第一篇：我們的衣食哪里來教學(xué)設(shè)計

我們的衣食哪里來教學(xué)設(shè)計

教材分析：

本課內(nèi)容是未來教育出版社小學(xué)五年級品德與社會上冊第三單元“生活離不開工農(nóng)業(yè)”中的第一個主題《我們的衣食哪里來》。農(nóng)業(yè)是人類社會最古老的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也是人類社會最基本的物質(zhì)生產(chǎn)部門。它不僅是衣食之源、生存之本，而且是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)。由此可見，農(nóng)業(yè)在日常生活和社會發(fā)展中起著極為重要的作用。品德與社會新課程標 準指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的品德和社會性源于他們對生 活的認識、體驗和感悟。從學(xué)生的心理特征和認知水平出發(fā)，激發(fā)學(xué)生 了解農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系，是本單元教學(xué)的教育目標。本課教材的目的是 讓學(xué)生初步了解農(nóng)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容，結(jié)合自身的生活體驗懂得農(nóng)業(yè)與人們生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，同時對學(xué)生進行尊重農(nóng)業(yè)勞動者的教育。根據(jù)這一主題，教材分成了兩個部分：

（一）、日常生活中看農(nóng)業(yè)；

（二）、農(nóng)業(yè)和各行各業(yè)。

教學(xué)目標：

情感目標：知道日常生活中衣食住行與農(nóng)業(yè)的關(guān)系，體會工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品與我們?nèi)粘Ｉ钪械囊隆⑹?、住、行、用有著非常密切的?lián)系。

知識目標：在學(xué)習的過程中，通過實踐活動培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，提高學(xué)生觀察生活和初步的分析能力。

技能目標：了解農(nóng)業(yè)對我們生命及對生活的重要作用，懂得尊重勞動人民、珍惜勞動成果。

教學(xué)重點：

“衣食住行與農(nóng)業(yè)”和“各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)”之間的聯(lián)系及感受衣食的重要，并懂得“衣食之源在農(nóng)村”

教學(xué)難點: 懂得“衣食住行與農(nóng)業(yè)”和“各行各業(yè)與農(nóng)業(yè)”之間的聯(lián)系及“衣食之源在農(nóng)村”。

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

教學(xué)主題是讓學(xué)生懂得“食物之源在農(nóng)村”，從學(xué)生日常的吃飯發(fā)散開去，涉及到農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，讓學(xué)生深切體會到“一飯一粥”來之不易，從而在生活中珍惜勞動成果。

一、談話導(dǎo)入新課

俗語說得好：“民以食為天?！彪S著社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展、人民生活水平的提高，我們的食物也越來越豐富多彩了。今天咱們就來聊一聊我們的衣食從哪里來吧！

1、教師板書課題：我們的衣食哪里來

2、同學(xué)們，你們早餐都吃了哪些食物？個別回答，小組交流。（師相機出示課件早餐食物。）

過渡：營養(yǎng)豐富的早餐，為我們在上午能更好地投入到學(xué)習、生活中來，提供著保障，它們是多么重要啊！在我們吃的食物中，有的本身就是農(nóng)產(chǎn)品，有的是以農(nóng)產(chǎn)品為原料，經(jīng)過工業(yè)加工制成的。

二、課堂活動、體驗感悟

活動

一、了解農(nóng)業(yè)，說說我們的食物 教師活動:你們還了解哪些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動呢？ 學(xué)生活動：（生：種麥子、種花生、種菜??）

教師活動：其實，除了同學(xué)們說的這些還有一些勞動也是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。請同學(xué)們看大屏幕。（屏幕出示：栽培農(nóng)作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養(yǎng)家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養(yǎng)殖或捕撈魚蝦及其它水產(chǎn)品，都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動。）

學(xué)生活動：請一名同學(xué)讀一讀 教材39頁至40頁中的相關(guān)文字。學(xué)生活動：畫出自己喜歡的農(nóng)產(chǎn)品。（學(xué)生動手畫）學(xué)生活動：交流，說說自己的想法。

