第一篇：《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字?？吹竭@篇教材，給我第一感覺就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒有興趣。一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽講35分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，經(jīng)過教材研究，決定以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

一、剪裁教材，以“趣”引路

已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字“魚”就是一個(gè)象形字，我把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，通過故事讓學(xué)生知道象形字的構(gòu)成方法，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)

在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了幫小貓送信這一情境，從而解決了“口、耳、目”字的讀音；用圖文對(duì)照的方法了解“口”字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法認(rèn)識(shí)羊、鳥、兔嗎？”來讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)，始終圍繞著幫助小貓這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。

三、開展活動(dòng)，以“趣”促記

在鞏固生字階段，我又通過三個(gè)游戲讓孩子們?cè)谌の兜姆諊胁恢挥X地記住生字，首先是給生字寶寶坐車子（生字分類），然后跟生字寶寶打招呼（生字認(rèn)讀），最后做課間操（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)，尤其是課間操這個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常好。

這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，讓興趣成為他們的老師。讓課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。

第二篇：《口耳目》教學(xué)反思

一年級(jí)語文上冊(cè)第一單元

3.《口耳目》教學(xué)反思

對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；

三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；

四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開始，我利用12個(gè)象形字講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會(huì)用教鞭指向那個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)活動(dòng)，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的?！贝藭r(shí)，孩子們的思維已走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動(dòng)。如果此時(shí)，我換一種方式提問：“你在那里見過這個(gè)字？”“口字加一筆可以變成哪個(gè)字？”“這個(gè)鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識(shí)記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會(huì)閃出思維的火花。通過這個(gè)問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計(jì)。二是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)。

第三篇：口耳目教學(xué)反思

第２課《口耳目》一課的教學(xué)，我在教學(xué)識(shí)字的環(huán)節(jié)中我采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識(shí)記生字的識(shí)字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。

在識(shí)記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時(shí)，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個(gè)開放性的問題：學(xué)過這兩個(gè)字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對(duì)“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動(dòng)站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個(gè)嗎？所以‘日’字里面只有一橫?！俊硎狙劬Γ伺c動(dòng)物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動(dòng)，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時(shí)，王軍舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識(shí)記生字等等。

這節(jié)課我真的被小小的一年級(jí)同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。

第四篇：《口耳目》教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)反思

我所講的課是人教版小語第一冊(cè)識(shí)字單元第二課《口耳目》。本課是象形字歸類識(shí)字，12個(gè)生字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識(shí)字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

對(duì)于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；

二、游戲闖關(guān)，激趣識(shí)字；

三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；

四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開始，我利用12個(gè)象形字講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽的故事，而且講到哪一部分內(nèi)容，就會(huì)用教鞭指向那個(gè)象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的闖關(guān)活動(dòng)，如“連一連”“讀一讀”“猜一猜”“摘星星”等游戲。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡競(jìng)賽活動(dòng)。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法，區(qū)分同音字，給漢字歸類等。第四部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會(huì)書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。

整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的，如在第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中，我讓學(xué)生說一說記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？許多學(xué)生都在重復(fù)說：“昨天晚上回家預(yù)習(xí)記住的。”此時(shí)，孩子們的思維已走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我提問的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動(dòng)。如果此時(shí)，我換一種方式提問：“你在那里見過這個(gè)字？”“口字加一筆可以變成哪個(gè)字？”“這個(gè)鳥字不能缺少哪一筆？”“你還有哪些識(shí)記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)走出誤區(qū)，并漸漸活躍起來，說不定還會(huì)閃出思維的火花。通過這個(gè)問題再次說明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探索問題要注意提問的設(shè)計(jì)。二是識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時(shí)間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時(shí)展示學(xué)生的作品以示激勵(lì)。

總而言之，語文教學(xué)就是在不斷的實(shí)踐、出錯(cuò)、改進(jìn)、加強(qiáng)、

第五篇：口耳目教學(xué)反思

《口耳目》教學(xué)反思

工農(nóng)學(xué)校

宋宏偉 《口耳目》是一篇識(shí)字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字?？吹竭@篇教材，給我第一感覺就是一年級(jí)的孩子可能對(duì)這些單調(diào)的生字沒有興趣。一年級(jí)的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們?cè)谡n堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，本節(jié)課我以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)“小學(xué)語文教學(xué)大綱要求”低年級(jí)學(xué)生識(shí)記漢字，應(yīng)在辨認(rèn)字形中了解字義，結(jié)合字議了解，識(shí)記字形。識(shí)字教學(xué)應(yīng)在符合一年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律的前提下，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字積累的熱情，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

一、在教學(xué)中，我是這樣做的：

1.通過視頻動(dòng)畫激趣導(dǎo)入，同時(shí)在觀看的過程中初步了解象形字的由來和概念。

2.通過讓學(xué)生找出圖片和文字的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

3.在教學(xué)過程中，學(xué)生逐步掌握看圖識(shí)字的方法，加強(qiáng)識(shí)字效果，既鞏固識(shí)字又更好的了解字義，提高學(xué)生識(shí)字能力。

4.由扶到放，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本課教學(xué)的六個(gè)漢字當(dāng)中，前；四個(gè)漢字更多的是教師的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生初步掌握看圖識(shí)字的方法。后三個(gè)漢字的學(xué)習(xí)我則放手讓學(xué)生自主識(shí)字，找出圖片和文字的聯(lián)系，這此過程中鞏固看圖識(shí)字的方法。一方面加強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，另一方面增強(qiáng)孩子識(shí)字的興趣，讓學(xué)生愛上識(shí)字。

5.采用多種形式鞏固識(shí)字，保持學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，采取了小老師帶讀、比賽、“找朋友”游戲、開火車、兒歌、做動(dòng)作讀等多種形式識(shí)字。使課堂豐富多彩，同時(shí)保持孩子學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的積極性。

二、不足之處：

1.教學(xué)時(shí)應(yīng)注意適當(dāng)放慢語速，適應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配方面，寫字時(shí)間十分鐘沒有充分的利用起來，缺乏對(duì)識(shí)字的了解。學(xué)生缺乏自主觀察的過程，應(yīng)讓學(xué)生先觀察字在田字格中的位置，讓學(xué)生在觀察中記憶生字的結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)過程中有些細(xì)節(jié)需要注意，缺少評(píng)價(jià)性語言。

5,缺乏與學(xué)生的眼神交流，應(yīng)更多的將關(guān)注點(diǎn)從課堂轉(zhuǎn)向?qū)W生。在今后的教學(xué)中我將不斷改善存在的問題，完善自己的課堂，以學(xué)生為中心，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。這堂課的教學(xué)給了我很大的啟示，趣味性教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。