第一篇：汽車與路的對話教學(xué)設(shè)計
汽車與路的對話
教學(xué)目標(biāo)
情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
過程與方法：通過課前調(diào)查、課上討論、課后實踐更加深刻感受交通的發(fā)展給人們的生活帶來的問題；會用客觀、全面、發(fā)展的眼光看待交通問題。
知識與技能：了解交通給人們帶來的便利也帶來了負(fù)面影響，想辦法使交通帶來的不利影響減少到最低程度。教學(xué)重點
了解交通給人們帶來的便利和對生活、環(huán)境的影響 教學(xué)難點
如何使交通帶來的不利影響減少到最低程度。教學(xué)資源
1.課前收集交通運輸給人類帶來的利與弊相關(guān)資料； 2.教師自制的多媒體課件；
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：培養(yǎng)學(xué)生善于動腦、勤于思考的能力。教學(xué)過程
一、情景趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡汽車嗎？你們知道哪些汽車的品牌？
看來你們都是愛車一族，你們所喜歡的汽車現(xiàn)在正往這里趕，他們要和大家來一個零距離接觸，按時間算，早該到了，現(xiàn)在已經(jīng)三點了，怎么還沒來呢？，猜想一下遲到的原因。如果你是堵在路上的汽車，你會說什么？我也要為路打抱不平，你們這么多汽車壓在我身上，我也受不了了。今天就讓我們走進(jìn)汽車和路的對話。板書課題
{演示堵車課件}通過它們的親身經(jīng)歷，探討發(fā)生在我們身邊的交通問題。
二、課堂大討論
1.看書74——76頁，從書中你發(fā)現(xiàn)了哪些交通問題？在現(xiàn)實生活中你還遇到過哪些交通問題？
2.小組討論
你發(fā)現(xiàn)的問題是什么？（可以舉例子闡述）你能找到產(chǎn)生這些問題的原因嗎？ 3.組間交流：（1）堵車
a.那么堵車給你們的生活帶來了什么不方便呢？學(xué)生舉例說明。
如：讓我媽媽上班都遲到了；我上學(xué)都遲到了；有特殊情況的時候，會給人們帶來不便，比如：消防車、救護(hù)車。
b.造成堵車的原因是什么？{演示課件}師板書 學(xué)生交流（道路窄小，行人違章。）
c.既然找到了原因，我們總可以解決了吧！學(xué)生討論發(fā)言。(出行避開高峰期;路途近的話選擇騎自行車，坐公交車;遵守交通規(guī)則)（2）車禍{視頻} a.生舉例講述。
b.學(xué)生展示收集到的一些有關(guān)車禍的資料。c.分析造成車禍的原因會是什么？小組討論 小結(jié)：1.道路窄小。2.司機(jī)、行人違章。3.有些司機(jī)酒后駕車。4.有的車速過快。
d.既然找到了原因，我們總可以解決了吧！學(xué)生討論發(fā)言。小結(jié)：1.讓司機(jī)們不要喝酒。2.不要疲勞駕駛。3.車速不要過快。4.按線行駛。
是啊，車禍?zhǔn)嵌嗝吹臍埲贪?！它毀掉了多少曾?jīng)幸福的家庭，給我們的社會帶來了多大的危害呀！我們一定要注意安全，珍惜生命。（3）污染
說說尾氣污染和噪聲污染對你平時的生活有什么影響？舉出相應(yīng)的例子。
噪聲污染、尾氣污染、汽車污染是交通的一大問題，其中尾氣污染更是影響我們的生活。說說它對你平時的生活有什么影響？面對帶給你的影響你想如何解決？你能舉出相應(yīng)的例子嗎？{課件}
思考：有什么辦法使汽車的尾氣對空氣的污染減少到最少？{課件} 1.使用清潔無污染的燃料
2.生產(chǎn)新型電池汽車
3.高科技治理尾氣
4.天然氣燃料汽車
5.太陽能汽車
學(xué)生匯報自己小組發(fā)現(xiàn)的其他問題。
剛才同學(xué)們匯報了自己在調(diào)查中了解到，交通快速發(fā)展給我們的生活帶來便利的同時，還存在一些負(fù)面影響：堵車、車禍、污染、大量的能源消耗、公路越修越多造成的耕地減少；人們?nèi)藶榈剡`反交通規(guī)則的現(xiàn)象等。板書：煩惱、痛苦......三、辯證看問題 1.談?wù)勀愦藭r的想法。
沒想到交通運輸給人類帶來這么大的危害，同學(xué)們，此時你們有什么想法？ 至2011年2月底，我國機(jī)動車保有量達(dá)到2.11億輛，去年全國新增機(jī)動車2048萬輛、駕駛?cè)?317萬，有20個城市的機(jī)動車保有量超過100萬輛。
