第一篇：初中地理“微視頻”的困惑及制作

初中地理“微視頻”的困惑及制作

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，“微視頻”成為教育改革的熱門詞，其作為微課的載體，更值得關(guān)注與研究。本文通過對“微視頻”的運用與制作進行探討，以更好地為初中地理教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中地理；運用困惑；制作

微課是以“微視頻”為核心，并整合“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，營造一個與具體教學(xué)活動緊密結(jié)合、真實情境化的“微教學(xué)”資源環(huán)境。微課選取的教學(xué)內(nèi)容要求主題突出、指向明確、相對完整。微課課時一般較短，教學(xué)材料小，具有很大靈活性，設(shè)計的活動一般與現(xiàn)實相關(guān)，不僅讓學(xué)生提取知識，而且鼓勵學(xué)生進行更高層次思考。其中“微視頻”是微課最重要的技術(shù)手段與依托載體，也是微課的核心。本文就“微視頻”的作用、困惑及其制作進行探討。

一、“微視頻”的作用

1.提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的平臺

個性化學(xué)習(xí)，是通過對特定學(xué)生的全方位評價、發(fā)現(xiàn)和解決其所存在的學(xué)習(xí)問題，為其量身定制不同于他人的學(xué)習(xí)策略和方法，使其有效學(xué)習(xí)。每一位學(xué)生都與眾不同，有自己獨特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢，也有不同于他人的弱點。解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)問題，可用個性化方法去適應(yīng)其學(xué)習(xí)的要求。

“微視頻”的引入，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育“整齊化一”式的教學(xué)模式，每個學(xué)生可以根據(jù)自身需求進行學(xué)習(xí)。對于內(nèi)容接受相對較慢的學(xué)生，可以反復(fù)地進行觀看、學(xué)習(xí)，有助于真正解決教師為不同的學(xué)生接受能力不同而感到（影響教學(xué)進度與效果）苦惱的問題；學(xué)生在觀看“微視頻”的過程中，不受環(huán)境與時間的限制，以實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)。

2.促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成

學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練?形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高地理學(xué)習(xí)效率，且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終身受益。

“微視頻”的引入，可培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，特別是閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去教學(xué)中，常聽到教師埋怨學(xué)生不閱讀教材，致使所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時間閱讀教材。實施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認真閱讀教材，再完成相關(guān)學(xué)案，有助于培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力。

3.提高學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識

問題意識是指思維的問題性心理。在人的認知中經(jīng)常會遇到一些不明白的問題或現(xiàn)象，并且通常會產(chǎn)生疑問、探求的心理狀態(tài)。問題意識也稱為思維問題性心理品質(zhì)，是指人們在認識活動中，經(jīng)常意識到一些難以解決的、疑惑的實際問題或理論問題，并產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。

地理自學(xué)可根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題，再到課堂訓(xùn)練展示，通過學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，運用已有知識解決問題。地理學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認識深刻，分析問題、解決問題的能力會逐漸提高，創(chuàng)新意識也可增強。

二、“微視頻”的困惑

1.能否完全承載一堂課的知識內(nèi)容

讓學(xué)生獨立觀看5～8分鐘的教學(xué)視頻，而這5～8分鐘的視頻，能否完全綜合一節(jié)40分鐘課的內(nèi)容？例如，教學(xué)“世界的氣候類型”一節(jié)時，需要教師先對世界各地不同的氣候類型進行判讀：“以溫定帶，以水定型”構(gòu)建模式，在此基礎(chǔ)上遷移到世界不同氣候特征、分布規(guī)律等，進行講解。若未有師生互動，學(xué)生對判讀方法能否掌握？能否學(xué)以致用，是否能獨立判讀不同的氣候類型圖？

2.可否持續(xù)吸引學(xué)生注意力

有關(guān)專家給大家舉出一個例子。如果是為一位學(xué)生單獨補課，補一節(jié)課的內(nèi)容，通常需要多少時間？很多老師都表示，補一節(jié)課的內(nèi)容最多需要20分鐘，大部分老師表示補課時間通常都在10分鐘多一點。為什么平常一節(jié)課內(nèi)容在補課時只需要十幾分鐘？原因在于一對一補課中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度特別誠懇，受環(huán)境干擾最少，注意力集中，所以學(xué)習(xí)效率較高。

但是問題在于看視頻和一對一補課的效果能一樣嗎？學(xué)生在觀看視頻的過程中注意力是否能不被外界諸多因素影響？據(jù)XX縣一農(nóng)村中學(xué)校的學(xué)生調(diào)查顯示：45%左右的學(xué)生會主動重復(fù)觀看視頻2～3遍；20%的學(xué)生只觀看一遍；35%的學(xué)生根本就不看而是去干其它無關(guān)的譬如打游戲之類的事情。

3.是否加重師生負擔(dān)

由于教師初步嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，則無法熟練或高效地駕馭課堂，雖說課前做視頻、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，但一到課堂，就顯得生硬，不知所措，更不會考慮教師與學(xué)生的語言與支體的交流，情感的升華等。

