第一篇：交互式電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用

黑龍江省多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備培訓(xùn)班（第一期）講稿

從教學(xué)案例看融合路徑和方法

——交互式電子白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用

主講人：南崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

劉曉林

2013.4.20 8：00-10：00 目標(biāo)：

通過課例分析，使一線教師認(rèn)識到交互式電子白板在現(xiàn)代教學(xué)中的作用；并通過實例展示了解實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的路徑與方法。過程：

第一部分：教學(xué)手段方式的變化歷程 從自然人向數(shù)字人（信息人）變遷

人類的發(fā)展，就與工具結(jié)下了不解之緣，從石器時代，到現(xiàn)代。工具從石頭到現(xiàn)代高科技。現(xiàn)代人生活在信息的海洋中，離開信息數(shù)據(jù)，人將無法生存

從早期的一支粉筆闖天下，發(fā)展到后來電視-投影機模式，到多媒體課堂，到現(xiàn)在的交互課堂，將來的可視化與交互的課堂

技術(shù)面臨的困惑：信息技術(shù)應(yīng)用面臨的最大挑戰(zhàn)是當(dāng)學(xué)生或教師面對計算機屏幕時如何加強對話和交流？如何從工具性的人機交互走向生成性的人際交互？

? 信息技術(shù)應(yīng)用面臨的挑戰(zhàn)

? 第一個階段 單機進(jìn)課堂

優(yōu)勢：生動、有趣、活潑、有序· · · · · ·

缺憾：屏幕太??；

生機比太懸殊，少數(shù)學(xué)生享受。

? 第二個階段 投影電視進(jìn)課堂

優(yōu)勢：全體學(xué)生共享教學(xué)信息；

缺憾：共性信息豐富，個性化教學(xué)欠缺。

? 第三個階段 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教和學(xué)

優(yōu)勢：全體學(xué)生共享信息；

個性化操作；

缺憾：程序性較強，人性化欠佳。

? 關(guān)注：

弱化：

1、課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)性

課堂教學(xué)的生成性

2、媒體的展示

教師 學(xué)生 媒體的多元交互

3、教學(xué)軟件的達(dá)成度

教師操作的簡便度

4、課堂容量的增加

學(xué)生的可接受性

5、PPT的板書作用

傳統(tǒng)黑板的地位

6、學(xué)生個體的反饋

全體學(xué)生的反饋

第四個階段 交互式電子白板

是集軟件與硬件為一體的一項新技術(shù)；是將傳統(tǒng)的板書與多媒體投影融合在一起，實現(xiàn)多元交互的一項新興教學(xué)技術(shù)。

優(yōu)勢：基本實現(xiàn)了“你”想要什么？它就能為

“你”去做什么的人性化教學(xué)過程。缺憾：型號不同，軟件不兼容。

第二部分：交互式白板的概念及功能

? ? ? ? ?

交互式電子白板

交互式電子白板的出現(xiàn)，無疑是一把利器。聚焦于電子交互白板的可視化和高度交互的課堂環(huán)境，以實現(xiàn)從工具性交互到生成性交互，改進(jìn)學(xué)習(xí)成效和優(yōu)化教學(xué)。

在2002-2004年間，英國小學(xué)采用交互式白板的比率從28%增長到63%；中學(xué)采用比率從65%增長到92%；特殊學(xué)校采用率從35%增長到71%。

而在2007年英國教育通信與技術(shù)總署（BECTA）的調(diào)查表明，98%的中學(xué)以及100%的小學(xué)已經(jīng)配備了交互式電子白板。

據(jù)相關(guān)的市場研究預(yù)計，到2011年，全世界每7間教室就會有1個交互式電子白板。

如何去思考交互式白板的應(yīng)用？

如果說交互白板是一個容器，他是一個承載什么的容器，我們?nèi)绾稳ナ褂眠@個容器。這個容器應(yīng)該承載著學(xué)生成長所需要的給養(yǎng)

? 電子交互白板的交互功能

? 交互白板是一項用于交互與合作、改善學(xué)習(xí)成效和優(yōu)化教學(xué)的有力工具，它有兩類交互功能 ﹕

擴(kuò)展多媒體教室原有功能

? 在全班教學(xué)中展示基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源﹔ ? 為了解釋概念而展示片斷視頻資源﹔ ? 控制文本和圖像的呈現(xiàn)﹔

? 在交互白板上演示或操作課件。? 在全班場合展示學(xué)生的陳述或作品。

? ? ? ? ? ?

? 功能

代替鼠標(biāo)，屏幕觸摸、自由書寫，能大能小，自主排版，及時擦凈，手寫識別，攝影攝像，分頁擴(kuò)容，實時保存，擇時重放，拉幕遮擋，圖片隱藏，分層演示，聚光展示，旋轉(zhuǎn)移動，克隆復(fù)制，瞬間暫停，推拉屏幕，多元交互，遠(yuǎn)程施教…… 白板特有的交互功能

用電子筆進(jìn)行講解和練習(xí)﹔

用電子筆在文本、圖像和視頻資源上進(jìn)行批注﹔ 保存屏幕上進(jìn)行的批注、書寫和繪圖﹔

應(yīng)用電子筆操作圖片、文字的移動、翻轉(zhuǎn)和聚焦﹔

應(yīng)用交互白板課件制作系統(tǒng)提供的模板、圖標(biāo)和多媒體資源方便地創(chuàng)建、修改和完善電子課件﹔ 快速又無縫地回放課件和批注。

第三部分：電子白板與課堂教學(xué)的關(guān)系 ? 交互式電子白板與課堂教學(xué)的關(guān)系怎樣？ ?

五個方面的融合

?