看來汽車經(jīng)濟(jì)還是要發(fā)展的，請擁有私家車的同學(xué)說一說汽車給你帶來了哪些便利？
板書：方便快捷……
2.我們要學(xué)會用公正、客觀、發(fā)展的眼光看問題，任何事物都有它利的一面，也有它弊的一面，如何讓汽車和路帶給我們的便利發(fā)揮到最大，又如何讓它們的不利影響降到最低? 板書：利
弊
我們應(yīng)該提出怎樣的合理化建議呢？
四、小組提建議{課件} 1.針對汽車提建議。2.針對道路提建議。3.針對人提建議。
五、小結(jié)與反饋{課件}
要想讓汽車和路更好的為我們?nèi)祟惙?wù)，我們要合理使用汽車，多生產(chǎn)使用節(jié)能環(huán)保的汽車，合理建設(shè)道路，鋪設(shè)立體智能公路，完善交通設(shè)施，同時，用我們的小手拉起我們身邊的大手，自覺遵守交通規(guī)則，倡導(dǎo)“綠色交通從我做起”相信我們能早日實現(xiàn)立體交通，讓我們的城市交通更方便，更快捷地為我們服務(wù)。
六、課后再延伸
1.調(diào)查你所居住的社區(qū)存在哪些交通問題并提出合理化建議。2.調(diào)查你所在的學(xué)校周邊存在哪些交通問題并提出合理化建議。板書設(shè)計： 汽車與路的對話
方便快捷
煩惱、痛苦
利
弊 教學(xué)反思：
《汽車與路的對話》是一節(jié)反映當(dāng)前交通問題的課題，本節(jié)課我采用討論、調(diào)查等活動開展教學(xué)，讓學(xué)生從身邊的事實感受，如堵車、尾氣污染等情況體驗交通設(shè)施給我們帶來便利的同時所產(chǎn)生的問題，并提出改進(jìn)的建議。在整個學(xué)習(xí)過程中，我都有意識的向?qū)W生滲透觀察生活，關(guān)注社會的意識。整節(jié)課教學(xué)效果良好，學(xué)生參與面廣，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
第二篇：英語對話教學(xué)設(shè)計
《小學(xué)英語（新起點）》五年級上冊 Unit What would you like？
設(shè) 計 者：林小娃
學(xué)
校：東莞市虎門捷勝小學(xué)
教
材：《小學(xué)英語（新起點）》五年級上冊 課
型：對話教學(xué) 時
間：40分鐘
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.Master the key sentences: What would like to eat/drink? I’d like …2.Understand the meaning of Talk and be able to read it fluently.三、教學(xué)重難點
1.Be able to use the key expression in real life.2.Master the key sentences: What would you like to eat/drink? 3.Understand the meaning of several unlearned words on sentences.eg: thirsty,hungry
四、教具
PPT Cards water cup
三、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動 Step 1:Warm-up 1.Greeting.2.Let’s sing
2.Read together.3.Sentences（1）教師出示對媒體課件，出示食物的圖片。利用以前學(xué)過的句子層層遞進(jìn)的將本課句型出來。
T：Sarah, Sarah，what would you like to eatdrink? S1:I’d like some....將圖片上的食物做成小卡片送給學(xué)生。T：Here you are.S1:Thanks.T:What would you to drink？ S2：I’d like....T：Here you are.S2:Thanks.4、Sarah: Mum, I’m hungry.M:What would you like to eat?
Let’s make sandwiches?
5、學(xué)生學(xué)習(xí)制作sandwiches過程。教師出示多媒體課件出示sandwich的圖片，引出本課生詞，領(lǐng)讀并拼讀。
6、M:What would you like to eat?
