第一篇：課題《初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的研究》研究工作報(bào)告

初中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)模式的研究 研究工作報(bào)告

一、課題的醞釀與申報(bào)

當(dāng)今，小組合作學(xué)習(xí)模式在各地的中小學(xué)得到了廣泛應(yīng)用，成為一種重要的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)教學(xué)民主，給學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。將促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我門經(jīng)常運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)積極一些，而隨著年級(jí)的增高，學(xué)生舉手回答問題的人數(shù)越來越少。九年級(jí)數(shù)學(xué)課課堂氣氛沉悶。這不僅讓我困惑，也引起了我的思考。

如何改變教學(xué)模式才能使全體學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神呢？因此，改變教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開他們思維的大門，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，已成為我們教師急待解決的問題，因此我決定以小課題形式對(duì)初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究在課堂教學(xué)中，我們采用小組合作的形式組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主探究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?；ハ鄦l(fā)、共同提高。形成一種人人參與、生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的高效課堂。小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)教學(xué)民主，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相交流的機(jī)會(huì)，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。有效的小組合作討論的確是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

二、批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間、級(jí)別

此次課題在2012年3月12日批準(zhǔn)立項(xiàng)，是津南區(qū)教育科研“十二五”規(guī)劃課題。

三、課題組人員組成，組長、成員

本課題組人員是有XXX、XXX、XXX、XXX、XXX五位老師組成，組長是XXX老師。

四、開題工作

本課題在2011年7月開題，邀請了天津耀華中學(xué)的課題專家曲麗敏校長、北閘口中學(xué)的教學(xué)校長、教學(xué)主任、課題組成員等參加開題會(huì)議。通過專家指導(dǎo)，課題組成員意識(shí)到選題是撰寫學(xué)術(shù)論文的第一步,選題是否妥當(dāng),直接關(guān)系到論文的質(zhì)量,甚至關(guān)系到論文的成功與否。學(xué)術(shù)文章聚焦理論層面、解決理論問題。如果選題不具有新穎性,內(nèi)容沒有創(chuàng)新,僅僅是對(duì)前人工作的總結(jié),或是對(duì)前人工作的重復(fù)就沒有研究價(jià)值和意義了。在選題時(shí)要堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性及可行性的原則。在提出問題時(shí),要以“內(nèi)行”看得懂的術(shù)語和明確的邏輯來表述。選題來源包括與自己實(shí)際工作或科研工作相關(guān)的、較為熟悉的問題，自己從事的專業(yè)某問題發(fā)展迅速,需要綜合評(píng)價(jià)，從掌握的大量文獻(xiàn)中選擇反映本學(xué)科的新理論、新技術(shù)或新動(dòng)向的題目。進(jìn)一步了解了開題報(bào)告選題應(yīng)注意的事項(xiàng)。

五、研究過程

（一）開題后的主要課題活動(dòng)：為了探索有效教學(xué)模式，課題組成員積極構(gòu)建合理的有效教學(xué)活動(dòng)，研討科學(xué)合理的課堂行動(dòng)模式，嘗試自主、合作以及多媒體對(duì)有效教學(xué)的輔助作用，課題組成員利用自己的微型課題積極探索，把內(nèi)容做小做細(xì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神；要注意學(xué)習(xí)方式的多樣性和靈活性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；注意處理不同課堂類型與有關(guān)教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，探討哪種方式更利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。認(rèn)真總結(jié)課題實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法，形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過多媒體制作相關(guān)課件提高有效教學(xué)模式的實(shí)效性。

（二）本課題由區(qū)教育局牽頭，學(xué)校教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)全力支持，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科研工作十分重視，配有專門的課改教室，教學(xué)硬件設(shè)施齊全，為課題研究的順利開展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。課題啟動(dòng)后，教育局與學(xué)校將在研究經(jīng)費(fèi)上予以保障，保證開題論證、中期評(píng)估、結(jié)題鑒定、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、資料收集、會(huì)議研討、教學(xué)觀犘、論文結(jié)集、論著出版等費(fèi)用支持。課題負(fù)責(zé)人教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己進(jìn)行教育教學(xué)工作，采用適合自己學(xué)生的有效的課堂教學(xué)手段，形成自己獨(dú)特的教學(xué)課堂模式。

（三）課題研究階段

課題的研究是從2011年至2014年，歷時(shí)三年的時(shí)間。主要分為三個(gè)研究階段：

第一階段：準(zhǔn)備階段，落實(shí)研究任務(wù)，收集相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確課題研究思路。

1、研究對(duì)象：在我校初中三年級(jí)分別抽取六個(gè)班：1班、3班、5班為實(shí)驗(yàn)班，2、4、6班為對(duì)照班，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要測試，確定參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新性人格和創(chuàng)新能力方面無顯著差異后，正式展開實(shí)驗(yàn)與研究工作。

2、觀察、調(diào)研和分析：觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生小組合作學(xué)模式的基本前提?！靶〗M合作教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生在數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面的能力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。面對(duì)如火如荼的課程改革，“小組合作教學(xué)模式”在課堂教學(xué)中能夠引領(lǐng)師生有效地進(jìn)行教與學(xué)的變革，落實(shí)“以人為本”，貫徹落實(shí)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程改革的精神，全面推進(jìn)創(chuàng)新精神和合作能力為標(biāo)志的素質(zhì)教育。在收集到相關(guān)信息后，通過分析、記錄整理出小組考核表，及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)方式做調(diào)整。了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度以引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

第二階段： 依據(jù)課題的總體構(gòu)思，具體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)性操作與實(shí)施

1、根據(jù)課題的要求，參與實(shí)驗(yàn)教師立足課堂教學(xué)，經(jīng)常聽課、評(píng)課。提高教師課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。根據(jù)課題要求，采取措施，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)常和同年級(jí)教師采集、整理資料，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

2、對(duì)優(yōu)秀教案示例，進(jìn)行課題研討，交流，并收集相關(guān)的課題資料。

3、進(jìn)行階段性小結(jié)，對(duì)局部不適合的課題設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。第三階段：研究方案實(shí)施階段。

1、召開課題研討會(huì)，對(duì)課題實(shí)施過程中的優(yōu)秀的課例、個(gè)例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄，考試成績進(jìn)行研討總結(jié)，總結(jié)課題實(shí)施中的經(jīng)驗(yàn)，力求形成一種理論成果。

2、對(duì)課題實(shí)施情況進(jìn)行終期檢查，總結(jié)階段性成果，對(duì)局部不適合的設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。

第四階段總結(jié)階段： 總結(jié)提高階段

1、進(jìn)行整體實(shí)驗(yàn)研究的檢測及總結(jié)。

2、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、匯編成果，研究規(guī)律，深化改革，總結(jié)工作，迎接驗(yàn)收。

