第一篇：漢字王國(guó)

綜合實(shí)踐活動(dòng)《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)意圖：

漢字神奇有趣，有著悠久的歷史，蘊(yùn)藏著豐富的文化。有人說(shuō)漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，我們可以自豪地說(shuō)：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。” 《遨游漢字王國(guó)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題單元，集中了綜合實(shí)踐課的特征。本單元主要分為兩部分：

一、有趣的漢字；

二、我愛你，漢字。介紹了我國(guó)漢字的產(chǎn)生、發(fā)展、演變及漢字的構(gòu)造規(guī)律。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好奇心和探究欲望很強(qiáng)烈，對(duì)漢字學(xué)習(xí)有濃厚興趣，并已具備一定的小組合作經(jīng)驗(yàn)和能力。為此，我精心設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)，目的在于增進(jìn)學(xué)生對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情和傳承之心。

二、活動(dòng)方案

（一）活動(dòng)主題：遨游漢字王國(guó)

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，展示學(xué)生對(duì)漢字的起源、演變等知識(shí)，以及對(duì)漢字中的諧音歇后語(yǔ)等有趣的語(yǔ)言的了解掌握，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛和自豪感。

2、在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，并能通過(guò)獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料、整理資料的能力。

（三）活動(dòng)班級(jí)：五年級(jí)

（二）班

（四）活動(dòng)地點(diǎn)：

（五）活動(dòng)安排：

1、組織學(xué)生討論，制定活動(dòng)計(jì)劃。（1）、瀏覽“活動(dòng)計(jì)劃”的一般格式。（2）、自由分組并討論活動(dòng)計(jì)劃。（3）、制定活動(dòng)計(jì)劃。（活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等）

2、學(xué)生按照方案確定“遨游漢字王國(guó) ”綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案。

第一小組：介紹漢字來(lái)歷及演變史（1）、搜集漢字的來(lái)歷及漢字的演變并制作閱讀資料卡。

（2）、組員分別負(fù)責(zé)一塊內(nèi)容引導(dǎo)同組成員進(jìn)行“溫習(xí)”。第二小組：猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、想一想（1）、學(xué)生從網(wǎng)上搜集收集字謎、諧音笑話。（2）、尋找最佳的表達(dá)方式。第三小組： 社會(huì)用字調(diào)查（1）、學(xué)生調(diào)查校園、社會(huì)的錯(cuò)字并制成統(tǒng)計(jì)圖。（2）、搜集錯(cuò)別字危害故事。第四小組：千姿百態(tài)的漢字（1）、學(xué)生搜集不同字體的書法作品。（2）、小組合作創(chuàng)作漢字秀。第五小組： 我愛你，漢字（1）、認(rèn)真閱讀教材《我愛你，漢字》。（2）、以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂(lè)”和“我的眼里只有你——漢字”為題目進(jìn)行寫作。

三、活動(dòng)展示階段課堂實(shí)錄：

（一）、展示活動(dòng)導(dǎo)入。師：同學(xué)們，前段時(shí)間大家經(jīng)過(guò)討論，確定了我班“遨游漢字王國(guó)”綜合實(shí)踐的活動(dòng)方案，接著全班分為五組，各組根據(jù)自己的計(jì)劃進(jìn)行了實(shí)踐，搜集到了不少資料，現(xiàn)在到了該我們收獲的時(shí)候了。今天這次活動(dòng)，就請(qǐng)大家展示自己的成果。

（二）、學(xué)生展示。第一組匯報(bào)： 組長(zhǎng)：大家好，我是組長(zhǎng)，我們組一共有8人。我們 的任務(wù)是：了解漢字的起源及演變過(guò)程。我們運(yùn)用了上網(wǎng)查詢，資料查詢，訪問(wèn)他人等調(diào)查方式。我們把搜集的資料做成卡片，準(zhǔn)備來(lái)舉辦“漢字·演變”知識(shí)競(jìng)賽。

首先，請(qǐng)馬江同學(xué)展示資料——漢字的起源與演變。下面，請(qǐng)同學(xué)們以自由搶答的形式開展活動(dòng)——

填空題（以下劃線部分是填空內(nèi)容）

A、關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。B、中國(guó)考古界先后發(fā)布：較殷墟甲骨文更早的刻劃符號(hào)，是出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號(hào)，距今已有8000多年的歷史。C、半 坡 人 的 刻 劃 符 號(hào) 多 保 留 在 彩 陶 上，這可 以 看 作 是 原 始 的 中 國(guó) 文 字。近年 來(lái)，中 國(guó)一發(fā) 現(xiàn) 了 一 批 墓 葬（距 今 已 有 4500 多 年），出 土 了 大 量 的 文 物。在 一 些 陶 尊 上 各 刻有 一 個(gè) 圖 象 文 字，這 些 文 字 是 按 照 實(shí) 物 的 形 狀 描 繪 出 來(lái) 的，所 以 稱 為 “象形 字”。

第二組匯報(bào)： 猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、想一想 組長(zhǎng)：從祖先最初創(chuàng)造漢字到今天我們靈活運(yùn)用漢字已有五千年歷史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，我們小組的8名同學(xué)就圍繞著“猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、想一想 ”這一主題展開了活動(dòng)，我們主要通過(guò)上網(wǎng)的方式，分為幾個(gè)小小組進(jìn)行合作搜集資料。下面請(qǐng)一小小組展示

1、由一小小組拋出字謎，首次組織全場(chǎng)師生“猜字謎”。教師提出活動(dòng)要求。

(1)全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

(2)在小組中選出一位活動(dòng)主持人，一位裁判員，一位記分員。必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

(4)評(píng)選優(yōu)秀小組。

(說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。)

2、交流體會(huì)，感受樂(lè)趣?；顒?dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。一小小組：我們的展示完畢，請(qǐng)二小小組展示有趣的諧音，你可要仔細(xì)聽噢！二小小組：我們從網(wǎng)上找到了一些有趣的諧音笑話（朗讀諧音笑話），通過(guò)搜集整理資料，我們體會(huì)到中國(guó)的漢字非常神奇、有趣。(1)歇后語(yǔ)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。(2)古詩(shī)：一學(xué)生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)后半句。(3)對(duì)聯(lián)：一學(xué)生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。(4)笑話：一學(xué)生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)為什么好笑。組長(zhǎng)：我們這組的匯報(bào)結(jié)束了，謝謝！師：你們從網(wǎng)上也學(xué)到了不少資料，看來(lái)網(wǎng)絡(luò)也是我們獲取知識(shí)的有效途徑。第三組匯報(bào)：社會(huì)用字調(diào)查 組長(zhǎng)：：漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，瑰麗多姿，是我們民族五千年文化形象。漢字的規(guī)范是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族精神文明水平的重要標(biāo)志之一，然而我們身邊卻滋生漫延著一種病毒──錯(cuò)別字。規(guī)范優(yōu)美的漢字招牌，標(biāo)語(yǔ)，廣告牌是街頭文化的重要組成部分。然而一些廣告創(chuàng)意中卻隱藏著許多隱形炸彈。請(qǐng)聽我們組的同學(xué)匯報(bào)。一小小組：

1、出示：找出錯(cuò)別字。

2、糾錯(cuò)：調(diào)查報(bào)告

3、組長(zhǎng)：寫錯(cuò)或讀錯(cuò)漢字都會(huì)給我們?cè)斐刹涣己蠊踔羾?yán)重的損失，請(qǐng)聽故事《一字毀千軍》，《一字值萬(wàn)金》。

4、談感受。

5、為了捍衛(wèi)漢字的尊言，請(qǐng)聽我們發(fā)起的倡議書。

組長(zhǎng)：我們的匯報(bào)馬上就要結(jié)束了，不知大家有什么問(wèn)題和感受？

學(xué)生總結(jié)匯報(bào)。成果。第四組匯報(bào)：千姿百態(tài)的漢字 組長(zhǎng)：我們收集的“千姿百態(tài)的漢字”說(shuō)“具體的某個(gè)漢字來(lái)自哪里？得到過(guò)誰(shuí)的幫助？最喜歡的漢字是哪個(gè)？”

教師和其他4個(gè)學(xué)習(xí)小組組成的共同體一起以“補(bǔ)白”的方式對(duì)上述成果“我們收集的?千姿百態(tài)的漢字?”做“二次展、說(shuō)”。

其中，教師重點(diǎn)介紹不同字體的書法作品。組長(zhǎng)：接下來(lái)請(qǐng)欣賞我們的“漢字秀”。內(nèi)容有不同字體的作品、個(gè)性 名等。在我們的介紹完后請(qǐng)大家評(píng)議。第四小組展示漢字秀作品：李娜繪制了自己的個(gè)性簽名，有草書簽、藝術(shù)簽等。劉旭同學(xué)書寫的花鳥字；張強(qiáng)、李書函分別隸書、楷書兩種不同的字體。組長(zhǎng)：我們小組的匯報(bào)結(jié)束了，謝謝大家。師小結(jié)：從你們的匯報(bào)中，老師發(fā)現(xiàn)了你們具有無(wú)窮的創(chuàng)造力。第五組匯報(bào)：我愛你，中國(guó)的漢字

組長(zhǎng)：走進(jìn)漢字，我們領(lǐng)略了它的神秘。我們感受到它的有趣。一個(gè)個(gè)方塊 就是一幅幅跳躍的圖畫：讓我們一同誦讀《我愛你，中國(guó)的漢字》。一小小組：我們以“別樣的漢字，用尊重贏得快樂(lè)”為題進(jìn)行寫作。請(qǐng)欣賞我們的作品。你們現(xiàn)在覺得漢字美嗎？談?wù)勀銈兊捏w會(huì)吧!二小小組： 我們以“我的眼里只有你——漢字”為題目進(jìn)行寫作。請(qǐng)欣賞我們的作品。你們現(xiàn)在覺得漢字美嗎？談?wù)勀銈兊捏w會(huì)吧!

四、教師總結(jié)

漢字，中華民族的瑰寶，這個(gè)我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠(yuǎn)的事物，通過(guò)本次活動(dòng)讓我們對(duì)她已有所了解，有所感觸。也許你們對(duì)漢字的歷史與文化，還是”霧里看花”，也許你們?yōu)楝F(xiàn)代社會(huì)中不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象而困惑，也許你們對(duì)書法藝術(shù)似懂非懂。但你們關(guān)注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點(diǎn)燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

第二篇：漢字王國(guó)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．策劃并開展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。

2．學(xué)寫簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

3．學(xué)習(xí)欣賞漢字的興趣。

過(guò)程與方法

1．采用交流與分享，回顧漢字歷史。

2．運(yùn)用講故事、相聲表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生正確使用漢字。

3．利用展板展出照片、實(shí)物或其他感受漢字的藝術(shù)之美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)活動(dòng)，鍛煉獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)的能力。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，收集更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

3．增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備好小故事、調(diào)查報(bào)告；小報(bào)展板、書法作品展示、音像資料、教學(xué)PPT

小組名KT板、上課的位置按同學(xué)們自行搭配的組來(lái)擺放課桌，（組別有：漢字演變過(guò)程研究小組、班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組、街頭不規(guī)范用字調(diào)查小組、有趣的歇后語(yǔ)研究小組、字謎大本營(yíng)、諧音妙用研究小組、書法作品介紹與欣賞小組）便于匯報(bào)和交流。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣談話，明確任務(wù)

師：同學(xué)們，在“遨游漢字王國(guó)單元”的第一堂課上，我們大家就自行分好了學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定搜集了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，相信大家在活動(dòng)中一定有不少收獲吧。今天這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。這樣吧，我們先和在坐的各位老師打個(gè)招呼吧！

（每個(gè)小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員和老師們打招呼）

師：那么，你們打算怎樣匯報(bào)呢？

(各組代表發(fā)言。大致上表達(dá)用PPT啊，展板啊，照相啊，小報(bào)等形式匯報(bào))

