第一篇：《我的伯父魯迅先》教學(xué)設(shè)計(jì) 太伏小學(xué) 楊燕菽

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

太伏小學(xué) 楊燕菽

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、會(huì)寫本課的生字，正確讀寫“殯儀館”“吊唁”“追悼”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的，受人愛(ài)戴的人。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

過(guò)程與方法：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作，交流學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2、感受魯迅先生的高尚的品質(zhì)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集有關(guān)魯迅的資料。教師準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

學(xué)習(xí)課文第二和第四部分，體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住人物舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第二、四部分，體會(huì)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，介紹人物

出示有關(guān)魯迅的介紹讓同學(xué)們猜這個(gè)人是誰(shuí)。

提問(wèn)：

1、他以筆為器，戰(zhàn)斗一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國(guó)新文化革命的主將。他深受人民的愛(ài)戴和稱頌。猜猜他是誰(shuí)？（板書：魯迅)

你對(duì)魯迅了解多少呢？

2、今天就讓我們同文章作者周曄一同走進(jìn)魯迅先生吧。（板書課題）

二、初讀課文、整體感知

1、檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況，課件出示。

殯儀館

追悼

吊唁

水滸傳

囫圇吞棗

張冠李戴

鑷子

硼酸

恍然大悟

2、小組互讀課文，檢查課文是否讀的準(zhǔn)確、流暢。

3、帶著要求自主讀文。（本文采用隔行分段的方法分為五部分，看看各部分主要內(nèi)容是什么。）

要求：a、把課文讀通順，有難度的句子多讀幾遍。

b、發(fā)現(xiàn)不懂的地方請(qǐng)做上記號(hào)。合作交流。（以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況）：

（1）作者寫了哪幾件事？給每件事加一個(gè)小標(biāo)題。（2）伯父是一個(gè)怎樣的人？畫出相關(guān)句子。（為自己想得少，為別人想得多）（3）課文哪些地方地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想的少，為別人想的多”？

三、品味賞析、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二部分“笑談《水滸》”

提問(wèn)：

（1）從這一部分，想一想這里的魯迅給你留下了怎樣的印象？（魯迅風(fēng)趣幽默）（2）你從哪些具體的語(yǔ)句體會(huì)到的？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好?！保斞笇?duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育風(fēng)趣幽默卻暗含批評(píng)——不能再那樣囫圇吞棗的讀書了

（3）當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？（“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”）找出文中的話讀一讀。

（4）為什么“我”會(huì)這樣？聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？ a、“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大，而比“我”記性好。b、“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。c、“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話中之意，伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

師小結(jié)： 一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄女“我”的生活，臨去時(shí)還送兩本書給“我”（簡(jiǎn)單介紹這兩本書）。從中你感受了什么？（伯父對(duì)作者的關(guān)懷與期望，關(guān)心下一代。）就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，“我”再也無(wú)法享受伯父的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)了，怎能不萬(wàn)分悲痛呢？（出示第一段最后那句話“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?！鄙R讀）

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”的部分”

提問(wèn)：（1）除了孩子還有哪些人也曾得到過(guò)魯迅先生的愛(ài)和幫助呢？請(qǐng)讀讀課文最后兩個(gè)小故事，把最能撥動(dòng)你心弦的句子用橫線畫出來(lái)。（生讀課文邊讀邊畫）

（2）請(qǐng)生起來(lái)讀一讀。（出示插圖邊看邊讀“爸爸跑到伯父家。。扎好繃帶”這一部分）（3）伯父和爸爸是怎樣為車夫包扎傷口的？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。請(qǐng)生朗讀，想想這句話是從哪個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫的？（動(dòng)作）請(qǐng)大家在書上圈出表示動(dòng)作的詞。（扶、洗、敷、扎）

（4）從這些詞中我們可以感受到什么？（魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)心和愛(ài)護(hù)）請(qǐng)生再讀這段話，體會(huì)這一連串的動(dòng)作。（從這里我們知道可以通過(guò) 人物的動(dòng)作描寫來(lái)反映人物的品質(zhì)）

（5）你還可以從哪些地方看出魯迅是一個(gè)同情、關(guān)心勞苦大眾的人？（出示課件：他的臉上不再有那種。。最后深深地嘆了一口氣。）（6）這句話是從哪個(gè)方面進(jìn)行描寫的？（神情）

（7）當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你們猜，魯迅先生會(huì)怎么說(shuō)呢？

