第一篇：入情入境,引發(fā)三情共振──《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計

?【設(shè)計理念】

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學(xué)，我的設(shè)計是以讀為主，讓學(xué)生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習(xí)表達，使學(xué)生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引領(lǐng)者，要立足教材，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生入情入境討論探究，引發(fā)三情(教師情、學(xué)生情、作者情)共振。

【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

一、解題激凝

看了題目，你們想了解什么?

梳理問題：

1、圓明園是怎樣的一座園林?

2、是誰怎樣把它毀滅的?

激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構(gòu)建開放而有活力的課堂奠定基礎(chǔ)。

二、讀文解疑

1、請同學(xué)們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

2、檢查讀書效果：

⑴ 作者是怎樣評價圓明園的?相機指導(dǎo)理解、品讀舉世聞名、瑰寶、精華

總結(jié)提問：圓明園是

(一座舉世聞名的皇家園林。)

歸納板書：

當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館 園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

⑵ 激發(fā)學(xué)生用贊賞的語氣讀板書。

為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學(xué)生深層研讀定下了情感的基調(diào)。

三、研讀探究

1、提問：

作者為什么給圓明園如此高的評價呢?你能從書中找到答案嗎?

2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：

⑴ 抽生讀圓明園的布局，其他同學(xué)在頭腦中形成畫面。

⑵ 引導(dǎo)生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對眾星拱月的理解，分辨哪是星，哪是月。

⑶ 看圖試背本段：

小結(jié)：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座

生誦：舉世聞名的皇家園林。

3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：

自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

⑴ 從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

⑵ 結(jié)合最珍貴、奇珍異寶這些字眼理解想象作者的這一評價。

小結(jié)：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是

生誦：當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

4、學(xué)習(xí)第五節(jié)：

⑴ 自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。

⑵ 教師引讀：

圓明園中，有也有有也有，園中許多景物還有許多文物園中不僅有還有

⑶ 課件展示買賣街、山鄉(xiāng)村野、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺。

⑷ 把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。

⑸ 假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨? ⑹ 請同學(xué)們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

小結(jié)：師述：圓明園中匯集了中外風(fēng)景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是

生誦：園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

以上對二、三、四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以對語言文字的理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產(chǎn)生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神。三情隨之和諧發(fā)展。

過渡語：(低沉而緩慢地)然而1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

5、學(xué)習(xí)第五節(jié)：

⑴ 邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。

⑵ 老師讀1～5句，重讀闖進、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意，學(xué)生在頭腦中形成畫面并用語言描述。

⑶ 面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語?

罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾

把自己的感受融進去，再讀這一段。

⑷ 梳理疑問：

侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹?

在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學(xué)生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

三、總結(jié)升華

過渡語(悲痛的)：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當(dāng)時世界上最大博物館和藝術(shù)館，這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──

(生齊讀第一段。)

回扣課文第一自然段，讓學(xué)生對不可估量有感性的、具體而全面的理解。

1、出示課件： 圓明園的殘痕斷壁。

問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

小結(jié)：

是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住不忘國恥，振興中華。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

至此，老師、學(xué)生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在三情共振中文章的主題得到了升華。

2、結(jié)合上一單元的訓(xùn)練重點分清文章的主題次，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么?

3、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復(fù)。

第二篇：入景,入情,入境

入景，入情，入境

—淺談古詩文解讀的深度與廣度

李群山 三洲鎮(zhèn)中心小學(xué)

我國是一個詩的國度，古典詩文是我國傳統(tǒng)文化的精髓。是中華文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。雖然歷經(jīng)歲月的洗禮，卻依然光彩奪目。幾千年來，她影響了一代又一代的中國人。以至于中國歷史上出現(xiàn)了無數(shù)杰出的詩人和他們留下的無數(shù)千古佳句。中國文化博大精深，詩文亦是如此。作為語文老師，我們該如何使學(xué)生從古典詩文中感受到是的魅力呢？我認(rèn)為解讀古詩文的深度和廣度也是教學(xué)的一項重要的內(nèi)容。下面我從以下幾個方面淺談個人見解。