一、課堂教學(xué)過程中的生成性和預(yù)設(shè)性的完美融合

預(yù)設(shè)性是指教師在教學(xué)設(shè)計過程中根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平和現(xiàn)有教育技術(shù)，預(yù)先設(shè)計的教學(xué)過程，這種現(xiàn)象稱之為預(yù)設(shè)性。

生成性是指在課堂教學(xué)上師生交互的過程中，往往會產(chǎn)生出許多新的信息，有的在預(yù)設(shè)之中，有的超出了預(yù)設(shè)的范圍，這種現(xiàn)象稱之為生成性。

? 二．交互式電子白板和傳統(tǒng)黑板的有機融合

黑板是教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和師生交互中不可缺少的傳統(tǒng)媒體之一。書寫方便，刪留自如，排版可控，是一種價廉物美的教和學(xué)的工具。

眷戀：

1、教師板書的過程就是示范教學(xué)的好機會。

2、教師板書的時間是學(xué)生動眼觀察、動腦思考的時間。

……

? 三．交互式電子白板與現(xiàn)行教育技術(shù)的有效融合 提升了現(xiàn)代教育技術(shù)的屏幕演示功能

瞬間暫停 局部放大 聚光燈 遠(yuǎn)程施教

? 四．交互式電子白板和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面融合 ? 知識與技能

知識 ? 過程與方法

能力 ? 情感態(tài)度價值觀

情感

? 五．交互式電子白板與實時教學(xué)評估的高效融合 答

題

器：完成是非題、選擇題的測試；

無線手寫板：完成主觀題的測試；

自 帶 程 序；完成批改，統(tǒng)計；

用柱狀圖、扇形圖等形式顯示：

每一道題目的正確率；

每一位學(xué)生的正確率 ；

匿名（實名）地顯示：

每一位學(xué)生做錯的題目和回答正確的題目。

第四部分：電子白板與教學(xué)設(shè)計及實例

? 怎樣設(shè)計與實施白板在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面的作用

1、要貫徹“最優(yōu)化”原則

2、要把握白板的核心功能和教學(xué)特征，突出交互性設(shè)計、開發(fā)和使用課件

3、要突出“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這個中心，探索白板交互性功能的發(fā)揮

4、要找準(zhǔn)最佳作用點和最佳作用時機發(fā)揮白板的技術(shù)優(yōu)勢

? 展示基于網(wǎng)絡(luò)的資源來激發(fā)討論 ? ? ? ? ? 在交互白板上顯示的資源上進(jìn)行批注 應(yīng)用拖曳功能開展交互

應(yīng)用拖曳和聚光燈功能開展交互 應(yīng)用聚光燈功能開展交互

電子交互白板與多種新技術(shù)的綜合應(yīng)用

第五部分：重構(gòu)課堂教學(xué)

? 對信息技術(shù)的理解與運用能力

1、能夠使交互白板的技術(shù)優(yōu)勢最大限度的發(fā)揮。

2、能夠?qū)崿F(xiàn)以交互白板為中心的多種教學(xué)資源優(yōu)化組合。

3、能夠運用交互白板構(gòu)建新型的教與學(xué)環(huán)境，為學(xué)生營造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

4、能夠使交互白板在拓展知識、能力培養(yǎng)等方面發(fā)揮顯著作用。

? 基于交互白板的教學(xué)設(shè)計能力

1、能夠經(jīng)常利用教學(xué)反思來判斷自身教學(xué)中存在的問題

2、能夠通過多種途徑開展教學(xué)反思，來促進(jìn)“教與學(xué)”

3、能夠經(jīng)常利用“教與學(xué)”的評價來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足

4、能夠通過多種方式開展“教與學(xué)”的評價，來改善“教與學(xué)”

? 基于交互白板的反思與評價能力

1、能夠恰當(dāng)運用交互白板，整合的作用與優(yōu)勢突出

2、能夠恰當(dāng)運用交互白板，主導(dǎo)-主體地位發(fā)揮明顯

3、能夠恰當(dāng)運用交互白板，學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)多樣化，更有

利于主動學(xué)習(xí)

4、能夠恰當(dāng)利用交互白板，教的方法、模式更有利于學(xué)

生能力培養(yǎng)和個體成長

第六部分：誤區(qū)

（一）為用而用，得不償失

使用白板之前，聽過幾節(jié)白板公開課，感覺就是兩個字：神奇。在白板上，教師可以隨時涂寫圈劃，可以任意放大、縮小圖片，可以便捷調(diào)用相關(guān)工具進(jìn)行計算、測量等。正式接觸白板后，發(fā)現(xiàn)白板還有許多包括Powerpoint在內(nèi)的傳統(tǒng)多媒體所不具備的技術(shù)功能、如照相、錄像、計時、投票、探照燈、小紙條等。所以，在最初使用白板制作課件時，將大量的時間與經(jīng)歷投入在白板功能的挖掘上。組內(nèi)成員交流時，經(jīng)常會問的是：你的課件中使用了幾種功能？為盡可能多地展示白板的技術(shù)功能，甚至添加了許多可講可不講的內(nèi)容，而在時間一定的條件下，一些本是重點的內(nèi)容則不得不刪除。

所以，使用白板進(jìn)行教學(xué)實踐時，首先應(yīng)該避免的一個誤區(qū)即：為用技術(shù)而用技術(shù)。作為他山之石的技術(shù)，其運用不在于展示白板多么神奇，也不在于展示教師對功能的挖掘多么充分；而應(yīng)以服務(wù)于教學(xué)、提高教學(xué)效果為前提與宗旨，掌握技術(shù)是必要的，但運用技術(shù)則必須是適度的。

