(duì)未來有美好的期待，能夠在促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展、實(shí)現(xiàn)職業(yè)的社會(huì)價(jià)值的同時(shí)，也享受到教育教學(xué)過程所帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂與尊嚴(yán)。

制約中小學(xué)中年教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸及破解策略

來源：233網(wǎng)校論文中心[ 2012-07-06 11:34:00 ]閱讀：789作者：徐圣倫逄增翠編輯：studa090420 摘要:隨著國(guó)家人口的老齡化的出現(xiàn)，中年教師的比例加大已經(jīng)成為學(xué)校教師管理工作的一個(gè)重要問題。中年教師有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，牢固的專業(yè)知識(shí)，良好的教學(xué)素質(zhì)，成為學(xué)校學(xué)科教學(xué)權(quán)威，同時(shí)他們又面臨著角色轉(zhuǎn)化困難、職業(yè)倦怠感強(qiáng)、知識(shí)老化，難以適應(yīng)新課改等問題。這既有中年教師自身的原因，也有教育部門和學(xué)校管理體制的原因。要使中年教師適應(yīng)新課改，站好站穩(wěn)講臺(tái)，兩方面都要做出相應(yīng)努力。關(guān)鍵詞：中年教師；角色轉(zhuǎn)換；教學(xué)藝術(shù)；管理體制

伴隨著中國(guó)人口老齡化的來臨和教育上高考制度恢復(fù)33周年的臨近，中國(guó)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍也出現(xiàn)了與中國(guó)人口變化特征相同的問題，即老齡化問題（鑒于國(guó)際上稱45至60歲的人為中年，中國(guó)傳統(tǒng)上稱這個(gè)年齡段為老年段，本文采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)），即中年教師所占比例越來越大。中年教師曾經(jīng)是名副其實(shí)的學(xué)校教學(xué)骨干和頂梁柱，具有專業(yè)功底扎實(shí)、心態(tài)最穩(wěn)定、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富的優(yōu)勢(shì)，但進(jìn)入45歲以后的中年教師出現(xiàn)了很多阻礙專業(yè)發(fā)展的因素，特別是在新課改背景下面臨著如何改變自己以適應(yīng)工作崗位問題。這既需要教師自己的努力，也需要教育部門建立一種有效機(jī)制以促進(jìn)中年教師的專業(yè)發(fā)展。因此，本文力爭(zhēng)結(jié)合實(shí)際探尋阻礙中年教師專業(yè)發(fā)展的原因，建立一種長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的激勵(lì)機(jī)制。

一、中年教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

由于中年教師參加工作時(shí)間長(zhǎng)，大多學(xué)歷一般，精力有限，思維不夠敏捷，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，接受新知識(shí)難度大等因素，加之學(xué)校大環(huán)境和評(píng)價(jià)機(jī)制使然，很多中年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展幾乎陷入停止?fàn)顟B(tài)。具體說來，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，教師的角色轉(zhuǎn)換困難。中年教師已在三尺講臺(tái)“戰(zhàn)斗”了20年以上，與學(xué)生之間明顯存在著代溝，對(duì)自己的學(xué)生缺乏與時(shí)俱進(jìn)的認(rèn)識(shí)和理解，仍用幾年前、十幾年前甚至自己剛畢業(yè)時(shí)的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)衡量當(dāng)前的學(xué)生。用以前的教學(xué)方式和處事方法對(duì)待眼前的學(xué)生，缺乏應(yīng)有的角色轉(zhuǎn)換。第二，教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)制度的不公平，導(dǎo)致其積極性不高。由于目前中小學(xué)的評(píng)價(jià)制度、教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)大多以學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕獦?biāo)準(zhǔn)，而沒有把學(xué)習(xí)成績(jī)與作業(yè)占用時(shí)間結(jié)合起來考察，沒有建立一種把學(xué)生眼前成績(jī)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Y(jié)合起來的考查機(jī)制，在現(xiàn)行機(jī)制中，中年教師在與青年教師的競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)，導(dǎo)致中年教師的工作積極性受到打擊。

