第一篇：如何有效地進(jìn)行課堂談話——《給予樹》備課有感

如何有效地進(jìn)行課堂談話

——《給予樹》備課有感

有幸得到一次向前輩老師、同輩學(xué)友學(xué)習(xí)、提升自己的公開課機(jī)會(huì)，多經(jīng)思量，我最后選上了三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文——《給予樹》，在自己研讀課文、精心備課的過程中，也在網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注了很多名師的課堂，發(fā)現(xiàn)不少教師善于通過課堂談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。這種談話，有比較穩(wěn)定的框架和目標(biāo)。隨著談話的展開，教師把新的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W生。在談話的過程中，教師密切關(guān)注來自學(xué)生的語(yǔ)言信息，并給予客觀的評(píng)價(jià)。通過提示學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生充分參與到豐富多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

那么，在教學(xué)過程中，如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐積累更好地與學(xué)生進(jìn)行“有意義的交談”？

第一，設(shè)計(jì)穩(wěn)定的談話框架。大家都認(rèn)為課堂交談對(duì)學(xué)習(xí)非常必要，但這并不表明鬧哄哄的課堂就是好的。課堂內(nèi)的交談與課堂外的交談?dòng)泻艽蟮牟煌?，我們要關(guān)注的是，學(xué)生在課堂上談些什么，怎樣談。這就關(guān)乎到一個(gè)框架的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在框架里談，有主題、有目的的談，而不是無序的。而要設(shè)計(jì)“穩(wěn)定的談話框架”，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要，具體包括談話的目標(biāo)、計(jì)劃、主題和程序。教學(xué)過程中，老師對(duì)課堂對(duì)話進(jìn)行積極的引導(dǎo)，有計(jì)劃地把學(xué)生的注意力集中到討論的主題上來，完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“目標(biāo)”，避免隨意、無序的“開放 ”，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的和諧、有效統(tǒng)一。

在具體的引導(dǎo)過程、方法上最重要的是要有明確的主題。在討論主題的確定上需注意：一是與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言理解和運(yùn)用的技能。如一特級(jí)教師在上本課時(shí)就對(duì) “金吉婭，今天，大家都興高采烈，你為什么沉默不語(yǔ)呢？”等問題的討論，重在使學(xué)生通過重組文本語(yǔ)言而使語(yǔ)言得到理解和運(yùn)用；二是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與談話，有話可談；三是根據(jù)談話主題，設(shè)計(jì)豐富的談話內(nèi)容和形式，如，發(fā)現(xiàn)、概括詞語(yǔ)的意思，敘述課文的主要內(nèi)容，模仿金吉婭把事情的經(jīng)過說清楚，師生情景表演，使課堂里的交談成為學(xué)生創(chuàng)造性地理解、運(yùn)用教材的過程，不斷提高語(yǔ)言表達(dá)能力的過程。

第二，關(guān)注重要的信息。師生在圍繞主題進(jìn)行的交談過程中，將產(chǎn)生許多言語(yǔ)信息，教師對(duì)這些信息的關(guān)注程度、處理方式和態(tài)度，將關(guān)系著課堂談話的效果。在《給予樹》的學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)“談話的主題”，由于三年級(jí)的學(xué)生思維還不夠嚴(yán)密，交談中容易從一點(diǎn)跳到另一點(diǎn)，不能馬上產(chǎn)生整體、連貫的理解。這時(shí)，教師對(duì)什么樣的語(yǔ)言信息能使學(xué)生進(jìn)入高一層次的學(xué)習(xí)作出現(xiàn)場(chǎng)判斷、提煉、評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。