例文

獨坐敬亭山

李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

一、走進作者，了解時代背景

李白一生七次游歷宣城，而這首詩作于761年秋。這是李白最后一次游宣城，那時李白已經(jīng)60歲了。離開長安后，他經(jīng)歷了十多年的漫游。長期漂泊的生活使他飽嘗了人間心酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，更是增添了孤寂之感。然而，倔強、豪放的李白通過大量的游歷寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩文?！丢氉赐ど健氛窃娙藨巡挪挥龆a(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，是作者想

大自然尋求安慰的真實寫照。

更多的了解李白，還看他的另外一首七言絕句。

望天門山

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

在這首詩里，我們看到的是一個豪邁，一個意氣風(fēng)發(fā)的李白，公元725年，25歲的李白，正當(dāng)壯年，風(fēng)華正茂，赴江東途中行至天門山時寫下了這首名篇。

我們從這首詩中感受到的是一幅氣勢宏闊，極富動態(tài)美的壯麗畫面。尤其是最后一句：孤帆一片日邊來。兩首詩中“孤”字給人的感受并不孤獨。《獨坐敬亭山》中的“孤”表現(xiàn)的是作者內(nèi)心的孤獨與寂寞，他的內(nèi)心是消極的。而《望天門山》中的“孤”表現(xiàn)的是一種高大的形象，“帆”不是遠去的，而是“日邊來”。日出東升，與太陽同光輝，好一幅氣派的畫面，好一個雄心壯志的李白。

時過境遷，同一個李白，卻創(chuàng)作出了不一樣的感受，不一樣的內(nèi)心世界的作品。只有跨時間的了解李白，了解時代背景，才能更好地了解詩意。

二、抓住意象，進入意境

“眾鳥”“孤云”看似寫景，卻融情于景?！氨婙B”不是“鳥”，乃世間名利之輩，而如今都得意高飛離去，“孤云”不是“云”，乃世間隱逸之流。我李白倘若與世俗不容，亦可以有隱逸的世外高人與我交談。然而，高人亦是“獨去閑”。名利之輩離我而去，隱逸之流也

離我而去，此時此刻的李白能不孤獨嗎？

同時代的詩人，李白的好友杜甫寫作這樣一首詩：

絕句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

初看“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，一幅色彩艷麗，富有動感的畫面呈現(xiàn)在我們的眼前?！皟蓚€”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴”對“上”，“翠柳”對“青天”，語調(diào)清新，很難讓人想到作者此時已年近五十。這究竟是怎么回事？下句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”真正道出了詩的意境。這兩處景色并非實景，而是作者想象的幻化出來的景象。“東吳”不是東吳，而是詩人杜甫想念已久的長安。自己的壯志難酬，才華得不到施展，抱負(fù)難以實現(xiàn)，卻又不能直言相告，只能寄情于自然，訴說自己的苦衷。

公元762年，唐朝鼎盛時期，當(dāng)時由于“安史之亂”，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，杜甫也回到成都草堂。作者當(dāng)時的心情有所好轉(zhuǎn)。故前兩句詩的語調(diào)輕快，景色明麗，但是，時局的穩(wěn)定并沒有改變作者仕途，明亮的筆調(diào)下卻又隱藏著淡淡的愁。

李白與杜甫不僅是好朋友，處于同一時代，而且都經(jīng)歷的“安史之亂”我們可以從不同的詩中，不同意象中，都能體會到不同的愁。

三、走出意境，深入作者內(nèi)心，理解詩文背后的意義

在經(jīng)歷的風(fēng)風(fēng)雨雨后，詩人李白疲倦了，厭惡了。既然自己的抱負(fù)得不到施展，那我就寄情山水，與山水為伴。如今身在敬亭山，看

世間名利之輩熙熙攘攘，看皇族權(quán)貴荒淫腐朽，看自己人生不得開心顏，李白不再有年輕時的豪氣和雄心壯志。此時的他已超然物外，儼然一位世外之人。再看看這座敬亭山，空靈、純凈、寂靜。山中之景便是李白內(nèi)心之境，李白的身與山中之景渾然一體?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健?，此時的李白與山兩兩想看，視為知己，將自己的身心托付給大自然。