第三，缺乏理論支撐，專業(yè)上難以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。與大學(xué)教授的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富、人脈資源雄厚、功成名就的狀況相反，處于中年階段的中小學(xué)教師，雖然積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但大多缺乏研究習(xí)慣和教育教學(xué)理論的支撐，所以在經(jīng)驗(yàn)與反思的結(jié)合上、在把感性經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)的問題上面臨著很大困難，難以在專業(yè)發(fā)展上實(shí)現(xiàn)突破。

第四，知識(shí)老化，難以適應(yīng)新課改形勢(shì)的要求。新興起的第八次課改對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念形成很大的沖擊。很多中年教師對(duì)新課改變化一知半解，難以走出傳統(tǒng)教育教學(xué)的模式：繼續(xù)對(duì)教材奉為“圣經(jīng)”，照本宣科；繼續(xù)施行師講生聽、師念生記、生背師查的舊教學(xué)方式，這種教育教學(xué)方式難以在以素質(zhì)教育為特點(diǎn)的新課改中繼續(xù)立足。

第五，工作進(jìn)取心減退，得過且過。中年教師已過了不惑之年，接近知天命之年。提干已無望，高級(jí)職稱已評(píng)上，因此，很多中年教師有種船到碼頭車到站的心態(tài)，感覺工作已無奔頭，于是對(duì)待工作馬馬虎虎，得過且過，常常不再寫教學(xué)詳案，甚至將工作目標(biāo)鎖定在后勤部門或者職閑薪厚的崗位，不再把從事教學(xué)工作作為自己的處身立世之本。

二、阻滯中年教師專業(yè)發(fā)展的原因

造成上述現(xiàn)狀的原因，根據(jù)筆者對(duì)附近幾個(gè)縣市的中小學(xué)教師調(diào)查，認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

第一，中年教師自身過分自信、對(duì)新課改理論和實(shí)踐缺乏足夠認(rèn)識(shí)、職業(yè)倦怠感強(qiáng)，是阻礙自身專業(yè)發(fā)展的主要原因。不少中年教師伴隨著工齡的累積，職業(yè)權(quán)威的建立，對(duì)教學(xué)駕輕就熟，因此，不再腳踏實(shí)地的研究教材，不再寫教學(xué)詳案；不再去用心研究不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，不去探究如何提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于新課改也存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為千改萬改，不離教材，千變?nèi)f變，離不開教師講授，對(duì)建構(gòu)主義、多元智能理論、知識(shí)分類理論、課程標(biāo)準(zhǔn)理念等新興教育教學(xué)理論充耳不聞，這種態(tài)度成為阻礙中年教師專業(yè)發(fā)展的根本原因。

第二，國(guó)家教師進(jìn)修制度存在著不科學(xué)不合理的弊端，是導(dǎo)致中年教師專業(yè)理論難以提升更新的重要因素。處在知識(shí)大爆炸的時(shí)代，中年教師本身又大多學(xué)歷較低，很多是通過民辦轉(zhuǎn)公辦的方式成為正式教師的，這就使他們面臨亟需進(jìn)行繼續(xù)教育的問題，需要國(guó)家定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。但過去很多年缺乏正常的專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；近幾年才出現(xiàn)大規(guī)模培訓(xùn)，但培訓(xùn)中存在著培訓(xùn)滯后于教學(xué)實(shí)踐、走過場(chǎng)和教師對(duì)培訓(xùn)不夠重視、單位對(duì)培訓(xùn)結(jié)果缺乏正規(guī)考查等缺陷。這種狀況，成為阻礙中年教師專業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)原因。