（二）新鞋舊路，故態(tài)難掩

“聽多了，看多了運用多媒體播放的課件，總覺得教師快成‘鼠標(biāo)’了，塑造著‘點擊’者角色，忽略了‘點撥’者角色的再造”這段文字非常簡潔而形象地結(jié)揭示出包括PPT在內(nèi)的傳統(tǒng)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中存在的主要不足與弊端：教師忙于呈現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容而忽略與學(xué)生的交流對話，鼠標(biāo)“牽”著教師走，教師“拉”著學(xué)生走；教師主導(dǎo)性過剩，學(xué)生主體性不足。PPT等傳統(tǒng)多媒體技術(shù)所存在的不足與弊端恰好反襯出白板的突出優(yōu)勢；學(xué)生主動參與；交互友好方便，白板亦因之而被視為“課堂教學(xué)信息化的首選”和“課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)”。然而，當(dāng)白板被引進(jìn)課堂教學(xué)中后，我們卻聽到了另外一種聲音：“為什么要用白板？不就比PPT多了幾項功能嗎？ 仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，這類白板課件，其制作思路與PPT課件制作思路并列二致，備課模式也一如從前，課堂教學(xué)中教師實質(zhì)仍是在播放PPT（以拖拉、揭幕、移動探照燈、擦除代替鼠標(biāo)點擊），不過可以對PPT多了幾項功能而已“。教師的上述疑問，某種程度上亦可謂是一種抱怨，主要緣于以舊的思路操作新的技術(shù)，新“瓶”陳“酒”，自然“故態(tài)”難掩。

第七部分：對教師談幾點感受

一、在白板運用上

我們要用新的理念去使用技術(shù)。

1、所想即所得

隨心所欲的操作，我所想要的隨手而來。一是操作的純熟，二是學(xué)習(xí)資源的精準(zhǔn)，三是設(shè)計的精妙，四是技術(shù)與思想的融合。

（技術(shù)不再是技術(shù)而是教師教學(xué)思想具體呈現(xiàn)）在白板運用上

我們要以學(xué)生的全面發(fā)展與能力培養(yǎng)來引領(lǐng)我們的課堂。

2、所見即所得

學(xué)生所看到的、聽到的、想到的??恰恰是他們最需要的。（技術(shù)不再是技術(shù)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具）

二、思想與行為上

希望大家行動起來。增長自己的教育智慧，提升自己的境界。

可能因為我們今天的某些改變，會影響某些人的人生軌跡。

也可能由于我們今天的改變，會使某些人終生受用不盡。

“傻瓜化”的操作去實現(xiàn)“智能化”的課堂！

第二篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》研究中期報告

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》

課題研究中期報告

中衛(wèi)市第五小學(xué) 課題組

一、課題基本情況

2014年9月我校申報的《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題，經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評審委員會審定批準(zhǔn)立項，課題編號為: JXKT-XJ—04—024。從立項之日起，我校高度重視這項工作，積極籌劃，結(jié)合教學(xué)實際，開展課題研究。

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題從申報到立項實施已有一年半的時間.在這一年多來，本課題組按照領(lǐng)導(dǎo)專家的要求和指導(dǎo)，按照課題研究方案積極進(jìn)行課題研究工作。我校課題組按照計劃，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，認(rèn)真組織課題組全體成員調(diào)查、研究，深入研討，努力學(xué)習(xí)交互式電子白板教學(xué)的相關(guān)理論，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，努力尋求和諧的教學(xué)氛圍，切實提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)將本階段的課題研究工作進(jìn)行總結(jié)：

二、前期主要工作：

（一）健全組織，確保研究有序開展。

本課題研究自立項以來，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為確保課題工作的實效性，建立了一支強有力的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。課題組成立了以張霞副校長為組長的工作小組，并根據(jù)每位成員的教學(xué)特點和特長，進(jìn)行了研究專題任務(wù)分工，明確工作職責(zé)。張霞校長負(fù)責(zé)制定和落實信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的工作方案，創(chuàng)造條件，組織對工作過程的管理和評價工作；教務(wù)處負(fù)責(zé)制定各類推進(jìn)工作專題方案，收集資料，指導(dǎo)課題的研究與落實，組織開展教師培訓(xùn)。學(xué)校成立了課題研究指導(dǎo)組，由課題負(fù)責(zé)人拓萬霞及課題組成員雍韶霞、王習(xí)東、黃彥玲、韓曉嵐擔(dān)任，一方面輔導(dǎo)教師收集、整理信息資源、素材、制作課件和微課，另一方面督促指導(dǎo)其他教師有效運用好現(xiàn)有信息化教學(xué)資源（信息化資源包括：媒體素材、網(wǎng)絡(luò)課件、課程案例、文獻(xiàn)資料、網(wǎng)絡(luò)課程資源、資源目錄索引等）。通過任務(wù)分工，讓每位成員明確自己的研究方向任務(wù)，做到人人有目標(biāo)，人人有任務(wù)，使其真正發(fā)揮效能。為確保信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，學(xué)校把信息化教學(xué)資源有效應(yīng)用的推進(jìn)工作納入學(xué)校工作計劃與教師個人教學(xué)工作計劃中。

（二）加大投入，建好應(yīng)用環(huán)境。

為了確保課題的順利實施，我校加大教學(xué)投入，努力建設(shè)好信息化教育資源的應(yīng)用環(huán)境。在上級主管部門的支持下，2015年8月，學(xué)校實現(xiàn)了班班有多媒體電子白板和交互式一體機，教師學(xué)習(xí)辦公一人一機，學(xué)生信息技術(shù)課也達(dá)到一生一機。學(xué)校寬帶信息網(wǎng)絡(luò)暢通無阻服務(wù)于師生教學(xué)，為師生提升信息素養(yǎng)搭建了平臺，極大地改善了學(xué)校信息化教學(xué)設(shè)施。經(jīng)過學(xué)校努力，學(xué)校管理的信息化也逐步成為現(xiàn)實，學(xué)校的學(xué)籍檔案管理、財產(chǎn)管理、財務(wù)管理等已經(jīng)應(yīng)用數(shù)字化管理系統(tǒng)，進(jìn)一步推進(jìn)了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教研論壇、學(xué)校QQ群交流平臺。