教師出示各種食物的圖片，讓學(xué)生小組討論分組： 可以直接吃的食品有：

（）可以加工制成的食品有：

（）

活動

二、說說我們的衣物 誘發(fā)思考

你和你的家人在一年四季里，都穿戴過哪些衣物？在你們家里，都有哪些床上用品？你知道這些衣物及床上用品與農(nóng)業(yè)有什么關(guān)系嗎?（生自由說）教師活動：出示課件（衣服、被子等）說說這些又都是什么農(nóng)產(chǎn)品制成的呢？

教師活動：我們穿的衣服和蓋的被子等都是由棉、麻、毛、絲等農(nóng)產(chǎn)品制成的。（板書：衣）

學(xué)生活動：請同學(xué)們用一句話來概括農(nóng)業(yè)。

教師活動：看來農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源。（板書：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源）

教師活動：出示課件（教材41頁，日常生活中看農(nóng)業(yè)）你能填寫表格嗎？并說

說原材料與物品的聯(lián)系。學(xué)生活動：學(xué)生自由說說。

教師活動：通過剛才的探究活動，對農(nóng)業(yè)與我們生活的關(guān)系有了更進一步的了解，把你最想說的一句話寫下來吧。然后組內(nèi)交流，每組選一名最好的全班交流。

教師活動：看來我們的衣食住行都離不開農(nóng)業(yè)。（板書：住 行）教師活動：出示課件：“不僅日常生活與農(nóng)業(yè)密切相關(guān)，工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)”（指名讀）

5、教師活動：農(nóng)作物可以制成農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品為很多行業(yè)提供了原料，你能將下面的農(nóng)產(chǎn)品為其他行業(yè)提供的原材料和制成的產(chǎn)品聯(lián)系起來嗎？ 學(xué)生活動：學(xué)生自由說說。教師活動：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業(yè)都離不開農(nóng)業(yè)。（板書：各行 各業(yè)）

活動三：大米的來歷

過渡：有了農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有我們豐富的食物，那么他們又是付出了怎樣辛勤的勞動呢？我們就來一起看看最為普通的大米的生成過程吧！

1、請學(xué)生說說大米的生成過程。（結(jié)合教材44頁至46頁內(nèi)容及圖片說）

2、課件播放大米的自述。

3、師生共同回顧大米的生成過程。（播種——育苗——插秧——澆水——施肥——噴農(nóng)藥——拔野草——收割——運輸——打碾——脫?！竺祝?/p>

4、一粒大米真是來之不易，看到大米的生成過程，我們就會想到一首唐詩《鋤禾》。

過渡：一粒大米來到我們的餐桌上是何等的不易呀?？晌覀儏s并不珍惜，白白將它們?nèi)訔墸覀冎袊且粋€人口大國，其浪費是相當嚴重的。請同學(xué)們看一份資料。

三、拓展延伸。

1、課件出示一份浪費情況調(diào)查表。

2、結(jié)合國家給我們農(nóng)村學(xué)生提供的免費營養(yǎng)午餐，學(xué)生浪費現(xiàn)象極為嚴重，說說自己的看法。

過渡：老師為大家提供一個數(shù)據(jù)，我國共13億多人口，如果每人節(jié)約一粒米，可以夠一個人吃一年。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，但由于人口多，耕地面積逐年減少，糧食需求量越來越大，我國糧食依然需要依靠進口來滿足。

四、總結(jié)升華

1、同學(xué)們，此時此刻，你對農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)勞動者一定有了更新的了解和認識。把你這節(jié)課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！