第三，教研指導(dǎo)部門不能夠提供強(qiáng)有力的理論指導(dǎo)，使中年教師無法實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。部分中年教師面臨著把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論或者進(jìn)行教改課題研究的難題，或者面臨著改變傳統(tǒng)的課程與教育教學(xué)觀念以適應(yīng)新課改的問題，這都需要教研員的真心幫扶。同時(shí)，教研員肩負(fù)著幫助教師改進(jìn)教學(xué)水平，幫助教師修改論文，幫助教師提高專業(yè)素質(zhì)的任務(wù)。但實(shí)際上很多地區(qū)的教研員由于多年脫離教學(xué)第一線，不能沉下心來鉆研業(yè)務(wù)，導(dǎo)致其并不能夠給教師提供教育教學(xué)上的有力指導(dǎo)和幫助。教研員專業(yè)素養(yǎng)和理論積蘊(yùn)的低下是影響中年教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)原因。第四，學(xué)校以及教育管理部門對(duì)中年教師的管理體制不健全制約著中年教師的繼續(xù)發(fā)展。與青年教師一樣，中年教師也是中小學(xué)教師中的弱勢(shì)群體。大部分學(xué)校對(duì)中年教師重視程度不夠，沒有專門的具體政策對(duì)中年教師激勵(lì)，沒有針對(duì)中年教師的座談會(huì)、研討會(huì)等，相反，或者把中年教師放在與青年教師同等條件下進(jìn)行考核，與在安排工作時(shí)對(duì)中年教師的“重用”不相對(duì)稱；或者把中年教師照顧到后勤崗位。在評(píng)定各級(jí)各類先進(jìn)時(shí)，往往加上45歲以后的中年教師不準(zhǔn)超過七分之一的規(guī)定，這往往誘導(dǎo)教師得出中年教師應(yīng)該退出教學(xué)一線的結(jié)論。這些政策措施是阻礙中年教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理原因。轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心http://www.studa.net

三、有效促進(jìn)中年教師專業(yè)發(fā)展的策略

上述情況造成了中年教師專業(yè)發(fā)展受限，難以適應(yīng)新課改后的工作崗位，根據(jù)筆者對(duì)地方中小學(xué)中年教師狀況的調(diào)查，現(xiàn)就促進(jìn)中年教師專業(yè)成長(zhǎng)提出如下建議：

第一，引導(dǎo)中年教師正確認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待新課改，使中年教師認(rèn)識(shí)到站穩(wěn)站好講臺(tái)才是教師的處身立世之本。中年教師雖然對(duì)教學(xué)的基本要求，如教態(tài)、語言、板書等有了很好的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定、時(shí)間恰當(dāng)安排、教學(xué)方法優(yōu)化、激發(fā)學(xué)生興趣等有了很強(qiáng)的操作能力。但在新課改背景下，如何設(shè)置教學(xué)三維目標(biāo)、如何整合和開發(fā)課程資源、如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行建構(gòu)主義教學(xué)，如何指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)與自學(xué)，如何實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何實(shí)行分層教學(xué)，如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用等等，是所有教師包括中年教師面臨的新課題。中年教師只有正確認(rèn)識(shí)自我，不斷地學(xué)習(xí)新課改理論，把先進(jìn)理論與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不斷反思，不斷改進(jìn)，不斷積累，才能夠在新課改中站好站穩(wěn)講臺(tái)，否則就會(huì)被淘汰。

第二，建立對(duì)中年教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)教師發(fā)展，全面提高教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量為目的，體現(xiàn)以人為本、建構(gòu)個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)。為此，學(xué)校要通過考核讓中年教師了解自己的長(zhǎng)處和不足，幫助制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，讓中年教師充分了解學(xué)校對(duì)他們的期望，激發(fā)教師自身發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，以發(fā)展的眼光看待中年教師，為其持續(xù)發(fā)展提供指導(dǎo)和相應(yīng)機(jī)會(huì)。對(duì)中年教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度要實(shí)行教學(xué)成績(jī)與科研成果并重，畢竟科研成果對(duì)本校教師的專業(yè)發(fā)展更有意義。