4、申請專家評(píng)審，準(zhǔn)備結(jié)題。

（四）階段小結(jié)：在實(shí)踐過程中，我們形成了以導(dǎo)學(xué)案為依托，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

1、利用導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的重要教學(xué)模式

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中以合作學(xué)習(xí)小組為基本學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在小組里按照學(xué)案從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)定的每一個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)和任務(wù)。通過自學(xué)、學(xué)生與學(xué)生組內(nèi)交流、小組之間同學(xué)的交流，學(xué)生與教師之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過合作與交流獲得知識(shí)與技能，以小組為單位進(jìn)行記分，團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的一種教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中將全體學(xué)生分成若干個(gè)的小組，學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)生的表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)計(jì)入考核，他們積極合作，相互幫助，養(yǎng)成認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自覺性。培養(yǎng)合作的意識(shí)和態(tài)度，通過師生和生生的對(duì)話與交流，形成人際溝通的初步能力。培養(yǎng)群體意識(shí)，使學(xué)生樂于與同伴交流，分享探究、創(chuàng)造取得的成果。共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)策略。

2、利用導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)，是推進(jìn)高效課堂教學(xué)的基本保障 老師要營造和諧的課堂氛圍。所謂和諧氛圍，就是指樹立以學(xué)生為主體的觀念，擺正教學(xué)中的師生關(guān)系，以民主為基礎(chǔ)，以尊重為條件，在教學(xué)中相互理解與合作，相互激勵(lì)與欣賞。在合作中奉獻(xiàn)自己的力量。使自主學(xué)習(xí)達(dá)成預(yù)期目標(biāo)，通過研究以利于教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深度把握和正確實(shí)施，用小組合作學(xué)習(xí)后，有利于班級(jí)課堂教學(xué)中相當(dāng)全部學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，使教師對(duì)學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制大大降低，更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)，賦予全體學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)與權(quán)利,讓學(xué)生在整個(gè)課堂中處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、利用導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程的有效方式 教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。利用導(dǎo)學(xué)案小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣、層層深入、相互促進(jìn)；它應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)做到課堂信息時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)；應(yīng)充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間，向45分鐘更高、更佳的教學(xué)效果。

（五）年度總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的自主、自律、自立能力的好方法。小組合作學(xué)習(xí)由于采用的是異質(zhì)分組，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)面和寬度都不一樣，因此在分組活動(dòng)中學(xué)生間，師生間的相互啟發(fā)，相互指導(dǎo)，都會(huì)使一些同學(xué)的思維導(dǎo)向另一個(gè)領(lǐng)域，出現(xiàn)一些新的視角，提出一些有爭論的問題。首先，在人人動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦這樣過程中，學(xué)生參與了知識(shí)的發(fā)展過程，學(xué)生才會(huì)對(duì)知識(shí)達(dá)到理解和把握。其次是出現(xiàn)難點(diǎn)，學(xué)生思維受阻時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，或優(yōu)秀學(xué)生提出新的見解，其他大部分學(xué)生不理解時(shí)，組織學(xué)生小組討論，這樣的討論會(huì)給課堂注入新的活力。小組合作學(xué)習(xí)中大家互相幫助，取長補(bǔ)短，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

（六）成果效果

經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的實(shí)踐研究，老師們探索出了適合自己班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)模式，并積極有效地完成了教學(xué)任務(wù)，試驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生年度監(jiān)測成績在區(qū)里名列前茅。相關(guān)教師也取得了很多研究成果。

除了以上的成果外，老師們根據(jù)具體的數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)工作，使得實(shí)驗(yàn)研究已經(jīng)取得了可喜的成果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、課堂景觀發(fā)生了可喜變化。

課堂景觀的可喜變化是課題實(shí)驗(yàn)最顯著的成果。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生在回答問題上都是不想說，不敢說、不會(huì)說，只會(huì)死讀書，被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂景觀異常沉悶。隨著課題實(shí)驗(yàn)的開展，學(xué)生開始積極主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化。課堂上，學(xué)生的頭抬起來了，手舉起來了，話也多起來了。想說、敢說、會(huì)說的現(xiàn)象比比皆是，課堂充滿著生機(jī)、充滿了活力。學(xué)校老師和行政無論平時(shí)上這個(gè)班的課，還是聽這個(gè)班的課，都明顯感受到這個(gè)班的變化極大，都喜愛上這個(gè)班了。

2、學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性提高了，更加喜愛數(shù)學(xué)。實(shí)驗(yàn)班中原先喜歡數(shù)學(xué)只有33%左右的同學(xué)迅速提高到了90%。這說明，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，學(xué)生在合作中有安全、自由的感覺，學(xué)習(xí)的壓力和畏懼的心理消除了，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂，真正愛上了數(shù)學(xué)。

3、學(xué)生互補(bǔ)作用得到發(fā)揮，整體成績顯著提高。

合作學(xué)習(xí)最大的優(yōu)勢是充分發(fā)掘和利用了人際資源。通過優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，建立有效的競爭機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在一個(gè)小組里，一個(gè)人的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與學(xué)習(xí)小組中每個(gè)人的獎(jiǎng)與罰密切相連，促使人人自覺學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。

4、學(xué)生的思維活躍了，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)問、善問的習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，敢說、會(huì)說的能力明顯提高。學(xué)生在合作討論中思維常常會(huì)產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。對(duì)于一個(gè)問題，學(xué)生往往會(huì)從多角度思考，或是一題找到多解，或是打破常規(guī)的常有出現(xiàn)。關(guān)系密切的例題之間，學(xué)生也會(huì)從合作中找出異同點(diǎn)及轉(zhuǎn)化點(diǎn)。具體對(duì)比資料中反映出實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在難題準(zhǔn)確率比對(duì)比班高出十個(gè)百分點(diǎn)以上，應(yīng)用題多種解法比對(duì)比班多出四種以上。參加縣、校級(jí)別數(shù)學(xué)競賽獲獎(jiǎng)的人次實(shí)驗(yàn)后比實(shí)驗(yàn)前明顯增多。而且，隨著實(shí)驗(yàn)的深入，這種對(duì)比呈現(xiàn)明顯上升趨勢。這說明實(shí)驗(yàn)的開展，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，熱烈的合作氛圍增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的火花也因此常常在合作中迸發(fā)出來。

5、培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，促進(jìn)了人格健全。

合作學(xué)習(xí)的開展不僅有效提高學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生個(gè)人良好品質(zhì)的形成也起到很大的促進(jìn)作用。通過合作學(xué)習(xí)開展，我班學(xué)生集體榮譽(yù)感極大增強(qiáng)，人人富有團(tuán)隊(duì)精神。班級(jí)中許多獨(dú)生子女特有的孤僻、冷漠、自私、以自我為中心的不良品質(zhì)得到了很好的糾正和根除。有96%的學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會(huì)了尊重，學(xué)會(huì)了傾聽，也逐漸學(xué)會(huì)了如何與人交往，如何做人等等。這些良好品質(zhì)的形成，健全了學(xué)生人格，為他們適應(yīng)未來社會(huì)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