二、展示交流、匯報(bào)活動(dòng)成果

（一）師：看來(lái)同學(xué)們準(zhǔn)備得很充分了，那我們就開始吧，哪個(gè)組先來(lái)呢？

（漢字演變過(guò)程研究小組第一個(gè)上）

漢字演變過(guò)程研究小組組長(zhǎng)張雨辰：

老師們同學(xué)們，大家下午好！

我們是漢字字體演變過(guò)程研究小組，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)，叫張雨辰?？催@是我們的組員，這是周媛，這是戴海倫，這是馬伯南，這是方智超，這是我。這張表格是我們的活動(dòng)計(jì)劃。我們的活動(dòng)時(shí)間是10月12日活動(dòng)地點(diǎn)在圖書館，活動(dòng)內(nèi)容是找關(guān)于“漢字演變過(guò)程”的資料和編小報(bào)?；顒?dòng)過(guò)程是（1）去圖書館拍錄象。（2）在網(wǎng)上找資料。（3）把資料、照片等做成幻燈片。我們的分工情況是這樣的，組長(zhǎng)是我，資料收集員是方智超、馬伯南，拍照相是戴海倫、周媛，做幻燈片是我，編小報(bào)是每人都編。

下面請(qǐng)看我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中拍攝到的照片??這是我們編的小報(bào)?，F(xiàn)在我給大家介紹一下古代漢字的模樣，漢字的最初模樣，是用刀刻在龜甲獸骨上的甲骨文，是現(xiàn)在所知最早的漢字，與甲骨文差不多同樣古老的字體還有鑄刻在青銅器上的金文，后來(lái)到了秦代，秦代就統(tǒng)一了文字小篆。下面我給大家看一下這三種不同的字體，（退出放映，打開FLASH）我們先來(lái)看一下甲骨文，甲骨文是19世紀(jì)末發(fā)現(xiàn)于河南小屯村的，甲骨文從殷墟出土，故又稱“殷墟文字”，它的特點(diǎn)是圖畫文字，我們?cè)賮?lái)看一下金文，金文產(chǎn)生于商代后期，通行于西周。常鑄刻在鐘或鼎上，又叫“鐘鼎文”，它的特點(diǎn)是象形程度降低，最后我們來(lái)看一下小篆，小篆是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后正式使用的文字。它的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化統(tǒng)一，字體定型，筆畫整齊，標(biāo)志著漢字的統(tǒng)一。在這次活動(dòng)中，我們還得到了別的小組的友情相助，拍攝到了一本神奇的書，下面我給大家看一下。因?yàn)槭窃趫D書館里拍攝到的，所以聲音較輕，噪音比較多，如果聽不見只要看就行了。（打開視頻）

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我有一些體會(huì)想和大家談?wù)?，這次綜合性學(xué)習(xí)，讓我感到了漢字的歷史悠久，從甲骨文演變到今天的漢字。漢字不但非常神奇、有趣，而且還可以編成字謎、組成詞、變成成語(yǔ)??從形狀上說(shuō)，漢字又很形象、美觀，這些都讓我們初步認(rèn)識(shí)了漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感，并提高了文化素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，我還懂得了團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性。我們組的其他成員他們也有體會(huì)想和大家說(shuō)說(shuō)。我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

（鼓掌）

師：聽了他們的匯報(bào)大家有什么感想。

（2－3人談?wù)劯惺芗纯桑?/p>

（二）師：下面哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)？

（有趣的歇后語(yǔ)研究小組上）

該組組長(zhǎng)方毅：

各位老師同學(xué)大家好（鞠躬）！

我們是有“趣的歇后語(yǔ)研究小組”瞧這是我們的集體照，有袁昊誠(chéng)、朱凱琪、葛施敏、許澤華，還有方毅也就是我也就是這個(gè)組的組長(zhǎng)。接下來(lái)是我們的活動(dòng)計(jì)劃：活動(dòng)地點(diǎn)是在組長(zhǎng)家里也是我的家里活動(dòng)時(shí)間是10月25日10月28日活動(dòng)內(nèi)容是（1）查找資料（2）制作幻燈片（3）編小報(bào)（4）寫體會(huì)。活動(dòng)分配是組長(zhǎng)：方毅。資料收集：袁昊誠(chéng)、許澤華。編小報(bào)；葛施敏。制作幻燈片：方毅、朱凱琪。

接下來(lái)看一下我們的活動(dòng)花絮照，這是我們?cè)诨顒?dòng)前聚在一起寫活動(dòng)計(jì)劃呢！接下來(lái)由我來(lái)向大家來(lái)說(shuō)一下歇后語(yǔ)的由來(lái)最早出現(xiàn)“歇后”這一名稱是在唐代?！杜f唐書.鄭綮列傳》中就已提到過(guò)所謂“鄭五歇后體”（一種“歇后”體詩(shī)）。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，通常說(shuō)出前半截，“歇”去后半截，就可以領(lǐng)會(huì)和猜想出它的本意，所以稱它為歇后語(yǔ)。總的歇后語(yǔ)分為兩種。第一種叫喻意歇后語(yǔ)。這種歇后語(yǔ)的前部分是一個(gè)比喻，后部分是對(duì)前部分的說(shuō)明、解釋。例如“泥菩薩過(guò)江——自身難?！?、“大海里丟針——無(wú)處尋”、“黃連樹下彈琴——苦中作樂(lè)”等等，都是喻意歇后語(yǔ)。第二種叫諧音歇后語(yǔ)。這種歇后語(yǔ)的后部分借助其中某個(gè)詞與另外事物的同音（或音近）現(xiàn)象表達(dá)意思，造成一語(yǔ)兩解的效果。例如“坐飛機(jī)放鞭炮——想（響）得高”、“一二三五六——沒事

（四）”、“孔夫子搬家——盡是輸(書)”等等。通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)歇后語(yǔ)也分幾種類形，接下來(lái)我向大家介紹幾種類型有寫人的：宋江的軍師---無(wú)用。（吳用）哥哥不在家---少來(lái)。（嫂來(lái)）。外甥打燈籠---照舊。（照舅）。等等，請(qǐng)大家看一看。還有些寫動(dòng)物的，寫動(dòng)物的有癩蝦蟆跳水井---不懂。（噗咚）。唱戲的騎馬---不行。（步行）。黃鼠狼鉆雞籠---投機(jī)。（偷雞）。等等，請(qǐng)大家欣賞一下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家看一下寫植物的，些植物的有磕瓜子磕出臭蟲---什麼人都有。（什麼仁都有）。燈草打鼓---不想。（不響）。燈草拐杖--做不了主。（做不了拄）等等等等。最后是我的活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)了此次活動(dòng)不僅讓我學(xué)到了許多知識(shí)而且還懂得了合作是多么重要的!想不到如此平凡的漢字竟然能組成如此有趣的歇后語(yǔ)，實(shí)在太奇妙了!我的組員也有一些體會(huì)想跟大家談一談。????我們組的結(jié)果展示會(huì)到此結(jié)束，謝謝大家。

師：聽了他們組的匯報(bào)你們又有什么想說(shuō)的呢？

（同樣請(qǐng)2－3人說(shuō)一說(shuō)）

（三）（字謎大本營(yíng)小組上）

組長(zhǎng)張嘉偉：

各位老師，各位同學(xué)大家下午好：

下面輪到我們小組介紹了（播放幻燈片），這是我們的組名《字謎大本營(yíng)》。

這是我們的組員照，我們的組員有：吳少棟、沈嘉誠(chéng)、俞聰亮、秦思寬、這中間的是我，我是組長(zhǎng)叫張嘉瑋。瞧！他們站的多挺拔呀！

這是我們的活動(dòng)計(jì)劃，我們?cè)诨顒?dòng)前就制定了活動(dòng)計(jì)劃以便更好的完成活動(dòng)任務(wù)，活動(dòng)時(shí)間：2007.1020、10.27，活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校、組長(zhǎng)家，活動(dòng)內(nèi)容：編小報(bào)，查資料等。活動(dòng)過(guò)程：（1）查關(guān)于字謎的資料；（2）將字謎整理；（3）將字謎分類?；顒?dòng)分工：組長(zhǎng)：張嘉瑋，資料收集員：吳少棟，沈嘉成，俞聰亮，秦思寬。這是我們編的小報(bào)中的一部分；那是我們認(rèn)真地制作幻燈片；這是我們?cè)诜峙淙蝿?wù)；瞧！我們的組員在認(rèn)真地資料分類；這就是我們查到的字謎，因?yàn)槲覀兡芰τ邢蓿晕覀冎话炎种i分成兩類：一類是按字型分，我們總共羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我們來(lái)看一下答案；第二類是按加減、筆劃分，我們也羅列了十個(gè)字謎，請(qǐng)大家猜，大家猜出可以舉手（請(qǐng)人），下面我代表我們小組談?wù)勼w會(huì)：我覺得小組的力量確實(shí)大，通過(guò)了小組的分工、合作、實(shí)踐內(nèi)，我覺得在綜合性學(xué)習(xí)中少不了組員的配合、支持。通過(guò)對(duì)漢字王國(guó)的綜合性學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)漢字王國(guó)有了一個(gè)新的了解，新看法，還對(duì)小組合作有了一個(gè)新領(lǐng)悟：團(tuán)結(jié)力量大！我們的展示到此結(jié)束，謝謝大家！

(師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià))

（之后諧音妙用小組上）

組長(zhǎng)季曉勇：

老師們,同學(xué)們大家下午好,我們是諧音妙用研究小組,這是我們的題目。這張是我們的小組成員照，中間的是我，這是鐘正弘，這是張仕成，這是李源，這是章俊偉，下面來(lái)看一下我們的活動(dòng)計(jì)劃。活動(dòng)時(shí)間為十月上半月的雙休日，活動(dòng)地點(diǎn)為博物館和圖書館，活動(dòng)過(guò)程是這樣的，（1）大家分頭收集資料，（2）把資料整理好，（3）把收集到的資料交給組長(zhǎng)，（4）組長(zhǎng)再做好幻燈片, 活動(dòng)分工是這樣的組長(zhǎng)是我，資料搜集員是章俊偉，章書凝,鐘正弘，李源，張仕成，制作是我，章書凝。瞧!這是我們大家在寫活動(dòng)計(jì)劃時(shí)的照片，看!這是我們的小報(bào)中的一部分，大家可以欣賞一下，這張這是我們?cè)诓橘Y料的照片，下面我為大家介紹一下諧音，諧音，就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來(lái)代替本字，產(chǎn)生辭趣。我們小組經(jīng)過(guò)研究得知諧音分為諧音笑話，諧音故事和諧音對(duì)聯(lián)。下面我們一一開始介紹。下面請(qǐng)大家看一個(gè)諧音笑話，因?yàn)榉窖缘年P(guān)系，師爺把竹竿聽成了豬肝，鬧了多大一場(chǎng)笑話呀，讓我們?cè)诳纯聪旅娴膬?nèi)容。下面我在給大家講一個(gè)諧音故事，古時(shí)候，有個(gè)讀書人帶著仆人進(jìn)京趕考。路上，他的帽子被風(fēng)吹落在地上，仆人對(duì)他說(shuō)：“相公，帽子落地（第）了?！睍犃撕懿桓吲d，叮囑仆人說(shuō)：“以后東西掉在地上，不許說(shuō)落地（第）。”仆人依從了，挑起行李準(zhǔn)備上路，書生關(guān)照說(shuō)：“要小心地挑?！逼腿苏f(shuō)：“相公放心，無(wú)論如何不會(huì)及地（第）的?！闭?qǐng)問(wèn)同學(xué)們?yōu)槭裁雌腿苏f(shuō)的第一句話相公，帽子落地（第）了，書生聽了會(huì)不高興？解思涵你說(shuō)，你說(shuō)的太好了，好那仆人說(shuō)了第二句話時(shí)相公放心，無(wú)論如何不會(huì)及地（第）的。這時(shí)書生會(huì)有怎樣的心情？楊軼，你說(shuō)。你說(shuō)的很對(duì)坐下。下面我給大家講一個(gè)諧音對(duì)聯(lián)，鄭板橋當(dāng)縣令時(shí)，長(zhǎng)微服暗訪，體察民情。有一年春節(jié)，有戶人家門上貼了一幅古怪的對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是二三四五；下聯(lián)是六七八九。橫批是南北。過(guò)往行人看了不知是啥意思。鄭板橋看后馬上命人取來(lái)米和衣服送給這家人，主人磕頭謝恩。隨行人員不知其中原由。鄭板橋笑著說(shuō)了一句話眾人聽了恍然大悟。同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)鄭板橋會(huì)說(shuō)些什么呢？好，潘嘉儀你說(shuō)，好，讓我們來(lái)看一下正確的答案，請(qǐng)坐。好,讓我們來(lái)看一下正確答案,對(duì),缺一少十就是缺衣少食,下面是我們的活動(dòng)體會(huì), 通過(guò)“諧音妙用”的學(xué)習(xí)以后，使我們領(lǐng)略到了諧音的有趣，讓我們學(xué)到了更多的知識(shí)。下面我們的組員還有體會(huì)要和大家交流,我的匯報(bào)完畢,謝謝大家.（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