第三，教育管理部門和學(xué)校要重視職業(yè)自身對(duì)中年教師的激勵(lì)作用。對(duì)于教師而言，工作本身產(chǎn)生的激勵(lì)作用至關(guān)重要，中年教師也是如此。大批中年教師都走向后勤，不僅是對(duì)教育教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，而且也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，學(xué)校要引導(dǎo)中年教師制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)不同類型提供不同的發(fā)展方向和機(jī)會(huì)。組建教研團(tuán)隊(duì)時(shí)要注重發(fā)揮中年教師的領(lǐng)頭雁作用，做到人盡其才，最優(yōu)組合。對(duì)于不能上課而經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，可以組建教導(dǎo)隊(duì)，通過他們?cè)u(píng)課議課、命制單元練習(xí)題，發(fā)揮中年教師的指導(dǎo)作用。教育管理部門要引導(dǎo)教師改變對(duì)各類先進(jìn)的看法，使教學(xué)能手、優(yōu)秀教師、特級(jí)教師等成為教師一生可望可即的追求，而不是評(píng)選干部、晉升職稱的有利條件，為此，就必須廢除各種評(píng)選中的年齡限制，只要站好三尺講臺(tái)就有資格參加評(píng)選；應(yīng)該盡力減少評(píng)選中對(duì)中年教師的榮譽(yù)條件，引導(dǎo)教師終生從教，發(fā)揮余熱。

第四，充分發(fā)揮教研員和培訓(xùn)制度的作用。新課改的特點(diǎn)之一是教研中心的下移。作為縣市級(jí)教研機(jī)構(gòu)應(yīng)擔(dān)負(fù)起幫助中年教師專業(yè)發(fā)展的重任，為此，教育主管部門要引導(dǎo)教研員加大學(xué)習(xí)力度，潛心鉆研教育教學(xué)，熟練掌握新課改理論，通過上示范課或者聽課指導(dǎo)，指導(dǎo)教師修改論文，幫助中年教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)的愿望；對(duì)各級(jí)教研員要定期實(shí)行竟?fàn)幧蠉徶贫?，?shí)現(xiàn)教研員與教課教師的輪崗，促進(jìn)教研員自覺提高業(yè)務(wù)水平；要把對(duì)中年教師的專業(yè)成長(zhǎng)幫助系數(shù)作為對(duì)教研員考核的重要指標(biāo)。通過培訓(xùn)制度的落實(shí)、規(guī)范，督促中年教師專業(yè)成長(zhǎng)之夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。

第五，滿足中年教師繼續(xù)發(fā)展的需求。為了個(gè)人和所在學(xué)校的發(fā)展前途，中年教師希望能夠有機(jī)會(huì)使專業(yè)獲得發(fā)展。學(xué)校和教研部門應(yīng)該鼓勵(lì)中年教師去外校學(xué)習(xí)，去聽名師、教授、專家的課，尤其每年的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課評(píng)選，應(yīng)允許、鼓勵(lì)和邀請(qǐng)中年教師參加觀評(píng)；應(yīng)該鼓勵(lì)中年教師開設(shè)觀摩課、主持教研活動(dòng)，鼓勵(lì)中年教師把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，以此督促中年教師自覺提高專業(yè)水準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)教師整體業(yè)務(wù)水平和人文素養(yǎng)的提高。

第二篇：初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(胡)

個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃

胡梅芳 2012、9 由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要初中數(shù)學(xué)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定教師職業(yè)規(guī)劃：

一、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。繼續(xù)學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，和深入學(xué)習(xí)與研究新人教版數(shù)學(xué)課程，在自己能掌握的前提下來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，特別要向指導(dǎo)老師請(qǐng)教。

三、努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

苦學(xué)多問，多向?qū)＜摇⑼抡?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，希望這次培訓(xùn)能為我搭建公開課的平臺(tái)。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。另外，我在信息技術(shù)方面掌握了基礎(chǔ)，真正應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，是體現(xiàn)代化教學(xué)手段在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮它的最大優(yōu)勢(shì)。只有用了一些更高層次的信息技術(shù)才能讓我把想表達(dá)的東西在課堂上通過課件展示出來，達(dá)到預(yù)期的效果。要逐步建立數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和資源共享。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán)節(jié)的基本要求。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。

積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年要有論文，并要取得市二等獎(jiǎng)以上。以培訓(xùn)作業(yè)和要求不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用校本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科能力和專業(yè)素質(zhì)。希望兩年以后，能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解和更大的把握，有足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，真正地為素質(zhì)教育貼磚加瓦，全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