閱讀教學(xué)中，一般是先對(duì)課文有個(gè)總體的宏觀的理解、概括。所以老師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)總會(huì)有一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：“說說這篇課文講了一件什么事情？” “說說讀了課文，你知道了什么”等問題的討論，尤其是第二個(gè)問題，它的開放性和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解角度不同，從表達(dá)上看，答案雖然多樣，但是顯然不夠完整。所以，在這個(gè)過程中，就需要老師特別注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答這個(gè)問題中有價(jià)值的信息，及時(shí)肯定：“你注意了故事發(fā)生的時(shí)間，讀得很認(rèn)真！”“通過認(rèn)真讀書，你認(rèn)識(shí)了故事中的人物，這很重要?！薄澳銓?duì)課文中詞語(yǔ)進(jìn)行了自己的理解，并用課文中的句子作了具體說明，這很好。”這些評(píng)價(jià)，雖沒有為學(xué)生提供完整正確的答案，但尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的自主性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，促使他們對(duì)原先較為粗陋的回答進(jìn)行加工，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，又適時(shí)提醒學(xué)生回歸“目標(biāo)”和“主題”，使更多的學(xué)生既重視自己的語(yǔ)言信息，又傾聽教師的點(diǎn)撥，關(guān)注其他同學(xué)的發(fā)言，實(shí)現(xiàn)信息共享。

第三，提供方法知識(shí)。有教育專家指出，閱讀能在內(nèi)容知識(shí)與方法知識(shí)兩個(gè)方面有豐富的積累并培養(yǎng)應(yīng)用能力。內(nèi)容知識(shí)豐富就是指知識(shí)淵博，語(yǔ)言表達(dá)豐富，而方法知識(shí)就是指思考問題與認(rèn)識(shí)世界的種種方法，它使人舉一反三，聞一而知十。

給學(xué)生一杯水，先要自己有一桶水，雖然每個(gè)老師不一定都已然有了，但都在不斷積累努力之中。所以，我們自己平時(shí)在讀書時(shí)就要特別注重及時(shí)歸納、提煉閱讀的“方法知識(shí)”。這樣才能潛移默化的教給學(xué)生，日積月累的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂中可以通過這樣一些問題來實(shí)現(xiàn)：“你能發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)嗎”“你用課文的內(nèi)容來說明詞語(yǔ)的意思，這種表達(dá)方式值得大家學(xué)習(xí)”等提示，無疑使學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思的同時(shí)，關(guān)注“怎樣對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行歸類”，“怎樣理解詞語(yǔ)的意思” 等閱讀方法和策略。還可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述、聯(lián)系上下文理解文章內(nèi)容。這些方法的掌握，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。

第二篇：淺談如何進(jìn)行有效地課堂評(píng)價(jià)

作業(yè)：（第2題）

您在工作實(shí)際中是怎樣進(jìn)行有效課堂評(píng)價(jià)操作的，有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，或者困惑，寫出來與大家分享與探討。（字?jǐn)?shù)不得少于800字，字?jǐn)?shù)過多，可采用附件上傳并確定上傳成功。）

我認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)，是指評(píng)價(jià)者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的特性和可能產(chǎn)生的效果的判斷和估計(jì)。課堂評(píng)價(jià)不是目的，而是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段。課堂評(píng)價(jià)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使學(xué)生樹立自信心和保持持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它具有激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功效。教學(xué)中我通過有效的課堂評(píng)價(jià)，使學(xué)生“青睞”政治。有位教育專家這樣說：“教學(xué)評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，如果你想成為一名優(yōu)秀教師，首先你要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生?！?/p>

下面就自己就怎樣進(jìn)行有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)總結(jié)出以下幾點(diǎn)，希望和老師們共同探討：