我校的張XX老師在講解“海陸位置”實驗課時，課堂上沒有對學(xué)生區(qū)域認知、認圖用圖的地理能力培養(yǎng)、以及綜合思維能力、人地關(guān)系的情感交流與升華。只是把學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單收回后對應(yīng)解決反應(yīng)出的問題，課堂完全成為一潭“死水”。課后評課過程中，教師自己也感覺到失去“地理課堂”所應(yīng)有的“游歷大好山河，運用地圖分析和培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力，感知人地關(guān)系”等地理本質(zhì)的東西。應(yīng)該如何“翻轉(zhuǎn)”課堂，其大致流程包括哪些步驟，都讓教師無所適從。

時間夠否？先就學(xué)生而言，一節(jié)課內(nèi)容濃縮在5～10分鐘內(nèi)讓其觀看，他們沒有充足時間及時思考，雖然可以重復(fù)觀看。試想，每位學(xué)生在預(yù)習(xí)第二天的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，如果把每一科的教學(xué)視頻都看一篇，不明白的地方再重復(fù)，不懂再觀看……這樣，會減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)？就教師而言，一天煩雜的工作完成后，還得精心備課、錄視頻，縱觀如此，這樣真會減輕學(xué)生和教師負擔(dān)？

三、“微視頻”制作注意事項

1.加強微課技術(shù)儲備

微課理念認識和制作技術(shù)是影響“微視頻”質(zhì)量的重要因素。從首屆中小學(xué)微課大賽的眾多作品來看，地理微課實際是課堂實錄視頻切片或變相網(wǎng)絡(luò)課程，并不完整，或主題不明確、隱含的學(xué)習(xí)方式變化小、過于追求趣味性和動態(tài)化、思維性和學(xué)習(xí)性較弱等。

地理“微視頻”制作應(yīng)加強微課知識技術(shù)儲備，了解微課的起源發(fā)展和本質(zhì)及教育價值、設(shè)計和制作技巧，做到胸有成竹。教師應(yīng)該主動參與和觀看優(yōu)秀“微視頻”的學(xué)習(xí)，學(xué)人之長，補己之短，領(lǐng)會優(yōu)秀“微視頻”的設(shè)計與制作技巧。學(xué)校應(yīng)該加強教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，如視頻的錄制與截取、音頻的處理、課件的制作、動畫的制作、錄頻軟件的使用等，多組織教師參加相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)，讓教師跟上時代發(fā)展步伐，熟練掌握各項信息技術(shù)能力。

2.結(jié)合重難點選題

“微視頻”選題一般應(yīng)側(cè)重教學(xué)中的難點、重點、易錯點等，主題和呈現(xiàn)內(nèi)容既要緊扣地理教學(xué)目標(biāo)，又要針對學(xué)生有效注意時間，根據(jù)地理教學(xué)整體設(shè)計要求，選擇典型而重要的教學(xué)內(nèi)容，盡量細化知識點，以適應(yīng)微課“小”的特征。如制作“影響氣候的因素”一節(jié)內(nèi)容時，重點放在地球的運動對氣候的影響上，通過地球的自轉(zhuǎn)與圍繞太陽公轉(zhuǎn)對氣候的影響從而形成四季、地球五帶的劃分。學(xué)生一次課堂學(xué)習(xí)不能完全弄懂，可有反復(fù)學(xué)習(xí)的需要，才能發(fā)揮“微視頻”的重要作用。

3.圍繞過程精心設(shè)計

“微視頻”記錄某種教學(xué)行為，與常規(guī)課堂類似，主要包括教學(xué)目標(biāo)、知識類型、適用對象、教學(xué)過程、設(shè)計意圖和制作方式等。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計應(yīng)簡短完整、脈絡(luò)清晰；教學(xué)活動推進的關(guān)鍵細微環(huán)節(jié)都應(yīng)呈現(xiàn)。如主題引入迅速直接、開門見山、設(shè)問導(dǎo)入；教學(xué)過程圍繞主線逐層推進，環(huán)環(huán)相扣，用語精練；結(jié)尾干凈利落，畫龍點睛，啟發(fā)思維。教學(xué)時間多控制在10分鐘左右。如設(shè)計“世界的氣候類型”時，通過形成學(xué)生對氣候類型的判定能力，掌握各種不同氣候類型的特征及分布規(guī)律；“地球的運動”讓學(xué)生理解地球在太陽系中的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)狀況，從而形成對每日、每月、四季、全年氣候的影響。

4.選用適當(dāng)方法手段

常用的微視頻錄制方法有幻燈片轉(zhuǎn)視頻模式，即將制作好的教學(xué)幻燈片利用軟件（如Power point2013；Power Video Maker Professional）直接轉(zhuǎn)換為視頻格式，注意Power point只有2013版才具有此功能，這種方式最為簡潔。屏幕錄制模式（屏幕錄像專家 2012）該方式方便配合標(biāo)記或呈現(xiàn)多種素材，將教師在電腦屏幕上的操作和講解過程進行錄制。設(shè)備錄像模式，即利用設(shè)備（攝像機、數(shù)碼相機、手機）將教師在黑板、白板甚至白紙上展開的教學(xué)過程進行拍攝，以供后期剪輯編輯，該方式適用于講解、演示、地理計算等。

