第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

23信任

教材分析：

這篇課文作者用輕松、閑適的語(yǔ)言，描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘，將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章，讀者會(huì)深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容：一是采摘本身給“我們”帶來(lái)的喜悅，這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到；二是通過(guò)采摘感受到人與人之間的信任情感，這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此，對(duì)課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利有感情的朗讀課文，分享人與人之間互相信任的喜悅之情。

3、理解課文最后一句的含義。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)被人信任的喜悅之情。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法，理解最后一句的含義。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文。思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

3、檢查詞語(yǔ)：

信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂

4、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

三、熟讀課文

1、細(xì)讀課文，在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，并簡(jiǎn)單批注。

2、抄寫生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1、導(dǎo)入

上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文（板書課題），老師想看看大家自學(xué)得怎么樣。請(qǐng)看大屏幕：出示詞語(yǔ)。

信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 指名讀，齊讀。

2、課文主要講了一件什么事？（兩名學(xué)生說(shuō)）

3、快速瀏覽課文，畫出中心句。

出示：在那兒，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。讀了句子，你想提出哪些感興趣的問(wèn)題？

4、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。預(yù)設(shè)：

（1）從哪些地方感受到了主人的信任？（2）為什么相互信任會(huì)喜悅？ ??

大家心中有這么多疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文，用心讀書，相信你們會(huì)明白的。

5、出示自探提示

自由讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問(wèn)題；畫出我們感受到主人信任的句子，并做簡(jiǎn)單批注；和同桌交流自己的讀書感受。

二、解疑合探

1、你從哪些地方感受到了主人對(duì)我們的信任？（告示引路）學(xué)生回答后：還從哪里也能感受到？

2、出示紙條留言。從紙條中你獲取哪些信息？（自采自付）如果你來(lái)到果園里看到“盡管”這個(gè)詞心里怎么想？ 把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”，有什么不同？ 你能模仿主人的語(yǔ)氣讀一讀嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？

3、看了這張紙條你最想干什么？你們的想法與我不謀而合，走，親自體驗(yàn)一下吧

出示圖文：課文是怎么寫的？你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎？把感受送進(jìn)文字中美美地讀一讀。

4、親手摘桃子，多有意思，文中哪些詞寫出了我的心情？（跑 沉浸 愉悅 小心翼翼）

你能用“小心翼翼”說(shuō)個(gè)句子嗎？大家說(shuō)的是古董或易碎的東西，可這是桃子，用在這里合適嗎？ 小結(jié)：一個(gè)個(gè)水靈靈的桃子，是我們親手采摘的，可更傾注了主人多少心血和汗水，我們?cè)跄懿徽湟暋Ｖ魅藢?duì)我們的信任還從哪里能體會(huì)到？（板書：貓狗待客）

5、這些事本該誰(shuí)做的？你想說(shuō)點(diǎn)什么？

6、這真是美妙的一天，我心里有說(shuō)不出的愜意，我的好心情讓先生也受到感染，連我們的對(duì)話也輕松幽默起來(lái)。

出示最后一段。齊讀------這真是給神奇美妙的地方，再讀------

7、好心情是可以傳遞的，今天，不，一個(gè)星期，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，我的心情都是明朗的，我也會(huì)把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個(gè)人。因?yàn)榻裉?，我有了沉甸甸的收獲。出示：

果園之行，我不僅收獲了沉甸甸的果子，還收獲了————————————————--。

三、質(zhì)疑再探

1、快速瀏覽課文，你還有什么感興趣的問(wèn)題？ 預(yù)設(shè)：（1）主人沒出現(xiàn)，為什么卻能感受到他的善良？（2）主人為什么讓一只大花貓來(lái)收錢？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？

2、根據(jù)自己的收獲和平時(shí)做過(guò)的題型，設(shè)計(jì)一兩道題考考大家。在全班展示典型習(xí)題。

3、教師補(bǔ)充題：

如果你是來(lái)到果園的客人，摘完桃子，四周無(wú)人，而收銀員是一只大花貓，你會(huì)怎么做？為什么？

4、總結(jié)全課： 主人播下真誠(chéng)的種子，收獲了信任的果，他也把一顆信任的種子播撒在我們每個(gè)人的心間。

第二篇：西師大五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

第一課：看海

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。

教學(xué)重點(diǎn)

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？

2大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看?！愤@篇課文?？纯醋髡咝煳的辖o我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

二、初讀課文，理清課文脈絡(luò)

1自由輕聲讀課文，給不會(huì)讀的字和不理解的詞注上記號(hào)。

2交流自讀情況，認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)生匯報(bào)不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，通過(guò)相互交流解決生字讀音，教師參與其中，相機(jī)指導(dǎo)。注意指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。

3再讀課文，想一想，作者主要是從哪些不同角度看海的？學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確，課文先寫了“從山上望”，再寫了“到沙灘上看”，還寫了“看潮水涌在石塊間”。

4課文主要寫了從三個(gè)不同角度看到的大`海，構(gòu)成了全文的第二、三、四段，也是課文的主體部分。請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋g覽全文，看看第一段和第五段，在文中起什么作用？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)第一段的總起作用，開門見山地表達(dá)看海的愉快。第五、六段在二、三、四段具體寫看海場(chǎng)面的基礎(chǔ)上，介紹作者自己的感受：大海卻還和平常一樣，看似永無(wú)變化，卻帶給人們太多的遐想。

5簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快。接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、深入研讀課文，感受潮水不同特點(diǎn)的美

1品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）出示句子，齊讀：你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疊”是什么意思？從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中你能感受到什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

2品讀第三段。

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）理解“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)??”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

