第一篇：口耳目教學設計

2.《口耳目》教學設計

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，培養(yǎng)學習漢字的興趣。

4、學生表達自己的意見，發(fā)展言語能力，增強學生的自信心。教學重難點

識記12個生字，會寫三個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，應注意區(qū)分。教學時間 兩課時 教學過程

一、游戲導入，激發(fā)興趣 1．復習拼音

2．做五官操。教師示范五官操，學生集體做一做。

下面跟著老師來做五官操，找找自己的五官，請跟著老師說和做。五官操 耳耳耳，我有兩只耳

鼻鼻鼻，我有一個鼻 口口口，我有一張口

目目目，我有一雙目

眉眉眉，我有兩條眉

教師示范，學生跟著做，再集體來一遍。

二、看圖識生字

（一）看拼音，初識生字

在拼音下方出現(xiàn)相應的生字，學生初步感知生字的字形。

（二）教師帶領下學習、分析象形文字“口”、“耳”、“目”

1、學習“目”，詳細講解象形文字。1）字音 2）字形

師：“目”我們已經(jīng)會讀了，那么我們用什么方法來記住新朋友“目”呢？請仔細觀察上面的圖片，圖片上面有一只眼睛，和一個古人寫的“目”字，看看它們像不像？再看看現(xiàn)在的我們寫的“目”字，和古人寫的目字又有什么相像的地方呢？（豎著放）

請兩三個學生回答，然后教師講解象形文字“目”的演變，（PPT出示）。

3）字義和運用，給生字找朋友 ２、學習“口”、“耳”。1）學習“口”

口頭組詞，讀生字卡片。2）學習“耳”

講解完后讀讀生字卡片和詞語，生字卡片貼在黑板上。

3、認字找自己的口、耳、目。

（三）學生小組合作自主學習“羊”、“鳥”、“兔”

1、分組發(fā)圖，小組討論學習。

給每個小組下發(fā)一張卡片，分別是“羊”、“鳥”、“兔”的文字和圖畫，激勵學生以小組為單位自由地討論學習三個漢字。２、小組匯報，學習借鑒

每小組請學生代表匯報討論的成果。大家一起分享學習的成果，并在教師的指導下完成對“羊”、“鳥”、“兔”三個生字的識記。

“羊”的上面部分是它的兩個角，“鳥”的上面一撇是小鳥頭上的羽毛，里面的點是小鳥的眼睛，下面的一橫是小鳥站著地樹枝，“兔”豎彎鉤上的一點是兔子短短的尾巴。講一個就把生字卡片貼在黑板上。

３．讀兒歌鞏固

三、練習書寫

1、認識新筆畫“豎”

師：小朋友，我們不但要回認識漢字寶寶，還要會寫，今天老師要和大家一起來學寫一個字字，在學寫字之前，讓我們先認識一種新的筆畫“豎”，這個豎是懸針豎，看老師在黑板上寫一個懸針豎，看清楚老師是怎么寫的。邊講解寫的方法和位置，寫完后讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。

2、筆順規(guī)則。

現(xiàn)在我們會寫“豎”了，加上原來認識的“橫”，把這兩種筆畫交叉

寫在一起，先橫后豎，就是“十”字了。１）書寫“十”。

①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規(guī)則：先橫后豎。③學生觀察范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長?！笆弊郑怯梢粰M一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的懸針豎。⑤書空

⑥學生描一個、寫一個；

四、拓展練習

找課外的象形文字，猜猜是什么字，連一連，說一說。

五、作業(yè)

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？ 2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

板書設計

2.口耳目

口（加一筆）日（加一筆）目 十（加一筆）木（加一筆）禾

口耳目教學反思

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

《口耳目》是小學語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認字——識記生字的識字方法。我先和同學一起學習了兩三個生字，滲透了學習識字的方法，激發(fā)學生興趣，為其余生字的教學埋下伏筆。其他生字我采取簡單的留給學生，讓學生自主觀察，在合作交流中學會傾聽他人發(fā)言，從中吸取的記字經(jīng)驗學習新字，難的帶領大家一起學習。這堂課上下來不是很滿意，從中悟到不少，我就存在的一些不足做一反思。

1.時間把握的不是很好，導致一些環(huán)節(jié)沒有落到實處，沒有達到預期的效果。

2、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的歷史演變過程中，蘊含著許多美的因素。在教學中我們都一味的追求對學生識字能力的培養(yǎng)，達到認字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達到目標，而錯過了讓學生欣賞和感受象形字韻味美、構字美的教育。如果能夠讓學生一筆一劃體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學生愛看漢字、愛學漢字的情感得到升華，就，不會為此而遺憾了。

3.本課的生字都比較簡單，在教學的過程中講得過細，組詞的時間用的過多，沒有落實好書寫，以后在這些方面我將多注意，爭取做到更好。

課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。我深信只有這樣在教學中不斷地實踐，互相的學習，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！

《口耳目》說課稿

興慶區(qū)二十四小 馬小燕

一、說教材

1、教材簡析

《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。

2、教學目標

根據(jù)“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：

（1）認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ丶”3種筆畫。（2）感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（3）教學重、難點。

本課重難點是認識12個生字，會寫“木”字

二、說教法、學法

我根據(jù)“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：（1）游戲激趣法（2）圖字結合識記法（3）合作、互助法