6、提高了教師的素質(zhì)。

通過學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的理論水平和教育教學(xué)能力，樹立學(xué)生發(fā)展為本的理念，重視教師對(duì)自身地位變換的認(rèn)識(shí)，逐漸從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，注重學(xué)生主體的選擇、適應(yīng)和可能，尊重學(xué)生主體在實(shí)踐活動(dòng)過程中的內(nèi)在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索。使教師能自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育情境，以研究者的眼光審視創(chuàng)造教育理論和實(shí)踐，正確地教學(xué)定位，合理地科研接軌，主動(dòng)地吸取教學(xué)科學(xué)提供的新知識(shí)、新理論，深入地開展各類教改實(shí)踐和課題研究，加速了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

7、初步建立了有效的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。

通過實(shí)驗(yàn)研究，初步建立了有效的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的建立使學(xué)生了解到自身的需要、優(yōu)勢和潛能，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和滿足個(gè)性發(fā)展；使教師更加及時(shí)和準(zhǔn)確的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力；促進(jìn)了教師改進(jìn)教學(xué)，提高了教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。使教師和學(xué)生不斷的得到科學(xué)量化后的指導(dǎo)性、期待性的評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供及時(shí)和良好的服務(wù)。

8、形成了許多具有一定推廣價(jià)值的教學(xué)實(shí)例和個(gè)案。

經(jīng)過本課題的深入研究實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，傾聽表達(dá)能力大大提高，合作意識(shí)和交往能力也大大增強(qiáng)，從而進(jìn)一步驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中互相學(xué)習(xí)、在合作探究中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。但小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過有意識(shí)的長期培養(yǎng)，潛移默化，通過相互探討，不斷反思，不斷校正，才能逐步走向成熟。只要我們有心去探索總結(jié)，就能讓我們的小組合作教學(xué)模式更有成效！

主要參考文獻(xiàn)：

1、《上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素》于向東

2、《如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)老師》蘇 里奇（英）

3、《怎樣上好一節(jié)課》韓立福

4、《運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)》顧志躍 5.《新課改教師發(fā)展與教學(xué)新方法》人民日報(bào)出版社 6.國務(wù)院.基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）2001年5月.7.網(wǎng)絡(luò)相關(guān)文章

第二篇：《初中英語口語教學(xué)模式探討和研究》課題工作報(bào)告

《初中英語口語教學(xué)模式探討和研究》

課題工作報(bào)告

寧陽十二中英語課題組

一、問題的提出 —— 研究背景

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在強(qiáng)調(diào)打好英語語言基礎(chǔ)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生英語語言的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的要求。應(yīng)用能力最重要的是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，它要求學(xué)生能通過讀和聽獲得知識(shí)信息和語言，經(jīng)過思維，在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際；目的是幫助我國學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用英語的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)提出的更高要求.。

但在目前我們的教學(xué)中，部分教師授課極少用英語，特別是農(nóng)村中學(xué)母語滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)仍然存在。學(xué)生讀說英語的機(jī)會(huì)很少，有的初中畢業(yè)說不出幾句英語。經(jīng)過認(rèn)真的分析和反思，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前初中英語口教學(xué)的具體問題是：

1.教材方面口語材料單一的問題：

學(xué)生能接觸到的口語材料基本上是教材，而這些材料形式單一，內(nèi)容雷同，跨度大，難度不低，不能激發(fā)學(xué)生的口語興趣，也不利于提高學(xué)生的口語能力。

2．教師課堂教學(xué)存在的問題:（1）教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法簡單

教師訓(xùn)練學(xué)生口語的形式和方法單一，即學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成規(guī)定的口語材料。在整個(gè)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)的訓(xùn)練口語，自己的思維空間和思考動(dòng)力受到限制。

（2）教師在教學(xué)過程中教學(xué)重心失衡

《新目標(biāo)》（go for it）教材提供了大量的口語材料。不僅在篇幅上有所增加，而且材料的選擇和難易度與以前的教材相比有較大的改進(jìn)。雖然新教材信息量大，時(shí)代性強(qiáng)，內(nèi)容新穎以及符合中學(xué)生口語心理和興趣等優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有不少教師把口語材料分解成孤立的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，致使初中英語口語教學(xué)的重心失衡，在很大程度上弱化了英語口語材料的應(yīng)用功能。

（3）教學(xué)手段落后。

特別是農(nóng)村中學(xué)的教師會(huì)使用多媒體教學(xué)的較少，能每節(jié)課堅(jiān)持用多媒體進(jìn)行教學(xué)的更少，更不用說網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行英語教學(xué)。況且，我們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)英語的語境和氛圍，先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助英語口語教學(xué)必不可少的。

（4）不能充分利用非智力因素

語言能力與學(xué)生的興趣，志向和意志等非智力因素密切相關(guān)，而這些品質(zhì)顯然不能通過單一的應(yīng)試強(qiáng)化訓(xùn)練來培養(yǎng)。目前，許多初中教師在口語教學(xué)中更注重利用學(xué)生的智力因素，而忽略了非智力因素的作用。學(xué)生在訓(xùn)練口語時(shí)他們害怕開口，不愿開口，其口語質(zhì)量和口語效果自然會(huì)大打折扣。

針對(duì)以上問題，為了改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生脫離啞巴英語時(shí)代，能夠用英語進(jìn)行交際，我們開展了本課題的研究。

二、課題研究的意義價(jià)值 1.本課題的創(chuàng)新點(diǎn)：

（1）生活性、實(shí)用性。雖然現(xiàn)行教材在一定程度上豐富了學(xué)生的生活背景知識(shí)，但是局限性較大，實(shí)用性偏少，有過多的書面用語。本課題就將大量的英語日常用語融進(jìn)課堂，讓學(xué)生在口語課堂上接觸大量的英語日常用語。本課題組將英語最大程度的語言生活化和實(shí)用化，讓學(xué)生在不同情境下展開口語的學(xué)習(xí)，使英語學(xué)習(xí)妙趣橫生，豐富學(xué)生的生活，此外在課堂中融入一定的情感教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)一些良好的習(xí)慣進(jìn)行潛移默化。

（2）內(nèi)化性。基于英語對(duì)話和課文整體教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功實(shí)施，本課題組將充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，加上全體英語老師的配合和重視，積極為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)展示他們的能力，這樣學(xué)生就會(huì)形成良好的英語口語的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

