第一篇：學(xué)生思想教育與心理輔導(dǎo)教案

學(xué)生思想教育與心理輔導(dǎo)教案——心靈的合作

教學(xué)輔導(dǎo)理念：

我們的教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會和時代需要的人才，而未來的社會既是一個競爭的社會，更是一個需要合作的社會。隨著現(xiàn)今社會競爭領(lǐng)域的日益普及，校園內(nèi)學(xué)生間的競爭沖突也日益突現(xiàn)。不少同學(xué)在學(xué)習(xí)上各自為戰(zhàn)，在日常生活中和其他同學(xué)“合不來”，不懂得如何與他人共處共事，甚至不愿意或不屑于與他人合作。這種思想如不及時扭轉(zhuǎn)，不僅影響學(xué)生的身心健康，也勢必影響將來的工作，更不利于社會的進(jìn)步。為此，需要在學(xué)校教育中進(jìn)一步加強(qiáng)合作教育，采取有效的措施，有意識的對學(xué)生進(jìn)行合作精神的培養(yǎng)。

教學(xué)輔導(dǎo)目標(biāo)：

1.在活動中體驗合作成功的喜悅；培養(yǎng)初步的合作意識。

2.教育學(xué)生懂得，在集體生活中與人合作是非常重要和必要的。

3.讓學(xué)生在合作交流過程中領(lǐng)悟合作應(yīng)有的正確態(tài)度，訓(xùn)練合作技巧，初步形成合作能力。教學(xué)輔導(dǎo)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、筷子、瓶子、小球、水彩筆和紙張 教學(xué)輔導(dǎo)過程：

一、故事導(dǎo)入，啟發(fā)合作

1、觀看FLASH動畫《三個和尚》（課件出示）

老師今天不僅給大伙帶來了游戲，還帶來了一個故事呢，趕快去看看，邊看邊想想：為什么人多了反而沒有水喝了呢？

2、組織討論

（1）為什么人多了卻沒有水喝？

（2）如何做，他們?nèi)齻€ 人才會有水喝？

3、集體交流。

4、小結(jié)：我們認(rèn)識到合作是非常重要的。只有懂得合作的人，才能取得偉大的成功。今天我們學(xué)習(xí)的主題就是《學(xué)會合作》---板書

二、活動體驗，感悟合作

(一)實驗：折筷子

1、團(tuán)結(jié)的力量到底有多大呢?我們來做個實驗。這里有一根筷子，你能把它折斷嗎?兩根呢?

2、誰能把一把筷子折斷?(學(xué)生嘗試)

3、為什么一根筷子我們能很輕易地把它折斷，而把十幾支這樣的筷子合起來，我們就很難折斷呢?

4、如果把一根筷子比喻成一個人的力量，這十幾根筷子代表眾人的力量，從剛才的實驗我們知道了哪種力量容易打打敗?

5、你從這個實驗懂得了什么道理?(一個人孤軍奮戰(zhàn)，力量是有限的，容易被打敗；當(dāng)幾個人或者更多的人團(tuán)結(jié)在一起，力量就是巨大的，是不可戰(zhàn)勝的。)

（二）游戲：虎口脫險

1、(出示瓶子)仔細(xì)觀察：這個瓶子有什么特點?（身粗，口細(xì)）

2、在每個瓶子里放進(jìn)了四個球，每個球身上都綁著一根繩子，而這玻璃瓶口剛剛好能夠通過一個球?，F(xiàn)在，這個瓶子就是一間著了大火的房子，里面的球就是被困在房子里的人。而你就是其中的一個。情況危急，再不逃出去，房子就要塌了。你們該怎么逃出去?

3、指名兩組學(xué)生上臺演示。

4、分別提問兩組學(xué)生。

①你們組為什么能這么快的逃出房子?

②你們組出現(xiàn)了什么問題?

5、設(shè)想一下，如果我們這些被困在房間里的人，心里都只顧著自己逃命，一擁而出(教師演示：把球一起提起)，會出現(xiàn)什么后果?

