第一篇：五年級(jí)科學(xué)我從哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)我從哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元

《我從哪里來(lái)》

2、我從哪里來(lái)

教與學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)主動(dòng)查閱書刊及其他信息源。

指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想知道，愛提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命的教育和親情教育。

通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

學(xué)生前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對(duì)母親、專家、醫(yī)生等訪問(wèn)、上網(wǎng)查詢等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(zhǎng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗(yàn)活動(dòng)用）。

教師準(zhǔn)備：前多方面搜集關(guān)于人類生長(zhǎng)、繁殖的資料，相關(guān)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

教師活動(dòng)

一、導(dǎo)入新：

教師與學(xué)生談話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導(dǎo)學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測(cè)“他是誰(shuí)”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習(xí)興趣，引入本次學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容。

二、了解人的生育方式：

師：人也是動(dòng)物，只不過(guò)人是個(gè)高等動(dòng)物，我們是從哪里來(lái)的？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書題）對(duì)于這個(gè)問(wèn)題你們知道些什么？

（1）交流信息

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流前搜集獲得的信息學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考交流前搜集關(guān)于人類生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、加強(qiáng)交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。

教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀的認(rèn)識(shí)生命從哪里來(lái)：“因?yàn)槲覀兊母改赶鄲郏虼怂麄兘Y(jié)婚了。父親的精子和母親的卵子充分結(jié)合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間?！苯處熣Z(yǔ)言結(jié)合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。

（2）提出問(wèn)題

教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多交流、勤思考，對(duì)產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。

三、體驗(yàn)媽媽懷胎的辛苦

（1）小組內(nèi)分別做游戲

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗(yàn)媽媽十月懷胎的辛苦，引導(dǎo)學(xué)生前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向?qū)W生進(jìn)行珍愛生命、關(guān)愛母親的親情教育。

（2）交流活動(dòng)體會(huì)

設(shè)計(jì)生命手冊(cè)

指導(dǎo)設(shè)計(jì)制作一份生命手冊(cè)，內(nèi)容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己的生命手冊(cè)要進(jìn)行多方面的設(shè)計(jì)，如顏色、花邊、圖案等，三、拓展延伸：

教師引導(dǎo)學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題后進(jìn)一步調(diào)查研究，延伸后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

板書設(shè)計(jì)

我從哪里來(lái)

精子

受精卵

胚胎

大約十個(gè)月

嬰兒

卵子

堂檢測(cè)

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)腳本樣稿

五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元《我從哪里來(lái)》

教學(xué)流程

素材說(shuō)明

一、導(dǎo)入新

出示

二、了解人的生育方式：

交流信息

提出問(wèn)題

出示

三、體驗(yàn)媽媽懷胎的辛苦

活動(dòng)

體會(huì)設(shè)計(jì)生命手冊(cè)

準(zhǔn)備活動(dòng)器械

三、拓展延伸：

學(xué)生選擇完善自己設(shè)計(jì)制作的一份生命手冊(cè)

投影展示

第二篇：《我從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)目標(biāo)】?1、情感與態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的來(lái)之不易，懂得父母養(yǎng)育自己不容易，培養(yǎng)學(xué)生熱愛???父母、珍愛生命的情感。

2、行為與習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂(lè)于探究、善于學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。3、知識(shí)與技能

幫助學(xué)生了解淺顯的生命科學(xué)的知識(shí)和收集資料、獲取信息的技能。4、過(guò)程與方法

通過(guò)生命科學(xué)常識(shí)的直觀教學(xué)法和資料信息搜集法，引導(dǎo)學(xué)生感受到生命的來(lái)之不易，感受到父母養(yǎng)育自己的不容易。通過(guò)資料比較的方法，看到自己的成長(zhǎng)，并為自己的成長(zhǎng)感到喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．了解學(xué)生的已有認(rèn)識(shí)和感興趣的話題。2．動(dòng)物(小馬、小雞)圖片。4．胚胎發(fā)育各階段的動(dòng)畫。5．多媒體課件?！净顒?dòng)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，揭示課堂的主題。

1.向?qū)W生展示小雞是從蛋殼出來(lái)的圖片，小馬依偎著馬媽媽的圖片，引起同學(xué)的思考，得出“我從哪里來(lái)”的問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題打開課本，引出今天上課的內(nèi)容。