和李白有著同樣遭遇的蘇軾曾經(jīng)寫下這樣一首詩：

題西林壁

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

這首詩是蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江，游覽廬山時所寫下的。前兩句詩看似寫景卻又在說理，告訴人們由于所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性；要認(rèn)識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。然而，只是這樣嗎？不是。廬山不再是一座山，這座山代表是官場這個大的環(huán)境。正是因為所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認(rèn)識也就不一樣，所以才導(dǎo)致人們的意見不一致。矛盾由此而生，當(dāng)初的蘇軾不明白才有了現(xiàn)在身處廬山的蘇軾。而被貶之后的蘇軾在廬山之中恍然大悟?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，不知是蘇軾看透了官場的感悟還是知道自己永遠也看不透的無奈。不過，這首詩中所透露出來的不得意卻是路人皆知。

年輕的李白和晚年的李白讓我們見證人生的變化無常，心里不由

生出無盡的悲涼。李杜的兩相呼應(yīng)讓我們看清時代的腐朽與破敗，心中不免對二人的遭遇深深地同情。而蘇軾又一次的演繹了一段讓人心痛的歷史。四首古詩不僅闡明的作者的內(nèi)心，更是滲透著對人生問題的思索：人與人、人與自然。如果從中國文化的角度去欣賞詩文，我想我們感受到的不僅是詩人的內(nèi)心，還有民族的精神。

第三篇：朗讀感悟 入境入情(馬陵山)

朗讀感悟 入境入情

我國的古詩不但是漢語言文字的典范和精華，而且更蘊含著中華民族的精神和品格；它是我們祖先給我們留下的源遠流長、博大精深的文化遺產(chǎn)，是我國文學(xué)史上最有生命力的瑰寶。在小學(xué)語文教材中就有不少古詩，這些古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，意境深遠，感情濃烈，音韻優(yōu)美。但由于古詩創(chuàng)作背景的獨特，學(xué)生學(xué)習(xí)時空的距離，“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的確定是古詩詞教學(xué)的一個難點。如何教這類課文，才能讓學(xué)生品出詩的韻味，走入詩的意境，深刻了解作者表達的思想感情，讓古詩帶給學(xué)生一種美的享受呢？下面就以《示兒》為例，談?wù)劚救嗽谛抡n程新理念指導(dǎo)下是怎樣進行古詩教學(xué)的：

一、導(dǎo)入釋題

“良好的開端是成功的一半”，“導(dǎo)入”很重要。一般來講，一首古詩的詩題就是主要內(nèi)容的簡要概括，理解了詩題，也就抓住了該詩的主要內(nèi)容。教學(xué)開始時，我利用學(xué)生已有知識導(dǎo)入：“你知道南宋詩人陸游寫的哪些詩？”生背后，我用悲壯、深沉的語氣，結(jié)合《示兒》寫作背景揭示課題：“陸游是南宋愛國詩人。為了殺敵報國，他棄文從軍，然而由于朝廷腐敗無能，面對金兵犯進，卻投降求和。陸游多次主張抵御外敵，反被罷職。直至1210年，也就是陸游86歲臨終時的時候，南宋大片國土還被金兵侵占著，此時，陸游已是蒼老體弱，馳騁沙場殺敵已是‘心有余而力不足’。在彌留之際，他寫下了一首愛國詩—《示兒》”。板書課題后釋題：“‘示兒’就是告訴、囑咐兒子的意思”。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩題發(fā)問（師重點保留這一問題：陸游在詩中告訴兒子一件什么事？囑咐兒子什么事？）這樣，既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，使他們一開始就積極、主動參與到新課的學(xué)習(xí)中，簡介歷史背景也為下面理解詩意，體會作者“但悲不見九洲同”的思想感情打下良好的基礎(chǔ)。

二、朗讀理解

常言道：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”語文學(xué)習(xí)離不開讀，古詩更是如此。反復(fù)朗讀，才能品出詩的韻味，才能理解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生帶著上述提出的問題反復(fù)朗誦古詩，自己試著理解詩意，然后通過質(zhì)疑，提出不理解的詞，引導(dǎo)學(xué)生同桌

