第一篇：名著推薦與閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計

名著推薦與閱讀《水滸傳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)對象分析、內(nèi)容分析

《水滸傳》是蘇教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊語文教材中名著推薦與閱讀對象。《水滸傳》是一部長篇小說，要在課堂上完全學(xué)好，是不可能的。只能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用瀏覽和精讀相結(jié)合的方法，了解全書內(nèi)容，熟悉精彩片段。啟發(fā)學(xué)生能簡要分析小說中的主要人物，并由此對社會和人生有新的認(rèn)識。幫助學(xué)生初步了解《水滸傳》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和刻畫人物形象的一些藝術(shù)手法。教給學(xué)生閱讀賞析的方法，便于學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

教法分析

教學(xué)方法上選擇講述分析法為主，輔以范例教學(xué)法、復(fù)述故事法、朗讀法、提問法、自主合作交流討論法、分析比較法、反饋教學(xué)法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。（使學(xué)生了解《水滸傳》的主要故事）2.精讀片段，分析人物形象。（通過片段的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生閱讀賞析的方法）

3.回讀全書，了解藝術(shù)特色。（整體了解《水滸傳》流傳至今的原因）4.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。（《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的。通過閱讀，教育學(xué)生在遵紀(jì)守法的前提下，見義勇為。）

教學(xué)重點(diǎn)

1.瀏覽全書，復(fù)述水滸故事。2.精讀片段，分析人物形象。教學(xué)難點(diǎn)

1.回讀全書，了解藝術(shù)特色。2.學(xué)習(xí)英雄，擁有英雄氣概。課時安排

初步安排5課時，這里只介紹一節(jié)課（學(xué)生展示讀書成果、指導(dǎo)閱讀方法）的安排。整體感知《水滸傳》：簡介作者、了解作品背景、作品內(nèi)容，復(fù)述故事、分析人物、精彩片段賞析等。

其余不作介紹。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣 同學(xué)們，聽過“少不看《三國》，老不看《水滸》”這樣的說法嗎？你能說說其中的原因嗎？（生發(fā)表自己的看法）

《水滸傳》不但流傳至今，且成為人們津津樂道的話題，它到底有多大的魅力呢？為什么有如此之大的魅力呢？今天我們將一起走上《水滸傳》探索之旅，導(dǎo)入新課（激趣法）

二、簡介作者，了解背景、作品內(nèi)容

你知道《水滸傳》的作者是誰嗎？產(chǎn)生的年代嗎？你知道《水滸傳》寫的是什么內(nèi)容嗎？你知道《水滸傳》的主題嗎？

學(xué)生介紹，投影補(bǔ)充相關(guān)知識介紹。簡介《水滸傳》（提問法、點(diǎn)評法）

三、泛讀全書，復(fù)述水滸故事。

讓學(xué)生展示自己準(zhǔn)備的故事，突出主要人物，并通過練習(xí)檢查鞏固。1.你知道《水滸傳》中寫了多少人物形象嗎？你能說上多少個人物名稱？你能說出某個人物在《水滸傳》中的哪些事跡？

2.老師示范講一則水滸故事。提示：講清主要人物、故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過、結(jié)果，突出主要情節(jié)。

3.投影出示吳用、宋江、林沖、魯智深、武松五位英雄的畫像，搶答與他們有關(guān)的主要故事。

4.指名講述自己準(zhǔn)備的故事。5.出示問題，檢查故事講述效果。練一練：“萬卷經(jīng)書曾讀過，平生機(jī)巧心靈，六韜三略究來精。胸中藏戰(zhàn)將，腹內(nèi)隱雄兵。謀略敢欺諸葛亮，陳平豈敵才能。略施小計鬼神驚?！边@首詩贊美的是哪位好漢？寫出與他有關(guān)的情節(jié)。（三個即可）

四、精讀片段，分析人物形象。

先通過競賽了解英雄人物的綽號，再說說人物性格。分析人物性格時突出共同性格特征，再加以比較辨析，并從中領(lǐng)悟小說主題。

（一）人物形象之綽號篇

1．水滸英雄各有綽號，有些綽號深刻地概括了其人的本質(zhì)特點(diǎn)，讀者很容易記住，例如黑旋風(fēng)李逵﹑智多星吳用等等。比一比，看1分鐘能說出幾個好漢的綽號。

2.練一練：搶答題，說出下列人物的綽號。

九紋龍 花和尚 豹子頭 青面獸 托塔天王 神行太保

行者 母夜叉 智多星 黑旋風(fēng) 鼓上蚤 及時雨（呼保義）

（二）人物形象之性格篇 1．《水滸傳》中塑造了大批生動的人物形象，眾多英雄人物有共同的特性嗎？ 仗義疏財，嫉惡如仇，有勇有謀，愛打抱不平，重友情，講義氣。2.精彩片段欣賞：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。播放電視劇《水滸傳》《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的精彩片段。