（三）調(diào)研分析，結(jié)合實際排查問題。

在課題研究初期，我們對本校全體教師和學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研分析。課題組成員對師生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)校分管教學(xué)的人員深入課堂進(jìn)行廣泛聽課，發(fā)現(xiàn)教師在運用電子白板中存在的共性問題----操作不熟練、展示與教學(xué)設(shè)計不同步、工具利用不充分，沒有充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢。學(xué)校組織教師廣泛討論，排查小學(xué)課堂教學(xué)中電子白板利用低效或無效現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

（四）更新理念，積極教研

1、加強理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變觀念，提高課題組人員的理論水平。為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組進(jìn)行了強化學(xué)習(xí)。2015年8月，創(chuàng)維公司和鴻合軟件公司為我校全體教師進(jìn)行了多次指導(dǎo)培訓(xùn)，確保我校教師對電子白板和交互式一體機的使用人人過關(guān)。之后，學(xué)校召開電子白板會議及全員培訓(xùn)五次，重點組織教師學(xué)習(xí)交互式電子白板的操作使用和教育理論，要求課題組成員增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。2015年12月，我校舉行了多媒體電子白板、交互式一體機使用操作比賽和“微課”制作比賽。2016年3月，學(xué)校舉辦以 “微課來了” 為主題的微課制作培訓(xùn)，并要求全體教師人人制作精品微課進(jìn)行評優(yōu)活動。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和比賽活動，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高，全體教師的信息技術(shù)水平均有提高。

2.注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結(jié)研究情況，以指導(dǎo)下一階段的工作。在近一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。

3.建立校園課件網(wǎng)。課題組把有關(guān)電子白板的所有技術(shù)資料打包放在學(xué)校校園網(wǎng)內(nèi)，供教師學(xué)習(xí)和使用。

4.認(rèn)真上好示范課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。課題組每位成員自覺參加每一次的課題組活動，開設(shè)公開課，學(xué)習(xí)、討論，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。

5.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱大量的文獻(xiàn)資料，通過中國教師研修網(wǎng)、全國中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)、中國基礎(chǔ)教育網(wǎng)、中國教育科研網(wǎng)、中國教育科研論壇等搜集科研資料，對資料進(jìn)行分類整理，為研究工作提供有力的理論根據(jù)。每個課題成員都從網(wǎng)上搜集相關(guān)知識，消化理解和研究同步進(jìn)行。

6.組織全校老師賽課，努力使教研工作得到推廣。在提高課題組成員的業(yè)務(wù)水平的同時，我們還積極把研究經(jīng)驗推廣到全校老師。每個學(xué)期，我們都要舉辦老教師課堂教學(xué)風(fēng)采展示和青年教師教學(xué)大比武活動，所有參賽教師都要使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，且在與課程的整合上要達(dá)到了一定高度，課件制做合理、精美，運用恰當(dāng)。7.加強校際交流活動，積極爭取機會讓老師們外出觀摩學(xué)習(xí)。（1）、2014年10月27-30日，拓萬霞、張玉山、張淑霞和徐光龍四位教師到西安參加第十三屆全國新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)系列研討會暨第七屆中國—瑞典數(shù)學(xué)教育論壇學(xué)習(xí)瑞典的數(shù)學(xué)課堂介紹活動，觀摩學(xué)習(xí)了視頻片段+教師解讀的教研方式活動。

（2）、2015年4月17-23日，杜海霞老師到蘭州參加第四屆全國中小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)，學(xué)習(xí)微課的制作內(nèi)容及制作過程。（3）、2015年4月23日，學(xué)校派出學(xué)科骨干教師和青年教師24人參加了在利通一小舉行的全區(qū)信息化資源有效應(yīng)用試點學(xué)校教學(xué)觀摩研討活動，傳達(dá)了最新的信息化教學(xué)應(yīng)用的理念。

（4）、2015年5月8-18日，李薇和雍韶霞老師到蘇州參加骨干教師置換培訓(xùn)跟崗實踐活動，培養(yǎng)和提高各級骨干教師的教育教學(xué)和管理能力，開闊眼界，把發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗傳遞給我校的老師，促進(jìn)我校教師的發(fā)展。

（5）、2015年9月14-15日，張淑麗老師到銀川參加2015年全區(qū)小學(xué)英語模擬說課評比活動，提升了教師信息素養(yǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂的深度融合。

（6）、2015年10月24-29日，何燕春和李茜老師到銀川參加國培計劃-中西部助力移民新村干部教師培訓(xùn)班級管理經(jīng)驗分享，學(xué)習(xí)微課的相關(guān)知識。

（7）2015年10月27-30日，拓萬霞、張淑霞和柳玉環(huán)三位教師到安徽黃山市參加中國教育學(xué)會2015課堂教學(xué)展示與觀摩系列活動·第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流展示培訓(xùn)活動，觀摩了課堂教學(xué)和教研活動。

一年多來，共派30多人次外出觀摩學(xué)習(xí)，開拓了老師的視野，增強了教學(xué)信心。學(xué)校加強校本培訓(xùn)力度，組織全體教師進(jìn)行信息技術(shù)操作培訓(xùn)5次，進(jìn)行了多媒體制作和微課制作培訓(xùn)7次。組織青年骨干教師進(jìn)行交互式電子白板操作使用比賽和微課制作比賽，觀看相關(guān)技術(shù)運用的課堂實錄，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)實踐中應(yīng)用信息化技術(shù)，為進(jìn)一步提升教師信息化教學(xué)資源應(yīng)用能力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、初步取得的成果

1、教師已從思想上認(rèn)識到現(xiàn)代化教育技術(shù)的現(xiàn)狀，并從行動上積極學(xué)習(xí)提高。

通過研究，我校教師已認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)跟不上如今高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，現(xiàn)代化的教育技術(shù)和媒體手段不僅給我們的教育教學(xué)帶來了全新的面貌，在視覺效果、聽覺效果等方面都有生動的呈現(xiàn)，激活了學(xué)生思維，整個學(xué)習(xí)活動過程各個方面展現(xiàn)效果明顯，也是能使知識更具體更完整的傳遞給學(xué)生。通過這一階段的學(xué)習(xí)與實踐研究，從認(rèn)識上和行動上都已經(jīng)引起了所有教師的高度重視，并在實際教學(xué)過程都已經(jīng)發(fā)生了很大變化，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改進(jìn)。