2.理論意義、應(yīng)用價(jià)值

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！?/p>

本課題針對(duì)初中英語口語教學(xué)中存在的“啞巴英語”現(xiàn)象進(jìn)行深層次的挖掘，分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和背景，參考《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)全日制義務(wù)教育階段初中學(xué)生英語口語技能所提出的五級(jí)要求，結(jié)合本區(qū)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)心理發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，及時(shí)體現(xiàn)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展，嘗試開發(fā)和利用多樣、有趣、富有探索性的英語口語校本課程來展示教育內(nèi)容，通過初中英語口語校本課程的開發(fā)和研究，營造英語環(huán)境，培養(yǎng)英語思維，提高對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力以及交流與合作的能力，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。

3.擬解決的關(guān)鍵問題

（1）通過課題研究能夠有效提高學(xué)生英語綜合能力，尤其是口頭表達(dá)能力。

（2）通過課題的研究，有利于融洽師生之間的關(guān)系，讓師生之間溝通更加靈活，手段更加多樣化。

（3）通過課題研究能夠提高教師業(yè)務(wù)水平和能力，能更加深入地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和手段。

三、本課題的理論依據(jù)：

1.書刊：《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語教學(xué)法》、初中《英語教學(xué)理論》、《素質(zhì)教育實(shí)施綱要》、《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的口語能力提出了明確的要求，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》三級(jí)目標(biāo)指出“學(xué)生能就熟悉的話題進(jìn)行簡單的交流；能在教室的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演的活動(dòng)；能利用所給提示（如圖片、幻燈片、實(shí)物、文字等）簡單描述一件事情。

3.英語教學(xué)的聽說領(lǐng)先的原則，要求教師重視對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。語言的交流是從聽說開始的，而聽說讀寫四項(xiàng)語言技能又是相互聯(lián)系的。聽說能力的提高，可以幫助學(xué)生增語教學(xué)中占有重要地位。

4.美國語言學(xué)家兼人類學(xué)家海姆斯提出的“交際能力”理論以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言進(jìn)行交際為目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、以交際為目標(biāo)，把語言作為一種交際的工具來教、來學(xué)、來使用。

四．研究的方法和步驟及課題組人員分工

課題組根據(jù)實(shí)際情況，確定主要采?。赫{(diào)查研究、比較研究、行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究等方法綜合進(jìn)行研究，這樣可以取長補(bǔ)短，使研究工作更為科學(xué)、深入。

實(shí)驗(yàn)周期：1年。即2012.11----2013.11

研究的步驟主要是：

（一）準(zhǔn)備階段（2012.11.01---2012.11.15）：成立項(xiàng)目研究小組，確定項(xiàng)目成員及負(fù)責(zé)人；調(diào)查初一年部分學(xué)生的英語口語情況，確定研究申請項(xiàng)目；根據(jù)項(xiàng)目解決的主要問題和主要內(nèi)容；確定項(xiàng)目的研究思路、過程、內(nèi)容的探索、具體事件的思考；資料、信息的收集與整理等等。

（二）實(shí)施階段（第一階段）（2012.12----2013.07），進(jìn)行第一階段調(diào)查、分析、研究，對(duì)調(diào)查分析情況得出階段性小結(jié)好評(píng)估，并寫出少量論文。進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。

1.堅(jiān)持把“愉快教學(xué)法”和“和諧互動(dòng)法”融入到課堂中去,并利用各種有效手段,讓課堂氣氛活躍起來,從而提高他們自主學(xué)習(xí)英語的積極性.在課堂上,我給學(xué)生營造了一種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍，激發(fā)起學(xué)生“開口說話”。初一的學(xué)生在課堂里上一節(jié)課會(huì)感到疲勞，然而讓他們玩上一節(jié)課,兩節(jié)課，甚至更多的時(shí)間，卻不會(huì)感到疲勞。教學(xué)中，我以“猜”為主題設(shè)計(jì)了“猜東西”、比高矮、猜胖瘦等系列游戲來猜人、猜物、猜方位、猜小動(dòng)物，還有打電話，傳話，說悄悄話等游戲取代枯燥乏味的單詞，句型模仿。例如：教學(xué)單詞monkey、dog、cat?時(shí)，我先準(zhǔn)備好這些動(dòng)物的圖片，教他們讀完這些單詞后，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物做出動(dòng)作或叫出聲音，讓其他同學(xué)猜，看誰模仿的像，猜的快。在學(xué)習(xí)對(duì)話時(shí)，我就讓學(xué)生分成小組，然后，我就叫每組的第一名同學(xué)到前面來，我告訴他們一句話。一個(gè)一個(gè)地往后傳“悄悄話”。最后的那一位同學(xué)再大聲的告訴大家，比一比，看哪一組同學(xué)合作的好，說的準(zhǔn)確。這樣，既體現(xiàn)了小組合作精神又達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生也學(xué)會(huì)了對(duì)話。學(xué)生在學(xué)、做、玩過程中，不知不覺地記住了新單詞和對(duì)話。

2.組織了各類豐富多彩的口語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，提高他們的口語表達(dá)能力。

例如：創(chuàng)設(shè)了“英語走廊”和“英語角”，組織了豐富多彩的口語活動(dòng)?！坝⒄Z走廊”是針對(duì)有一定英語基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，雖然初一學(xué)生在小學(xué)學(xué)了三年的英語，但是英語的語言基礎(chǔ)很薄弱，所以老師要著重培養(yǎng)他們的語感，激發(fā)他們大膽說英語的欲望。我們在課室里貼上“每日英語”的橫幅，用醒目的顏色標(biāo)示出來。在每個(gè)課室外的展示臺(tái)上，貼上學(xué)生自己設(shè)計(jì)的英語手抄報(bào)及英語小卡片，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍。例如：學(xué)生甲畫了兩個(gè)小丑，一個(gè)胖（fat）,一個(gè)瘦(thin),五官的顏色也不同。讓學(xué)生在課間對(duì)這幅圖畫進(jìn)行評(píng)價(jià)，但必須用英語進(jìn)行交流。如：This clown is fat.That clown is thin.It is a red nose.It’s a black mouth.從而讓學(xué)生復(fù)習(xí)到了五官和顏色的單詞。

實(shí)施階段（第二階段）（2013.07----2013.09）進(jìn)行第二階段課題研究，重點(diǎn)論證第一階段成果，并進(jìn)行可行性測試，對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行評(píng)估，對(duì)前階段實(shí)驗(yàn)取得的成果進(jìn)一步分析。