小結(jié)：所以，我們要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，在十分危急的情況下，我們更要發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、實踐操作，內(nèi)化合作

1、以小隊為單元，合作完成小隊隊徽和口號的設(shè)計。（課件出示要求）

2、學(xué)生討論合作方法，明確分工。

3、學(xué)生在輕松的音樂聲中合作著創(chuàng)造。

4、合作成品展示，分享合作成功的喜悅

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，通過我們做的幾個實驗和親身體驗，讓我們知道了，人不能自私自利，心里只想著自己，這樣做的結(jié)果只有一個，那就失敗。但如果大家團(tuán)結(jié)協(xié)作那將沒有人能打敗你們。我們即將進(jìn)入二十一世紀(jì)，那是你們大顯身手的時代，但有一種精神千萬不能丟，那就是——團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。希望在坐的各位同學(xué)能夠發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，攜起手來，一起創(chuàng)造祖國美好的明天。

預(yù)期效果：通過這節(jié)活動課，學(xué)生通過故事、游戲和實踐合作，感受和體驗了合作的重要性，通過也知道如何去和別人合作，學(xué)會了合作的技巧和方法。

第二篇：學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)教案

學(xué)生心理問題與輔導(dǎo)

納雍三中

彭榮

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生常見心理問題的原因分析 2.學(xué)生心理問題輔導(dǎo)

3.了解個案輔導(dǎo)兩階段六步驟

教學(xué)過程：

一、學(xué)生常見心理問題

（一）學(xué)生常見心理問題分類

1、學(xué)習(xí)類問題

2、人際關(guān)系類問題

3、情緒類問題

4、人格障礙類問題

5、青春期性心理類問題

6、手機(jī)帶來的心理問題

7、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲

（二）學(xué)生常見心理問題的原因分析

1、家庭因素

著名教育家蘇霍姆林斯基說：

一個人的童年是怎樣度過的，童年時代由誰帶路，周圍世界中哪些東西進(jìn) 入了他的頭腦和心靈，這些都決定著他將成為一個什么樣的人。

2、學(xué)校因素

主要有學(xué)校教育條件、學(xué)習(xí)條件、生活條件以及師生關(guān)系、同伴關(guān)系等。例如，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不正、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、教育方法不當(dāng)、師生情感對立、同學(xué)關(guān)系不和諧等，都會使學(xué)生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調(diào)適，就會造成心理失調(diào)，導(dǎo)致心理障礙。

3、社會因素

社會生活中的種種不健康的思想、情感和行為，特別在當(dāng)前，人與人之間的交往日益廣泛，各種社會傳媒的作用越來越大，生活緊張事件增多，矛盾、沖突、競爭加劇。所有這些現(xiàn)象都會加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和內(nèi)心矛盾，影響身心健康。

4、自身因素

個體自身所具有的一種內(nèi)在的、主觀的因素，包括認(rèn)知、情緒和個性等。如認(rèn)知失調(diào)產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾、經(jīng)常波動而消極的負(fù)性情緒狀態(tài)，均易導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。特殊人格特征往往是導(dǎo)致相應(yīng)精神疾病，特別是神經(jīng)官能癥的發(fā)病基礎(chǔ)。

解決學(xué)生心理問題的輔導(dǎo)方法：

（一）營造利于中小學(xué)生心理健康的環(huán)境。

（二）提高教師的心理健康教育輔導(dǎo)能力和素質(zhì)。

（三）學(xué)生心理問題輔導(dǎo)

1、產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的原因

來自于社會的壓力

來自于教育體制

來自于環(huán)境壓力

來自于自身壓力

2、如何緩解學(xué)習(xí)壓力

增強(qiáng)自信心

改善人際關(guān)系

學(xué)會變換視角

讓孩子體驗成功

組織集體活動

情緒失調(diào)：

1、低年級學(xué)生情緒問題，易沖動、易膽怯

2、中高年級學(xué)生的情緒問題，半露半隱；

高度的興奮性、激動性、緊張性、沖動性、不平衡性

3、調(diào)控情緒的方法：

⑴注意轉(zhuǎn)移法

⑵情緒宣泄法 ：

傾訴、寫日記、吁嘆、大吼

⑶理智克制法：

寬容謙讓、自我暗示、提醒激勵、逆向思維 引導(dǎo)學(xué)生正確面對人生挫折 A 挫折是一種客觀存在

應(yīng)知天地寬，何處無風(fēng)云。

應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不平。

B 挫折并不一定是壞事，吃苦就是吃補(bǔ)，每一個人都有失敗的權(quán)利, 且不要讓這種權(quán)利睡著了

C 百折不撓，永往直前，只有逆境，沒有絕境(四)、同伴關(guān)系的困惑

現(xiàn)在有些學(xué)生缺乏最起碼的交往能力，如事事處處以“我”為中心，對人苛求，好嫉妒，愛猜忌別人；拉幫結(jié)伙，攻擊他人；膽小羞怯，不善于與人溝通等等。這些不當(dāng)方式都會給他們的日常生活及未來發(fā)展帶來不利影響。

