第一篇：二年級下語文教學(xué)反思-識字6-蘇教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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二年級下語文教學(xué)反思-識字6蘇教版

我執(zhí)教的是第四冊的《識字6》。本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。針對這節(jié)課的教學(xué)，談以下幾點：

一、依據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)有情有趣的教學(xué)情境

低年級的識字教學(xué)，要做到有情有趣。對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補他們生活經(jīng)驗的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。這里，用真實的動物園情境導(dǎo)入新課，出示可愛的動物圖片，為學(xué)生營造了真實的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、關(guān)注學(xué)生識字的規(guī)律，培養(yǎng)識字的習(xí)慣

我不但注意每一個詞語和具體事物的聯(lián)系，而且特別關(guān)注詞串與詞串之間的關(guān)聯(lián)，最后達(dá)到對整個詞串的整體感知。另外，在朗讀時，特別注意培養(yǎng)學(xué)生“一邊讀，一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提醒學(xué)生一邊誦讀，一邊去想與詞語相對應(yīng)的圖像，把表面孤立的圖像整合為一體。

三、把看圖、識字和說話練習(xí)相結(jié)合

文中精美的插圖，形象地描繪了一些動物的形體和顏色。與文中表示動物名稱的詞語是一一對應(yīng)的。我引導(dǎo)學(xué)生借助韻文形式和情境圖集中識字，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識事物。把看圖和激活學(xué)生思維，訓(xùn)

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練學(xué)生說話，幫助學(xué)生識字結(jié)合起來進行，以發(fā)展學(xué)生語言和思維能力。我出示大象的圖片，讓學(xué)生說出它的外貌特征。學(xué)生在說的同時便記住了它的外貌特征，這樣的識字過程形象化、簡單化。

四、讀的方式多樣

在本節(jié)課中，讀的方法多樣，領(lǐng)讀、小老師讀、去拼音讀、男女配合讀??，在各環(huán)節(jié)中，師生相配合，學(xué)生相互取對方之所長，共同營造了活躍的學(xué)習(xí)氣氛。

五、識字、寫字教學(xué)扎實有效

識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，人人爭當(dāng)小老師，把自己學(xué)會的字介紹給大家，主動識字；對有一定難度的，就由老師帶著學(xué)，悉心指導(dǎo)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。同時，在學(xué)生練字過程中，我隨時提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

六、注意培養(yǎng)學(xué)生愛護動物的情感

語文講究文字之美，其目的在于從瑯瑯韻讀中將文字深入內(nèi)心，化為美好的情感。本課在熟讀中讓學(xué)生體會動物的可愛，激發(fā)學(xué)生對動物和自然界的熱愛之情，深化了主題。

第二篇：識字6 蘇教語文第四冊

-第一課時

一、導(dǎo)入、今天，老師帶同學(xué)們?nèi)游飯@參觀，好嗎？

2、我們今天就來學(xué)習(xí)《識字6》 二、看圖認(rèn)詞

1、看圖，圖上畫了哪些動物？依次取出相應(yīng)的詞語卡片，認(rèn)讀。

2、這些動物哪些是你熟悉的，哪些還不太了解呢？

3、出示

獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡

猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠（1）自由讀，指名讀。

（2）特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個字都要讀輕聲

（3）齊讀

4、組織“給動物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語卡片掛在相應(yīng)的動物圖片上。三、識記字形，指導(dǎo)書寫

1、教學(xué)生字字形，書空。

2、學(xué)生描紅書中田字格里的生字

3、教師范寫，指導(dǎo)寫法。

4、學(xué)生仿影、臨寫。

四、布置作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀詞語卡片。

2、朗讀課文。二、質(zhì)疑解疑

1、這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

2、討論交流。

3、齊讀生字詞。

三、拓展延伸，發(fā)展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片，文字資料。蘇教版二年級（下）識字6教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識由生字組成的動物名稱。

2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

3、正確朗讀韻文。教學(xué)重點、難點： 識字、寫字 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)設(shè)計 第一課時 課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識由生字組成的動物名稱，寫好“獅”字。

2、觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，建立起名稱與實物的聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時進行保護珍稀動物的教育。

3、正確朗讀韻文。教具準(zhǔn)備： 動物圖片 小黑板 詞語卡片 收錄機 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道天然動物園里有哪些動物嗎？

我們今天要學(xué)的識字6就是由動物的名稱組成的詞語。你們想去天然動物園，和它們交朋友嗎？

（出示老虎圖）老虎聽見了我們的談話，它是怎么說的呢？想不想聽一聽？

放錄音：同學(xué)們，我是天然動物園里的老虎，我們天然動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關(guān)，你們能行嗎？ 第一關(guān)，你們要讀準(zhǔn)12種動物的名稱。

二、初讀韻文

1、下位看圖讀詞語，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。

2、把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。

3、在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，需要提醒大家的？

4、你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準(zhǔn)嗎？（看板書指名讀）錄音：同學(xué)們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關(guān)。

三、看圖讀詞讀韻文。

錄音：第二關(guān)，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關(guān)的知識，能行嗎？

1、在小組里說一說。

2、指名說說你喜歡的動物的特點及相關(guān)的知識。獅子 大象 老虎

獅子和老虎誰的本領(lǐng)大呢？ 實際上，獅子生活在非洲，老虎生活在亞洲，它們從來沒有決斗過。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。我國成語中有“談虎色變”、“與虎謀皮”、“虎視耽耽”、“虎口余生”、“虎穴龍?zhí)丁钡日f法，很形象地反映了對虎的恐懼和敬畏。

虎的確有兇猛的一面，因為它是一種大型食肉動物，自然不能如綿羊一般溫馴，否則就會餓死，所以兇猛的性情也是自然選擇的結(jié)果。只要正常的生態(tài)平衡得以維持，使虎得到足夠的食物，虎是不會對人類造成威脅的。虎是自然界重要自然的歷史遺產(chǎn)之一，一旦絕滅，將永遠(yuǎn)不會再恢復(fù)或者創(chuàng)造出來。

大象是陸地上最大的動物，它的體重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過獅子和老虎，獅子和老虎一般不敢襲擊大象，否則回被大象活活踩死。若小小的老鼠鉆到大象的鼻子里，大象的一個噴嚏能把老鼠摔得很遠(yuǎn)，現(xiàn)在，你會覺得誰是森林之王呢？ 仙鶴 孔雀 鸚鵡

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征?？兹赣芯G孔雀、藍(lán)孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴(yán)禁捕殺。主要分布在

中緬邊境、熱帶雨林中。藍(lán)孔雀為國家二級保護動物，可以人工繁殖，極具開發(fā)價值。仙鶴

鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學(xué)人說話，有條成語叫——鸚鵡學(xué)舌。猴子 猩猩 麋鹿