充分利用校內(nèi)外語言環(huán)境，為學(xué)生的英語口語運(yùn)用創(chuàng)造良好的條件。

課堂上，我們將 “愉快教學(xué)法”和“和諧互動(dòng)法”融入課堂，采用總結(jié)出的兩種教學(xué)模式，具體實(shí)施方法是：（1）互動(dòng)式口語課教學(xué)模式 互動(dòng)教學(xué)模式基本教學(xué)過程為：教師引導(dǎo)--學(xué)生自學(xué)--小組討論--匯報(bào)評(píng)價(jià)。引入激發(fā)興趣，激活已知信息--啟動(dòng)引出話題--輸入整體感知，接受新知識(shí)--加工或者練習(xí)鞏固，深化所學(xué)知識(shí)發(fā)揮技能--輸出知識(shí)技能的遷移和運(yùn)用，形成能力。在此過程中，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)口語思維活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間創(chuàng)造條件。讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并自主解決問題。因此，尊重學(xué)生主體地位是該模式的要旨?；罨滩氖潜ＷC創(chuàng)造性的教學(xué)思維是靈魂。學(xué)生是參與者，英語課堂上我們要充分體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，“動(dòng)”則活則靈則成。（2）任務(wù)型口語課堂教學(xué)模式 在任務(wù)型口語教學(xué)中，常以單元中的話題為一個(gè)學(xué)習(xí)段的主題，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為活動(dòng)任務(wù)，在交際活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的過程。英語任務(wù)型口語教學(xué)分三個(gè)步驟 1 Pre-task任務(wù)前教師在此階段介紹話題布置活動(dòng)任務(wù)說明背景為任務(wù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)所需的任務(wù)語言。2Task-circle任務(wù)環(huán) 學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，分步驟地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，盡其所能地綜合運(yùn)用目標(biāo)語言。學(xué)生可以以個(gè)人、伙伴或小組形式完任務(wù)。3 Post-task任務(wù)后 學(xué)生向全班展示任務(wù)結(jié)果反思、總結(jié)、歸納語言知識(shí)，教師對(duì)完成任務(wù)情況作出評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。

（三）總結(jié)階段：（2013.09---2013.11）：

認(rèn)真總結(jié)，不斷提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。

1.組織多次的學(xué)生英語口語檢查，測試學(xué)生英語口語提高情況。

2．進(jìn)行檢測，評(píng)估學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣提高的情況。

3.組織教師寫好教學(xué)論文，撰寫研究報(bào)告。

本課題的人員分工：

課題組負(fù)責(zé)人：薛梅 朱開勝 課題研究方案：朱開勝

材料整理收集：徐連勝、程明、任鳳芹 活動(dòng)組織：任鳳芹、程明 邵德民 課題總結(jié)報(bào)告：朱開勝

五、研究成果與不足 a課題研究的成果

1首先，課題研究實(shí)現(xiàn)了引領(lǐng)，搭建了平臺(tái)。

自從我校課題申報(bào)立項(xiàng)以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各部門給與我們英語組極大的支持和配合，并給一些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來開展各項(xiàng)活動(dòng)，保證了各項(xiàng)活動(dòng)順利的開展。強(qiáng)化了學(xué)校英語組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，引領(lǐng)老師和學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，大大濃厚了學(xué)習(xí)英語的氛圍，成為學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)，真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了英語樂園，給學(xué)生充分展示自己口語一個(gè)快樂的平臺(tái)。

2其次，提高英語口語水平的研究推進(jìn)了課程改革。

通過課題的研究和各項(xiàng)活動(dòng)的舉辦，我們課題組的每個(gè)成員都加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)，更新了教育觀念，提高了教師的科研素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，培養(yǎng)了教師求真務(wù)實(shí)的精神。真正落實(shí)了新課改的精神，并在平時(shí)的教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)踐操作，提高了教學(xué)水平和組織能力。課題組的每個(gè)成員都能做到互相學(xué)習(xí)、互相幫助，在探究英語課堂口語教學(xué)設(shè)計(jì)聽課過程中，大家都群策群力暢所欲言，給執(zhí)教老師提出意見。平時(shí)的課例研討實(shí)踐中，每位課題組成員都通過說課、聽課、評(píng)課、反思重新修改教案上第二次課，我們每個(gè)老師都精心準(zhǔn)備了適合自己本班實(shí)際的口語課教學(xué)設(shè)計(jì)。課題組的老師大膽實(shí)踐，并把自己的心得體會(huì)提煉成理論，朱開勝老師寫了《如何才能高效地教授英語口語》、徐連勝老師撰寫了《初中英語口語課堂教學(xué)方法探討》及《關(guān)于農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的思考》、薛梅老師撰寫了《英語口語提升路徑論文》及《淺談初中英語口語交際能力的培養(yǎng)和提高》、程明老師寫了《初中英語口語練習(xí)探討》、任鳳芹老師寫了《淺談初中英語口語能力的培養(yǎng)》及《怎樣在漢語環(huán)境下學(xué)習(xí)英語口語》的論文，朱開勝老師的論文《激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)建高效和諧課堂》獲國家級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)，任鳳芹老師在《學(xué)生周報(bào)》舉辦的第四屆全國中小學(xué)“知識(shí)能力”大賽中榮獲英語學(xué)科輔導(dǎo)一等獎(jiǎng)，縣優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

3再次，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力得到發(fā)展，口語水平比以前有了明顯的提高。（1）學(xué)生的口語能力明顯改善。原先他們只會(huì)說一些簡單的日常用語，現(xiàn)在他們已經(jīng)具備了一定的語言交際和運(yùn)用能力，能在創(chuàng)設(shè)的情境下自主交流，有些同學(xué)還時(shí)不時(shí)冒出一句我們教的100句流行英語口語里面的句子?；蛘呷鍌€(gè)圍在一起唱英語歌曲，有的同學(xué)就拿班里自辦的英語報(bào)紙出來，讀里面的佳作或者優(yōu)美句子、、、、、總之在他們的帶動(dòng)下，在全校學(xué)生中形成了濃厚的英語表達(dá)的氛圍。（2）學(xué)生的聽力、寫作能力也大大提高。以往我們學(xué)生的聽力普遍不行，一旦遇到稍有難度的聽力訓(xùn)練和聽力試題，就束手無策了，寫作題目基本上是空白或者能寫一兩句中文式的英語，寫的也是詞不達(dá)意，讓我們老師很傷腦筋。經(jīng)過我們在英語角訓(xùn)練的聽說的方法之后，參與英語角活動(dòng)試驗(yàn)的學(xué)生聽力、寫作能力大大增強(qiáng)。很多同學(xué)經(jīng)過2、3分鐘的準(zhǔn)備，都可以口頭作文。（3）學(xué)生的英語成績得到了提高。我校的英語成績比以往有了全面的提高。學(xué)生學(xué)習(xí)英語英語的積極性得到發(fā)展，兩極分化有了明顯的縮小，課堂也活起來了。原來一些不愛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，現(xiàn)在對(duì)英語也產(chǎn)生興趣了，作業(yè)按時(shí)完成了，早晚讀也不再是亂哄哄的，都自覺讀單詞、句子、對(duì)話有些同學(xué)還分角色朗讀，每個(gè)同學(xué)都比以前有了明顯的改善。在各種競賽中成績喜人。特別是在三月份市舉行的“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”少年兒童綜合素質(zhì)展示比賽中，朱文康、劉可新等五位同學(xué)獲特金獎(jiǎng)，李繼平、周曉彤、顏翰等二十位同學(xué)獲金獎(jiǎng)，另有多名同學(xué)獲銀獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)?？傊ㄟ^活動(dòng)的持續(xù)開展使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)步入正軌，我們初步看到了課題研究取得的成效：學(xué)生對(duì)英語感興趣--體驗(yàn)成功--增強(qiáng)信心--自覺提高英語口語水平--英語成績提高。