或小組合作進行討論，解疑：先說說“空、悲、定、無”的意思，再說說詩句大意。最后讓生集體交流，并概括回答上述提出的那個問題。這樣做，使學(xué)生積極討論學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，很快理解詩意。

三、品讀感悟

新課程新理念指出：“要活用課文。即年段不同，古詩教學(xué)的重點就不同，低年級是讀讀背背，中年級可以理解一下詩句，高年級則要體會作者表達的思想感情”。所以這一步是古詩教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。詩意初步理解后，教師還要抓住詩句中重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意去朗誦、品味、感悟詩人表達的思想感情。在《示兒》這首詩里，作者沒有刻意遣詞造句，只是形象地運用“悲、告”二字把陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把“收復(fù)中原”的喜訊告訴他的這種愛國感情自然地流露出來。所以學(xué)生在朗誦前，我設(shè)計了這樣一個問題：“這首詩中最能打動你的是什么？你體會到什么？”學(xué)生通過反復(fù)讀、悟，深深體會到詩人臨終前既沒考慮金錢，也沒考慮妻兒，他明知萬事空，卻為看不到祖國的統(tǒng)一而悲傷。一個“悲”字就表達出了詩人那濃濃的愛國情！

如果說“悲”字寫出詩人畢生的心事，一個“告”字則寫出詩人堅定的信念—相信中原一定會收復(fù)。接著，我又讓學(xué)生反復(fù)誦讀后兩句，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“等到北定中原時，詩人早已離開人世，他怎么知道中原會被收復(fù)？這首詩中還有哪一點讓你感動呢？通過讀，學(xué)生由“告”字深深體會到詩人堅信祖國必統(tǒng)一的信心。最后引導(dǎo)學(xué)生以“悲”字為感情基調(diào)再次感悟和品讀詩中的愛國主義情感。至此，學(xué)生不僅體會到詩人至死不渝的愛國熱忱，也學(xué)會了通過重點字詞賞析古詩的方法。

四、入境體驗

新課程新理念要求我們：“語文教學(xué)要注重對學(xué)生的思想道德教育?？梢酝ㄟ^于創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入課文規(guī)定的情境，入境進而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎……。”《示兒》是一首千古傳頌的愛國詩，情意真切，語句流暢，是對學(xué)生

進行愛國教育的好教材。為此，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖，結(jié)合詩意，根據(jù)老師的提問：“陸游臨終前是怎樣囑咐兒子的？”想象陸游囑咐兒子時的語氣、動作及囑托內(nèi)容，然后用上

一、兩句開場白作引子，說說陸游臨終時囑咐兒子的情景。例如：“想到金兵踐踏國土，自己即將離開人世，再不會有殺敵報國的機會了，病臥床榻一段日子的陸游感到悲傷和遺憾。他讓兒子扶他靠在床頭坐下，然后手指遠方，喃喃地對兒子說：“……”從而把學(xué)生帶入情境中，想作者所想，感作者所感……然后針對香港、澳門已回歸祖國，但我們的寶島臺灣還未回到祖國的懷抱，以陳水扁為首的臺聯(lián)黨卻妄圖搞臺獨來分裂祖國這樣的時事讓學(xué)生說說自己的感想。使學(xué)生懂得：渴望祖國統(tǒng)一，反對分裂是世世代代人們的強烈愿望。

通過聯(lián)系實際，滲透了德育，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴，入情入境，水到渠成，既然就會讀出詩人那強烈的愛國熱情。最后我們訓(xùn)練學(xué)生有感情誦讀，并背誦這首詩。