三、說教學程序（一）復習導入

出示拼音卡片，做五官操

（二）學習口耳目

1談話孩子們可真了不起，音節(jié)拼得正確、2．學生試讀。交流為什么這樣寫相機引導，這是古時候的人造的字。他們根據(jù)嘴巴耳朵眼睛的樣子造出了這樣的圖形文字，我們叫它象形字。經(jīng)過幾千年的變化，變成了今天簡單易記的漢字口耳目。（板書課題）多種方法識記口耳目。（1）音節(jié)拼讀（2）去掉音節(jié)識記（3）說說你的記字方法。

（三）學習“羊鳥兔 日月火 木禾竹” 漢字中祥口耳目這樣根據(jù)事物的樣子造出來的字還有很多，我們聯(lián)想事物的形狀，就很容易記住它們。自主學習，讀準字音。

要求：借助圖畫，把象形字和現(xiàn)在常見的漢字比一比，找出它們相近的地方幫你記住生字，借助拼音，把字音讀準，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教別人。

（四）檢查反饋游戲識記加強記憶 你記住字寶寶了嗎？記住了哪個？用什么方法記住的？（隨學生回答識記生字）游戲識記

（五）課后題象形字連線

（六）作業(yè)：回家后和爸爸媽媽一起找兩個象形字。四 說板書設計

第二篇：口耳目教學設計

教學目標：

1、認識“口、耳、目、羊、鳥、兔”6個生字，認識筆畫“豎”，會寫“十”1個字。

2、借助圖畫，嘗試建立圖、古象形字與現(xiàn)代漢字的聯(lián)系，通過自主探究、小組合作討論等，學習象形字。

3、激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，產(chǎn)生學習漢字的興趣。

教學過程：

組織教學：今天有很多老師來看我們小朋友上課，因為他們聽說一（3）班的小朋友可棒了！我們今天要把自己最好的一面展現(xiàn)出來，有信心嗎？

一、故事導入，激發(fā)興趣。

聽說啊在漢字王國里，有許多神奇而有趣的象形字，它們既是字又像是一幅畫，關于象形字還有一個美麗的故事呢，你們想看嗎？（播放《倉頡造字》的故事）看了這個故事，你們知道了什么？（指名說）

今天田老師就要帶領大家進入漢字王國，去認識一些有趣的象形字。跟著老師一起寫課題，（師板書，生書空）

二、圖字對照，領悟識字方法。

1、認識“口”。

（1）（出示嘴巴的圖片）你們看到了什么？

重點引導學生：

a、說一句完整的句子，如“我看到了一張嘴巴”等。關注嘴巴的樣子是“張開的”。

b、圖片的右下角還有個符號呢！猜猜它會是什么？

（2）嘴巴還有另一個名字，叫做——“口”。這個符號就是古時候的“口”字，和圖片嘴巴比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個字和圖片很像）是啊，這個“口”字就是古人照著嘴巴的樣子畫出來的。

（3）今天的“口”字是什么樣子呢，請看?。ǔ鍪尽翱凇弊郑┻@中間經(jīng)過了很多的變化呢！——（展示“口”字演變過程）

解說：“口”字剛剛造出來時，和嘴巴的樣子很像，還有向上翹起的嘴角呢！慢慢地，口的形狀變方了，但是嘴角還留著，后來嘴角沒有了，字的形狀變得更方了，最后就變成了我們現(xiàn)在的“口”字。（齊讀）

（4）雖然“口”字的形狀改變了不少，但還是跟張開的嘴巴有點像，看到這個“口”字，我們馬上就能想到它指的是——嘴巴。

你的嘴巴能干什么呀？你能說說和“口”有關的字或詞語嗎？（指名說）（對啊，像嘴巴一樣打開的口子，我們也用這個“口”，比如“門口”、“出口”……）

（5）中國的古人就是這樣，依照事物的形狀畫圖造出了漢字，為了書寫方便又不斷地變形、改進，才有了我們今天的漢字。我們把這樣的漢字叫做——象形字。（板書“象形字”），跟老師說兩遍。

2、認識“耳”、“目”。

（1）學習“目”

a、（出示“目”的古漢字圖片）猜一猜這個古代漢字是什么？

b、（“mù”）是樹木的“木”還是眼睛的“目”？為什么呢？

c、他（她）猜得對不對呢，我們一起來看看。（出示眼睛圖片）

d、古人根據(jù)眼睛的樣子造出了漢字“目”，“目”的身上又有著怎樣的故事呢？我們一起來聽聽“目”字自己的介紹。（播放“目”字自我介紹的視頻）

解說：小朋友們，大家好！我是“目”。你們現(xiàn)在看到的不是我最初的樣子，剛開始時，我是照著眼睛的樣子畫出來的，就跟真的眼睛一樣，可是要把一只眼睛畫好可不容易，為了便于書寫，人們不斷改變我的樣子，我從原先的橫躺著變成了豎立著，慢慢的，越寫越方正，就成了現(xiàn)在這樣，可我還是表示眼睛哦。

e、聽了“目”的介紹，同學們肯定也明白了，“目”就表示——眼睛。而且，許多跟眼睛有關的字里面都有個“目”字，請看——（出示：眼、睛、淚、盯等，“目”用紅色標出）你還知道哪些跟“目”有關的字？看來小小的“目”字作用可真大，以后見到帶有“目”的字，你就知道它跟眼睛有關啦！

