第一篇：常見化學(xué)反應(yīng)--燃燒 教學(xué)設(shè)計(jì)

常見化學(xué)反應(yīng)----燃燒

一、指導(dǎo)思想：

運(yùn)用課前預(yù)習(xí)，課中探究歸納，課后鞏固三部分完成本節(jié)的知識(shí)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一種方式，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的有效途徑，通過先學(xué)后教，給學(xué)習(xí)提供支撐。針對每節(jié)課所要解決的若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心選取支撐這些知識(shí)點(diǎn)的素材，錄制 “微課”（微課視頻）或者發(fā)送預(yù)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以幫助學(xué)生完成某個(gè)知識(shí)概念的理解與建構(gòu)。學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生疑問，便帶著迫切求知的渴望進(jìn)入課堂，進(jìn)行師生、生生之間的討論。在課堂學(xué)習(xí)中，教師精心準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，創(chuàng)建富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力，并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。課后習(xí)題的練習(xí)，注重學(xué)生對其知識(shí)的運(yùn)用，能解釋生活實(shí)際問題，并能讓學(xué)生明確化學(xué)與生活實(shí)際緊密相連，并對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)燃燒的條件；

2、會(huì)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)解釋和解決日常生活中的相關(guān)問題。

過程與方法：

1、利用預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的興趣；

2、通過活動(dòng)探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法；

3、能主動(dòng)地與他人進(jìn)行交流和討論，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過對燃燒條件的探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和樂趣，激起對化學(xué)的學(xué)習(xí)欲望；

2、通過燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究拓展，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：燃燒的條件。

難點(diǎn)：探究討論燃燒的條件。

三、教學(xué)方法以及課前準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)，對比法、探究法、討論法、多媒體輔助，實(shí)驗(yàn)器材（蠟燭，火柴，酒精燈，小石塊，木炭，棉球，燒杯，手帕，酒精，鑷子等）

課前預(yù)習(xí)部分 【預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1，認(rèn)識(shí)燃燒的條件;（重點(diǎn)）

2，初步學(xué)會(huì)對獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論的科學(xué)方法。（難點(diǎn)）★預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程 燃燒是人類最早利用的化學(xué)反應(yīng)之一，燃燒與人類的生活以及社會(huì)的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

什么是燃燒？燃燒有什么條件？

學(xué)生預(yù)習(xí)并填寫課本p92 表4-1 物質(zhì)的燃燒 觀看微課視頻

1.白磷紅磷的燃燒 或者

2.魔術(shù)燒不壞的手帕

【預(yù)習(xí)思考題】

1，物質(zhì)與 發(fā)生的反應(yīng)，叫做氧化反應(yīng)。

2，可燃物與 發(fā)生的一種劇烈的 氧化反應(yīng)叫做燃燒。3，請?jiān)谔顚懭紵枰臈l件。

（1）;（2）;（3）;

附 思考題答案： 1，氧

2，氧氣，發(fā)光，放熱

3、要有可燃物、要有氧氣（或空氣）、達(dá)到燃燒所需的最低溫度（也叫著火點(diǎn)）

【預(yù)習(xí)知識(shí)應(yīng)用】（檢測題）

1、《 三國演義》中的 “ 赤壁之戰(zhàn) ”，曹操率百萬水師乘船橫渡長江，聲勢浩大，卻被周瑜的火攻和孔明 “ 借 ” 來的東風(fēng)弄得大敗而逃。用燃燒三要素回答以下問題：

（1）周瑜使用了 “ 火箭 ” 射進(jìn)曹軍的連環(huán)木船，“ 火箭 ” 能使木船著火的原因是________。

（2）起火后曹軍的部分船只逃脫，這些船沒被燒的原因是________。

（3）孔明 “ 借 ” 來的 “ 東風(fēng) ” 不僅使火勢吹向曹營，還為燃燒提供了________，使火勢更旺。

附【答案點(diǎn)撥】

本題要 “ 用燃燒三要素回答 ”

（1）“ 火箭 ” 能提供熱量，使木船達(dá)到著火點(diǎn)，滿足使木船著火燃燒的所有條件．故答：提供熱量，使木船達(dá)到著火點(diǎn)；（2）部分船只逃脫，相當(dāng)于 “ 移走可燃物 ”，破壞了燃燒所需要滿足的條件，這些逃脫的船只沒被燒掉．故答：移走可燃物；

（3）隨著風(fēng)吹空氣流動(dòng)，使火場得到氧氣補(bǔ)充，燃燒更加劇烈故答：充足的氧氣。

預(yù)習(xí)擴(kuò)展天地

小紅同學(xué)為探究物質(zhì)的燃燒條件，她查閱資料得知，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃，它們都能在空氣中燃燒．小紅進(jìn)行了如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請回答．