“微?頻”為微時代的教學(xué)產(chǎn)物，在認知習(xí)慣、認知策略上都特別能貼近當(dāng)前學(xué)生的心理?！拔⒁曨l”并不意味著完整的教學(xué)，還需配套其它教學(xué)活動或教學(xué)環(huán)節(jié)，才能構(gòu)成一堂完整的教學(xué)課，達到最好的教學(xué)效果。

參考文獻：

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第二篇：如何制作微課視頻 - 副本

如何制作微課視頻？

制作微課視頻主要有三大步驟：1.制作課件；2.編寫微課腳本；3.錄制微課視頻。

一、制作課件

在制作微課視頻前，首先要制作課件，比較常用的是PPT。課件是為了呈現(xiàn)故事的內(nèi)容以及引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。那么微課中的故事素材如何選取呢？推薦大家找一些英語繪本故事，比如，《牛津英語閱讀樹》繪本系列，《麗聲妙想》英文繪本系列，《Eric Carl 世界經(jīng)典英文故事》系列等等，這些繪本故事，內(nèi)容有趣，色彩鮮艷，人物豐富，語言簡單易懂，很適合小學(xué)生閱讀。當(dāng)然，還有其他許多繪本故事，老師們可以自行選擇。選取好故事素材后，大家可以將繪本圖片拍下來，處理后插入PPT中。（看what a bad dog課件）接下來，教師應(yīng)在微課中引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀這個故事：可以提出幾個問題，讓學(xué)生邊讀邊思考，加深印象；可以對故事中的難懂的生詞和句子進行點撥，降低閱讀的難度；也可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，體會其中的情感和寓意。（二、編寫微課腳本）

將這些步驟和思路呈現(xiàn)在PPT中，并將講解的內(nèi)容寫下來，這就形成了微課的腳本。

三、錄制微課視頻

錄制微課視頻的軟件較多，我給大家推薦一款：Camtasia Studio(C S)是一款強大的視頻制作工具，是最專業(yè)的屏幕錄制及編輯軟件，包含了屏幕錄像、視頻編輯、視頻錄音配音、視頻發(fā)布等一系列的強大功能。

下面我將從軟件安裝和使用兩個方面來向老師們做簡單介紹。

（一）軟件安裝：

特別提醒一下：軟件安裝前請務(wù)必關(guān)閉電腦的網(wǎng)絡(luò)！因為是試用版，如果不關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)會導(dǎo)致安裝失敗。這個安裝的程序我會在教研活動后放到網(wǎng)盤里供大家下載。雙擊安裝程序，就是exe結(jié)尾的這個綠色圖案的文件，選擇英語，點擊ok開始安裝，安裝時基本上只要點擊next就可以了，這里要輸入序列號，序列號在安裝軟件的文件夾里有，復(fù)制進去就可以了。然后就完成了。安裝后再打開安裝程序所在的文件夾，找到host.exe文件，雙擊后看到修復(fù)完成提示就可以了。安裝過程還是比較簡單的。使用期結(jié)束后，老師們只要將軟件卸載后重新安裝，就可以繼續(xù)使用了。

（二）軟件使用：

首先我們要對軟件的操作界面有一個基本的了解，我在這里就介紹一下幾個常用功能，這幾個功能如果操作熟練，那么一節(jié)微課視頻也就可以制作成功了。

大家請看這個界面，上方有三個功能，record the screen錄制屏幕；import media導(dǎo)入媒體；produce and share生成與分享。下面還有幾個功能：第一個clip bin對已經(jīng)錄制好的源文件進行剪輯；第二個是library庫，系統(tǒng)自帶的一些主題背景及音樂；第三個callouts標(biāo)注，對視頻內(nèi)容進行標(biāo)注，包括在視頻中加入文字、符號等；第四個是縮放，對畫面大小進行縮放處理；第五個是audio聲音，是處理視頻中的聲音及導(dǎo)入的音頻文件，可實現(xiàn)聲音的增強及降低、淡入淡出、靜音等功能。第六個是transitions轉(zhuǎn)場，就是視頻動畫切換效果。選擇合適的切換效果，可以使畫面過渡自然。這是演示區(qū)，可以看到視頻的呈現(xiàn)效果。最下面是視頻編輯區(qū)。制作視頻的整個過程分為這幾個步驟：1.錄制屏幕；2.導(dǎo)入剛剛錄制的視頻及素材文件；3.編輯視頻；4.編輯音頻；5.切換效果設(shè)置；6.保存并生成文件。

（三）操作過程：

1.首先右擊電腦屏幕右下角聲音按鈕，選擇“錄音設(shè)備”，選擇“麥克風(fēng)”，建議使用外接耳麥和鼠標(biāo)，效果會更好。試音時看到旁邊的聲波有明顯的高低變化，說明可以正常錄音了。

2.開始錄視頻，打開CS錄屏軟件，點擊左上角的record the screen“錄制屏幕”，出現(xiàn)這樣的操作界面，選擇full screen全屏，也可以選擇custom，輸入自己需要的尺寸，音頻顯示的是Audio on，旁邊有聲波變化；web camera on，攝像頭打開，就可以將自己的頭像錄進視頻中；點擊record鍵，屏幕會出現(xiàn)倒數(shù)三秒準(zhǔn)備，就開始錄屏了。

