第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)-南村小學(xué)辛永斌-求小數(shù)近似數(shù)教案 2

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)（第一課時(shí)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)知識(shí)遷移，使學(xué)生能根據(jù)要求正確地運(yùn)用“四舍五入法”求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、使學(xué)生初步了解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)表示的精確程度，理解求得一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知遷移知識(shí)和類比推理的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握用“四舍五入”法求小數(shù)的近似數(shù)的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】求小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的“0”不能去掉的理解 【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、教師自我介紹

孩子們，今天由我給大家上一節(jié)數(shù)學(xué)課。我姓辛，是來(lái)自南村小學(xué)的一名老師你們想了解我嗎？

信息一：我今年36歲

信息二：我的體重大約是70千克。

這兩個(gè)數(shù)據(jù)有什么不同？你從哪里看出36是準(zhǔn)確數(shù)，70千克是近似數(shù)？ 孩子們，老師的體重是近似于70的一位小數(shù)。(69.5kg)[設(shè)計(jì)意圖] 目的在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近似數(shù)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而體會(huì)近似數(shù)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、自主探究、方法獲得

在實(shí)際生活中，有時(shí)候沒(méi)必要說(shuō)出小數(shù)的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出他的近似數(shù)就可以了，比如老師的體重69.5kg就可以說(shuō)成大約70kg。這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)位后面的位數(shù)（精確到萬(wàn)位）986534 58741 31200 你們是怎樣想的，那位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

[設(shè)計(jì)意圖]以練習(xí)形式出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。以上復(fù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)抓住了整數(shù)取近似值的方法讓學(xué)生回憶練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)喚起學(xué)生印象，為求小數(shù)的近似值打下基礎(chǔ)。

我們學(xué)過(guò)用四舍五入的方法求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)。小數(shù)近似數(shù)的求法和他是完全一樣的。比

如：

出示例題1：豆豆的身高是0.984m，我們一般怎樣來(lái)表述豆豆的身高呢？，你們能不能用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)求出這個(gè)數(shù)在不同情況下的近似數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中進(jìn)行交流討論。板書(shū)：保留兩位小數(shù)： 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)思維過(guò)程。

教師強(qiáng)調(diào)：保留兩位小數(shù)，先看小數(shù)點(diǎn)后面第三位（也就是需要保留的那一位后面的數(shù)位）是不是滿5，如果滿5，就就向前一位進(jìn)一，將尾數(shù)舍去。如果不滿5，就直接將尾數(shù)舍去。用約等號(hào)鏈接。

板書(shū)：保留一位小數(shù)： 請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)思維過(guò)程

保留一位小數(shù)1.0，末尾的零能不能去掉變成1 強(qiáng)調(diào)：0在這里有占位的作用。板書(shū)：保留整數(shù)部分：應(yīng)該怎樣思考，注意什么問(wèn)題 ？ 小結(jié)：求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)時(shí)應(yīng)注意兩點(diǎn)：

1、要根據(jù)題目的要求求取近似值，如果保留兩位，就看千分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；要保留整數(shù)部分，就看十分位是幾......，然后按照四舍五入的方法，決定是舍還是入。在將尾數(shù)舍去。

2、取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末尾的0應(yīng)當(dāng)保留。*（0有占位的作用）

[設(shè)計(jì)意圖]給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。通過(guò)小組交流、探索等方式保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。也通過(guò)構(gòu)建探索平臺(tái)，讓學(xué)生們獲得自我探索新知后的喜悅，搭建自信的支點(diǎn)。

三、方法應(yīng)用：

1、同學(xué)們還記得自己的身高大約是多少嗎？想知道老師的身高嗎？教師提示：身高大約是1.7米，老師的實(shí)際身高是兩位小數(shù)，猜一猜老師的實(shí)際身高是多少米？老師的身高是用四舍法得到的，再來(lái)猜一猜。

2、P74 做一做

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，親身體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握求近似數(shù)的方法，在鞏固應(yīng)用中進(jìn)一步提高計(jì)算的準(zhǔn)確率和速度。

四、知識(shí)梳理

談話:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲? [設(shè)計(jì)意圖]對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握求近似數(shù)的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

五、作業(yè)布置

P75 練習(xí)十二第一題

板書(shū)設(shè)計(jì)：

保留兩位小數(shù)： 0.984 ≈0.98

保留一位小數(shù)： 0.984 ≈0.10 0有占位的作用。

保留整數(shù)部分：

≈ 1（作者單位：商州區(qū)沙河子鎮(zhèn)南村小學(xué)）0.984

第二篇：《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

《求小數(shù)的近似數(shù)》教案

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版第71頁(yè)《求小數(shù)的近似數(shù)》。

教學(xué)目標(biāo)

.借助已有經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握求一個(gè)小數(shù)近似數(shù)的方法，能夠正確地求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，初步學(xué)習(xí)用猜想、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.通過(guò)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