猴子有一個細(xì)而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。猩猩沒有尾巴。

麋鹿也稱“四不象”：角似鹿非鹿，頭似馬非馬，尾似鹿驢非驢，蹄似牛非牛。斑馬 棕熊 袋鼠

斑馬身上有黑白條紋。棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。冬天有冬眠的現(xiàn)象。

袋鼠；前肢短小后肢強健有力，走起路來一蹦一跳，一步能跳3-5米，有時連7、8米的小河也能一越而過。雌性肚子上有一個育兒袋。放錄音：同學(xué)們，你們了解的可真不少，再闖過第三關(guān)就可以來到我們天然動物樂園了。第三關(guān)，你能讀出對我們動物的感情嗎？

3、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。

放錄音：同學(xué)們，恭喜你們闖過了第三關(guān)，歡迎你們來到我們天然動物樂園。

4、看錄象：天然動物樂園。

5、說話練習(xí)：

天然動物園里可真熱鬧，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。

6、小結(jié)：

天然動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，就是保護我們的地球，保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>

三、指導(dǎo)生字。

1、齊讀生字。

2、指導(dǎo)寫字。教師范寫“獅”，學(xué)生描紅，臨寫。

四、作業(yè)設(shè)計

1、朗讀課文。

2、朗讀田字格中的生字，并口頭說詞。

第二課時 課時目標(biāo)：

復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，指導(dǎo)寫好部分生字。教具準(zhǔn)備： 生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀字詞卡片。

2、朗讀課文。

3、指名背誦。

二、拓展延伸，發(fā)展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片、文字資料。

三、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生自己描紅。

2、你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？ 虎：第五筆是橫，不是撇。雀：偏旁是“隹”。

鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。斑：左中右三個部分要寫得緊湊。

3、學(xué)生再一次進行描紅聯(lián)系。

4、教師范寫，學(xué)生臨寫。

5、反饋。展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問題。

四、作業(yè)設(shè)計。

一、比一比，再組詞。

師（）星（）代（）機（）獅（）猩（）袋（）虎（）

二、查字典。

生字 音序 音節(jié) 部首 再查幾畫 頁碼 袋

虎

猩

斑

三、擴詞。

斑（）（）袋（）（）

五、教學(xué)反思：））

（（

第三篇：二年級識字6教學(xué)反思[范文模版]

篇一：二年級上冊識字六教學(xué)反思

二年級上冊識字六教學(xué)反思

《識字6》是通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對這節(jié)課反思如下：

一、利用多媒體課件導(dǎo)入。

課伊始，我由多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導(dǎo)入，直觀、自然，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了好奇心，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

二、通過多種形式的讀，增強學(xué)生的背誦和積累。

由于識字是通過對子歌的語言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

四、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過

同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學(xué)習(xí)，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。

不足之處：

一、由于對課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻》讓學(xué)生齊讀課文。

二、學(xué)生對生字掌握的不是很扎實。今后應(yīng)該加強學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字。

三、在平時應(yīng)該加強學(xué)生自主識字和合作探究的能力。篇二：二年級上冊識字六教學(xué)反思

二年級上冊識字六教學(xué)反思

潘麗琴 《識字6》是通過對對子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對這節(jié)課反思如下：

一、師生猜反義詞導(dǎo)入。

讓游戲進入課堂；吸引住孩子們的注意力。

二、利用多媒體動畫課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。這樣的動畫故事，直觀、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了快樂，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

二、通過多種形式的讀，增強學(xué)生識記生字的記憶。

在識字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識字，課堂的識字效果顯著。在識字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個貧字是一個會意兼形聲字。在本識字的學(xué)習(xí)中，除了識字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

三、在教寫貧字時，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個生字時要注意什么地方。書寫完畢后，讓孩子們共同學(xué)習(xí)，相互點評，談自己的看法。

四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

五、小組合作扎實創(chuàng)新，解放孩子的思想

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識字，并能通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動，學(xué)生與學(xué)生的互動，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識字；培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。

不足之處： 1．課堂上，對于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力，還有待提高。表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時，師范寫，生跟寫，之后應(yīng)該是請學(xué)生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點唐突，在當(dāng)時我就應(yīng)該應(yīng)變到：讓學(xué)生跟隨書空富字，然后再讓學(xué)生觀看字形，在寫這兩個字時，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補牢式的銜接也許會令人覺得比較自然。

2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個環(huán)節(jié)師生對讀與男女賽讀，是我臨時添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。篇三：蘇教版二年級上冊《識字六》教學(xué)反思

蘇教版二年級上冊《識字六》教學(xué)反思

清油河希望小學(xué) 田梽鑫

我把這課時的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會、感悟，讓學(xué)生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。

課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導(dǎo)入新課。

第二步，借助拼音，自主識字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯音，并提醒注意詞語之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學(xué)生行行之間的停頓。

第四步，圖文對照，理解部分詞語，讓學(xué)生能根據(jù)詞語找出相對應(yīng)的圖，讓學(xué)生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語。

城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。

第六步，圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個景點，我都充分運用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動聽的音樂，通過圖畫體會感情，通過音樂激發(fā)感情：

1、學(xué)習(xí)塞北時，我采用了先讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，然后讓學(xué)生聽著音樂《賽馬》讓學(xué)生在位臵上模仿騎馬，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

2、走進江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩。

4、最后到高原一組詞由一首動聽的《走進西藏》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗高原壯觀的感受。

在整個過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀

中培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習(xí)，讓學(xué)生任選一組詞串說一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。

在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身知識也比較缺乏，以至于學(xué)生說只有塞北有草原時，也未能及時作出正確判斷。

其次，缺乏教學(xué)機智，在說話訓(xùn)練的部分，因為黑板上的板書有了改變，以致在指著板書練習(xí)說話時有些亂。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓(xùn)練。

篇四：二下識字6教學(xué)反思

二下識字6教學(xué)反思

篇一：二下識字6>教學(xué)反思

上這一課的時候，我從孩子的生活實際出發(fā)，和孩子聊聊自己曾經(jīng)去過的地方，孩子們的興趣都很濃，接著我通過直觀的畫面和語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了旅游情境，帶他們進行了一次特別之旅。在游玩中領(lǐng)略祖國各地的風(fēng)光，拓展了了他們的知識面，也增強了他們對祖國的熱愛之情和民族自豪感。