一、表?yè)P(yáng)要適度、有效，批評(píng)要幽默

所謂“有效”，就是表?yè)P(yáng)要適得其所，要關(guān)注學(xué)生的需要與狀態(tài)，使表?yè)P(yáng)真正起到激勵(lì)與促進(jìn)的作用。該表?yè)P(yáng)時(shí)，慷慨真誠(chéng)；不該表?yè)P(yáng)時(shí)，守口如瓶。謂“有度”，就是要掌握表?yè)P(yáng)的分寸，不任意夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。也就是說，表?yè)P(yáng)要貼近學(xué)生的心理，在學(xué)生需要時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，在學(xué)生在乎時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，批評(píng)與表?yè)P(yáng)就如同一枚硬幣的兩面，二者不可缺其一。但這里所謂的批評(píng)，不是板起臉孔的呵斥，不是令人無地自容的挖苦，更不是貶損人格的辱罵。批評(píng)同樣應(yīng)該建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上。批評(píng)需要智慧，批評(píng)要講究藝術(shù)。通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)以下兩種方式的批評(píng)效果很好：一是幽默式批評(píng)。幽默式批評(píng)即寓批評(píng)于詼諧之中。比如，有的學(xué)生對(duì)布置的任務(wù)不好好完成，人數(shù)又較多，這時(shí)我學(xué)著《天下無賊》里葛優(yōu)扮演的黎叔口吻說：“老師很生氣，效果很嚴(yán)重??”即達(dá)到對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)批評(píng)的目的，又沒傷及面子，學(xué)生很容易接受。二是自省式批評(píng)?！芭u(píng)的智慧在于讓學(xué)生成為自我的批評(píng)者?！弊允∈脚u(píng)的最大優(yōu)點(diǎn)是能激活學(xué)生的主體意識(shí)，留下深刻的印象，因而效果往往比較持久。

二、注重評(píng)價(jià)方式的多元化。

評(píng)價(jià)的方式有很多，并不僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?？梢允菍W(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，也可以是小組間的評(píng)價(jià)，還可以是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。只有合理的應(yīng)用評(píng)價(jià)的方式才能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才可能保證達(dá)到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)大多采用師生問答、教師評(píng)價(jià)的形式，老師成了評(píng)價(jià)的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評(píng)定者。由于教師是課堂評(píng)價(jià)的“主宰”，課堂上

缺乏了學(xué)生的積極參與，也就缺乏了生氣和樂趣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。此時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評(píng)價(jià)的問題，如何利用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。總之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種民主、平等的“對(duì)話”，這種“對(duì)話”過程貫穿著尊重人、愛護(hù)人、發(fā)展人的人本主義情懷。讓我們實(shí)施科學(xué)的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美、更遠(yuǎn)大努力。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要生動(dòng)、巧妙

在課堂教學(xué)中，教師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言常常會(huì)使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時(shí)課堂氣氛也會(huì)異?；钴S。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和細(xì)風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

四、適度的肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)

即用特定的身體態(tài)勢(shì)來支持、修飾或者否定言語(yǔ)行為，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生評(píng)價(jià)的效果。教學(xué)中我經(jīng)常用肢體語(yǔ)言配合前面幾種評(píng)價(jià)方法來積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，授課時(shí)面對(duì)微笑，回答得好用點(diǎn)頭、OK、蹺拇指、做V形的手勢(shì)、鼓掌等積極的體態(tài)語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，實(shí)踐證明這種評(píng)價(jià)起到了激勵(lì)的效應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和自尊心。

新課程的核心理念是“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，發(fā)展是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利。教師的評(píng)價(jià)是學(xué)生賴以成長(zhǎng)、發(fā)展的“土壤”，面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師評(píng)價(jià)方法很多，上面只是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，但無論用任何評(píng)價(jià)方法都應(yīng)遵循一個(gè)原則，即把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，用評(píng)價(jià)喚起他們的自信心、自尊心、上進(jìn)心，讓課堂評(píng)價(jià)真正為課堂實(shí)效服務(wù)，但這一片“土壤”需要我們每天用心靈去呵護(hù)……。