2.利用多媒體教學(xué)，播放《大耳朵圖圖》中圖圖與小伙伴們對(duì)于他們是怎么來(lái)的討論。（圖圖：垃圾箱撿來(lái)的???小美：石頭里蹦出來(lái)的????壯壯哥哥：從商店里買來(lái)的）

二、想一想

通過(guò)圖圖與小伙伴對(duì)于自己出生的看法，讓同學(xué)們想一想他們對(duì)于自己的由來(lái),父母告訴后的答案是什么？【學(xué)生答案可能有：1.撿來(lái)的???2.充話費(fèi)送的???3.你是樹上結(jié)出的果實(shí)????4.長(zhǎng)大了你就知道等等】

三、探一探

1、讓同學(xué)觀察書上的幾幅圖片，說(shuō)出他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。根據(jù)他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)講解“我從哪里來(lái)”，邊播放視頻《小威向前沖》邊向同學(xué)述說(shuō)這個(gè)視頻的主要內(nèi)容。

2、在通過(guò)《小威向前沖》的講解基礎(chǔ)上，學(xué)生了解媽媽在懷孕不同的周期身體的變化，以及媽媽生他們不易。

隨機(jī)出示各種圖片，幫助學(xué)生理解。

①?各階段胎兒的圖片：一個(gè)半月、三個(gè)月、七個(gè)月、九個(gè)月。體會(huì)我們?cè)趮寢尪亲永锫L(zhǎng)大。

四、填一填

給同學(xué)分發(fā)事先準(zhǔn)備好的“出生證”，著重填寫姓名、屬相、性別、出生時(shí)間、剩余三個(gè)留著同學(xué)和爸爸媽媽一起完成。請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)介紹一下自己的出生證，介紹完把出生證貼在黑板的小樹新芽上。（剛出生的我們就同剛出生的小樹新芽一樣，需要呵護(hù)

五、說(shuō)一說(shuō)

爸爸媽媽把我們養(yǎng)到這么大，這過(guò)程中一定有好多難忘的事情。這些難忘的事，同學(xué)們一定一直記得。老師之前也采訪了一位小朋友，她不僅告訴我們她與父母相處難忘的事情，還給我們分享了她的照片。讓我們一起來(lái)聽聽她難以忘記的事。

聽完這位小朋友的事情，老師知道同學(xué)們也有許多難忘的事。（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言）

六、寫一寫

既然我們知道了爸爸媽媽愛我，我愛爸爸媽媽，我們?cè)诎职謰寢尩木膿嵊?，就像小樹苗一樣快?lè)成長(zhǎng)！爸爸媽媽為了我們能夠更好的成長(zhǎng)，花費(fèi)很大的經(jīng)歷，老師為同學(xué)準(zhǔn)備了一些祝?？?，同學(xué)可以把要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話寫在卡片?上，貼到老師為你們準(zhǔn)備的一棵已經(jīng)長(zhǎng)大的樹上。（學(xué)生貼好后，選取一些學(xué)生?的祝?？ㄗx出來(lái)，并予以點(diǎn)評(píng)）

[放背景音樂(lè)《小松樹》]

總結(jié)（通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)。老師希望你們知道，你們的生命是來(lái)

之不易的。爸爸媽媽用愛澆灌著你們這棵“小樹”，陪伴著你們成長(zhǎng)?？吹侥銈儗懡o爸爸媽媽的祝福卡，老師很高心你們長(zhǎng)大了，懂得體諒爸爸媽媽的辛苦，帶著這份愛健康茁壯的成長(zhǎng)。

今天的課就上到這里，老師給你的課后作業(yè)是幫爸爸媽媽做一些自己能做的事情。

第三篇：《中班蔬菜從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

隨著人們生活水平的提高和農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，對(duì)于生活在城市的兒童，想知道各種蔬菜并不困難。因?yàn)樵诔腥魏螘r(shí)候都可以全年購(gòu)買新鮮蔬菜。但如果你問(wèn)孩子，蔬菜從哪里來(lái)？我恐怕孩子們很難給你正確的答案，更不用說(shuō)知道蔬菜植物和了解他們的成長(zhǎng)方式。為了回應(yīng)孩子的缺乏經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了來(lái)自蔬菜，教育活動(dòng)的地方。