然而，經(jīng)過其他老師的評課和自己的深刻反思后發(fā)現(xiàn)了許多問題，先將本堂課的不足之處羅列出來，以便吸取教訓(xùn)和及時改進。第一，識字教學(xué)經(jīng)驗尚淺，對于本課教材的解讀不夠深刻和全面，未能充分解讀韻文識字的內(nèi)涵。第二，教學(xué)設(shè)計有不妥之處，例如開始時的識字環(huán)節(jié)應(yīng)該放在學(xué)習(xí)韻文之后，或者放在下一課時也可以。第三，創(chuàng)設(shè)情境是為了更好的帶領(lǐng)學(xué)生走進文本和體會韻文的意境美，然而我在教學(xué)中忽略了這一點，未能引導(dǎo)學(xué)生回到韻文體會詞串中飽含的美和意義。第四，學(xué)生的主體性未能充分體現(xiàn)，孩子的個性未能充分展示出來。例如旅游路線是我按照書上詞串依次安排出來的，這是我的想法，其實完全可以由學(xué)生來定先去哪兒再去哪兒。另外，還有許多教學(xué)細(xì)節(jié)也是需要我去注意和琢磨的。

對于學(xué)生，有時我們要學(xué)會放手。教會他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高到他們的學(xué)習(xí)能力，這才是最重要的。

精準(zhǔn)的解讀“三維”目標(biāo)，切實的貫徹“三維”目標(biāo)，真正的實現(xiàn)“三維”目標(biāo)，充分體現(xiàn)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，這需要我們老師長期的不懈努力和潛心鉆研?，F(xiàn)在我能做的就是快快整理，慢慢揣摩，漸漸長進！

篇二：二下識字6教學(xué)反思

《識字6 》這是一篇詞串識字課文。四行詞串分開來看，是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語；連起來讀，又像是一首音韻和諧的>寫景詩。短短24 個字，勾勒出氣勢恢弘，景象萬千的中華錦繡山河圖。誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識事物，認(rèn)識生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

低年級學(xué)生是以形象思維為主。他們對詞語所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。因此我力求在創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀中使學(xué)生去識字、體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時二年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)生字的能力，因此我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己經(jīng)歷漢字的思維過程。在本課的教學(xué)中，我重點從以下三方面入手：

一、扎實初讀訓(xùn)練，讀中認(rèn)字識物

二、營造詩意境界，升華情感體驗

四、生動形象識字，扎實寫字訓(xùn)練

二年級的孩子已初步具備了自主識字的能力，因此，我把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己經(jīng)歷識字的思維過程，提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。一個漢字就是一幅美麗的圖畫，在識字教學(xué)中，我充分挖掘漢字的文化底蘊，將字理與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合，讓漢字“開口說話”，使識記生字變得情趣盎然。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在本課的教學(xué)中 還存在一些不足之處 比如：體驗誦讀詞串的環(huán)節(jié)應(yīng)該再緊湊些，讓識字寫字的時間更加充裕；再比如，在課堂上，應(yīng)該給學(xué)生們更多的時間去展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程等等。

歡迎各位同行給我的課堂教學(xué)多提出寶貴意見和建議！

篇三：二下識字6教學(xué)反思

在教學(xué)《識字6》時，我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱??情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生興趣，我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來，我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲，讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。在“記字形”這一塊，學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、“饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?？磥?，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學(xué)生認(rèn)字的速度和強度，鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待，激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學(xué)生。

俗話說：課堂的精彩來自細(xì)節(jié)。在教學(xué)中，隨時都有學(xué)生當(dāng)堂的生成，即興語言的表達(dá)，如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時地肯定學(xué)生、促進學(xué)生，教學(xué)過程中的引導(dǎo)語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學(xué)實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學(xué)習(xí)，以不斷提高自己的教學(xué)水平。

篇五：蘇教版二年級上冊《識字六》教學(xué)反思

蘇教版二年級上冊《識字六》教學(xué)反思 環(huán)城一小 張昳

在備課、授課并聽取專家老師的評課意見后中，我有以下幾點教學(xué)反思：

首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，自身教學(xué)經(jīng)驗也比較缺乏，以至于教學(xué)“三維目標(biāo)”的是達(dá)成上，未能完全實現(xiàn)。

其次，缺乏教學(xué)機智和先進的教學(xué)理念。在說話訓(xùn)練的部分，未能及時肯定學(xué)生的詞語拓展，沒有放手發(fā)散學(xué)生的思維，要學(xué)會放開自己的格局。

第三，讀的層次不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話說說自己最想去的地方時，教師應(yīng)該適時引導(dǎo)學(xué)生說完整的話。

第四，寫的指導(dǎo)還不夠。識字課一定要讓學(xué)生扎扎實實學(xué)會寫字。教師對生字的占格一定要強調(diào)到每一個字、每一個筆畫都清晰明了。

在學(xué)生開始描紅之前，一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確每一個字的筆順。對占格、筆順都清楚之后，再動筆開始描紅。描紅之后，還應(yīng)安排一個學(xué)生在漢語拼音漢字本上練習(xí)書寫的環(huán)節(jié)，否則整堂課的生字教學(xué)環(huán)節(jié)就不夠扎實。

第五、對識字課的特點不夠了解，導(dǎo)致最后一個生字教學(xué)的環(huán)節(jié)沒有做好，要幫助學(xué)生樹立“拼音是識字的一條腿”的理念，在生活中借助拼音學(xué)習(xí)語文，利用低段的學(xué)段特點大量識字。

感謝這次課賽給自己一個成長和鍛煉的機會，專家老師也給了我非常實用有效的意見，相信自己只要肯學(xué)，一定會取得長足的進步。

第四篇：蘇教二年級識字5

《識字5》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀詞串、理解詞語。

2、認(rèn)識本課的生字，能正確書寫生字的筆順。

3、學(xué)寫本課的3個生字，夏、雷、雨。教學(xué)重點：

識字，誦讀韻文 教學(xué)難點：

看圖選詞說話 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生詞卡片 教學(xué)資源開發(fā)：

從課外書或網(wǎng)上找關(guān)于夏天的知識。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入:

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,吹來了許多小動物(大雁、燕子、丹頂鶴、青蛙等），吹開了許多鮮花有（桃花、杏花、梨花等）。誰能用一個美麗的成語夸夸春姑娘給我們帶來的美景。

美麗的春姑娘忙了整整一個春天，她該休息了。熱情的夏天姐姐知道這個消息后，連忙飛來接班。夏天姐姐可喜歡小朋友了，她今天將帶領(lǐng)我們一起參觀她的王國，你們想跟夏姐姐交朋友嗎？就讓我們一起去了解她吧！

二、讀準(zhǔn)詞語、認(rèn)識生字。

1、自己拼讀12個詞語.識字5能幫助我們了解夏姐姐。請小朋友們認(rèn)真地讀一讀，借助拼音讀準(zhǔn)每個字音，難讀的詞語要多讀幾遍。（學(xué)生自讀詞串）