4總結(jié)出農(nóng)村中學(xué)英語口語課堂教學(xué)模式（1）互動(dòng)式口語課教學(xué)模式 互動(dòng)教學(xué)模式基本教學(xué)過程為：教師引導(dǎo)--學(xué)生自學(xué)--小組討論--匯報(bào)評(píng)價(jià)。引入激發(fā)興趣，激活已知信息--啟動(dòng)引出話題--輸入整體感知，接受新知識(shí)--加工或者練習(xí)鞏固，深化所學(xué)知識(shí)發(fā)揮技能--輸出知識(shí)技能的遷移和運(yùn)用，形成能力。在此過程中，教師要活化教材，精心設(shè)計(jì)口語思維活動(dòng)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，為充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間創(chuàng)造條件。讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問題，并自主解決問題。因此，尊重學(xué)生主體地位是該模式的要旨?；罨滩氖潜ＷC創(chuàng)造性的教學(xué)思維是靈魂。學(xué)生是參與者，英語課堂上我們要充分體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，“動(dòng)”則活則靈則成。（2）任務(wù)型口語課堂教學(xué)模式 在任務(wù)型口語教學(xué)中，常以單元中的話題為一個(gè)學(xué)習(xí)段的主題，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為活動(dòng)任務(wù)，在交際活動(dòng)中完成語言學(xué)習(xí)的過程。英語任務(wù)型口語教學(xué)分三個(gè)步驟 1 Pre-task任務(wù)前教師在此階段介紹話題布置活動(dòng)任務(wù)說明背景為任務(wù)活動(dòng)做好準(zhǔn)備工作。同時(shí)幫助學(xué)生掌握完成任務(wù)所需的任務(wù)語言。2Task-circle任務(wù)環(huán) 學(xué)生進(jìn)行口語交際活動(dòng)，分步驟地完成任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，盡其所能地綜合運(yùn)用目標(biāo)語言。學(xué)生可以以個(gè)人、伙伴或小組形式完任務(wù)。3 Post-task任務(wù)后 學(xué)生向全班展示任務(wù)結(jié)果反思、總結(jié)、歸納語言知識(shí)，教師對(duì)完成任務(wù)情況作出評(píng)價(jià)，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)。

b課題研究中存在的不足（1）對(duì)課題的理論研究不夠深入，還未能發(fā)揮它用于輔助課堂教學(xué)的最大作用。對(duì)課堂口語教學(xué)的設(shè)計(jì)，跟我們的學(xué)生的實(shí)際接受能力有很大的差距。（2）要進(jìn)一步長久持續(xù)的激發(fā)學(xué)生的熱情，必須要關(guān)注個(gè)性的差異，對(duì)于大班額來說，困難很大。（3）要給學(xué)生參與討論、開口說話難。在七年級(jí)還可以，但隨著年齡的增加，越來越金口難開。九年級(jí)還要參加中考，復(fù)習(xí)課如何提高口語，這個(gè)矛盾和問題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。（4）吸收別人的經(jīng)驗(yàn)還不夠，與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系還不夠密切，去取經(jīng)的地方又因經(jīng)費(fèi)問題而嘆為觀止。

《初中英語口語教學(xué)模式探討和研究》

課題工作報(bào)告

寧陽十二中英語課題組

2013-12-17

第三篇：初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究 開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀 傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面： 教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。

2）教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律。“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。

2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2008年3月—2008年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2008年6月—2008年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究； ③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2008年11月—2009年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施； ②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2009年9月—2009年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2008.3--2008.5）確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2008.6--2008.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2008.11--2009.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2009.8--2009.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

6、課題事務(wù)分工 總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第四篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

鳳城四中

黃秀君

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究開題報(bào)告

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。這里將課題研究有關(guān)的幾個(gè)重要問題報(bào)告如下： 一． 課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸?，F(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

二、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。2）教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究方法

1）主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，2）深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，3）綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。4.課題的研究步驟

（一）2013年3月—2013年5月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2013年6月—2013年10月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2013年11月—2014年6月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2014年9月—2014年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

5、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2013.3—2013.5）確定課題，制定方案 第二階段（實(shí)施階段）：（2013.6—2013.10）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃（2013.11—2014.7）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 第三階段（總結(jié)階段）：（2013.8—2014.12）整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

第五篇：“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”課題研究方案12

“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方法和策略研究”

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

安塞縣建華初級(jí)中學(xué)

一、課題研究方案的提出

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用。很多學(xué)校也正在嘗試新的教學(xué)方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但這些小組活動(dòng)并沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性地對(duì)問題、實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，活動(dòng)的效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)也只是流于形式,失去了真正的意義，學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、獲取新知識(shí)的能力、提出問題解決問題的能力、、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。有鑒于此，教師應(yīng)著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力的有效措施，為學(xué)生提供更更好的小組合作探究學(xué)習(xí)的氛圍。有監(jiān)于此，本人以我校省級(jí)立項(xiàng)課題《邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)生本教育的研究》為指導(dǎo)思想，結(jié)合本人實(shí)際情況，制訂出了《山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的研究》這一課題，并就課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略、小組合作探究學(xué)習(xí)中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)等方面展開研究，她的研究旨在使小組合作探究學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)上有一個(gè)較大的突破，為我校乃至我縣山區(qū)中學(xué)在數(shù)學(xué)小組探究學(xué)習(xí)中創(chuàng)出一條新路子，從而大大提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

在《中國教育改革和發(fā)展綱要》與《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹實(shí)施的新環(huán)境下，為了進(jìn)一步提高發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)鍛煉學(xué)生的思維，進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生合作、交流學(xué)習(xí)的方式，全面推動(dòng)新形勢下農(nóng)村初中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，特成立本課題小組。結(jié)合我校目前開展進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育新精神，我們確立了“初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)研究”為研究課題。