(1)銅片上的紅磷沒有燃燒，是因?yàn)開____；

(2)水中的白磷沒有燃燒，是因?yàn)開____；

(3)如果要使水中的白磷在水下燃燒，小紅應(yīng)采取的方法是_____．

同學(xué)們在預(yù)習(xí)中存在的問題，我們將在課堂學(xué)習(xí)中加以解決

四、教學(xué)過程

講授新課 教師活動(dòng)

生活中處處離不開燃燒。燃燒，不僅給我們帶來了溫暖，而且也給我們帶來了痛苦，例如812天津爆炸事件。那么失控的燃燒到底是如何造成的？通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，讓我們更好的利用知識(shí)去解決日常生活中相關(guān)的問題。

學(xué)生傾聽，思考

聯(lián)系天津爆炸實(shí)際情境，很好的激活了課堂，激發(fā)了同學(xué)們的求知欲。

【板書】 常見的化學(xué)反應(yīng)---燃燒 【展示圖片】

請大家回想一下，我們以前都學(xué)習(xí)過哪些物質(zhì)的燃燒？ 學(xué)生回答

碳、鐵、鎂、蠟燭、硫、磷、等物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象 【學(xué)生討論】

再結(jié)合日常生活中常見的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒的現(xiàn)象有什么共同的特征。學(xué)生重新理解歸納燃燒的特征：發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、有新物質(zhì)生成?！景鍟?/p>

1、定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)?！窘處煆?qiáng)調(diào)】 發(fā)光、發(fā)熱、劇烈、化學(xué)反應(yīng)

【設(shè)疑】 在生活中我們常碰到以下的一些現(xiàn)象，如野炊時(shí)，要點(diǎn)燃篝火必須先要用紙片進(jìn)行引燃；在燃燒過程中，如果樹枝壓得太緊，火容易熄滅；在熊熊燃燒的篝火下面，泥土卻“安然無恙”，不為火所動(dòng)。我們?nèi)绾蝸斫忉屔鲜霈F(xiàn)象？看來燃燒都需要哪些條件呢？ 【過渡】 下面我們一起通過實(shí)驗(yàn)來探究?！景鍟?/p>

一、燃燒的條件：

【學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)】 分三個(gè)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件。

【實(shí)驗(yàn)1】 將分別蘸有酒精和水的小棉花球在酒精燈火焰上加熱片刻。教師巡視，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！窘涣饔懻摗?/p>

實(shí)驗(yàn)小組發(fā)言，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。酒精能燃燒，水不能燃燒。結(jié)論是物質(zhì)具有可燃性，即可燃物。進(jìn)而舉例哪些物質(zhì)是可燃物，哪些物質(zhì)不是可燃物?！緦?shí)驗(yàn)2】 點(diǎn)燃兩支小蠟燭，其中一支用燒杯罩住。教師巡視，矯正學(xué)生的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

罩住的蠟燭逐漸熄滅，另一支正常燃燒。結(jié)論是可燃物與氧氣（或空氣）接觸?！窘處煂θ紵拍钸M(jìn)行充實(shí)】 指出該反應(yīng)又屬于氧化反應(yīng)。（以使學(xué)生更好地理解燃燒是氧化反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）

【實(shí)驗(yàn)3】 分別點(diǎn)燃一根小木條和一個(gè)小煤塊，觀察哪個(gè)更容易被點(diǎn)燃，分析比較產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

小木條更容易被點(diǎn)燃。結(jié)論是物質(zhì)燃燒所需要的溫度不同。

【教師】 引導(dǎo)學(xué)生得出著火點(diǎn)的概念，通過常見物質(zhì)的著火點(diǎn)列表，知道不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)。

【交流討論】 結(jié)論是溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。學(xué)生重新理解燃燒的條件

【板書】 燃燒的條件

1、可燃物 三個(gè)條件

2、可燃物與氧氣（或空氣）接觸 同時(shí)成立

3、溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn) 缺一不可

【演示實(shí)驗(yàn)】 對燃燒的條件做進(jìn)一步研究論證

燒不壞的手帕實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對燃燒的發(fā)生有更清楚的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)問】 怎樣點(diǎn)燃木柴、火柴、蠟燭、蜂窩煤？為什么點(diǎn)燃方式不同？ 【學(xué)生】 討論、得出結(jié)論?！拘〗Y(jié)】

在通常情況下，物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件。進(jìn)一步加深印象，并強(qiáng)調(diào)這三個(gè)條件共同構(gòu)成“火三角”。

【課堂練習(xí)與鞏固】：

1、課本P93 交流與討論

2、用所學(xué)知識(shí)來加以解釋生活中生煤爐或者野炊是將樹枝架空點(diǎn)燃。

板書

常見的化學(xué)反應(yīng)---燃燒

一、定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。

二、燃燒的條件

可燃物 缺一不可

可燃物與氧氣（或空氣）接觸 同時(shí)成立 溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

五、課后反思

本節(jié)課教材的安排是先預(yù)習(xí)，然后從燃燒現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手，通過實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、分析得出結(jié)論的方法來探討燃燒及燃燒的條件。