I’d like some ____ sandwiches.讓學(xué)生看圖回答。
7、PPT呈現(xiàn)口渴圖，并做動作說：I’m thirsty.師領(lǐng)讀該句子。
8、S1: What would you like to drink? S2:I’d like some __.9、Look and
listen.10、用橫線畫出重點句子。
11、Look and
listen.12、Let's act.三、Practice(1)Fill in and blank.(2)Pair work
四、Homework
第三篇：《學(xué)寫對話》教學(xué)設(shè)計
三年級作文《學(xué)寫對話》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)分析：
“人物對話”在習(xí)作當(dāng)中占有相當(dāng)大的一部分，學(xué)會寫人物對話，作文就會更生動形象。本次習(xí)作指導(dǎo)旨在借助對例文的分析，學(xué)會寫對話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點符號；寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等，從而為以后的作文打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析
三年級學(xué)生在習(xí)作起步時，描寫人物對話常常出現(xiàn)提示語干癟，對話形式呆板。一大部分學(xué)生在平時積累的好詞好句，也不懂得合理運用，呈現(xiàn)有“米”不會“炊“的狀態(tài)。教學(xué)目標(biāo)：
1.借助對例文的分析，學(xué)會寫對話，寫清楚說的是什么，是誰說的；了解提示語位置的不同，正確使用標(biāo)點符號；寫出人物說話時的動作、語氣和神態(tài)等。
2.根據(jù)提供的對話材料，按要求練習(xí)寫對話。
教學(xué)重點
借助品讀例文讓學(xué)生在比較中感悟?qū)懭宋飳υ挼姆椒ǎ囵B(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣。教學(xué)難點
把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 設(shè)計意圖
“學(xué)會寫對話”是我根據(jù)學(xué)生在習(xí)作起步階段寫對話常常出現(xiàn)的提示語簡單蒼白干癟、對話形式呆板單一這些實際問題而設(shè)計的一堂習(xí)作指導(dǎo)課。本著一課一得的指導(dǎo)思想，降低臺階，循序漸進(jìn)，有的放矢地重點指導(dǎo)，讓每個學(xué)生有所收獲，提高寫作能力。教學(xué)過程 :
課前談話：同學(xué)們，還沒有這么快上課，我們來聊聊天，你喜歡看動畫片嗎？喜歡看什么動畫片？給我們大家介紹介紹，老師帶了一個動畫片的小片段，讓大家放松放松。播放《大頭兒子與圍裙媽媽的對話》
一、聯(lián)系生活 走進(jìn)課堂
師：課前，我們進(jìn)行了一次交流，交流得非常愉快，交流也可以說是（談話/對話）。（板：對話）課堂上，老師和同學(xué)們進(jìn)行對話；下課了，同學(xué)和（同學(xué)）進(jìn)行對話；回到家，（我們和父母進(jìn)行對話）；課前的動畫片里，（大頭兒子和圍裙媽媽進(jìn)行對話）。是啊，對話無處不在。對話不僅可以加強(qiáng)人與人之間的溝通交流，也可以讓我們的習(xí)作更生動形象。今天這節(jié)課我們就來學(xué)寫對話（補(bǔ)充課題：學(xué)寫對話）
二、發(fā)現(xiàn)問題 感悟?qū)懛ǎㄗ⒁庹Z音，）
（一）學(xué)習(xí)秘決一：段落 分一分
師：瞧，老師把動畫片里的對話寫下來了（出示PPT)大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
圍裙媽媽說：“哇，好新鮮的蘑菇??！這種蘑菇炒肉最好吃。” 大頭兒子說：“還需要嗎？還有很多呢！” 圍裙媽媽說：“當(dāng)然啦，越多越好！” 大頭兒子說：“好嘞！” 1.請一個同學(xué)來讀一讀！