（五）、早戀

（六）、手機(jī)帶來的心理問題 家長：手機(jī)是跟“繩”，“拴著”孩子放心

學(xué)生：手機(jī)是工具，聯(lián)絡(luò)家長方便

學(xué)校：手機(jī)擾課堂，黃信息害了孩子 學(xué)生使用手機(jī)弊端

一、學(xué)生之間會形成一種炫耀、攀比的心理。

二、會影響學(xué)習(xí)，破壞課堂紀(jì)律。三、一些短信內(nèi)容不健康，影響中學(xué)生的身心健康。

四、手機(jī)成為考試作弊的工具。

（七）、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲

網(wǎng)絡(luò)成癮是指個體反復(fù)過度使用網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致的一種精神行為障礙。網(wǎng)癮癥狀表現(xiàn)：對網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動感；減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)周身不適、煩躁、易激怒、注意力不集中、睡眠障礙等。

華中師范大學(xué)教授陶宏開：我不認(rèn)為青少年網(wǎng)癮是精神問題，它不是精神病，是心理障礙和不良行為習(xí)慣的問題，我們解決網(wǎng)癮問題要通過心理的溝通和行為矯治，而不是用藥物來治療孩子的網(wǎng)癮。

輔導(dǎo)中常用的心理治療技術(shù)

一、行為矯正技術(shù)

1、行為矯正是指通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐步克服不良行為的一種技術(shù)。

2、行為矯正的程序

確定目標(biāo)行為（不良行為、積極行為），建立目標(biāo)行為（客觀的、可觀察的、可測量的），建立行為基準(zhǔn)線，實施強(qiáng)化干預(yù)，效果評估與反饋

二、理性情緒療法

想想以下話語的錯誤所在，我應(yīng)該得到所人的好評，她應(yīng)該對我好，他應(yīng)該能夠完成所有的事情，他說愛我，他就應(yīng)該知道我在想什么，我是一個優(yōu)秀學(xué)生，所以不應(yīng)該和別人鬧矛盾，他是我的好朋友，所以必須在任何情況下支持我，我是男孩，所以絕對不能哭，否則就是無能，我是一個有能力的人，所以必須在各方面都比別人強(qiáng)

過分概括化：

是一種以偏蓋全的思維方式。如一遇到失敗就認(rèn)為自己一無是處，一次考不好，就判定以后考試肯定考不好，把問題的負(fù)面效應(yīng)盲目擴(kuò)大化。糟糕至極

即認(rèn)為一件自己不愿意發(fā)生的事情發(fā)生后，必定會非常可怕，非常糟糕，非常不幸，甚至是災(zāi)難性的，致使自己陷入嚴(yán)重不良的情緒體驗，如恥辱、自責(zé)、悲觀、抑郁等。合理情緒治療的基本步驟

治療的第 1 步，要向來訪者指出其思維方式、信念是不合理的。

治療的第 2 步，要向來訪者指出，他們的情緒困擾所以延續(xù)至今，是由于現(xiàn)在他們所存在的不合理信念所導(dǎo)致的。

治療的第 3 步，幫助來訪者認(rèn)清其信念之不合理，進(jìn)而放棄這些不合理的信念。

治療的第 4 步，幫助來訪者學(xué)會以合理的思維方式代替不合理的思維方式。

個案輔導(dǎo)兩階段六步驟 第一階段

評估問題

第二階段

進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)）第一階段

評估問題

評估問題具體分為三個步驟：

確定對象的問題與癥狀

解決問題的第一步就是發(fā)現(xiàn)問題。如學(xué)生的問題是屬于學(xué)習(xí)問題、品行問題、情緒問題，還是人際適應(yīng)不良問題等。

收集資料

要詳盡地了解輔導(dǎo)對象，需要三方面資料，即個人的歷史資料，現(xiàn)狀資料與背景資料。精神分析理論認(rèn)為，過去的創(chuàng)傷性經(jīng)歷對人的心理和行為會有很大的影響。