我在備課時(shí)考慮，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，也具備一定的對比分析和歸納總結(jié)的能力，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí)、知識(shí)和能力儲(chǔ)備，拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法，做一個(gè)思維的探究，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí)，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生，從思維上提高一個(gè)層次，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以，我先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式，從反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納，得到燃燒的共同特點(diǎn)，之后，請學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話，即可得到燃燒的概念。在概念的基礎(chǔ)上，通過課前實(shí)驗(yàn)視頻觀看，推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了。在課堂教學(xué)上，采用學(xué)生自主研究實(shí)驗(yàn)燃燒的條件，讓學(xué)生自己動(dòng)手，教師指導(dǎo)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過程，學(xué)生通過已有的各種儲(chǔ)備，在回顧預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，整理的過程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過程，滲透科學(xué)方法的教育，不僅如此，課堂上肯定學(xué)生的知識(shí)來源于自己，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識(shí)的過程中收獲自信和對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：化學(xué)反應(yīng)速率 教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)必修四 2.1 化學(xué)反應(yīng)速率（教學(xué)設(shè)計(jì)）

◆【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。（2）通過實(shí)驗(yàn)測定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。

2.過程與方法：

（1）通過由淺到深，由感性到理性的認(rèn)知思維學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率。（2）通過課堂實(shí)例，開拓學(xué)生從定量角度分析問題的思路。

（3）通過討論測量化學(xué)反應(yīng)速率的方法，提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)反應(yīng)研究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生合作、求實(shí)精神。（2）初步學(xué)會(huì)從化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問題。◆【教學(xué)重點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的測定

◆【教學(xué)難點(diǎn)】化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法

◆【教學(xué)方法】自學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)式、討論法、觀察法、練習(xí)法、歸納法、合作法、拓展法 ◆【教學(xué)媒體】實(shí)驗(yàn)操作、多媒體課件、視頻展示?！簟窘虒W(xué)流程】

Part 1 感知化學(xué)反應(yīng)的快慢

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)課

引課：同學(xué)們回答的真快，今天我們就是要來研究與快慢有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)速率。

到目前為止，化學(xué)反應(yīng)原理依然是化學(xué)領(lǐng)域中最具有魅力和挑戰(zhàn)性的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)有三次獲得是與反應(yīng)方向有關(guān)，三次是與反應(yīng)快慢有關(guān)，兩次是與反應(yīng)限度有關(guān)。

以上三位科學(xué)家研究化學(xué)反應(yīng)速率而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。今天我們沿著科學(xué)家的足跡，進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率。PPT展示三個(gè)科學(xué)家

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。（2）通過實(shí)驗(yàn)測定某些化學(xué)反應(yīng)的速率。環(huán)節(jié)二：感知化學(xué)反應(yīng)的快慢 視頻感知：

社會(huì)的發(fā)展離不開化學(xué)，你了解下列化學(xué)變化過程進(jìn)行的快慢嗎？請看視頻：

在實(shí)際生產(chǎn)生活中有的反應(yīng)我們希望其反應(yīng)速率越快越好，有的反應(yīng)我們希望其反應(yīng)速率越慢越好。所以使化學(xué)反應(yīng)速率盡可能的隨我們的意向而改變，這就是研究化學(xué)反應(yīng)速率的意義之所在。過渡：接下來，同學(xué)們愿不愿意通過實(shí)驗(yàn)再一次感知同一反應(yīng)在不同條件下的快慢了？ 實(shí)驗(yàn)感知：

師：接下來我們以鋅與不同濃度硫酸反應(yīng)為例。1.向兩支試管中分別加入等量的鋅粒

2.分別同時(shí)加入3mL 1mol/L、2mol/L 硫酸溶液

實(shí)驗(yàn)過程中我們需要注意：藥品使用時(shí)，除硫酸濃度不同外，其余用量均相同。觀察現(xiàn)象時(shí)，可以從溶液、固體、氣體也就是俗稱的“?！薄瓣憽薄翱铡比矫嫒ビ^察。開始實(shí)驗(yàn)。師：哪位同學(xué)愿意分享你的實(shí)驗(yàn)成果？

問1：哪種濃度的酸與鎂條反應(yīng)快？你的依據(jù)是什么？

生：2mol/L硫酸反應(yīng)較快，因?yàn)榉懦鰵馀荻?，溫度更高，鋅溶解更快.....師：同學(xué)們同意嗎？非常好，請坐。然而僅從定性的角度去比較和描述化學(xué)反應(yīng)的快慢是模糊的、不夠準(zhǔn)確的，那如何進(jìn)行定量測定了？ 問2：此反應(yīng)可測定哪些具體的量來判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢？ 接下來進(jìn)行小組討論，總結(jié)出本小組的方案，進(jìn)行分享。

請以Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑反應(yīng)為原理，此反應(yīng)可以通過測定哪些具體的量來比較反應(yīng)的快慢？（若有更多方法，請自行補(bǔ)充在后面）方法一： 方法二： 方法三：