3.錄屏?xí)r，畫面與講解的聲音應(yīng)盡量同步，一次性完成錄制。如果在錄制的過程中發(fā)現(xiàn)自己有說錯了，不需要關(guān)閉程序，只要繼續(xù)接著重新錄，等后面編輯視頻時，將不需要的部分剪切掉就可以了。錄制完成后點擊stop或F10鍵，再點擊save and edit保存并編輯。

4.下面開始編輯視頻：點擊上方的Import media,導(dǎo)入媒體，打開剛剛保存的視頻源文件，右擊add to Timeline at playhead添加到時間軸播放，點擊空格鍵開始播放剛剛錄好的視頻文件。想要將不需要的視頻剪切掉，應(yīng)先點擊所要編輯的對象，變成藍色，說明選中，將進度指示線拖到需要刪除的位置，點擊上面的split即分割按鈕，右擊delete刪除。再把后面的部分拖到最前面。

5.如果要在微課視頻中播放原聲的音頻，可以這樣操作：增加一個軌道，track2，import the media,導(dǎo)入mp3音頻文件，添加到軌道上來，拖到你所需要它播放的時間段的位置，與對應(yīng)的視頻畫面同步。（視頻里如果有電腦麥克風(fēng)錄進去的很小的聲音，最好把聲音去掉，否則聲音很不清楚，可以用靜音silence按鈕，將聲音去掉。）6.下面開始編輯音頻，比如你覺得錄制的聲音有點小，那就先把不需要編輯的音頻鎖定，點擊上面的Audio鍵，處理聲音，可以音量變大volume up, 音量變小volume down，聲音進入時可以選擇漸進fade in, 最后就要結(jié)束時聲音可以選擇漸出fade out。

7.這樣，視頻和音頻已基本完成，如果想在微課講解時加入輕柔的背景音樂，import media導(dǎo)入聲音文件，添加的背景音樂比較長，將多余的刪掉，聲音偏大的話，也可以將音量變小。

8.我在做微課視頻時還加入了片頭和片尾，可以這樣插入。導(dǎo)入片頭，想要在片頭后面加入切換效果，使過渡更自然，應(yīng)將片頭拖到視頻軌道上，點擊Transitions就是轉(zhuǎn)場，拖到兩個畫面之間。只有在兩個畫面或視頻之間才能插入切換效果。

9.最后，生成文件，點擊produce and share生成和分享，選擇MP4格式，1080p，數(shù)值越大，清晰度越高。也可生成多種視頻格式，滿足不同要求。輸入文件名，保存。

做片頭：

1.從library里選擇一種主題（theme），右擊選擇add to Timeline at playhead，添加到軌道上來。

2.點擊callouts標(biāo)注，點擊下拉箭頭，選擇這個大寫的T，在方框里輸入文字，調(diào)整字體、文字大小、文字顏色，在演示區(qū)調(diào)整字體的位置。3.在編輯區(qū)調(diào)整字體顯示的位置和時間長短。

4.添加音樂：點擊library從系統(tǒng)的庫里選擇音樂，或者導(dǎo)入媒體，添加音樂?？梢蕴砑訚u入和漸出的效果，使過渡更自然。

5.如果要單獨再添加一行文字，增加一個軌道，不要選中之前的對象，變成灰色。點擊標(biāo)注，點擊T，用剛剛同樣的方法再添加一些文字內(nèi)容。

第三篇：微視頻制作要求

微視頻制作要求：

1，微視頻時間在10分鐘左右；

2，微視頻需要有教師的解說，解說聲音要清晰無雜音；

3，微視頻需要經(jīng)過一定的剪輯，去除錄制過程中的錯誤及多余部分；

4，微視頻的發(fā)布格式為MP4格式；

5，視頻畫面的邊角必須始終標(biāo)注“學(xué)校名稱+姓名”，最后視頻文件命名為“用戶名+姓名”。

第四篇：微視頻的簡單制作

借助微視頻 展示微課堂

一些優(yōu)秀的微課我們通常會將它保存下來，我們以前大都采用記筆記的方法將他保存到紙質(zhì)載體上來。如今，隨著信息技術(shù)在校園內(nèi)的越來越普遍應(yīng)用，我們已經(jīng)可以將這些優(yōu)秀的課通過視頻錄制的方法將它以微視頻的形式記錄下來。以便能夠更加直觀地去學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀的微課案例。下面我從四個方面來談?wù)勎⒁曨l的制作。

一、微視頻制作的要求

1、無知識性錯誤，是微視頻錄制的底線性要求，知識性錯誤包括講解錯誤（不規(guī)范）或者是書寫錯誤（不規(guī)范）。

２、視頻學(xué)習(xí)需要學(xué)生觀看，只有界面簡潔、與學(xué)生的年齡特點和心理特點相符合的微視頻，才更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