（四）（接下去是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字研究小組）

組長(zhǎng)周婧瑤：

各位老師、同學(xué)大家好！

我們是班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究小組?？矗@是我們的組員照。我們組有姚旭、潘夢(mèng)蓮、葉微萌、黃杰、沈頁(yè)，最中間的是我，我是組長(zhǎng)周婧瑤。在我們組成果匯報(bào)之前，我們小組的沈頁(yè)同學(xué)要給我們講一個(gè)相關(guān)的小故事，下面有請(qǐng)沈頁(yè)同學(xué)講這個(gè)故事。（沈頁(yè)講故事，講完提問(wèn)題后）

附：故事

一字毀千軍

1935年5月，蔣介石與馮玉祥、閻錫山在中原展開大戰(zhàn)。馮玉祥和閻錫山為了更好地聯(lián)合討伐蔣介石，商定雙方部隊(duì)在河南北部的沁陽(yáng)會(huì)師，以集中兵力殲滅駐守在河南的蔣介石的軍隊(duì)。但是不幸的是，在擬訂作戰(zhàn)命令時(shí)，馮玉祥的一名作戰(zhàn)參謀把“沁陽(yáng)”的“沁”多寫了一筆，成了“泌陽(yáng)”。碰巧河南南部就有個(gè)泌陽(yáng)，不過(guò)這個(gè)地方與沁陽(yáng)有千里之遙。馮玉祥的部隊(duì)接到命令，匆匆趕往泌陽(yáng)，結(jié)果貽誤戰(zhàn)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了聚殲蔣軍的有利時(shí)機(jī)，使蔣軍獲得了主動(dòng)權(quán)。在近半年的中原大戰(zhàn)中，馮、閻聯(lián)軍處處被動(dòng)挨打。一字之差，最終導(dǎo)致馮、閻聯(lián)軍在中原戰(zhàn)場(chǎng)的全面失敗。

沒想到一個(gè)小小的錯(cuò)別字有這么大的危害！為此，我們進(jìn)行了班級(jí)同學(xué)錯(cuò)別字調(diào)查研究活動(dòng)。這是我們的活動(dòng)計(jì)劃表：活動(dòng)時(shí)間：2007年10月23日?；顒?dòng)地點(diǎn)：本班。活動(dòng)內(nèi)容：（1）查找同學(xué)作業(yè)本中的錯(cuò)別字。（2）給錯(cuò)別字分類。（3）分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因。（4）提出一些建議?；顒?dòng)分工：組長(zhǎng)：周婧瑤，資料收集員：潘夢(mèng)連、周媛，記錄員：姚旭、葉微萌、沈頁(yè)。

這是我們?cè)诓檎义e(cuò)別字。

這是我們?cè)谟涗涘e(cuò)別字。

這兩張是我們編的小報(bào)。

這張是我們從同學(xué)作業(yè)本上查找來(lái)的錯(cuò)別字，請(qǐng)大家看一下。例如，能書善畫的善少寫了一橫，一幅畫的幅寫成了幸福的福，小心翼翼的翼寫成了意思的意。

我們還進(jìn)行了錯(cuò)別字原因分析。（1）因讀音相同或相近而寫錯(cuò)。如再見的再和在哪里的在，已經(jīng)的已和以后的以，功效的功和進(jìn)攻的攻。（2）因字形相近而寫錯(cuò)。如：已經(jīng)的已和自己的己，摘果子的摘和滴水的滴，（3）因字義不加分析而錯(cuò)。如好像的像和大象的象。（4）同學(xué)粗心、不仔細(xì)而寫錯(cuò)。（5）同學(xué)不會(huì)寫而亂寫。

那么怎么糾正這些錯(cuò)別字呢？因此我們對(duì)同學(xué)提出了一些建議。

1、可以每人準(zhǔn)備一本錯(cuò)別字更正本，凡是發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)的錯(cuò)別字，一律登記在本子上，再訂正3遍。隔一段時(shí)間再組詞聽寫一下。

2、把自己易混易錯(cuò)的字進(jìn)行歸類，經(jīng)常復(fù)習(xí)。

3、進(jìn)行同音字、形近字組詞造句訓(xùn)練。

4、同桌互相幫助、互相督促，及時(shí)訂正錯(cuò)別字。

5、建議老師在班上進(jìn)行糾正錯(cuò)別字比賽，評(píng)選“消滅錯(cuò)別字之星”。

現(xiàn)在我來(lái)講一講我們組的活動(dòng)體會(huì)。通過(guò)本次活動(dòng)讓我知道了一個(gè)小小的錯(cuò)別字有多大的危害。因此，讓我們?cè)趯懽謺r(shí)認(rèn)真、仔細(xì)，少寫錯(cuò)別字。

我們組的成員還有更多的體會(huì)要和大家交流。（組員交流完后）我們組的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

（同樣師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

（五）（街頭不規(guī)范字調(diào)查小組）

組長(zhǎng)解思涵：

老師,同學(xué)們，大家下午好!

我們是街頭不規(guī)范用字調(diào)查研究小組,這是我們的組名。

瞧！這是我們的組員照，他們分別是：趙一楨、黃晨、范旭彬、楊軼和我，我是這個(gè)組的組長(zhǎng)。

這是我們組的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)時(shí)間是10月12日和10月20日，活動(dòng)點(diǎn)在錢江小商品市場(chǎng)，活動(dòng)內(nèi)容為調(diào)查街頭不規(guī)范用字，活動(dòng)過(guò)程：（1）尋找不規(guī)范用字商店。（2）與店主交涉。（3）將不規(guī)范用字分類?；顒?dòng)分工：組長(zhǎng)；解思涵資料收集員：解思涵、朱秉、楊軼;相聲表演: 黃晨、范旭彬、趙一楨、楊軼

這是我們的活動(dòng)花絮。看，組員們正在寫活動(dòng)計(jì)劃呢！這兩張都是組員們?cè)谙蛲瑢W(xué)們介紹街頭不規(guī)范用字的照片。

下面請(qǐng)大家欣賞一段相聲。

（甲：現(xiàn)在這廣告怎么啦？做蚊香廣告，叫“默默無(wú)蚊”；做女帽廣告叫“一戴添嬌”；做咳藥廣告叫“咳不容緩”，說(shuō)不定哪天做香腸廣告會(huì)冒出個(gè)“吃心不改”呢！

乙：真是糟透了！為了維護(hù)語(yǔ)言的純潔，應(yīng)禁止用篡改詞語(yǔ)的方法做廣告。

丙：這就不對(duì)了！企業(yè)做廣告一是花了錢的；二是不違法的，人家有自己的自由，別人管不著，況且從語(yǔ)言角度講，人家只不過(guò)利用諧音雙關(guān)的修辭方法，不能算篡改。

甲：那也要注意社會(huì)公益，不能污染文化環(huán)境??！弄得小學(xué)生都不知道詞語(yǔ)的本來(lái)面目了。

丁：其實(shí)，諧音雙關(guān)用好了也可以，人家“百年潤(rùn)發(fā)”就把影星“潤(rùn)發(fā)”的名字和“潤(rùn)發(fā)”的廣告內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái)，效果很好嘛！可見問(wèn)題的關(guān)鍵在于要巧妙，自然。）

說(shuō)的真對(duì)！為此，我們也去了一趟錢江小商品市場(chǎng)，拍攝到了一些街頭不規(guī)范用字的照片。獨(dú)衣無(wú)二，其中，不規(guī)范的字是衣，它應(yīng)該是一二三四的一；友緣有色，其中，不規(guī)范的字是友，它應(yīng)該是擁有的有：衣流，其中不規(guī)范的字是一，它應(yīng)該也是一二三四的一，但是大家可以看，它的流書寫也是不規(guī)范的；麥香村，其中麥?zhǔn)遣灰?guī)范的，它應(yīng)該是簡(jiǎn)寫的。

拍攝不規(guī)范用字后，我們還寫了一份調(diào)查報(bào)告，下面我給大家讀一下??報(bào)告完成后，我們?cè)僖淮蝸?lái)到錢江小商品市場(chǎng)，找到管理處的工作人員，請(qǐng)他們發(fā)表一下看法，下面我們來(lái)看一段錄象。

下面讓我來(lái)談?wù)勎覀兘M的活動(dòng)體會(huì)吧！??

我的匯報(bào)就到這里，謝謝大家！

（師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）

（最后一組書法作品介紹與欣賞）

組長(zhǎng)潘嘉儀：

親愛的老師們、同學(xué)們，大家下午好！很榮幸受到我們小組的委托，由我來(lái)為大家介紹。

這張是我們組的組名――書法作品介紹與欣賞小組。這張呢是我們的成員集體照，這位是高高地陳琦嵐，這位漂亮的是徐佳玥，這是葉芝潔，這是鐘栗濤，這是王蕭凱，這就是我，我是這個(gè)小組的組長(zhǎng)，我叫潘嘉儀。這張是我們組的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)地點(diǎn)在我家，活動(dòng)時(shí)間是10.26～10.27日，活動(dòng)內(nèi)容了解漢字的藝術(shù)――書法，收集書法作品，活動(dòng)過(guò)程：（1）首先收集資料，收集書法作品。（2）然后在電腦上排版（3）再整理資料（4）最后檢查，活動(dòng)分工：組長(zhǎng)：是我，資料搜集員：徐佳玥和鐘栗濤，資料排版員：陳琦嵐，資料整理員：王蕭凱，資料檢查員：葉芝潔。接下來(lái)的兩張都是我們的活動(dòng)花絮照，這張制作活動(dòng)計(jì)劃，這張我們正在制作展板，這張我們正在展示我們收集到的書法作品，這張是我們小組成員鐘栗濤正在展示自己的書法作品，這張是我們的小報(bào)。下面是我們從網(wǎng)上收集到的書法作品這幅是小篆的，這幅是行書的。

接下來(lái)，我介紹一下各種字體的特點(diǎn)。行書是非常流暢自然的，大家可以看看這幅圖片。隸書呢有古色古香的味道，正楷，端莊大方，我們寫的都屬于楷體字。

我們小組還在校內(nèi)師生中收集了一些書法作品呢！同學(xué)、老師們請(qǐng)看這邊。這幅是我們班鐘栗濤寫的，字體是楷體，這幅是我們美術(shù)老師芮老師的父親寫的一幅行書作品，他還是書法家協(xié)會(huì)的呢！這幅小的是嚴(yán)書豪的作品，字體是行書，這幅也是他寫的楷體作品，在他畢業(yè)時(shí)將這兩幅獻(xiàn)給了母校，這幅是隸書作品，也是一個(gè)同學(xué)寫的，這幅是五（3）班陳一格寫的楷書作品，這幅是是五（4）班施杜諾安寫的，字體也是楷體，這幅黃色的是我們學(xué)校的書法老師薛老師的書法作品，跟前幾服都不同的是它的字體是小篆，漂亮吧！我想大家都看見了吧。課題也是我們班的范旭彬同學(xué)寫的。

漢字的藝術(shù)是多么豐富多彩。帶給我那么多的驚嘆！那么多的遐想。同學(xué)們，你們呢？聽了我的介紹，又有什么想法和感受呢？好了我們的介紹到此結(jié)束。謝謝大家！

三、總結(jié)回顧，拓展延伸

師：同學(xué)們，匯報(bào)交流到此結(jié)束了，此次活動(dòng)增長(zhǎng)了我們的知識(shí)，培養(yǎng)了我們的能力，希望大家把在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考書本上的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

[2008-05-16]

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綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)一

安徽蕪湖綠影小學(xué) 孔祥明 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

第 一 課 時(shí)

↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）

2．打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？

3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]

（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]

（2）關(guān)于諧音：

師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？

[答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話]

師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。

（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)

自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。

2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。

↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。

4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容 2 3 3 4 4 5 下一頁(yè)、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五課時(shí)

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢?，F(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。]

2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。

（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。

（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。

（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。

3．活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。

（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。

（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。]

4．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂(lè)部

1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

2．互動(dòng)游戲：

（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。

（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)笑在何處。

↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第六、七課時(shí)

↘激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？

上一頁(yè) 1 2 3 4 4 5 下一頁(yè)3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國(guó)的漢字]

（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。

（7）關(guān)于“我愛你，中國(guó)的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。

F、全班集體朗讀課文。

G、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。

↘總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第 七 課 時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？]

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。

（1）指名讀“活動(dòng)建議”。

（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）

7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃

1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。

2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）

3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時(shí)

[說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)]

第十一、十二課時(shí)

↘激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)？

2．學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行] ↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。

2．分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互

上一頁(yè) 1 2 3 3 4 5 下相傳看。

[說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的??]