有人這樣評價：魯達(dá)魯提轄是《水滸傳》中塑造得最好的形象之一，作者寫出了他性格的豐富性，并且是通過具體的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的。試舉例具體說說魯提轄的性格特點(diǎn)。

3.說說“東京八十萬禁軍槍棒教頭”林沖的性格特點(diǎn)。林沖本是軍官，待遇相當(dāng)優(yōu)厚、家庭相當(dāng)美滿，他也上了梁山。從他身上你看到了小說揭示的農(nóng)民起義的原因是什么？

4．宋江是梁山上的主要領(lǐng)導(dǎo)人第一把手，這是一個相當(dāng)復(fù)雜的人物。試分析宋江的性格特點(diǎn)。

5.人物比較，加深認(rèn)識。

水滸英雄除了極少數(shù)幾個女性外，絕大部分都是青壯年漢子，要寫出他們之間的差異，寫出人物個性，是非常困難的事情。請說說魯智深、李逵、武松三人性格的異同點(diǎn)。

（提示學(xué)生：借助課本后面的“附錄 有關(guān)資料”來比較辨析。）6.小小辯論會： 水滸英雄嫉惡如仇、愛打抱不平，今天我們的社會也有這樣那樣的令人激憤的現(xiàn)象，我們是否也應(yīng)該像水滸英雄一樣“路見不平一聲吼，該出手時就出手”？

學(xué)生展開激烈的辯論。明確：《水滸傳》在揭露社會黑暗的同時，贊揚(yáng)了梁山英雄身上所具有的共性即“義”，這與我們今天所倡導(dǎo)的見義勇為的風(fēng)尚是一致的。現(xiàn)代社會，在遵紀(jì)守法的前提下，仍然應(yīng)該見義勇為，傳承中華美德。

7.練一練：用一條題目檢查學(xué)生對人物形象的掌握情況，并提示這類題目的應(yīng)對方法。

五、回讀全書，了解藝術(shù)成就。

在泛讀與精讀片段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說小說的藝術(shù)成就。投影出示總結(jié)歸納。

六、課堂反饋，訓(xùn)練鞏固。

三類題型來了解課堂效果，加強(qiáng)鞏固。訓(xùn)練鞏固1：補(bǔ)齊回目

史大郎夜走華陰縣，_____ 拳打鎮(zhèn)關(guān)西

趙員外重修文殊院, _____ 大鬧五臺山 _____ 倒拔垂楊柳, _____ 誤入白虎堂

梁山泊_____ 落草,汴京城 _____ 賣刀 _____押送金銀擔(dān), _____ 智取生辰綱 _____ 剪徑劫單人, _____ 沂嶺殺四虎 _____ 浙江坐化, ________衣錦還鄉(xiāng)

虔婆醉打唐牛兒，_____ 怒殺閻婆惜 訓(xùn)練鞏固2：理清情節(jié)

請將下面《水滸傳》與武松有關(guān)的幾個事件按時間順序排列：①打虎景陽岡 ②大鬧飛云浦 ③血濺鴛鴦樓 ④醉打蔣門神 ⑤斗殺西門慶

訓(xùn)練鞏固3：綜合性題目

請閱讀下面這段文字，完成填空。

A 走到樹前，把直褂脫了，用右手向下，把身倒繳著；卻把左手扳住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起!”

這段文字出自古典名著《 》。文段中A的姓名是，在名著中這個人物的主要性格特征（至少兩個詞語概括）是 ；請用簡潔的語言寫出關(guān)于A的另一個故事：。

七、布置作業(yè)：

利用泛讀與精讀相結(jié)合的方法，通讀全書，精讀片段，分析人物形象，全面了解全書特點(diǎn)。

第二篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計

《名著推薦與閱讀<水滸傳>》

教學(xué)目標(biāo): 知識與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象。過程與方法目標(biāo)：

通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義；

3、通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料 教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

(要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。)眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

二、整體感知，全面了解

1、請把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農(nóng)民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過程，并寫出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識，并進(jìn)行小組合作探究下列問題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實意義。⑶《水滸傳》成書的有關(guān)過程及藝術(shù)成就。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復(fù)述出來。

四、反思：

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。）

剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸傳》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

4、品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評，并予以適時點(diǎn)評。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴我們已經(jīng)觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的? ⑶作者為什么要如此詳寫三拳? 要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)垼斶_(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。⑶詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

6、各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

7、概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中。《林教頭風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡單概括為逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說說你所知道的108好漢的綽號，并試談?wù)劸b號的由來或人物個性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長相命名的：如長著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個人特長命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、結(jié)束語：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

名著對對碰：請你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國古典四大名著中的故事情節(jié)對出下聯(lián)。

六、反思

第三篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計

《名著推薦與閱讀<水滸傳>》教學(xué)設(shè)計

安陽鎮(zhèn)初級中學(xué)羅金虹

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級下冊《名著推薦與閱讀<水滸傳>》。

學(xué)情分析

十三四歲的八年級學(xué)生，對我國著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會陌生。他們在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動播放。因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。

教學(xué)設(shè)想

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬字以上。

《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。但在學(xué)生平時的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過對重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識到它的價值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象。

過程與方法目標(biāo)：

通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義；

3、通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入主題。

二、整體感知，全面了解

1、請把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農(nóng)民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過程，并寫出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識，并進(jìn)行小組合作探究下列問題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。

⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實意義。

⑶《水滸傳》成書的有關(guān)過程及藝術(shù)成就。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從作者、寫作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說，從而讓學(xué)生了解小說三要素中的社會環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復(fù)述出來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。）

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸傳》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說三要素中的情節(jié)。

4、品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評，并予以適時點(diǎn)評。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?