師：哪位小組代表分享你們組的觀點(diǎn)？

生：相同時(shí)間內(nèi)收集H2體積的多少；產(chǎn)生相同體積的H2所耗時(shí)間的多少；相同時(shí)間內(nèi)測量溶液中H+濃度的變化，測量鋅粒質(zhì)量變化，相同時(shí)間內(nèi)溶液溫度變化等。

師：其他同學(xué)同意嗎？很好，請坐，還有沒有其他方法？其實(shí)科學(xué)家在研究化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，也是從這些方面進(jìn)行思考的，同學(xué)們非常棒。接下來請看到教材P18，看看同學(xué)們的想法和科學(xué)家的想法有沒有高度的相似了？一起閱讀這段：化學(xué)反應(yīng)的速率.....Part 2 化學(xué)反應(yīng)速率的測定

師：通過閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，測定化學(xué)反應(yīng)的方法有很多，接下來我們從同學(xué)們提供的方法中選擇一種簡單易行的方法：測產(chǎn)生相同體積氫氣所需時(shí)間。師：如何將方法設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)方案了？ 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法：

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理

三、選擇實(shí)驗(yàn)藥品、儀器

四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：要求簡便、可行、安全、精確

五、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果

六、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或數(shù)據(jù)處理

請同學(xué)們圍繞目的、原理、藥品儀器、實(shí)驗(yàn)步驟四個(gè)方面進(jìn)行思考，時(shí)間3分鐘，待會(huì)派代表表述實(shí)驗(yàn)方案，開始討論。

師：同學(xué)們真棒，和書上提供的方案一致，請看到教材實(shí)驗(yàn)2-1。老師放PPT，展示目的、原理、藥品、儀器、實(shí)驗(yàn)步驟。請看視頻 方案一：

1.將2g鋅粒固定在針筒的活塞處；

2.分別同時(shí)向針筒中吸入20ml不同濃度硫酸溶液； 3.同時(shí)將針筒倒立，使鋅粒與硫酸接觸應(yīng).方案二：

1.安裝兩套裝置，并檢查氣密性；

2.在錐形瓶內(nèi)各盛有2g鋅粒,通過分液漏斗分別加入40ml1mol/L和40ml4mol/L硫酸溶液； 3.記錄收集10ml氫氣所用時(shí)間。

Part 3 化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算

提問：如何計(jì)算此反應(yīng)的反應(yīng)速率？請同學(xué)們

自學(xué)教材P17回顧化學(xué)反應(yīng)速率相關(guān)內(nèi)容

寫出該反應(yīng)速率的數(shù)學(xué)表達(dá)式 小組討論，形成結(jié)果

點(diǎn)評：為何不用鋅表示此化學(xué)反應(yīng)速率？為何不用氫氣？氫氣未在溶液體系，隨著活塞的移動(dòng)，氫氣體積在變化。濃度不便判斷。

闡述此反應(yīng)能否直接用氫氣濃度變化表示其反應(yīng)速率？

請?jiān)俅慰吹浇滩腜17，濃度變化，此反應(yīng)氫氣濃度是多少？活塞在移動(dòng)，氫氣濃度不變判斷。氣體適用恒容密閉容器中。反問：此反應(yīng)可用其他哪些物質(zhì)濃度變化表示？ 如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

根據(jù)計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們可發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

提問：任一化學(xué)反應(yīng)中用各物質(zhì)濃度變化表示的速率之比等于方程式中計(jì)量數(shù)之比？ 接下來看到教材P17，通過例題再練習(xí)。同學(xué)們可還觀察到哪些規(guī)律？

化學(xué)反應(yīng)速率表示一段時(shí)間內(nèi)的平均反應(yīng)速率，用不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率，其值不同，但意義相同。

Part 4 科學(xué)手段測量化學(xué)反應(yīng)速率

過渡：科學(xué)改變世界，速率影響生活，對于化學(xué)反應(yīng)速率測定技術(shù)的研究也在如火如荼進(jìn)行！

可以利用溫度傳感器測溫度變化，PH檢測儀測溶液中氫離子濃度，電導(dǎo)率儀測電導(dǎo)性、分光測色儀測顏色深淺等。在課堂上老師不做過多闡述，留了相應(yīng)網(wǎng)址，同學(xué)們可以下來學(xué)習(xí)、研究。接下來我們用溫度傳感器，測溶液中溫度變化。同學(xué)們愿不愿意？ 師：談?wù)劚竟?jié)課你的收獲？

總結(jié)：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。我們對化學(xué)反應(yīng)速率的研究才剛剛開始，希望同學(xué)們沿著科學(xué)家的腳步，永遠(yuǎn)在路上，繼續(xù)前行。

第三篇：《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版化學(xué)必修2專題2第1單元（第1課時(shí)）