2、教師已經(jīng)熟練掌握電子白板的運用，并能靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

教師通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)以及應(yīng)用等過程已經(jīng)熟悉了電子白板的功能，電子白板中的某些工具。例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學(xué)生激發(fā)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，通過充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計豐富的教學(xué)活動，通過電子白板的特殊功能，高效的整合教學(xué)內(nèi)容，把全新的現(xiàn)代化得課堂展現(xiàn)在學(xué)生面前。利用資源庫建設(shè)特色，還可以隨時調(diào)用資源庫中的資料、圖片、視頻等等，方便了課上教學(xué)內(nèi)容的迅速調(diào)整，大大增加了學(xué)生的知識獲取的容量。

3、學(xué)生從單一的聽教師講授，已經(jīng)變成師生互動的主要參與者，學(xué)習(xí)效率大大提高。

電子白板的應(yīng)用活躍了課堂，有利于教學(xué)方式多樣化開展。以往的多媒體課件主要用于教學(xué)資料演示，那種預(yù)先設(shè)計、高度結(jié)構(gòu)化課件在演示過程中只能進(jìn)行有限的切換，無法進(jìn)行更改和標(biāo)識，學(xué)生參與度很低。而交互式電子白板平臺可以根據(jù)教學(xué)實際情況調(diào)用需要的素材，隨時在書寫、標(biāo)記和計算機操作狀態(tài)之間進(jìn)行切換，根據(jù)需要靈活地進(jìn)行編輯、組織、展示與控制，使教學(xué)的靈活性大大增加，學(xué)生有了更多到白板前展示、表現(xiàn)和合作的機會，參與的積極性提高了，參與的方式更加多樣了，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動建構(gòu)的能力和意識，也有利于回歸富有活力、創(chuàng)新的課堂。課堂上的師生互動、生生互動提供了技術(shù)上的便利，吸引學(xué)生會主動參與到課堂教學(xué)中來，師生互動使學(xué)生成為課堂的主人，使學(xué)習(xí)變成樂趣，改變了以往的“灌輸”知識的低效教學(xué)方式，促進(jìn)了以學(xué)生為主體的課堂的形成。

4、積極探索電子白板課堂教學(xué)模式，構(gòu)建和諧高效課堂，提高課堂教學(xué)效益。通過課題研究的開展，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機的結(jié)合起來，既發(fā)揮了教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)了這兩種優(yōu)勢互補，增加了課堂的廣度、深度和靈活度，獲得了最佳的教學(xué)效果。

經(jīng)過一年多的努力，課題組成員自己也有了收獲。高學(xué)芳老師的論文《交互電子白板讓小學(xué)英語課堂更精彩》一文經(jīng)編委會評審后被《讀寫算》雜志發(fā)表,并被評為一等獎；趙靜老師的論文《電子白板在語文教學(xué)中的靈動》在寧夏中小學(xué)教師電教論文評比活動中，榮獲二等獎；俞鳳娟的課件《雪地里的小畫家》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲二等獎；雍韶霞的課件《銳角與角》，在寧夏中小學(xué)教師多媒體課件評比活動中，榮獲三等獎。張海燕、張彩、王玉潔、王旭老師的課件在第六屆全區(qū)教育信息化大賽課件評比活動中，榮獲三等獎。趙靜、范松枝老師師的微課作品在第六屆全區(qū)教育信息化大賽微課評比活動中，榮獲二等獎。焦學(xué)琴、王習(xí)東、張彩、俞鳳娟老師在第30屆、31屆中衛(wèi)市青少年科技創(chuàng)新大賽中，所撰寫的科教方案分別獲二等獎。雍韶霞老師《為動畫對象添加字幕》一課在全區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課展評活動二等獎，趙靜老師的《如何讓別人喜歡自己》主題班會課在在2014年全區(qū)中小學(xué)主題班會課展示評比活動中榮獲小組二等獎。杜海霞的錄像課《三角形的面積計算》獲“一師一優(yōu)課”區(qū)級三等獎。

四、課題研究中存在的問題

盡管電子白板課堂教學(xué)取得了顯著成效，但同時也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在：

1、部分教師有效運用信息化資源的能力還需提高，教師對課件和資源的使用還停留在拿來主義，不加甄別的使用或完全照搬，使用目的不明確，重難點不突出。

2、教師自己使用整合信息化資源的能力還有待提高。大部分教師停留在PPT課件的制作和電子白板使用層面上，參與網(wǎng)絡(luò)資源平臺的效率不高。在信息化課堂教學(xué)中, 教師上課使用最多的是Pow erpoint制作的演示課件, 一些教師把傳統(tǒng)課堂上板書的內(nèi)容全部搬到了電腦屏幕上,沒有根據(jù)信息化課堂教學(xué)和教學(xué)手段多樣化的特點對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)設(shè)計, 資源簡單堆砌,學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不夠, 多媒體、網(wǎng)絡(luò)與虛擬現(xiàn)實、模擬仿真等教學(xué)手段使用不當(dāng),在教學(xué)媒體的選擇上, 素材資源的針對性不高、質(zhì)量較差,不能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从辰虒W(xué)內(nèi)容, 與教學(xué)內(nèi)容不貼切、兩張皮的現(xiàn)象時有存在。

3、白板與板結(jié)合的不好。課堂中要把板和白板結(jié)合起來，一個可以顯示動態(tài)的，一個顯示靜止的，一個留有過程，一個顯赫結(jié)果。有的教師一味使用白板，而徹底放棄了板的使用，是不當(dāng)?shù)摹?/p>