2、教師總結(jié)：“農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生活！

五、課后作業(yè)：

1、看到浪費的人和事，我們應(yīng)該怎么做？

2、寫珍惜糧食的警示語.課后反思：

品德與社會是一門活動性極強的課程。當前品德與社會的教育仍有些“假、大、空”，特別是農(nóng)村小學(xué)這種狀況尤甚。造成這方面的原因有許多，如：社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。如何才能使當前農(nóng)村小學(xué)的品德與社 會課程不流于形式，不再成為所謂的副科，可上可不上，可有可無的課 程。通過本節(jié)《我們的衣食哪里來》教學(xué)實踐后，使我認識到將課堂拓 展至生活特別重要。老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自 己的看法。讓學(xué)生在真實的生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓學(xué)生尊重從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的積極態(tài)度，促進內(nèi)心世界和主體人格的發(fā)展。

第二篇：《我從哪里來》教學(xué)設(shè)計

《我從哪里來》教學(xué)設(shè)計

【活動目標】?1、情感與態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生認識到生命的來之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛???父母、珍愛生命的情感。

2、行為與習慣

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于探究、善于學(xué)習的好習慣。3、知識與技能

幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識和收集資料、獲取信息的技能。4、過程與方法

通過生命科學(xué)常識的直觀教學(xué)法和資料信息搜集法，引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的來之不易，感受到父母養(yǎng)育自己的不容易。通過資料比較的方法，看到自己的成長，并為自己的成長感到喜悅。

【活動準備】

1．了解學(xué)生的已有認識和感興趣的話題。2．動物(小馬、小雞)圖片。4．胚胎發(fā)育各階段的動畫。5．多媒體課件。【活動過程】

一、圖片導(dǎo)入，揭示課堂的主題。

1.向?qū)W生展示小雞是從蛋殼出來的圖片，小馬依偎著馬媽媽的圖片，引起同學(xué)的思考，得出“我從哪里來”的問題，然后帶著這個問題打開課本，引出今天上課的內(nèi)容。

2.利用多媒體教學(xué)，播放《大耳朵圖圖》中圖圖與小伙伴們對于他們是怎么來的討論。（圖圖：垃圾箱撿來的???小美：石頭里蹦出來的????壯壯哥哥：從商店里買來的）

二、想一想

通過圖圖與小伙伴對于自己出生的看法，讓同學(xué)們想一想他們對于自己的由來,父母告訴后的答案是什么？【學(xué)生答案可能有：1.撿來的???2.充話費送的???3.你是樹上結(jié)出的果實????4.長大了你就知道等等】

三、探一探

1、讓同學(xué)觀察書上的幾幅圖片，說出他們發(fā)現(xiàn)的問題。根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的問題，重點講解“我從哪里來”，邊播放視頻《小威向前沖》邊向同學(xué)述說這個視頻的主要內(nèi)容。

2、在通過《小威向前沖》的講解基礎(chǔ)上，學(xué)生了解媽媽在懷孕不同的周期身體的變化，以及媽媽生他們不易。

隨機出示各種圖片，幫助學(xué)生理解。

①?各階段胎兒的圖片：一個半月、三個月、七個月、九個月。體會我們在媽媽肚子里慢慢長大。

四、填一填

給同學(xué)分發(fā)事先準備好的“出生證”，著重填寫姓名、屬相、性別、出生時間、剩余三個留著同學(xué)和爸爸媽媽一起完成。請幾個同學(xué)介紹一下自己的出生證，介紹完把出生證貼在黑板的小樹新芽上。（剛出生的我們就同剛出生的小樹新芽一樣，需要呵護

五、說一說

爸爸媽媽把我們養(yǎng)到這么大，這過程中一定有好多難忘的事情。這些難忘的事，同學(xué)們一定一直記得。老師之前也采訪了一位小朋友，她不僅告訴我們她與父母相處難忘的事情，還給我們分享了她的照片。讓我們一起來聽聽她難以忘記的事。