（2）學習“耳”。

a、（出示現(xiàn)代“耳”字）問：這是什么字？它表示什么？這是現(xiàn)代字還是古代的字？

b、剛才我們說，象形字都是照著事物的樣子畫出來的，看到這個“耳”字，你有什么想問的嗎？（指名說）

c、象形字從造出來到現(xiàn)在，經(jīng)歷了幾千年的歷史，中國的祖先們在使用這些文字的同時也在改變、創(chuàng)造著文字，一代一代流傳下來，就變成了今天的樣子。讓我們一起來看看“耳朵變形記”。（播放“耳”字的演變過程）（齊讀“耳”字）

解說：古象形字“耳”是這樣的——，像一個從人體脫離開來的耳朵，后來人們在耳朵上加了兩個短豎，表示用手抓住耳朵，后來“耳”字的變形越來越嚴重，成了現(xiàn)在的“耳”字，仍然是表示——耳朵。

d、來，伸出手摸一摸你的耳朵，耳朵里面有個小洞，小洞里面藏著重要的聽覺器官，可不能去傷害它！耳朵垂下來的這塊軟軟的肉叫耳垂。捏一捏，它也是會變形的哦！耳朵是用來聽聲音的，用心傾聽的人會變得更聰明，所以“聰明”的“聰”有個“耳”字。（出示“聰”字）

小結：剛才我們學了三個象形字，同學們在認識象形字時，有什么好的辦法了嗎？（指名說）

3、認識“羊、鳥、兔”。

（1）看來同學們對于象形字的學習都有了體會?，F(xiàn)在，老師要考考大家了。這里有三個象形字（出示“羊、鳥、兔”的圖片和文字），請你對照圖片和文字，想想：每個字代表的是什么，它是怎么來的呢？可以與你的同桌一起尋找答案，開始吧。

（學生自主學習，討論）

（2）交流：你想說說哪個字？（隨機）

a、“羊”：“羊”字跟羊有什么相像的地方？這個“羊”字你以前認識嗎？在哪見過？……這也是我們認字的一個好方法！只要做個有心人，生活中到處都有漢字的身影。

b、“鳥”：多么可愛的小鳥??！“鳥”字和它有什么相似之處呢？盡情地想象，中國的古人在造字時可是充滿了想象力。（鼓勵學生說）

c、“兔”：說到兔子你最先會想到什么？其實，最早的“兔”字，形狀就像一只簡筆畫的兔子，有大大的耳朵和眼睛，還有標志性的短尾巴，這只兔子是站立的模樣，身軀短短胖胖，從側面看，兩條小腿也是短短的，很是憨厚可愛。后來還出現(xiàn)過各種形狀的“兔”字，據(jù)說有15種，到現(xiàn)在“兔”字已經(jīng)無法從字形上直接看出這是一只兔子，我們只好在頭腦中去想象它可愛的樣子。

三、開展游戲，鞏固識字。

剛才我們根據(jù)古人造字的方法，認識了“口耳目羊鳥兔”6個象形字，同學們學得很認真，這六個字，你們都記住了嗎？我們來比一比，看誰讀得準。

1、（出示帶拼音的字）全班一起拼讀。

2、陳老師可要隨意指了啊，看誰反應最快。（用鼠標隨意指字，學生認讀）

3、去掉拼音你還會讀嗎？除了對照事物的樣子去記，你還有什么好方法記住哪個字？（指名說）

4、找朋友游戲。把六張圖片和六個字分別發(fā)給十二個同學，拿圖片的上前站好輪流找朋友。如：“我是可以聽聲音的耳朵，我的朋友在哪里？”下面拿著“耳”字的同學回答“你的朋友在這里！”找到了朋友的，一起把卡片貼到黑板上。

四、拓展延伸。

1、老師要獎勵同學們看一段電影?。ㄐ蕾p甲骨文視頻）

2、老師發(fā)現(xiàn)，剛才同學們都在情不自禁地跟著電影里的小朋友一起猜字，接下來，我們也來玩一個猜字游戲，好嗎？請你認真看圖，猜猜是你認識的哪個字。（逐個出示要猜的圖片和字）

（1）魚：

（2）刀；

（3）石；

（4）出示“網(wǎng)”的古代和現(xiàn)代象形字，及網(wǎng)和弓箭圖，猜猜這字應表示哪幅圖。

五、寫字練習。

1、過渡：（課件出示十）我們這里這么熱鬧，引來了我們的老朋友，你們看，一起叫叫它的名字。仔細觀察，“十”由什么筆畫組成？（橫豎）

（1）指導筆畫豎：豎有幾種（兩種），一種是帶針尖的豎，叫（懸針豎）（板書），豎要豎得直，懸針豎下面是怎樣的？一種是不帶針尖的豎，叫（垂露豎）（板書）。那十上的豎是（懸針豎）。

（2）指導規(guī)則：上節(jié)課我們學習了什么筆畫？（橫）橫和豎都很好勝，碰在一起老為誰先寫誰后寫吵架，怎么辦呢？（先橫后豎，根據(jù)學生回答板書）是啊，我們給它們定個規(guī)則：先橫后豎。