⑶作者為什么要如此詳寫三拳?

要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。⑶詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

設(shè)計意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說三要素中的人物性格的方法。

6、各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生理解小說是反映當(dāng)時社會生活的，讓他們對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。

7、概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡單概括為逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

設(shè)計意圖：主要是檢驗學(xué)生閱讀欣賞小說方法的掌握及運(yùn)用情況。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說說你所知道的108好漢的綽號，并試談?wù)劸b號的由來或人物個性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長相命名的：如長著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個人特長命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：

如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、名著對對碰：請你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國古典四大名著中的故事情節(jié)對出下聯(lián)。

4、結(jié)束語：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

利用課余時間閱讀《水滸傳》，并選擇一個專題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛的文學(xué)形象──×××》等。

課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對這名著不感興趣，或者讀了也不覺其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開一扇通往名著寶藏的大門；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對名著敬而遠(yuǎn)之。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動整部小說的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書等條件，更多的時間和精力去讀原著，更多鼓勵學(xué)生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵學(xué)生結(jié)合其他文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗提出批判性的意見，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。

第四篇：《名著推薦與閱讀《水滸傳》》教學(xué)設(shè)計 (3000字)

小說的精品 英雄的贊歌

——《名著推薦與閱讀<水滸傳>》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書九年級上冊《名著推薦與閱讀<水滸傳>》。

學(xué)情分析

十四五歲的八年級學(xué)生，對我國著名的四大古典名著之一《水滸傳》應(yīng)該不會陌生。他們在此之前的學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中或多或少有所接觸，影視節(jié)目在寒暑假多次滾動播放。因此，他們對其中的人物形象或多或少有所了解，但這種了解不夠深刻、全面，必須引導(dǎo)他們閱讀和欣賞。

教學(xué)設(shè)想

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的熏陶，豐富自己的精神世界，并要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)400萬字以上。

《水滸傳》這本家喻戶曉的文學(xué)名著是課程標(biāo)準(zhǔn)推薦閱讀書目之一。但在學(xué)生平時的閱讀中，他們大多只關(guān)注故事情節(jié)，而忽略了作品的藝術(shù)性、思想性，因此，我決定帶領(lǐng)學(xué)生通過對重點(diǎn)段落章節(jié)的閱讀、探究，把握主要人物的性格特點(diǎn)，深入地了解它的藝術(shù)性、思想性。但它是一部長篇小說，要完全在課堂上學(xué)習(xí)，是不可能的，所以在這兩堂課上，只是簡單介紹這部作品，讓學(xué)生認(rèn)識到它的價值，了解它的藝術(shù)魅力，并通過片段教學(xué)提高學(xué)生閱讀賞析的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

1、初步了解《水滸傳》這部名著的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就；

2、能結(jié)合作品故事情節(jié)來分析理解主要人物形象。

過程與方法目標(biāo)：

通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》及其他文學(xué)名著的興趣，體驗文學(xué)作品的魅力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的興趣；

2、初步了解《水滸傳》這部名著的主要內(nèi)容和現(xiàn)實意義；

3、通過片段的學(xué)習(xí)，掌握小說閱讀賞析的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)資料

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體播放電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲《好漢歌》。

師：同學(xué)們聽完之后是否有熱血沸騰，暢快淋漓之感？那高亢激越的氣勢，讓我們想到了那些“路見不平一聲吼，該出手時就出手”的豪俠之士。那么，你們知道這部連續(xù)劇是取材于我國的哪部古典名著嗎？你們想到了其中的哪些豪俠之士？

要點(diǎn)提示：取材于《水滸傳》；可能想到的豪俠之士：逼上梁山的林沖、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行俠仗義的魯智深等。

師：眾多的水滸英雄演繹了許多膾炙人口的故事，如林教頭風(fēng)雪山神廟、武松打虎景陽岡、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西等，可以說我們是聽著這些故事長大的，今天，就讓我們一起走進(jìn)這部偉大的著作，去感受那些俠義之士的精神氣概吧！

設(shè)計意圖：開頭激趣相當(dāng)重要，通過同學(xué)們熟悉的《水滸傳》主題歌，引入《水滸傳》，并以行俠仗義的豪俠之士，讓他們初步感受梁山英雄的俠義精神，再順勢導(dǎo)入主題。