3自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。

4回顧小結(jié)以上三段的內(nèi)容。

（1）課文這三段分別寫了從哪三個(gè)不同角度看到的海？看到的景象具有什么不同特點(diǎn)？（讓學(xué)生簡(jiǎn)述。）

（2）不同時(shí)間、不同角度看海，會(huì)產(chǎn)生不同感受。那么，讀了以上內(nèi)容，你有什么感受。自由說(shuō)說(shuō)。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

四、回歸全文，體會(huì)作者感情

1讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。

2學(xué)習(xí)課文最后兩段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

五、完成以下作業(yè)

（1）鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫。

（2）抄寫自己喜歡的好詞佳句。

第二課：古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課生字，在語(yǔ)言環(huán)境中懂得每個(gè)生字的意思，學(xué)會(huì)寫這些字。

2能在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3能有感情地朗讀課文，背誦課文。

4知道同題可以寫出不同內(nèi)容的詩(shī)的常識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詩(shī)的文字想象畫面，讀出詩(shī)歌展示的美景和自己的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

反映古詩(shī)美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫、王安石生平資料。）

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門

1同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，我們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。

2請(qǐng)同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。

3抽2~3名學(xué)生背古詩(shī)句。再用自己的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課第一首詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》

1出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。

2教師范讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字要借助字典注意讀正確。3 重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩(shī)。

5理解本詩(shī)意思。

（1）解題：這首詩(shī)是杜甫于公元760年在成都時(shí)所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來(lái)到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩(shī)的第一、二行。

①學(xué)生借助注釋，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩(shī)的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩(shī)的三、四行。

①理解“無(wú)主”的意思。

②師生共同交流第三、四行詩(shī)的大意：不知是誰(shuí)家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

①展示體現(xiàn)本詩(shī)意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩(shī)，學(xué)生看圖聽教師朗誦。

②學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)，并用自己的話簡(jiǎn)述全詩(shī)大意。

③抽學(xué)生單個(gè)朗讀，教師對(duì)學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。

④讓全班學(xué)生閉眼想象全詩(shī)所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩(shī)。

（7）體會(huì)詩(shī)的感情。

①同學(xué)們感覺全詩(shī)寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對(duì)美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)本課第二首詩(shī)《書湖陰先生壁》

1以學(xué)生收集的有關(guān)王安石的資料匯報(bào)，引入課文的教學(xué)。

①學(xué)生匯報(bào)有關(guān)王安石的生平資料，大致了解王安石生平。

②解題：王安石，宋代著名政治家、文學(xué)家。小學(xué)生比較熟悉的有詩(shī)《元日》《泊船瓜洲》等?！稌幭壬凇肥亲髡咴L問(wèn)朋友湖陰先生，被湖陰先生的人格及家周圍清新環(huán)境所吸引而寫下的詩(shī)，并將它題寫在湖陰先生的墻壁上?！皶??壁”，即題寫在墻壁上的詩(shī)。

③教師板書課題《書湖陰先生壁》，學(xué)生齊讀課題，注意讀出“書??壁”這種句式。

2自讀這首詩(shī)，借助注釋自己理解大意，提出疑難問(wèn)題。教師相機(jī)解惑。質(zhì)疑預(yù)設(shè)：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃?；境善瑁夯疽黄枰黄?，整齊美觀。一水護(hù)田：指一條小河環(huán)繞田野流過(guò)。兩山排闥送青來(lái)：排，推的意思；闥，指門。這句采用擬人手法，說(shuō)兩座青山推開院門，把綠色送進(jìn)庭院。

3引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這首詩(shī)的大意。這首詩(shī)前兩行寫庭院景色，以靜態(tài)描寫方式，贊揚(yáng)庭院環(huán)境清潔幽雅；后兩行采用擬人手法，進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫，把庭院內(nèi)部與外部美景聯(lián)系起來(lái)，靜動(dòng)互補(bǔ)。全詩(shī)把這座鄉(xiāng)間小院的美景和主人的高雅品格展現(xiàn)在讀者面前，給人安閑幽雅的感受。

4指導(dǎo)學(xué)生美讀全詩(shī)。

（1）通過(guò)第一、二行中的“靜無(wú)苔”“花木成畦”，感受庭院的潔靜幽雅，注意讀得輕松愉悅。

三、四行注意“繞”“送”等動(dòng)詞，讀得高昂跳躍一點(diǎn)。

（2）讓學(xué)生想象畫面，反復(fù)美讀。

（3）體會(huì)作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美之情。讀出贊美愉悅的語(yǔ)氣。

5拓展延伸。

（1）了解古詩(shī)常有“書??壁”“題??壁”等句式作題目的基本常識(shí)，讓學(xué)生回憶交流自己收集的相關(guān)詩(shī)詞，背一背，說(shuō)一說(shuō)大意。

（2）背誦其他寫景古詩(shī)，強(qiáng)化詩(shī)對(duì)學(xué)生的情感影響。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1把每個(gè)生字寫三遍。

2默寫課文。

3選課文中一首詩(shī)，改寫成一個(gè)寫景的片斷，寫好以后，還可以根據(jù)描述的內(nèi)容，畫一幅風(fēng)景畫。

第三課：三峽之秋

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，并能理解“搖曳”“清冽”“朦朧”“凌空飛降”等詞語(yǔ)的意思。

2領(lǐng)略三峽秋天的美景，能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

3能領(lǐng)悟按一定順序描寫景物的表達(dá)方法，仿照批注，批寫課文描寫的三峽秋天的特點(diǎn)及感受。

4通過(guò)讀課文想畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)三峽美景的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，想畫面，了解三峽美景在各個(gè)時(shí)段的不同特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟在不同時(shí)間抓不同特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前師生均收集有關(guān)三峽的圖片、文字、音像資料。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，話說(shuō)三峽