（3）提問：仔細觀察十在田字格中的位置，寫十的時候要注意什么？橫在橫線上，豎在橫中線上。

2、范寫十字：

（1）范寫，書空：小朋友們拿出手指，跟著書空，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是豎要直，下面是尖尖的。

（2）生練習寫“+”字：書上整排寫好。寫字姿勢漂亮的孫老師給他一個小紅星

3、出示學生寫的字，引導學生評議。

（1）選一般的：他哪里寫得好？哪里不好？

（2）一本好的：他寫得怎么樣？

（3）同桌交流：同桌互相看一看，哪里不好給他指出來，請他改一改。

六、讀書：

小朋友們個個是寫字小能手！看看誰是朗讀小明星，把課本翻到47頁，讀一讀今天學的6個生字寶寶。人坐正，背挺直，“口”，預備齊。

第三篇：口耳目教學設計

《口耳目》第一課時 教學設計

鹿野小學 傅文鳳

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析：一年級的小學生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學習目標：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;

3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學法：

師：引導法

生：觀察法、朗讀法。

教學重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

教學流程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、羊、鳥、兔六個字的龜甲，并講述由6個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的6個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下 “你是怎么認識這些字的”，引領學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

當堂訓練：我是認字小達人

口 耳 目 羊 鳥 兔 日 月 火 木 禾 竹

教學反思：教學設計點評:首先本教學設計以活動的形式貫穿整個教學環(huán)節(jié),孩子們在活動中學習、活動中合作、活動中探究,激發(fā)學生興趣。這是《語文課程標準》倡導新的學習方式,這樣的學習,學生會感到輕松愉悅,學生不再是被動的接受,而是積極主動探索、研究,真正成了學習的主人。

拓展訓練：查找資源，看還有哪些象形字

《口耳目》第二課時 教學設計

教材分析：本課是一年級新教材第一冊漢語拼音后的第一組課文的第二課，屬于象形字歸類識字。所要學習的12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學會的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

學情分析：一年級的小學生，雖然已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，我們教師必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。

學習目標：

1、知識目標：結合圖片，并通過象形字的造字規(guī)律及數(shù)筆畫等方法認識“口、耳、目、兔、羊、鳥、”6個字，掌握三種基本筆畫，會正確書寫“十”;

2、情感目標：通過象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，使學生初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美;

3、能力目標：初步培養(yǎng)學生的想象力，思維能力，表達能力。

教法與學法：

師：引導法

生：觀察法、朗讀法。

教學重難點：

因為本課中的12個生字都是象形字，且結構都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。教學過程

一、檢查復習。

指名認識課文中生字寶寶。

二、自學生字。

1、學習新的偏旁。

2、讀課文，劃出生字、多讀幾遍，記住字形。

3、分析字形。(說說你是怎么記的)

(二)指導書寫“

十、木、禾 ”。

1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)

2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。

3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。

4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。

5、指導書寫“

十、木、禾 ”。

6、學生描一個,寫一個。

(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現(xiàn)漢字之間的聯(lián)系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)

(三)綜合能力訓練題: 把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:()語花香 風和()麗()聰()明

()明星稀 心直()快 亡()補牢

()上澆油 水落()出 古()參天

4、鞏固生字。(1)抽讀卡片。(2)口頭組詞。

板書設計：

木 禾 個 了 子

當堂訓練：我是小小書法家

木 禾 個 了 子

教學反思：利用現(xiàn)代教育技術輔助語文教學,提高了課堂教學效率。將現(xiàn)代教育技術──計算機輔助教學恰當?shù)剡\用于各個教學環(huán)節(jié)之中,不但創(chuàng)創(chuàng)設了情境,也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在這里,現(xiàn)代教育技術成為促進學生構建新知、促進思維的工具,而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具,提高了課堂教學效率,促進了學生的發(fā)展。

拓展訓練：生字組詞，讀給家長聽。

第四篇：口耳目 教學設計

《口耳目》教學設計

一、教材簡說

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現(xiàn)了“豎、撇、捺”三種新筆畫。本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字?！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤?，容易混淆，注意區(qū)分。

二、教學目標

1、認識12個生字，會寫“

十、木、禾”3個字。認識3 種筆畫“豎、撇、捺”和1 個偏旁“角字頭”。

2、培養(yǎng)觀察能力，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。

3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的興趣。

4、發(fā)展語言，培養(yǎng)自信心，表達自己的意見。

【教學意圖及設計意圖】

● 版塊一 ：復習

1、復習：在識字王國里，小朋友認識的字“朋友”可不少啦！還叫得出這幾位老朋友的名字嗎？出示12個學過的字卡，學生開火車認讀。

魚

飛

雨

風

土

云

馬

牛

山

水

大

田 2．導入新課：現(xiàn)在，識字王國里幾位十分有趣的新朋友，正焦急地等著跟小朋友們見面呢！趕快打開課本46頁。

【設計意圖：復習學過的字，增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感?！?/p>

●版塊二 ：識字

一、觀察圖畫

1、學生自由觀察、各抒己見：這些新朋友有趣嗎？為什么？（學生對象形字的特點只需意會即可）

2、了解學情：在這些新朋友中，有沒有你已經(jīng)認識的？你是怎么認識的？（如：在前面的課文中讀過；在電視上、書報上、廣告上、路牌上見過）

3、小結：小朋友們既懂得觀察，又會自己識字，真了不起！這節(jié)課，讓我們一起把這些字記記得更牢，有信心嗎？

【設計意圖：一部分學生在入學前有了一定識字基礎，充分發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性，展現(xiàn)學生自我價值?！?/p>