2、檢查生字詞的掌握情況。

誰愿意當(dāng)一回小老師帶領(lǐng)小朋友們來讀。指名讀，跟讀2遍，及時糾正（知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個詞語是指導(dǎo)重點。）

3、請小朋友們打開書，同座位的小朋友互相讀讀，如果你的同桌讀得聲音響亮，字音準(zhǔn)確，你就可以在書上給他畫個大大的五角星。

4、去掉拼音，你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？開火車讀。

過渡：看來小朋友們都已經(jīng)做好了準(zhǔn)備工作，那就讓我們趕快隨夏姐姐去參觀她的王國吧！

三、圖與詞語對照

1、參觀氣象站。

（1）聽臺風(fēng)雷雨聲。小朋友們你們聽到了什么聲音？夏姐姐一發(fā)起脾氣來就要刮臺風(fēng)、下雷雨。小朋友們見過刮臺風(fēng)、下雷雨的情景嗎？把你看到的給大家講一講。

（2）臺風(fēng)的風(fēng)力很強，它能把海上的船只吞沒然后沉入海底，它能將陸地上的房屋吹倒，讓人們無家可歸。臺風(fēng)刮起來，就會下起暴雨，暴雨會引起洪澇災(zāi)害，洪水會淹沒農(nóng)田，毀壞莊稼。雷雨帶來的閃電，危害也不小，它能擊毀房屋樹木，甚至造成火災(zāi)，會擊中高壓線造成停電，還會造成人畜傷亡，所以下雷雨時，不要在樹下躲雨，家中的電器也要停止使用。

（3）看來，他們給人類帶來的危害還真不少。與脾氣好的春姑娘相比，夏姐姐發(fā)脾氣時可真厲害。誰來讀讀第一行詞語，讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子，指名學(xué)生讀。齊讀第一行詞串。

（4）春姑娘，我們可以用一些美麗的成語來夸夸她，夏姐姐我們可以用哪些成語來形容她呢？出示詞語：

驕陽似火

烈日炎炎

狂風(fēng)暴雨

傾盆大雨

電閃雷鳴

風(fēng)雨交加 領(lǐng)讀，自由讀齊讀。

2、參觀果園。

過渡：臺風(fēng)走了，雷雨停了。雨過天晴,夏姐姐給我們送來了好吃的禮物。（1）出示桃子

指名讀，這是什么樣的桃子？（大大、甜甜）誰再來讀讀，讀出讓人想吃的桃子出來。（2）出示梅子

齊讀，梅子的味道怎樣呢？，那么，這是什么樣的梅子呢？（3）出示西瓜

齊讀，什么樣的西瓜？（大大、甜甜、圓圓）

（4）那在這三種水果中，你最喜歡吃哪樣？用我最喜歡吃來說說。

有的小朋友喜歡吃兩種水果，那你就用這個句子來說說，我喜歡吃（），也喜歡吃（）。還有哪些小朋友愿意用這個句子來說說，我喜歡吃（）的（），也喜歡吃（）的（）。

（5）夏天天氣真熱！有這么好吃的水果，你最先想到送給誰？給奶奶吃的時候，你一定非常高興，那就帶著高興的語氣來讀讀這三個詞語吧，齊讀。

3、參觀動物園（1）蟈蟈

聽，這是誰的聲音，出示圖片，齊讀。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎？用誰在哪兒干什么說一句話。（2）青蛙

聽，這是誰在唱歌，出示圖片。青蛙是人類的好朋友，你知道這是為什么嗎？青蛙喜歡在哪兒干什么呢？用誰在哪兒干什么說一說。（3）知了

出示圖片，這是什么？它還有一個名字叫“蟬”，夏天到了，知了喜歡在哪兒唱歌，那么熱的天，知了在樹上好象在說什么呢？（熱死了，好熱）齊讀三個詞。

4、參觀花園（1）葵花

來到花園，你看到了什么？出示葵花圖片?？ㄟ€有一個好聽的名字，叫向日葵。（2）茉莉

你還看到什么花？出示圖片，什么樣的茉莉花？（3）荷花還看到出示荷花，什么樣的荷花。

這三種花都在夏天開放，可真美??！讓我們一起來讀讀這三個詞，感受一下他們的美麗。（4）出示句式

夏天到了，朵朵鮮花開放了，有（），有（），還有（），美麗極了！

指名說，誰還能說得具體一些。

四、鞏固識字。出示全文

1、小朋友們越來越了解夏姐姐了：

（師引導(dǎo)說出詞語）夏姐姐發(fā)起脾氣來會刮（臺風(fēng)），下（雷雨）（齊讀）夏天好吃的水果有哪些?（齊讀）

夏天有許多會唱歌的小動物，男生來念它們的名字。夏天的花兒真美呀?女生一起說出他們的名字。

2、出示填空

夏天到了，有時刮（），有時下（）。夏天的瓜果真多呀！有大大的（），有甜甜的（），還有酸酸的（），池塘里開滿了（），（）迎著太陽開放，雪白的（）亭亭玉立。（）在樹上唱歌，（）在池塘里跳來跳去，（）在草叢中叫。指名說，齊說。

五、指導(dǎo)寫字

1、出示生字，指名讀。誰來找出左右結(jié)構(gòu)的生字，（蛙、梅）

2、指導(dǎo)書寫“蛙”。誰來告訴老師，你準(zhǔn)備怎么來記住蛙這個字呢？指名說，范寫，蛙左邊是蟲字旁，第五筆是提，不要寫成橫，右邊是相連的兩個“土”，最下面的橫要寫得長些。

五、總結(jié)全文。

小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了許多字，還和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看這方面的書，并且經(jīng)常用心地觀察大自然。你就會了解更多關(guān)于夏天姐姐的知識。

三、欣賞動畫，朗讀課文

1、欣賞課文動畫。老師范讀，學(xué)生配樂朗讀。

師：聽小朋友們讀得這樣好老師也想試試，如果覺得老師讀得好就把掌聲送給我，如果你認(rèn)為自己能超過老師，就把小手舉得高高的。

強調(diào)：請小朋友們邊看、邊想。

第五篇：小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思1

《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀?！芭氖指琛钡男问揭矠檎n堂活動的組織提供了很好的載體。教學(xué)本課第二課時，我覺得有如下幾點成功之處：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

“興趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，呈現(xiàn)給學(xué)生許多動物的美麗畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中產(chǎn)生興趣，有了認(rèn)識動物的興趣。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生感興趣的活動，如：喊喊動物朋友的.名字并跟他們打招呼；說說自己喜歡的動物的樣子；動物朋友要把生字朋友帶回課文了，讀一讀把它們留??；老師要考考大家，誰敢接受挑戰(zhàn)；編兒歌等，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、突破重難點，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。