1教師放三峽美景的錄像片斷，配音簡(jiǎn)介三峽。長(zhǎng)江三峽，是中國(guó)第一大河長(zhǎng)江上最神奇、最壯觀的一段峽谷。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北省宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽三段峽谷組成，全長(zhǎng)193千米。

2教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

3學(xué)生交流自己收集的相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)自己了解的長(zhǎng)江三峽。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾畫出生字新詞。

（1）教師出示生字，引導(dǎo)學(xué)生讀：陡峭巨蟒眨眼駁船搖曳朦朧清冽光暈劃開凌空飛降

（2）相機(jī)對(duì)加點(diǎn)字的讀音作指導(dǎo)。

2.瀏覽課文，勾畫出課文中表示一天中不同時(shí)段的詞，想一想課文是按怎樣的順序描寫三峽秋天的景物特點(diǎn)的（1）學(xué)生瀏覽，勾畫。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流。課文是按照一天中的早晨、中午、晚上等不同時(shí)段描寫三峽秋天的美景的。

（3）作者寫早晨的三峽美景之前和在文章的末尾，還各有一段，找出來(lái)讀一讀，想想這兩段在文章開頭與結(jié)尾，各有什么作用。文章的第一段：總寫了三峽的秋天是一個(gè)成熟的季節(jié)。文末的一段，點(diǎn)明所寫的美景正值中秋。這兩段首尾照應(yīng)，構(gòu)成文章的開頭與結(jié)尾，使文章結(jié)構(gòu)完整。

三、批讀課文，感受三峽之美

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一段，借助書上的批注，看看自己讀懂了什么。

（1）學(xué)生自由讀課文第一段

（2）匯報(bào)交流。

①引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文批注明確三峽的秋天具有成熟、豐碩的特點(diǎn)。

②引導(dǎo)學(xué)生批注：自己是從哪些詞句感受到了三峽秋天的成熟特點(diǎn)的。這段總寫三峽的秋天，抓住了果實(shí)的特色、清香來(lái)體現(xiàn)成熟。

2．這篇課文主要寫三峽秋季一天中不同時(shí)段的美景，你認(rèn)為哪個(gè)時(shí)段的景色最美，找出來(lái)讀一讀，把自己的感受批寫在相應(yīng)的段落旁邊。

3．學(xué)生匯報(bào)交流。（以下是教師預(yù)設(shè)課堂，可根據(jù)學(xué)生匯報(bào)而改變交流的順序。）

（1）匯報(bào)課文寫早晨的段落：

①讀了這一段，你認(rèn)為早晨的三峽秋色最美，你是從哪些詞語(yǔ)感受到它的美的？（透明的露水、峽風(fēng)的涼意、新鮮而閃爍的陽(yáng)光。）

②你從以上詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)早晨的三峽具有怎樣的主要特點(diǎn)？（景物特別明麗。）

③你在文中都批注了些什么？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)肯定，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充批寫景物及景物特點(diǎn)，或者批寫自己的感受。）

④教師小結(jié)：三峽的早晨，沐浴在陽(yáng)光之中，清新涼爽明麗，給人輕松舒適的感受。請(qǐng)同學(xué)們美美地朗讀這一段。

（2）匯報(bào)課文寫中午的段落。

①學(xué)生閉眼，聽教師朗讀這一片斷，頭腦中想象這段話描寫的畫面。

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，從自己想象的畫面中，你仿佛看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生從以下詞語(yǔ)中感受形象畫面：群峰披上金甲；陽(yáng)光在水面跳躍；長(zhǎng)江像巨蟒翻滾呼嘯，奔騰流去，波光蕩漾。

③感受中午時(shí)候的三峽特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)詞“跳躍”“翻滾”“呼嘯”“奔騰”“蕩漾”感受三峽秋天的熱烈氣息。

④讓學(xué)生帶著歡快、熱烈的語(yǔ)氣讀好這一段。

⑤讓學(xué)生體會(huì)本段中的幾個(gè)比喻句，批注出這幾個(gè)比喻句分別把什么比作什么，說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么作用。

⑥讓學(xué)生帶著想象的畫面，美讀這段課文。

（3）匯報(bào)寫下午的段落。

①學(xué)生自讀這段課文，想一想，三峽的黃昏有怎樣的特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句中知道這些特點(diǎn)的？把自己想的，批寫在文章的旁邊。

②與同學(xué)交流學(xué)習(xí)這一段的情況：說(shuō)特點(diǎn)，說(shuō)自己是怎樣體會(huì)到這些特點(diǎn)的。

③學(xué)生自己小結(jié)自學(xué)這段的方法，批注在文章的旁邊。

（4）匯報(bào)寫夜晚的段落。

①齊讀課文后，說(shuō)說(shuō)三峽的夜晚具有什么樣的特點(diǎn)。三峽夜晚的特點(diǎn)是：幽靜。

②教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生輕讀。“漁火和燈標(biāo)，像驚醒了一般，在水面上輕輕地?fù)u曳。”“山是墨一般的黑，陡立著，傾向江心，仿佛就要撲跌下來(lái)；而月亮從山頂上，順著深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光輝，一直瀉到江面??”