2.仔細(xì)觀察，老師是怎樣寫對話的？
3.那這樣分段寫有什么好處呢？（指2名生說）（出示：不分段和分段的進(jìn)行比較）
4.小結(jié)：是啊，段落，分一分(板書：段落分一分），看起來一目了然，讀起來也不累！這就是寫對話的秘訣之一（板：秘決），讀，你可得好好掌握哦。
（二）學(xué)習(xí)秘決二：位置 換一換 標(biāo)點 變一變 大頭兒子說：“圍裙媽媽，你看！”
“哇，好新鮮的蘑菇??！”圍裙媽媽說，“這種蘑菇炒肉最好吃?！?“還需要嗎？還有很多呢！” 大頭兒子說?！爱?dāng)然啦!”圍裙媽媽說,“越多越好！”
大頭兒子說：“好嘞！”
過渡：我們一起來合作讀，老師讀前面部分，同學(xué)們讀引號內(nèi)的部分。
師：老師讀的部分是什么呢？（板：提示語），接下來變個魔術(shù)（出示板塊二）你發(fā)現(xiàn)了有什么變了？ 標(biāo)點變化
1.提示語位置改變了，什么也跟著變了？（標(biāo)點也變了），2.還記得的有關(guān)提示語的小口訣嗎？（記得）那我們一起來背一背
3.師：瞧，第二段話，提示語換在（中間），標(biāo)點怎么變？誰還能接著說。
4.那這兩則對話你更喜歡哪一則？說說你的理由。指2名生說 5.師：是啊，第二則對話的提示語富有變化、更靈活。6.由此，我們發(fā)現(xiàn)了/寫對話的秘訣之
二、是什么——（板書提示語 位置換一換 標(biāo)點變一變）
結(jié)合板書總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了學(xué)寫對話的兩大秘訣是（生：段落分一分 提示語位置換一換，標(biāo)點變一變）
（三）秘決一
二、鞏固練習(xí)
小明說：“報告！”老師說：“你怎么遲到了？”小明說：“我生病了，剛才去醫(yī)院了?！崩蠋熣f：“知道了，要是不舒服，及時告訴我?！?/p>
過渡：光說不練假把式，考考大家，咱們一起來讀一讀，1.你能用上對話秘訣來改一改嗎？指1名學(xué)生說
用上秘訣—，誰來，（分成幾段，第一段）（PPT出示改好分段的過程）
師：段落清晰，你很棒！
2.用上秘訣二，你會怎么辦？（PPT出示提示位置）3.老師也改了改，我們一起來讀一讀（出示變換位置的PPT）小明說：“報告！”
“你怎么遲到了？”老師說。
“我生病了，”小明說，“剛才去醫(yī)院了。” “知道了，”老師說，“要是不舒服，及時告訴我?！?/p>
（四）學(xué)習(xí)秘決三
1.師：這個對話場景，同學(xué)們都很熟悉，老師總覺得不夠生動形象？聰明的你，能告訴我問題出在哪嗎？
生說：有動作/有表情（板書：動作、表情）2.少了什么就加什么，誰能給這句話加一加。
出示“我生病了，”小明，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
（指2—3名生說）
3.老師也寫了幾句，咱們一起看看，第一句：“我生病了，”小明無精打采地說，“剛才去醫(yī)院了?！?第二句：“我生病了，”小明低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?第三句：“我生病了，”小明無精打采，低著頭說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
4.這里哪一句最生動呢？你來演演。多形象?。?.你還知道哪些表示表情動作的詞。（指3名生答）
6.同學(xué)們積累的詞可真豐富，老師也想送給大家一些： 氣喘吁吁 抓耳撓腮 急沖沖 嚴(yán)厲
歡蹦亂跳 和藹可親 皺著眉 急切
扯著衣服 捂著肚子 直跺腳 撫摸
連連擺手 扭頭 撇著嘴 溫柔
（齊讀）
7.你能運用剛剛所學(xué)，也來加一加其中一句嗎？ 出示：小明()說：“報告！”
“你怎么遲到了？”老師()說。
“我生病了，”小明(無精打采，低著頭)說，“剛才去醫(yī)院了?！?/p>
“知道了，”老師()說，“要是不舒服，及時告訴我?！?8.小結(jié)：你看，內(nèi)容加一加，對話就更生動，人物也更形象了。這就是學(xué)寫對話的秘訣之三。（板書內(nèi)容加一加）
三、情景激趣 自由表達(dá)