3．全班匯報(bào)展示。由小組推選代表在全班匯報(bào)。

（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。

3．全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。

4．說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

（三）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。

3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：

（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；

（2）然后進(jìn)行合理的分工；

（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；

（4）小組合作在全班匯報(bào)。

[教師提示注意的幾點(diǎn)：

▲ 展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)??

B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息??

C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函??

D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面：

A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表

B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告

C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái)，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。

（2）參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。

3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

↘總結(jié)回顧，拓展延伸

1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。

2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

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第三篇：遨游漢字王國(guó)

遨游漢字王國(guó)

我們中華漢字擁有五千年歷史，它博大精深又不失幽默，是藝術(shù)的作品。今天大家就跟我一起去五二班遨游漢字王國(guó)。

（一）字謎王國(guó)

打開書本，就可以看到給我們出的字謎，我的目光停留在“一個(gè)人靠著一棵樹”，我仔細(xì)思考，卻百思不得其解。看看周圍他們都若有所思地點(diǎn)了點(diǎn)頭，有的還得意洋洋的笑了起來(lái)，老師請(qǐng)張皓來(lái)為我們做一解釋。他繪聲繪色地講到：“一個(gè)人可以視為單人旁，樹也就是木，如果你還不明白就可以看圖，人靠著樹在休息，所以就是休。哦！同學(xué)們都給他響起了熱烈的掌聲。

下面是，說(shuō)自己積累的字謎，同學(xué)都遮遮掩掩，生怕被別人看到答案，老師請(qǐng)了八位同學(xué)上臺(tái)寫字謎，大家寫得真是五花八門，看！“一個(gè)小女孩戴著大帽子”打一字，我想了想立馬就知道答案了，那不就是“安”嗎？每個(gè)謎語(yǔ)我們一一破解，唯獨(dú)一個(gè)，就是“一家有四口，還養(yǎng)了一條狗”打一字，同學(xué)生都紛紛說(shuō)錯(cuò)，只有梁蕓茵經(jīng)過(guò)仔細(xì)的思考是“器”，大家才恍然大悟。

（二）歇后語(yǔ)王國(guó)

第二個(gè)就是歇后語(yǔ)了，在漢字有許多同音字有時(shí)寫錯(cuò)會(huì)鬧出笑話，可不同的字替換了位置也好玩。老師讓我們玩開火車的游戲，每人說(shuō)一個(gè)，有人：“九月寒冬穿裙子——美麗凍（動(dòng)）人。”大家都哄堂大笑，我說(shuō)了一個(gè)：“從河南到湖南——南（難）上加南（難）”。同學(xué)們先是一愣之后嘻嘻哈哈的笑了起來(lái)。還有很多很多各種各樣的，都讓同學(xué)們笑翻了天。

（三）笑話王國(guó)

說(shuō)起笑話，你肯定有被逗笑過(guò)，可諧音笑話更好笑，老師讓幾位同學(xué)上臺(tái)講笑話，他們都信心十足上臺(tái)，我們班的鄒欣均講到：“有一天公路就在馬路上走，可馬路說(shuō)，公路你這么慢呀！公路聽了就快速飛奔起來(lái)，這時(shí)路人說(shuō)快看高速公路?！甭犕甏蠹叶夹α似饋?lái)，連一向嚴(yán)肅的陳老師，笑得都合不攏嘴了，還有的笑趴在桌上起不來(lái)。

今天我更深刻得認(rèn)識(shí)了與我們朝夕相處的漢字，我為中華漢字而驕傲。最后，我要喊出我們中國(guó)人的心聲：“我愛你漢字，我愛你中華”。

第四篇：遨游漢字王國(guó)

《遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

張婭玲（五年級(jí)語(yǔ)文）【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

２、能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。

３、通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，能為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做一些力所能及的事。

４、通過(guò)活動(dòng)，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情。【教學(xué)時(shí)間】七課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】相關(guān)的教學(xué)掛圖、搜集的有關(guān)漢字的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)《字謎七則》

一、激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

同學(xué)們，我們平?？磿⒖磮?bào)、寫信以及寫作文都離不開漢字。你們看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，板書漢字。你們對(duì)漢字有哪些了解呢？

同學(xué)們，聽了你們的發(fā)言，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字？讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。板書字跡七則

二、學(xué)習(xí)課文

1、讓學(xué)生猜1—5條字謎，并說(shuō)明自己的理由。板書猜謎常用的三種方法

（1）混合法根據(jù)謎面的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字；

（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力；（3）意會(huì)法要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去聯(lián)想。

注解其實(shí)猜謎語(yǔ)的方面很多，遠(yuǎn)不止這三種，只是這三種方法是最常用的。在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中經(jīng)常是多種猜謎方法混在一起運(yùn)用的。所以，我們?cè)诓轮i語(yǔ)時(shí)不必拘泥于某一處方法，要學(xué)會(huì)把它們加以揉合，甚至還要靠一定的“靈感”才行。

2、下面我們就來(lái)練習(xí)我們剛才總結(jié)出來(lái)的方法猜一猜剩下的幾條更加有挑戰(zhàn)性的謎語(yǔ)。重點(diǎn)提示：（1）答案應(yīng)該從畫面所蘊(yùn)含的漢字中尋求謎底；

（2）“武術(shù)運(yùn)動(dòng)員拿過(guò)教練的書，放在劍的旁邊”思路應(yīng)該更加放開一點(diǎn)，如書即“文”，劍簡(jiǎn)化為偏旁為“刂”，則謎底為“劉”；但如果沒有規(guī)定為“姓”的話，也可把劍理解為“武”，于是謎底又會(huì)變?yōu)椤氨蟆弊帧?/p>

3、教師補(bǔ)充字謎

（1）一口咬掉牛尾巴；（2）河邊一蜻蜓，天上雙雁飛；（3）客滿

4、學(xué)生交流自己所搜集的謎語(yǔ)。

5、作業(yè)（1）猜以下謎語(yǔ)

1)一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇向西文，并排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）2)二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。（舊）3)一個(gè)字，兩張口，下面還有一條狗。（哭）

4)左看馬靠它，右看它靠馬，兩邊一起看，腳踩萬(wàn)里沙。（駝）5)一陰一陽(yáng)，一短一長(zhǎng)，一晝一夜，一熱一涼。（明）6)高爺爺?shù)念^，李爺爺?shù)哪_，鄭爺爺?shù)亩洹＃ü?/p>

7)有水可養(yǎng)魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。（也）8)一點(diǎn)不出頭。（術(shù)）

9)十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三。

（七）10)十個(gè)哥力量大，一切困難都不怕。（克）11)多出一半。（歲）

12)一只小帆船，載著一粒米，向東又向西，不知到哪里。（迷）13)三面有墻一面空，一個(gè)小孩坐當(dāng)中。（匹）14)再會(huì)。（觀）

（2）學(xué)生自己再搜集一些字謎相互交流。

第二課時(shí)《有趣的諧音》

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)了漢字所獨(dú)有的一個(gè)有趣的特點(diǎn)——字謎，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我們祖國(guó)漢字的那一個(gè)有趣的特點(diǎn)——諧音。誰(shuí)知道什么是“諧音”？ 提示：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括——漢語(yǔ)中字或詞的讀音相同或相近的現(xiàn)象稱之為諧音。

二、諧音的現(xiàn)象有很多種，比如“笑話”、“歇后語(yǔ)”、“故事”、“古詩(shī)”等。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩種

1、朗讀下面的歇后語(yǔ)

（1）體會(huì)一下它們分別是怎樣利用諧音的方法來(lái)表達(dá)意思的，并注意其中諧音字的用法。

（2）體會(huì)歇后語(yǔ)的特點(diǎn)

學(xué)生總結(jié)交流，教師進(jìn)行引導(dǎo)。提示：歇后語(yǔ)由兩部分組成，前半部分是一個(gè)形象的比喻，后半部分相當(dāng)于謎底，中間的破折號(hào)起到解釋說(shuō)明的作用。

歇后語(yǔ)的種類還有很多，比如有的來(lái)自歷史故事，有的來(lái)自神話故事，有的來(lái)自日常生活，有的來(lái)自自然現(xiàn)象等等，有興趣的話可以搜集一些來(lái)體會(huì)。

2、讀小笑話《“枇杷”與“琵琶”》 你從中體會(huì)到了什么？ 提示：這個(gè)故事說(shuō)明我們中國(guó)漢字有著很多同音的字與詞，我們?cè)谶\(yùn)用時(shí)要加以注意，不要出錯(cuò)。

三、出示一些諧音的例子，供學(xué)生學(xué)習(xí)使用 歇后語(yǔ)

1)飛機(jī)上吹喇叭——想（響）得高 2)四兩棉花——談（彈）不上 3)老虎拉車——誰(shuí)敢（趕）

4)膝蓋上釘掌——離題（蹄）太遠(yuǎn) 5)騎自行車下坡——睬（踩）都不睬（踩）古詩(shī)

竹枝詞

唐·劉禹錫

楊柳青青江水平，聞郎岸上踏歌聲。東邊日頭西邊雨，道是無(wú)晴（卻）有（情）。對(duì)聯(lián)

劉伶飲盡不留零（劉伶）

賈島醉來(lái)非假倒（賈島）六七八九

二三四五

橫批缺衣

（一）少食

（十）第三課時(shí)《倉(cāng)頡造字》

一、導(dǎo)入新課

我們中國(guó)的漢字是當(dāng)今世界仍在使用的惟一的一種最古老的文字，它的書寫優(yōu)美，表音豐富而精確。漢字不僅是一種表達(dá)的工具，我們?cè)跁鴮懙倪^(guò)程中更可以體會(huì)到一處美的享受，這是其它任何一種文字都不具有的優(yōu)勢(shì)。那你們知道漢字是如何產(chǎn)生的嗎？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《倉(cāng)頡造字》 板書倉(cāng)頡造字

二、學(xué)習(xí)新課

1、快速默讀課文，看看在發(fā)明文字以前，古代人類用了哪些方法來(lái)記錄事情的？并分析一下各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。

2、重點(diǎn)理解漢字的產(chǎn)生及其特點(diǎn)。

提示：抓住課文的三、四自然段學(xué)習(xí)。特點(diǎn)是第四自然段中對(duì)于漢字的描述，讓學(xué)生體會(huì)到漢字不僅是一種記錄語(yǔ)言的符號(hào)，更可以在書寫的過(guò)程中給你以美的享受。

3、除了文中提到的倉(cāng)頡的造字方法，你還知道有哪些造字方法？ 4關(guān)于文字的起源，你還知道有哪些呢？學(xué)生之間相互交流。板書設(shè)計(jì)

結(jié)繩記事內(nèi)容廣泛，難于記憶

阻礙人類社會(huì)發(fā)展

倉(cāng)頡造字 物語(yǔ)用物表示語(yǔ)言，各不相同

漢字模仿鳥的足跡——根據(jù)事物的形狀或動(dòng)態(tài) 豐富易曉 附相關(guān)材料 材料

（一）許慎在《說(shuō)文解字．?dāng)ⅰ分袑?duì)“六書”的解釋

象形者，畫成其物，隨體詰屈，日月是也；

指事者，視而可識(shí)，察而可風(fēng)，上下是也；

會(huì)意者，比類合誼，以見指，武倍是也；

形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也；

轉(zhuǎn)注者，建類一首，同義相受，考老是也；

假借者，本無(wú)其字，依聲托事，令長(zhǎng)是也； 材料

（二）1.所謂象形法，象形字當(dāng)中，也有一些不是直接用來(lái)表示具體實(shí)物，而是用來(lái)表示與實(shí)物有關(guān)的概念。例如“大”字，原來(lái)是像一個(gè)正面直立的人的形狀，手足展開，就表示“大”的意思了。這種從名詞推廣到形容詞的造字法，是后來(lái)發(fā)展出來(lái)的。象形字雖然起源最早，但數(shù)量卻最少。因?yàn)橛钪骈g的事物很多，不可能按每一事物的特征都造一個(gè)象形字，很多抽象的概念根本畫不出來(lái)，而且即使畫得出，這種依樣畫葫蘆的造字法也太笨了。后來(lái)為了克服象形字的局限性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就又發(fā)明了另一種造字法——指事法。