4.電子白板資源開發(fā)與建設(shè)重視不到位。在電子白板課堂教學(xué)過程中，教師往往重視課件的集成使用，對電子白板“教學(xué)積件”使用不足，缺乏針對電子白板的教學(xué)的資源開發(fā)和建設(shè)，導(dǎo)致課堂呆板，效率低下，缺少高質(zhì)量的學(xué)生思維活動。

5、課堂上，學(xué)生只看熱鬧不學(xué)知識的現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生使用信息化資源的能力還需提高，學(xué)生目前只是在教師制作好的課件上圈圈畫畫，自己搜集整理資源的能力還不高。

五、今后本課題研究的主要任務(wù)

1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結(jié)研究成果。

2、加強學(xué)習(xí)，大膽實踐，深入探討電子白板教學(xué)，熟練掌握電子白板操作規(guī)程，引領(lǐng)我校教師加強專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)；進(jìn)一步提高我校教師使用電子白板和教學(xué)設(shè)計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應(yīng)用和創(chuàng)新意識。

3、堅持每周上一節(jié)研究課，實驗老師上交一篇教案，認(rèn)真組織每次研究課交流，以達(dá)共識。邀請教研室、市級等專家到校指導(dǎo)教學(xué)工作。

4、推動電子白板教學(xué)的互動性，在教學(xué)中教師在課堂中起到主導(dǎo)作用，學(xué)生才是主體，必須給學(xué)生提供平臺，讓他們主動探索，自己研究，是學(xué)生熟練地使用電子白板，并從中受益。

5.定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗，發(fā)揮課題研究的示范輻射作用，以促進(jìn)我校教師業(yè)務(wù)水平的整體提高。

利用電子白板教學(xué)是時代賦予我們課堂教學(xué)中的高科技物質(zhì)，我們老師要一方面要去接受它運用它，另一方面要去思考如何用，怎樣運用得最好?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們課題組成員將一路前行。

第三篇：交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究階段性總結(jié)

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究階段性

總結(jié)

我校自從安裝了交互式電子白板，在運用中，老師們勤奮學(xué)習(xí)，耐心摸索，虛心請教，操作能力有了很大提高。同時大家也認(rèn)真比較，找出了與傳統(tǒng)PPT課件的差別，那就是傳統(tǒng)PPT只能按預(yù)先設(shè)定好的順序演示課件，不能進(jìn)行二次加工，學(xué)生參與的機會很少，只能處于知識的接受狀態(tài)，學(xué)生的思路只能跟隨教師的設(shè)定思路，限定學(xué)生的參與積極性和創(chuàng)新性，同時也限制教師在課堂上的教學(xué)機智的發(fā)揮。而電子白板正好彌補了這一不足。

一、運用電子白板教學(xué)，改變了備課與上課程序化的尷尬局面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學(xué)生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。例如：在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張像片，開始很小，學(xué)生看不清。我用鼠標(biāo)比拖寬，讓圖片變寬一些，學(xué)生感到圖像變形了發(fā)起笑來。老師繼而提出問題為什么會這樣——這樣的導(dǎo)入充分利用了電子白板的易操作性，通過操作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交互式電子白板以其獨有的功能，創(chuàng)設(shè)美妙的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認(rèn)知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)。它用無意識引導(dǎo)有意識，用情感伴隨理性，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的佳境，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、運用電子白板教學(xué)，改變了“教師做學(xué)生看”的被動局面。在運用電子白板進(jìn)行的課堂教學(xué)中，對圖片或數(shù)字的分類、排序、選擇，實現(xiàn)了完全由學(xué)生的操作完成。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主體，成了課堂探究活動中的核心，也成了學(xué)習(xí)過程中的真正受益者。在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，白板上的圖片，學(xué)生可以自由地進(jìn)行拖拽分組，發(fā)現(xiàn)剩余，從而理解余數(shù)。在進(jìn)行拓展練習(xí)時，這些圖片打亂順序后又進(jìn)行重復(fù)利用，幾種不同的分組，得出幾種不同的余數(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生探究出余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系。

三、運用電子白板教學(xué)，發(fā)揮了課堂40分鐘的最大效率。學(xué)生基礎(chǔ)不確定，平時的課堂教學(xué)，常出現(xiàn)沒有按預(yù)定的程序完成教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)對學(xué)情估計偏低，很快完成了教學(xué)任務(wù)，也會出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中，有部分學(xué)生處于不參與狀態(tài)。那是因?qū)W習(xí)內(nèi)容對他來說太難，沒有可行性，或者太簡單，沒有挑戰(zhàn)性。

在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法》時，正常練習(xí)只適合中等偏下的后三分之一學(xué)生群體，于是利用素材庫，及時出示需要分析后再進(jìn)行計算的解決問題，同時還出示了兩個進(jìn)位乘法（具有拔高性特點）練習(xí)題，以滿足能力強的部分學(xué)生需要。而在教學(xué)《組合圖形的面積》時，基礎(chǔ)偏低的幾個同學(xué)無法進(jìn)行圖形的分割與填補，于是就從圖庫中出示了幾個基本圖形（平行四邊形、三角形、長方形等），讓他們運用公式進(jìn)行簡單圖形面積的計算。然后再把兩個基本圖形進(jìn)行拼組，得到簡單的組合圖形，再計算出它的面積，這樣既滿足了大多數(shù)學(xué)生，又照顧了差生的發(fā)展，課堂效率被最大化。

所以，在運用電子白板教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，可以隨時做出針對性強的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，以滿足不同層次的學(xué)生需求，真正做到分層教學(xué)，因材施教，使課堂教學(xué)效率最大化。