課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、拍手誦讀等，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，采用多種方法科學(xué)識記生字；在充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會結(jié)合教給識字方法，提高識字效率。并在熟練誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)會模仿編兒歌，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛，從中受到保護動物、關(guān)愛自然的情感熏陶。

三、循序漸進，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)會編兒歌。

課后的練習(xí)安排了孩子嘗試編寫與衛(wèi)生有關(guān)的拍手歌。為了落實好這個目標(biāo)，在教學(xué)時我首先讓孩子們了解什么是押韻，押韻有什么作用，從而讓他們對編兒歌的要求有更進一步認(rèn)識；接著我找了一首同樣是保護動物的拍手歌，把當(dāng)中的一些內(nèi)容刪除，讓學(xué)生補充完整，在這過程中始終強調(diào)押韻的好處。最后讓學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在剛才的基礎(chǔ)上獨自模仿其中一兩句自己編拍手歌。在練習(xí)編寫的過程中學(xué)生們表現(xiàn)出濃郁的興趣并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽地發(fā)揮想象，從而順利地完成任務(wù)。由于受知識水平限制，也有個別孩子編寫的兒歌過于直白。

四、注重識字過程中人文關(guān)懷。

從上課開始與動物朋友打招呼，與他們交朋友，用幾句話說說動物朋友的樣子，模仿編兒歌，懂得保護動物。整個過程，學(xué)生的情感始終傾注于動物朋友的身上，識字的過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著人文關(guān)懷。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。

通過這堂課的磨課實踐，我感受很深。小學(xué)低年級的識字教學(xué)不應(yīng)是枯燥的，它應(yīng)該是活躍的、趣味的，投學(xué)生所好，取學(xué)生所需。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維靈感，讓他們輕松快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思2

一、情景激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！芭d趣是最好的老師?！庇绕涫堑湍昙壍膶W(xué)生，激發(fā)興趣，激起學(xué)習(xí)的欲望顯得尤為重要。根據(jù)教材和學(xué)生的特點，以認(rèn)識動物形式貫穿整個課堂，在其中設(shè)計多種游戲和活動，讓學(xué)生在活動中，游戲中產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而積極、主動的去學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、識字方法多樣化，過程簡練不重復(fù)，追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學(xué)生在課堂上真正動起來。課堂上教者精心設(shè)計豐富多彩的教學(xué)情境，通過小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、互動交際、角色轉(zhuǎn)換，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)參與。讓學(xué)生在生活中識字，在游戲中識字，充滿童趣，克服識字教學(xué)的枯燥。整節(jié)課以“認(rèn)識客人及記住他們的名字”為大情境，以與美麗的客人朋友引出要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。將識字和生活，識字與游戲結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破識字的難點。

三、以“讀”貫穿全文。組織學(xué)生運用多種形式，指名讀，自由讀，男女讀，同桌讀，分組讀，齊讀，配樂讀…不同層次的讀書活動，讓他們讀出拍手歌的押韻，有節(jié)奏，讀出對動物的喜愛，讀出有保護動物的愿望。但讀書語速較快，老師的評價較少，單一化。較少糾正學(xué)生的錯誤之處。

四、教學(xué)過程中滲透保護動物意識。從上課開始開始就認(rèn)識這些可愛的動物朋友，讀他們，了解他們，和他們對話……整個教學(xué)過程，學(xué)生的'情感始終傾注于動物朋友的身上，整個教學(xué)過程，其實就是一個與“動物”相處的過程，潛移默化地滲透著保護動物的意愿。我們知道學(xué)生學(xué)會了相處，學(xué)會了關(guān)愛，就會去關(guān)愛同學(xué)、老師、親人，就會熱愛生活，熱愛大自然。愛護生活環(huán)境。保護動物。

五、能導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。應(yīng)該讓學(xué)會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結(jié)構(gòu)以及每個筆畫所占的位置，如學(xué)習(xí)“物”、“貓”、“雞”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這三個字有何不同，分別占什么位置。仔細(xì)觀察同學(xué)的書寫，學(xué)會評價。學(xué)生親眼目睹同學(xué)的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學(xué)生進行評價，能提高學(xué)生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。教師能在練習(xí)寫字時指導(dǎo)學(xué)生的姿勢。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思3

識字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面出現(xiàn)的詞語有一部分學(xué)生較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞語呢。于是，我這樣來設(shè)計了自己的教學(xué)流程。

一、恰到好處的教師語言走進“神州”

在進入教學(xué)時，我以教師的談話引導(dǎo)學(xué)生說說我們祖國的名字。學(xué)生都能說出叫“中國”。接著我告訴學(xué)生，其實我們的祖國在歷史的長河中還有許多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。學(xué)生的興趣很高，也許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對自己祖國有著濃厚的興趣。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小朋友們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”學(xué)生左右猜測著，在下面竊竊私語，但沒有一個人能說出個所以然。這時坐在最前面的一個男孩子在下面不很肯定的猜測“龍的傳人”。我立馬肯定了他的說法，是呀，我們每一個中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個詞語，讓學(xué)生讀一讀。學(xué)生的情緒很高漲，覺得很驕傲。我告訴孩子們，因為龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告訴”，但學(xué)生同樣非常的參與，非常的感興趣，雖然教學(xué)過程簡單，但學(xué)生對祖國的自豪之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中將識字中最難理解的幾個詞語突破了。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)學(xué)生自己讀讀識字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時候。學(xué)生細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真觀察插圖發(fā)現(xiàn)，能夠認(rèn)識到這是在北京的天安門。究竟在做什么，剛開始的時候?qū)W生并不能說明白，于是我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看看插圖，有的學(xué)生就開始猜測了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時機的告訴學(xué)生，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在學(xué)生看圖交流的基礎(chǔ)上“熱鬧，隆重，莊嚴(yán)”便自然而來，學(xué)生也就明白了“大典”的意思。

三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不同情感

學(xué)生在已有的感受上，我著重學(xué)生進行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)學(xué)生感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的美麗，通過朗讀表現(xiàn)這份美麗。“大典檢閱海陸空”則引導(dǎo)學(xué)生讀出“莊嚴(yán)”“壯觀”；“禮炮焰火狂歡夜”則應(yīng)讀出舉國同慶的熱鬧與歡樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的自豪與驕傲。

識字教學(xué)如果只是簡單的立足于幾個詞語，學(xué)生很難產(chǎn)生共鳴，因而我希望像這樣的識字課能給學(xué)生帶來不一樣的感受和體會，能從簡單的幾個詞語中衍生情感，能有豐富的體驗。