2.所謂指事法，就是用象征性的符號(hào)或在圖形上加上指示性符號(hào)來(lái)表示意義的造字法。這種造字法大體上可分為兩類一類是單純性的符號(hào)，即不成圖形的符號(hào)（成了圖形，就是象形字了）。另一類是附合在圖形上的符號(hào)。

用指事法造字，這是漢字從象形發(fā)展到表意的第一步。但這種方法還不能普遍地應(yīng)用到很多的事物上，而且作為符號(hào)的點(diǎn)、橫等跟其他筆畫混在一起不容易分辨，于是我們的祖先又想出了一個(gè)辦法，用幾個(gè)圖畫合起來(lái)表示一個(gè)意思，即會(huì)意法。

3.所謂會(huì)意法，就是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的字，按意義合起來(lái)表示一個(gè)新的意義的造字法。

漢字發(fā)展到這一步，還不能滿足表示的需要。因?yàn)橛行┮馑籍嬋膫€(gè)圖還不能解決問(wèn)題。要是畫五六個(gè)或七八個(gè)圖才能解決問(wèn)題，那就不像一個(gè)字，倒像是一幅年畫了。要是真的這樣，那今天我們寫起來(lái)多麻煩啊，寫一篇短短的文章，就等于編一本厚厚的連環(huán)畫了。我們的祖先有著無(wú)窮的智慧，他們想到了文字是記錄說(shuō)話的，說(shuō)話跟聲音有關(guān)，那么文字是不是可以把聲音記下來(lái)呢？于是就又發(fā)明了形聲字。

4.所謂形聲法，就是由形旁和聲旁拼合而成的造字法。形聲字是在象形、指事、會(huì)意的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。盡管它還屬于表意性質(zhì)的文字，但已突破了漢字形體的束縛，溝通了方塊漢字與語(yǔ)音的聯(lián)系，這是漢字從表意邁向表音的一個(gè)重大發(fā)展，成了漢字發(fā)展的主流。今天我們所用的漢字，80%以上都是形聲字。用形聲法造字非常方便，與金木水火、鳥獸蟲魚有關(guān)的字以及嘆詞、擬聲詞，幾乎都是形聲字。這種造字法，直至今天還可以不斷地造出新字來(lái)。比如較近發(fā)現(xiàn)的化學(xué)元素“镅、鋦、鐒”等，都是用新造的形聲字來(lái)命名的。拿簡(jiǎn)化繁體字來(lái)說(shuō)，形聲法也是被優(yōu)先采用的，如“優(yōu)”、“響”等等，舉不勝舉。

“六書”當(dāng)中除了上面講的四種造字法以外，還有兩種轉(zhuǎn)注法和假借法。

5.所謂轉(zhuǎn)注法，過(guò)去的說(shuō)法很多，比較流行的說(shuō)法是為了適應(yīng)方音分歧和語(yǔ)音的發(fā)展而采取的一種造字法。如原有一個(gè)“老”，表示年紀(jì)大的意思，而由于時(shí)間和地區(qū)的不同，又有用kǎo這個(gè)音表示老的意思，于是又造出了一個(gè)與“老”字部首相同、讀音相近和意義相同的“考”字。但“考”字的形旁是，聲旁是，因此，“考”字就其造字法而言，也是形聲字。

6.所謂假借法，就是借用同音字表示新義的一種方法（“假”也是借的意思），如“汝”本是水名，借為第二人稱代詞。這種假借現(xiàn)象，當(dāng)初大多是因?yàn)闆]有本字而暫借一個(gè)同音字替代，但后來(lái)一直沿用下來(lái)，久借不還，鵲巢鳩占了。有的字本身的意義，倒是后來(lái)另找出路才有著落的。例如“然”，本是燒的意思，底下四點(diǎn)已經(jīng)是火了，可是被“然否”借用后，只好自己在旁邊再加一把火，變成“燃”字（形聲）。

由此可見，轉(zhuǎn)注法和假借法并沒有造出新字來(lái)。漢字造字法，主要有象形、指事、會(huì)意、形聲四種

第四課時(shí)《“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷》

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)漢字的來(lái)歷，今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們的祖先是如何具體造字的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)生自讀課文，理解“冊(cè)”“典”“刪”三個(gè)字是如何造出來(lái)的。提示：要學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句作答，并相應(yīng)板書 “冊(cè)”的來(lái)歷竹條連綴成大竹片

“冊(cè)”“典”“刪”的來(lái)歷

“典”的來(lái)歷兩只手捧著“冊(cè)”將它放在底坐上

“刪”的來(lái)歷用刀削去錯(cuò)字重寫

2、你還發(fā)現(xiàn)了哪些漢字有趣的來(lái)歷？學(xué)生自由交流。提示：如“柵”的來(lái)歷，“供”的來(lái)歷。

三、作業(yè)搜集其他漢字有趣的來(lái)歷。

第五課時(shí)《漢字的演變》與《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》 一導(dǎo)入新課

從古至今，漢字并不是靜止不變的，而是一直處于變化之中。像我們現(xiàn)在所用的漢字，與我們的祖先所創(chuàng)造的漢字在形狀上已經(jīng)有了很大的區(qū)別。你們知道現(xiàn)代漢字與古代漢字有什么不同嗎？古代漢字又是怎樣被我們發(fā)現(xiàn)的嗎？這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就回答了這兩個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）觀察圖表“漢字的演變”，分析古今漢字間的異同。

提示：字形基本相似，但筆畫是由繁到簡(jiǎn)，字形由具體的象形到抽象的線條化，字體也變得簡(jiǎn)潔而美觀。

讓學(xué)生試分析更種字體的優(yōu)缺點(diǎn)與產(chǎn)生的原因。

（二）學(xué)習(xí)《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，了解漢字的起源。

1、學(xué)生自讀課文，看看甲骨文是如何被發(fā)現(xiàn)的。提示：

時(shí)間與原因光緒年間 王懿生病

甲骨文的發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)過(guò)程奇怪——購(gòu)買——研究 研究結(jié)果甲骨文是殷商時(shí)盛行的文字

2、你們知道甲骨文的發(fā)現(xiàn)對(duì)于我國(guó)的歷史文化具有什么重要的意義嗎？ 提示：對(duì)中華民族五年年文明的延續(xù)都有著重要的意義 西方各個(gè)國(guó)家并不承認(rèn)中國(guó)有五千年的文明，直到在20世紀(jì)初發(fā)現(xiàn)甲骨文才把中國(guó)的歷史延續(xù)到3000年以前，最近的“夏商周斷代工程”就是找回失落的中華歷史年表的一個(gè)浩大的工程，他不但是最早的文字，而且他見證了我國(guó)發(fā)展的過(guò)程是我們中華民族的驕傲是知識(shí)與智慧的結(jié)晶，正是甲骨文的發(fā)現(xiàn)才填補(bǔ)了我國(guó)歷史上的空白給予西方國(guó)家的觀點(diǎn)沉重的打擊！3附甲骨文圖片

第六課時(shí)《一點(diǎn)值萬(wàn)金》《街頭錯(cuò)別字》《贊漢字》《書法作品賞析》

一、導(dǎo)入新課

任何一種文字，都有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，是不允許在使用中出錯(cuò)的，漢字也不例外。

二、默讀《一點(diǎn)值萬(wàn)金》，體會(huì)漢字書寫的重要性。

教師總結(jié)不要以為寫一個(gè)“小小”的錯(cuò)別字，不會(huì)有什么大的問(wèn)題，那只是因?yàn)椴皇前l(fā)生在重要的事情之中而已。而認(rèn)真，不能是一種素質(zhì)，更是一種能力。不是你想認(rèn)真就可以馬上能夠認(rèn)真起來(lái)的。一個(gè)人如果不認(rèn)真，不光會(huì)在小事中不認(rèn)真，而是會(huì)在任何事情中都不認(rèn)真，所以，一個(gè)人必須養(yǎng)成做任何事情都要認(rèn)真的習(xí)慣才行！

三、學(xué)生交流在日常生活中搜集到的錯(cuò)別字。

四、再次導(dǎo)入 漢字不僅是一種記錄漢語(yǔ)的符號(hào)，更是一種藝術(shù)，是可以給書寫者與閱讀者以美好享受的藝術(shù)，下面我們就來(lái)一起欣賞這種文字的藝術(shù)吧！

1、齊聲朗讀《贊漢字》，理解短文的意思，體會(huì)漢字的美好。

提示：文中提到了漢字的音、形、義三位一體的特性；漢字的音律特征；漢字的書法藝術(shù)和漢字所獨(dú)有的對(duì)聯(lián)藝術(shù)。

2、欣賞課本中的書法作品，并展示準(zhǔn)備好的書法作品，供學(xué)生欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字美的認(rèn)識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

第七課時(shí)《我愛你，中國(guó)的漢字》

一、導(dǎo)入新課 前面的六課時(shí)中，我們對(duì)漢字的起源、漢字的特點(diǎn)及漢字所獨(dú)有的一些特點(diǎn)進(jìn)行了一些介紹，使同學(xué)們對(duì)漢字有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。想必同學(xué)們也已經(jīng)對(duì)我們的漢字產(chǎn)生了一種喜愛或者是熱愛的感情吧。今天，我們就來(lái)一起與作者劉湛秋來(lái)交流對(duì)于漢字的熱愛之情吧。

二、讓學(xué)生帶著熱愛之情朗讀課文，思考

作者為什么會(huì)如此熱愛漢字呢？與你對(duì)漢字的熱愛是一樣的原因嗎？指名學(xué)生交流

提示：對(duì)于作者說(shuō)漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”的理解，應(yīng)該從漢字所獨(dú)有的“音、形、義”三者相結(jié)合的角度來(lái)理解，其他的文字一般都只是“字”與讀音有直接相聯(lián)系，再由讀音與字義相聯(lián)系，字符的本身并不能表達(dá)字義，可以說(shuō)是直接表音而間接表音的。而漢字則不然，我們中國(guó)的漢字的“字”，其中的形聲字不僅與讀音相聯(lián)系，更重要的是“字形”本身就已經(jīng)表達(dá)了它的含義，即漢字是直接表意的，只要我們看到了一個(gè)漢字，不用讀出音便可知道它的意思，這也就是作者所說(shuō)的“是有著獨(dú)特性格的精靈”，換句話說(shuō)，外國(guó)的文字是“死”的，而中國(guó)的漢字卻是“活”的，能夠直接激發(fā)人們的思維與想象。

所以，作者熱愛漢字，其實(shí)是愛他的“活力”，下正是它的“活力”使它具有了無(wú)可匹敵的魅力！相機(jī)板書

有獨(dú)特性格的魅力

我愛你，中國(guó)的漢字

給人帶來(lái)詩(shī)的靈性 熱愛漢字，贊美漢字

鐘情、驚嘆；活力、魅力

三、作業(yè)一人寫一篇贊美漢字的短文或小詩(shī)。

第五篇：遨游漢字王國(guó)

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

漢字，活在歷史、世界、審美的圖景里

為了激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，本單元一開始，教材提供了三條路徑提示，讓學(xué)生關(guān)注漢字的歷史、現(xiàn)狀及其獨(dú)特之處。

首先把漢字置于歷史的深度進(jìn)行觀照。漢字歷史悠久，記錄和承載著中華文明。漢字發(fā)展演變的過(guò)程本身就是中華文明發(fā)展的縮影。漢字的出現(xiàn)使我們的祖先告別了洪荒年代，書寫出了世界上最為古老的文明之一。有了文字，歷史的河流就再也沒有出現(xiàn)斷流和干涸，順著文字的記憶，后人能夠清晰地感受到中華民族的興衰更替、風(fēng)云變幻，也能夠在厚重的典籍里汲取先人的智慧。每個(gè)漢字之所以能成為現(xiàn)在的這種形狀，表達(dá)著她所代表的那種意義，不是隨意賦形賦意的結(jié)果，漢字點(diǎn)畫轉(zhuǎn)折之間都是歷史留下的痕跡。當(dāng)學(xué)生們了解了這些，心頭自然會(huì)升騰起對(duì)漢字的敬畏之感。