二、課題研究的背景

長期以來，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一直是學(xué)校的重要任務(wù)，也是所有教師共同的追求。可是，我們學(xué)校又不得不面臨這樣的尷尬：學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳，提高緩慢；學(xué)習(xí)成績越差的學(xué)生，成績提高越難。原因主要有：我校是一所普通初級(jí)中學(xué)，學(xué)生來源多數(shù)為農(nóng)民家庭。學(xué)生素質(zhì)不高，家庭管理跟不上，學(xué)生游離狀態(tài)嚴(yán)重。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后少復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎，??沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，影響學(xué)習(xí)效率提高.學(xué)生的管理缺乏標(biāo)本兼治的措施。同時(shí)教師講授時(shí)間太長，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間太少，課堂生活單調(diào)，學(xué)生主體地位難以落實(shí)，難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。而且課堂溝通方式單一，教師重知識(shí)技能教學(xué)，輕過程方法及情感態(tài)度價(jià)值觀教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交流能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得不到有效培養(yǎng)。本課題的理論依據(jù)為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論, 馬斯洛的“需要”理論, “群體動(dòng)力”理論.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

——人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（我們的著眼點(diǎn)主要在這一點(diǎn)上）這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教育提出的要求。從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個(gè)性差異。面向全體學(xué)生就不能無視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異是一種資源”，而承認(rèn)差異，尊重差異，更是我們實(shí)行素質(zhì)的一個(gè)重要理念。在“讓每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須認(rèn)清應(yīng)試教育下作業(yè)中存在的問題，并提出符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)的形式多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在知識(shí)的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，著眼于全體學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、“群體動(dòng)力”理論認(rèn)為： 在一個(gè)合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)、不同思維方式的成員可以相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.馬斯洛的“需要”理論 認(rèn)為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認(rèn)為“交往是人與人之間共同活動(dòng)中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學(xué)理論中也指出 “獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學(xué)習(xí)中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造除了個(gè)人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，因此，不管是學(xué)習(xí)還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，順應(yīng)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展的要求，使學(xué)生在“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“學(xué)會(huì)生存”的同時(shí)，“學(xué)會(huì)合作”。

3、廣東省教育科學(xué)研究所所長郭思樂教授的“生本教育”理論指出：在教學(xué)中，只有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)熱烈討論活動(dòng)當(dāng)中，充分發(fā)揮團(tuán)體中每一個(gè)個(gè)體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

4、合作教育理論：個(gè)體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的具體實(shí)施過程——小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，能促使小組同學(xué)之間的互學(xué)、互助、互比、互勵(lì)，通過學(xué)生之間的群體智力互補(bǔ)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心和友愛，而且促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。

四、課題研究的內(nèi)容

1、課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究（1）組建合作小組的研究 具體操作如下：

①分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識(shí)能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。

②分組時(shí)：根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。

③分組后：對(duì)組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的識(shí)能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個(gè)小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計(jì)時(shí)者各一名，這個(gè)環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。記錄者負(fù)責(zé)本組實(shí)驗(yàn)操作過程的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計(jì)時(shí)者控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。④課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去。⑤根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)組員進(jìn)行必要的重復(fù)調(diào)整。（2）小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)的研究： ①在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。③在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（3）小組合作探究的時(shí)機(jī)的研究

擬通過以下環(huán)節(jié)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)： ①在新舊知識(shí)銜接時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。②在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。③對(duì)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容開展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。④在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。⑤復(fù)習(xí)、鞏固總結(jié)階段時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。

⑥解答“開放性”問題、自由創(chuàng)作時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。⑦在知識(shí)深化、拓展時(shí)把握小組合作探究的時(shí)機(jī)。（4）課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究

在課堂教學(xué)中擬通過幾下措施進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的操作的研究：

①備課時(shí)選擇好2-3個(gè)有價(jià)值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。

②教師努力把握好備課時(shí)備好的合作點(diǎn)及注意把握好課堂出現(xiàn)的合作時(shí)機(jī)。

③在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充分的討論交流時(shí)間。④在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生充足的合作探究的空間。⑤在小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要經(jīng)常到各小組巡視，指導(dǎo)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)有序開展，有效率地完成合作的內(nèi)容。

2、小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中，主要是擬通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實(shí)踐等形式來展開的。擬從幾下幾方面對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的進(jìn)行研究：

①在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)討論的能力的培養(yǎng) 擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。在小組合作中，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。

②在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的習(xí)慣

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生間的交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，教師通過多種形式為學(xué)生提供討論的時(shí)間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學(xué)生慢慢敢說、會(huì)說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。

③在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辨別、評(píng)價(jià)的能力

小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等。擬教學(xué)中通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評(píng)價(jià)，對(duì)別人的發(fā)言的異議點(diǎn)說出自己的看法。④在小組合作探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力

擬在小組合作探究學(xué)習(xí)中，教師多給機(jī)會(huì)學(xué)生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點(diǎn)點(diǎn)，教師及時(shí)給予一定的鼓勵(lì)，并繼續(xù)給予引導(dǎo)。

3、小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的研究

擬通過以下措施對(duì)小組探究學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的進(jìn)行研究 ①通過課堂教學(xué)活動(dòng)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些適合于小組合作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)，擬通過激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，盡量讓每個(gè)人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。②通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

教師有計(jì)劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行合作，并讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑、有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)到合作的作用、合作的樂趣。

4、小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究（1）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度的研究（2）小組合作探究學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式的研究

五、課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

課題研究的重點(diǎn)：課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探究學(xué)習(xí)的策略的研究及小組探究學(xué)習(xí)與學(xué)生能力培養(yǎng)的研究

課題研究的難點(diǎn)：小組合作探究學(xué)習(xí)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的研究

六、課題研究的方法

1、個(gè)案研究法

針對(duì)某一個(gè)學(xué)生、某一類學(xué)生、某一節(jié)課進(jìn)行深入而具體的研究。

2、行動(dòng)研究法:針對(duì)小組合作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，在行動(dòng)研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來建構(gòu)數(shù)學(xué)小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式以及具有校本、地方特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4、主要采用課堂觀察、教師和學(xué)生訪談，5、深入一線廣泛調(diào)研和深度反思相結(jié)合，6、綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

七、課題研究的保證措施

1、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。

2、力爭上級(jí)教研部門和研究機(jī)構(gòu)的支持和技術(shù)指導(dǎo)。

3、定期進(jìn)行教學(xué)反思，探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)措施和方法。

4、按計(jì)劃舉行實(shí)驗(yàn)探索公開課，做好個(gè)案分析，積累原始資料。

5、定期按計(jì)劃進(jìn)行檢測、評(píng)估、總結(jié)，寫好階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

八、課題的應(yīng)用價(jià)值與意義

1、課題研究的意義

新的教育方式，教育形式，要求教師不再是課堂的主人，不再是課堂的主宰。取而代之的是“讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人”。因此，如何在課堂小組學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)在新形勢下，發(fā)展學(xué)生的能動(dòng)性有很大的實(shí)踐意義。