活動(dòng)目標(biāo)：

1，知道不同蔬菜有不同的成長(zhǎng)方式。

2，根據(jù)食用部分蔬菜，蔬菜，簡(jiǎn)單不分類。3，培養(yǎng)兒童的合作能力和記錄能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一些蔬菜圖片，蔬菜和整個(gè)課件，蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表各一個(gè)。

活動(dòng)程序：

首先，蔬菜從哪里來(lái)？

孩子們討論：（從超市買來(lái)，從蔬菜市場(chǎng)買來(lái)，從遙遠(yuǎn)的土地，從地面到植物出來(lái)）

分析和反思：從這個(gè)孩子的表現(xiàn)來(lái)看，孩子對(duì)于蔬菜從哪里來(lái)的問(wèn)題，而是憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)一些模糊的理解，甚至說(shuō)從地面長(zhǎng)出來(lái)只有從成年人有少數(shù)人看到蔬菜的生長(zhǎng)，這為下一步增加發(fā)展的難度，也提高了兒童的探索興趣。

第二，蔬菜怎么生長(zhǎng)？

教師生產(chǎn)整個(gè)部分的禮貌蔬菜，幫助孩子理解不同的蔬菜有不同的生長(zhǎng)方式。（有些在地上生長(zhǎng);有些在水中生長(zhǎng);有的在地上吃莖和葉;有的在莖下吃）

分析和反思：看整個(gè)蔬菜的圖片，孩子們興奮的爆發(fā)：原來(lái)的番茄是長(zhǎng)在樹上的土豆在原來(lái)長(zhǎng)在土壤里，土豆也打開白色花呢原來(lái)的蓮花根是蓮花啊與孩子們數(shù)組 陣列感嘆，他們的好奇心充滿激動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也得到了充分調(diào)動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。但是圖片展示方式總是感覺遠(yuǎn)離真實(shí)，如果事件能夠帶孩子參加花園，我相信孩子會(huì)有更深刻的印象，理解會(huì)更徹底。

三，蔬菜分類。

兒童小組討論確定記錄方法，完成常見蔬菜分類統(tǒng)計(jì)表。

類型〓蔬菜名稱

樹葉

水果和蔬菜

根莖

分析與反思：在小組完成蔬菜種類統(tǒng)計(jì)表這一環(huán)節(jié)，我讓孩子們充分發(fā)揮空間的自主性，每組孩子可以討論和確定一組記錄方法（一些畫，一些用符號(hào)表示）充分調(diào)動(dòng)孩子的熱情，培養(yǎng)他們相互合作的能力。

第四篇：水珠從哪里來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)修改

《水珠從哪里來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì) ——教科版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)

一、學(xué)情分析

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。

知識(shí)分析：學(xué)生已經(jīng)知道了冰會(huì)融化成水，融化要吸熱；已經(jīng)初步熟知課本第六課《水和水蒸氣》中的蒸發(fā)現(xiàn)象和水蒸氣的特點(diǎn)；同事，學(xué)生已有初步的觀察分析、猜想和動(dòng)手能力，已掌握了簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

二、教材分析

本課是教科版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)“溫度與水的變化”單元的第五課。通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了“物體的冷熱程度，我們稱為溫度，物體的溫度可以用溫度計(jì)進(jìn)行測(cè)量；對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，物體失去熱量，溫度下降；物體獲得熱量，溫度上升。通過(guò)測(cè)量一個(gè)物體的溫度變化可以知道這個(gè)物體失去熱量還是獲得熱量?！?，并且探究了水的液態(tài)和固態(tài)之間的變化。本節(jié)課主要分為2個(gè)部分，第一部分：水珠是冰化成的水嗎?第二部分：水珠的形成與冰有關(guān)系嗎？