第三篇：觀《給予樹》有感

觀《給予樹》有感

譚艷平

《給予樹》這一課是我現(xiàn)在正在教的三年級(jí)上冊(cè)的課文，我已經(jīng)教完了。會(huì)想我當(dāng)時(shí)教這篇課文的時(shí)候，真的是“慘不忍睹”！上課老師的年齡是我的幾倍，可是他的激情是我的幾倍，真是汗顏！總以為三年級(jí)的課文就是讀，就是生字，可是看了這位老師上課，我才明白，讀，不僅僅是讀出聲音，不僅是讀通讀順，讀，還有一個(gè)任務(wù)是——在讀中理解課文的重要思想與任務(wù)的感情變化，從而促進(jìn)更好的讀好課文，把課文讀美！今天我學(xué)習(xí)到的不僅是上課要有激情，還有有不厭其煩的耐心，更重要的是自己要HOLD??！在這堂課中，我看到的是學(xué)生的躍躍欲試，老師的悉心引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)，這些呈現(xiàn)在我們眼前的是一趟令人激動(dòng)的課，是一堂耐人尋味的課！人不可能一下子就能成為自己希望的樣子，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我也是高興的，也是值得高興的！很慶幸，這次的觀摩課我參加了！

2012-12-6

第四篇：讀《給予樹》有感

學(xué)會(huì)感恩,樂于助人

——讀《給予樹》有感

今天早上，我讀了一個(gè)十分感人的故

事——《給予樹》

文章主要講了：圣誕節(jié)快到了，媽媽給了金吉婭等五個(gè)孩子每人20美元，讓他們?nèi)ベ?gòu)買圣誕禮物。孩子中最小的金吉婭在購(gòu)買禮物的時(shí)候，在一棵“給予樹”上看到一張卡片，是一個(gè)沒有爸爸、媽媽的小女孩想在圣誕節(jié)里得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭就用自己的錢給她買了一個(gè)洋娃娃，剩下的錢則買了一些棒棒糖送給自己的家人。金吉婭給素不相識(shí)的小女孩帶去了愛心、體貼和關(guān)懷，她的家人收獲了快樂和感動(dòng)，這比吃了蜜還甜。那個(gè)陌生的女孩收獲了意外的驚喜，她用自己的行動(dòng)告訴我們，一個(gè)人要有一顆善良、仁愛的心。當(dāng)別人遇到不幸和困難時(shí)，我們要伸出援助之手，樂于助人，給別人幫助，這種愛心會(huì)凝聚成一股力量，不斷地延續(xù)下去，得到幫助的人在自己有能力時(shí)會(huì)繼續(xù)幫助別人。這樣我們的社會(huì)將變

得更加美好，人與人之間的關(guān)系更加融洽。金吉婭小小年紀(jì)，卻能學(xué)會(huì)感恩,樂于助人，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看出她的善良。

讀完這個(gè)故事，我的心一振，腦海中

浮現(xiàn)出平時(shí)的生活情境：我每次向父母要錢都是買一些玩具的，根本沒有想到要幫助任何人。同樣都是人，大家拉開的差距竟然那么大——心靈的差距。

金吉婭年紀(jì)小小就學(xué)會(huì)感恩,樂于助

人。我們要向她學(xué)習(xí)，幫助身邊每一個(gè)有需要的人。

第五篇：怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練

怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練

蘭州市西固區(qū)柳泉中學(xué)胡有福

聽說讀寫本應(yīng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但一些教師仍抱著“重讀寫，輕聽說”的思想進(jìn)行課堂教學(xué)，人為地將這四個(gè)環(huán)節(jié)割裂，教學(xué)中難免出現(xiàn)一些“能看不能聽，會(huì)寫不會(huì)言”的瘸腿人才，那么怎樣有效地進(jìn)行課堂聽說訓(xùn)練，才能促使學(xué)生成為既能出口成章、又能下筆成文的全面型人才呢？

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，解除學(xué)生思想障礙

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重在教師的講授，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的地位，一堂語(yǔ)文課，學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)去闡述自己的見解，久而久之也就不愿積極發(fā)言了。另一方面，一些學(xué)生怕因說錯(cuò)話而受到老師的批評(píng)，同學(xué)的嘲笑，不敢踴躍發(fā)言。這樣的教學(xué)不僅嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，也使原本活躍的語(yǔ)文課變得索然無味了。這就需要廣大教師敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換角色，多充當(dāng)聆聽者，將課堂這個(gè)舞臺(tái)真正交到學(xué)生手中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的語(yǔ)言環(huán)境，我們可以讓學(xué)生在課前幾分鐘談?wù)勛蛱斓膱?bào)紙，講講自己感興趣的新聞、時(shí)訊，自由討論，暢所欲言。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生敢于就教學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們說話的本領(lǐng)。