聽完這位小朋友的事情，老師知道同學(xué)們也有許多難忘的事。（請學(xué)生發(fā)言）

六、寫一寫

既然我們知道了爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，我們在爸爸媽媽的精心撫育下，就像小樹苗一樣快樂成長！爸爸媽媽為了我們能夠更好的成長，花費很大的經(jīng)歷，老師為同學(xué)準備了一些祝?？ǎ瑢W(xué)可以把要對爸爸媽媽說的話寫在卡片?上，貼到老師為你們準備的一棵已經(jīng)長大的樹上。（學(xué)生貼好后，選取一些學(xué)生?的祝?？ㄗx出來，并予以點評）

[放背景音樂《小松樹》]

總結(jié)（通過這節(jié)課的學(xué)習。老師希望你們知道，你們的生命是來

之不易的。爸爸媽媽用愛澆灌著你們這棵“小樹”，陪伴著你們成長?？吹侥銈儗懡o爸爸媽媽的祝?？?，老師很高心你們長大了，懂得體諒爸爸媽媽的辛苦，帶著這份愛健康茁壯的成長。

今天的課就上到這里，老師給你的課后作業(yè)是幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情。

第三篇：吃穿用哪里來教學(xué)設(shè)計

吃穿用哪里來

一、教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生對日常生活用品的考察和探究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、在調(diào)查了解工人和農(nóng)民如何進行生產(chǎn)勞動的基礎(chǔ)上，通過研究本地區(qū)某一具體工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品的來歷，了解工農(nóng)業(yè)的基本過程。

3、初步感知生產(chǎn)過程中的分工合作，體驗勞動者的辛勞和智慧。

4、通過了解生產(chǎn)的發(fā)展和產(chǎn)品，生產(chǎn)工具的變化，感受生產(chǎn)與人的需求的關(guān)系。

二、教學(xué)重點：

1、通過探究知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮新?lián)系。

2、了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本過程，對日常用品會進行簡單的分類。

3、感知生產(chǎn)過程中的辛勞和智慧。

三、教學(xué)方法：合作探究。

四、教學(xué)準備：

調(diào)查資料：

1、我們當?shù)剞r(nóng)村主要哪些農(nóng)作物?它們是什么季節(jié)播種?什么季節(jié)收獲?

2、我們餐桌上的食品，哪些是本地產(chǎn)的，哪些是外地產(chǎn)的？

3、圖片等。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，早晨起來到現(xiàn)在，你都做了些什么事情？（學(xué)生匯報）。是啊，我們在做這些事情的時候，用到了好多物品，如：衣服、毛巾、牙膏、食品等等，那你們知道這些生活用品都是從哪里來的嗎？今天咱們一起研究這個話題。（板書課題：吃穿用哪里來）

二、探究新知

（一）、追根溯源生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學(xué)們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學(xué)習方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學(xué)們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產(chǎn)出來的）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。

生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。

同學(xué)們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?/p>

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。（蘋果、橘子、芒果、檸檬）

2.小結(jié)并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個學(xué)生扮演橘子和蘋果進行對話。（幻燈片）

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們煙臺有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？（棲霞蘋果萊陽梨、牟平東泊子西瓜、萊山櫻桃和卡魯蜜桃）教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺（還有一些農(nóng)諺告訴我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。）（學(xué)生讀一讀）比如：

春不種，秋無收。

棗芽發(fā)，種棉花。

立夏勿下雨，犁耙倒掛起。五月端午晴，爛稻刮田膛。寒露無青稻，霜降一齊老。有水才有谷，無水守著哭。水庫是個寶，防旱又防澇。

稻田水多是糖漿，麥田水多是砒霜。人靠飯養(yǎng)，稻靠肥長。肥田長稻，瘦田長草。土肥長谷，豬肥長肉。萬物土里生，全靠兩手勤。只要功夫深，土里出黃金。好種長好稻，壞種長稗草。三年不選種，增產(chǎn)要落空。好兒要好娘，種田要好秧。