③請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們讀出了什么味道？讓學(xué)生體驗(yàn)三峽之夜的寧?kù)o、清幽。

④品讀這段課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出感情。

4小結(jié)第2~6段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文所描寫的不同時(shí)段的景物，從形象的語(yǔ)言中，體會(huì)特點(diǎn)。

（2）體會(huì)課文分時(shí)段寫在條理方面的作用。（圍繞三峽的秋天美景，分時(shí)段寫出其特點(diǎn)，顯得條理清楚，讓三峽秋色之美更具豐富的內(nèi)容。）

（3）回顧自己的批注，體會(huì)批注在學(xué)習(xí)課文中的作用。

5體會(huì)課文最后一段的作用。（通過(guò)討論明確：點(diǎn)明時(shí)間，照應(yīng)開頭）

四、總結(jié)全文，升華感情

1回顧全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

2講講作者寫三峽秋天之美景，表達(dá)了怎樣的思想感情。

3說(shuō)說(shuō)你對(duì)三峽美景的感受，或?qū)懸欢钨潛P(yáng)三峽秋色的話，與同學(xué)交流交流。

4體會(huì)本文的表達(dá)方法。

（1）按時(shí)間順序有條理地表達(dá)。

（2）通過(guò)景物，展示其不同特點(diǎn)。

（3）充分運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，形象生動(dòng)地描寫景物。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1背誦喜歡的段落。

2把自己喜歡的詞語(yǔ)或精美文段抄寫下來(lái)。

第四課：游漓江

教學(xué)目標(biāo)

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

2能通過(guò)課文中的形象描寫，感受漓江山峰的形態(tài)特點(diǎn)，領(lǐng)略其獨(dú)特與神奇。

3能把自己喜歡的好詞佳句抄錄下來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)

從課文的描寫中，想象漓江山峰的形態(tài)及其特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

從課文的描寫中領(lǐng)會(huì)漓江山峰的獨(dú)特與神奇。

教學(xué)準(zhǔn)備

漓江的風(fēng)光圖片，文字資料、音像資料。

教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)漓江

人們都說(shuō)“桂林山水甲天下”，就讓我們乘著木船蕩漾在漓江上吧。漓江發(fā)源于廣西興安縣貓兒山，全長(zhǎng)437千米，是桂林人民的母親河。漓江像一條青綢綠帶，蜿蜒曲折。漓江從桂林至陽(yáng)朔一段，長(zhǎng)83千米，兩岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、險(xiǎn)灘、飛瀑、流泉。乘船游覽其間，仿佛置身于童話世界，故有“百里漓江，百里畫廊”之說(shuō)。這樣的美麗，同學(xué)們想去欣賞嗎？好，咱們一起去游歷漓江。

板書課題，齊讀課題。

二、自由讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1生默讀課文，邊讀邊勾畫出自己不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。

2借助工具書，或與同學(xué)交流，達(dá)到識(shí)字和理解新詞的目的。

3學(xué)生自由大聲讀課文，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容。

4同學(xué)交流，課文寫了些什么內(nèi)容。

5全班交流匯報(bào)課文主要內(nèi)容。課文總寫了漓江山峰的獨(dú)特神奇，然后按乘船游覽的順序，依次寫了象鼻山、斗雞山、畫山的獨(dú)特景象。

三、品讀課文，同游漓江

1作者游漓江，介紹了哪些有關(guān)情況？（生平第一回游漓江，天氣情況，利用游船望兩岸風(fēng)景。）

2作者游漓江，看到漓江山峰的主要特征是什么？

（1）讀第二段，找出寫漓江山峰獨(dú)特特點(diǎn)的詞語(yǔ)并畫上橫線。（像??竹筍、寶劍、屏風(fēng)，直挺挺地冒，像??盆景）

（2）從這些詞語(yǔ)中，你感受出漓江山峰的什么特點(diǎn)？（沒有斜坡，直挺挺地拔地而起。）

（3）作者這里寫的山峰，具體指的哪座山峰？叫什么名字？讀課文第一、二段，學(xué)后說(shuō)一說(shuō)。（作者沒有具體寫哪座山峰，而是總寫山峰特點(diǎn)。）

3與作者同行，游漓江美景。

（1）指名學(xué)生分別讀課文第3~5段。

（2）這三段，作者游歷了哪幾個(gè)具體的景點(diǎn)？（象鼻山、斗雞山、畫山。）

（3）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)你就進(jìn)入課文的相關(guān)段落，跟作者一同去欣賞漓江山峰的獨(dú)特美景。

（4）學(xué)生匯報(bào)自己欣賞的段落。

①象鼻山景點(diǎn)。

A匯報(bào)象鼻山景點(diǎn)的樣子：一塊長(zhǎng)方形的巖石，在伸向江心時(shí)，中間像被誰(shuí)挖去了整整齊齊的一大塊，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插進(jìn)漓江中盡情地吸水嗎？

B能把這奇特的畫面畫下來(lái)嗎？（學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)形象思維，幫助理解文字內(nèi)容。）

②斗雞山景點(diǎn)。讀第四段，抓住詞語(yǔ)“對(duì)峙”、“拍打著翅膀”、“窺視著對(duì)方”、“啄過(guò)去”想象斗雞山的樣子，感受其神奇與獨(dú)特。

③學(xué)習(xí)第五段。引導(dǎo)學(xué)生讀這一段，理解畫山得名的原因。抓好以下語(yǔ)句的朗讀與感悟：“分明是高懸在江上的一幅圖畫?！保ㄋ飘嫸钱?。）上邊畫著九匹駿馬，有的默默地佇立，有的悠閑地嚼草，有的揚(yáng)蹄疾走，還有的昂首嘶鳴。（畫`山的不同姿態(tài)，讓人感受到天然山巒峭壁的神奇。）你可以幻想那里有多種形態(tài)的馬，也可以幻想其他形象，能讓喜歡思索的游人，自己去領(lǐng)會(huì)和創(chuàng)造迷人的圖畫。（體會(huì)想象的作用，領(lǐng)會(huì)畫山的神奇是人們的想象而產(chǎn)生的。）