初中數(shù)學(xué)教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，教育理念的不斷更新，學(xué)生水平的不斷提高；作為一名青年數(shù)學(xué)教師，在教書育人的同時(shí)，也要不斷注重自身的文化修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)技能的培養(yǎng)，并且對(duì)自己的發(fā)展要有一個(gè)長(zhǎng)期和短期的規(guī)劃，并按規(guī)劃具體實(shí)施，不斷提升自己做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的，受學(xué)生歡迎的教師，因此我結(jié)合自己的實(shí)際，對(duì)自己未來的五年時(shí)間做了一下個(gè)人規(guī)劃如下：

一、個(gè)人情況介紹

從2001年踏上工作崗位至今，在前三年我較順利的完成了社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換，從一名學(xué)生到一名成長(zhǎng)中的數(shù)學(xué)教師。三年后的我來杭工作，在杭工作期間我積極參加市、區(qū)、校數(shù)學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)課、公開課的評(píng)比，同時(shí)通過市、區(qū)、校各類各級(jí)教育教研活動(dòng)和自己課堂教學(xué)實(shí)踐提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)技能。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，首先不能嚴(yán)格要求自己，自覺尋找自身教學(xué)上的不足。其次不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)觀念接觸太少，再次就是由于缺乏學(xué)習(xí)理論功底不扎實(shí)，使得自身的教學(xué)研究多停留在實(shí)踐層面，無法提升到理論層面上。

二、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容及實(shí)施方案

1.多看書、多學(xué)習(xí)、多轉(zhuǎn)變。用相關(guān)的理論知識(shí)豐富和充實(shí)自己，認(rèn)真研究教材教法學(xué)會(huì)彈性設(shè)計(jì)課堂和靈活應(yīng)變課堂，多閱讀教育教學(xué)類書籍并結(jié)合自己的閱讀情況，寫出讀書反思、讀書隨筆，積累教育教學(xué)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以便更好指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)和更好的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。目標(biāo)：每年至少認(rèn)真研讀教育教學(xué)類書籍3本，寫好讀書筆記，并要能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。

2.多聽課、多反思、多總結(jié)。多聽優(yōu)秀教師的課，借用他們教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己及學(xué)生的情況不斷豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂內(nèi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主合作，實(shí)現(xiàn)自己課堂角色的轉(zhuǎn)變和教學(xué)理念的更新。目標(biāo)：爭(zhēng)取每周至少聽課2節(jié)，寫好課堂評(píng)價(jià)，對(duì)比、反思自己課堂找出自己有待提高的地方，并不斷改善。

3.多感悟、多記錄、多整理。要善于把平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的一些感悟較深的片段記錄下來，并把記錄下來的東西整理成文使得自身的教育教學(xué)研究從實(shí)踐層面逐步提升到理論層面，并最終能夠作用于課堂的實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)也要善于觀察研究學(xué)生及學(xué)生的生理心理特征，尋找各個(gè)年齡階段學(xué)生合適的、有效的教育教學(xué)方法和內(nèi)容。目標(biāo)：結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)況，每年撰寫1篇與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的論文，并對(duì)班級(jí)學(xué)生所需的個(gè)性化教學(xué)做些研究。

4.多思考、多動(dòng)腦、多嘗試。對(duì)于教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的一些問題要多想辦法，多與同事交流多借助他們的力量，并敢于大膽的嘗試，從問題的根子出發(fā)努力尋找解決問題的辦法，并且通過平時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)盡量多了解學(xué)生以便能夠找到最合適的、可以接受的教學(xué)方法。目標(biāo)：通過自我觀察和征詢他人意見及時(shí)客觀的發(fā)現(xiàn)自己的問題，并在教學(xué)過程中制定具體可行的改善計(jì)劃，努力讓自己成為一名優(yōu)秀的青年數(shù)學(xué)教師。