作物不好胡搭配，亂點鴛鴦要吃虧。清明前后，種瓜點豆。麥秀寒，凍煞看牛囝。清明斷雪，谷雨斷霜。

桃花落在塵土里，打麥打在泥漿里；桃花落在泥漿里，打麥打在塵土里。）

5.激勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

孩子們，農(nóng)產(chǎn)品是我們家鄉(xiāng)的驕傲。我們要讓全中國甚至全世界都知道我們家鄉(xiāng)的產(chǎn)品，怎么辦呢？讓我們?yōu)樽约杭亦l(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品設(shè)計廣告語吧！學(xué)生設(shè)計廣告語。

6、暢想：

（1）、未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農(nóng)業(yè)工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片）

六、拓展延伸

孩子們，在偉大領(lǐng)袖習近平主席和共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，城市和農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，人民過上了幸福的日子，在吃穿住行用各方面都有了很大的改變。還記得社會主義核心價值觀嗎？從國家方面我們來背一下（富強、民主、文明、和諧）。對呀，我們的國家越來越富強，孩子們你們感受到了嗎？聯(lián)系生活實際想一想：國家為我們小學(xué)生做了哪些事情？（免費課本、免費校服、免費校車、免費查體、免費開水），我們怎樣做才能回報國家和社會呢？（好好學(xué)習，天天向上）

同學(xué)們說的太好了，老師希望孩子們落實到行動上，老師相信你們能做到。

板書設(shè)計

吃穿用哪里來

農(nóng)產(chǎn)品

工業(yè)品

勞動人民生產(chǎn)出來的

第四篇：《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計

《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)生對日常生活用品的考察和研究，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2、能基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別。

3、知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。教學(xué)重點：

使學(xué)生能夠明白我們每天用到的物品都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為我們的生活和學(xué)習提供了基本的物質(zhì)條件，與我們的生活緊密相關(guān)。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生明白生活用品不單單只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，而有些用品的“老家”，可追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程。

教學(xué)設(shè)計：

一：歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇赘柚{，同學(xué)們想聽嗎？

大餅?zāi)睦飦恚?面粉做出來。面粉哪里來？ 小麥磨出來。小麥哪里來？ 農(nóng)民伯伯種出來。

師：我們看這首歌謠里都出現(xiàn)了哪些物品？是怎么說這些物品的呢？

學(xué)生思考后回答。教師引導(dǎo)說出“哪里來”。

師：今天我們就來看看身邊與我們關(guān)系密切的吃、穿、用都從哪里來！

板書：吃穿用哪里來

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課內(nèi)容的興趣。）

二：追根溯源

（一）、生活物品分類

1、師：我們每天的生活需要各種各樣的生活用品，可以說是五花八門。下面就請同學(xué)們打開書26頁，根據(jù)書上的提示想一想，我們在吃穿住行和學(xué)習方面都用到了哪些物品？

學(xué)生小組討論。

師：中國有句古話“民以食為天”，說的是吃的重要性。除了童謠中的大餅，我們生活中還吃了哪些東西？下面，讓我們進入“快樂接龍”。每位同學(xué)說一種，最好不要重復(fù)呀。

學(xué)生依次說吃、穿、住、行和學(xué)習用品。

2、師：怎么樣，數(shù)的完嗎？看來我們生活中需要的物品真是數(shù)也數(shù)不清。那這些物品都是從哪里來的？老師這里準備了一些物品請同學(xué)們說說它們是從哪里來的。

各小組選擇一樣物品展開討論，之后各組派一名代表回答。

3、師：同學(xué)們，真能干！弄清了這些東西是從哪里來的。那你們能不能自由結(jié)組找找自己親密的朋友，認為是相同地方來的朋友站在一起。

教師采訪，學(xué)生說說這樣站的理由。

師：我們可以根據(jù)物品來源不同，把物品分為農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品（板書：農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品）

師：在采訪時，老師還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品這一組每兩個小朋友都在手拉手，老師去問問他們。