（5）再讀第3~5段，整體感受不同景點(diǎn)所具有的共同特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感受到不同景點(diǎn)的不同形態(tài)，具有一個(gè)共同的特點(diǎn)：獨(dú)特神奇。）

4讀課文最末兩段。

（1）學(xué)生朗讀這兩段，思考，作者在這兩段中告訴我們什么？（學(xué)生交流各自的觀點(diǎn)：陽(yáng)朔的風(fēng)景會(huì)比本文寫的景區(qū)還要美，祖國(guó)的江山到處有美景。）

（2）作者寫這篇課文，把漓江美景展示給讀者，表達(dá)了怎樣的思想感情？（熱愛漓江山峰的獨(dú)特與神奇，贊揚(yáng)祖國(guó)山河的無(wú)比秀美。）

四、回歸整體，體會(huì)表達(dá)方法

快速瀏覽全文，想想課文描寫漓江山峰的語(yǔ)句，給你留下了怎樣的印象？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，在頭腦中邊產(chǎn)生形象，體會(huì)形象描寫給人形象感受的表達(dá)效果，體會(huì)比喻、擬人、排比句的表達(dá)效果。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1摘寫喜歡的詞句，背誦喜歡的詞句。

2想象自己頭腦中熟悉的一處景點(diǎn)的形象，思考它有怎樣的特點(diǎn)，用形象的描寫把這個(gè)景點(diǎn)寫下來(lái)。

積累與運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)

1知道通過(guò)細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)，采用多種表達(dá)方式形象地描繪自然景物的方法，能用這種方法描寫自己熟悉、喜愛的景物。

2引導(dǎo)學(xué)生讀記“語(yǔ)海拾貝”中的詩(shī)句，積累寫景佳句。

3通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料的能力。

4自主閱讀《拉薩的天空》，感悟文章抓住拉薩天空湛藍(lán)的特點(diǎn)寫得優(yōu)美具體的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1抽學(xué)生讀課本上的兩個(gè)句子，邊讀邊想象句子所展示的景物畫面。

2引導(dǎo)學(xué)生想一想，這兩個(gè)句子分別用了哪些修辭方法，用“——”畫出擬人手法的語(yǔ)句，用“~~”畫出比喻手法的語(yǔ)句。

3說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子運(yùn)用這兩種修辭方法有什么好處。

4讓學(xué)生從本單元或其他讀物中，找出運(yùn)用了比喻、擬人的修辭方法的句子讀一讀，還可以抄寫兩三個(gè)這樣的句子在摘抄本上。

二、語(yǔ)海拾貝

1讀課本中的古詩(shī)名句，達(dá)到正確斷句，有節(jié)奏地朗讀的效果。

2想一想這些名句具有怎樣的共同特點(diǎn)。（都是寫景佳句。）

3開展“你對(duì)詩(shī)人知多少”的資料交流活動(dòng)。（學(xué)生自主介紹有關(guān)詩(shī)人劉嗣綰、雷庵正、蘇軾、宋新的相關(guān)資料，介紹課本上寫景佳句的出處，豐富學(xué)生的知識(shí)積累。）

4背誦課本上的古詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)句所展示的畫面。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1學(xué)生自由瀏覽課本中師生的對(duì)話，熟悉相關(guān)內(nèi)容。

2分角色讀師生對(duì)話。

3討論，本單元課文寫景，抓住了景物的哪些特點(diǎn)在寫？

舉例：

①《三峽之秋》總寫三峽秋天，從色彩、景物、香氣中體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？（成熟的秋天特點(diǎn)。）

②《三峽之秋》寫早晨，抓住了怎樣的特點(diǎn)？（明麗。）

③《游漓江》寫斗雞山的段落，作者抓住了怎樣的特點(diǎn)？（把對(duì)峙的兩座山的山勢(shì)形態(tài)，比作兩只斗雞，形象地展示了山勢(shì)神奇的特點(diǎn)。）

小結(jié)：寫景的文章，必須在全面觀察景物的基礎(chǔ)上，抓住其主要特點(diǎn)，將主要特點(diǎn)形象地描繪出來(lái)，才能讓讀者對(duì)所寫景物的特色有所感觸，才能把文章寫得有聲有色。

4本單元所學(xué)課文，在寫景時(shí)還運(yùn)用了哪些修辭方法？引導(dǎo)學(xué)生舉例介紹出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這些修辭方法的表達(dá)效果。

5引導(dǎo)學(xué)生感悟：寫景要抓住景物特點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)修辭手法來(lái)展現(xiàn)景物特點(diǎn)。

四、綜合性學(xué)習(xí)（課前布置收集，世界各地風(fēng)景名勝的圖片及相關(guān)文字資料。）

1學(xué)生自主分組，每組確定組長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)組內(nèi)活動(dòng)的組織安排。

2各組成員組內(nèi)交流自己的圖片或文字資料，相互啟發(fā)，達(dá)到對(duì)自己圖片的內(nèi)容、特點(diǎn)有較為正確、全面的了解的效果。

3學(xué)習(xí)本單元描寫景物要抓住特點(diǎn)，運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法表現(xiàn)景物的方法，把自己圖片上的風(fēng)光用優(yōu)美、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫出來(lái)，作為自己圖片的解說(shuō)詞。