二、整體感知，全面了解

1、請把你了解的有關(guān)《水滸傳》及其作者的相關(guān)情況向大家介紹。

2、作家作品補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

施耐庵，元末明初人，一般認(rèn)為是長篇小說《水滸傳》最早的創(chuàng)作者。祖籍蘇州。19歲中秀才，29歲中舉人，35歲中進(jìn)士。曾在錢塘一帶做過幾年官，其余時間一直以教書為業(yè)，著名小說家羅貫中，即為他的門生。

《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，這部章回小說是在《宣和遺事》、民間故事及話本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過施耐庵的整理加工，進(jìn)行再創(chuàng)作而完成的，是我國描寫古代農(nóng)民起義的偉大史詩。它描寫了宋江領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的發(fā)生、發(fā)展直到最后失敗的全過程，并寫出了農(nóng)民起義發(fā)生的深刻的社會原因。作品有力地揭露和批判了統(tǒng)治階級的罪惡，成功的塑造了一大批起義英雄的生動形象，歌頌了他們敢于反抗的叛逆精神。

全書故事情節(jié)可以分為三大部分，第一部分為第一至第七十一回，寫魯智深、林沖、楊志、宋江、吳用、武松、李逵、石秀、楊雄、盧俊義等一百零八名英雄好漢被逼上梁山的經(jīng)過，是梁山好漢的個人英雄傳奇故事；第二部分從第七十二回至八十二回，寫梁山起義軍同官軍對抗作戰(zhàn)，后來又合伙受招安的過程，是梁山事業(yè)發(fā)展壯大的寫照和梁山好漢的集體傳奇故事；第三部分從八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）寫梁山義軍受招安后奉命征遼、征方臘（一百二十回本包括征田虎、王慶的內(nèi)容）直至最后失敗的經(jīng)過，是梁山起義的最終悲劇結(jié)局。

3、寫作背景補(bǔ)充介紹：（多媒體顯示。）

《水滸傳》的故事發(fā)生在北宋末年。當(dāng)時的社會非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩樂，終日不理朝政。蔡京、高俅、童貫、楊戩等奸臣把持朝政，他們與地方官吏勾結(jié)、狼狽為奸，貪污受賄、橫征暴斂，再加上地主惡霸與豪強(qiáng)劣紳的無法無天、橫行霸道，廣大人民生活在水深火熱之中，被迫起來進(jìn)行武裝反抗。因此，整個北宋時期的農(nóng)民起義此起彼伏，接連不斷。小說中描寫的宋江、方臘等起義，就是以北宋末年的農(nóng)民起義為依據(jù)的。

4、自主閱讀教材中《名著推薦與閱讀<水滸傳>》，進(jìn)一步了解《水滸傳》相關(guān)知識，并進(jìn)行小組合作探究下列問題：

⑴《水滸傳》故事原形及發(fā)生年代。

⑵《水滸傳》的故事梗概及現(xiàn)實意義。

⑶《水滸傳》成書的有關(guān)過程及藝術(shù)成就。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從作者、寫作背景、主要內(nèi)容及藝術(shù)成就全面的了解這部偉大的小說，從而讓學(xué)生了解小說三要素中的社會環(huán)境，為后面人物的解讀打下基礎(chǔ)。

三、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1、小結(jié)語：略。

2、作業(yè)：搜集你最喜歡的水滸人物故事，并要求能簡要地復(fù)述出來。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

你說我說大家說：水滸人物故事大比拼。要求簡明扼要的在小組中交流自己喜歡的水滸人物故事，然后小組代表向全班同學(xué)匯報，限時1分鐘。（整體時間控制在5分鐘。）

師：剛才我們大家交流了自己喜歡的人物故事，說得都非常的好。事實上《水滸傳》這部小說塑造的人物有很多，僅梁山就有108位好漢。這些好漢當(dāng)然會贏得我們的喜愛。在這些好漢中，有一位人物相信大家都不會陌生──疾惡如仇、敢于反抗的花和尚魯智深，相信大家也是很喜歡他的。下面我們就一起來重點(diǎn)學(xué)習(xí)他的一段故事：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。

二、片段賞析，掌握方法

1、快速閱讀教材中精彩片段《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一文，然后用自己的話復(fù)述故事片段的大概情節(jié)。

2、簡介魯提轄：魯提轄，名魯達(dá)，提轄是他所任的官職名。他看到不合理的社會現(xiàn)象，就不由得燃起怒火。為了搭救落難的金氏父女，見義勇為，三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，因而丟了官職，被迫去作了和尚；真純豪爽，蔑視一切清規(guī)戒律，大鬧了五臺山，只好到相國寺去看蘋果園；又為搭救林沖，大鬧了野豬林，連和尚也作不成，只得到二龍山落了草，最終被逼上了梁山?！遏斕彷犎蜴?zhèn)關(guān)西》就是他的第一次亮相。（媒體展示）

3、結(jié)構(gòu)梳理，感知俠義之舉：魯達(dá)為什么要打？怎么打法？打的結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：以情節(jié)的發(fā)展來梳理全篇，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解小說三要素中的情節(jié)。

4、品評人物，感受俠義之舉：從《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這個故事中，你認(rèn)為魯達(dá)是個怎樣的人？你是從那些地方看出來的？請找出相應(yīng)的文字加以剖析。

（學(xué)生快速看課文，在書上注出魯達(dá)的性格特點(diǎn)，并運(yùn)用小組合作探究形式交流歸納，多元解讀人物性格形象。教師引導(dǎo)學(xué)生主要從這個人物的言談、舉止對人物性格進(jìn)行品評，并予以適時點(diǎn)評。）

要點(diǎn)提示：疾惡如仇、莽撞粗魯、粗中有細(xì)、有勇有謀??