采訪后得出這些農(nóng)產(chǎn)品分別是種植、飼養(yǎng)、捕撈得來的。（板書：種植、飼養(yǎng)、捕撈）學(xué)生概括出農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)品的概念。

4、師：老師發(fā)的資料袋里還有很多物品，下面同學(xué)們一起合作把這些物品分分類。一會兒，小組派代表回答。

學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到相應(yīng)的位置。

5、師：同學(xué)們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?他們還有什么共同特征?(幻燈片出示問題)同學(xué)們可以跟你的伙伴探討一下,然后每小組派個代表說給大家聽。

小組內(nèi)開始討論。教師給予適當?shù)狞c撥、指導(dǎo)。討論完畢,各個小組出代表來回答這個問題。

教師引導(dǎo)說出農(nóng)產(chǎn)品特征:農(nóng)民伯伯生產(chǎn)出來的,工業(yè)品是工人叔叔生產(chǎn)出來的,它們的共同特征:都是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的。

師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，我們?nèi)绻x開它們就無法生存。在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水。（板書：勞動人民生產(chǎn)出來的）

（設(shè)計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名成，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進一步了解吃穿用的來源，并展示自己帶來的物品與同學(xué)們分享交流。加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。）

（二）、給物品找“老家”

師：今天老師能來這里和同學(xué)們一起上課，真的很高興。我遇到了一群聰明、可愛、能干的小朋友。再來之前呀，有幾個朋友非要和我一起來，因為他們有很急的事情要請教大家。那就是他們不知道自己是從哪里來的了，想請大家告訴他們。大家歡迎他們嗎？（生答）

1、看來大家很歡迎我的朋友，下面我就請出我的第一個朋友。（出示鉛筆）

我這個朋友大家認識嗎？那下面就請你告訴它是從哪里來的？ 生1：鉛筆是從商店里來的。生2：鉛筆是從鉛筆廠來的。生3：鉛筆是由木材和石墨加工成的。請生3講講理由。

師：噢，原來我的朋友的老家是木材和石墨呀，你懂得真多，真了不起。你幫我的朋友解決了問題，他很高興。

2、我們再請出我的第二個朋友吧。（出示西紅柿）大家能不能告訴它是從哪里來的？

生答（來自農(nóng)村、農(nóng)民種植出來的）

3、看著前兩個朋友的問題很快解決了，我的第三個朋友非常著急啊，（出示衣服）它是從哪里來的呢？

生1：是從服裝廠來的。生2：是從紡織廠來的。

生3：我覺得這件毛衣是從羊身上來。

師（驚訝）問：為什么這件毛衣是從羊身上來？

生3：從羊身上剪下羊毛，送到紡織廠加工成毛線，再織成毛衣。師：你的回答太精彩了。我的第三個朋友也終于找到了老家。同學(xué)們，你們真棒，給我的三個朋友都找到了老家，他們非常高興，讓我向你們表示感謝：“謝謝大家?！?/p>

4、通過剛才給鉛筆、西紅柿、毛衣找老家，大家發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論后回答

師總結(jié)出：我們生活中的有些物品直接和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如西紅柿、魚、肉等；有些物品直接和工業(yè)生產(chǎn)有關(guān)，比如自行車、電視機、汽車等；還有些物品的老家可以追溯到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和工業(yè)生產(chǎn)兩個過程，比如毛衣、被褥、罐頭等。

（設(shè)計意圖：讓他們用自己的眼睛、自己的實踐活動去觀察、認識吃穿用來之不易，體現(xiàn)《品德與社會》課程的基本理念：“幫助學(xué)生參與社會，學(xué)習做人是課程的核心。”）

三、了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品

1.引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的資料。

學(xué)生交流課前搜集的資料。分組選擇一種家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，在班上介紹這種農(nóng)產(chǎn)品的特點及其生長的環(huán)境。