第六課主要包括兩部分：蒸發(fā)和凝結(jié)。

在前一課中，學(xué)生們觀察了冰塊的融化過(guò)程，他們不僅發(fā)現(xiàn)了冰從固態(tài)變成了液態(tài)的水，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了盛冰的玻璃杯外壁，塑料袋外壁上也有許多小水珠。又鑒于本課和下一節(jié)課后半部分內(nèi)容都是凝結(jié)現(xiàn)象，在講解這一節(jié)課時(shí)需要用到水蒸氣和蒸發(fā)，所以本課創(chuàng)造性地使用教材，打破常規(guī)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)蒸發(fā)和水蒸氣，然后再講解凝結(jié)。本課就是由這些問(wèn)題，從學(xué)生自身的前概念知識(shí)出發(fā)，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)水珠從哪里來(lái)作出盡可能多得解釋（或假設(shè)），并尋求證據(jù)以檢驗(yàn)假設(shè)。學(xué)生們通過(guò)分析，檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程，將會(huì)獲得更多新的證據(jù)，從而作出新的解釋，再試驗(yàn)驗(yàn)證，最后拓展形成概念。

三、教學(xué)目標(biāo)

1．科學(xué)概念：水蒸氣遇冷會(huì)凝結(jié)成水。2．過(guò)程與方法：

⑴觀察到盛有冰塊的易拉罐外壁有許多小水珠，思考小水珠是從哪里來(lái)的，并嘗試做出自己的解釋；

⑵根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析、判斷易拉罐外壁上小水珠的來(lái)源；

⑶通過(guò)實(shí)驗(yàn)和分析，探究易拉罐外壁上小水珠的形成與易拉罐內(nèi)冰塊的關(guān)系；

⑷根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和獲得的新證據(jù)，對(duì)小水珠的成因做出新的解釋。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：

初步認(rèn)識(shí)到證據(jù)對(duì)驗(yàn)證假設(shè)的意義和價(jià)值。

四、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷水珠從哪里來(lái)的假設(shè)——分析——再假設(shè)的探究過(guò)程。

五、教學(xué)難點(diǎn)

探究易拉罐外壁上小水珠的形成與易拉罐內(nèi)冰塊的關(guān)系。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

每組準(zhǔn)備：4個(gè)易拉罐、水、冰塊、紙巾、玻璃片、1000毫升燒杯

七、教學(xué)過(guò)程

1．組織教學(xué)

師：今天老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的眼睛特別漂亮，像黑色的珍珠，閃閃發(fā)亮。我希望在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候大家能睜開慧眼，隨我一起來(lái)探索神奇的科學(xué)世界?，F(xiàn)在我們來(lái)檢查實(shí)驗(yàn)用具。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道觀察的重要性，同時(shí)檢查實(shí)驗(yàn)材料。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）復(fù)習(xí)蒸發(fā)

師：出示曬在太陽(yáng)下的濕衣服，問(wèn)：為什么濕衣服變干了？ 生：蒸發(fā)??

師：蒸發(fā)是怎么一回事？ 生：水變成了水蒸氣。師：水蒸氣什么樣？你見過(guò)嗎？

生：在空氣中，無(wú)色無(wú)味，透明的，看不見??（2）復(fù)習(xí)冰融化吸熱

師：出示冰雪融化時(shí)，人們凍得發(fā)抖的圖片。問(wèn)：為什么？ 生：冰雪融化時(shí)，要吸熱，是周圍的溫度下降。

設(shè)計(jì)意圖：本次課是創(chuàng)造性使用教材，是整合第六課之后，學(xué)生在了解蒸發(fā)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，然后一起來(lái)探索凝結(jié)的小水珠從哪里來(lái)。

3.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

師：出示剛從冰箱里拿出來(lái)的冰棒的圖片，問(wèn)：為什么會(huì)有小水珠？你有什么想法？

生：有冷氣，有水蒸氣??

師：這節(jié)課我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)探究——水珠從哪里來(lái)(板書)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的生活觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和探究能力，增強(qiáng)探究欲望。

4.提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

①仔細(xì)觀察，猜想小水珠是從哪里來(lái)的。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和小組合作，知道小水珠是怎么形成的。③了解生活中類似的現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。5.提出假設(shè)（1）引導(dǎo)作出假設(shè)

仔細(xì)觀察裝有冰塊的易拉罐外壁，不要用手摸，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

這些水珠究竟是從哪里來(lái)的呢？請(qǐng)你們展開想象的翅膀猜一猜這些水珠的來(lái)源。

（2）學(xué)生自主猜測(cè) 預(yù)設(shè)：

① 杯子里的冰塊融化形成的； 師：水怎么出來(lái)的？ 生：跑、跳

板書：冰融化成水 跑出來(lái) ② 杯子里的水漫出來(lái)形成的； 板書：水 漫出來(lái) ③ 冰塊碰到杯沿化成水； 板書：冰在杯沿化成水 ④ 杯里的冷氣形成的； 師：冷氣怎么出來(lái)的？ 生：跑、冒 板書：冷氣 冒出 ⑤ 和冰塊有關(guān)系； 板書：冰塊

⑥ 和水蒸氣有關(guān)系； 板書：水蒸氣 ??