同學(xué)們學(xué)得真不錯，獎勵你們聽一段故事，想聽嗎，有一天，小猴子在森林里看見一位商人正在賣桃子，桃子又大又紅，小猴子饞得直流口水，于是急忙跑回家找媽媽——出示PPT
媽媽，媽媽，我想吃桃子！一天吃三個，夠不夠呀？
不夠，不夠！太少！太少！還不夠我塞牙縫的呢！三天吃九個，夠不夠呀？ 夠了，夠了，謝謝媽媽！1.請2名學(xué)生來讀一讀 2.你笑了，哪有趣了？ 師評：是呀，你讀懂了內(nèi)容。
3.原來這是一只傻猴子，這么有趣的對話，請兩個同學(xué)來演一演吧！別忘了觀察他們的動作、表情！
4.表演前老師溫馨提示：猴子有一個經(jīng)典姿勢（說完，老師雙手提起，十指下垂，放于胸前，同時，脖子一縮，眼睛一眨。眾大笑。）來，你們二位學(xué)一學(xué)（生學(xué)，眾笑。）猴子還有一個經(jīng)典動作是什么（說完，師學(xué)猴子撓頭和脖子，眾笑）。來，你們再學(xué)學(xué)（生又學(xué)，眾笑）。
師：可以了！來，你們表演吧！不看大屏幕，你們能記住他們的話嗎？
四、大膽想象 妙筆生花
1.這么有趣的對話，我們一定要動筆寫下來。
2.請用上我們的秘訣一把段落分一分，秘訣二提示語的位置換一換，最主要是用上秘訣三給提示語加上動作、表情,好，開始寫吧。
五、交流評改 總結(jié)升華
1.生寫完后，選擇典型作品，交流，講評。
師：多數(shù)同學(xué)寫好了。我想請幾位同學(xué)到前邊來讀一讀。大家注意看，注意聽，看看這些同學(xué)寫的有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方，有什么值得注意的地方，并聽聽老師是怎樣修改的。
（點評：
1、有沒有錯別字。
2、有沒有分段。
3、提示語的位置有變化且豐富。
4、標(biāo)點使用正確。）。
2.總結(jié)
師：其實，寫好對話并不難。只要我們有一雙會觀察的眼睛，有
一對會聆聽的耳朵，隨著積累的不斷增加，一定會寫出更精彩的作品！
六、作業(yè)
回家后，把剛才有趣的對話加上開頭和結(jié)尾，再取一個精彩的題目就成了一篇作文，寫下來說給爸爸媽媽聽。
板書：
提示語 學(xué)寫對話
秘訣 段落 分一分
位置 換一換 標(biāo)點 變一變
內(nèi)容 加一加 動作 表情
第四篇：對話描寫 教學(xué)設(shè)計
對話描寫 教學(xué)設(shè)計
周敏倩
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、建立“提示語的”概念，讓學(xué)生了解提示語的幾種形式，并會用上兩種以上。
2、讓學(xué)生了解提示語在中間時，標(biāo)點符號的正確打法。
3、讓學(xué)生知道寫對話時，要講究格式。
二、教學(xué)重點：
會使用不同形式的提示語寫對話，做到格式和標(biāo)點的正確。
三、教學(xué)難點：
會用提示語在中間的形式來寫對話，能將提示語寫得生動、具體。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入
１、孩子們，讓我們開始今天的快樂學(xué)習(xí)之旅吧！知道李詠叔叔嗎？知道李詠叔叔現(xiàn)在主持的一個新欄目“詠樂匯”嗎？看來很多孩子都像老師一樣喜歡李詠叔叔。今天啊，老師也要在這里模仿李詠叔叔，過一把當(dāng)主持人的癮。“詠樂匯”呢，每期都會邀請一位社會精英作嘉賓，我今天也要邀請一位小嘉賓上來跟我交流。這個份幸運會落到誰的頭上呢？誰都有機(jī)會，因為你們的學(xué)號全都在這里。（拿出“幸運罐”。）我請一位幸運小使者來揭曉這個秘密。（使者上臺抽出幸運者。）
祝賀你！準(zhǔn)備好接受我的采訪了嗎？
你覺得自己最棒的是什么？是怎么練成的？有什么好經(jīng)驗分享給大家嗎？
好，謝謝你接受我的采訪，還給大家分享了你的成功經(jīng)驗。
孩子們，剛才我們這樣的交流，就叫“對話”?？磥戆。瑢υ捠俏覀兩钪胁豢苫蛉钡?，沒有對話我們?nèi)伺c人之間就很難進(jìn)行交流。如果用文字把人物的對話生動地記錄下來，就叫“對話描寫”。（板書：對話描寫）那么怎樣才能把對話寫得生動、具體呢？今天我們就來學(xué)習(xí)如何寫好對話。
（二）范文引路，揣摩寫法
１、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生初步感知提示語的用法