《化學(xué)反應(yīng)速率》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)理念】

“影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容”。學(xué)生只有進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)才有價(jià)值。有意義的學(xué)習(xí)是內(nèi)發(fā)的、主動(dòng)的，是整體性的質(zhì)變過程。結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，高中化學(xué)課堂教學(xué)要圍繞“收獲者”即學(xué)生為中心展開，體現(xiàn)“以學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

基于以上思想，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)將充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，積極性引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

【教材分析】

化學(xué)反應(yīng)速率選自蘇教版化學(xué)2專題二第一單元第一節(jié)，是必修二的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不僅要從定性角度對它進(jìn)行考量，還需要從定量角度進(jìn)行分析。本節(jié)課就是從定量的角度，提出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更深入和全面。同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度打下基礎(chǔ)，是化學(xué)反應(yīng)平衡的重要基礎(chǔ)，是非常重要的一節(jié)課。

【學(xué)情分析】

高一第二個(gè)學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)反應(yīng)的快慢有了定性的了解，但是還不知道如何定量的描述化學(xué)反應(yīng)快慢。學(xué)生的抽象思維已經(jīng)有了一定的發(fā)展，但還不是很完善。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和表達(dá)式，認(rèn)識(shí)外界條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律。

2、過程與方法：

通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算化學(xué)反應(yīng)速率的概念及計(jì)算。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素及其規(guī)律。

【教學(xué)方法】

講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法等方法

【教學(xué)用具】

儀器： 燒杯、試管、砂紙、酒精燈

藥品：鎂條、鐵片，0.5mol·L-1鹽酸，12%過氧化氫溶液，4%過氧化氫溶液，二氧化錳粉末，0.2 mol·L-1氯化鐵 【課型】 新授課 【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

【導(dǎo)入】同學(xué)們每天過來上學(xué)，有的同學(xué)起得早，到學(xué)校也早，有的同學(xué)起得早，但到學(xué)校就比較遲，這個(gè)跟每個(gè)人的速度有關(guān)。那么，對于一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否也有快慢呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一下怎么描述化學(xué)反應(yīng)的快慢。

【教師】請同學(xué)們說說看，你所知道的化學(xué)反應(yīng)中，哪些是進(jìn)行比較快的？哪些是進(jìn)行比較慢的？ 【學(xué)生】。。。

【教師】下面我們來看幾張圖片

【ppt】炸藥爆炸、金屬銹蝕、溶洞形成、溶液中的離子反應(yīng)、鎂條燃燒、食物腐敗、塑料老化??

【教師】接下來，讓我們來真實(shí)感受一下化學(xué)反應(yīng)的快慢

【演示實(shí)驗(yàn)】相同大小的鎂條和鐵片與等量稀HCl反應(yīng)，比較產(chǎn)生氣泡的快慢。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并得出結(jié)論：都有氣體放出，但鎂條與鹽酸產(chǎn)生氣體更快。

設(shè)計(jì)意圖：子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”。興趣是最好的老師。在課堂一開始就演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

環(huán)節(jié)二：介紹概念，展開新課

【提出問題】如何判斷這些化學(xué)反應(yīng)的快慢？你能舉出判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢有哪些定性的觀察方法嗎? 【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生討論回答：冒氣泡的快慢、顏色改變、固體的減少、渾濁程度、溫度變化等

【教師】那么化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)該如何定量表示呢？ 【對比】在物理上用單位時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的距離來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢？

【板書】

1、概念：衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。【教師】化學(xué)中因很多化學(xué)反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，因此化學(xué)反應(yīng)速率通常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來表示。

【板書】

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來表示。

3、表達(dá)式： 單位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)【教師】我們通過幾道練習(xí)來熟悉一下這個(gè)概念 【ppt】習(xí)題 【教師】通過習(xí)題，我們可以總結(jié)出一個(gè)規(guī)律：同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比

設(shè)計(jì)意圖：布魯納說過：影響學(xué)生最重要的是學(xué)生已經(jīng)知道了的知識(shí)。有效的知識(shí)回顧情境可以使學(xué)生的思維得到很好的預(yù)熱。而通過給出新概念→自學(xué)總結(jié)→鞏固練習(xí)的方法，對學(xué)生掌握知識(shí)起到了一個(gè)循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個(gè)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：交流討論，實(shí)驗(yàn)探究

【提出問題】化學(xué)反應(yīng)有快慢，那么化學(xué)反應(yīng)速率跟什么因素有關(guān)？ 【討論】決定某化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)速率的主要因素是什么？外界條件能否改變化學(xué)反應(yīng)速率？即內(nèi)因和外因是怎樣的關(guān)系？

【教師】通過最開始的實(shí)驗(yàn)，我們其實(shí)可以確定，內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì) 【教師】外因呢，我們則通過實(shí)驗(yàn)來探究