其次，把漢字置于世界文明的圖景里予以考察，發(fā)現(xiàn)漢字同樣充滿著強(qiáng)大的生命力。中國(guó)人口眾多，使用漢字的人自然也就多，這是常識(shí)性的推理。歷史上的中國(guó)一度強(qiáng)大，儒家文化對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生了重要影響，直接體現(xiàn)語(yǔ)言文字上，日文、韓文與漢字存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。而今，隨著改革開放的日益深入，中國(guó)在世界范圍內(nèi)的影響日漸擴(kuò)大，漢語(yǔ)在世界上的影響也相應(yīng)擴(kuò)大，不少國(guó)家專門開設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已成為發(fā)展潮流。這些足以喚起學(xué)生的自豪感和歸屬感。

另外，漢字與其他文字有所不同，具有獨(dú)特的魅力。由于漢字獨(dú)特的外形構(gòu)造和她深遠(yuǎn)的意義指向，使?jié)h字書法成為是一門源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的藝術(shù)。鐘鼎文、小篆、隸書等既是字體也是書體，像顏真卿、米芾、王羲之等書法名家，他們創(chuàng)造的書法作品更是藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，通過(guò)書寫漢字能融鑄個(gè)人的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。明白了這些，學(xué)生對(duì)漢字會(huì)自然生發(fā)親近之感。

教材所提供的三個(gè)線索，如同三扇窗戶，充分展現(xiàn)了漢字的獨(dú)特與神秘，為學(xué)生投入本單元的綜合性學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。如果學(xué)生以往學(xué)習(xí)漢字更多只是滿足掌握一種工具，停留在會(huì)寫、會(huì)用的工具層面，那么，這次綜合實(shí)踐活動(dòng)則是立足一個(gè)更為高遠(yuǎn)和開闊的背景，讓學(xué)生從宏觀上歷史地、審美地去感受和發(fā)現(xiàn)漢字，那必定是一段充滿新奇與快樂(lè)的精神之旅。

單元導(dǎo)語(yǔ)語(yǔ)言精煉，內(nèi)容豐富。學(xué)生從一開始就可以介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們根據(jù)教材提供的路徑搜集材料，然后課堂里一起交流、分享。因?yàn)楦魅死斫獾慕嵌?、掌握的資料有差異，通過(guò)課前活動(dòng)，教師可以了解到開展學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的知識(shí)準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣投入程度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，為接下去的分組活動(dòng)提供參考。

會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)說(shuō)話的漢字

從活動(dòng)目的看，《有趣的漢字》主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的造字規(guī)律和方法。我們都知道，漢字造字上有“六書”之說(shuō)，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注等。漢字最大的特點(diǎn)就是盡其摹形擬聲功能，通過(guò)對(duì)客觀事物的描摹、抓住特征的再現(xiàn)表達(dá)特定的意義。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“漢字是反映和表現(xiàn)世界的一種方式”。

同音多字，幾個(gè)外形迥然不同的漢字有著相同的讀音，這是漢字特有的現(xiàn)象。活動(dòng)提示要求學(xué)生查找具有諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話等。體會(huì)通過(guò)諧音的表達(dá)，可以達(dá)到出乎意料卻在情理之中的表達(dá)效果。比如說(shuō)，通過(guò)猜字謎來(lái)領(lǐng)會(huì)漢字象形、指事和會(huì)意等造字方法，顯得富有意味，耐人尋味。再比如，關(guān)于漢字的起源，閱讀材料里提供了倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，但就漢字的起源來(lái)說(shuō)，她有不同的版本，而這個(gè)傳說(shuō)通過(guò)介紹倉(cāng)頡造字的過(guò)程反映了漢字從她誕生的那一刻起就烙上象形的特點(diǎn)。在學(xué)生們展示不同版本的漢字起源說(shuō)的過(guò)程中，不妨引導(dǎo)學(xué)生來(lái)比較一下，傳說(shuō)各有不同，但是有沒有相同之處呢，而相同之處就是漢字固有的特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)一定要充分利用教材里的閱讀材料，課本上的字謎不妨讓學(xué)生先猜一猜，說(shuō)說(shuō)猜的過(guò)程和想法。有諧音的歇后語(yǔ)不妨讓學(xué)生讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生注意把重音落在諧音的音節(jié)上，體會(huì)表達(dá)之妙。而閱讀倉(cāng)頡造字這一傳說(shuō)時(shí)，可以圍繞倉(cāng)頡造字的方法和過(guò)程以及人們?yōu)槭裁磿?huì)接受他創(chuàng)造出來(lái)的字等方面設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生深入討論，對(duì)漢字產(chǎn)生更深的理解和體驗(yàn)。在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上開展綜合性學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮活動(dòng)的價(jià)值，使綜合性學(xué)習(xí)真正成為有效的學(xué)習(xí)方式。

漢字之趣，趣在她的音、形、義，趣在她獨(dú)特而有意味的表現(xiàn)方式。作為對(duì)客觀世界和主觀世界的一種表現(xiàn)方式，漢字其實(shí)是長(zhǎng)眼睛的，她觀察、再現(xiàn)、描摹著這個(gè)世界，漢字是有耳朵的，她傾聽、接納、記錄著這個(gè)世界。隨著活動(dòng)的深入，也許學(xué)生們會(huì)感覺到漢字竟然會(huì)說(shuō)話，向他們?cè)V說(shuō)著似曾相識(shí)又有些依稀遙遠(yuǎn)的故事……

愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)

在對(duì)漢字的構(gòu)字方式有了一定認(rèn)識(shí)以后，接下去便組織學(xué)生開展第二個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)──《我愛你，漢字》?；顒?dòng)前不妨讓學(xué)生有感情地讀一讀閱讀材料里劉湛秋的《我愛你，中國(guó)的漢字》。結(jié)合展示一些名家的書法作品，邀請(qǐng)有造詣的書法老師和社會(huì)人士為學(xué)生作專業(yè)性介紹，讓學(xué)生們?nèi)ヮI(lǐng)略有墜石之勢(shì)的點(diǎn)、肩挑昆侖的橫、如劍出鞘的撇、一柱擎天的豎等漢字筆畫之韻，欣賞漢字穿插避讓、勾連呼應(yīng)、參差錯(cuò)落的結(jié)構(gòu)之美，感受漢字書法或密不透風(fēng)或疏可行馬，或靜如處子或動(dòng)如矯兔，或閑庭信步或疾風(fēng)驟雨的萬(wàn)千氣象。觀看書法家和有書法特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)揮毫潑墨，讓學(xué)生們了解到書法不僅是藝術(shù)的創(chuàng)造，更是一種精神上的享受。

一個(gè)漢字一幅畫，一個(gè)漢字就是一段歷史。從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書一直到現(xiàn)在的簡(jiǎn)化字，看一看最原始的甲骨文到現(xiàn)在與之相對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)化字，當(dāng)兩個(gè)跨越幾千年的漢字同時(shí)出現(xiàn)在眼前，不妨問(wèn)問(wèn)學(xué)生，他們心里作何感想。

通過(guò)以上活動(dòng)，可以激發(fā)起學(xué)生積極的情感，因?yàn)闈h字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜，因?yàn)闈h字是神圣的，我們要愛護(hù)她，更要自覺維護(hù)她的純潔?，F(xiàn)實(shí)生活里，寫錯(cuò)別字、用字不規(guī)范的現(xiàn)象并不鮮見，活動(dòng)建議學(xué)生們分成小組到社會(huì)上開展一次調(diào)查活動(dòng)，到街道、市場(chǎng)、車站、碼頭等地方，深入到社會(huì)的各個(gè)角落，去尋找錯(cuò)字、別字和不規(guī)范用字，把發(fā)現(xiàn)到的個(gè)案記錄下來(lái)。然后，集全班之成果，作一統(tǒng)計(jì)，反饋給相關(guān)的調(diào)查單位，并向有關(guān)部門建議，重視漢字的規(guī)范化使用，一同維護(hù)漢字的純潔，為推進(jìn)社會(huì)文明盡一份力。每一種文字都是民族的記憶。方塊文字深深地扎根在歷史和民族的土壤里。愛漢字，就是愛自己的祖國(guó)。

幾點(diǎn)建議

為了開展好本單元的綜合性學(xué)習(xí)，在這里提出幾個(gè)注意點(diǎn)：

從“有趣”走向“可愛”。有關(guān)漢字的故事非常豐富，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等多種途徑獲得關(guān)于漢字諧音、歇后語(yǔ)等大量素材，如果只滿足于材料的羅列與匯集，那么，本次綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)淪為大拼盤、大雜燴，缺少了深度。整個(gè)活動(dòng)應(yīng)定位在宏觀、歷史和審美的維度去觀照和策劃，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)對(duì)漢字的起源、發(fā)展及特點(diǎn)有大略的了解。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生感受到的不僅是漢字的趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來(lái)的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對(duì)漢字的一種真誠(chéng)的愛。

從書本走向生活。教材提供的閱讀材料很具有代表性，可以引起學(xué)生對(duì)漢字的關(guān)注和思考。而這些閱讀材料來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，反映的是漢字在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實(shí)生活里去找，做生活的有心人，因?yàn)樵谌粘Ｉ罾?，很多語(yǔ)言現(xiàn)象用的就是諧音、會(huì)意的表達(dá)方式，用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活素材充實(shí)到活動(dòng)中來(lái)，可以使活動(dòng)更有趣味，更有實(shí)效。同時(shí)，把活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，對(duì)豐富和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力也大有裨益。

從自主走向自覺。對(duì)如何開展好本次綜合性學(xué)習(xí)，教材里都作了相關(guān)的提示，包括做一份有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容的活動(dòng)計(jì)劃，如何結(jié)成活動(dòng)小組開展活動(dòng)等等，教師在完成必要的知識(shí)教學(xué)后，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動(dòng)的自主性，以指導(dǎo)者、參與者和建議者的身份對(duì)學(xué)生的活動(dòng)提供幫助。我們要注意到，本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教材還提出幾條延伸性的問(wèn)題，如怎樣又快又好地識(shí)記漢字，怎樣避免寫錯(cuò)別字以及如何區(qū)分多音字等等，當(dāng)然，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)生發(fā)出一些新的有意義的問(wèn)題。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題作為小課題來(lái)研究，把一項(xiàng)階段性的活動(dòng)延長(zhǎng)，使之結(jié)出更多的成果，讓自主的活動(dòng)變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。這一過(guò)程，同樣需要教師的關(guān)注和支持。

編輯短評(píng)：該文對(duì)漢字的解讀比較深入，也較好地把握了編者編寫這一單元的意圖──即從漢字文化的角度關(guān)照本單元，所有的活動(dòng)皆源于此。增強(qiáng)對(duì)漢字的感情就是增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的感情。不過(guò)，從深度解讀轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)策略，還要更細(xì)致考慮。不能因?yàn)楸締卧休^深的文化內(nèi)涵，就忽略了活動(dòng)本身的趣味性。而且，對(duì)漢字文化的整體把握只能作為教師的背景知識(shí)，不能全盤“兜售”給學(xué)生，漢字知識(shí)要適應(yīng)小學(xué)生的接受能力。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。（王林點(diǎn)評(píng)）

《綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

安徽蕪湖綠影小學(xué) 孔祥明

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)生能從總體上明確綜合性學(xué)習(xí)的要求，了解綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為今后進(jìn)行綜合性專題學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，在活動(dòng)中積極、主動(dòng)參與，勇于承擔(dān)一定的任務(wù)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3．學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀提供的相關(guān)閱讀材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字神奇、有趣的資料。

4．學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字做貢獻(xiàn)意識(shí)。

5．通過(guò)活動(dòng)學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)探究意識(shí)的形成。

課前準(zhǔn)備：相關(guān)的教學(xué)掛圖

第 一 課 時(shí)

↘激趣導(dǎo)入，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

1．導(dǎo)語(yǔ)：我們平?？磿?、讀報(bào)、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個(gè)漢字，即“漢字”。你們對(duì)漢字有更多的了解嗎？

（學(xué)生可以自由發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥）2．打開書P77頁(yè)，指名讀關(guān)于漢字的介紹。

3．揭示內(nèi)容。同學(xué)們，你們的發(fā)言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對(duì)漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們?cè)谶@段時(shí)間里一起遨游漢字王國(guó)，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國(guó)文字做些力所能及的事吧。（板書課題 遨游漢字王國(guó)）