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)細(xì)心觀察在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，并且能根據(jù)現(xiàn)象作科學(xué)分析，得出合理的結(jié)論。

3．分析假設(shè)

（1）師：這些假設(shè)都合理嗎？你們能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行分析嗎？判斷一下哪些解釋不合理。

（2）學(xué)生分析并說(shuō)明理由，如： ①水珠不是杯子里的冰塊融化成水后漫出來(lái)的，因?yàn)楸永锏谋鶋K融化成水時(shí)，杯子還沒有裝滿水；

②水珠也不是從杯壁上滲出來(lái)的，因?yàn)楸谑遣宦┧模?師：你怎么知道是滲出來(lái)的？ 生：摸一摸，看一看?? 師：同意他的想法嗎？ 生：?

師：那你能想辦法證明易拉罐外壁的小水珠不是滲出來(lái)的嗎？ 生：?

師：假設(shè)我們看到的易拉罐里邊與外邊不一樣呢？誰(shuí)有辦法？ 生：加顏色（板書：加顏色）

③給玻璃杯蓋上蓋子，杯內(nèi)的冷氣就出不來(lái)了，但是杯子的外壁還是有小水珠，所以杯子外壁的水珠也不是杯內(nèi)的冷氣冒出來(lái)形成的

?? 4．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（1）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

學(xué)生交流：給易拉罐的瓶口加蓋；給瓶里的冰換一種顏色。（2）出示實(shí)驗(yàn)要求

請(qǐng)給裝藍(lán)色冰塊的易拉罐加上玻璃蓋，耐心觀察它的外壁，不要用手摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么想法？可以在小組內(nèi)互相交流。

（3）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果

觀察：發(fā)現(xiàn)易拉罐外壁有一些小水珠。水珠沒有顏色。結(jié)論：易拉罐外壁的水珠不是冷氣冒出來(lái)的，也不是冰融化成水跑出來(lái)的。

師：通過(guò)剛才的發(fā)現(xiàn)，我們知道易拉罐外壁的水珠不是冷氣冒出來(lái)的，也不是冰融化成水跑出來(lái)的。那么，小水珠到底與什么有關(guān)系呢？與冰有關(guān)系嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的交流，引出實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己想辦法解決科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）再次驗(yàn)證

生交流：可能和冰有關(guān)系，可能與溫度有關(guān)系，可能與水有關(guān)系? 師：科學(xué)講究用事實(shí)說(shuō)話，呢們能自己證明嗎？ 生：我們?cè)囋囋谝桌蘩镅b水；

還可以裝別的?

或者可以看水蒸氣? 師：水蒸氣怎么裝進(jìn)易拉罐里呢？ 生：?

師：能裝空氣嗎？ 生：可以

空氣中有大量水蒸氣，可以裝空氣

放一個(gè)空易拉罐

師：我們一起來(lái)做做剛才大家說(shuō)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。出示實(shí)驗(yàn)要求： 觀察：裝水的易拉罐和空易拉罐，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 預(yù)設(shè)1——生交流：裝水和空的易拉罐外壁都沒有小水珠

我們可以知道易拉罐外壁的水珠和冰有關(guān)系

預(yù)設(shè)2——生交流：空易拉罐外壁沒有小水珠

裝水的易拉罐外壁有小水珠

裝冰的易拉罐外壁有小水珠

我們知道易拉罐外壁的水珠可能和冰有關(guān)系，也可能和水有關(guān)系

師：那還與什么有關(guān)系呢？ 生：溫度

水和冰的溫度都低 師：我們動(dòng)手測(cè)一測(cè)溫度 師演示實(shí)驗(yàn)，生觀察。

測(cè)空氣的溫度，然后再測(cè)裝水和裝冰的易拉罐外壁的溫度。（板書：空氣20攝氏度，水10攝氏度，冰7攝氏度）

師：你發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？

生：空氣的溫度高，水的溫度低，冰的溫度比水的溫度更低

他們有溫差

師：是什么遇到冷的易拉罐外壁呢？ 生：空氣、水蒸氣?