二、舉一。（揭示課題，教學“目”。）1．書寫課題： 學生試讀，教師范讀、帶讀。

2．圖、文對照，認記“目”字。

出示生字卡片和實物圖片，學生看圖說說：圖上畫著什么？（指導學生說完整話，并學習用數(shù)量詞“一只”）借助拼音認讀“目”，并知道“目”即眼睛。

比一比：圖畫、圖畫右下角的古象形字和圖下的現(xiàn)代字：“目”有什么相像的地方？（教師隨學生的發(fā)言，相機作簡筆畫輔助教學，形象直觀地展示象形字的演化）識記生字：學生交流各自識記生字的方法。

3．師生共同小結學習“目”的方法： 看圖讀字——比形認字—識記生字。

【設計意圖：教師先和同學們一起學習了一個生字，滲透了學習生字的方法，激發(fā)興趣，為其余生字的教學埋下伏筆?！?/p>

三、反三。（自學其余生字）

1、同桌合作，自學其余的11個生字。教師巡視，點撥指導。

2、匯報交流，相互啟發(fā)。1）、指名當小老師上臺教全班同學學習這個字。（學生說話時，引導他們學習用“一張、一只、一輪、一團、一個、一棵”等數(shù)量詞。）

2）、臺上臺下、師生之間互相補充交流。（小老師沒有教的字，教師重點指導）

【設計意圖：放手讓學生自主觀察、合作交流，大膽實踐，探索新知。激發(fā)興趣，引導學生用自己的學習方法識記其它幾個生字，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力】

四、融會貫通。（反復認讀生字）認讀生字：

（1）領讀（學生已經(jīng)認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀）。

（2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。

（3）競賽讀?？凑l認得快記得多；你已經(jīng)認識了多少。

【設計意圖：讓學生多讀，不僅認識這些字，而且要讀準每一個字?！?/p>

● 版塊三：鞏固

（鞏固發(fā)展，開放創(chuàng)新）

1、選一個自己最喜歡的字，認一認，讀一讀，說一說。（可以選參考下面各種方法）a)給這個字找一個朋友。（如“耳朵”、“山羊”、“毛竹”等）b)說一兩句關于這個字的話。（如“熊貓愛吃竹子”）c)猜字謎、編字謎。（如：有時掛在天邊，有時落在樹梢。有時像個圓盤，有時像把鐮刀?！?；東邊升，西邊落?？磿r圓，寫時方?！眨┙處煶鲋i面，學生猜謎底，或者學生編，學生猜。d)加一加、變一變。如：“口”加一筆變成什么字？（中、日）加兩筆呢？（目、田、白、右）

e)選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？如“禾”字的一撇是禾苗上面穗，下面“禾”是禾苗的“桿”。

f)編順口溜（引導學生編順口溜記住容易忽略的筆畫）。如“兔”——兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點，2、按照不同的類別分分類?？凑l分的好，誰就是愛幫助別人的好孩子。a）學生分類。b）校對答案。c)講明方法。（引導學生它們分別是人體器官、動物、天體和物象、植物）

3、課后練習，鞏固方法。

a）翻開書48頁，用筆連一連。b）答案對照

【設計意圖：在鞏固生字的基礎上，引導學生積累語言，豐富自身的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)?！?● 版塊四：書寫

1、認識新筆畫“豎”、“撇”、“捺”。

請把筆和本準備好，在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“豎”豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書），第二種筆畫“ ”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ ”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一

下輕輕收起。

（可以讓學生用右手食指在左手手掌上練寫，感受用力的輕重變化。）

2、筆順規(guī)則。

現(xiàn)在我們又認識了三重筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”，一共是四種，如果四種筆畫到一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現(xiàn)在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記的牢?！跋葯M后豎，先撇后捺”

◆書寫“十”。①分析筆畫：“十”有幾個筆畫？ ②強調筆順規(guī)則：先橫后豎。③學生觀察課本上的范字。

④教師范寫，并提醒學生：注意兩筆的交接處，橫筆左右兩邊較均等，豎筆的上部短、下部長?！笆弊?，它是由一橫一豎組成的，橫在橫線上，豎在橫中線上，豎在豎中線上，是帶針尖的豎。⑤書空

⑥學生描一個、寫一個； ⑦評議；繼續(xù)練寫?！魰鴮憽澳尽?、“禾”。

①學生觀察田字格里的范字，然后說說它們有什么相同的地方和不同的地方。②教師范寫這兩個字。

“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的?！昂獭?，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。③書空。④學生分別描一個、寫一個。⑤評議。⑥練寫。

（在學生書寫的時候要注意學生的書寫姿勢）

【設計意圖：寫字指導到位。采用了講解、書空、范寫具體指導了學生寫好每一個字，特別注意了筆畫在田字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學生寫好字打下了堅實的基礎?！?/p>

●版塊五：作業(yè) 布置作業(yè)。

1．找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的“新朋友”？

2．找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下模仿本課自制卡片。（卡片內容包括字和實物圖片或簡筆畫。）