診斷分析

判斷其心理或行為問題的特征、性質(zhì)和原因，準(zhǔn)確、科學(xué)的診斷是有效干預(yù)（輔導(dǎo)）的前提。二階段

進(jìn)行輔導(dǎo)（干預(yù)）

輔導(dǎo)具體分為三步驟：

制定輔導(dǎo)方案

包括輔導(dǎo)的目標(biāo)和輔導(dǎo)措施。輔導(dǎo)目標(biāo)要注意適切、針對和可操作性。輔導(dǎo)措施要具體，并且要與當(dāng)事人或家長共同商議，形成“ 契約”。

實施輔導(dǎo)

輔導(dǎo)過程中，需要運(yùn)用多種輔導(dǎo)技術(shù)。一般學(xué)校個案輔導(dǎo)主要應(yīng)用人本主義的“當(dāng)事人中心”療法、行為干預(yù)法、認(rèn)知療法等。

效果評估和后續(xù)輔導(dǎo)

輔導(dǎo)過程往往會反復(fù)，不會一次輕易成功。因此，要及時對輔導(dǎo)效果進(jìn)行評估，以便反饋調(diào)整，使輔導(dǎo)更有針對性。個案輔導(dǎo)的評估指標(biāo)可以有以下幾個方面：

問題界定

包括問題界定的清晰性、典型性

和準(zhǔn)確性。

資料收集

包括個案資料的具體、細(xì)致，完

整、齊全，以及相關(guān)性。診斷分析

包括對材料的判斷，診斷技術(shù)運(yùn)

用，診斷的合理性。輔導(dǎo)方案

包括方案的適切性、科學(xué)性和可

操作性。輔導(dǎo)效果

主要指個案的變化。

案例

1、某中學(xué)九年級學(xué)生小周，對學(xué)習(xí)無興趣，上課思想不集中，小動作不斷，經(jīng)常不帶書本和作業(yè)本，不抓緊時間完成作業(yè)，只有老師或家長盯著才勉強(qiáng)動筆。老師多次勸告批評不起作用，反而與老師對立、發(fā)火，后來老師干脆讓他回家完成作業(yè)再來上課，想以此警戒，結(jié)果小周越是與老師對著干，一天也不交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績越來越差。平日對勞動感興趣，不管臟累都搶著干，目的似乎是為了逃避做作業(yè)。父母因為他不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常打罵，祖父母又溺愛孫子。案例1 診斷分析：厭學(xué)。父母的打罵，缺少關(guān)愛，教師濫用懲罰，觀念不當(dāng)，祖父母的溺愛，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)造成小周的厭學(xué)。

輔導(dǎo)方案：采用以當(dāng)事人為中心的輔導(dǎo)方法，用關(guān)注、傾聽、理解、同情與當(dāng)事人更好地溝通交流；家庭輔導(dǎo)；用自我暗示法和代幣制幫助小周重新認(rèn)識自己，樹立自信心

案例2：小凡，重點高中高二年級學(xué)生。最近上課聽不進(jìn)去，想到考試就害怕。從普通高中考入重點中學(xué)，性格偏內(nèi)向，不善言辭，穩(wěn)重踏實，學(xué)習(xí)努力刻苦，成績中等偏上。從小學(xué)到初中一直名列前茅，被同學(xué)稱為“有學(xué)習(xí)的天賦”。但進(jìn)入高中，雖很努力，卻不能名列前茅。經(jīng)過一年的努力，沒有改變，于是懷疑自己，覺得自己太笨。

診斷分析：學(xué)習(xí)問題，缺乏自信心，長期形成的消極觀念和不合理的信念造成考試焦慮。

輔導(dǎo)方案：理性情緒療法，認(rèn)識到對自己要求不能太高，不要追求完美，要給自己的能力劃界限。改變小凡的非理性觀念，幫她找回自我，重建自信。

作業(yè)：學(xué)生常見心理問題有哪些 1）、學(xué)習(xí)類問題 2）、人際關(guān)系類問題 3）、情緒類問題 4）、人格障礙類問題 5）、青春期性心理類問題 6）、手機(jī)帶來的心理問題 7）、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲

2、如何緩解學(xué)習(xí)壓力

1）.增強(qiáng)自信心

2）.改善人際關(guān)系

3）.學(xué)會變換視角

4）.讓孩子體驗成功

5）.組織集體活動

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力的原因

1）來自于社會的壓力

2）來自于教育體制

3）來自于環(huán)境壓力

4）來自于自身壓力

第三篇：8學(xué)生心理輔導(dǎo)教案

學(xué)生心理輔導(dǎo)教案

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識不良情緒對自己生活、學(xué)習(xí)所帶來的危害。