.談話：同學(xué)們，本單元前面幾個(gè)信息窗我們學(xué)習(xí)了形形色色的鳥(niǎo)蛋和龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)本單元最后一個(gè)信息窗——綠毛龜?shù)皫Ыo我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。

出示情境圖，仔細(xì)觀察畫(huà)面，你知道了什么？你又能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生合作交流。

2.談話：“這節(jié)課重點(diǎn)解決‘他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣’和‘綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少’這兩個(gè)問(wèn)題。其他問(wèn)題放在‘問(wèn)題口袋’里以后解決，可以嗎？”

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過(guò)清晰生動(dòng)的情境圖中出現(xiàn)的兩位同學(xué)不同的測(cè)量結(jié)果讓學(xué)生觀察討論，學(xué)生意見(jiàn)不一，于是需要尋找正確的判斷方法，由此激起學(xué)生探尋新知的強(qiáng)烈愿望。

二、探究新知

.學(xué)生獨(dú)立思考‘他們說(shuō)的結(jié)果為什么不一樣’？這一問(wèn)題。

談話：觀察兩位同學(xué)說(shuō)的結(jié)果，你能發(fā)現(xiàn)什么？

讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：小華讀出的結(jié)果是一個(gè)一位小數(shù)，小明讀出的結(jié)果是一個(gè)整數(shù)。

談話：對(duì)，求3.94的近似數(shù)，根據(jù)不同的要求，既可以保留一位小數(shù)，也可以保留整數(shù)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一種情況，根據(jù)我們求整數(shù)的近似數(shù)的方法，研究一下怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

學(xué)生獨(dú)立研究后，再在小組內(nèi)交流。

談話：哪位同學(xué)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣求3.94的近似數(shù)的？把你的方法向大家介紹一下。

談話：你的方法很正確，還有哪位同學(xué)與他求得的近似數(shù)不同？

談話：你的方法也很正確。因此，我們?cè)谇笠粋€(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，依然運(yùn)用了“四舍五入”法，關(guān)鍵是看精確到哪一位。

2.學(xué)生獨(dú)立思考“綠毛龜?shù)暗膶拸郊s是多少”？這一問(wèn)題

學(xué)生獨(dú)立思考后，引導(dǎo)學(xué)生討論“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2”，“什么時(shí)候小數(shù)的近似數(shù)的2.0”。

討論得出：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，保留小數(shù)的數(shù)位不同，精確程度也不同。

[設(shè)計(jì)意圖]這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在觀察討論過(guò)程中教談話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，讓學(xué)生體會(huì)自由選擇的輕松和快樂(lè)。

三、鞏固應(yīng)用

.黃河的流域面積是75.14萬(wàn)平方千米。（保留一位小數(shù)）

2.把1.463保留整數(shù)、把1.463保留一位小數(shù)和把1.463保留兩位小數(shù)這三種說(shuō)法的結(jié)果是否是一樣的？

3、小華的體重保留整數(shù)是45千克，他的體重可能是多少千克？

[設(shè)計(jì)意圖]練習(xí)中讓學(xué)生交流不同的思考方法，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)新，方法的簡(jiǎn)潔，但也照顧學(xué)生不同的認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

四、感悟收獲

談話：今天大家學(xué)得愉快嗎？你們最大的收獲是什么？

（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)說(shuō)本課的收獲及體驗(yàn)）

課后反思

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而不僅僅是解題的指導(dǎo)者。本節(jié)的教學(xué)我通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，幾句話做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，而留給學(xué)生大量的時(shí)間讓他們?nèi)ビ^察，去思考，去交流，在觀察中探究新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)思維，多角度探索，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。

我學(xué)會(huì)了嗎？

教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)第74——75頁(yè)“我學(xué)會(huì)了嗎”的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

.認(rèn)識(shí)目標(biāo)：通過(guò)回顧與反思，梳理本單元的知識(shí)，使學(xué)生熟練掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)梳理知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，深化基礎(chǔ)知識(shí)。并以能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的賞識(shí)意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

課前操作：測(cè)量鵪鶉蛋、雞蛋的長(zhǎng)度，并用小數(shù)表示。

一、憶一憶，說(shuō)一說(shuō)，回顧梳理知識(shí)

.憶一憶，讓學(xué)生獨(dú)立回顧本單元所學(xué)知識(shí)。

談話：同學(xué)們，在《蛋的世界》里，你都學(xué)會(huì)、掌握了哪些知識(shí)？獨(dú)立回顧一下好嗎？（想不起來(lái)的可看書(shū)）

2.說(shuō)一說(shuō)，梳理鞏固知識(shí)。

談話：哪個(gè)同學(xué)愿意把自己的收獲和同學(xué)交流？

指名同學(xué)發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，梳理并板書(shū)本單元的知識(shí)點(diǎn)。

3.練一練，加深理解知識(shí)。

談話：同學(xué)們，你會(huì)根據(jù)剛才的知識(shí)出題嗎？誰(shuí)愿意出題考考同學(xué)？

讓學(xué)生出題，指名學(xué)生回答，出題人對(duì)同學(xué)的回答要加以評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)篩選并板書(shū)題目。