（1）我們先來讀一讀一位三年級學(xué)生寫的作文。先默讀，再抽生讀。生邊讀邊想：例文在寫法上有什么特點。
（2）這篇短文里寫得最多的是什么？（對話）
（3）看來不僅在生活中對話很重要，寫作文時寫好對話也很重要。第一，寫好對話能幫助我們反映人物的思想感情；第二，寫好對話可以幫助我們清楚地敘述一件事情。
你覺得這篇文章寫得怎么樣？好，好在哪里？
（4）大家再仔細(xì)觀察，這位小作者在寫對話時，運用了幾種提示語的形式？分別是哪幾種？
在對話描寫中，告訴我們話是誰說的，怎樣說的這樣的語句叫提示語。在這篇文章中，作者運用了提示語有在前面的、后面的、中間的，以及沒有提示語的這幾種形式。
（5）對比觀察，提示語豐富的重要性。（課件出示只有一種形式的提示語的對話，內(nèi)容還是和剛才一樣。）你們覺得哪篇文章好？為什么？
所以我們自己在寫對話的時候就要注意這個問題，盡量變換一下提示語的形式，就不會顯得干吧、死板。
（6）還有什么發(fā)現(xiàn)沒有？有這樣一些詞，如果我把它們?nèi)サ?，試試看，會有什么感受?/p>
看，提示語里每個表示說的詞語如：“說”、“喊”或“回答”的前面都有修飾的詞語，告訴我們說話者是怎樣說的，怎樣喊的，或是怎樣回答的。發(fā)現(xiàn)沒有？對比去掉修飾語跟不去修飾語的不同效果。通過學(xué)習(xí)這篇作文，我們知道了提示語的不同形式，知道了提示語要寫得生動、具體才好。那你們能不能學(xué)著寫一寫呢？
小試牛刀一：
接下來我們要分角色表演。仔細(xì)聽聽，是幾個人在講話，哪幾個人，年齡有什么特點。
大人：沒洗干凈的東西是不能吃的！
孩子：不要緊。
大人：吃不干凈的東西是要生病的。
孩子：我知道啦。
聽清楚了嗎？
請同學(xué)們根據(jù)自己的想象在題單上給這段對話加上提示語：想想她們是在什么情況下說這些話的，說話時會有什么樣的動作和表情。
交流展示自己的作業(yè)。師生共同評價。
2、再次出示例文，感悟標(biāo)點符號的用法。
大家再看看，你在標(biāo)點方面有沒有什么發(fā)現(xiàn)？
（如果提示語在中間，“說”后面是逗號。
如果提示語在前面，“說”后面打冒號。
如果提示語在后面，“說”后面打句號。
明白了標(biāo)點符號的用法了，能試著標(biāo)一標(biāo)嗎？我們再來完成一個練習(xí)。小試牛刀二：
我們再來看看這篇文章，它在格式上有什么特點呢？
（每個人的話都是另起一行來寫的。）
對了，孩子們真是善于觀察的孩子，我們發(fā)現(xiàn)了作者在寫每個人的話時都是另起一行來寫的。為什么要這樣呢？（強(qiáng)調(diào)對話的重要，使我們看起來清楚明了，提示語形式多樣時，分段寫才能分清是誰說的話。）
我們在寫對話的時候，也像他這樣來寫，好嗎？
３、教師小結(jié)。（理清學(xué)生思路，提示重點。）
通過閱讀，觀察，我們發(fā)現(xiàn)了這篇對話描寫寫得好，好在這幾個方面：首先，作者運用了四種形式的提示語，非常豐富，而且提示語中用了形容詞，顯得生動、具體；在標(biāo)點符號方面，他特別注意了提示語在中間時，“說”后面要用逗號；他還很講究格式，把每個人說的話都另起一行來寫，讀起來清晰明了。如果你們在寫對話時做到以上幾點，一定也能寫得很好。想試著來寫寫嗎？
（三）學(xué)以致用，巧妙遷移
1、下面請觀看一段啞劇。我請一位同學(xué)來和老師配合表演這段啞劇，老師扮演媽媽，同學(xué)扮演孩子。誰愿意來爭取這個機(jī)會？（與請上來的同學(xué)簡單交流一下。）
剛才我們根據(jù)人物的語言想象出了人物的動作表情，現(xiàn)在我們反過來要根據(jù)人物的動作、表情來想象人物的語言。
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，通過我們的表情、動作，想象我們會說些什么。
（啞?。簨寢屜掳嗷丶?，打開了她平時常拿的包，從里面拿出一樣?xùn)|西……）
想想：事情發(fā)生在什么時間、地點，我們會說些什么呢？看誰想象的人物語言有意思。（默想半分鐘。）
心里有底了嗎？現(xiàn)在請根據(jù)你的想象，把這段對件事寫下來吧！同桌比比，看誰寫得又快又好，開始！
2、出示“寫作提示”：我們在寫的時候記住做到這幾點。