2.小結(jié)并過渡：是的，由于地區(qū)不同，氣候就不同，所以農(nóng)業(yè)的內(nèi)容也不同。下邊去聽聽橘子和蘋果的對話吧。你會更明白自然條件對農(nóng)產(chǎn)品的影響了。

3、找兩個學(xué)生扮演橘子和蘋果進行對話。

4、師生共小結(jié)：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受地形、氣候、土壤等自然條件的影響很大，不同地區(qū)，由于自然條件不同，農(nóng)產(chǎn)品種類也不同。那咱們這個地方有哪些農(nóng)產(chǎn)品呢？

教師和學(xué)生交流課前收集的農(nóng)諺，進一步了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會受氣候、地形、土壤等自然條件的影響。

5.激勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品打廣告。

6、暢想：

（1）、未來的農(nóng)業(yè)會是什么樣子的？（讓學(xué)生盡情的暢想。老師適當點撥和鼓勵、激趣。）

（2）、如果你長大以后是個農(nóng)業(yè)工作人員，你準備怎么做？（可以討論、交流再匯報）。

四、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你都學(xué)到了哪些知識？

生：我知道了吃穿用哪里來。（師：哪里來的）是勞動人民辛辛苦苦生產(chǎn)出來的

我知道了什么是工業(yè)品什么是農(nóng)產(chǎn)品。

師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)到了這么多知識，老師真為你們感到高興。

五、作業(yè)

師：下節(jié)課我們要一起去了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)包括哪些內(nèi)容，請同學(xué)們調(diào)查一下我們當?shù)囟加心男┺r(nóng)產(chǎn)品，選擇一種農(nóng)產(chǎn)品，了解它的種植過程。（幻燈片出示）

板書設(shè)計

吃穿用哪里來

缺不了

吃穿用

要愛惜

來不易

第五篇：《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計[模版]

姓名：陳苓

單位：奎屯市第三小學(xué)

職稱：小教一級 《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計

《吃穿用哪里來》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《吃穿用哪里來》是人民教育出版社《品德與社會》四年級下冊第二單元《生產(chǎn)與生活》第一個主題第一課時的內(nèi)容。編者的意圖在于通過教學(xué)，使學(xué)生進一步認識現(xiàn)實生活中的吃穿用哪里來，并真實地、客觀地、綜合地了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。使學(xué)生能從生活的角度，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容，知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們生活的密切關(guān)系，從小體驗勞動者的辛勞與智慧。學(xué)情分析：

從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，小學(xué)四年級的孩子在日常生活中已有幫父母進行家務(wù)勞動及購物的經(jīng)歷，初步認識糧食作物的生產(chǎn)過程，能體會到父母生產(chǎn)勞動的不易。從學(xué)生所處的社會環(huán)境和生活基礎(chǔ)來看，孩子們對生活用品種類的認識有了極大的擴展，并且能夠進行簡單的劃分。教學(xué)目標：

知識與技能：

1.學(xué)生能基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。

2.知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容，明確自然條件不同，人們生產(chǎn)農(nóng)產(chǎn)品的種類會有所不同。

過程與方法：通過游戲和討論交流，領(lǐng)會各種物品的類別和了解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容。

情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。教學(xué)重點：

基本領(lǐng)會各種物品的屬性和類別，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。知道農(nóng)、牧、漁、林的生產(chǎn)都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容。教學(xué)難點：

懂得農(nóng)產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果的行為習慣。教學(xué)課時：一課時 教學(xué)設(shè)計：

一、歌謠導(dǎo)入，揭示課題

師：今天，老師給大家?guī)砹艘皇淄{，同學(xué)們想聽嗎？播放音頻：《大饅頭哪里來》

師：原來大饅頭是這樣來的。大饅頭屬于我們生活中的吃的，除了吃，我們生活中還需要什么？ 今天我們就來探討這樣一個話題：吃、穿、用都從哪里來？板書課題【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境、揭示課題，通過歌謠引出生活中的物品從哪里來，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習本課內(nèi)容的興趣?！?/p>