4.質(zhì)疑

談話：還有疑問(wèn)要和同學(xué)們討論嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)憶一憶、說(shuō)一說(shuō)、練一練，回顧梳理本單元所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，為解決問(wèn)題做鋪墊，通過(guò)交流，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、想一想，做一做，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

（一）獨(dú)立思考，合作交流，完成“我學(xué)會(huì)了嗎”的第一題。

.匯報(bào)。檢查學(xué)生實(shí)際測(cè)量鵪鶉蛋、雞蛋的長(zhǎng)度說(shuō)一說(shuō)？各個(gè)小數(shù)表示的意義是什么？

2.完成第（1）、（2）小題。

先讓學(xué)生獨(dú)立思考并完成題目，然后交流、訂正，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

3.完成第（4）小題：你還能提出哪些問(wèn)題？

讓學(xué)生根據(jù)題中提供的信息，獨(dú)立提出問(wèn)題。然后全班交流，邊交流，邊解答問(wèn)題。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立思考，合作交流，是新課標(biāo)的教學(xué)理念之一。學(xué)生根據(jù)六種鳥(niǎo)蛋的質(zhì)量信息，提出問(wèn)題并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（二）獨(dú)立完成“我學(xué)會(huì)了嗎”的第2題。

讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成所有題目，然后全班交流訂正。

（三）質(zhì)疑

談話：完成了這些題，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？你想對(duì)同伴說(shuō)什么？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，意在倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)口的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以及交流與合作的能力。

三、強(qiáng)化練習(xí)，拓展知識(shí)，形成技能

達(dá)標(biāo)測(cè)試題：

（一）火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。

.小數(shù)點(diǎn)后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。（）

2.比4小，比2大的數(shù)只有3。（）

3.整數(shù)部分比8小的小數(shù)都小于8。（）

4.0．596保留兩位小數(shù)是0．6。（）

（二）選擇題。（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。）

.把48．5的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的右邊，這個(gè)數(shù)就縮小到它的（）。

A、1/10

B、1/100

c、1/1000

2.把小數(shù)0．0400化簡(jiǎn)后是（）。

A、0．4

B、0．04

c、0．040

3.2千克20克=（）千克

A、2．2

B、2．02

c、2．002

4.把3．999保留兩位小數(shù)是（）。

A、3．99

B、3．90

c、4．00

（三）選做題

.2．45是由一個(gè)三位小數(shù)取近似值得到的，這個(gè)三位小數(shù)最大是（），最小是（）。

2.用下面的卡片，按要求擺出不同的小數(shù)。

（1）小于1且小數(shù)部分是三位的小數(shù)共有（）個(gè)，它們是（）。

（2）大于7且小數(shù)部分是三位的小數(shù)是（）或（）。

（3）零不讀出來(lái)，且小數(shù)部分是兩位的小數(shù)是（）。

［設(shè)計(jì)意圖］達(dá)標(biāo)測(cè)試題，設(shè)計(jì)了層次不同的練習(xí)，“基本練習(xí)”重點(diǎn)是一些易出錯(cuò)的題目，意在通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生有跟上來(lái)的機(jī)會(huì)；“發(fā)展練習(xí)”給學(xué)生提供發(fā)展自我的空間，在學(xué)習(xí)上，找到成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

四、課堂評(píng)價(jià)

結(jié)合《豐收?qǐng)@》對(duì)學(xué)生掌握本單元知識(shí)、技能情況和本節(jié)課的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可采取個(gè)人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)相結(jié)合的方法。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。一方面可將每一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成大家共同的財(cái)富，另一方面能在小組交流中認(rèn)識(shí)自我，賞識(shí)別人，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

課后反思

本節(jié)課是對(duì)前面“小數(shù)的意義和性質(zhì)”單元知識(shí)的回顧與整理，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要有以下特點(diǎn)：

.注重回顧、梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化。

“我學(xué)會(huì)了嗎”是一節(jié)回顧整理課，所以本節(jié)課的落腳點(diǎn)不僅要看學(xué)生解決了多少問(wèn)題，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生自我剖析，查漏補(bǔ)缺，通過(guò)回顧梳理使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化。

2.復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)注重基礎(chǔ)性與發(fā)展性相結(jié)合。

整理復(fù)習(xí)課不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，更是對(duì)學(xué)生已學(xué)內(nèi)容的一種更高層次的再學(xué)習(xí)，它的最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)，立足于學(xué)生的發(fā)展，注重了兩個(gè)層次的練習(xí)——基礎(chǔ)練習(xí)和發(fā)展練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

3.注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情與積極性。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立信心，所以本節(jié)課教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供了多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹(shù)立自信，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力。

實(shí)踐活動(dòng)：飲食與健康

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第75—76頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

.經(jīng)歷調(diào)查、搜集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2.在系統(tǒng)地調(diào)查活動(dòng)中，獲得初步的數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