四、運用電子白板教學(xué)，使課堂教學(xué)過程被記憶并被再現(xiàn)。當(dāng)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，為了強調(diào)重點，或是為了讓差生有一個重溫知識、鞏固知識的過程，可以再返回到所需頁面，對教學(xué)過程進(jìn)行再現(xiàn)，進(jìn)行強化，并幫助差生進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。因為電子白板在授課過程中，既有課件預(yù)設(shè)的知識與程序，也有老師教學(xué)中書寫或強調(diào)的痕跡，雖然隨著教學(xué)進(jìn)度翻頁到了下一頁，但這些軌跡卻清晰地保存了下來，一旦需要，只需返回就能再現(xiàn)。不像PPT課件，過去的不再回來，即使回到那一頁，可沒有授課的痕跡保存，達(dá)不到有效呈現(xiàn)后需內(nèi)容的效度。雖然原有的黑板也能記憶教學(xué)軌跡，但其容量是很小的，內(nèi)容稍多一點，也只有把先出示的擦除方能更新。綜合來看，電子白板的這一記憶并再現(xiàn)功能是任何傳統(tǒng)資源無法做到的。

電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，在傳承了百年來教育習(xí)慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時調(diào)用，更加靈活方便。從而實現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。在平時的教學(xué)實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。

第四篇：《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題研究階段總結(jié)

《交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》

課題研究階段總結(jié)

本學(xué)期，我?！督换ナ诫娮影装逶谛W(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的實踐研究》課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，加大學(xué)習(xí)有關(guān)白板教學(xué)的相關(guān)理論，舉行教學(xué)研究活動，切實加強課題的研究工作，積極探索在交互式電子白板環(huán)境下，小學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)設(shè)計的方法、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，并與“相融課堂”“學(xué)導(dǎo)課堂”整合，努力尋求有效、和諧的教學(xué)氛圍，切實提高課堂教學(xué)效率。

一、主要工作

（一）、繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，提高研究人員的理論水平。

專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“助推劑”，是教師厚實文化底蘊、完善人格魅力的基石。與一般教師相比較而言，課題組教師除了同樣要具備比較精深的專業(yè)知識、比較深厚的理論功底外，還必須具有比較開闊的視野，比較敏銳的洞察力，并具備較強的問題意識和自覺的反思意識。課題組全體成員又緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開展了一系列的理論學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，要求教師的教育觀念和教學(xué)行為也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變。在研究性學(xué)習(xí)中，教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，必須不斷地吸納新知識，更新自身的知識結(jié)構(gòu)。因此，我們要求所有參與課題研究的教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)理論。二是認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研教材，對教材中新的內(nèi)容以及舊內(nèi)容新要求的知識點進(jìn)行討論分析，把握其深度和廣度，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、探索和改進(jìn)教法，注意學(xué)法的取用和指導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一種和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。善學(xué)才能善研，善研才能善教，注意用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。同時，全體課題組成員努力研究交互式電子白板中的交互式工具的使用方法，制定了課題中心組成員定期開會的制度，加強交流，提高水平。

（二）、強化考核管理，提高全體教師信息技術(shù)能力。

1、對全體教師進(jìn)行了信息技術(shù)能力的業(yè)務(wù)考核，特別是對PPT編輯和使用能力的考核，對鴻合軟件的使用進(jìn)行考核，為課題的工作的開展打下堅實的基礎(chǔ)。

2、對全體教師進(jìn)行收集、編輯網(wǎng)絡(luò)信息的能力的培訓(xùn)，包括：微課的制作和使用，使用冰點文庫下載器獲取文檔資源，運用碩鼠視頻下載器獲取網(wǎng)絡(luò)視頻，以及簡單的視頻編輯軟件的使用技巧。

3、對課題組教師進(jìn)行交互式電子白板運用技術(shù)的考核，并進(jìn)行使用操作比賽活動，以便帶動全校教師使用白板的積極性，并對能力落后的教師進(jìn)行了再培訓(xùn)。

（三）、進(jìn)行課堂實踐，提高教學(xué)有效性。

課題組教師深入課堂廣泛聽課，每位成員都進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩展示，針對具體課例進(jìn)行研討，發(fā)現(xiàn)問題，分析個案，提出具體改進(jìn)意見。在實踐中總結(jié)出了課程資源有效利用幾條原則：①、花里胡哨的資源不用，選用適合表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的。②、干擾教學(xué)的資源不用，選用最能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。③、精美型的資源慎用，選用最能發(fā)揮教師自己創(chuàng)意的。④、技術(shù)難度高的不用，便于教師參與，利用學(xué)生發(fā)展。

針對這幾個突出的問題，課題組積極提出構(gòu)想，組織老師進(jìn)行示范課觀摩，一邊磨課一邊總結(jié)交互式電子白板的運用技巧、策略。

1、巧用電子白板，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，利用電子白板教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)教學(xué)中，在一題多解、一題多變和幾何圖形的移動、折疊、剪拼等變換中利用電子白板的動態(tài)特征更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了角的認(rèn)識后，老師又讓孩子們動手用紙折一折不同大小的角，讓學(xué)生實際操作一下，體會、消化老師講課的內(nèi)容，例如從另一個角度體會角的樣子和角的大小的比較方法，電子白板與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合促進(jìn)了教與學(xué)模式的改變，建立了學(xué)生的主體地位，開啟了學(xué)生心中的大門，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。

2、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計

在一堂數(shù)學(xué)課，一位老教師是這樣發(fā)揮學(xué)生的參與性和白板的交互性的。教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要在白板上畫出幾何圖形的時候，他問：哪位同學(xué)想到前面來試試，畫出這個幾何圖形。好幾位同學(xué)躍躍欲試，平時他們在課間早就使用過很多次了，這下可有機會展示一下了。于是一位同學(xué)到講臺上使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能畫出了漂亮的幾何圖形，并對其進(jìn)行了標(biāo)注。學(xué)生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。同時，也體現(xiàn)了這位老教師對教學(xué)內(nèi)容和課堂的從容的控制能力和對教學(xué)進(jìn)程的把握能力。這個事例也告訴我們，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，教學(xué)策略也隨著教學(xué)經(jīng)驗的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。

3、鼓勵學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)