（8）這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽(tīng)得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）

(9)這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？作者當(dāng)時(shí)清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

(10)魯迅先生救助車夫后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？最后深深地嘆了一口氣呢？之前一個(gè)故事中的魯迅先生幽默風(fēng)趣，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅了呢？他在可能在想些什么？請(qǐng)拿起筆把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。（練筆后交流）

“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢雍涞奶鞖饫?，還光著腳拉車，受了傷也沒(méi)錢治，在那個(gè)凄冷的夜晚過(guò)往的人行色匆匆，視而不見(jiàn)，置之不理，這都是當(dāng)時(shí)黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒?！皣@了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)何止一個(gè)車夫還有更多的勞動(dòng)人民也同車夫一樣生活在這黑暗社會(huì)里。

師總結(jié)：同學(xué)們?cè)傧胂?，?dāng)作者長(zhǎng)大成人后，直到現(xiàn)在她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（伯父那顆愛(ài)心，痛心）(11)說(shuō)說(shuō)從這件事情可以看出魯迅先生是個(gè)怎樣的人？

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第三、五部分，體會(huì)人物品質(zhì)

2、教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)人物品質(zhì) 教學(xué)過(guò)程：

一、有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅給你留下了怎樣的印象？

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于魯迅的其他兩件事，讓我們有感情地朗讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)第三部分“笑談碰壁”

（1）請(qǐng)大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從哪里看出來(lái)的？

（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(老師講解社會(huì)背景：當(dāng)時(shí)國(guó)門黨統(tǒng)治下的社會(huì)非常黑暗，人民沒(méi)有一點(diǎn)自由，革命者處處碰釘子，遭受迫害。)（3）讀句子，說(shuō)說(shuō)句子的表面意思是什么？

聯(lián)系上下文，把句子放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)深層的意思。說(shuō)說(shuō)自己的理解

三、自主學(xué)習(xí)第四部分

（1）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭。說(shuō)說(shuō)魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？（2）那些句子撥動(dòng)了你的心弦？

(了解魯迅先生關(guān)心他人勝過(guò)關(guān)心自己的品質(zhì)，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。)

四、總結(jié)全文

感謝周曄為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（出示）“我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)?！薄徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（生齊讀）現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在你心中，你想呀，對(duì)于魯迅先生的逝世，為什么那么多人流淚了呢？他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館里，為什么有那么多人來(lái)追悼他？為什么他能得到這么多人的愛(ài)戴呢？

（伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）師總結(jié)：

作為一個(gè)長(zhǎng)者，他關(guān)心下一代的成長(zhǎng)；作為一個(gè)革命者，他為人民說(shuō)話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個(gè)先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”

五、布置作業(yè)

1、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)魯迅先生給你留下了什么印象？

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

3、摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句。

六、板書設(shè)計(jì)

談《水滸傳》：關(guān)心下一代 笑談“碰壁”：頑強(qiáng)樂(lè)觀

（深受愛(ài)戴）救助車夫 ：同情熱愛(ài) 關(guān)心女傭 ：關(guān)心他人

第二篇：《我的伯父魯迅先》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì) 大亞灣西區(qū)第一小學(xué) 張?jiān)陆?/p>

教學(xué)內(nèi)容

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)目標(biāo)

１．感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛(ài)”的胸懷。

２．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言。

３．在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛(ài)”的共鳴。

教學(xué)過(guò)程

一、回想畫面，感受對(duì)孩子們的愛(ài)。

1、同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過(guò)初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”“笑談‘碰壁’”“救護(hù)車夫”“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

2、指名答

3、就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁’”了，她再也無(wú)法享受伯父的摯愛(ài)關(guān)懷了，這讓她怎能不萬(wàn)分悲痛呢？誰(shuí)來(lái)讀讀周曄的感受？

（投影出示：我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見(jiàn)不到伯父的面了，聽(tīng)不到他的聲音了，也得不到他的愛(ài)撫了，淚珠 就一滴一滴地落下來(lái)。）

4、就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂(lè)時(shí)光。她可能會(huì)想起些什么？

5、孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛(ài)他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時(shí)，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

二、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛(ài)?？焖俚刈x讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。，放開(kāi)聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會(huì)輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開(kāi)去，像這樣的句子，用浪線把它畫出來(lái)

2、學(xué)生談體會(huì)。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。

1、導(dǎo)：同學(xué)們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之波動(dòng)的地方請(qǐng)找出來(lái)。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情讀