３、微視頻學(xué)習(xí)只是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個組成部分，它并非是教學(xué)過程的全部。制作者要抓住“知識點”這一最基礎(chǔ)的部分，而不要試圖解決學(xué)生學(xué)習(xí)的全部問題。

二、微視頻制作易出現(xiàn)的問題

1．內(nèi)容過多。有的教師在制作微視頻時，將課堂上40分鐘要講解的內(nèi)容壓縮成15分鐘內(nèi)的視頻講解。

2．節(jié)奏過快。教師急著趕進度，學(xué)生思維跟不上教師講解的節(jié)奏，影響學(xué)習(xí)效果。3.太過正式。微視頻的講解強調(diào)教師語言親和、和藹，是一對一輔導(dǎo)或者指導(dǎo)的風(fēng)格。

4．呈現(xiàn)不清。一是內(nèi)容呈現(xiàn)不清楚，屏幕上內(nèi)容過多，學(xué)生看不清楚；二是呈現(xiàn)

的思路不清，教學(xué)步驟應(yīng)一步步地呈現(xiàn)，而不能瞬間呈現(xiàn)幾個步驟，造成思維的跳躍。

5．講解不明。一是講述的冗余信息多，不利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點；二是錄制聲音過小，學(xué)生聽起來費力。

6.分散注意。視頻的制作，一切要從有利于學(xué)生知識學(xué)習(xí)的角度來考慮，避免可能分散學(xué)生注意力的因素。

三、微視頻制作的原則

1．知識點明確。制作微視頻時，盡可能細化各知識點，短小精悍，講解清楚，讓學(xué)生循序漸進掌握每個知識點。

2．即時反饋原則。在學(xué)習(xí)微視頻的過程中或一個微視頻學(xué)完之后，要讓學(xué)生完成與該知識點相關(guān)的進階作業(yè)，監(jiān)測和矯正學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3.指導(dǎo)而非教導(dǎo)。教師在微視頻中講解學(xué)習(xí)內(nèi)容時，其身份是“學(xué)生身邊的指導(dǎo)者”，語言要生動、有親和力。

4.留有余地的原則。一方面，教師要給學(xué)生的思考留有余地；另一方面，教師要給自己在課堂討論上留有余地。

5.考慮學(xué)科特點。數(shù)學(xué)，重在展示思路；英語和語文，重在語法講解、詞匯識記；理化生，重在實驗演示、原理講解以及繪圖、圖片；體音美書法，演示與講解相結(jié)合。

6．積極反應(yīng)原則?？梢栽O(shè)計“滿十進一”的程序，讓學(xué)生處于挑戰(zhàn)自我的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

7.關(guān)注整體的原則。不僅要關(guān)注學(xué)生知識的掌握，還必須關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展可能受到的其他影響。

四、視頻制作的簡單方法。

（一）、采用視頻錄制軟件進行錄制

采用這種方式拍攝微課，需要用到的工具主要包括：電腦、耳麥（稍微注意一下，耳麥和耳機是有區(qū)別，耳麥不單可以聽，還應(yīng)帶有麥克風(fēng)）、視頻錄制軟件（在這里我們以常用的Youcam軟件來舉例）、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)界面，被拍攝對象主要是可以在電腦屏幕上顯示出來的界面，例如四年級課程當(dāng)中的電子郵箱的申請和收發(fā)郵件、演示文稿的制作、簡單的畫圖操作，以及其他一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的軟件界面。

下面以“錄屏軟件錄制PPT演示界面”為例來進行說明:（1）制作準(zhǔn)備：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件CyberLink YouCam和我們常用的office。

（2）錄制對象：ppt演示界面（3）制作方法：

第一步，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的媒體資料，如圖片、音頻和視頻資料等。

第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄制軟件CyberLink YouCam和教學(xué)PPT，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“捕捉”按鈕，開始錄制，（我們來看一下這個錄制軟件的界面。）執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。

第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。（4）示例：

下面我們來看一個簡單的ppt演示文稿教學(xué)的視頻錄制示例。

（二）、視頻設(shè)備拍攝

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，便攜式錄像機、手機、DV機、數(shù)碼像機、視頻攝像頭等工具已經(jīng)進入到我們的生活當(dāng)中，尤其是手機已經(jīng)成為我們生活的必須品，我們隨時隨地都可以用手機進行拍照、錄像等，我們也同樣可以運用手機來進行微視頻的制作。我們可以拍攝的對象包括：課堂、白紙、黑板、游戲活動、表演、幻燈片、交互電子白板等各種類型的教學(xué)活動。下面挑選幾種典型的微課制作類型進行介紹。手機/DV+白紙

（1）工具：可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同顏色的筆、相關(guān)主題的教案

（2）對象：紙筆結(jié)合演算、書寫的可視化教學(xué)過程

（3）制作過程：第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案；第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以是畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。第三步，可以進行必要的編輯和美化。這里我們可以利用現(xiàn)在應(yīng)用得比較廣泛的《會聲會影》來進行編輯和美化。（4）樣例：

下面我們來看一個視頻制作的示例。DV錄像機+黑板演示

（1）制作準(zhǔn)備：DV錄像機、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具（2）錄制對象：整個微課教學(xué)實施過程