四、聯(lián)系積累

“語文教學(xué)要注重語言的積累”。我們在講古詩的時候，并不能單純的只講一首，應(yīng)聯(lián)系其他與之內(nèi)容相關(guān)的詩一些欣賞。例如：學(xué)《示兒》這首詩，學(xué)生知道了這首詩是通過寫詩人告訴兒子令自己悲傷的事，囑咐兒子在家祭時別忘了把“好消息”告訴他來表達詩人愛國主義情感，我們可以聯(lián)系也表達這種思想感情的詩來簡單欣賞、背誦。師出示陸游所寫的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：“三萬里河入東海，五千仞山，遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！睂懙氖钱?dāng)年南宋的大好河山被金兵侵占著，那里的老百姓生活在水深火熱之中，人們多么盼望軍隊能早一點收復(fù)失地呀，然而一年，一年過去了，還沒有一點消息。寫出了人民對朝廷的失望，表達了詩人盼望早日收復(fù)失地的愿望。師簡單介紹詩意后，讓學(xué)生用同背誦《示兒》一樣的語調(diào)有感情誦讀這首詩，并背誦下來……。

總之，新課程新理念下的古詩教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞詩題，即全詩的主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生朗誦、品味、感悟，這樣才能提高古詩的教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：《圓明園毀滅》教學(xué)設(shè)計

《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計 洪洞縣東街小學(xué) 狄建麗

【教材分析】

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。圍繞這一中心，作者著重寫了兩個方面內(nèi)容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是“園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的瑰寶”；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與丑、善與惡的對比，學(xué)生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認(rèn)識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！緦W(xué)生分析】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，因此信息技術(shù)條件下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

圓明園已經(jīng)不存在了，當(dāng)今學(xué)生對圓明園知之甚少，憑借書本的文字，學(xué)生比較難理解圓明園昔日的輝煌和當(dāng)時英法聯(lián)軍毀滅圓明園的過程。但現(xiàn)在的學(xué)生，很多同學(xué)家里有電腦，學(xué)校有校園網(wǎng)，學(xué)生的信息技術(shù)能力還是比較好的。因此，為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好情境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性會較高，學(xué)習(xí)效果也會更好。【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。2．能力目標(biāo)：

①培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)語文的能力和探究意識。②提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3．情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

4．發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，為國爭光的情感?！窘虒W(xué)重難點】

重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

②體會作者安排材料匠心?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】

《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元的第一篇講讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是：要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法；提高學(xué)生整理、搜集、處理信息的能力。本篇課文雖語言簡潔，但內(nèi)容距離現(xiàn)實生活較遠，學(xué)生頭腦中缺少文中所描繪事物的表象，課文的優(yōu)美詞藻在他們眼中也就成了單調(diào)、抽象的符號，尤其是學(xué)生對那些名園景觀知之甚少，學(xué)生很難由文字描述展開想像。根據(jù)本文的特點和學(xué)生認(rèn)知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三個維度來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的方案就旨在通過創(chuàng)設(shè)一個信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式下，課內(nèi)外相結(jié)合，積極主動地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。鑒于文章語言精練，教學(xué)中將引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字展想象，以讀促學(xué)來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

【媒體設(shè)計思路】

圓明園已經(jīng)不存在了，學(xué)生難以從文字中想象昔日圓明園的輝煌與毀滅。為了彌補學(xué)生認(rèn)知上的不足，我在學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，做了大量《圓明園的毀滅》相關(guān)的演示文稿，圖片資料，文字資料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，瀏覽，幫助學(xué)生更好的解決問題。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認(rèn)識深入到對文章中心的感悟。同樣，我還要求學(xué)生展示自己在課外在家里利用信息技術(shù)收集整理的資料，在第三課時，我還指導(dǎo)學(xué)生分組把自己和老師提供的資料制作成演示文稿，并評比交流，這樣課內(nèi)外相結(jié)合，師生相結(jié)合，信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，比單純的學(xué)文明理好多了?！窘虒W(xué)方式】

1．注意學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)習(xí)卡在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文的好方法，讓學(xué)生在多向交流多形式交往中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和信息技術(shù)素養(yǎng)。

2．突出讀的訓(xùn)練。整節(jié)課，讓學(xué)生在多形式、多次數(shù)的讀中感知感悟，在讀中想象，在讀中領(lǐng)悟，提高學(xué)生的品味感悟朗讀的能力。

3．嘗試課內(nèi)外相結(jié)合，學(xué)生除了瀏覽老師提供的資源外，還可以交流自己活同學(xué)搜集的資料，更大限度地體現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，豐富資源，提高學(xué)生的搜集、篩選資料的能力，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下更主動地學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1．教師：教師制作多媒體課件，制作提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫。