二、追根溯源

（一）、給生活物品找“老家”

1、師：我們每日的衣食住行都需要生活用品，可以說五花八門?，F(xiàn)在，請打開書26頁，根據(jù)書上的提示，把它們一一列出來，并想一想這些物品來自農(nóng) 村還是工廠？學(xué)生根據(jù)提示在書上列出所需用品。

2、給物品找“老家”

師：我們根據(jù)物品的不同來源，給物品分類，可以分為農(nóng)業(yè)區(qū)、工業(yè)區(qū)。老師這里還有很多物品，請把這些物品分分類。

（1）做游戲：“下面老師想和大家做一個“找老家”的游戲：每一個學(xué)生扮演一種物品，教師采訪物品的“老家”，學(xué)生回答后，把寫有物品名稱的圖片貼到黑板上相應(yīng)的位置。你還知道哪些農(nóng)產(chǎn)品，工業(yè)品 ？

（2）師：同學(xué)們做的都很好，看來我們對什么是農(nóng)產(chǎn)品,什么是工業(yè)品已經(jīng)了解了,那我們能不能總結(jié)一下農(nóng)產(chǎn)品有什么特征?工業(yè)品有什么特征?（3）師：剛才大家說出了好多物品，這些物品與我們?nèi)粘Ｉ钣兄浅Ｃ芮械年P(guān)系，如果有一天，我們沒有了農(nóng)業(yè)品，會怎么樣？如果沒有了各種工業(yè)品，我們的生活會怎么樣呢？在生產(chǎn)過程中，勞動人民發(fā)揮了他們的智慧，付出了辛勤的汗水?！驹O(shè)計意圖：緊緊圍繞《品德與社會》課“以兒童的社會生活為基礎(chǔ)”這一要求，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖說說吃穿用各種物品的名稱，再給生活用品找“老家”。同時加以分類（農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)品），根據(jù)學(xué)生初步感知吃穿用物品的基礎(chǔ)上，進一步了解吃穿用的來源.加深對吃穿用物品來之不易的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜勞動成果的良好行為。】

三、到農(nóng)村去看看和不同的農(nóng)產(chǎn)品

師： 接下來，老師要帶聰明的你們一起去農(nóng)村看看，請大家一邊看一邊說說你都看見了什么？這些都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要內(nèi)容。

1、同學(xué)們，是不是所有地區(qū)農(nóng)業(yè)的內(nèi)容都具備農(nóng)、林、牧、漁呢？為什么？下面我們就來交流農(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容中的種植業(yè)。

2、老師這里有一些特產(chǎn)，你能說說哪些是本地產(chǎn)的，哪些又是外地產(chǎn)的呢？

3、為什么新疆不出產(chǎn)橘子、香蕉呢？而為什么新疆庫爾勒的香梨特別甜？

4、交流農(nóng)諺：橘生淮南則為橘,生于淮北則為枳?！驹O(shè)計意圖：了解不同的農(nóng)產(chǎn)品，知道不同的地理環(huán)境，決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式以及農(nóng)產(chǎn)品種類有所不同?！?/p>

5、無論是本地產(chǎn)的，還是外地來的，都飽含了生產(chǎn)者的辛勞，咱們?nèi)ヌ镩g地頭看看吧！

6、提問：看到了什么？你想對圖中的人說點什么？【設(shè)計意圖：懂得農(nóng)產(chǎn)品的來之不易，培養(yǎng)學(xué)生珍惜勞動成果的行為習慣?！?/p>

四、課堂小結(jié)

師：說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？下節(jié)課我們將學(xué)習傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

板書設(shè)計：

吃穿用哪里來

農(nóng)業(yè)區(qū)

工業(yè)區(qū)

西紅柿

毛衣

鉛

筆

雞蛋

自行車

肉

電視機

魚

書

包

(珍惜勞動成果)