（3）制作過程：

第一步，針對微課主題，進行詳細的教學(xué)設(shè)計，形成教案;第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進行簡單的后期制作，可以進行必要的編輯和美化。這里就不再一一列舉示例了。

（三）、傳統(tǒng)課件類

具備一定多媒體課件制作技能的執(zhí)教者可以利用Flash等軟件制作多媒體交互式課件，課件的格式可以是.swf或.flv等,這種方式制作的課件具有視頻一樣的教學(xué)功能。這樣同樣能夠有效的呈現(xiàn)某個教學(xué)問題，有時所起到的作用比真正意義上的視頻效果還要好。

（四）、其他方式

其他符合微課內(nèi)涵和要求的類型，不拘泥于形式，鼓勵創(chuàng)新。

最后，要指出的是，微視頻的制作必須融入到微課堂本身去，為微課堂服務(wù)，才能將它的作用發(fā)揮的更好，才能讓課堂更加生動，有創(chuàng)造力。我今天所講的內(nèi)容就到這兒，講得不當(dāng)?shù)牡胤?，還請各位同仁批評指正。謝謝大家！

第五篇：微視頻制作(數(shù)學(xué))

用“做中學(xué)”教學(xué)模式培訓(xùn)教師微課制作

——以靈石縣幾何畫板微視頻課程制作為例

張維山

晉中師范高等專科學(xué)校 山西 榆次 030600

摘要：本文以靈石縣幾何畫板微課制作培訓(xùn)為案例，用中小學(xué)教師喜聞樂見的“做中學(xué)”教學(xué)模式培訓(xùn)中小學(xué)教師制作微課。說明了什么是微課，為什么要搞微課制作培訓(xùn)，如何搞好微課制作培訓(xùn)以及微課的應(yīng)用，以及微課制作培訓(xùn)成功的保障。

創(chuàng)新之處：新技術(shù)微課的進入給靈石教育的班班通、組組通、人人通的實驗增添了新的方法手段，更有利于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師因材施教。

關(guān)鍵詞：做中學(xué)；幾何畫板 ；微課；教學(xué)模式

一、什么是微課

(一）微課的定義

微課的界定學(xué)術(shù)界眾說紛紜，我們用上海師范大學(xué)教育技術(shù)系黎加厚在《微課的含義與發(fā)展》中的論述。文中指出：在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。[1] 用全國首屆微課大賽網(wǎng)的說法：“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。[2]“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

（二）“微課”的主要特點

（1）教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

筆者認為中小學(xué)教師初學(xué)微課制作要理清什么是微課，如何制作微課，了解微課的作用。用最簡單的技術(shù)解決微課的制作。明白微課的基本特點就是短小精悍。

二、為什么要搞微課制作培訓(xùn)

（一）微課制作培訓(xùn)的時機成熟

前一段，全國搞的轟轟烈烈的“全國微課大賽”（http://004km.cn）引起了我的注意。通過親身體驗，我敏感的覺察到這項技術(shù)是靈石教育教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的切入點。信息技術(shù)培訓(xùn)與教師的核心業(yè)務(wù)相結(jié)合，在靈石已有了極肥沃的土壤。師生的信息素養(yǎng)也是其他地區(qū)參觀的人們所羨慕的。在靈石開展的試驗在其它地區(qū)不能開展的原因不是缺少計算機，不是缺少網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，而是缺少師生的信息素養(yǎng)。我們開展這項活動，必須和師生的日常教學(xué)緊密結(jié)合起來。結(jié)合靈石縣技能大練兵宣傳考核平臺中的“作”讓每位教師在中國微課網(wǎng)學(xué)習(xí)微課制作技術(shù)，把制作的微課上傳到技能大練兵考核平臺，以考核促建設(shè)，一舉數(shù)得。全員參與，這將是靈石教育的又一創(chuàng)新之舉。

去年對全縣中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幾何畫板初級培訓(xùn)已有成果。一些教師自覺地在教學(xué)中應(yīng)用自己所學(xué)幾何畫板制作課件，已從最初的笨拙到現(xiàn)在的能根據(jù)學(xué)生的需求現(xiàn)場制作，解決教學(xué)問題，所以我決定從數(shù)學(xué)學(xué)科做起，用微課搭建一個新的教研教學(xué)平臺。

（二）微課在中小學(xué)的運用具有時代的意義，價值、作用和好處（1）對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

（2）對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。

三、如何搞好微課制作培訓(xùn)

（一）培訓(xùn)模式做中學(xué)

“做中學(xué)”最早是由教育家杜威提出的一種教學(xué)模式?！白鲋袑W(xué)”主張從做中去學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗中積累知識。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)習(xí)者有機會親歷探究科學(xué)的過程，在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識和技能，促進學(xué)習(xí)者素質(zhì)的全面發(fā)展。[2]符合教師學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)教育心理學(xué)可知，學(xué)習(xí)動機是有效學(xué)習(xí)和教學(xué)最重要的因素之一，它是推動師生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。其心理因素包括：學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)習(xí)的必要性的認識及信念，學(xué)習(xí)興趣、愛好或習(xí)慣等。因此，要做好教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)模式的設(shè)計之前需要了解學(xué)習(xí)者喜歡的培訓(xùn)途徑與方式。林雯（2006）[3]根據(jù)問題調(diào)查，教師對教育技術(shù)能力的培訓(xùn)途徑與方式喜歡的程度，由高到低依次為：實驗操作、利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、課堂講授、教學(xué)軟件開發(fā)以及其他。由此可得，對于教育技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，教師喜歡在實驗、實踐中進行學(xué)習(xí)，這符合與教育技術(shù)能力相關(guān)的知識與技能的學(xué)習(xí)規(guī)律。同樣適合與微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