2．學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書資源、影音資源，查找有關(guān)圓明園的資料，自主研究。

【教學(xué)過程】

一、談話引入，明確主題

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《圓明園的毀滅》。圓明園，是我國乃至世界上著名的萬園之園，它曾經(jīng)是那么的美麗輝煌，然而，八國聯(lián)軍的一把淫火，卻使它毀于一旦，成為一片廢墟！

同學(xué)們，我們應(yīng)帶著怎樣語氣讀圓明園？怎樣的語氣讀毀滅？ 【設(shè)計意圖：通過帶著不同的語氣讀課題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用一句話歸納圓明園，提出“圓明園的毀滅是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！钡闹黝}，同時明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。】

二、感受輝煌，激發(fā)愛國情感

（一）細(xì)讀課文2——4自然段，了解圓明園昔日的輝煌

過渡：為什么作者說圓明園是不可估量的損失呢？就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學(xué)們快速默讀課文2—4自然段，用你那雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去看看作者是從哪些方面介紹圓明園的輝煌？

㈠、布局美

1、同學(xué)們，這樣一座既偉大又奇特的圓明園到底有著怎樣的布局？齊讀第二段

2、理解：眾星拱月

（課件：眾星拱月示意圖）（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標(biāo)示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）

3、是啊！圓明園不愧是萬園之園，所以我們由衷的感慨！

（出示句子：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。）

（二）建筑美

過渡：圓明園不僅布局獨特，還有眾多精美的園林建筑，圓明園中真有這么美嗎？ ⑴、師引讀（課件：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！驹O(shè)計意圖：這個長句子是本課課文中最重要的一句話，教學(xué)中通過圖片和朗讀的指導(dǎo)，充分讓學(xué)生理解園內(nèi)景觀的風(fēng)格各異、千姿百態(tài)，從而接受思想美和語言美的熏陶?！?/p>

⑵、圓明園中真有這么美嗎？耳聽為虛眼見為實，現(xiàn)在老師帶大家去領(lǐng)略一番吧！（配樂出示建筑圖片）【設(shè)計意圖：瀏覽園內(nèi)景觀的感受和上文相對應(yīng)的景觀結(jié)合學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，教師利用各種畫面，配上優(yōu)美的旋律，以及動情的語言描述，不僅可以讓學(xué)生體會到景觀之美，還能體會到我國古代勞動人民豐富的想象力和創(chuàng)造力?！?/p>

⑶、圓明園如此的精美，漫步園內(nèi)，有如（出示句子：如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；

流連其間）

（

（4）訓(xùn)練說話：（出示課件：A、圓明園的建筑風(fēng)格各異：有（）也有（）；有（），也有（）。圓明園中的許多建筑都是仿照各地名勝建造的，如，（）。

圓明園中的許多景物都是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如（）

【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己來描述所收集到的景觀的景色，既避免了教師講解的枯燥性，節(jié)省了時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料的好習(xí)慣。】

（5）看了這些，我們可以理直氣壯地說：（出示句子：圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華。：）

【設(shè)計意圖：昔日的圓明園巳不復(fù)存在，它的宏偉壯觀只能通過文中的文字去品味、去想象，適當(dāng)?shù)赝卣拐n外的資料，可以豐富文本的內(nèi)涵，使學(xué)生對當(dāng)年圓明園的宏偉景觀有一個大致的了解，產(chǎn)生對圓明園的喜愛之情?！?/p>

（三）文物美

過渡：圓明園布局獨特，建筑精美，讓我們看看文中向我們介紹了那些珍貴的文物？（出示句子：圓明園中不但 建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下自唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館.。）