2、尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法。

3、增強(qiáng)對自己情緒的調(diào)控能力，做自己情緒的主人。

4、幫助學(xué)生形成積極的心理防御機(jī)制。教學(xué)形式：

1、自由討論與小組討論。

2、小品表演。重點難點：

1、重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

2、難點：如何引導(dǎo)學(xué)生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

1、引入課題。

(1)出示兩張臉譜，讓學(xué)生說一說這兩張臉譜的主人心情怎樣。歸納學(xué)生的發(fā)言并板書。(見附后板書設(shè)計圖)(2)引出并說明主題。

愉快的情緒讓人精神振奮，精力充沛，學(xué)習(xí)、工作的效率特別高；那么消極的情緒會給我們帶來什么影響呢?下面我們先來看一個小品，請同學(xué)們邊看邊思考：

①小品中的小方表現(xiàn)出什么情緒? ②這種情緒給他的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響?

2、認(rèn)識消極情緒的危害。

(1)小品表演：“他落入了情緒的深淵”。

內(nèi)容：學(xué)生小方、小勇各自在看發(fā)下的數(shù)學(xué)試卷。小方自言自語：“唉，這下完了，才76分，我怎么都考不上90分，爸爸媽媽一定對我很失望。??這道題對了兩步，老師都不給分，老師不喜歡我?！比缓笈吭谧郎蠍瀽灢粯?。下課了，小勇過來說，“小方，走，打球去?！毙》讲焕?。小勇上前想看小方的試卷，小方?jīng)]好氣地說：“看什么看，沒你考得好，開心了吧?”小勇委屈地愣在那兒。旁白：第二天，小方的試卷沒讓家長簽名就交了，路上見到數(shù)學(xué)老師就躲開，數(shù)學(xué)課上無精打采，作業(yè)也越來越不認(rèn)真，還常不交。

(2)學(xué)生討論，教師啟發(fā)引導(dǎo)。

學(xué)生討論以上兩個問題，老師引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識小品中人物表現(xiàn)的情緒是消極情緒，并把消極情緒比喻為落入了深淵。這種消極的情緒往往導(dǎo)致產(chǎn)生不良行為和后果。

老師將學(xué)生的發(fā)言歸納并屏幕顯示出來。事情情緒行為后果

數(shù)學(xué)測驗成績不理想難過、傷心悲觀、自責(zé)討厭、不安緊張、害怕不敢告訴父母上課沒精神躲避老師不理同學(xué)，對同學(xué)態(tài)度不好，作業(yè)應(yīng)付了事成績下降更快與同學(xué)關(guān)系不好與父母關(guān)系不和諧怨恨老師

(3)問：剛才的小品使你明白了什么? 歸納：消極情緒會使一個人產(chǎn)生不良行為，結(jié)果不僅使學(xué)習(xí)退步，還影響了同學(xué)與老師和家長的關(guān)系，可見不良情緒的危害性多大，因此，我們應(yīng)該學(xué)會如何擺脫不良情緒，調(diào)整心態(tài)，走出陰影，做自己情緒的主人，那我們應(yīng)該怎么做呢?

3、開展“走出深淵，登上頂峰”的活動。(1)說明活動方法：

回憶—一小組討論—全班交流—歸納方法—聯(lián)系實際(2)學(xué)生回憶情緒深淵并進(jìn)行小組討論：

在“祝你平安”音樂聲中回憶：引起消極情緒的事情；情緒表現(xiàn)是什么；你是怎么想的；消極情緒會帶來什么影響。

小組討論：

A、當(dāng)你落入不良情緒的深淵時，是用什么辦法來緩解和消除不良情緒的? B、同學(xué)提出你在學(xué)習(xí)、交往和生活中難以克服的不良情緒，請其他同學(xué)幫助。

教師在小組討論時巡回了解。

(3)教師引導(dǎo)全班討論，把發(fā)言歸納起來。屏幕顯示： 調(diào)節(jié)情緒常有的方法： 自我控制：壓制怒火，延遲發(fā)作。轉(zhuǎn)移回避：做別的事，轉(zhuǎn)移注意力。

合理發(fā)泄：在房間里大叫或找人傾訴，寫日記。自我安慰：自己暗示自己沒事兒的。激勵進(jìn)?。号Πl(fā)奮，爭取成功。

調(diào)整目標(biāo)：重新估計自己的能力，把目標(biāo)降低些。改變認(rèn)識：遇到挫折，心情不佳時，試從另一方面去想。問：還有沒有更好的方法?找一找這些方法中，那種比較適合你?(4)嘗試用以上辦法解決實際問題