（二）典型引路樹榜樣

為推開微課，我率先在靈石二中開展了普及。韓老師就是第一試用者。他在教學(xué)中制作了一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、三角函數(shù)、正方形、四邊形、中考壓軸題等大量的幾何畫板課件。利用一個晚上的時間，韓老師和我各自帶上自己的筆記本電腦開始了微課制作的學(xué)習(xí)。我采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式讓韓老師體驗微課制作的方法步驟。開始復(fù)制安裝微課制作工具（視頻錄像軟件Camtasia Studio）。由于初次使用新技術(shù)，韓老師非常認真地記了操作步驟的筆記，擔(dān)心自己操作失誤，這一點給我感受到一位老教師的敬業(yè)精神，同時也感受到老教師對新事物的接受能力的確要比青年人慢一些。我們按照以下必要的準(zhǔn)備工作開始了學(xué)習(xí)。包括：

1.工具與軟件 電腦、耳麥（附帶話筒），安裝微課制作工具（視頻錄像軟件Camtasia Studio）（可在中國微課官方網(wǎng)址：004km.cn 的“學(xué)習(xí)制作微課”中下載和學(xué)習(xí)，內(nèi)有相關(guān)軟件和使用說明。）

下載網(wǎng)址：http://004km.cn/?c=main&a=showList&type=video。

2.過程簡述

第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作幾何畫板或PPT課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT或幾何畫板，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好PPT界面或幾何畫板和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進行必要的處理和美化。

我首先做了示范，展示整個微課的制作過程。打開視頻錄像軟件Camtasia Studio，準(zhǔn)備好空白幾何畫板軟件，單擊“錄制桌面”按鈕。開始錄制“任意三角形的內(nèi)角和為180°”的微課。我一邊講解一邊演示，畫出三角形的三邊，標(biāo)注頂點ABC，度量三個角的度數(shù)，計算三個角的和，拖動任意一個角，觀察三個角度數(shù)的變化，而三角形的內(nèi)角和始終是180°。從而用幾何畫板驗證了“任意三角形的內(nèi)角和為180°”的定理。后期處理一步步形成MP4格式的微視頻課程。然后韓老師在自己的電腦上親自嘗試了一遍，感覺有的地方不滿意，又進行了第二次錄制。掌握方法后，韓老師結(jié)合自己的教學(xué)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的一道中考壓軸題，開始制作幾何畫板課件，這道題需要學(xué)生有動態(tài)的思維，分類的思想，依靠黑板上講解難度較大，不容易講清楚。韓老師講到錄好微視頻后，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。這種方法省時省力。

（三）小面積推廣辟戰(zhàn)場

調(diào)研期間，教研室房主任講幾何畫板的培訓(xùn)是最有效的培訓(xùn)，建議繼續(xù)深度跟蹤培訓(xùn)，同意開展微課制作試點。安排我與初中數(shù)學(xué)教研員武老師、吳老師兩位教研員學(xué)習(xí)研究微課制作。

三個人首先共同選擇了“三角形三邊的關(guān)系”并進行教學(xué)設(shè)計。同樣采用“做中學(xué)”的教學(xué)模式，由我操作幾何畫板，兩位教研員提出要求，共同制作幾何畫板微型課件，從導(dǎo)入到分類，從探究到演示，從靜態(tài)到交互，層層遞進，展示了三角形三邊的和與差的關(guān)系。最后體現(xiàn)教研員特質(zhì)的是通過這一問題，總結(jié)出數(shù)學(xué)的思想，從特殊到一般的思維方式。揭示出本質(zhì)的原理“兩點之間，線段最短”。這給我也上了一節(jié)非常重要的思維課。吳老師嘗試錄了一次，后期制作好微課后，三個人又進行了研討，找出其中的不足。吳老師又進行了學(xué)習(xí)，獨自完成了這節(jié)微課的制作。興趣所致她又獨自錄制了一節(jié)“二次函數(shù)”的PPT微課。目前這兩節(jié)微課全部通過了專家的審核，發(fā)布在中國微課大賽網(wǎng)。微課三角形三邊的關(guān)系，網(wǎng)址是http://004km.cn/?c=video&a=play&id=168744。

吳老師微課《二次函數(shù)y=ax2+c與y=ax2的平移關(guān)系》。

網(wǎng)址是：http://004km.cn/?c=video&a=play&id=169111

（四）百花齊放春滿園

在給靈石二中英語耿老師、化學(xué)張老師介紹有道云筆記的用法時，順便給他們介紹了全國微課大賽的情況，他們表現(xiàn)出極大的興趣，表示也要學(xué)習(xí)制作自己的微課，感覺到微課將會在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。經(jīng)過試點后，我們將在靈石推廣微課制作的培訓(xùn)和應(yīng)用。我們有理由相信星星之火可以燎原，未來的靈石教育微課將會百花齊放。