3.通過(guò)活動(dòng)增長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，克服偏食現(xiàn)象。

課前準(zhǔn)備

.集體討論交流飲食習(xí)慣，篩選研究問(wèn)題，提出研究課題“怎樣飲食才合理呢？”

2.要求小組討論制定調(diào)查方案，調(diào)查“肉食與蔬菜所含的營(yíng)養(yǎng)成分有哪些”、“兒童成長(zhǎng)每天所必需的營(yíng)養(yǎng)有哪些以及各種成分的攝取量”，“偏食對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)育有什么影響”，“同學(xué)的飲食習(xí)慣”等等。安排調(diào)查時(shí)間、地點(diǎn)以及獲取信息的渠道。明確分工，設(shè)計(jì)好調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。

3.學(xué)生分組調(diào)查收集資料。要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查閱書(shū)刊、網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒?dòng)收集真實(shí)可靠的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

.教師多媒體播放一組小胖墩飲食習(xí)慣與減肥的圖片。

談話：看完這組圖片，你有什么感想？你對(duì)他有什么建議？

2.教師根據(jù)其回答的情況做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，引出課題“飲食與健康”。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)小胖墩愛(ài)吃肉偏食以及減肥的活動(dòng)圖片，激發(fā)學(xué)生探究“怎樣飲食才合理”的興趣。

二、合作交流，整合資料

談話：課前每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)收集了有關(guān)“飲食與健康”的相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)把你收集的資料展示出來(lái)，大家互相交流資料，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣調(diào)查的。

談話：大家通過(guò)查閱書(shū)刊，網(wǎng)上搜索，向?qū)＜易稍兊然顒?dòng)，收集調(diào)查了許多資料和數(shù)據(jù)，小組合作把收集的資料進(jìn)行整理并填寫(xiě)如下統(tǒng)計(jì)表。

常見(jiàn)肉食及蔬菜所含的主要成分統(tǒng)計(jì)表（每100克含量）

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

肉

食

蔬

菜

兒童每天所需的主要營(yíng)養(yǎng)成分

營(yíng)養(yǎng)成分

蛋白質(zhì)（克）

脂肪（克）

鈣（毫克）

鋅（毫克）

質(zhì)量

談話：請(qǐng)各小組把整理的資料和完成的統(tǒng)計(jì)表互相交流，然后補(bǔ)充完善。

生可能前后小組交流，可能左右小組交流，也可能下位交流。

談話：哪些小組愿意把重新整理的資料和完成的統(tǒng)計(jì)表向全班同學(xué)展示？

學(xué)生小組可能派一名代表，也可能派兩名代表等等向全班展示，匯報(bào)交流。

教師選擇有代表性的資料加以展示并評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過(guò)程中，感受小數(shù)和統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)在活動(dòng)中的應(yīng)用，培養(yǎng)小組的合作精神，同時(shí)引起對(duì)自己飲食情況的注意。

三、分析調(diào)查情況，聯(lián)系實(shí)際提出建議

談話：從統(tǒng)計(jì)表中你能知道哪些信息？

生可能說(shuō)：從統(tǒng)計(jì)表中我知道了常見(jiàn)肉食的主要成分有蛋白質(zhì)、脂肪、鈣和鋅生可能說(shuō)：我知道了每100克肉食所含的營(yíng)養(yǎng)成分的克數(shù)不同。

談話：根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)，小組內(nèi)分析討論以下問(wèn)題：

.兒童每天吃多少肉食和蔬菜比較合適？

2.同學(xué)們的飲食是否合理？

3.偏食對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育有什么影響？

4.你有什么看法和建議？

談話：請(qǐng)各小組派一名代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。

學(xué)生組間匯報(bào)交流。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入地分析，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，獲得初步的用數(shù)學(xué)方法研究問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)并深深體會(huì)到飲食合理的重要性。

四、課堂總結(jié)，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)鲩L(zhǎng)了營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，對(duì)怎樣合理飲食有了認(rèn)識(shí)，同時(shí)也了解了偏食會(huì)影響我們的生長(zhǎng)發(fā)育。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，勸告同學(xué)及家長(zhǎng)，克服偏食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣吧。

教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告，全班同學(xué)交流。

[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生把研究問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)論，以及自己的看法和建議寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行廣泛的交流，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

課后反思

根據(jù)新課標(biāo)理念“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人在自主學(xué)習(xí)中獲得不同程度的認(rèn)識(shí)和提高，讓數(shù)學(xué)課從封閉的課堂走進(jìn)生活，走向社會(huì)”，本節(jié)課選取圍繞“飲食與健康”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容為主題，課前讓學(xué)生自己到圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、生活中收集有關(guān)方面的資料，調(diào)查同學(xué)的飲食情況，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、參與社會(huì)、與社會(huì)溝通的能力。課堂上讓學(xué)生與他人交流分析資料，對(duì)資料進(jìn)行互補(bǔ)與整合，并在教師的引領(lǐng)下展開(kāi)討論。學(xué)生在收集、整合、討論、交流有關(guān)資料的過(guò)程中，將調(diào)查活動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，引起對(duì)自己飲食的注意，最后形成研究報(bào)告，從而養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，達(dá)到活動(dòng)的目的。