5、精讀三拳，細(xì)品俠義之舉：

⑴觀看《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”的視頻片段，然后閱讀16-18段。

⑵“三拳”分別打在什么部位?“三拳”各自從什么角度寫的?每一拳下去，鄭屠各有什么反應(yīng)?魯達(dá)又是如何對待的?

⑶作者為什么要如此詳寫三拳?

要點(diǎn)提示：⑵三拳分別打在鼻子上、眼角上、太陽穴上，從次要部位到要害部位。三拳分別從味覺、視覺、聽覺角度來寫。第一拳下去，鄭屠叫“打得好”，魯達(dá)斥罵“還敢應(yīng)口”；第二拳下去，鄭屠討?zhàn)?，魯達(dá)“偏不饒你”；第三拳下去，鄭屠“挺在地上，動彈不得”。⑶詳寫三拳，更能突出魯達(dá)疾惡如仇的性格，突出作惡者狼狽的下場，更符合被壓迫的人民伸張正義、除暴安良的愿望。

設(shè)計意圖：著重引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，對關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀探究，讓學(xué)生掌握分析小說三要素中的人物性格的方法。

6、各抒己見，辨析“俠義”之舉：魯達(dá)為什么不去官府狀告鄭屠而去親手懲治他？聯(lián)系我們現(xiàn)實生活，小組合作討論，今天的我們應(yīng)該怎樣去看待“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的俠義行為呢？

設(shè)計意圖：主要是讓學(xué)生理解小說是反映當(dāng)時社會生活的，讓他們對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，并理解主題、人物、環(huán)境之間的關(guān)系，從而正確地看待文中的俠義之舉。

7、概括閱讀、欣賞小說的方法。（多媒體展示）

要點(diǎn)提示：⑴首先要理清故事情節(jié)。⑵小說最重要的是把握住人物形象。應(yīng)抓住故事情節(jié)和環(huán)境描寫結(jié)合文章中人物的語言神態(tài)、動作行為、心理活動等，分析人物的性格特征和性格形成原因。⑶品味精彩的語言，掌握人物形象所反映的社會生活（即主題思想）。

三、拓展延伸，運(yùn)用方法

快速閱讀《林教頭風(fēng)雪山神廟》（課前印發(fā)），運(yùn)用今天掌握的閱讀、欣賞小說的方法分析林沖性格特征和性格形成原因。

要點(diǎn)提示：林沖是《水滸傳》里的一個有代表性的人物，是一個由安于現(xiàn)狀的小官吏被逼上梁山的典型。其性格的最大特征就是“忍”。林沖出身于槍棒教師家庭，是當(dāng)時頗有名氣的八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，生活比較安定。正是這種社會地位和生活狀況，養(yǎng)成他安于現(xiàn)狀，軟弱動搖的性格。當(dāng)然，他的思想性格里也存在著善良正直剛強(qiáng)的一面，這兩方面是矛盾的，反抗思想與委屈求全思想一直處于矛盾斗爭之中?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》正是這種斗爭最激烈并發(fā)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。從文中情節(jié)可以看出，林沖的性格是隨著情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展變化的。林沖的在這里思想性格的變化可以簡單概括為逆來順受，隨遇而安，大怒殺敵，逼上梁山。

設(shè)計意圖：主要是檢驗學(xué)生閱讀欣賞小說方法的掌握及運(yùn)用情況。

四、閱讀激趣，課堂總結(jié)

1、水滸人物縱橫談：舉例說說你所知道的108好漢的綽號，并試談?wù)劸b號的由來或人物個性之間的聯(lián)系。

要點(diǎn)提示：有以長相命名的：如長著豹頭環(huán)眼的豹子頭林沖、黑如炭團(tuán)的黑旋風(fēng)李逵等。有以身體的某一特色命名的：如背上刺有花繡（紋身）的花和尚魯智深、“面皮上老大一搭青記”的青面獸楊志、鬢邊有搭朱砂記的赤發(fā)鬼劉唐等；有以個人特長命名的：智多星吳用、祖代屠戶出身，殺得好牲口，挑筋剮骨的操刀鬼曹正、神醫(yī)安道全、鼓上蚤時遷等；有以所用兵器命名的：如大刀關(guān)勝、雙鞭呼延灼、金槍手徐寧、鐵扇子宋清等；有以性格命名的：如拼命三郎石秀、母夜叉孫二娘等；有比作名人命名的：