四、拓展延伸，小結(jié)課文。

1、小結(jié)。

2、投影出示：我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽(tīng)的，像這樣的哭聲我每天至少要聽(tīng)到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)?！徒稹队肋h(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改），學(xué)生讀。

3、投影出示：《有的人》，有刪改）學(xué)生讀

板書設(shè)計(jì)：

我的伯父魯迅先生

周曄

孩子

愛(ài) 車夫

青年 淚

女傭

老人

第三篇：我的伯父魯迅先教案

我的伯父魯迅先生

一、談話導(dǎo)入，了解魯迅-------不能不說(shuō)魯迅

師：同學(xué)們，談到中國(guó)文學(xué)，談到中國(guó)的歷史、文化，恐怕有一個(gè)人是無(wú)論如何都繞不過(guò)去的，他就是—魯迅。

二、初讀課文，整體感知-------向魯迅走去

1．師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。課文大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在在快速瀏覽課文，課文寫了哪幾件事？可分為幾段？試給每個(gè)部分加個(gè)小標(biāo)題。（出示課件）

明確： 痛別伯父

談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫

關(guān)心女傭（板書）

三、品讀體驗(yàn)，深化感情-------魯迅 1．談《水滸》

師：不論是痛別伯父、談水滸轉(zhuǎn)、談碰壁，還是救助車夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷?，F(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。

（1）自由朗讀第2段，思考：談的是一本什么書？周曄是怎么讀的？（2）生（多媒體出示）

老實(shí)說(shuō)我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)；那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候，我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。（3）指導(dǎo)理解

師：其實(shí)只用兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？ 生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

師：這兩個(gè)成語(yǔ)其實(shí)很容易理解，不用當(dāng)場(chǎng)查字典，也不用問(wèn)老師和同學(xué)，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。

生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細(xì)微的情節(jié)。師：用周曄的話來(lái)說(shuō)就是——

生：只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來(lái)人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。生：“張冠李戴”就是把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。

師：是的，后來(lái)人們常把這類弄錯(cuò)了對(duì)象，弄錯(cuò)了事實(shí)的事稱為“張冠李戴”。正因?yàn)樽x書

囫圇吞棗，所以才張冠李戴。面對(duì)周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)——

生：“哈哈，還是我的記性好?！?師：這是批評(píng)嗎？這是怎樣的批評(píng)？ 生：這是婉轉(zhuǎn)間接的批評(píng)。師：或者說(shuō)這是委婉的批評(píng)。

師：用風(fēng)趣的語(yǔ)言去批評(píng)是一種批評(píng)的藝術(shù)，這種批評(píng)的效果如何？ 生：從此“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。

師：這種批評(píng)盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書習(xí)慣。

（4）透過(guò)這樣一件小事，我們看到了一個(gè)怎樣的魯迅先生？

交流后小結(jié)：魯迅先生非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，幽默風(fēng)趣是魯迅性格中的一個(gè)重要特點(diǎn)，即使是批評(píng)人他也是如此幽默，而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因?yàn)檫@件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習(xí)慣。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷？ 3．談碰壁

（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面？

交流后小結(jié)：談笑風(fēng)生！一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，共進(jìn)晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎？（指生讀）你來(lái)讀這一部分，其他同學(xué)短期課本認(rèn)真聽(tīng)。

（2）這個(gè)夜晚充滿溫馨，這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。但是，我們?cè)诟惺苓@份充滿幽默與風(fēng)趣的同時(shí)，你有不明白的地方嗎？或者說(shuō)哪句話值得我們認(rèn)真思考？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說(shuō)是碰壁把鼻子碰扁的呢？（4）好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：（多媒體出示當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：魯迅作為一個(gè)用筆猛烈抨擊當(dāng)時(shí)黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家，作為一個(gè)苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個(gè)有著獨(dú)立人格和自由精神的人，魯迅在現(xiàn)實(shí)生活中可謂處處碰壁。他的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名。魯迅對(duì)“碰壁”真是有切身的體會(huì)?。∷?jīng)憤然寫下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢(shì)力作了不屈不撓的斗爭(zhēng)。）

師：當(dāng)你看完當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景介紹后，你對(duì)剛才的問(wèn)題有什么新的認(rèn)識(shí)？

從這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢？（生：飽經(jīng)滄桑、不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持不懈、擁有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的魯迅）