這也是實現(xiàn)學(xué)生為中心的有效方法。由于交互白板的易學(xué)易用，加上現(xiàn)在信息技術(shù)教育的日益普及，學(xué)生參與意識的增強，很多學(xué)生通過觀察教師上課使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握甚至比教師還快。此時，便可因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合他們在信息技術(shù)課程中所學(xué)的知識，協(xié)助教師設(shè)計課堂教學(xué)中所需的資源，這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數(shù)學(xué)課程中的各種幾何圖形、科學(xué)中的儀器設(shè)備圖等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動的參與形式可以是學(xué)生個人，也可以是學(xué)生小組共同完成。

4、營造動態(tài)教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)教學(xué)互動性

電子白板強大的交互功能為師生們在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也由此變得更有樂趣。電子白板的使用可以將學(xué)生拉到交互之中。在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“你看著我點”使互動功能更能發(fā)揮的淋漓盡致。比如，在語文課上，可以讓學(xué)生自己動手填寫成語，填寫正確則以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實現(xiàn)的。

（四）、抓好資料整理，共享研究成果。

在研究過程中我們注重對資料的收集、整理和研究成果的反饋。在研究中要求課題組教師結(jié)合課例每課寫好教學(xué)設(shè)計、說課稿和案例反思，每學(xué)年撰寫一份高質(zhì)量的研究論文，及時把心得體會記錄下來。對研究人員的論文、課件均進(jìn)行了分類整理，一定程度上提高了課題組成員的理論素養(yǎng)和科研能力，增強了科研意識。為了使我們的教學(xué)更和諧更有效，每個小小的研究成果出來之后就組織全體教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決教學(xué)中存在的問題，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

二、研究中存在問題

1、用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)有待進(jìn)一步加強，在關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要的教學(xué)研究仍有待深入。

2、對信息技術(shù)如何促進(jìn)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)在理論方面缺乏深層次的研究。

3、現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源較為滯后，師生所能用的資源有限。同時網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還有待于進(jìn)一步凈化，怎樣使學(xué)生避開網(wǎng)絡(luò)游戲及其它娛樂的誘惑，真正使用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)綠色上網(wǎng)是一個有待解決的問題。

4、部分年齡較大的教師還不能很好地利用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)。

三、今后研究設(shè)想

1、加強課題目標(biāo)管理，加大教師培訓(xùn)力度，提高整個教師的理論素養(yǎng)。

2、針對學(xué)生的個體差異，深入探討更符合實際的、更人性化的課堂教學(xué)方法。

3、如何恰當(dāng)?shù)厥褂媒换ナ诫娮影装澹玫?，更有效地提高學(xué)生解決問題的策略。

4、在使用交互式電子白板的時候，是否關(guān)注到個別學(xué)困生，讓人人都參與探究活動中。

5、在課題研究過程中，對該課題的理論研究與分析，我們相對缺少交互電子白板專家引領(lǐng)，對許多功能不能挖掘應(yīng)用；研究和思考缺乏一定深度。

今后，我們課題組將會繼續(xù)深入探究，使交互式電子白板更加成為教學(xué)課堂中的快樂平臺，以促進(jìn)我校教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

第五篇：交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用反思

交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思

課堂教學(xué)的實質(zhì)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能讓學(xué)生在最短的時間里掌握所學(xué)東西，從而達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，即：知識與技能；過程與方法；情感、態(tài)度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現(xiàn)在作為一種高性能的“黑板”出現(xiàn)了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學(xué)輔助工具，已進(jìn)入了越來越多的學(xué)校和教室。結(jié)合這種交互式電子白板的功能，根據(jù)課程教學(xué)的需要進(jìn)行應(yīng)用，能有效地提高課堂教學(xué)效果。

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學(xué)模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學(xué)資源比較缺乏，學(xué)生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)的興趣、動力、想象力難以培養(yǎng)。而當(dāng)教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學(xué)時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設(shè)備的操控上，那就忽視了教師的主導(dǎo)作用。每當(dāng)教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學(xué)時間。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現(xiàn)代媒體只是工具，如果是為了技術(shù)而忽視老師與學(xué)生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設(shè)了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態(tài)關(guān)注學(xué)生，實現(xiàn)了教師、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節(jié)課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標(biāo)就行了，學(xué)生跟著教師的步驟按部就班。學(xué)生順應(yīng)著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標(biāo)”。這樣的教學(xué)信息化并不能給教與學(xué)帶來實質(zhì)改善。而白板則不同，使用交互白板技術(shù)能即時方便靈活地引入多種類型的數(shù)字化信息資源，并可對多媒體材料進(jìn)行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現(xiàn)方式。它使得數(shù)字化資源的展示更靈活。教學(xué)的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式不再實現(xiàn)預(yù)設(shè)，它根據(jù)學(xué)生的思維結(jié)果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內(nèi)容呈現(xiàn)方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調(diào)用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達(dá)到簡單點、劃、圈、標(biāo)注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學(xué)生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優(yōu)點結(jié)合起來，再結(jié)合自身特點。既可以呈現(xiàn)便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或?qū)W生的思考交流即時圈劃關(guān)鍵詞、進(jìn)行標(biāo)注等等。同時，便于修改、保留、再現(xiàn)思維痕跡。這樣，師生的表達(dá)重點即時呈現(xiàn)，隨時調(diào)用，便于理解交流與鞏固認(rèn)知。

有效課堂不僅僅是讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)高效地掌握好本節(jié)課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構(gòu)建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

一、教學(xué)設(shè)計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設(shè)計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達(dá)到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達(dá)到效果，例如：圓片的移動。

二、在教學(xué)的過程中，能夠很好的實現(xiàn)與學(xué)生的互動，例如：可以讓學(xué)生自由的在白板上面呈現(xiàn)思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、在教學(xué)的過程中能讓教師直接和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學(xué)的過程中徹底脫離鼠標(biāo)，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優(yōu)點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。

高效課堂的教學(xué)過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)過程更是呈現(xiàn)出了多樣的變化和不確定性。充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，以人為本，重視學(xué)生，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動、合作，拓展教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效實施課堂教學(xué)