3、老師巡視指導(dǎo)。
4、交流展示，師生共評。
第五篇：《編對話》教學(xué)設(shè)計
口語交際《編對話》教學(xué)設(shè)計
教材分析
《編對話》是長春版小學(xué)語文教科書第二冊第十版塊中的口語交際內(nèi)容。它要求學(xué)生弄明白什么是對話，找出課文中的對話，然后以“編生活中的對話”“編故事中的對話”“看圖想象對話”為主線，層層深入,展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生走進(jìn)生活，懂得對話來源于生活。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，提高學(xué)生的想象能力。同時引導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)的過程中要注意禮貌對話，并與思想品德教育聯(lián)系在一起,樹立學(xué)生的道德意識。
設(shè)計理念：
學(xué)生是教育教學(xué)的主體。依據(jù)兒童的心理特點，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，營造自主和諧的表達(dá)氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，啟發(fā)學(xué)生大膽想象，合理編對話。從而帶動學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生以生活為載體挖掘素材的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法。
2、能說情楚對話的內(nèi)容，扮演好不同角色。
3、培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會使用文明禮貌用語進(jìn)行口語交際。
設(shè)計思路
一、互動對話，激趣導(dǎo)入 拿出幾只色彩鮮艷、形態(tài)各異的紙鶴，每只紙鶴嘴里叼著一個紙條，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生回答出紙條上的問題，就能得到一直紙鶴。明確剛才老師和同學(xué)們之間的互動是對話。
一、回顧課文，找出對話
在學(xué)過的課文中找一找對話。
找到對話的同學(xué)自由選擇合作伙伴，讀出對話。在讀對話的過程中，學(xué)生進(jìn)行自評、互評。
二、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、生活中的對話
舉例說說在家庭、學(xué)校、社會中，誰和誰發(fā)生過什么樣的對話。學(xué)生自由組成小組編一編、演一演。在學(xué)生表演的過程中，教師從聲音、語速語調(diào)、對話內(nèi)容等方面隨機(jī)進(jìn)行評價、指導(dǎo)，總結(jié)對話方法，提出對話時的基本要求，直到學(xué)生的對話內(nèi)容合理豐富為止。
2、故事中的對話
課件出示一動畫片，動畫片中人物的一部分對話聲音擦去。根據(jù)動畫內(nèi)容想象一下，片中人物可能發(fā)生了怎樣的對話。學(xué)生組內(nèi)交流，暢所欲言。在此過程中，學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，發(fā)表自己的見解。
放出動畫片中擦除的對話原聲，讓學(xué)生聽聽自己的想法與片中的內(nèi)容是否一樣，從而使一部分學(xué)生體會到成功的快樂。
3、看圖想象對話
屏幕出示幾幅圖片，圖片上展示了各種場景，其中有不同人物在對話。
學(xué)生看圖想象，圖中人物的對話內(nèi)容是什么。自由組成小組交流交流，任選一幅圖演一演圖中的對話場景，表演時要注意禮貌對話。在完成每一幅圖的對話內(nèi)容后，都要引導(dǎo)學(xué)生說出圖中蘊(yùn)涵的思想教育，并把它加在對話中，編出有創(chuàng)意、質(zhì)量高的對話。
三、表揚激勵，課后延伸
選出對話小明星，發(fā)獎?wù)隆?/p>