師：裝有冷的冰和水的易拉罐外壁有小水珠，那么化成熱水會(huì)怎么樣呢？

師再演示：裝熱水的加蓋的易拉罐，外壁也有水珠出現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生猜測(cè)——驗(yàn)證——再猜測(cè)——再驗(yàn)證的基礎(chǔ)上尋找科學(xué)的證據(jù)，提升自主探究的能力和學(xué)習(xí)興趣。

5.歸納總結(jié)

通過(guò)剛才的多次猜測(cè)和實(shí)驗(yàn)，我們可以知道空氣中的水蒸氣，遇到冷的易拉罐外壁，冷卻變成了小水珠。板書：

遇冷

水蒸氣 —————— 水珠

（凝結(jié)）

從水里蒸發(fā)出來(lái)的水蒸氣遇到較冷的玻璃片就會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見的水滴。這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小結(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)講究實(shí)事求是，講究證據(jù)，每一個(gè)科學(xué)結(jié)論的得出都需要付出很多的努力，提高他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

6、解釋應(yīng)用

①你們可以解釋剛從冰箱里拿出的冰棒為什么會(huì)有小水珠嗎？（回到課前的問(wèn)題）

②你們?cè)谏钪惺欠褚惨娺^(guò)類似的現(xiàn)象呢？能用今天所學(xué)的知識(shí)試著解釋一下你們所看到的現(xiàn)象嗎？

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展延伸，讓學(xué)生在鞏固科學(xué)概念的同時(shí)，使課堂探究延伸到課外，使學(xué)生的探究活動(dòng)不因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，課的結(jié)束成為學(xué)生新的探索的起點(diǎn)。

7、總結(jié)回顧：

同學(xué)們，回首剛才的探究過(guò)程，我們能總結(jié)一下我們?cè)谥R(shí)和 方法上有什么收獲嗎？（經(jīng)歷“提出問(wèn)題，大膽假設(shè)、分析假設(shè)、尋求證據(jù)、修正假設(shè)??”的過(guò)程，知道了水蒸氣遇冷會(huì)變成水珠）愛迪生經(jīng)過(guò)了1千多次的試驗(yàn)才發(fā)明出了電燈，在科學(xué)的道路上要不怕失敗，失敗是成功之母，我們就算跌倒了100次，也能在101次再站起來(lái)！

八、板書設(shè)計(jì)

5、水珠從哪里來(lái)

假設(shè)： 1.冰融化成水 跑出——加蓋（×）

2.杯中 滲出——加顏色（×）3.杯里的冷氣形成——加蓋（×）4.冰塊碰到杯沿（×）5．從空氣中來(lái)（？）

??

遇冷

水蒸氣 —————— 水珠

（凝結(jié)）

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)水珠是怎么得來(lái)的，從而認(rèn)識(shí)到水蒸氣遇冷變成水珠的科學(xué)道理，為了使學(xué)生更容易掌握，我主要是讓學(xué)生觀察、比較，然后分析，討論，遵循了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，特別是通過(guò)比較，學(xué)生更為容易理解水珠是從哪里來(lái)的。但是，由于學(xué)生的生活知識(shí)、課外閱讀都比較少，有些問(wèn)題學(xué)生的疑問(wèn)還是比較多，如冬天為什么會(huì)有霜，空氣中為什么會(huì)有水蒸氣，凝結(jié)到底是什么現(xiàn)象等。再者，由于接觸科學(xué)這一學(xué)科時(shí)間不長(zhǎng)，自身還有一些不足，比如組織課堂教學(xué)的能力有待進(jìn)一步提升，歸納提升科學(xué)概念的方法還應(yīng)多樣化等。

第五篇：工作思路從哪里來(lái)

工作思路從哪里來(lái)