如小李廣花榮、病尉遲孫立、小尉遲孫新等；有以出身身份命名的：如菜園子張青等。

2、除了《水滸傳》，你還知道哪些名著？你了解其內(nèi)容嗎？你喜歡嗎？渴望看到它們嗎？（自由發(fā)言）

3、名著對對碰：請你以“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”為上聯(lián)，用我國古典四大名著中的故事情節(jié)對出下聯(lián)。

4、結(jié)束語：同學(xué)們，浩瀚的文學(xué)海洋，有無數(shù)的寶貝等著同學(xué)們?nèi)ゲ蓴X，讓我們以對生活的熱愛為舟，與勤奮作伴，以科學(xué)的閱讀方法為槳，在知識領(lǐng)域走的更遠(yuǎn)，更遠(yuǎn)??

五、課外延伸，作業(yè)布置

利用課余時間閱讀《水滸傳》，并選擇一個專題進(jìn)行自己的研究，可以分析小說的思想內(nèi)容、藝術(shù)手法，也可以就小說中的精彩情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，然后寫3-4篇讀書筆記。參考題目《我眼中的×××》、《我最喜愛的文學(xué)形象──×××》等。

課后反思：名著導(dǎo)讀課似乎很容易，讓學(xué)生讀小說而已；名著導(dǎo)讀課似乎又很難，學(xué)生對這名著不感興趣，或者讀了也不覺其“名”在何處。所以，應(yīng)該高度重視名著導(dǎo)讀課，導(dǎo)好了，給學(xué)生打開一扇通往名著寶藏的大門；導(dǎo)不好，讓學(xué)生對名著敬而遠(yuǎn)之。本篇導(dǎo)讀的妙處在于以學(xué)生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精讀帶動整部小說的閱讀，注重閱讀方法的傳授。如果能有足夠的圖書等條件，更多的時間和精力去讀原著，更多鼓勵學(xué)生提出自己的閱讀感受，甚至鼓勵學(xué)生結(jié)合其他文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗提出批判性的意見，并以此在學(xué)生中引發(fā)辯論和思考，或許能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更有效的指導(dǎo)閱讀。

第五篇：《水滸傳》名著閱讀教學(xué)設(shè)計

名著閱讀指導(dǎo)——《水滸傳》專題教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課

播放《好漢歌》視頻，可以提倡同學(xué)們跟著哼唱。這是電視連續(xù)劇《水滸傳》的主題曲。聽了這支歌令人精神振奮，熱血沸騰。這部小說深受偉人毛澤東的喜愛，他喜愛梁山英雄好漢的反抗、勇敢的精神，他用這些精神指導(dǎo)了中國的革命，有人稱毛澤東是“半部《水滸》打天下”。今天我們將走進(jìn)古典名著《水滸傳》，去了解小說精彩的故事情節(jié)，感受小說中英雄形象，理解小說偉大的藝術(shù)成就。

二、自學(xué)交流展示

1．我了解的作者：施耐庵（1296年-1371年），江蘇興化人，原名施彥端，字肇端，號子安，別號耐庵。漢族，施耐庵祖籍江蘇泰州海陵縣，出生于江蘇興化。他是著名的元末明初作家，是羅貫中的老師。施耐庵自幼聰明好學(xué)，元延祐元年（1314年）考中秀才，泰定元年（1324年）中舉人，至順二年（1331年）登進(jìn)士。不久任錢塘縣尹，因替窮人辯冤糾枉遭縣官的訓(xùn)訴，遂辭官回家。

2．我知道的水滸：《水滸傳》是第一部描寫農(nóng)民起義的小 說，是我國第一部章回體長篇白話小說。全書圍繞“官逼民反”這一線索展開情節(jié)，表現(xiàn)了一群不堪暴政欺壓的“好漢”揭竿而起，聚義水泊梁山，直至接受招安致使起義失敗的全過程。這部小說最閃光的思想在于：它將封建統(tǒng)治者視為“盜賊草寇”的起義農(nóng)民給予充分肯定，并深刻揭示了農(nóng)民起義的社會根源：即統(tǒng)治者橫行霸道、昏庸無能，致使民不聊生，尖銳的階級矛盾逐漸加深。

3．我總結(jié)的字詞：

水滸（ｈǔ）唱喏（ｒě）這廝（ｓī）聒噪（ｇｕō）恁地（ｎèｎ）相公（ｘｉàｎｇ）腌臢（?。。┵d欠（ｓｈē）揸開（ｚｈ?。┒薜剩ǎ洌酲╇樱ǎ蟥ぃ铮┍懦觯ǎ猕ǎ睿纾┚`裂（ｚｈàｎ）咄（ｄｕō）面面廝覷（qù）剜（wān）肉