續(xù)編故事——《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》。
〖課前準(zhǔn)備〗
1、千紙鶴
2、課文彩色中的對話
3、動物頭飾、小獎?wù)?/p>
4、分學(xué)習(xí)小組
〖教學(xué)過程〗
一、互動對話，激趣導(dǎo)入
1、出示紙鶴，互動對話
[拿出五顏六色的紙鶴] 同學(xué)們看，這是什么？想得到嗎？必須得回答出它們提出的問題。
教師問，學(xué)生一一回答。
2、激趣引入
剛才老師和同學(xué)們之間的問答又叫什么？ 學(xué)生回答。
你們都在哪里見過對話？ 讓我們到課文中找一找吧！（用形態(tài)各異的千紙鶴吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生與千紙鶴對話的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生以“找對話、編對話”為目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。）
二、回顧課文，找出對話
哪篇課文中有對話？趕快找一找，找到的同學(xué)自由選擇伙伴把對話讀出來。
三、創(chuàng)設(shè)情境，多向?qū)υ?/p>
1、編生活中的對話
在家里、學(xué)校里、社會上，你都見過哪些對話？能和同學(xué)們演一演嗎？
[學(xué)生交流、表演]（因為要在自然而然中再次告訴學(xué)生交際目標(biāo)，并為大多數(shù)學(xué)生做出交際、互動的良好示范，所以教師可以在學(xué)生讀對話的過程中適當(dāng)指導(dǎo)、提示。）
你們問問同學(xué)們你演得怎么樣？ 學(xué)生：你們覺得我們演得怎么樣??？
其他學(xué)生或表揚，或鼓勵，或提意見、建議，或提出問題。還有哪組同學(xué)想表演？
（有了第一組學(xué)生的示范，學(xué)生的積極性高漲，教師再請學(xué)生示范，效果會比第一次更好，這時教師就更要注意在評價中引導(dǎo)學(xué)生充分說清楚自己的對話內(nèi)容，并大膽提出問題，發(fā)表自己的見解。）
2、編故事中的對話
今天，老師給你們帶來一個非常有意思的動畫片，可是，動畫片的一部分弄丟了，你們能補(bǔ)上嗎？
[學(xué)生看動畫片，補(bǔ)對話內(nèi)容]（學(xué)生對話內(nèi)容一定多種多樣，教師注意以前面的故事情節(jié)為依托，引導(dǎo)學(xué)生盡量說出形式不同，但思想統(tǒng)一的對話，這樣，無形中讓學(xué)生領(lǐng)悟到了編故事中的對話的方法-———符合故事情節(jié)的發(fā)展。）
3、看圖想象對話
仔細(xì)觀察圖，圖上畫的是什么地方？通過人物的動作、表情，想象一下，他們在說些什么？
自由組成小組，交流交流，任意選一幅圖，扮演圖中人物表演表演。[學(xué)生表演]（這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮部分，學(xué)生在初步掌握對話的基本要求的基礎(chǔ)上，又能展開想象，這使對話質(zhì)量又有了一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生的對話過程會非常完整，對話內(nèi)容會十分豐富，學(xué)生的思維不再局限于生活中、故事中，會飛到天涯海角。）
四、表揚激勵，課后延伸
1、表揚激勵
這節(jié)課，大家認(rèn)為誰表演得好？
老師給這幾名同學(xué)每人一枚獎?wù)?，大家鼓掌對他們表示祝賀，希望這幾名同學(xué)繼續(xù)努力，其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。
2、課后延伸
狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣？第二天，狐貍和烏鴉又見面了，會有什么事發(fā)生？課下，請同學(xué)們展開想象，把這兩個故事繼續(xù)編下去。
雙遼市第二小學(xué)
張靜潔
2006年12月5日
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