（xx市xx小學(xué)

王xx

第三篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù) 陳慧

教材依據(jù)：人教版四年級(jí)下冊(cè)P73求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

設(shè)計(jì)思路：按照“目標(biāo)引導(dǎo)→自主探究→適時(shí)點(diǎn)撥→反饋糾正”的四個(gè)基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定

只有明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在課的開(kāi)始先進(jìn)行整數(shù)求近似數(shù)復(fù)習(xí)，隨后引入本課具體教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的潛能利用知識(shí)的遷移，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2、自主探究

引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為新課的達(dá)標(biāo)起到鋪墊和遷移作用。

3、適時(shí)點(diǎn)撥

學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考，同桌交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，體會(huì)獲取知識(shí)的喜悅。

4、反饋糾正

經(jīng)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)理解后做適當(dāng)?shù)臋z測(cè)，和反饋并作以及時(shí)的糾正。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能夠能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決遇到的新問(wèn)題。

2、能夠根據(jù)要求用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

3、主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，認(rèn)真傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，學(xué)生的發(fā)言，爭(zhēng)當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)小主人。

4、能夠體會(huì)到保留的小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。教學(xué)重點(diǎn)：

理解“保留一位小數(shù)”“精確到十分位”等要求的含義，能運(yùn)用 已有的知識(shí)，根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

知道在表示小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，末尾的0不能去掉；知道在求近似 數(shù)時(shí)，保留的小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1．把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。課件出示 987620

58562

31200 40032

998010

14995 2.說(shuō)一說(shuō)怎樣用“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

二、引入新課

教師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，在現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)也需要求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。這節(jié)課我們就來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。（板書(shū)課題）

三、新授

1、師：同學(xué)們，你們對(duì)電子秤熟悉嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)大家?guī)兔纯闯?，我買了一些蘋(píng)果應(yīng)付多少錢(qián)？課件出示，我應(yīng)該付多少錢(qián)？（8.953元）哦，可是售貨員阿姨卻說(shuō)“請(qǐng)付8.95元”你知道為什么要把8.953元取近似數(shù)8.95元呢？討論，了解在生活中在表示錢(qián)時(shí)最小只能到分，也就是保留兩位小數(shù)，我們沒(méi)有比分更小的貨幣，所以要用四舍五入法取近似數(shù)。其實(shí)在生活中，不光在表示錢(qián)的時(shí)候用到近似數(shù)，在很多方面也有用到，不信你看，出示例1主題圖。

2、課件出示主題圖：

（1）從圖中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？要我們解決的問(wèn)題是什么？（2）那0.984是怎樣得到它的近似數(shù)0．98的呢？ A、思考:要保留到哪個(gè)數(shù)位,觀察哪個(gè)數(shù)位? B、把你的想法和同桌分享一下.C、說(shuō)說(shuō)你是怎么想的,請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充.(3)總結(jié):你們剛才是利用什么方法求0.984保留兩位小數(shù)的?(也就是說(shuō)小數(shù)的近似數(shù)也可以用”四舍五入”法來(lái)求)你們太會(huì)學(xué)習(xí)了，能運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題。課件出示求近似數(shù)的操作過(guò)程，便于學(xué)生直觀接受。

師：既然大家這么聰明,老師還想考考大家,你們敢于挑戰(zhàn)嗎? 3、0.984保留一位小數(shù)是（）0.984保留整數(shù)是()思考：0.984保留一位小數(shù)與保留整數(shù)時(shí)的結(jié)果是完全一樣的嗎？（數(shù)的大小相等，但表示的含義不同。）板書(shū)（保留兩位小數(shù) 精確到百分位）

舉例：寫(xiě)出自己的身高，王平老師的身高，及姚明的身高，并保留整數(shù)。保留整數(shù)時(shí)，表示精確到個(gè)位，這時(shí)老師我的身高1.54米≈2米，王老師身高1.78米≈2米，姚明身高2.26米≈2米，看起來(lái)，我、王老師和姚明一樣高。事實(shí)是這樣嗎？板書(shū)（保留整數(shù) 精確到個(gè)位）

如果保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，這時(shí)老師身高1.54米≈1.5米，王老師身高1.78米≈1.8米，姚明身高2.26米≈2.3米，可見(jiàn)，我、王老師和姚明的身高懸殊很大。那么保留整數(shù)與保留一位小數(shù)哪種取近似值更接近實(shí)際情況？板書(shū)（保留一位小數(shù) 精確到十分位）

小結(jié)：表示小數(shù)的近似數(shù)，小數(shù)位數(shù)越多結(jié)果越精確。并板書(shū) 什么叫精確？也就是小數(shù)位數(shù)越多越接近準(zhǔn)確結(jié)果。

(總結(jié)出盡管兩個(gè)數(shù)的大小相等，但表示的精確程度不同，它起到“占位和表示精確度”的作用，所以求近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。)板書(shū)：表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。

4、觀察，比較一下我們?cè)谇笮?shù)的近似數(shù)時(shí)需要注意什么呢?