1、理解：上自-——下至。

2、這2500年，圓明園內(nèi)所擁有的文物有多少？就讓大家開開眼界。（出示：文物圖片）

3、出示資料：

2000年，圓明園“國寶四首（牛首、虎首、猴首、豬首）在香港拍賣，中國保利集團用9000多萬元人民幣購買下來，而這4個頭像只是圓明園中珍寶的九牛一毛啊！據(jù)專家統(tǒng)計，圓明園內(nèi)的寶物不少于150萬件。園內(nèi)欄桿上面，每隔二三十米的地方，都放著美麗的景泰藍花瓶，插著珊瑚、瑪瑙、碧玉和其它寶石所仿制的花朵。玉器、書籍、氈毯、圖畫、景泰藍物品等等，周圍的桌子和茶幾上，擺著最精美的景泰藍、瓷器和琺瑯質(zhì)的瓶子和杯盞，鍍金的和純金的鐘，你能想象到的一切東西，這里都應(yīng)有盡有。法國作家雨果贊美圓明園說:“即使把我國所有圣母院的全部寶物加在一起,也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美?！保驹O(shè)計意圖：圓明園內(nèi)的文物價值到底如何，通過找重點詞句理解和課外資料的閱讀，讓學(xué)生為祖國有這樣優(yōu)秀的燦爛文化而感到驕傲、自豪。同時“愛之深，恨之切”，為下文幫學(xué)生產(chǎn)生激昂悲憤的情緒埋下伏筆?！?/p>

4、所以，我們完全可以當(dāng)之無愧的說：（出示句子：圓明園是但是世界上最大的博物館，藝術(shù)館。）

三、感受毀滅，產(chǎn)生悲憤情緒

過渡：可這樣一座由無數(shù)能工巧匠付出了幾個世紀(jì)的辛勞而建成的圓明園，這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，卻在幾天之內(nèi)化為灰燼，1、讀讀第五段，邊讀邊劃出法西斯毀滅圓明園的證據(jù)。（出示句子：1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞，毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼。）

2、面對強盜，滿清政府只顧逃命，讓這座經(jīng)過6個皇帝苦心經(jīng)營的園林在熊熊烈火中苦苦呻吟，讓我們?nèi)タ纯茨菓K不忍睹的一幕吧?。úシ呕馃龍A明園的錄像）

3、看了這一錄像，你想說什么？

4，大火連燒三天的結(jié)果是什么？(出示句子:我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣成了一片灰燼，從此圓明園沒有（），也沒有了（）；沒有了（），也沒有了（）；不僅沒有了（），還沒有了（）。就連上自（）沒有了，下至（）也沒有了。)

5、就這樣，曾經(jīng)的燦爛化為灰燼，曾經(jīng)珍藏著的奇珍異寶一搶而空，這是為什么？

師小結(jié)：對，就因為我們貧窮，我們的政府腐敗無能,貧窮就要受欺壓,落后就要挨打,所以人們只能眼睜睜看著這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在大火中化為灰燼。它的毀滅（出示句子：是祖國文化史上——不可估量的損失），也是世界文化史上——（不可估量的損失）?！驹O(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生為祖國的燦爛文化感到驕傲?xí)r，播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激起他們對侵略者的憤恨，了解火燒圓明園的歷史原因，激起不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。】

四、明確責(zé)任，升華主題

如今，風(fēng)風(fēng)雨雨過了一個多世紀(jì)，圓明園的廢墟依然屹立在那里，它記載著滿清政府的昏庸無能，記載著帝國主義烈強在中國的滔天罪行，也記載著中國近代史上的一個奇恥大辱，為了不讓歷史重演，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華。”（激勵孩子們的語言：貧窮受欺壓，落后就挨打！國盛則園興，國衰則園毀！勿忘國恥 振興中華?。。?/p>

出示句子： 少年智則國智，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年雄于地球，則國雄于地球。

【設(shè)計意圖：激起學(xué)生們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感?！?/p>

五、板書設(shè)計：

設(shè)計意圖：板書設(shè)計有三巧：

1.結(jié)構(gòu)明了之巧。此板書使文章結(jié)構(gòu)一目了然，詳略、重點也清晰可見，文章前后照應(yīng)的寫作手法也有反映。真可謂一石三鳥，頗具匠心。2.濃縮提煉之巧。文章的大部分篇幅是寫圓明園輝煌的過去，板書濃縮每段的重點，提煉作者的“良苦用心”：將圓明園的過去寫得越美，越能激發(fā)讀者對侵略者的仇恨。