本課也屬于形近偏旁的比較識字。教材分別用圖表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的實物—古文字—今文字的演變過程。根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)規(guī)律和每組詞語之間的相互關(guān)系，將12個詞語分為四組。與識字3略有不同的是情境圖生活氣息較濃，有充分的想象空間，為識字、誦讀、練習(xí)說話提供了憑借。

教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子明白四種偏旁部首的'演變同時，聯(lián)系自身生活體驗，感受“晴空溫暖晾曬”、“寒冷凍結(jié)冰雪”兩組詞語所傳達(dá)的意境，做到讀詞語、想意境、悟感受，真正做到切己體察。借助圖畫感受“東海黃河長江”等詞語所傳達(dá)的意象，通過誦讀再現(xiàn)意象，感受東海、黃河、長江的壯美。

當(dāng)然課堂上也不能一味的講解，孩子的興趣必須調(diào)動起來，因此，在課中，我在黑板上畫上太陽、流水、眼睛、冰塊的簡筆畫，再引導(dǎo)孩子說說這些古文字像什么？這樣激起了孩子探究的興趣，并通過觀察比較，引導(dǎo)孩子從太陽、流水等的形狀試著說具體，這樣適當(dāng)?shù)剡M行語言訓(xùn)練，發(fā)展了孩子的思維能力，并為識字教學(xué)增添了情趣。

所以我想，我們的識字教學(xué)，應(yīng)跳出為識字而識字的圈子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)漢字的神奇、感受漢字的魅力，達(dá)到孩子自主識字的最高境界。

本節(jié)課，我沒有利用班班通給學(xué)生講課。但我還是按照識字教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的（第一課時）即：讓學(xué)生自讀課文、學(xué)習(xí)生字、生字回文，指導(dǎo)寫字。為了改變自己的教學(xué)方法不斷地完善自己，使自己能夠很快地摸索出一套有效的識字方法，我注重反思自己的不足。

在進行第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文時，沒有把提出的要求事先寫在黑板上，結(jié)果我剛說完讓學(xué)生自讀課文，學(xué)生就哇哇地讀了起來，我就趕緊讓學(xué)生停下來，結(jié)果個別學(xué)生仍然在讀，課堂有點兒時空。其次是：讓學(xué)生自讀兩遍后，為了檢查學(xué)生的讀書情況，應(yīng)該指名學(xué)生再讀，并及時進行評價，訂正。但在教學(xué)時，我卻忽略了這一點兒，在進行第二個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生給生字找朋友（組詞），假如再讓用所組的詞，說一句話，如：愛護、保護，這樣不僅讓學(xué)生很自然地理解這個字的意思，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，今后，我一定會逐步地滲透到我的教學(xué)中去。

其次是“生字回文”這個環(huán)節(jié)，課前在準(zhǔn)本時，我擔(dān)心讓學(xué)生拍手，課堂會失控，結(jié)果出乎我的意料，當(dāng)我和一名學(xué)生示范拍，接著又讓兩名學(xué)生交叉拍，然后讓全班同學(xué)同桌互拍，結(jié)果是學(xué)生興趣盎然。但在指導(dǎo)學(xué)生寫字時，由于自己經(jīng)驗不足，備課不扎實，結(jié)果出了差錯，不了了之。例如：再講“物”字的“?！弊峙詴r，“牛”的第三筆不是豎鉤，當(dāng)“?！弊兂伞芭！弊峙詴r，不光筆畫發(fā)生了變化，“橫”變成了“提”，并且筆順也發(fā)生了變化?！芭！钡淖詈笠还P是“豎”，“?！弊峙缘淖詈笠还P是“提”。再就是反犬旁和提手旁的區(qū)別，我本想強調(diào)反犬旁的最后一筆是“撇”，結(jié)果我一緊張，又寫成了“提”，倒是讓學(xué)生幫助我糾正了過來。

我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時間，而要在反復(fù)誦讀中把識字，理解詞語，認(rèn)識事物融為一體。反復(fù)誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉(xiāng)村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信?；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習(xí)過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在新標(biāo)中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂學(xué)，便會積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節(jié)到了?喜歡嗎?

咱們今天要學(xué)習(xí)的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。

二、趣味識字，培養(yǎng)學(xué)生

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教學(xué)過程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學(xué)生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

1.把時間留給學(xué)生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達(dá)。

2.讀書指導(dǎo)具有層次性。

3.質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。

識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置，是認(rèn)識生字，掌握詞語，學(xué)好句子，知道段落、初步感知篇章的基礎(chǔ)。

上這課時，我設(shè)置了語言懸念，現(xiàn)在是什么季節(jié)？很多孩子知道是秋天，我說：“對，現(xiàn)在是金秋時節(jié)?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”。我再設(shè)問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活躍開了，一個男孩說：“秋天是黃色的，因為有的樹葉黃了落下來?！币粋€女孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了?！庇忠缓⒆诱f：“秋天是黃色的，因為稻谷是黃色的。”又一女孩兒說：“秋天是紅色的，因為楓葉紅了?！薄⒆觽冋f得太好了。

我接著設(shè)問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地?fù)尨稹跋褚皇自姡皇浊锸盏脑?；像一幅畫，畫上有成熟的果子，豐收的莊稼、綠綠的蔬菜……還有落葉……”，我抓住學(xué)生的激情興趣，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香?？?，那秋收冬藏的場面更是讓山河壯美，有好幾個學(xué)生情不自禁地跟著朗誦起來，作為老師，我有一份成就感。

同時，我更不忽視字詞的教學(xué)，我邊畫草圖邊板書詞語，把生字顯示出來，指導(dǎo)學(xué)生拼讀，證音，拓寬了一些知識面，如：在教學(xué)時，我告訴學(xué)生“壯”字的分析，“士”形旁，“士”是男子的美稱。還有形近字，同時也注重了自己教學(xué)中的'實踐活動，讓學(xué)生積累，出示關(guān)于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……

總之，識字課教學(xué)方式可以多樣化。這節(jié)課還是有收獲的，92%的學(xué)生認(rèn)識生字過關(guān)，在詞語的理解上，通過自己在教學(xué)中設(shè)置的語言，學(xué)生基本能理解，同時也激發(fā)了學(xué)生情感，能感受到祖國山河的壯美。

《識字六》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊的內(nèi)容，是數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認(rèn)識事物，認(rèn)識表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式，從而激發(fā)學(xué)生在生活中識字的興趣。

教學(xué)本課時，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語言情境中識記要求“會認(rèn)的9個字。學(xué)生在掌握量詞使用方法的同時，主動交流識字方法，再識記字形，讓學(xué)生快樂地和生字交上朋友。教學(xué)中我采取多種形式，識與用有機結(jié)合，除帶拼音讀，除去拼音讀外，對照圖片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來識記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運用生活中所知道的量詞進行交流介紹。因此，9個字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時記憶通過多種識字方法鞏固變成短時記憶，再通過課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長時記憶，從而達(dá)到識字目標(biāo)。