↘整體閱讀，感受漢字的神奇

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實(shí)地感受漢字的神奇吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字有趣的？為什么說(shuō)是有趣的？

2．除了上述四種漢字有趣的現(xiàn)象外，你還知道哪些漢字有趣現(xiàn)象？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。1．學(xué)生匯報(bào)第一題。

[要點(diǎn)：A字謎；B諧音；C倉(cāng)頡造字；D“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷]（1）關(guān)于字謎：請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立猜出謎底，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后在全班匯報(bào)。

[答案：萌；曼；日；香；；；劉、孫、杜、林]（2）關(guān)于諧音：

師問(wèn)：課本中例舉了幾種有趣的諧音？ [答案：歇后語(yǔ)；古詩(shī)；對(duì)聯(lián)；笑話] 師問(wèn)：能說(shuō)出是哪兩個(gè)字諧音嗎？

（3）關(guān)于倉(cāng)頡造字：學(xué)生讀完后，可以讓學(xué)生用自己的話講一講這個(gè)傳說(shuō)。（4）關(guān)于“冊(cè)、典、刪”的來(lái)歷：學(xué)生讀完后，同桌互相說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字是怎么造出來(lái)的，然后說(shuō)一說(shuō)

自己知道的其他漢字的來(lái)歷。注意檢查幾個(gè)生字的讀音。2．學(xué)生匯報(bào)第二題。教師作適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。↘總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生探究

教師談話：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。在下面的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：這是我們遇到的第一次以綜合性學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行整組學(xué)習(xí)的單元。那么如何開展好綜合性學(xué)習(xí)呢？

2．提示：在我們的課文中，有對(duì)我們進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓我們一起走進(jìn)課本P78頁(yè)。

3．學(xué)生自由讀P78頁(yè)上面一段話。4．學(xué)生匯報(bào)從這段話中知道的要求。（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動(dòng)，注意要認(rèn)真閱讀提供的材料）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的搜集、查找、整理等工作。

第三、四課時(shí)

（說(shuō)明：在確?；顒?dòng)中學(xué)生安全的前提下，教師要有組織地安排學(xué)生在課外通過(guò)各種途徑搜集資料，需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)。）

第五課時(shí)

↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，上幾節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動(dòng)計(jì)劃，大家一定按照計(jì)劃開展了豐富多彩的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們一定體會(huì)到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來(lái)匯報(bào)大家開展活動(dòng)的情況。

↘展示交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）字謎大擂臺(tái)。

1．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學(xué)們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎呢。現(xiàn)在，我們要舉行字謎大擂臺(tái)活動(dòng)，大家準(zhǔn)備好了嗎？

[活動(dòng)說(shuō)明：教師事先將學(xué)生收集和編寫的字謎和謎底集中進(jìn)行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題個(gè)若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動(dòng)時(shí)使用。] 2．教師提出活動(dòng)要求：

（1）全班分成四個(gè)活動(dòng)大組。將每個(gè)小組成員進(jìn)行編號(hào)，每個(gè)組人數(shù)盡可能相等。（2）在班級(jí)選出一位活動(dòng)主持人，五位裁判員，一位記分員。（3）必答題每題5分。答對(duì)加5分，答錯(cuò)不扣分。（4）搶答題每題8分。答對(duì)加8分，答錯(cuò)扣8分。3．活動(dòng)開始。

（1）第一輪必答題。每組的1—4號(hào)選手回答。（2）第一輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

（3）第二輪必答題。每組的5—8號(hào)選手回答。（4）第二輪搶答題。選手進(jìn)行搶答。

[說(shuō)明：教師根據(jù)活動(dòng)的效果和學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制，盡量使每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。] 4．交流體會(huì)，感受樂(lè)趣。

活動(dòng)結(jié)束后，可以請(qǐng)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過(guò)程和自己的體會(huì)，也可以介紹自己在收集字謎的過(guò)程中發(fā)生的一些有趣的事。

（二）諧音俱樂(lè)部

1．教師談話：剛才我們進(jìn)行了緊張激烈的字謎大擂臺(tái)，大家不僅通過(guò)猜字謎積累了漢字的知識(shí)，而且從中感受到了漢字的無(wú)窮樂(lè)趣。下面讓我們輕松一下，進(jìn)入我們的諧音俱樂(lè)部，再次享受漢字給我們帶來(lái)的快樂(lè)吧。

2．互動(dòng)游戲：（1）歇后語(yǔ)：一生說(shuō)自己搜集的歇后語(yǔ)前半句，指名其他人說(shuō)后半句。（2）古詩(shī)：一生讀自己搜集的古詩(shī)，指名其他人說(shuō)其中的諧音字。

（3）對(duì)聯(lián)：一生說(shuō)自己搜集的對(duì)聯(lián)上聯(lián)，指名其他人說(shuō)對(duì)聯(lián)下聯(lián)，并說(shuō)出其中的諧音字。

（4）笑話：一生介紹自己搜集的笑話。其他人說(shuō)笑在何處。↘拓展延伸，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐

教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上面的活動(dòng)，我們充分感受到漢字的無(wú)窮樂(lè)趣，讓我們做生活中的有心人，做學(xué)習(xí)的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現(xiàn)象，整理歸類，然后在教室里出一期黑板報(bào)。

↘總結(jié)全課

同學(xué)們，大家經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)會(huì)了制訂活動(dòng)計(jì)劃，我們還通過(guò)搜集大量的學(xué)習(xí)資料，感受到祖國(guó)文字──漢字的有趣。我們的收獲真大。大家還想繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解漢字，加深對(duì)漢字的熱愛之情嗎？好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第六、七課時(shí)

↘激趣談話，導(dǎo)入新課

1．教師談話：前面幾節(jié)課，大家通過(guò)搜集、整理、交流，進(jìn)行了一個(gè)階段的綜合性學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解。下面，我們將繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化呢！只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集，相信大家一定會(huì)了解到更多的歷史。那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們?nèi)チ私饽?？?qǐng)大家一同走進(jìn)課本的P85—90頁(yè)的“閱讀材料”。

↘整體閱讀，了解漢字的悠久歷史和豐富的文化

（一）教師談話：首先，請(qǐng)大家一起走進(jìn)課本P79—85頁(yè)，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧。

（二）教師出示閱讀要求：

1．認(rèn)真閱讀“閱讀材料1—7”，思考：這七則材料分別從哪個(gè)方面介紹漢字的歷史和文化的？

2．除了上述七個(gè)漢字的歷史和文化外，你還知道哪些？ 3．閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

（三）學(xué)生自學(xué)、討論、交流，教師參與學(xué)生活動(dòng)。

（四）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

1．學(xué)生匯報(bào)第一題。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

[要點(diǎn)：漢字的演變；甲骨文的發(fā)現(xiàn)；一點(diǎn)值萬(wàn)金；街頭錯(cuò)別字；贊漢字；古代書法作品賞析；我愛你，中國(guó)的漢字]（1）關(guān)于“漢字的演變”：先讓學(xué)生觀察，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程，教師可以再找一兩個(gè)漢字的演變，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中國(guó)漢字演變的規(guī)律。

（2）關(guān)于“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”：先讓學(xué)生自己閱讀，然后請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，最后請(qǐng)學(xué)生在全班說(shuō)一說(shuō)。

（3）關(guān)于“一點(diǎn)值萬(wàn)金”：先由學(xué)生自讀，然后互相說(shuō)一說(shuō)為什么“一點(diǎn)值萬(wàn)金”？最后和同學(xué)交流一下讀了這篇文章的感受。

（4）關(guān)于“街頭錯(cuò)別字”：學(xué)生仔細(xì)觀察課本中出示的街頭標(biāo)牌，說(shuō)一說(shuō)哪些字錯(cuò)了，并給予改正，然后對(duì)自己的作業(yè)本進(jìn)行檢查（檢查方式可以是自查，也可以是同學(xué)互查）。

（5）關(guān)于“贊漢字”：學(xué)生自由讀，同桌互讀，在全班匯報(bào)讀。

（6）關(guān)于“古代書法作品賞析”：學(xué)生仔細(xì)觀察兩種字體的不同，說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品共學(xué)生欣賞。

（7）關(guān)于“我愛你，中國(guó)的漢字”：

A、教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認(rèn)真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍。

B、學(xué)生自主讀課文。

C、檢查課后生字表中生字掌握的情況。

D、學(xué)生再讀課文，注意將最能表達(dá)作者思想感情的句子劃下來(lái)，多讀幾遍，認(rèn)真體會(huì)作者熱愛漢字的感情。

E、指名學(xué)生朗讀課文。師生共同評(píng)點(diǎn)。F、全班集體朗讀課文。G、學(xué)生將文中自己喜歡的語(yǔ)句抄下來(lái)。↘總結(jié)回顧，布置任務(wù)

教師總結(jié)：通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí)，我們不僅增長(zhǎng)了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí)，而且更增進(jìn)了對(duì)漢字的了解，加深了對(duì)漢字的熱愛之情。大家學(xué)習(xí)得很有收獲。

布置任務(wù)：下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，開展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第 七 課 時(shí)

↘合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃

1．引語(yǔ)：同學(xué)們，前一段時(shí)間我們已經(jīng)進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)，大家對(duì)綜合性學(xué)習(xí)有了一定的了解，那么在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)之前，要做好一項(xiàng)十分重要的工作，那就是制定活動(dòng)計(jì)劃。有了好的活動(dòng)計(jì)劃，就為活動(dòng)的成功奠定了基礎(chǔ)。請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谥贫ňC合性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)有哪些要求？

2．學(xué)生匯報(bào)制定活動(dòng)計(jì)劃的要求。

（教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)：（1）自由組成小組（2）討論活動(dòng)內(nèi)容（3）制訂活動(dòng)計(jì)劃（4）活動(dòng)計(jì)劃包括：活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、參加人員、分工情況等（5）活動(dòng)結(jié)束后要展示活動(dòng)成果）

3．教師提示：為了更好地開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，課本中特向我們提出了一些建議，請(qǐng)大家一同走進(jìn)課本P84頁(yè)。

4．學(xué)生根據(jù)要求自由讀P84頁(yè)的“活動(dòng)建議”。

[要求：從活動(dòng)建議中知道一些什么？哪些建議要特別注意？] 5．明確建議，突出活動(dòng)重點(diǎn)。（1）指名讀“活動(dòng)建議”。（2）匯報(bào)讀懂的要求。

（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動(dòng)，如何開展活動(dòng)。）

6．學(xué)生自由分組（適時(shí)關(guān)注學(xué)生分組的情況，并建議作適當(dāng)調(diào)整）7．學(xué)生分組討論活動(dòng)計(jì)劃。

（提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理整理討論意見，并形成完整的計(jì)劃。）

↘討論交流，修改完善活動(dòng)計(jì)劃 1．以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。2．師生共同評(píng)議。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，提示注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式盡量不重復(fù)）3．小組根據(jù)評(píng)議，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。↘課外實(shí)踐，搜集、查找、整理資料

學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作。

第九、十課時(shí)

[說(shuō)明：因?yàn)橐M(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，同時(shí)為確?；顒?dòng)中學(xué)生的安全，教師要有組織地帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭，進(jìn)入社區(qū)，所以需要安排兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)]

第十一、十二課時(shí)

↘激趣談話，明確任務(wù)

1．教師談話：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，大家一定積累了不少關(guān)于漢字歷史和文化的資料，在活動(dòng)中一定有不少收獲。這節(jié)課，我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。首先，請(qǐng)大家討論一下，你打算怎樣匯報(bào)？

2．學(xué)生討論，師生共同評(píng)點(diǎn)。

[說(shuō)明：若學(xué)生提出合理的、科學(xué)的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進(jìn)行] ↘展示交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

（一）小小展示臺(tái)──漢字歷史大揭秘

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，漢字已經(jīng)經(jīng)歷了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間走過(guò)了一條有趣的發(fā)展之路。在我們?nèi)祟愐徊讲浇议_漢字神秘面紗的過(guò)程中，也有著許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)。下面請(qǐng)大家將搜集到的相關(guān)資料拿出來(lái)和其他同學(xué)一同分享。2．分組交流，共享資料。學(xué)生在小組內(nèi)由組長(zhǎng)組織進(jìn)行交流，要求每個(gè)學(xué)生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看。

[說(shuō)明：學(xué)生提供的材料最好是多種多樣的，如有一般文本的文字、圖片的，有在網(wǎng)上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……]