4組內(nèi)組織“世界風(fēng)光展”。學(xué)生展示組內(nèi)成員帶來(lái)的圖片，各自作自己圖片的解說(shuō)員，介紹自己的風(fēng)光圖片。同學(xué)給解說(shuō)員的解說(shuō)作客觀評(píng)價(jià)。（注意從抓景物特點(diǎn)和表達(dá)方法兩個(gè)方面加以評(píng)價(jià)。）

5班上舉辦“世界風(fēng)光展”。相互觀摩圖片，圖片主人主動(dòng)向觀摩者解說(shuō)。

6評(píng)出最佳解說(shuō)員若干。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀課本要求，進(jìn)入生活情景。

（1）學(xué)生讀課本對(duì)這次習(xí)作的提示與要求，思考：這次習(xí)作主要寫什么內(nèi)容？（寫自己喜歡的一處景物。）

（2）這次習(xí)作，有什么要求？（要學(xué)習(xí)本單元描寫景物的方法，這些方法具體有：抓住景物的特點(diǎn)作形象生動(dòng)的描寫；注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法；注意運(yùn)用一些描寫景物的好詞佳句。）

（3）走出課文，走進(jìn)生活中的自然美景。課文描寫的美景，在我們頭腦中產(chǎn)生了清晰的形象，那山，那水，那樹??是那么生動(dòng)，那么獨(dú)特。其實(shí)，只要我們留心觀察，我們身邊的美景也一樣的富有特色，一樣的讓人流連忘返。請(qǐng)同學(xué)們回憶，你的家鄉(xiāng)的山、小河、村落，你家鄉(xiāng)的廣場(chǎng)、公園、草坪、樹林??你旅游時(shí)見到的名山、古剎、湖泊??把這些自己游覽過(guò)的或者自己家鄉(xiāng)的美景，選一處你最喜歡的，向同學(xué)口頭介紹介紹。講述時(shí)注意抓住景物在形狀、顏色方面的主要特點(diǎn)及自己的感受，有條理地講。學(xué)生介紹自己身邊的美景或經(jīng)歷過(guò)的美景。教師同學(xué)傾聽，并評(píng)價(jià)。相互引導(dǎo)學(xué)生講清特點(diǎn)，形象地描述。

2引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作，學(xué)會(huì)修改。

（1）通過(guò)自己的講述和聽同學(xué)的講述評(píng)議，確定自己寫作的內(nèi)容。

（2）自擬題目，想好自己所寫景物及其主要特點(diǎn)，想好寫作時(shí)先寫什么，后寫什么，寫作時(shí)突出景物的美。

（3）學(xué)生寫作。

（4）仔細(xì)讀自己的習(xí)作，看是否通過(guò)具體的語(yǔ)言描寫，展示了景物的美好形象？運(yùn)用了哪些修辭方法？是否用得恰當(dāng)？是否有利于展示景物的特點(diǎn)？邊讀邊想邊修改。也可以請(qǐng)同學(xué)聽自己的習(xí)作，相互評(píng)改。

六、自主閱讀園地

1激情導(dǎo)入，閱讀短文。

教師：同學(xué)們知道拉薩嗎？拉薩地處青藏高原。青藏高原海拔3000~5000米，有“世界屋脊”之稱，站在那樣的高原之上看天空，一定有不同的發(fā)現(xiàn)和不同的感受吧。想知道高原上看到的天空是什么樣子，有什么特別嗎？請(qǐng)仔細(xì)讀《拉薩的天空》。

學(xué)生：初讀短文，邊讀邊想，課文主要寫的什么？它的主要特點(diǎn)是什么？（把自己讀后的想法說(shuō)給同桌聽一聽，相互啟發(fā)。）

2細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

（1）學(xué)生再讀短文，看看圍繞拉薩的天空，作者是怎樣寫出其特點(diǎn)的。作者用了哪些好詞佳句，或者修辭方法，在書上勾畫圈點(diǎn)出來(lái)。

（2）學(xué)生匯報(bào)自己的讀書體會(huì)。（抓住短文內(nèi)容、景物主要特點(diǎn)、優(yōu)美詞句、修辭方法、表達(dá)方式等匯報(bào)交流。）

（3）再讀短文，整體感悟作者的思想感情。

3有感情地朗讀短文。

4摘抄短文中的好詞佳句。

第五課：捅馬蜂窩

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

2能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4理解課文最末一段的含義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂至死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？（板書課題“捅馬蜂窩”，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀課文，理清文章條理

1學(xué)生初讀課文，把生字、新詞勾畫出來(lái)，借助字典讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思。

2教師出示生字新詞，抽學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)正音。（捅馬蜂窩、糾纏、褂子、搗毀、痊愈、沉甸甸、驚魂稍定、粘上去）提示學(xué)生：形容詞“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

3理解詞意。

馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。

糾纏：繞在一起。

搗毀：砸壞、擊垮。

4學(xué)生再讀課文，達(dá)到讀通讀順的程度。教師相機(jī)檢查指導(dǎo)，對(duì)拗口的句子，要多讀幾遍。

5快速瀏覽全文，想一想：文章敘寫捅馬蜂窩的故事，先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？（作者先寫了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再寫我對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

三、精讀課文，理解感悟

教師：這篇課文的1~7段，寫了“我”捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)；8~11段，寫了“我”對(duì)馬蜂性格特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)捅馬蜂窩的懺悔態(tài)度；第12段，表達(dá)“我”盼望馬蜂重建家園的愿望。

1學(xué)習(xí)課文1~7段。

（1）學(xué)生自由讀1~7段，想一想哪些內(nèi)容給你印象最深，用筆作上記號(hào)。

（2）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。體會(huì)以下句子：“這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么?！保ń淮笋R蜂窩的位置、體積、開頭及馬蜂家族的“人口眾多”。）“爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)?！保ò凳抉R蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