同時，我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受大自然的美麗，體驗幸福的生活。我設(shè)計的從景點選擇、認(rèn)識生字、游戲鞏固生字，使整個課堂充盈著師生之間胡同流暢的情感交流，閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭，而是充滿活力生機，讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣，感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

“學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。本教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中接觸生字，如，看圖說量詞、用量詞來說老師，同時我讓聯(lián)系生活嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好地進行了口語訓(xùn)練，有效地將識字與認(rèn)識事物聯(lián)系起來，將識字與發(fā)展學(xué)生語言結(jié)合起來，將識字與發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識字教學(xué)的質(zhì)量，這一點對于一年級的小朋友來說尤為重要。

當(dāng)然，還有在教學(xué)過程中存在一些不足之處需要加強，如以下幾點：

1、自身還需更加的從容，語速應(yīng)慢一點，這樣才有益于一年級學(xué)生消化。

2、《識字六》本身就一趟識字課，課文不難理解，所以教學(xué)設(shè)計還可加大難度，如：讓學(xué)生用量詞來說物品時，可引導(dǎo)他們加上形容詞，例：一盆鮮花課轉(zhuǎn)換為一盆(美麗的)的鮮花。

3、還可用多種游戲的方式，來讓學(xué)生練習(xí)數(shù)量詞。如出示一片短文，讓學(xué)生糾短文內(nèi)數(shù)量詞的錯誤，最后還可仍學(xué)生朗讀正確的但聞，以加強記憶。

4、還可讓學(xué)生發(fā)揮更多的主動性，如在學(xué)習(xí)生字的時候，就可以讓學(xué)生以小老師的方式來學(xué)習(xí)，這樣就能更加有效地實行自主、探究的學(xué)習(xí)過程。

學(xué)習(xí)的過程還有很長的一段路要走，但我的心中不彷徨，因為我相信，在砂小人性化、多樣化、自主化的工作環(huán)境下，每個老師都能獲得更近一步的提升!

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思4

低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。在平時，我通過自己的教學(xué)、聽其他的老師的課，以及參看別人優(yōu)秀的教學(xué)生字的方法，找到了幾種學(xué)生樂于接受的識字方法。

一、在游戲中識字

低年級孩子由于年齡小，喜歡有趣、生動的學(xué)習(xí)氛圍，所以在教學(xué)生字時，我會編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字，這樣的`教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”，也很好的區(qū)分了兩個形聲字。

二、利用熟字加一加、減一減或換一換的方法識字

這類方法在教學(xué)中會經(jīng)常用到，如“柏”是由“木”和“白”組成，“蘿”去掉“草字頭”再加上“竹字頭”就變成“籮”，在課堂上，我經(jīng)常讓學(xué)生說說怎么記住這個字，學(xué)生自然而然會用這樣的方法來記住這個字。

三、歸類識字

教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。這樣的識字方法能提高學(xué)生的識字能力。

四、在生活中識字，讀中識字

語文教學(xué)不單單是在課堂上，最終還是要回歸生活。我讓學(xué)生留心觀察身邊的路牌、文明標(biāo)語，開展一系列的活動，讓學(xué)生不僅自己認(rèn)識這些字，還能帶動身邊的同學(xué)擴充識字量，學(xué)生也非常樂于參與這樣的活動，積極性也非常高。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思5

在新課程教學(xué)中，語文課最大的特色莫過于“主題性教學(xué)”的開展，每一個單元就是一個主題，在一年級下冊中就有八個主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、保護環(huán)境、快樂的夏天、動腦筋想辦法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們在進行語言文字的訓(xùn)練時，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)文本的過程中，也結(jié)合進行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機地結(jié)合在一起，起到“潤物無聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)第二個主題——“家庭生活”時，面對“識字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動，為他們出色的表現(xiàn)而驕傲。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢?怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動呢?我便思索怎樣把課堂上的習(xí)得與平時的真實生活相聯(lián)系，讓孩子們在無形中學(xué)會感恩，學(xué)會回報。

【文本簡介】：

識字2

小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。

父母教，認(rèn)真聽，做錯事，即改正。

長輩錯，要提醒，態(tài)度好，心意誠。

家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，教師不需要多加解釋，學(xué)生也能自己學(xué)會，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實到自己的行動中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來說說、悟悟，并結(jié)合自己的生活實際來聊一聊。而我則根據(jù)平時的家訪，以及在與家長的交流中了解到的一些情況，在教學(xué)中才穿插進來讓孩子們進行辨析：他(或她)這樣做對不對?好不好?為什么?

1、“父母教，認(rèn)真聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時我就聽說了瑋瑋的任性和頑劣，讓媽媽頭疼萬分，再加上家庭教育的不一致，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無恐，對于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，因為孩子的學(xué)習(xí)差強人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，認(rèn)真聽”時，我便講述這樣一個真實的事例：

我們班有這么一個孩子，特別的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，大概二十分鐘過去了，媽媽出來一看，他一個字也沒寫，便提醒他不要玩了快點寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪匀灰粋€字也沒寫。媽媽一看時間已經(jīng)過去半個多小時，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個孩子不僅沒有抓緊時間寫作業(yè)，仍舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個小時也過去了，可他的本子上還是一個字也沒有。媽媽非常非常地生氣，就把他的作業(yè)本撕了?？伤?還在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣?

針對這個事例，孩子們進行了剖析，一致認(rèn)為這個孩子太不應(yīng)該了，作業(yè)本來就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說明他根本沒有做到“父母教，認(rèn)真聽”。有人說到“父母平時工作那么辛苦，我們應(yīng)該乖一點，這樣他們就會開心一點的”。還有人說“沈老師平時就教育我們在學(xué)校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，他這樣做根本就不是一個好孩子嘛，因為好孩子就應(yīng)該聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時地問我一聲：他是誰呀?是誰啊?而我在整個敘述和討論的過程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)現(xiàn)了他的表情是非常驚訝的，也許他在想我為什么知道的那么清楚，也許他還在擔(dān)心我會叫出他的名字，因為我清楚地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰?他是誰?當(dāng)然對于這個孩子的名字我是絕對的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)該說今天課堂上的討論和孩子們的話語給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動了，接下來只要我再暗示一下，相信孩子會改變的，我這樣想著。

2、“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院?！?/p>

說到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有非常嬌氣的孩子，從來過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院”時，我想到了一個孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來評一評——

事情是這樣的：某一天早晨，一個小男孩對我說：“沈老師，我今天在食堂看見我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點呢?也許我們的家長不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)該說一說。于是，我也把事例說了出來，讓孩子們一起來評說一下。