3．全班匯報(bào)展示。由小組推選代表在全班匯報(bào)。

（二）小小故事會(huì)──“一字之差”的教訓(xùn)

1．教師引導(dǎo)：正確使用漢字，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。大家一定還記得“一字值萬(wàn)金”的教訓(xùn)吧。其實(shí)，在我們的生活中，像這樣的教訓(xùn)還有很多很多。通過(guò)前一段時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧。

2．組內(nèi)互說(shuō)，推選代表。3．全班賽說(shuō)，評(píng)選“故事大王”。4．說(shuō)說(shuō)聽完故事的體會(huì)和感受。

（三）小主人在行動(dòng)──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力

1．教師引導(dǎo)：同學(xué)們，在我們的綜合性學(xué)習(xí)的計(jì)劃中，安排了一次較大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。大家是如何開展這一活動(dòng)的呢？請(qǐng)每個(gè)組的組長(zhǎng)匯報(bào)一下活動(dòng)開展的情況。

2．組長(zhǎng)匯報(bào)活動(dòng)開展情況。教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。3．教師小結(jié)，并提出展示社會(huì)調(diào)查成果的要求：（1）先在小組內(nèi)討論一下打算怎樣匯報(bào)；（2）然后進(jìn)行合理的分工；（3）在小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)演；（4）小組合作在全班匯報(bào)。[教師提示注意的幾點(diǎn)： ▲ 展示的形式要多樣：

A、實(shí)物類：書籍報(bào)刊、小型招牌廣告、商標(biāo)…… B、照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標(biāo)、各種食物菜譜、各種商品信息…… C、記錄類：電視字幕、各種公文、信函…… D、其他。

▲ 展示的內(nèi)容要全面： A、不規(guī)范的字與規(guī)范字對(duì)比表 B、簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 C、給有關(guān)部門的建議書 D、有關(guān)部門的回信或答復(fù)書

E、不規(guī)范用字單位的整改意見及整改反饋書]

（四）小小書法展──感受書法藝術(shù)美

1．教師談話：同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的重要載體。歷來(lái)，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛。無(wú)論是古代，還是現(xiàn)在，崇尚書法藝術(shù)的人數(shù)不勝數(shù)。在綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)計(jì)劃中，我們安排了舉辦一次書法作品展覽?？?，我們的教室被大家布置得宛如書法藝術(shù)的殿堂。大家可以自由參觀。

2．教師提出參觀要求：

（1）參觀時(shí)，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩。（2）參觀時(shí)，注意認(rèn)真欣賞，了解各種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。（3）參觀時(shí)，可以向班上有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。3．學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)，教師參與學(xué)生活動(dòng)。↘總結(jié)回顧，拓展延伸

1．總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過(guò)認(rèn)真擬訂計(jì)劃，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。2．拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對(duì)漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問(wèn)題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí)。

讓孩子們更多更好地了解漢字

──對(duì)人教版課標(biāo)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組教材的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

山東省濟(jì)南師范學(xué)校 聶在富

五年級(jí)上冊(cè)是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級(jí)教材的鮮明特點(diǎn)。然而更加引人注目的還是本冊(cè)第五組教材《遨游漢字王國(guó)》，一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。

培植熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，是語(yǔ)文課程目標(biāo)的重要內(nèi)容。漢字是世界上使用至今的、唯一的古老文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。了解漢字知識(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法以及認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大都有直接的關(guān)系。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了常用漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，缺乏的是對(duì)漢字整體上的了解。為了讓學(xué)生更多更好地了解漢字，可以編選幾篇漢字文字學(xué)的文章讓學(xué)生閱讀，但是，教材編寫者沒有采取這種學(xué)生不感興趣的方式，而是專設(shè)一個(gè)《遨游漢字王國(guó)》的綜合性學(xué)習(xí)單元，讓學(xué)生主要通過(guò)自主活動(dòng)、主動(dòng)探究去感受漢字的神奇有趣和豐富的文化內(nèi)涵，這是頗具創(chuàng)意的選擇。

重視綜合性學(xué)習(xí)是新課程的重要理念。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡?！比私贪嫘W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教材創(chuàng)造性地貫徹了綜合性學(xué)習(xí)的理念，隨著學(xué)生知識(shí)水平和自學(xué)能力的提高，循序漸進(jìn)地安排綜合性學(xué)習(xí)課題和學(xué)習(xí)形式：低年級(jí)，沒有單設(shè)獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，但在單元導(dǎo)語(yǔ)、課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中反復(fù)提示學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)語(yǔ)文、合作交流學(xué)語(yǔ)文、通過(guò)自己閱讀和查找資料學(xué)語(yǔ)文，處處體現(xiàn)著綜合性學(xué)習(xí)的精神；中年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)與一組課文的閱讀穿插進(jìn)行，伴隨著課文學(xué)習(xí)的進(jìn)程，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步展開?，F(xiàn)在，高年級(jí)教材出現(xiàn)了獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元，采取這種大綜合的學(xué)習(xí)方式，是同本學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)要求的提高相適應(yīng)的。

這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)，教師只有明確這些特點(diǎn)、充分把握教材，才能做好與之相適應(yīng)的教學(xué)安排，實(shí)施正確的教學(xué)策略。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料；主體部分前面有一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個(gè)結(jié)語(yǔ)，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這個(gè)單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作融合在主題活動(dòng)之中，沒有單設(shè)。

導(dǎo)語(yǔ)是全組學(xué)習(xí)的綱，概括指出了漢字的三個(gè)特點(diǎn)：歷史悠久、使用人口最多、書法是獨(dú)特的藝術(shù)，提出了綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)：感受漢字的神奇有趣、了解漢字文化、為純潔漢字做些實(shí)事。完成每一個(gè)活動(dòng)都要以學(xué)習(xí)閱讀資料為先導(dǎo)，但閱讀資料不同于一般的課文，教學(xué)中不能以學(xué)習(xí)閱讀資料為主，而要把閱讀資料作為學(xué)生搜集、查找相關(guān)材料的例子，利用閱讀資料的學(xué)習(xí)為開展活動(dòng)引路。這些閱讀資料不講究系統(tǒng)完整，不拘一格，既有字謎、歇后語(yǔ)、錯(cuò)字笑話、神話傳說(shuō)，也有知識(shí)短文、新聞報(bào)道、新聞圖片、四字韻語(yǔ)、書法作品。從第一個(gè)主題活動(dòng)開始，閱讀資料由易到難，漸入佳境。第一篇閱讀資料是謎語(yǔ)，第二篇是歇后語(yǔ)和笑話。以傳統(tǒng)的眼光看，這些都不大像課文，但它適合綜合性學(xué)習(xí)的要求，有著激發(fā)興趣、導(dǎo)入活動(dòng)的作用，如字謎，學(xué)生們聽家里大人說(shuō)過(guò)，在讀物上讀到過(guò)，在相聲中聽到過(guò)，伙伴們?cè)谝黄鸹ハ嗖逻^(guò)，以字謎作為閱讀的開端，可謂獨(dú)具匠心。學(xué)生們閱讀著這些資料，輕松地便邁入了漢字王國(guó)的大門。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然不以學(xué)習(xí)漢字知識(shí)為主，但教材畢竟涉及到了一些漢字知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生討論和發(fā)問(wèn)還可能涉及到另外一些有關(guān)漢字的知識(shí)。對(duì)于教學(xué)中遇到漢字知識(shí)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教材提供的材料去感受，盡量避免使用名詞術(shù)語(yǔ)，對(duì)漢字的稱說(shuō)、說(shuō)明和評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范、穩(wěn)妥、通俗。如“漢字”，它是以漢民族為主所使用的文字，也是國(guó)家法定的通用文字，但不能稱之為“中國(guó)字”，因?yàn)槲覈?guó)是多民族國(guó)家，各民族都有使用和發(fā)展自己的語(yǔ)言文字的自由；不能稱之為“漢族使用的文字”，因?yàn)榛刈濉M族等少數(shù)民族也使用漢字。再如“倉(cāng)頡造字”，教材編選的是一篇漢字形成的傳說(shuō)故事，目的是以此讓學(xué)生感受到漢字的神奇色彩，并不是講述漢字知識(shí)。閱讀材料說(shuō)“傳說(shuō)倉(cāng)頡創(chuàng)造了文字”，倉(cāng)頡其人和倉(cāng)頡造字都是傳說(shuō)，而不是史實(shí)。漢字是勞動(dòng)人民在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活中集體創(chuàng)造出來(lái)的，不是哪一個(gè)人單獨(dú)創(chuàng)造的，如果倉(cāng)頡確有其人，也只能是新石器時(shí)代一位文字學(xué)家，在統(tǒng)一和規(guī)范原始漢字方面有過(guò)卓越的貢獻(xiàn)。

對(duì)漢字進(jìn)行字形分析探究和字義說(shuō)解是了解漢字的本義、揭示漢字文化內(nèi)涵常用的方法。閱讀材料對(duì)“冊(cè)”、“典”、“刪”的原始字形進(jìn)行了分析，學(xué)生知道“典”是“兩只手恭恭敬敬地捧著”或“被莊重地安放在底座上”的冊(cè)，就很容易明白“典”的本義和“字典”、“詞典”等引申義；知道了“刪”是用刀削去竹簡(jiǎn)上的錯(cuò)字重寫，就很容易明白“刪改”、“刪除”等“刪”字為什么是“冊(cè)”字加個(gè)立刀旁。許多教師曾用這樣的方法幫助學(xué)生記憶字形、了解字義，例如：原北京景山學(xué)校馬淑珍老師用“一只手放在目上”教“看”字，已故斯霞老師用“一只大手抓住山林的枝枝椏椏往上爬”教“攀”字。某些漢字，通過(guò)字形字義的分析，還可以了解古人的生產(chǎn)、生活和思維方式，例如“美”字，由“羊”和“大”組成，“羊大為美”的觀念反映了上古社會(huì)羊同人的生活的密切關(guān)系和先民對(duì)“美”的樸素理解。在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生也必然會(huì)運(yùn)用這種方法來(lái)表達(dá)他們對(duì)漢字的神奇有趣和文化內(nèi)涵的理解。漢字教學(xué)不同于漢字研究，對(duì)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)允許他們用自己想的辦法記憶字形、解釋字義，不一定都要合乎漢字學(xué)原理，但是道理上要能說(shuō)得通，不能胡編亂造、牽強(qiáng)附會(huì)，例如有人解釋“冤枉”的“枉”字是一個(gè)王被綁在木樁上，心理遭受沉重打擊，“謀”是向人說(shuō)哪一棵樹上的哪一些果子是好吃的。這樣的解釋曲解了漢字的字形字義，不利于漢字的學(xué)習(xí)。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的民族感情，當(dāng)然要讓學(xué)生充分感受和了解漢字的優(yōu)點(diǎn)，但也要防止對(duì)漢字作出不科學(xué)的評(píng)價(jià)，如：“漢字是世界上最好的文字”，“21世紀(jì)是漢字的時(shí)代”，“漢字是一種智能型的文字，學(xué)習(xí)漢字有利于開發(fā)右腦功能”等。有的學(xué)生受到某些讀物或網(wǎng)上某些極端言論的影響，可能在發(fā)言中不適當(dāng)?shù)乜浯鬂h字的缺點(diǎn)，或貶損漢字簡(jiǎn)化、提倡恢復(fù)繁體字等。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，正面引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的悠久歷史，感受漢字的神奇有趣，欣賞漢字文化，對(duì)于那些明顯錯(cuò)誤的說(shuō)法要敢于批評(píng)指正。我們對(duì)待漢字，既要看到它的優(yōu)點(diǎn)，也要看到它的不足，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極參與者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程?！苯處煹闹笇?dǎo)是學(xué)生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。這個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，文化含量高，形式活潑，教師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生指點(diǎn)活動(dòng)的途徑，幫助學(xué)生想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為學(xué)生留出較為充裕的時(shí)間。教師還應(yīng)當(dāng)積極參與到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和學(xué)生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學(xué)生一起參加匯報(bào)交流，指導(dǎo)學(xué)生舉辦他們感興趣的活動(dòng)，如猜字謎，錯(cuò)字大王故事會(huì)，“說(shuō)文解字”比賽等。有了教師這位好的導(dǎo)游，孩子們遨游漢字王國(guó)的旅程一定會(huì)順利完成，并取得豐碩的成果。