2、課題的應(yīng)用價(jià)值

本課題研究具有以下幾方面的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值： 1）扭轉(zhuǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重的是教師的教，注重的是知識(shí)的灌輸。現(xiàn)代教育的發(fā)展則趨向以學(xué)生，學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，運(yùn)用知識(shí)的基本技能并重視學(xué)習(xí)能力，應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，小組合作學(xué)習(xí)適應(yīng)了現(xiàn)代學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要。

2）學(xué)習(xí)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重知識(shí)的記憶，注重知識(shí)的運(yùn)用，而現(xiàn)代的學(xué)習(xí)形式更加注重讓學(xué)生明白知識(shí)的轉(zhuǎn)變和形成過程，然后，在這個(gè)前提下，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、繼而解決問題的能力。小組的合作學(xué)習(xí)，正好給學(xué)生提供了這樣一個(gè)施展自己才能的平臺(tái)。小組內(nèi)同學(xué)的相互合作、交流，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也將產(chǎn)生巨大的作用。

九、本課題研究的主要思路與觀點(diǎn)

1、課題的涵義界定

1）學(xué)生課堂合作小組的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，其目的是指導(dǎo)學(xué)生，在相互交流中自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道和主陣地，“引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理論中的“引導(dǎo)”之涵義在于以下三個(gè)方面：

教育是有方向和目標(biāo)的，教育的方向和目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心。一切教育活動(dòng)直接或間接地為達(dá)到一定的教育目的而展開。2）教師對(duì)學(xué)生的成長負(fù)有道義上的責(zé)任

學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，教師在學(xué)校肩負(fù)著幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和追求成功的責(zé)任。受教育者是有自由意志和人格尊嚴(yán)的、具體的、現(xiàn)實(shí)的個(gè)體。尊重學(xué)生的意志和人格是教育本身內(nèi)在的規(guī)律?！白灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”和”創(chuàng)新學(xué)習(xí)”有著內(nèi)在的聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法和思想。創(chuàng)新學(xué)習(xí)是一種超前教育和境界。前者是基礎(chǔ)，后者是超越和升華。2、課題研究目標(biāo)

1）小組合作學(xué)習(xí)，目的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過小組內(nèi)學(xué)生的交流、合作，共同完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在相互的交流、合作中，形成共同進(jìn)步的格局，互幫互助，“一個(gè)都少不了”。2）更新課堂學(xué)習(xí)觀念

小組合作學(xué)習(xí)，旨在改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，通過教師的指導(dǎo)，在同學(xué)間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到知識(shí)的形成的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性、積極性和趣味性，為今后培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.課題的研究步驟

（一）2013年12月—2014年1月 理論學(xué)習(xí)與開題論證階段 主要內(nèi)容是：

①認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的相關(guān)理論、研究方法，填寫申報(bào)表； ②運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，深入學(xué)習(xí)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的相關(guān)教育理論，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理論上的研究； ③制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和方案。

（二）2014年2月—2014年6月 第一階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①采用教育調(diào)查法，對(duì)教師成功和失敗的合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析和總結(jié)；

②對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于合作學(xué)習(xí)的問卷和訪談，了解學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)的態(tài)度、看法，調(diào)查學(xué)生喜歡和能夠接受的合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行比較和研究；

③制訂第二階段實(shí)驗(yàn)方案，為下階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。

（三）2014年7月—2014年10月 第二階段實(shí)驗(yàn) 主要內(nèi)容是：

①按計(jì)劃在繼續(xù)第一階段實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施；

②學(xué)生撰寫小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)； ③總結(jié)第二階段的實(shí)驗(yàn)成果。

（四）2014年11月—2014年12月 總結(jié)階段 主要內(nèi)容是：

1）收集和整理研究資料，分析和研究實(shí)驗(yàn)情況； 2）制定總結(jié)階段計(jì)劃； 3）總結(jié)和提煉研究成果； 4）全面總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作； 5）結(jié)題論證；

6）成果展示（研究論文、研究報(bào)告）。

4、預(yù)設(shè)研究成果

第一階段（準(zhǔn)備階段）：（2013年12月—2014年1月）

確定課題，制定方案

第二階段（實(shí)施階段）：（2014年7月—2014年10月）

1、調(diào)查案例，分析原因

2、制定第二階段計(jì)劃 論文（2014.9—2012.10）

1、改進(jìn)措施，鞏固成績

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù) 論文

第三階段（總結(jié)階段）：（2014年11月—2014年12月）

整理材料，撰寫研究報(bào)告 結(jié)題報(bào)告

5、課題事務(wù)分工

郭鳳斌 全面負(fù)責(zé)課題研究工作 郭鳳斌 高海鵬 論文收集，修改，編制 郭鳳斌 高海鵬 案例收集，修改，編制

十、預(yù)期目標(biāo)和成果

1、預(yù)期目標(biāo)：

（1）、通過開展數(shù)學(xué)課堂的小組合用探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、合作的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；

（2）、教師設(shè)計(jì)有效的教學(xué)問題目和明確的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作探究的條件；積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大學(xué)生課堂參與效度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)效率。（3）、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、積極探究的科學(xué)態(tài)度和鍥而不舍的求知精神。

2、預(yù)期成果

（1）結(jié)題報(bào)告、教案、論文。（2）示范課匯報(bào)，同行點(diǎn)評(píng)。

（3）跟蹤教學(xué)、采集數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成研究報(bào)告（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成論文（5）把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐

十一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象

研究對(duì)象是建華初級(jí)中學(xué)全體學(xué)生。

十二、教材

九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七、八、九年級(jí)上、下冊。

十三、實(shí)驗(yàn)組織與管理

實(shí)驗(yàn)理論指指導(dǎo)老師：倪明東主任

十四、存在的困難

初次開展此項(xiàng)工作，缺少經(jīng)驗(yàn)和方法，現(xiàn)在的做法是邊實(shí)驗(yàn)邊摸索邊總結(jié)，望上級(jí)主管部門和我校給于業(yè)務(wù)上和理論上支持，也希望有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)組的老師門為了我們學(xué)校的共同發(fā)展，為了提升建華初級(jí)中學(xué)教學(xué)水平，把你們成功的經(jīng)驗(yàn)毫不保留的奉獻(xiàn)給我們。

總之，在每個(gè)階段的研究過程中，要定期召開研究人員交流會(huì)、研討會(huì)、學(xué)習(xí)理論，提高認(rèn)識(shí)水平，交流經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思，用校本研訓(xùn)的理念，指導(dǎo)課題研究。我們課題組全體成員將以高度的責(zé)任感和飽滿的工作熱情，精誠合作，同心協(xié)力投入到這項(xiàng)課題研究工作當(dāng)中，為我校的校本課程的研發(fā)與課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，更重要的是通過研究使我們自身的執(zhí)教能力大幅度提高。

2013年12月2