①讓各組把沒克服的煩惱提出來，全班同學(xué)為他們出謀獻(xiàn)策。②討論：遇到下面問題，怎么辦?(投影顯示)A、父母感情不好，吵架，心里很煩燥。B、被老師誤解并批評了一頓，心里很難受。C、在接力賽跑中因為自己接棒不好而使本班丟掉了第一名，心里很懊惱、悔恨。

4、總結(jié)。

教后記：

從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況看來，設(shè)計的活動比較貼近學(xué)生，一定程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性很高，于是我隨機(jī)獎勵了一名學(xué)生，希望以此帶動其他學(xué)生的積極性，也起到了作用。回顧學(xué)習(xí)收獲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能展開回憶，說出各個學(xué)科學(xué)習(xí)帶給自己的收獲。在活動的重點環(huán)節(jié)——發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之樂實施得不夠好，原因是預(yù)設(shè)得不夠充分，學(xué)生在課堂上比較膽怯，不敢大膽表現(xiàn)自己。因此課堂顯得不夠活。這也跟我在課堂上的調(diào)控和引導(dǎo)應(yīng)變有關(guān)。板書題目時，還粗心寫少了幾個字，沒有及時板書學(xué)習(xí)的樂趣。在克服學(xué)習(xí)之苦環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個學(xué)生經(jīng)常遇到的情境，學(xué)生在交流后，都能給出很好的建議。所以把問題遷移到自己身上，學(xué)生就能知道遇到學(xué)習(xí)困難，可以通過哪些途徑去解決，要大膽說出來，尋求幫助。接著為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生積極性，我安排了觀看名人克服困難故事環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得遇到困難更要靠自己努力。

第四篇：加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)

愛學(xué)生,請走進(jìn)學(xué)生的心里

俗話說：“十個指頭伸出有長短”。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會遇到的問題。有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。班主任對他們不僅應(yīng)施以愛心、施以細(xì)心，更應(yīng)施以耐心?！罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

上了高中，學(xué)生身心迅速發(fā)展，學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴。老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，可以說軟硬不吃；這給高中班主任的教育工作帶來一定的難度。

班里的某一女生是最令我頭痛的一個學(xué)生。由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測試不及格?？迫卫蠋熃?jīng)常向我告狀，是學(xué)校有名的女生，真讓我頭痛。該生，交過朋友，無論是苦口婆心的教育或是聲色俱厲的批評均無濟(jì)于事，一副“軟硬不吃”的樣子。我一次次苦心策劃的轉(zhuǎn)化計劃都宣告失敗，實在是無計可施了，但又不忍放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？在一次偶然聽到“冷處理”法之后，我想，何不試一試呢？于是，一段時間以來，我對他不聞不問。每次犯了錯誤我讓她給我上交一份材料，作為上報政教處的依據(jù)。時間長了，也沒老師督促她學(xué)習(xí)了，漸漸的孤立起來了，自己反到覺得不自在。然后我又看準(zhǔn)時機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的，看到了自身的力量，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進(jìn)的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉(zhuǎn)的跡象了：學(xué)習(xí)興趣濃了、紀(jì)律好了。

我們常說班主任應(yīng)是學(xué)生的良師益友，良師易做，益友難當(dāng)。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。我班有個男生，父母都在從事個體經(jīng)營，平常家庭教育顧不上，這個孩子簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風(fēng)。聽到任課老師反映他調(diào)皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天。這樣的孩子怎么辦呢？

我不得不靜心深省。一天下午，我把他請到辦公室，并讓他坐下來。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意?！边呎f我邊用真誠的目光盯著他，老師的信任使他不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他對當(dāng)前班級和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長，充分激發(fā)其責(zé)任感。果然，“調(diào)皮鬼”不在調(diào)皮，班級情況明顯好轉(zhuǎn).可見，只有對后進(jìn)生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對他們評價，才能如和煦的春風(fēng)，沁人心脾，潤物無聲。

高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要及言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。一個充滿愛心的班主任，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛心。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會、理解并接受你對他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個班級學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個學(xué)生的個性差異，從不同的角度、用不同的方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的班主任心中想的都是學(xué)生，很注意班級學(xué)生的思想變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，就會讓學(xué)生體會到班主任是每時每刻都在關(guān)心自己，感受到愛。