5、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生討論知道：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點(diǎn)： ①要根據(jù)題目的要求取近似值，如果保留整數(shù)，就看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾；??然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。

②取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的。0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉。

四、練習(xí)鞏固

1、填空

(1)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)（）法來(lái)保留小數(shù)的數(shù)位，保留整數(shù)時(shí)，表示精確到（）位，保留一位小數(shù)時(shí)，精確到（）位，保留兩位小數(shù)時(shí)，精確到（）位．．．．．

(２)近似數(shù)的結(jié)果一般的說(shuō)6.0比6精確，因?yàn)?.0精確到了()位,6精確到了()位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、課本74頁(yè)做一做。

3、完成集體訂正，糾錯(cuò)。

五、全課總結(jié)：

1、學(xué)了本節(jié)課，你有哪些收獲？在哪方面還需努力？

2、打開(kāi)課本課本73頁(yè)，認(rèn)真看一看本頁(yè)內(nèi)容，找出書(shū)中你認(rèn)為需要掌握的知識(shí)用筆做個(gè)記號(hào)，然后大聲地朗讀出來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)——四舍五入法

保留整數(shù) 保留一位小數(shù) 保留兩位小數(shù) ? 精確到個(gè)位 精確到十分位 精確到百分位 ? 在表示近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉。保留的小數(shù)位數(shù)越多，結(jié)果越精確。教后反思：

本節(jié)教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來(lái)引入新課的：豆豆的身高是0.984米，小芳說(shuō)約是0.98米，小明說(shuō)約1米，通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論。我先和孩子們一起復(fù)習(xí)了求整數(shù)近似數(shù)的方法——四舍五入法，為新課做好準(zhǔn)備和鋪墊。然后通過(guò)類比的方法，以生活中常遇到 的購(gòu)買商品這項(xiàng)事情為例說(shuō)明求小數(shù)近似數(shù)是一種生活必要。然后通過(guò)學(xué)生自己嘗試，利用知識(shí)遷移，引出語(yǔ)句“保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)……”，還可以說(shuō)成“精確到什么位”、“省略哪一位后面的尾數(shù)”，使學(xué)生理解小數(shù)近似數(shù)的求法和整數(shù)沒(méi)多大區(qū)別。

整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得比較成功的地方有以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)求小數(shù)的近似數(shù)。理解求它是一種生活需要。第二，課堂上在讓學(xué)生理解求近似數(shù)時(shí)，保留的位數(shù)越多求得的近似數(shù)越精確。處理的很好，重點(diǎn)是舉得例子很形象直觀，很容易讓學(xué)生在生活中看到并接受，理解起來(lái)很容易，同時(shí)為學(xué)生明白教學(xué)難點(diǎn)在表示小數(shù)的近似數(shù)時(shí)，小數(shù)末尾的零不能去掉做了很好的詮釋和論證。

同時(shí)本節(jié)課也存在不少問(wèn)題，一、重點(diǎn)內(nèi)容講解過(guò)快，在引導(dǎo)學(xué)生理解保留幾位小數(shù)的含義：保留一位小數(shù)就是精確到十位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句，部分學(xué)生沒(méi)有消化，不理解保留與精確之間的關(guān)系。也致使練習(xí)中出現(xiàn)一些不必要的錯(cuò)誤。

二、課堂環(huán)節(jié)不很緊密，課件和課堂環(huán)節(jié)銜接不緊密，有疏漏。

三、課堂氣氛不活躍，未能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

針對(duì)以上課堂中存在的問(wèn)題，我深刻的意識(shí)到教師在課堂教學(xué)中的重要性，我必須高度重視自身存在的問(wèn)題，努力學(xué)習(xí)，積極改進(jìn)教學(xué)中的不足，在以后的的教學(xué)中尋求更好的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

第四篇：《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

小百戶鎮(zhèn)興隆小學(xué) 徐 燕

【教材內(nèi)容】

《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（人教版）第八冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第73頁(yè)的內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能夠根據(jù)要求會(huì)用 “四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。

2、使學(xué)生理解保留小數(shù)位數(shù)越多，精確程度越高。

3、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

明白要保留的小數(shù)數(shù)位里末尾的“0”不能去掉的原因?！窘虒W(xué)用具】課件 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

1、出示情景圖

2、解決圖中問(wèn)題

3、出示主題圖

4、問(wèn)：豆豆的身高還可以怎樣表示？

二、新授

（一）探究新知 探究一：0.984≈0.98 問(wèn)：你是怎樣想的，用的是什么方法？ 教師引導(dǎo)歸納得出結(jié)論并板書(shū)。探究二：0.984≈1.0 說(shuō)一說(shuō)你的理由 師生共同解決