【設計意圖：課內與課外的結合，讓學生動手做一做，強調讓學生在生活中識字?！?/p>

第五篇：《口耳目》教學設計 2017

《口耳目》教學設計

教科書分析：

一、這是一篇運用看圖識字方法讓學生識字的課文。課文的第一部分通過觀看花兒的場景，學習有關身體部分名稱的5個字；第二部分則通過兩個京劇人物形象圖，讓學生通過學習兩句俗語學習兩個表示動作的字。圖畫展示的是生活，因此，看圖識字的本質是利用已經(jīng)熟悉的生活識字。這身體部分的5個字和兩個表示動作的字，是學生日常生活中熟悉并常說的，有利于學生掌握。

二、這篇課文的識字學習，學生仍沒有漢語拼音為拐棍，但有上述的有利條件，應該充分利用學生在生活中獲得的知識和能力進行猜讀、試讀，然后教師反饋正音和示范，從而達成識字和朗讀的教學目標。

三、課文的兩句俗語，通過韻文的形式，講的是良好生活習慣，但課文只提供兩幅圖幫助學生了解其中一句的意思，因此，需要采用適當?shù)慕虒W方法，讓學生了解另一句意思。這樣才能使學生全面知道課文說到的良好生活習慣，并激發(fā)養(yǎng)成的愿望。

四、這是學生第二次學習用田字格寫字的課文，與第一篇一樣是學習寫字的起步階段，要重視筆畫書寫和筆順的教學，反饋評價的重點應落在按筆順寫和寫好筆畫上。學情分析：

一、學生通過這個單元的前兩篇識字課文的學習，對課文構成的各部分及其功用，對識字、朗讀學習等語文實踐學習活動的操作及要求已經(jīng)有了一定的認識了解，這是學生學習這篇課文的基礎。

二、課文中的字，絕大多數(shù)學生在生活中通過各種渠道已經(jīng)認識，并了解字義了，要充分利用這個有利條件開展教學。

三、學生已經(jīng)知道并實踐了正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢，但由于生理及心理的原因，堅持正確的姿勢時間會比較短，因此，教學過程中必須經(jīng)常提醒督促，以能養(yǎng)成習慣。

四、?一看二寫三對照四改正?的良好學習寫字習慣學生在上一課已經(jīng)感知，要繼續(xù)引導，以形成習慣。

五、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現(xiàn)在的課堂學習，課堂常規(guī)、良好的學習習慣的形成將為他們的學習成長打下基礎，而且從落實三維目標的角度思考，從育人的角度思考，建立課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習習慣是特別重要的教學目標（注：由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標，所以在制定一篇課文的教學目標時，不需要敘寫。）。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。（具體策略舉例見《天地人》教學設計）由于一上學生的心理特點，他們要保持長時間的注意及學習是困難的，因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中，（具體方法舉例見《天地人》教學設計）教學目標：

1.通過運用生活中認識的字，以及請教老師同學或猜讀等方式方法，學習用普通話朗讀課文。

2.借助插圖和結合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求，激發(fā)培養(yǎng)良好生活習慣的愿望；學習用普通話與同伴交流口、耳、目、手、足能做的事情。

3.正確認讀?口?等7個生字。

4.認識筆畫?橫折??撇??彎鉤?，知道筆順規(guī)則?先外后里再封口?，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。教學重點：

1.學習用普通話朗讀課文。2.正確認讀?口?等7個生字。

3.繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫?口?等4個生字。教學難點：

借助插圖和結合生活實際，理解詞句的意思，了解?站、坐、行、臥?的要求。教學準備：

教師：?口?等7個生字字卡，課文插圖PPT，有關的詞卡。學生：每人一套?口?等7個生字字卡。教學時數(shù)： 兩—三課時。教學過程：

一、復習激趣導入，明確主要教學目標。

（一）復習：

1.（PPT示）認讀以下生字。

天 二 一 你 三 他 地 四 人 五 我 上 下 2.背誦《金木水火土》。

（二）激趣導入，明確主要學習目標：

導語：同學們，我們通過學習兩篇課文，已經(jīng)會認讀了13個字寶寶了，還了解了?天、地、人?的關系知道了，在古人眼里，這世界宇宙萬物是由什么構成的。今天。我們學習這個單元的第三篇識字課文，再認識一些字寶寶，了解一些新東西，好嗎？請看老師板書課文題目。

（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：③ 口耳目）

（四）學習讀課題。

1.出示任務：這個課題由3個字寶寶組成，同學們看看這3個字寶寶，有哪個字寶寶你會讀，輕聲讀一讀。個體嘗試讀。2.反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。3.帶讀課題：③ 口耳目 4.齊讀課題，要求注意停頓。

（五）小結：剛才我們學習了讀課題，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。

二、集中識字，學習朗讀。

（一）嘗試讀文，學習生字。1.看圖1說話。

（1）（PPT示課文沒有字的插圖1）出示任務：觀察圖畫，圖畫上畫了誰？他們在干什么？

個體觀察說話，同桌互說互糾。（2）反饋指導。

預設：（學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）

問題1：圖上畫了兩個小女孩和一個小男孩。

問題2：兩個小女孩在花叢旁賞花。一個小女孩指著花與另一個說話。小男孩走過來揮著手打招呼。2.學習?口耳目手足?（1）（PPT示課文有字的插圖1）出示任務：翻開課本第9頁，自己讀讀課文，除了剛才在題目中已經(jīng)會讀的3個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。個體嘗試讀文，同桌互教。（2）反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。（相機出示字卡：口、耳、目、手、足，并帶讀）