（6）魯迅先生曾經(jīng)把這個(gè)黑暗的社會(huì)比作一座鐵屋子。魯迅先生處境那么危險(xiǎn)，多次面臨被暗殺，連發(fā)表文章都不自由，還要使用１２０多個(gè)筆名，在這種情況下，他還在與侄女一起談笑風(fēng)生，這又是一個(gè)怎樣的魯迅呢？（樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈、不屈不撓與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的魯迅）

（7）大家都知道碰壁和鼻子并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說(shuō)，為什么不直接告訴周曄？

交流后小結(jié)：處境的危險(xiǎn)，斗爭(zhēng)的殘酷，形勢(shì)的復(fù)雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛(ài)。

（8）這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來(lái)，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險(xiǎn)處境，她已經(jīng)體會(huì)到了伯父的那份苦心，現(xiàn)在我們也已經(jīng)體會(huì)到了。4．救助車夫

（1）還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對(duì)一位車夫的救助。請(qǐng)同學(xué)們用上部分的學(xué)習(xí)方法，來(lái)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，賞析“別人眼中的魯迅”。（出示課件）同學(xué)們邊找邊畫出相關(guān)的句子來(lái)進(jìn)行理解。

師：剛才這位同學(xué)從魯迅給予車夫的救助中體會(huì)到這份愛(ài)的，這個(gè)故事確實(shí)非常打動(dòng)我們。如果你把目光投向小周曄，哪些地方使你的心弦為之輕輕一顫？把它讀出來(lái)（指生）師：黃包車車夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。突出了魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡母腥诵蜗?。

5、關(guān)心女傭

師：那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽(tīng)一聽(tīng)魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說(shuō)的吧！（示課件）1．生讀阿三的話

2．聽(tīng)了阿三的敘述，回想魯迅先生對(duì)那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——

生接讀：為自己想得少，為別人想得多！

他一直都是這樣的一個(gè)人：為自己想得少，為別人想得多?。R讀）

三、拓展延伸，深化中心------魯迅先生留下的

1、（音樂(lè)起）是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個(gè)側(cè)面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，上海民眾上萬(wàn)名自發(fā)前來(lái)吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬(wàn)人同悲的場(chǎng)面…… 出示句子學(xué)生讀：

他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里，許多人都來(lái)追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

師：同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，前來(lái)送葬的人群之中也許就有阿三。面對(duì)著先生的遺體，她情不自禁地想起了什么？也許前來(lái)吊唁的人當(dāng)中還有那位曾經(jīng)被伯父救助過(guò)的車夫，面對(duì)著先生的遺體，他也情不自禁地想起了什么？當(dāng)時(shí)幼小的周曄呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，她也不由得想到什么？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)人物，試著走進(jìn)這個(gè)人物的內(nèi)心，用你的筆寫下來(lái)他（她）的心聲。

學(xué)生寫句子，教師巡視；交流：

師：男兒有淚不輕彈，只因未到動(dòng)情處。這是一份非常復(fù)雜而樸素的情感，深深的悲哀充蕩著人們的心田?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這段文字，再來(lái)感受大家心里這份復(fù)雜而又深沉的追念。（齊讀）（他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)。。。。）

那對(duì)于作者又是一種怎樣的感受呢？（我呆呆地望著。。。）這句話是小周曄失去伯父時(shí)的所想所感。2、1949年，著名詩(shī)人臧克家，他曾經(jīng)寫下了一首詩(shī)——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。（配樂(lè)指名讀）示：《有的人》。XXX你來(lái)讀！

師：他活著，是為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高！所以，我們今天，還是不能不說(shuō)魯迅；在《亞洲周刊》曾經(jīng)把魯迅先生的作品評(píng)為20世紀(jì)亞洲最有影響力的作品第一名；所以，《影響中國(guó)歷史的100個(gè)人》一書，魯迅占據(jù)了其中一個(gè)重要席位。隨著歷史的發(fā)展，可能還會(huì)有更多的，因?yàn)轸斞赶壬艚o我們的太多太多！

3、作品的推薦。

第四篇：《我的伯父魯迅先》教案1

我的伯父魯迅先生》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。

3．通過(guò)理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個(gè)人。

4．通過(guò)獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點(diǎn)：

獨(dú)立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過(guò)程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?；貞浺幌?，你讀過(guò)哪些關(guān)于魯迅的文章？對(duì)魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會(huì)對(duì)魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個(gè)字的詞可劃下來(lái)。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)本課詞語(yǔ)的理解