小組討論：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 探究三：0.984≈1 比較探究二、三，說(shuō)明小數(shù)末尾的“0”不能去掉。

（二）獲取方法

1、比較三種表示方法有什么相同和不同。

2、歸納概括，完善板書(shū)

3、拓展研究：如果保留三位小數(shù)呢？

三、鞏固練習(xí)

1．我會(huì)求下面小數(shù)的近似數(shù)

2、我能很快求出下面小數(shù)的近似數(shù)。

3、解決問(wèn)題

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)布置

第五篇：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)---習(xí)題精選 2008-04-22 22:46 1． 填空

（1）保留（）位小數(shù)，表示精確到十分位．

（2）保留三位小數(shù)，表示精確到（）位．

（3）把1520000改寫(xiě)成“萬(wàn)”作單位的數(shù)是（）．

（4）1億=（）

（5）3．995≈4．00，表示精確到（）位． 2． 判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

（1）準(zhǔn)確數(shù)大于近似數(shù)．

（）

（2）近似數(shù)2．0和近似數(shù)2一樣大．

（）

（3）7．295保留兩位小數(shù)后是7．3．

（）

（4）351000000元≈3．5億．

（）

（5）8．856近似于自然數(shù)9．

（）3． 把下面各小數(shù)四舍五入

（1）精確到十分位：1．04 3．45 6．96

（2）精確到百分位：0．372

10．503 9．495 4．（1）把315000改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，再保留整數(shù)．

（2）把1927600000噸改寫(xiě)成用“億噸”作單位的數(shù)，再保留兩位小數(shù)．

參考答案

1．(1)一(2)千分

(3)152萬(wàn)

(4)100000000

(5)百分 2．(1)×

(2)√

(3)×

(4)×

(5)√ 3．(1)1．0

3．5

7．0

(2)0．37

10．50

9．50 4．(1)31．5萬(wàn)≈32萬(wàn)

(2)19．276億噸≈19．28億噸

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

作者: 網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

發(fā)布日期: 無(wú)

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生能根據(jù)要求用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)．

(二)使學(xué)生學(xué)會(huì)把較大的整數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)及把較大數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的小數(shù)是教學(xué)重點(diǎn)．

把較大數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億’作單位的小數(shù)，容易丟掉計(jì)數(shù)單位或單位名稱，求近似數(shù)與改寫(xiě)求準(zhǔn)確數(shù)容易混淆，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)． 學(xué)習(xí)新課(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)，請(qǐng)大家回憶一下：23956省略萬(wàn)后面的尾數(shù)約是多少？省略千后面的尾數(shù)約是多少？

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，看千位上的數(shù)是3，根據(jù)“四舍五入”法要舍去，得出23956≈2萬(wàn)；省略千位后面的尾數(shù)，要看百位上的數(shù)是9，應(yīng)該入上去，23956≈24千．

師：求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)用的是“四舍五入”法．在實(shí)際應(yīng)用小數(shù)的時(shí)候，往往沒(méi)必要說(shuō)出它的準(zhǔn)確數(shù)，只要說(shuō)出它的近似數(shù)就夠了．例如，量得大新身高是1.625米，平常不需要說(shuō)得那么準(zhǔn)確，只說(shuō)大約1.6米或1.63米．

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)與求整數(shù)的近似數(shù)相似，我們今天來(lái)研究怎樣求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)．

板書(shū)課題：求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)．(二)學(xué)習(xí)新課

1．求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)．

例1 2.953保留兩位小數(shù)、一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？

(1)首先要理解保留整數(shù)、一位小數(shù)、兩位小數(shù)??的含義．還可以怎樣表述？

引導(dǎo)學(xué)生理解，保留整數(shù)就是省略整數(shù)后面的尾數(shù)；保留一位小數(shù)就是省略十分位后面的尾數(shù)，或者說(shuō)精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，也就是省略百分位后面的尾數(shù)

(2)求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法是什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的數(shù)，省去后在前一位加1，是4以下的數(shù)舍去．

在明確上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己試算，得出：2.953≈2.95．

板書(shū)：2.953≈3.0 2.953≈引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)明省略的方法．

提問(wèn)：

(1)上面求出的近似數(shù)3.0，為什么末尾的0不能去掉？

(2)上面求出的兩個(gè)近似數(shù)3.0和3，哪個(gè)更精確些？

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：3.0是保留一位小數(shù)，表示精確到十分位，3是保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，所以3.0要更精確些．由此可知近似數(shù)末尾的0是不能去掉的，因?yàn)樗硎窘茢?shù)的精確度的．

總結(jié)求近似數(shù)應(yīng)注意什么？

在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上，概括出注意兩點(diǎn)：

(1)要根據(jù)題目的要求取近似值．保留整數(shù)，就要看十分位；保留一位小數(shù)，就要看百分位??然后按照“四舍五入”法決定舍還是入．

(2)取近似值時(shí)，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，應(yīng)保留，不能去掉．