（3）出示任務：這5個字寶寶分別表示我們身體的某個部分，你能邊讀邊在圖畫上用鉛筆，把這個字表示的身體部分圈畫出來嗎？ 以?口?為例，指名說，班級共同在PPT圈畫。個體讀余下四個生字并圈畫，同桌交流。（4）反饋指導。

指名在PPT上分別據(jù)字指出圈畫部位，相機了解面上情況和訂正。（5）拓展識字，繼續(xù)了解詞義。

分別用?‘*’我們還會叫什么？?提問?口、耳、目、足?，指名回答相機出示對應的詞卡：

口——嘴巴 耳——耳朵 目——眼睛 足——腳 帶讀，齊讀。

3.看圖2說話讀文，學習?站、坐?。

導語：我們通過看圖和結合生活實際認識了5個字寶寶，了解了它們表示的身體部位。接著，我們繼續(xù)看圖學習課文識字。

（1）（PPT是插圖2）出示任務：這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。請同學們觀察他們，想一想：他們分別在做什么動作？做得怎么樣？ 個體觀察說話，同桌互說互糾。（2）反饋指導。預設：

問題1：花旦站著。老生坐著。

問題2：花旦站得直直的。老生坐得穩(wěn)穩(wěn)的。（相機出示字卡：站、坐，并帶讀）（3）學習俗語，了解意思。①出示任務：?站得直直的??坐得穩(wěn)穩(wěn)的?這些意思，課文是怎么告訴我們的呢？翻開課本第10頁，自己讀讀課文，除了剛才已經(jīng)會讀的?站、坐?兩個字寶寶外，看看自己還會讀哪個字寶寶，不會讀哪個字寶寶，在不會讀的字寶寶下面點上小圓點，然后請教同桌。個體嘗試讀文，同桌互教。②反饋指導：

指名匯報會認讀的字，正音，范讀帶讀。如有學生不認識的，教師直接范讀帶讀。③自由練習讀準者兩句俗語，指名反饋訂正。

④提問：?站得直直的?課文是怎樣說的？（預設：站如松）知道?松?指的是什么嗎？（預設：松樹）

提問：?坐得穩(wěn)穩(wěn)的? 課文是怎樣說的？（預設：坐如鐘）知道?鐘?指的是什么嗎？（預設：銅鐘，PPT示并講解）

（齊讀第一句后）小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，做的時候要像銅鐘坐在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的。

⑤出示任務：那么，第二句話又告訴我們做什么，要做得怎樣呢。讀一讀，聯(lián)系生活想一想，然后與同桌說一說。個體讀文思考，同桌交流。

⑥反饋指導。（采用邊讀邊說、邊說邊讀的策略進行。）預設：

問題1：走路，睡覺。

問題2：走路要像風一樣，輕盈、有速度。睡覺要側臥身體像弓那樣彎著。⑦小結：這兩句俗語告訴我們?站、坐、行、臥?應該怎樣做才有利于身體生長和健康，平時我們要做到并養(yǎng)成這樣的良好習慣。

（二）會認字的音難字教學。

1.出示任務：剛才我們已經(jīng)讀準了課文的7個生字寶寶，下面請你將課文讀給同桌聽，要把字的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個生字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。同桌互讀互糾。2.反饋指導：

指名匯報幫助同學讀準的字。預設： 音難字：翹舌音：耳、手、站；平舌音：足、坐 相機進行音難字教學。

3.用多種形式認讀7個會認讀的字。

（三）會認讀的字認字的初步評價。1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。2.游戲認字

（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）

（四）有節(jié)奏朗讀課文。

1.出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這首兒歌。

個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。2.反饋指導。

指名擊掌讀文，相機指導。3.一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。

三、聯(lián)系生活，按要求練習說話。

（一）出示任務：學習了課文，了解了課文里詞句的意思，你能聯(lián)系課文和生活實際，分別說說?口、耳、目、手、足?能做什么事呢？讀課文，想一想，說一說。

個體讀文思考說話，同桌交流。

（二）反饋指導。預設舉例：

口：口能說話。口能唱歌。耳：耳能聽話。耳能聽音樂。目：目能看書。目能看電影。手：手能翻書。手能打球。足：足能走路。足能踢球。

四、認字評價

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

（二）游戲認字。（方法見上。）

五、寫字指導。

1.復習田字格，誦讀《田字格拍手歌》。

（1）導語：上一課，我們了解了能幫助我們把字寫好，寫漂亮的好幫手——田字格。（PPT示田字格）誰能說說田字格表示各個方位的名稱？ 指名說，邊說邊用PPT示田字格各方位名稱。（2）誦讀《田字格拍手歌》

田字格拍手歌 田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格，左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。

2.（PPT示寫字姿勢圖）說說并練習執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。3.以?三?字為例，指名說說?從上到下?的筆順要求。