3.板書勾通之巧。板書就像一座橋，它有機地把課堂、學(xué)生和老師聯(lián)系在了一起。正是這三“巧”，使合作的快意、感悟的真誠和閱讀的快感融為一體，升華為一種難以忘卻的閱讀體驗。）

第五篇：2018國家公務(wù)員面試技巧：入情入境才有“滋味”

2018國家公務(wù)員面試技巧：入情入境才有“滋味”

國考面試技巧：國家公務(wù)員考試網(wǎng)提供2018國家公務(wù)員考試面試輔導(dǎo)資料，包括國考面試熱點問題、面試禮儀、面試著裝、面試題目、面試技巧和注意事項等免費面試復(fù)習(xí)資料。國家公務(wù)員考試網(wǎng)為廣大參加國考考生整理2018國家公務(wù)員面試技巧：入情入境才有“滋味”。

現(xiàn)場模擬是面試中?？碱}型之一，因為這種題型不僅考察考生的語言表達能力，還考察考生對工作、生活的體驗。所以，獲得高分的關(guān)鍵是：把自己真正融入情境中。中公教育專家在此結(jié)合例題進行講解。

【例題】你是辦公室主任，你們辦公室墻上貼著“禁止吸煙”四個字，但午休的時候仍有兩位老同志在辦公室吸煙，作為辦公室主任，你該如何勸說他們不要吸煙，請把考官當(dāng)作老同志進行現(xiàn)場模擬。

我們來看看并體會兩位考生的不同的作答： 考生一： 老王、老李：

你們都休息好了吧，我還有點事兒要和你們說一下，其實也沒有多大的事兒，就是想提醒你們一下，辦公室里最好不要抽煙啊。你看我們辦公室墻上明明已經(jīng)貼著“禁止吸煙”幾個字了，你們還在辦公室抽煙，領(lǐng)導(dǎo)看到了不好吧。另外，我們辦公室還有很多不抽煙的年輕人和幾個孕婦，讓他們抽二手煙也不大好吧，所以，還是希望你們不要在辦公室最好不要抽煙。

考生二： 王老、李老：

工作累了吧!一上午就看見您們忙里忙外，都沒停過。并且，這段時間咱們單位的工作繁重、壓力大，也辛苦二位了!在咱們局你們倆可是頂梁柱，可要注意身體啊!老王，你看，你還在抽煙，前幾天在路上碰到嫂子還跟我說你還在咳嗽吃藥呢，讓我在單位看著你別抽煙，在我辦公室抽開了，回頭嫂子該找我麻煩了啊。老李也是一樣啊，上周的體檢報告昨天已經(jīng)拿到了，等會給你們，醫(yī)生特別囑咐說幾位老同志一定要注意不要喝酒抽煙，里面就有你呢，所以要保重身體啊，咱身體都不比年輕人了。我這有剛從我侄女那兒得來的兩罐普洱茶，養(yǎng)生還解乏，你倆試試!

【中公點撥】

如果你是抽煙的老王或老李，辦公室主任跟你這樣說，你覺得哪一種說法更能讓人接受呢，明顯第二種說法勝出。他們的區(qū)別到底在哪里呢?很簡單，既然是現(xiàn)場模擬，也就是說你在生活中碰到這種情景怎么說話，在考場上就怎么說，最根本的就在于要讓人覺得你的回答能夠符合當(dāng)時的情境，更契合生活中的做法。

在生活中勸服年齡較大的人時一定要委婉，畢竟老同事年齡大好面子，所以不能太直接。比如開頭最好能說一些其他的話題拉近關(guān)系，而且說服別人接受你的觀點的理由一定要合理。題目中的第一種答法太直接讓人難以接受，甚至?xí)饘Ψ椒锤校诙N答法從關(guān)心對方的健康入手，換位思考，讓人更容易接受。

中公教育專家認(rèn)為，在現(xiàn)場模擬題中，考生一定要“入情入境”，設(shè)身處地地思考在現(xiàn)實情境中如果碰到這種情況該注意些什么，包括說話的內(nèi)容、語氣、語速等各個方面?？忌嗳ビ^察、感悟生活中的點點滴滴，這樣才能在考場上回答得“有滋有味”。