【實(shí)驗(yàn)探究】

1、取兩支大試管，各加入5ml 12%的過氧化氫溶液，其中一支用水浴加熱，觀察比較

2、取兩支大試管，各加入5ml 4%的過氧化氫溶液，用藥匙向其中一支試管內(nèi)加入少量二氧化錳粉末，觀察變化

3、取兩支大試管，分別加入5ml 4%、5ml 12%的過氧化氫溶液，再各加入幾-1滴0.2 mol·L氯化鐵溶液，觀察氣泡生成快慢。【教師】請一位同學(xué)說說看實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和得出的結(jié)論 【ppt】書本上的表2-1 【教師】總結(jié)出結(jié)論

【板書】外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。

設(shè)計(jì)意圖：通過互動(dòng)交流的學(xué)習(xí)方式突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，也使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體。

環(huán)節(jié)四：課堂小結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固

【ppt】簡單總結(jié)回顧 【ppt】習(xí)題

設(shè)計(jì)意圖：利用最后的黃金兩分鐘時(shí)間，對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容做一個(gè)簡單回顧，并通過幾道習(xí)題加以鞏固，可以加深學(xué)生的記憶，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【板書設(shè)計(jì)】

化學(xué)反應(yīng)速率

1、概念： 衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量。

2、表示方法：化學(xué)反應(yīng)速率通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物物質(zhì)的量濃度的減少或生成物物質(zhì)的量濃度的增加來表示。

3、表達(dá)式：

單位：mol/(L·min)、mol/(L·s)、mol/(L·h)

4、同一反應(yīng), 用不同物質(zhì)表示同一反應(yīng)速率時(shí),速率數(shù)值之比等于方程式中計(jì)量系數(shù)之比 aA + bB = cC + dD V(A): V(B): V(C): V(D)= a : b : c : d

5、決定因素（內(nèi)因）：化學(xué)反應(yīng)速率主要由物質(zhì)的本性決定

6、外界條件影響：溫度、濃度、催化劑、壓強(qiáng)、固體反應(yīng)物接觸面積等。

第四篇：化學(xué)反應(yīng)速率教學(xué)設(shè)計(jì)

化學(xué)反應(yīng)速率

內(nèi)蒙古包頭市蒙古族中學(xué)化學(xué)組 高宇

摘要

高二年級(jí)開始學(xué)習(xí)選修四的內(nèi)容，化學(xué)反應(yīng)速率是化學(xué)反應(yīng)原理當(dāng)中化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)，在高一階段必修II的時(shí)候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率以及平衡的簡單知識(shí)，所以在這一部分當(dāng)中，我們只需要簡單的了解化學(xué)反應(yīng)速率的一些關(guān)聯(lián)。比如說化學(xué)反應(yīng)速率當(dāng)中的規(guī)律：化學(xué)反應(yīng)速率之比等于化學(xué)計(jì)量數(shù)之比；化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法；化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算方法等等。

關(guān)鍵詞：化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)計(jì)量數(shù) 自主學(xué)習(xí)限時(shí)訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo) 1.1 知識(shí)與技能

了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及表示方法，通過實(shí)例進(jìn)行總結(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的規(guī)律及特征。1.2 過程與方法

通過學(xué)案導(dǎo)入，以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔，進(jìn)行教學(xué)。1.3 情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)過程使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的問題。2 學(xué)情分析

學(xué)生在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容。迫于知識(shí)繁雜、時(shí)間已久和新知識(shí)沖擊等因素，大部分學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)遺忘，所以進(jìn)行全新的導(dǎo)入是允許的。3 教學(xué)過程 3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

本節(jié)課教學(xué)準(zhǔn)備需要學(xué)生在課程上與教師互動(dòng)并完成教學(xué)內(nèi)容，主要以學(xué)生思考為主，教師引導(dǎo)為輔。3.2 教學(xué)實(shí)施

3.2.1 提出化學(xué)反應(yīng)速率主導(dǎo)問題 在我們的生活中，跑步、走步都擁有速率；在化學(xué)世界當(dāng)中，同樣有對化學(xué)反應(yīng)的速率，但我們之前僅僅“快慢”來形容化學(xué)反應(yīng)的速率。請思考化學(xué)反應(yīng)速率和什么物理量有關(guān)。

給予學(xué)生三分鐘時(shí)間，在本段時(shí)間內(nèi)，教師要努力維護(hù)一個(gè)安靜的思考環(huán)境，同時(shí)要深入到學(xué)生中，通過觀察確定學(xué)生問題所在。收集問題后，一一記錄，以備后期問題診斷。

3.2.2 提出子問題，以幫助學(xué)生思考

1.1請思考跑步速率是如何測量的？

1.2請通過跑步速率的方法來思考化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)該如何測量。

學(xué)生通過生活實(shí)例以及物理知識(shí)可以基本總結(jié)出速率如何進(jìn)行計(jì)算，從而導(dǎo)出化學(xué)反應(yīng)速率如何計(jì)算。