三、走進(jìn)《水滸傳》

了解故事：《水滸傳》長期以來受到人民的喜愛，它緊張、生動、富于傳奇性的情節(jié)，是一波未平，一波又起，變幻莫測，扣人心弦，你了解水滸傳中哪些精彩的故事？

（讓各個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生競爭回答：魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、林沖雪夜上梁山、三大祝家莊、武松打虎、智取 生辰綱、醉打蔣門神、殺西門慶、血濺鴛鴦樓、大鬧飛云浦、沂嶺殺四虎）。

把握形象：相傳施耐庵在寫《水滸傳》的時候，他續(xù)娶的夫人姓申。申家比較富裕，也是個文墨世家，很支持施耐庵寫書，特地花了一筆錢，請畫家按照宋末龔開的“宋江三十六人贊”，臨摹成了三十六張人物畫像，讓施耐庵掛在家里，用以參考，朝夕揣摩，久而久之，此三十六人的聲音笑貌在施耐庵的想像中都成熟了，然后下筆，故能栩栩如生。茅盾先生曾經(jīng)評價“水滸”的人物描寫，是“所謂一百單八人，個個面目不同”,可見作者創(chuàng)作手法的高明。那么我來考考大家，請同學(xué)們在我的描述中說說這是哪位英雄好漢？

人物競猜：

1.他是江州知府蔡九手下的兩院節(jié)級，他與吳用是舊交，宋江潯陽樓題反詩，蔡九曾經(jīng)派他捉拿，他讓宋江披頭散發(fā)，把屎尿潑在身上，裝瘋逃過捉拿，他曾經(jīng)被蔡九派往東京送信，在酒店里被蒙汗藥蒙倒，后被連累入獄，獲梁山好漢營救，排梁山好漢第20位。受招安后，被封為兗州府都統(tǒng)制，他不接受，在泰安岳廟陪堂，了此一生。自幼練就一身行走如飛的功夫。人稱“神行太保”。

此人是梁山好漢：戴宗

2.此人在梁山英雄中排行第六，馬軍五虎將第二，生的豹頭環(huán)眼，早年是東京八十萬禁軍教頭，曾得魯智深野豬林相救，才保住性命，雪夜入梁山，為白衣秀才王倫不容，后火并王倫。三打祝家莊擒獲扈三娘。極力反對招安，在征討方臘時，得了中風(fēng)，被迫留在杭州六合寺養(yǎng)病，由武松照顧，半年后病故。

他就是豹子頭林沖

3.此人在梁山好漢36名天罡星中最后一位，在梁山十名步軍頭領(lǐng)總排行第六位。他從小死了父母，被盧俊義收養(yǎng)，吹簫唱歌樣樣能行，又射一手好箭，他曾經(jīng)放冷箭救主人，曾和李師師拜為姐弟，面見皇帝，傳遞梁山消息，為宋江招安立了大功。受招安后他預(yù)感盧俊義前去受封沒有好的結(jié)果，獨(dú)自離去。

他是浪子燕青

4.他是梁山第２５條好漢，步軍頭領(lǐng)第四位，原是鄆城縣步兵督頭，打鐵出身，學(xué)了一身好武藝。宋江怒殺閻婆惜后，奉命追捕，和馬兵督頭朱仝一起放了宋江，后來因為母親遭到白秀英侮辱，一氣之下，打死了白，被朱仝放走。他的綽號“插 翅虎”。

他就是雷橫

5.他在梁山好漢中排行第１７位，在梁山軍馬中，做馬軍八虎騎兼先鋒使，林沖上梁山時，取“投命狀”，不巧與他相遇，后和魯智深打上二龍山，做了山寨之主，征討方臘途中病故。

此人是青面獸楊志

文學(xué)理論認(rèn)為，創(chuàng)作人物要做到典型，典型是共性與個性的統(tǒng)一。典型人物首先要具有鮮明、獨(dú)特的性格特征，表現(xiàn)出不同于他人的思想情感、心理特征、言語行為、興趣愛好等。你了解水滸中的哪些典型的人物形象？

據(jù)統(tǒng)計，《水滸》塑造了800多個栩栩如生的人物形象。其中李逵、武松、魯智深等人物形象家喻戶曉，深入人心。請大家閱讀《黑旋風(fēng)斗浪里白條》、《武松殺嫂》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》及其他相關(guān)片段，結(jié)合具體事例賞析李逵、武松、魯智深三個人物的個性的異同。

不動筆墨不讀書。請同學(xué)們拿出筆，對自己感興趣的、認(rèn)為寫得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫上一兩句對該段的理解和評價。展示你們的自己看書的成果。（小組合作探究，指派一名學(xué)生記錄小組討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示）

品味語言：精彩的語言可以讓文章發(fā)出耀眼的光芒，彰顯人物鮮明的個性。水滸傳中無論是人物的口語，還是敘述的語言，都顯得明快、洗煉、準(zhǔn)確、生動，富有濃厚的生活氣息。還有人統(tǒng)計過《水滸傳》用了300多處比喻，其特色是通俗、粗獷、風(fēng)趣。我們來探討一下他說的有無道理。下面請大家看看課本《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中“三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西”場面，請一位同學(xué)讀讀，然后來賞析一下。（指名讀）痛打“三拳”：