制定正確的工作思路，是做好工作的前提。但怎樣才能制定出正確的工作思路，卻是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。在實(shí)踐中，制定工作思路的幾種傾向值得注意：有的拘泥于中央或上級(jí)的有關(guān)提法，有的局限于外地的某些做法，有的滿足于“順口溜”式的編法，這樣制定出來(lái)的工作思路，要么太籠統(tǒng)、太抽象，要么華而不實(shí)、脫離實(shí)際，缺少針對(duì)性和指導(dǎo)性，缺乏特色，講起來(lái)很好聽，干起來(lái)不可行。其結(jié)果是想法和做法不統(tǒng)一、理論和實(shí)踐不統(tǒng)一，最終導(dǎo)致思路落空，工作受影響，群眾不滿意。

思路是一種理性認(rèn)識(shí)，是對(duì)客觀事物及其本質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，它來(lái)源于對(duì)客觀情況的分析與綜合。對(duì)客觀情況的分析、綜合屬于對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，確定工作思路則屬于改造客觀世界的開始。從認(rèn)識(shí)論來(lái)說(shuō)，掌握客觀情況是制定思路的前提和基礎(chǔ)；思路是對(duì)客觀情況的反映和升華，是對(duì)客觀情況的認(rèn)識(shí)和處置。對(duì)客觀情況進(jìn)行分析、綜合的過(guò)程，就是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)客觀情況進(jìn)行分析、綜合而得出的正確的工作思路，具有概括性、超前性、規(guī)范性和指導(dǎo)性。在同樣的客觀條件下，一些地區(qū)之所以發(fā)展較快，一個(gè)重要原因就是這些地區(qū)都有一個(gè)具體明確、切合實(shí)際的發(fā)展思路。這種獨(dú)具特色的正確的工作思路，不是輕而易舉就可以得來(lái)的，它來(lái)自對(duì)中央和上級(jí)精神的深刻把握，來(lái)自對(duì)各地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的科學(xué)總結(jié)，來(lái)自對(duì)本地情況的全面掌握。

制定工作思路，需要掌握具體情況。只有掌握大量的、真實(shí)的具體情況，并對(duì)之進(jìn)行一番去偽存真、去粗取精、由此及彼、由表及里的分析和綜合，把握其要點(diǎn)、重點(diǎn)，然后以此為基礎(chǔ)、為參考來(lái)確定工作思路，才是辯證的、科學(xué)的。我們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)工作中，每天都能聽到或看到大量信息，遇到大量情況，特別是通過(guò)深入的調(diào)查研究，更能獲得許多第一手材料。情況掌握多了，掌握全了，再經(jīng)過(guò)分析和綜合，分析透了，研究深了，就會(huì)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣確定出來(lái)的工作思路，才是可靠的、可行的。

制定工作思路，需要有科學(xué)的邏輯思維方法。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和實(shí)踐過(guò)程中，要想把在實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而把理性認(rèn)識(shí)化為實(shí)踐的計(jì)劃、方案和工作思路，就必須自覺地遵循唯物辯證法。只有這樣，才能在全面掌握具體情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)辯證分析和綜合，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，確定科學(xué)的工作思路。這里的所謂辯證分析，是指運(yùn)用諸如定性分析、定量分析、因果分析、比較分析、分類分析，特別是矛盾分析的方法，對(duì)不同情況、情況的不同方面及其特點(diǎn)分別加以研究，將籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)具體化，把表面的認(rèn)識(shí)深刻化。所謂綜合，是指在辯證分析的基礎(chǔ)上，把不同情況、不同方面按其內(nèi)在聯(lián)系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提煉出規(guī)律性的東西，并納入到本地區(qū)、本部門工作的整體和全局中去認(rèn)識(shí)和把握，從而更為科學(xué)地確定工作思路。

制定工作思路，需要密切關(guān)注客觀情況的變化，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而不斷地對(duì)工作思路加以豐富和完善。任何事物都不是一成不變的，而是在運(yùn)動(dòng)中不斷發(fā)展變化的。在實(shí)踐中，隨著工作的不斷開展、不斷深入，新情況、新問(wèn)題、新矛盾會(huì)不斷涌現(xiàn)，如果不能很好地加以把握，極易造成工作思路的滯后，導(dǎo)致工作方向上的偏差，甚至?xí)o工作帶來(lái)不必要的損失。這就要求我們必須堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，主動(dòng)適應(yīng)新的發(fā)展，努力跟上時(shí)代節(jié)拍，根據(jù)情況變化適時(shí)地調(diào)整、豐富和完善工作思路，努力使之更合理、更科學(xué)，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。