3.2.3 給出化學(xué)反應(yīng)速率正確的表示方法

3.2.4 提供習(xí)題進(jìn)行練習(xí)在密閉容器中，合成氨的反應(yīng)N2+3H2?2NH3，反應(yīng)前N2的濃度為8mol/L，H2的濃度為20mol/L，反應(yīng)5min后N2的濃度為6mol/L，在這個(gè)反應(yīng)中N2濃度的變化△C(N2)=2mol/L，時(shí)間的變化為△t=5min。2.1上述例題N2的濃度變化表示的反應(yīng)速率為多少？

2.2 用H2表示該化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率，需要用到的物理量有_________和___________。

2.2.1 如果該密閉容器體積為V L，N2減少了的物質(zhì)的量為________同時(shí)消耗H2的物質(zhì)的量為_________。

2.2.2 在這個(gè)反應(yīng)中，H2濃度的變化△C(H2)=________mol/L 2.2.3 用H2的濃度變化表示的反應(yīng)速率為多少？

2.3 同理，請用NH3的濃度變化表示該反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率。2.3.1 如果該密閉容器體積為V L，NH3增加了的物質(zhì)的量為________mol 2.3.2 在這個(gè)反應(yīng)中，H2濃度的變化△C(NH3)=________mol/L 2.2.3 用NH3的濃度變化表示的反應(yīng)速率為多少？

通過習(xí)題總結(jié)方法，讓學(xué)生加深化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。

3.2.5 相同習(xí)題，學(xué)生自主完成。反應(yīng)2SO2+O2?2SO3經(jīng)過5s后，SO2的濃度減少了0.4mol/L。請分別用SO2、O2、SO3的濃度變化表示反應(yīng)速率。

3.2.6 學(xué)生通過兩道習(xí)題進(jìn)行總結(jié) 通過2和3倆個(gè)實(shí)例，我們可以去觀察對于“同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不同的物質(zhì)所表示的化學(xué)反應(yīng)速率是否相同？原因是什么？

3.2.7 通過PPT給出正確的答案

3.2.8 學(xué)生小結(jié)

通過學(xué)生自己說出本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)到什么或者哪里還不懂，了解并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

最后給出簡單總結(jié)。教學(xué)反思

化學(xué)反應(yīng)速率是需要不斷的進(jìn)行應(yīng)用才能夠理解的內(nèi)容，所以本節(jié)課內(nèi)容不在于知識(shí)點(diǎn)講解多少，在于讓學(xué)生自己多加練習(xí)，從而學(xué)會(huì)并理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。并且通過不斷的練習(xí)，從練習(xí)中自主的總結(jié)出化學(xué)反應(yīng)速率的知識(shí)點(diǎn)和規(guī)律點(diǎn)。通過本節(jié)課的教學(xué)作出如下反思：

1、學(xué)生對練習(xí)過程中某些知識(shí)點(diǎn)的遺忘有點(diǎn)多，應(yīng)該在題前給予一定的定向復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率的概念理解應(yīng)該比較完善，對于化學(xué)反應(yīng)速率的解題也比較熟練，這是一個(gè)好的開端。

3、限時(shí)練習(xí)可以給予學(xué)生更多的緊迫感，是一種非常好的方法，以后應(yīng)該多加以應(yīng)用。

第五篇：《燃燒和滅火》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題1《燃燒與滅火》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

11、了解燃燒，燃燒的條件和滅火的原理。

22、通過分組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

33、通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)。

過程與方法

教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過假設(shè)、觀察，分析討論，在教師的指導(dǎo)下，總結(jié)出燃燒的條件，并能對所學(xué)的知識(shí)遷移，能運(yùn)用到實(shí)際中來。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

11、在師生活動(dòng)中，增加情感交流，使學(xué)生保持樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

22、發(fā)展善于合作，勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

33、使學(xué)生樂于接觸社會(huì)環(huán)境中的化學(xué)信息，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理。

難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。

教具準(zhǔn)備：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、碳酸鈉、稀鹽酸、火柴、薄銅片、導(dǎo)管、燒杯和細(xì)口瓶。教學(xué)過程

一、回顧導(dǎo)入、揭示課題

1通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

二、明確目標(biāo)、指導(dǎo)自學(xué) 1出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解燃燒的特征和本質(zhì)。

2、理解燃燒的條件和滅火的原理，并能說出二者的聯(lián)系。

3、知道常見失火的滅火方法。2自學(xué)指導(dǎo)

請同學(xué)們認(rèn)真的自學(xué)課本128-132頁的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)，然后完成下列問題。請同學(xué)們來回答，看誰回答的最準(zhǔn)確。

寫出鎂、鐵和磷燃燒的紅化學(xué)方程式，再結(jié)合導(dǎo)學(xué)中的圖片，說出燃燒有哪些特征？什么是燃燒？

依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？

觀察燃燒條件實(shí)驗(yàn)，回答129頁問題后，再指出燃燒條件之間的關(guān)系是什么？

學(xué)生完成滅火原理的探究實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作出實(shí)驗(yàn)分析。指出火災(zāi)實(shí)例的滅火方法，說出火災(zāi)中自救措施。