大家你一言我一語，說了不少道理，也說了很多那個孩子不應(yīng)該這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院?！痹趺催€能自己吃的飯還要父母來喂呢?我看到那個孩子的頭越來越低，顯然她已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，希望她接下來能用行動來告訴大家她的改變。同樣，我也沒有說出這個孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時，事例2中的小女孩來找我聊天，乘這個好機會，我湊在她耳邊說：“你知道那個要喂飯的孩子是誰嗎?”孩子一下子語塞了，紅著臉沒說話。我笑著摸著她的`頭說：“沒關(guān)系，那是因為你還沒有學(xué)習(xí)‘識字2’的緣故，現(xiàn)在開始不會了，對嗎?”孩子拼命地點著頭。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時他來交作業(yè)，我很隨意地說：“你知道那個和媽媽對著干的小男孩是誰嗎?”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說：“是我?！薄拔抑滥阍僖膊粫@么做了，對嗎?而且你一定會尊敬媽媽的，聽媽媽的話了，對嗎?”孩子不住地點著頭?！耙驗樵谖覀儗W(xué)校每年要評‘摩根好少年’，評比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⒓釉u比嗎?”孩子依然點著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說，今天對于他來說將是一個嶄新的開始。

【跟蹤反饋】：

由于平時和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時間(大概課結(jié)束后兩個星期吧)后，我們又進行了一次交流，媽媽非常高興地對說了孩子最近的變化。她說：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平時對于我的要求也基本能接受了，特別是昨天晚上，我給他準(zhǔn)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來都是他一個人獨吞的。沈老師，是不是你最近跟他說了什么呀?”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告訴了她。媽媽很欣慰，我也很激動，因為這樣無痕的教育成功了，這也說明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個切合的點，再加上適當(dāng)?shù)狞c撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的配合，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到糾正。

而在語文教學(xué)中融入思想教育，我覺得可以讓孩子們真正做到“學(xué)以致用”，學(xué)完課文，思考這樣兩個問題：這篇課文讓我們學(xué)習(xí)什么?在我們今后的學(xué)習(xí)和生活中該怎樣做?只有理論聯(lián)系實際，才能讓孩子們真正學(xué)懂課文，學(xué)會做人的根本，以行動證明“我學(xué)會了”!

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思6

一、精妙的導(dǎo)入：

向老師講的生字是五年制小學(xué)語文課本第四冊第19課葡萄溝。葡萄溝在遙遠(yuǎn)的新疆吐魯番，同學(xué)們都沒有去過，上課伊始，她播放了新疆風(fēng)格的音樂和葡萄溝的風(fēng)光片，一個小小的片段把學(xué)生帶到了遙遠(yuǎn)而迷人的新疆，美麗的風(fēng)景讓人陶醉，一串串葡萄讓人垂涎欲滴，這樣更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、自主的學(xué)習(xí)

在這節(jié)識字課中，向老師非常重視學(xué)生的自學(xué)，有句話說得好：“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝W(xué)生學(xué)習(xí)的方法學(xué)生會終生受益。在課堂上給學(xué)生充分的時間以小組的形式開展討論，自學(xué)生字，讓他們在寬松自在的小天地暢所欲言，發(fā)表見解，互相切磋，自學(xué)后學(xué)生匯報，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”可以邀請小朋友一起讀，并給予評價，甚至可以讓同學(xué)們圍繞這個生字的學(xué)習(xí)向這位“老師”提問。這樣在口語交際時培養(yǎng)了學(xué)生說話的準(zhǔn)確性，流利性也培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力和課堂調(diào)控能力，對學(xué)生全面素質(zhì)的。提高會有很大的幫助。

三、開放的學(xué)法

這節(jié)識字課中向老師還重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)漢字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力和想象力。識記生字可以讓學(xué)生自己創(chuàng)造識記方法，編字謎，編口訣。孩子們自己編的字謎也許粗糙了一點兒，幼稚了點兒，甚至在大人看來并不那么合乎情理，但是孩子們在編造字謎的過程中也對字反復(fù)地推敲研究了一番。當(dāng)孩子們的思維進入了一種積極的狀態(tài)中又何愁記不住這些生字呢？

四、快樂的鞏固

在鞏固練習(xí)時向老師給大家?guī)砹艘豢弥R的大樹，樹上結(jié)滿了碩果，每個果子的后面都有一道開放式的問題，答對了就會得到相應(yīng)的獎勵，這樣學(xué)生們在輕松愉快的'氛圍中鞏固了所學(xué)的知識。

五、愉快的寫字

在教學(xué)的尾聲向老師安排了寫字練習(xí)，每個字只寫三個，這樣既避免了學(xué)生機械的書寫，也節(jié)約了時間。在寫字的過程中，她播放了古箏《春江花月夜》，學(xué)生在悠揚的樂曲聲中怡然自信、平心靜氣、愉快用心的書寫，達(dá)到了良好的效果。更值得一提的是，她在寫字的過程中，強調(diào)了寫字的要求：身坐直、腳放平、筆拿穩(wěn)、寫端正。相信經(jīng)過不斷的努力學(xué)生一定會養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，從而使之終生受益。

春華秋實，花已經(jīng)開了，讓我們共同努力，共同探索，用創(chuàng)新的思想去武裝自己，讓花兒結(jié)為果實，在秋天碩果累累。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思7

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。學(xué)生在“玩”

中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。

讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的`識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。

再如畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！耙粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。

因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方“等問題，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思8

一、在教學(xué)過程中

我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在”玩“中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

二、在識字方面

這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的'極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，”玩“出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的”玩“中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上”復(fù)現(xiàn)“

三、在寫字方面

寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！币粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫”的程序：“讀字”時，讓學(xué)生討論“寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

小學(xué)二年級語文識字教學(xué)反思9

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)我們二年級學(xué)生有一個缺點：書寫錯誤，做題粗心，錯題多，原因是書寫隨意，不講格式，作業(yè)做完了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調(diào)書寫格式，并要求字寫得慢些，寫得工整，格式不對，書寫不工整，一律重新做過，經(jīng)過一段時間，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品，這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性，一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了，對此無動于衷，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過，改正確了才算過關(guān)。

學(xué)生在“玩”中學(xué)語文，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形，并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認(rèn)字方法來獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學(xué)生思維，“玩”出價值。一個字有多種識記方法：看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生的發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂。再如畫畫的方法記一記會意字；將所學(xué)的'字、詞貼在家中的實物上“復(fù)現(xiàn)”

在寫字方面，寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！耙粋€人的字寫得好與否，不僅僅是個人的”門面“，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學(xué)時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學(xué)生討論”寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。