當(dāng)然，班主任所承擔(dān)的愛心、付出應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)適度的，過分了就會成為溺愛，那會毀了孩子的。同時，他所付出的愛心必須是具有全面性，全面的關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，讓每一個學(xué)生都成為一個

全面發(fā)展的人。

當(dāng)一位班主任老師真誠地為學(xué)生付出自己的愛心以后，他可以真正地走進(jìn)他的每一個學(xué)生的內(nèi)心世界，使自己成為每一個學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠親其師，信其言，不會產(chǎn)生敬而遠(yuǎn)之的感覺。而作為學(xué)生，老師對他的愛與關(guān)懷會對他影響深遠(yuǎn)。當(dāng)他在感受班主任老師對他的愛意與關(guān)懷時，他內(nèi)心真正感受到的還有成人世界對他的肯定，必然會更加充滿信心，努力向上。同時也學(xué)會了以高尚的情感對待他人，從而培養(yǎng)了自己良好的品質(zhì)，因為他們會把這種美好而積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬、熱愛、關(guān)心上。在這個時候，作為班主任，他所完成的不僅僅是一項工作，給予學(xué)生的，也不僅僅是知識，還有愛，更是富有尊嚴(yán)的靈魂！同時他們會把這種愛深深的埋藏在心里，并且時不時地給你驚喜。然而，這還只是我們能立刻感受到的，更重要的是他們會把這種愛傳播開去，把他帶對世界的每一個角落！這才是我們無法立刻看到的無形的價值。

班主任工作，可說酸甜苦辣樣樣滋味皆在其中。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。我總想，只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

第五篇：心理輔導(dǎo)教案與反思

《了解自已》

——心理輔導(dǎo)教案與反思

武鳴縣兩江鎮(zhèn)兩江小學(xué)

陳秀美

輔導(dǎo)目的

1、讓學(xué)生“了解自己”的重要性。

2、幫助學(xué)生掌握“了解自己”的自查方法。

3、通過學(xué)習(xí)活動，知道從別人的反饋中調(diào)整言行，使自知的“我”與他人所知的“我”更為一致。

輔導(dǎo)方式

1、聽故事。

2、討論。

3、填句游戲。

4、角色扮演。

輔導(dǎo)前準(zhǔn)備

1、小鏡子(學(xué)生自備，每人一個)

2、錄音帶《駱駝和羊》

3、電腦幻燈片(自制)

4、“形容詞檢核表”掛圖。

輔導(dǎo)步驟

一、導(dǎo)入

1、引起學(xué)生對“了解自己”的關(guān)注與興趣。

師：大家把帶來的小鏡子拿出來，對著自己，現(xiàn)在老師問大家：“鏡子里是誰呀?”“我!”“那我又是誰呢?”大家對鏡在問一下自己：“我是誰?我是一個怎么樣的人?”

2、讓學(xué)生想2-3分鐘，并主動講述自己是一個怎樣的人(3-5人)。

3、老師總結(jié)：剛才幾位同學(xué)都講了他認(rèn)為的自己，那他講的是否完全正確?有哪些方法來認(rèn)識自己呢?這就是今天我們要討論的問題。

二、聽故事

1、師：下面，首先讓我們聽一個故事(放錄音)。

故事《駱駝和羊》

內(nèi)容概況：駱駝長得高，羊長得矮。駱駝?wù)J為長得高好，羊認(rèn)為長得矮好，于是它們進(jìn)行一場比試。他們走到一個園子旁邊，園子四周有圍墻，里面種了很多樹，茂盛的葉子伸出墻外來。駱駝一抬頭就吃到了葉子，而羊卻怎么也吃不到。于是，駱駝?wù)f長得高好。羊不肯認(rèn)輸，他們倆又走了幾步，看見圍墻上有一個又窄又矮的門，羊大模大樣地走進(jìn)門去吃園子里草，可駱駝卻怎么也鉆不進(jìn)去。于是，羊說長得矮好。駱駝也不肯認(rèn)輸。他們倆找老牛評理，老牛說：“你們倆只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的?！?/p>

2、電腦幻燈片，讓學(xué)生思考問題：

①駱駝和羊在爭論什么?

②為什么駱駝和羊都認(rèn)為它們自己說的是對的? ③駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識分別是什么?