總之，我認(rèn)為，作為一位數(shù)學(xué)教師，只有不斷地學(xué)習(xí)提高自身文化素質(zhì)、教學(xué)技能修養(yǎng)、教育科研水平，才是一名合格的教師，這不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。當(dāng)然合理科學(xué)規(guī)劃很重要，但理論聯(lián)系實(shí)際、行動(dòng)具體落實(shí)更為重要，我將嚴(yán)格要求自己按規(guī)劃具體落實(shí)，讓自己成為一名更為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。

第四篇：高中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃

（高中數(shù)學(xué)）界首一中 王超

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培齊德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，基于抽象結(jié)構(gòu)，通過符號(hào)運(yùn)算、形式推理、模型構(gòu)建等，理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中事物的本質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律。數(shù)學(xué)與人類生活和社會(huì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具，還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，并且在社會(huì)科學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用，數(shù)學(xué)的應(yīng)用已滲透到現(xiàn)代社會(huì)及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能的迅猛發(fā)展，人們獲取數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力都得到很大的提升，伴隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，人們常常需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)、文本、聲音、圖像等反映的信息進(jìn)行數(shù)字化處理，這使數(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域與應(yīng)用領(lǐng)域得到極大拓展。數(shù)學(xué)直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展。

數(shù)學(xué)在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的功能。數(shù)學(xué)教育幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想和方法；提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考世界，會(huì)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界；促進(jìn)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，探尋事物變化規(guī)律，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感；在學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面發(fā)揮獨(dú)特作用。

高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級(jí)中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性。必修課程面向全體學(xué)生，構(gòu)建共同基礎(chǔ)；選擇性必修課程、選修課程充分考慮學(xué)生的不同成長(zhǎng)需求，提供多樣性的課程供學(xué)生自主選擇；高中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的主要載體，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。而新基礎(chǔ)教育課程改革，教師面對(duì)的是新課程、新教材、新教法，新高考，教師顯然是課程改革的關(guān)鍵。這就更需要高中數(shù)學(xué)教師不僅要具有高尚的職業(yè)道德，先進(jìn)的教學(xué)理念，精深的教育專業(yè)知識(shí)，而且還必須具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和廣博的跨學(xué)科綜合交叉知識(shí)。為此，特制定個(gè)人職業(yè)規(guī)劃：

一、提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

努力學(xué)習(xí)比較系統(tǒng)的、專業(yè)的基本知識(shí)和基本技能。只有具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的老師，才能很好的教好數(shù)學(xué)。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研讀《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版），通過學(xué)習(xí)準(zhǔn)確把握課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程性質(zhì)與基本理念及學(xué)科核心素養(yǎng)。從而很快適應(yīng)新的課程改革。

二、更新教育觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

認(rèn)真鉆讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極翻閱時(shí)代前沿的一些教學(xué)雜志、拜讀 一些教育教學(xué)專著，并要通過上網(wǎng)等途徑，接觸各方面先進(jìn)的教學(xué)信 息，不斷更新自己的教育觀念,在教學(xué)中努力滲透新課程的理念，以 教學(xué)新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。記錄自己教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí) 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和反思教學(xué)中存在的不足，特別要向其他老師和專家請(qǐng)教。

三、努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

苦學(xué)多問，多向?qū)＜?、同事?qǐng)教，認(rèn)真上好每一課，踏踏實(shí)實(shí)地 工作，珍惜每次的公開課機(jī)會(huì)，多磨課，尋找自己上課的特點(diǎn)，形成 自己的教學(xué)風(fēng)格。在每堂課前用心設(shè)計(jì)好教學(xué)語言、板書及要開展的 教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中注意形成良好的教態(tài)。在提高自身教學(xué)基本功 的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。我會(huì)多觀摩其他教師的課堂教學(xué)，特別是 學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的好的上課方式，從而不斷提升我的備課和上課質(zhì)量。要對(duì)備課、上課、作業(yè)布置與批改、培優(yōu)補(bǔ)差、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)反思 等基本教學(xué)程序進(jìn)行認(rèn)真研究，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，明確每一環(huán) 節(jié)的基本要求。積極探索具有數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的基本教學(xué)模式，逐步成 獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。