反饋：完成115頁(yè)“做一做”(上面)．

訂正時(shí)說(shuō)明保留的方法．

2．改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)．

例2 1992年我國(guó)生產(chǎn)洗衣機(jī)7127000臺(tái)．把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)臺(tái)”作單位的數(shù)．

提問(wèn)：

(1)把7127000臺(tái)改寫(xiě)成用“萬(wàn)臺(tái)”作單位的數(shù)，應(yīng)該用多少來(lái)除？

(2)應(yīng)該把7217000縮小多少倍？

(3)小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該向哪個(gè)方向移動(dòng)幾位？

學(xué)生回答后，教師說(shuō)明，為了簡(jiǎn)便只在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0．

板書(shū)；7127000臺(tái)=712.7萬(wàn)臺(tái)

反饋：把348000改寫(xiě)成以“萬(wàn)’作單位的數(shù)．

348000=34.8萬(wàn)

師啟發(fā)提問(wèn)：既然把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)，只要在萬(wàn)位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再寫(xiě)上單位“萬(wàn)”，那么要把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的數(shù)，應(yīng)該怎么辦？

3．改寫(xiě)成以億作單位的數(shù)后，再求近似數(shù)．

例3 1991年我國(guó)生產(chǎn)原油139000000噸．把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“億噸”作單位的數(shù)．

學(xué)生獨(dú)立改寫(xiě)成139000000噸=1.39億噸，并說(shuō)出改寫(xiě)的方法．

提問(wèn)：如果要求保留一位小數(shù)怎么辦？

啟發(fā)學(xué)生自己得出(接上題)≈1.4億噸，并說(shuō)出保留一位小數(shù)的方法．

反饋：完成115頁(yè)下面“做一做”

訂正時(shí)要注意，防止改寫(xiě)與省略混淆．

4．區(qū)別對(duì)比．

例

2、例3的學(xué)習(xí)中，有的數(shù)需要把它改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，有的則還需要保留位數(shù)求近似數(shù)，它們有什么區(qū)別？應(yīng)該注意什么？

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

(1)求近似數(shù)需要省略某位后面的尾數(shù)．保留整數(shù)，表示精確到個(gè)位，就要看十分位是幾，??然后按照“四舍五入”法決定是舍還是入．求出的是近似數(shù)，應(yīng)用“≈”表示，在保留的小數(shù)位里，小數(shù)末一位或幾位是0的，0應(yīng)當(dāng)保留，不能丟掉．最后要注意別忘記寫(xiě)單位“萬(wàn)”或“億”，遇有單位名稱的要寫(xiě)上單位名稱．

(2)把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，求的是準(zhǔn)確數(shù)，就在“萬(wàn)”或‘億”位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)末尾的0要去掉，遇有單位名稱的要寫(xiě)上單位名稱，應(yīng)用“=”表示，并寫(xiě)上單位“萬(wàn)”或“億”．(三)鞏固反饋

1．我國(guó)第二大島海南島的面積是32200平方千米，把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)平方千米”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)．

2．把135000000人改寫(xiě)成以“億人”作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)．(四)作業(yè)

練習(xí)二十四第1～5題． 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

本節(jié)課把求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)與把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)兩個(gè)概念同時(shí)進(jìn)行，便于學(xué)生區(qū)別對(duì)比．

求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)與求一個(gè)整數(shù)的近似數(shù)一樣，也是根據(jù)需要用“四舍五入”法保留位數(shù)．由于保留的位數(shù)不同，求得的近似數(shù)的精確度也不一樣，特別是末尾的0不能去掉的道理要讓學(xué)生明白．

把一個(gè)數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”或“億”作單位的數(shù)，也是在前邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，最后通過(guò)對(duì)比明確這兩個(gè)概念的區(qū)別，從意義、方法、符號(hào)以及末尾0的處理幾方面分清，共同點(diǎn)是都不要忘記寫(xiě)單位“萬(wàn)”或“億”及單位名稱．

練習(xí)時(shí)采用講練結(jié)合方式，最后通過(guò)綜合練習(xí)形成熟練技巧． 板書(shū)設(shè)計(jì)

求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)

例1 2.953保留兩位小數(shù)，一位小數(shù)和整數(shù)，它的近似數(shù)各是多少？ “四舍五入”法

2.953≈2.95

省略百分位后面的尾數(shù) 2.953≈3.0

省略十分位后面的尾數(shù) 2.953≈3

省略個(gè)位后面的尾數(shù) 例2 1992年我國(guó)生產(chǎn)洗衣機(jī)7127000臺(tái)，把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)臺(tái)”作單位的數(shù)．

7127000臺(tái)=712.7萬(wàn)臺(tái)

例3 1991年我國(guó)原油產(chǎn)量是139000000噸，把這個(gè)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)噸”作單位的數(shù)．再保留一位小數(shù)． 139000000噸=1.39億噸 ≈1.4億噸

求近似數(shù)與改寫(xiě)的區(qū)別 意義上 方法上 符號(hào)上

小數(shù)末尾0的處理上