4.指名說說?橫?和?豎?的書寫要求，并用手指在書桌上按要求書寫。5.認識筆畫?橫折?，指導寫?口?。（1）認識筆畫?橫折?及書寫?橫折?。

①導語：（字卡示?口?，齊讀后）?口?字由三個筆畫構成的，其中有一個新的筆畫，這個筆畫叫做?橫折?。?橫折?怎么寫才能寫好呢？看老師寫。范寫，邊寫邊解說書寫方法——輕入筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?橫折?。（2）指導書寫?口?。①了解?口?字的筆畫和筆順。

（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務：看老師寫?口?字，看看寫?口?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。然后學生接著邊說邊書空。

②出示任務：觀察?口?字各筆畫在田字格的起筆和收筆位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

③小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?口?字的豎在左上格右下方起筆，在左下格右上方收筆，稍往里斜；橫著貼著豎的頭起筆寫橫，稍斜，到右上格的左下方轉折，折在右下格的左上方收筆，稍比豎短，稍往里寫；橫從豎里面起筆，托住橫折收筆，稍有點斜，與橫折的橫要平衡。

④學生先描后寫。（學生動筆寫字前，先提醒執(zhí)筆和寫字姿勢，做好后才讓動筆寫。以下相同，不再說明。）⑤反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

6.認識筆順?先外后里再封口?，指導寫?目、耳?。

（1）認識筆順?先外后里再封口?，了解?目、耳?的筆畫和筆順。①學習筆順?先外后里再封口?。

（PPT示教科書?目、耳?田字格學寫部分，齊讀?目、耳?后）提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)?目?和?耳?，分別有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：?目?，有五個筆畫，筆畫有：豎、橫折、橫。?耳?，有六個筆畫，筆畫有橫、豎）②導語：?目、耳?這兩個字，都有兩個短橫要寫在里面，而且是由兩個以及以上的筆畫組成，所以寫的時候，同樣會有一個書寫筆畫順序的要求了。今天我們學習的筆順是?先外后里再封口?，也就是說要先寫外面的筆畫，接著寫里面的筆畫，最后一筆封口。（學生跟老師讀一次?先外后里再封口?）。③分別范寫?目、耳?，邊寫邊解說筆畫和筆順；然后學生分別邊說邊書空。（2）指導書寫?目?。

①出示任務：觀察?目?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?目?字豎要直，在左上格靠右中間起筆，左下格右上方收筆；橫折的橫在豎頭起筆，稍斜到右上格左方折，橫在豎中線兩邊相等，折在右下格收筆，比豎稍長點點；中間兩短橫碰到折；封口的橫兩邊都要碰到。橫之間距離相等，斜度一致。③學生先描后寫。④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。（3）指導書寫?耳?。

①出示任務：觀察?耳?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?耳?第一橫在左上格中部靠右起筆，在右上格中部靠左收筆，稍斜；兩豎從橫起筆，短豎過橫中線收筆，與豎中線的距離比長豎稍寬；兩短橫書寫與?目相同?；封口長橫從左下格上方中間起筆，到右下格中間橫中線下收筆，橫斜度一致，距離相等。③學生先描后寫。④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。7.認識筆畫?撇、彎鉤?，指導書寫?手?。

（1）學習及書寫?撇、彎鉤? 了解?手?的筆畫和筆順。

①導語：（字卡示?手?，齊讀后）?手?字除了有筆畫?橫?之外，還出現(xiàn)了兩個新筆畫，分別叫做?撇?和?彎鉤?。它們怎么寫才能寫好呢？看老師寫。范寫?撇?，邊寫邊解說書寫方法——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。

②學生在桌面用食指按方法嘗試寫?撇?。

③范寫?彎鉤?，邊寫邊解說書寫方法——輕輕入筆，彎向右再彎回左邊，輕按成點，筆尖朝左上提起，形成鉤。

④學生在桌面用食指按方法嘗試寫?彎鉤?。

提問：請同學們嘗試數(shù)一數(shù)?手?有多少個筆畫，是什么筆畫？（預設：?手?，有四個筆畫，筆畫有：撇、橫、彎鉤。）

⑤（PPT示教科書?口?田字格學寫部分）出示任務：看老師寫?手?字，看看寫?手?字由什么筆畫組成，筆順怎樣。范寫?口?，邊寫邊解說筆畫和筆順。然后學生接著邊說邊書空。（2）指導書寫?手?。

①（PPT示教科書?手?田字格學寫部分）出示任務：觀察?上?各筆畫在田字格起筆和收筆的位置，說一說。個體觀察思考，同桌交流。

②小結并范寫：同學們觀察得真仔細！請看老師寫。?手?字的撇是橫撇，在右上格上部靠豎中線起筆，到左上格中部靠右收筆；兩橫一長一短，距離相等，長橫在橫中線左下格中間起筆，在橫中線右上格中間收筆，長橫的中間在豎中線和橫中線交叉處；彎鉤在橫撇中部、豎中線左邊起筆，彎過豎中線和橫中線交叉處，在豎中線下部中間起鉤。③學生先描后寫。④反饋指導。

示有毛病的例子，指出錯誤，然后學生修改。

六、總結：（總結本課知識能力點以及學生學習的課堂常規(guī)、守紀、讀書握筆等情況）

七、寫字練習。作業(yè)設計：

（一）向家長匯報朗讀課文。

（二）請家長用字卡考考自己對7個生字寶寶的認讀。板書設計：