三、自主探究、小組討論

⑴、學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。⑵、在小組長的帶領(lǐng)下學(xué)生有秩序地交流自學(xué)情況；難度較大的能夠展開討論，并通過小組交流，補(bǔ)充自己的意見，積累小組活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。⑶、教師做好巡視，學(xué)生在討論階段，教師針對學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的爭論分歧適時(shí)進(jìn)行針對性指導(dǎo)。

四、成果檢測、交流釋疑 成果檢測 交流釋疑

⑴

1、每小組推薦一名學(xué)生回答其中的一個(gè)問題。

2、不同意見的可以說出自己的理解。

3、有難度的問題教師點(diǎn)拔講解。

（一）燃燒的含義。

11、寫出鎂、鐵和紅磷燃燒的化學(xué)方程式。

22、結(jié)合燃燒現(xiàn)象的圖片，說出燃燒有哪些特征？

33、什么是燃燒？

（二）燃燒的條件

11、依據(jù)上述所學(xué)，你能推出燃燒的條件有哪些嗎？（引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，發(fā)展學(xué)生的思維。）

22、觀察燃燒條件實(shí)驗(yàn)，回答129頁問題。

33、燃燒條件之間的關(guān)系是什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)。）

44、教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不足嗎？（引導(dǎo)學(xué)生善于觀察思考，不迷信教材權(quán)威，樹立綠色化學(xué)觀念。）

（三）滅火原理

依據(jù)燃燒蠟燭的滅火試驗(yàn)，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，作出實(shí)驗(yàn)分析，最后總結(jié)出滅火原理。依據(jù)實(shí)例找出滅火方法，總結(jié)火災(zāi)中自救措施。

五、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練。1歸納總結(jié)。

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)到的知識(shí)和技能以及疑惑。當(dāng)堂訓(xùn)練。

11、交通部門規(guī)定，旅客乘坐車船時(shí)，嚴(yán)禁隨身攜帶易燃易爆物品，因?yàn)樵谌藛T密集的車船上，這些物品一旦著火或爆炸，極易造成巨大危害，以下物品：①蔗糖，②酒精，③煙花鞭炮，④汽油、煤油。不準(zhǔn)隨身攜帶的是（）。

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.①②③④

22、用扇子一扇，燃著的蠟燭立即熄滅，其原因是（），用扇子扇爐火，爐火更旺，其原因是（）。

A3、空氣流動(dòng)使蠟燭接觸的氧氣減少 B.空氣流動(dòng)帶走燃燒的熱量使?fàn)T火的溫度低于蠟的著火點(diǎn) C.爐中燃燒物量大，放熱多，空氣流通不致使?fàn)t溫降低很多，卻使供給的空氣增加 D.使蠟燭的著火點(diǎn)降低 熄滅酒精燈的方法是，其原理是。

44、撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一，是把大火蔓延線路前的一片樹木砍掉。為什么？請你再舉兩種撲滅森林火災(zāi)的有效方法。

布置作業(yè)

課本135頁第2題和第6題 板書設(shè)計(jì)：

課題1 燃燒和滅火

一、燃燒的條件

1、燃燒的含義

2、燃燒的條件（1）可燃物；（2）氧氣（或空氣）；

（三）達(dá)到著火點(diǎn)。燃燒三個(gè)條件之間的關(guān)系：燃燒必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。

二、滅火原理滅火的根本：破壞燃燒的條件。

三、常見滅火方法和自救措施 教學(xué)反思：

本課題知識(shí)較為簡單，學(xué)生對自然及日常生活中的燃燒現(xiàn)象比較熟悉，在前面的化學(xué)學(xué)習(xí)中也已經(jīng)了解了部分物質(zhì)的燃燒情況，對燃燒的條件已有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對滅火的方法也有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)習(xí)的主要障礙點(diǎn)在于著火點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，通常大多數(shù)學(xué)生理解滅火原理時(shí)會(huì)把將溫度降到著火點(diǎn)以下誤認(rèn)為是降低可燃物的著火點(diǎn)，容易混淆。

通過播放多媒體課件出示一些燃燒的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)化學(xué)世界。順勢揭示課題 ：《燃燒和滅火》。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。

利用活動(dòng)教學(xué)原理，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，并充分利用展臺(tái)、圖片、實(shí)驗(yàn)以及課件等多種教學(xué)手段以達(dá)到教學(xué)目的。具體思路為：

1、提出問題，引起思考。分組實(shí)驗(yàn)，討論與交流，感悟燃燒的條件。

2、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并在討論與交流的基礎(chǔ)上進(jìn)一步得出燃燒的條件

3、實(shí)驗(yàn)探究討論與交流得出“燃燒的條件與滅火的原理”之間的內(nèi)在聯(lián)系

4、觀看圖片以及課件，了解家庭火災(zāi)時(shí)的一般滅火方法以及如何從火場中逃生的技巧。培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)，1、探究學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)交流中探究學(xué)習(xí)；

2、合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐合作中交流學(xué)習(xí)。