3、讓學(xué)生分組討論并自由發(fā)言。

4、從學(xué)生的發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識自我的一個方法：通過自我的反省和檢查來認(rèn)識自己。(方法一，板書在黑板上)

5、繼續(xù)討論

師：下面大家再來思考討論這些問題：

①駱駝和羊?qū)ψ约旱恼J(rèn)識是不是全面的呢? ②老牛是怎么評價的? 讓學(xué)生分組討論并自由發(fā)言。

6、教師從學(xué)生發(fā)言中總結(jié)出認(rèn)識自我的另一個方法：通過別人的態(tài)度來評價來了解自己。(方法二，板書在黑板上)

三、填句游戲

現(xiàn)在，我們來做一個填充句子的游戲，看看你對自己的認(rèn)識與別人對你的認(rèn)識是不是一樣的?

1、出示“形容詞檢核表”和小黑板例句：

例：我是誰?我是一個愛笑的人。

我是誰?我是一個喜歡幫助別人的人。

我是誰?我是一個脾氣急躁的人。

我是誰?我是一個熱愛學(xué)習(xí)的人。

發(fā)給每位學(xué)生一張白紙。

2、教師：請同學(xué)們從形容詞檢核表中找出形容自己的詞語，模仿小黑板的例句格式，分別寫出5句話。(強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)自己的真實情況)

3、游戲：①將紙收齊后放放一小紙箱中，師抽取一張紙，并念出紙中句子。問：請你猜猜這張紙描寫的是誰?為什么?(3-5人回答)

②讓學(xué)生模仿老師的示范，抽紙?zhí)釂枴?/p>

4、討論：

討論：①某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解是一致的，這說明了什么?(學(xué)生自由發(fā)言3-5分)

師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法一致，說明了你了解了“我是誰”以及你的外在行為表現(xiàn)出了真正的你，因此，大家都能夠猜出來是你。

討論：②某某同學(xué)對自己的了解與大家對他的了解不一致，這又說明了什么?(學(xué)生自由發(fā)言3-5人)

師小結(jié)：同學(xué)們對你的看法與你對自己的看法不一致，說明了你還沒有真正了解自己，或者是，你的行為沒有表現(xiàn)出真正的你，以致大家都沒有猜出來。

四、角色扮演

師：下面我們再進(jìn)行一個游戲，名字叫“請你猜猜我是誰”。方法是這樣的：擊鼓傳花，當(dāng)花傳到誰的手中，誰就上臺來模仿班里的一位同學(xué)的言行舉止，并請全班同學(xué)猜一猜，你模仿的是誰。(3-5人表演)

教師引導(dǎo)學(xué)生掌握上述兩種方法。

五、教師總結(jié)

師：一個人能否正確認(rèn)識自己，將會直接影響我們的心理健康，使人產(chǎn)生不適當(dāng)?shù)那榫w和行為反應(yīng)：要么自負(fù)、自傲、目中無人，成績都是自己的功勞，失敗都是別人的錯；要么自卑、自責(zé)、害怕見人，一切過失都是自己的無能所致，因此，我們要正確認(rèn)識自己。

通過今天這節(jié)課，我們就可以知道，認(rèn)識自我的方法有：

1、通過自我反省和檢查認(rèn)識自己。

2、通過別人的態(tài)度和評價來了解自己。

另外，認(rèn)識自己還有一種方法：

3、通過各種測驗來了解自己。(方法3，板書在黑板上)補(bǔ)充活動

1、讓每個同學(xué)寫下自己的優(yōu)點和缺點各5條，并請同桌(或同班)同學(xué)寫出他對自己的評價和看法。通過對照，檢查自我認(rèn)識和他人認(rèn)識是否一致，以作適當(dāng)調(diào)整。

2、自我測評。找一些性格、情緒、興趣等方面的小測驗讓學(xué)生自測，幫助學(xué)生較客觀地認(rèn)識自己。教學(xué)反思：

本課，面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生，以學(xué)生為主體，以活動為主線，交給學(xué)生認(rèn)識自己的方法：①自我反省和檢查、②通過別人的評價；解決了學(xué)生普遍的心理問題— —不能正確的認(rèn)識自己；從而有效避免了由此產(chǎn)生的自卑、自傲心理，達(dá)到了輔導(dǎo)的目的。

本課也有一些不足：①分組讓學(xué)生互相交流不夠，而有些學(xué)生交流的內(nèi)容偏離了主題，浪費時間；②填句游戲無意間排斥了個別語文知識較差的學(xué)生。