學(xué)生說(shuō)意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個(gè)詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛(ài)戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭 3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來(lái)，讀一讀。

（四）提出疑問(wèn)

老師有一個(gè)疑問(wèn)；也是作者的疑問(wèn)：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰(shuí)能幫我解決呢？文中是怎樣說(shuō)明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少?！濒斞赶壬褪沁@樣一個(gè)人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽(tīng)寫本課的生詞

2．抄寫文中有關(guān)神態(tài)描寫的詞語(yǔ)，并選擇其中兩個(gè)詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會(huì)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：

1．體會(huì)含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來(lái)悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛(ài)戴？板書：深受愛(ài)戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問(wèn)題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個(gè)故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點(diǎn)句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛(ài)戴

請(qǐng)同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問(wèn)題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價(jià)值的問(wèn)題。

2．各小組討論合作解疑，教師對(duì)學(xué)生正確的理解及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，并做適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解引向深入。

3．各組匯報(bào)：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會(huì)。

教師點(diǎn)撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗，勞動(dòng)人民過(guò)著饑寒交迫暗無(wú)天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文 章，抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會(huì)的罪惡，號(hào)召人民奮起抗?fàn)?，引起反?dòng)派極度恐慌，他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會(huì)?，F(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個(gè)故事主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫人物，對(duì)人物的動(dòng)作神態(tài)也進(jìn)行了生動(dòng)的描述。請(qǐng)同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時(shí)的情景。

（四）過(guò)渡

魯迅先生對(duì)敵人懷著滿腔仇恨，對(duì)勞動(dòng)人民懷著無(wú)比熱愛(ài)之情，請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來(lái)學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問(wèn)題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對(duì)能力較弱的小組重點(diǎn)引路，教給方法，對(duì)表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點(diǎn)，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動(dòng)作體會(huì)魯迅關(guān)心車夫（勞動(dòng)人民）的品質(zhì)。自由讀體會(huì)。

重點(diǎn)解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會(huì)，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點(diǎn)撥：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)：經(jīng)過(guò)討論我們理解了這幾天車夫無(wú)法拉車掙錢，他們家就沒(méi)有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這個(gè)故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個(gè)故事，談?wù)勼w會(huì)。

（六）總結(jié)全文

這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個(gè)“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）拓展深化：配樂(lè)朗讀《有的人》

（八）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．課外讀魯迅作品。

3．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間，成千上萬(wàn)的人們奔走相告，來(lái)見(jiàn)他最后一面，來(lái)送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國(guó)文化革命的主將?。ò鍟呼斞?，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語(yǔ) 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛(ài)撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深?yuàn)W 詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼 匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜 學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請(qǐng)你用文中的一句話來(lái)概括的說(shuō)一說(shuō)。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛(ài)戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛(ài)戴？找出來(lái)讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲痛到極點(diǎn)。)

D．伯父得到這么多人的愛(ài)戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會(huì)找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開(kāi)始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說(shuō)：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當(dāng)聽(tīng)完伯父這句話時(shí)，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣？聰明的你，聽(tīng)懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬(wàn)國(guó)殯儀館時(shí)——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往……掉下來(lái)”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語(yǔ)，給生字組詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長(zhǎng)）這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛(ài)戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來(lái)這一段中，人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象，請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來(lái)，分角色朗讀這段對(duì)話。

4、發(fā)出疑問(wèn)，這里的對(duì)話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來(lái)說(shuō)說(shuō)“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒(méi)有。碰壁是指與反動(dòng)派勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。）

5、面對(duì)敵人的打擊，社會(huì)的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒(méi)有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂(lè)觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長(zhǎng)辭了，在萬(wàn)國(guó)殯儀館—— 一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來(lái)站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來(lái)，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了?！?/p>

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個(gè)詞，你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛(ài)、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個(gè)拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會(huì)怎么說(shuō)？

5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情，小周曄聽(tīng)得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí)，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象）

7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來(lái)。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛(ài)了，怎能不讓人落淚呢？（我看見(jiàn)了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見(jiàn)了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見(jiàn)了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無(wú)數(shù)不同的人的臉上，我看見(jiàn)了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來(lái)的。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動(dòng)你心弦的句子嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個(gè)太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見(jiàn)了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛(ài)戴集中在一起，為什么有這么多來(lái)人來(lái)追悼他？向他致敬？

（因?yàn)?，他總是為別人想得多，為自己想得少?。?/p>

三、作業(yè)布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》，同學(xué)之間交流感受。