第一拳：打前先罵，一罵他鄭屠不配叫“鎮(zhèn)關(guān)西”，二斥他鄭屠強(qiáng)騙金翠蓮。這是先造輿論，為打張本，足見其 智勇具全，決非粗魯貿(mào)然行事。打的動作極為簡潔：“撲的只一拳，正打在鼻子上”，顯示了武藝的高超。打的結(jié)果是“鮮血迸流，鼻子歪在半邊”，這是具有何等的力量！作者在這里用了一個精彩的比喻：“卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！边@個比喻很有講究，首先是油醬有味，所以咸、酸、辣的不同；其次，油醬是液體，與后面的“滾”相呼應(yīng)。

第二拳：打前也有輿論，鄭屠被打翻在地，掙扎不起，只 叫：“打得好！”而魯達(dá)卻接口罵道：“還敢應(yīng)口！”于是又找到再打的理由，懲罰“還口”。打的動作也只一下，“提起拳頭來就眼 眶際眉梢只一拳”，結(jié)果是“眼棱縫裂，烏珠迸出”，其技藝其威力與第一拳比毫不遜色。這里也有一個精妙的比喻：“也似開了個采帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來”，因是“采”后面便有三色；因是“帛”，后面便有一個“綻”字，這段文字除了呼應(yīng)之妙，更逼真地描出“血”“烏珠”帶來紅黑二色以及由紅黑配調(diào)而出的“紫色”。

第三拳：打前，鄭屠“討?zhàn)埩恕绷?，而魯達(dá)卻接過話題來個“咄！你是個破落戶！若只和 俺硬到底，灑家倒饒了你！你如今對俺討?zhàn)?，灑家俺偏不饒你！”魯達(dá) 是軟硬都不吃，正反都要打，打的都有理。打的動作也只一下，“又只一拳，太陽上正著”。何謂“正著”？不偏不斜，正好打在位置上，準(zhǔn)確度似乎超過了前兩拳。之后還有一個妙喻“卻似做一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、饒兒一齊響”。道場必?fù)舴ㄆ?，三種法器齊響，鄭屠哪里受得了！

三拳的每拳之前，魯智深都造輿論，這種拳頭未動輿論先行的做法，顯示了他的精明、智慧和堅定不移伸張正義的立場。三拳干凈利落，拳拳落到實處，打到要害，足顯其勇武和力量。三個比喻，分別從味、色、聲響加以渲染，以表現(xiàn)打的效果，真是神來之筆，一個“挺”字，寫盡了鄭屠的死相。

人們曾經(jīng)評價這三拳打得解恨，打得精彩，打出了英雄本色，打出了作者的愛憎，也打出 了人 民的渴望。

理解內(nèi)容：

讀《水滸》，仁者見仁，智者見智，一般認(rèn)為《水滸》是一部官逼民反的史詩。毛澤東愛看書，尤其愛看《三國》、《水滸》，他看了《水滸》，有許多精辟的論述和獨(dú)到的見解。毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。

出示：有人認(rèn)為：《水滸》是一部官逼民反的史詩?？纯茨切┑胤胶褪吕闯鍪枪俦泼穹吹模坷纾毫譀_被迫上梁山、花榮、楊雄、解珍、解寶??從鄭屠戶一類的地痞流氓到陸謙一類的惡吏，以及梁中書一類的貪官，還有蔡京、高俅這些朝中奸臣和昏庸無能的宋徽宗，形成一個龐大的壓迫階級。官逼民反，各個階層的受壓迫者都揭竿而起，走向造反的道路。

師：通過這么多的事例，使我們認(rèn)識到了宋代“亂自上作，亂自下生”的歷史事實。亂自下生的根源是亂自上作，這點(diǎn)對于歷朝歷代都是有現(xiàn)實意義的。

毛澤東認(rèn)為，《水滸》一書只反貪官，不反皇帝。請你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點(diǎn)找到論據(jù)。

聚義廳改為忠義堂，忠是對皇帝忠誠；一心想招安，為皇帝分憂排難；而梁山的大旗的替天行道就是殺貪官，懲污吏；他把梁山的堂名由原來的“替天行道”改為“順天護(hù)國”，這是一個國家的忠臣才有的行為。宋江死前的話。

四、拓展訓(xùn)練：

有人說宋江是水滸中的農(nóng)民英雄，帶領(lǐng)起義軍殺富濟(jì)貧，替天行道；也有人說，宋江是投降派，葬送了起義軍的前途。

五、課堂總結(jié)：

《水滸傳》在中國文學(xué)史上有著重要的位置。小說真實地敘寫了起義斗爭的發(fā)展過程：從個人反抗到集體反抗，從分散斗爭到有組織斗爭，規(guī)模從小到大。但這場農(nóng)民起義最終卻以失敗落幕，不能不引起深思。今天我們只是從作家，背景，作品的人物塑造、思想內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面來初步認(rèn)識作品，更多的內(nèi)涵還有待大家今后去挖掘。