（3）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

（4）重點(diǎn)研讀第6段。

①抽生讀第6段，思考“我”捅馬蜂選在什么時(shí)間進(jìn)行。（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

②“我”作了哪些準(zhǔn)備？理解相關(guān)動(dòng)詞?！扒那牧铩薄懊撓鹿幼用勺☆^頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”（讓學(xué)生仔細(xì)品讀第六段，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好第6段。）

（5）重點(diǎn)研讀第7段。

①請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第7段，邊讀勾畫自己感受最深的語(yǔ)句。

②交流勾畫的語(yǔ)句，體會(huì)捅馬蜂窩的具體細(xì)節(jié)和緊張氣氛，學(xué)習(xí)把文章寫具體的描寫方法。感受細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句：“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦牎獭?，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑?！睆穆曇簟⑶閼B(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況，從“扔掉”“跑”等動(dòng)詞，寫出了緊張，突破性?！拔乙换仡^，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢(shì)，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。（以上重點(diǎn)詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)于生動(dòng)形象地展示情境的作用，學(xué)習(xí)把文章寫具體的方法。）

③重點(diǎn)詞句研讀后的小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁矗靠康氖瞧綍r(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

2學(xué)習(xí)課文8~12段。

（1）學(xué)生默讀課文8~11段，想一想自己從中明白了什么。

引導(dǎo)學(xué)生明白：

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。（第8段）

②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。

③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

（2）抽學(xué)生讀課文第12段。感悟“我”思想的轉(zhuǎn)變。理解句子：“那一群無(wú)家可歸的馬蜂呢？”表達(dá)了作者對(duì)馬蜂的惦念?！八鼈儠?huì)不會(huì)回來(lái)重建家園？我甚至想用膠水把那個(gè)空空的蜂窩粘上去?！北磉_(dá)了作者盼望馬蜂重建家園，也反映出對(duì)自己捅馬蜂窩行為的懺悔。

（3）小結(jié)第8~12段內(nèi)容。以上段落，反映出馬蜂的生性特點(diǎn)和“我”了解其特點(diǎn)后對(duì)馬蜂的懺悔、惦念之情。

四、回歸全文，概括課文內(nèi)容

1再次引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶故事的前因后果。

2引導(dǎo)學(xué)生采用各段內(nèi)容歸并概括全文內(nèi)容的方法，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容。

3引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后所受到的啟發(fā)。認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中“我”的懺悔中，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該加強(qiáng)保護(hù)自然，保護(hù)環(huán)境。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字詞和自己認(rèn)為寫得好的句子。

2作一次小練筆：想象馬蜂重建家園的情景及艱辛。

第六課：我沒有釣到那條魚

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，能聯(lián)系上下文或借助工具書，理解“愜意”“深諳”“暗忖”“功虧一簣”等詞語(yǔ)的意思。

2理解課文內(nèi)容，能感悟課文借釣魚所闡明的做人的道理。

3通過(guò)朗讀，感受課文語(yǔ)言文字的美，領(lǐng)悟環(huán)境描寫對(duì)表達(dá)感情的作用。教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感悟叔叔說(shuō)的話所蘊(yùn)含的道理。

難點(diǎn)：揣摩環(huán)境描寫對(duì)表情達(dá)意的作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、談話激趣，出示課題

同學(xué)們，知道怎么釣魚嗎？體驗(yàn)過(guò)釣魚的樂趣嗎？當(dāng)魚兒咬住魚鉤，你用力向上提魚起來(lái)時(shí)，魚兒在水中用力掙扎，那顫動(dòng)的漁竿，繃緊的漁線，釣魚者激動(dòng)的心情，真是讓人回味無(wú)窮。今天，我們一起走進(jìn)一篇寫釣魚的課文，去體味一下釣魚的樂趣吧。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，給不會(huì)讀的字、詞作上符號(hào)，反復(fù)讀幾遍。

2教師檢查下列詞語(yǔ)的讀音。跋涉愜意深諳甩出誘餌鼓勵(lì)塞到手里若無(wú)其事欣喜若狂慢條斯理功虧一簣意味深長(zhǎng)自吹自擂注意聽學(xué)生讀字、詞的發(fā)音，相機(jī)正音。

3在課文中找出下列詞語(yǔ)，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。

深諳：課文指叔叔很熟悉哪兒有小魚。

暗忖：心理暗暗地想。

若無(wú)其事：裝作沒發(fā)生什么事一樣。

欣喜若狂：高興得不得了。

意味深長(zhǎng)：話語(yǔ)含意深遠(yuǎn)。

慢條斯理：形容說(shuō)話或做事很慢，不慌張。

自吹自擂：自己吹噓自己。

4仔細(xì)默讀課文，大致把握課文內(nèi)容。

（1）學(xué)生逐段默讀課文，在理解每段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。課文開頭總寫了第一次釣魚讓人難忘，接著寫那次釣魚的具體經(jīng)過(guò)和釣魚給“我”的啟示，最后再次強(qiáng)調(diào)這次釣魚所明白的道理令“我”終身受益。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感悟課文謀篇布局上的特點(diǎn)。課文按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)安排材料，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。

三、深入研讀，悟情悟理

1研讀第2~5段。

（1）自由讀第2~5段，說(shuō)說(shuō)這幾段主要寫了什么內(nèi)容。

①這幾段主要寫了釣魚的時(shí)間，當(dāng)時(shí)的怡人景色和釣魚的經(jīng)過(guò)。

②提問(wèn)：第2段介紹釣魚的時(shí)間和怡人的景色是哪些句子？找出來(lái)讀一讀?！澳鞘浅跚飼r(shí)節(jié)的一天，和煦的陽(yáng)光靜靜地照耀著樹林，在地上投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影，使我們覺得格外涼爽愜意。一路上，樹葉蒼翠欲滴，十分悅目；花兒鮮艷可愛，芬芳醉人；鳥兒們嘰嘰喳喳，歡叫不已。”