微課培訓(xùn)模式可概括為示范引路，典型試點，成功經(jīng)驗推廣，成果網(wǎng)絡(luò)分享。

（五）微課培訓(xùn)成果（1）“組組通”應(yīng)用

靈石二中的“組組通”實驗在全校兩個年級展開，數(shù)學(xué)楊老師學(xué)會錄制微課后，借助組組通網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已應(yīng)用到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，習(xí)題解答等教學(xué)過程中。針對學(xué)生個性學(xué)習(xí)特點，深受學(xué)生喜愛。

（2）“人人通”應(yīng)用

靈石二中的“人人通”實驗，在吳老師班，應(yīng)用人手一臺IPAD，用微課展示教學(xué)的背景資料，人物事跡，讓學(xué)生一目了然。

（3）“班班通”應(yīng)用

靈石二中的“班班通”電子白板微課應(yīng)用，體現(xiàn)了交互式白板的特點。微課的價值為學(xué)生復(fù)習(xí)、重溫教師的教學(xué)提供了可能，為在課堂上當(dāng)時沒有聽清楚的學(xué)生提供了回到課堂上學(xué)習(xí)的可能，為誤了上課而沒有學(xué)到這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)生提供了可能。微課為學(xué)生隨時隨地網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了可能。

四、微課培訓(xùn)成果

（一）任何新手段的推行，一把手工程都是成功的保證 走過許多的地方，凡是教育信息化搞的好的地方一把手都特別重視這項工作。靈石縣分管縣長親自看教研活動，看教師應(yīng)用信息技術(shù)的課。分管局長抓設(shè)備的配備。總工程師一崗雙職，既抓學(xué)校的整體數(shù)字化校園建設(shè)，又抓全縣的教研工作，這是靈石特有的領(lǐng)導(dǎo)方式，抓住了教育的核心業(yè)務(wù)，占領(lǐng)了教育的主戰(zhàn)場?！叭▋善脚_”的推進在靈石體現(xiàn)的非常明顯。全國信息化會議，全省信息化會議在靈石一個小縣城的召開都是最好的證明。領(lǐng)導(dǎo)對微課的重視，也是順利推行的保證。

新生事物首先要提高重視程度，無論領(lǐng)導(dǎo)還是教師要有認識。只有認識到位，才能有所成就。

（二）專家的引領(lǐng)必不可少

上至中央教科所，中央電教館，省教科所，省電教館，市縣電教館，高等師范院校的專家學(xué)者都給靈石的教育信息化起到了引領(lǐng)的作用。從教師口中我們知道了幾何畫板是北京的專家率先引進的。是他們的新理念，新方法給靈石的教育信息化帶來的新變化。微課的引進給靈石的教育增添了新的活力。

（三）勇于實踐是教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)成長的動力

靈石二中的師生執(zhí)行力讓我感受最深，上午給年級組長介紹了金山快盤的使用方法。下午檢查各班的電教管理學(xué)生已經(jīng)全部掌握。

指導(dǎo)教師要有親身經(jīng)歷。為了搞好微課的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了教育部領(lǐng)導(dǎo)的講話，親身體驗制作了幾個微課，只有這樣才能更好的指導(dǎo)別人制作微課。

與此同時，從一線來的真實的案例成為我搞好師范教育的動力和素材。我嘗試培訓(xùn)了師范在校的數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓他們學(xué)做微課，學(xué)生們非常愿意做微課，他們可以利用課外時間，加班加點，制作的微課有的已上傳到中國微課網(wǎng)，經(jīng)過了專家的審核。他們是未來的使用者，今天就要讓他們體會到未來的職業(yè)環(huán)境。盡管學(xué)生們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，微課還很生澀，相信他們在職后會很快制作出優(yōu)秀的微課。

來自一線的微課讓在校數(shù)學(xué)系學(xué)生分析，發(fā)表看法，他們看了吳老師制作的“三角形三邊的關(guān)系”的微課，學(xué)習(xí)委員代表同學(xué)們說技術(shù)我們不發(fā)愁，關(guān)鍵是上升不到理論的程度，像原理“兩點之間，線段最短”就給我們留下深刻的印象，最后總結(jié)的數(shù)學(xué)思維方法“從特殊到一般”“假設(shè)-猜想-驗證”等都是在校大學(xué)生做不到的。我很欣慰學(xué)生們能體會到教師的良苦用心。

山西的微課相比較全國才剛剛起步，全國微課大賽只有可憐的60個微課，還有我和學(xué)生們制作的十幾個作品。由此可知，一線教師還沒有意識到它的重要性和有益性。我相信微視頻課程在個別教師和教研員身上的成功試驗，是一個良好的開端，是一顆火種，他將讓微課這朵奇葩在靈石這塊教研氛圍濃厚的土壤上開枝散葉、開花結(jié)果！

參考文獻

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