四、勤實(shí)踐、多思考，樂寫心得，積累經(jīng)驗(yàn)。

積極投入教育科研，探索規(guī)律，提高自身的教育教學(xué)水平，每年 要有論文，并要力爭(zhēng)取得市的獎(jiǎng)項(xiàng)。不斷鞭策自己，勤動(dòng)筆，勤動(dòng)腦，及時(shí)積累個(gè)案，歸納資料，讓自己的教學(xué)留有痕跡，寫出一些高質(zhì)量 的教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感受，教學(xué)小結(jié)，自己在平時(shí)所做的工作的 想法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科能力提出具體要求，并充分利用課本教研、聽課調(diào)研、集體備課、網(wǎng)絡(luò)教研、學(xué)科教學(xué)教 研活動(dòng)等形式進(jìn)行有針對(duì)性地培訓(xùn)和指導(dǎo)，不斷提高數(shù)學(xué)教師的學(xué)科 能力和專業(yè)素質(zhì)。

希望三年以后，能達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有更深的理解，有 足夠的魅力吸引著我的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，全面提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

2018年-2020年

第五篇：上關(guān)初中初中數(shù)學(xué)教師三年發(fā)展規(guī)劃

初中數(shù)學(xué)教師三年發(fā)展規(guī)劃

上關(guān)初中陳作新

隨著新課改理念的不斷提升，對(duì)教師的理論素養(yǎng)、個(gè)人素質(zhì)及教育教學(xué)觀念提出了更高更新的要求。作為一名教師，我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程要求，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識(shí)和技能，做學(xué)習(xí)型的教師，使自己成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，符合高品位要求的教育者。鑒于自身情況，特制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為自己今后的發(fā)展指明方向。

一、自我分析

（一）優(yōu)勢(shì)分析

1、我能熱愛教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨。

2、現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠勝任各年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，能配合學(xué)校做好各項(xiàng)工作。容易接受新事物和新觀點(diǎn)，能緊跟新課改的要求，做好課堂教學(xué)改革。

3、能夠運(yùn)用新的教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，按照有關(guān)要求，服從安排，一切行動(dòng)都以提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的健康成長(zhǎng)為前提。

4、能正確處理和同事、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的關(guān)系。

（二）剖析不足：

1、對(duì)于現(xiàn)在課堂教學(xué)有時(shí)有些茫然，尤其是新課標(biāo)下的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中還顯得不熟練，操作時(shí)會(huì)機(jī)械的模仿。

2、對(duì)待學(xué)生或者工作有時(shí)有點(diǎn)急功近利，對(duì)待學(xué)生耐心還不夠。

3、在教學(xué)業(yè)務(wù)水平提高方面虎頭蛇尾，主要是惰于動(dòng)筆，不善于總結(jié)和整理。

三、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

理論素養(yǎng)方面：通過自我培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等不同形式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的方法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

教研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開展主題教研活動(dòng)。積極參與教研，認(rèn)識(shí)教研的意義，用很高的熱情投入到教研的工作中來。

四、主要措施

1、制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃：以自學(xué)為主要途徑，實(shí)踐為主要手段，充分利用校本培訓(xùn)和各類業(yè)務(wù)進(jìn)修提高自己的理論和業(yè)務(wù)水平。深入開展教育教學(xué)研究活動(dòng)，提升各方面工作質(zhì)量。

2、更新教育教學(xué)觀念：現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍、接受能力強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的感知遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們教師，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，抱著謙虛學(xué)習(xí)和共同研究的思想，共同進(jìn)步，跟上時(shí)代的步伐。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，改變學(xué)生被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。真正意義上的以學(xué)生為本，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、未來發(fā)展規(guī)劃

１、養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣，提升教育教學(xué)理論。２、樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷更新教育理念，提升自己的教育教學(xué)水平和課堂研究水平，不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。

３、對(duì)課堂教學(xué)加以研究和實(shí)踐，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)教師。

４、擺正學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在鼓勵(lì)中成長(zhǎng)，在愛心中成長(zhǎng)，做好家長(zhǎng)與教師的溝通。

教師三年發(fā)展規(guī)劃

上

關(guān)

初

中

陳作新