二、采取活潑多樣的形式，激發(fā)學(xué)生聽說興趣

人們常說興趣是最好的老師，要調(diào)動(dòng)學(xué)生愛聽、想說的積極性，所選內(nèi)容必須適合學(xué)生的年齡特征和生活實(shí)際，是他們所關(guān)注、關(guān)心的話題，形式上更要活潑多樣，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的環(huán)境中自主訓(xùn)練。如上《愛蓮說》時(shí)，我們可以讓學(xué)生邊欣賞美麗的圖片，邊聆聽朱自清《荷塘月色》中的優(yōu)美語(yǔ)段，然后讓他們談?wù)剬?duì)蓮的總體感受。這樣不僅讓學(xué)生受到美的陶冶，更為學(xué)習(xí)課文作了一個(gè)較好的鋪墊。上《傷仲永》時(shí)，我們可以讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)揮

豐富想象進(jìn)行課本劇表演，根據(jù)文章主旨進(jìn)行小型辯論賽。這樣有趣的活動(dòng)既吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文章的興趣，更在潛移默化中提高了學(xué)生的聽說能力。另外，根據(jù)教學(xué)的需要、教學(xué)內(nèi)容的不同，可以開展成語(yǔ)接龍、音樂、詩(shī)詞欣賞、演講競(jìng)賽、改編課本劇等形式各異、風(fēng)格活潑的聽說訓(xùn)練，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂上的主人。

三、依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，變換聽說訓(xùn)練點(diǎn)

單憑日常的隨機(jī)訓(xùn)練，尚不足以有效地提高學(xué)生的聽說能力，這就需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活地變換聽說訓(xùn)練點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生用聽說的方式掌握聽話的要求，在課堂上聽清楚教師的問題，聽清楚同學(xué)的回答，同時(shí)邊聽邊注意發(fā)現(xiàn)疑難，這樣聽才有效果。在寫作教學(xué)中可進(jìn)行音響寫作訓(xùn)練，綜合訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，讓學(xué)生根據(jù)聽到的音樂展開豐富的想象，創(chuàng)設(shè)情境，完成寫作構(gòu)思，闡述他對(duì)音樂的理解，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生聽說的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受能力。此外我們可進(jìn)行抗噪音干擾訓(xùn)練，安排學(xué)生在聲音嘈雜，喧鬧的環(huán)境中聽記、聽寫，以訓(xùn)練學(xué)生的注意力，也可進(jìn)行模擬聽說訓(xùn)練，播放廣播，電視錄音，讓學(xué)生速記并加以復(fù)述，以訓(xùn)練學(xué)生敏捷的反應(yīng)速度。

四、豐富聽話素材，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，以聽說帶動(dòng)讀寫。要使聽說訓(xùn)練在語(yǔ)文課堂上能長(zhǎng)久、有效地進(jìn)行，在采用多種多樣形式的同時(shí)，更要不斷更新聽說訓(xùn)練的內(nèi)容。這就需要學(xué)生在課外多留心觀察生活，多聽，多想，多寫，將生活中人們關(guān)注的時(shí)事，趣聞一一記錄下來作為課堂聽說訓(xùn)練的素材，這樣課堂訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生既有話可說，又大大訓(xùn)練了學(xué)生的筆頭能力，真正一舉多得。

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際中，如能進(jìn)行大量生動(dòng)活潑的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松、自由的氛圍中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與創(chuàng)作沖動(dòng)，不僅有利于培養(yǎng)

學(xué)生思維的敏捷性、語(yǔ)言的流暢性、寫作的獨(dú)創(chuàng)性，更有利于提高學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)際運(yùn)用能力，促使他們成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的合格人才。