③引導(dǎo)學(xué)生理解這段話中的詞語(yǔ)：

愜意：快意，舒適。

蒼翠欲滴：綠色非常飽和，像要滴出來(lái)似的。

④這段景色描寫的話，寫了許多景物，把當(dāng)時(shí)的環(huán)境形象地展現(xiàn)了出來(lái)，有綠樹、有陽(yáng)光、有陰影、有鮮花、有鳥兒的歡叫，可謂形、聲、色都作了描繪，作者這樣寫，表達(dá)出當(dāng)時(shí)的心情怎樣？表達(dá)出當(dāng)時(shí)作者的興奮與愉悅。

⑤請(qǐng)學(xué)生帶著興奮愉悅的感情讀讀這段環(huán)境描寫。并體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)烘托人物思想感情的作用。

（2）提問(wèn)學(xué)生，課文和句子具體寫釣魚的經(jīng)過(guò)情況是怎樣的。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語(yǔ)和句子了解釣魚的經(jīng)過(guò)和人物情感的變化。眼巴巴——大為失望——懇求叔叔——滿臉沮喪“我模仿著別人釣魚的樣子，甩出釣線??眼巴巴地等候魚兒來(lái)咬食。”（抱有極大希望釣魚。）“好一陣子什么動(dòng)靜也沒有，我不免大為失望?！保ㄏＭ兂闪耸＃拔彝迨?，臉上露出懇求的神色?！保o(wú)奈下的求助。）“我掉轉(zhuǎn)頭，欣喜若狂地喊道：‘我釣到了一條！’‘還沒有哩?！迨迓龡l斯理地說(shuō)?！保ㄒ挥袆?dòng)靜“我”激動(dòng)不已。）“我滿臉沮喪地一屁股坐在草灘上?！保ǚ浅怵H，并為魚兒逃走和自己的盲目吹噓而沮喪。）

②作者為什么有這樣的感情變化？引導(dǎo)學(xué)生理解叔叔的一段話：“在魚兒尚未被拽上岸之前，千萬(wàn)別吹噓你釣到了魚。在事情未辦成之前就自吹自擂一點(diǎn)用也沒有，縱然辦成了也無(wú)須自夸，這不是明擺著嗎？”組織學(xué)生讀這段話，討論交流這段話的含義。引導(dǎo)學(xué)生明白：事情沒辦成就四處張揚(yáng)，吹噓是不可取的，只會(huì)帶來(lái)煩惱和沮喪；做事要養(yǎng)成謙虛務(wù)實(shí)的好習(xí)慣。

2把2~5段完整地讀一讀。

3學(xué)習(xí)課文最后一段。學(xué)生齊讀這段課文，思考并說(shuō)一說(shuō)這段話與課文第一段有什么聯(lián)系。（結(jié)尾強(qiáng)調(diào)這次釣魚使“我”終生受益，與課文首段介紹釣魚難忘相互照應(yīng)，對(duì)體現(xiàn)作者思想，保持文章結(jié)構(gòu)完整有著積極作用。）

四、總結(jié)全文，深化理解

1學(xué)生瀏覽全文，想一想，自己在生活中，有無(wú)像“我”一樣的冒失與沖動(dòng)。

2讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己受到了什么啟發(fā)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫課文中生字新詞。

2學(xué)習(xí)環(huán)境描寫襯托人物心理的寫法，寫一個(gè)小片斷。

3找出課文前后照應(yīng)的語(yǔ)句，體會(huì)其作用。

第七課：藏羚羊的故事

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確書寫。

2能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

3有感情地朗讀課文，能體會(huì)老羚羊與小羚羊、科考隊(duì)員與藏羚羊之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物與動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間的感情。

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的情感。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：藏羚羊的掛圖（或《可可西里》中關(guān)于藏羚羊的錄像片斷。）

學(xué)生：課前收集有關(guān)藏羚羊的圖片及文字資料。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)藏羚羊

1教師出示藏羚羊掛圖（或錄像片斷），向?qū)W生介紹藏羚羊。

藏羚羊，別名長(zhǎng)角羊，羚羊，屬?？?。主要分布在我國(guó)青海、西藏、新疆三省區(qū)，現(xiàn)存種群數(shù)量7~10萬(wàn)只。藏羚羊是我國(guó)青藏高原的特有動(dòng)物和國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，被列入《瀕危野生動(dòng)植物和國(guó)際貿(mào)易公約》中嚴(yán)禁進(jìn)行貿(mào)易活動(dòng)的瀕危野生動(dòng)物。

它一般體長(zhǎng)135厘米，身高80厘米，體重45~60千克。雄性藏羚羊角長(zhǎng)而直，烏黑發(fā)亮，雌性無(wú)角。

2學(xué)生交流自己收集的資料或圖片，進(jìn)一步了解藏羚羊。

3提示課題。剛才大家交流了有關(guān)藏羚羊的資料，了解了一些有關(guān)藏羚羊的知識(shí)。我們將進(jìn)一步了解發(fā)生在藏羚羊身上的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。教師板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1學(xué)生自由讀課文，勾畫生字新詞，注意讀準(zhǔn)音，記住形。驅(qū)使車廂碾碎敷傷口氣息奄奄蹭后腿噙著眼淚濕漉漉滲著血水

（1）抽學(xué)生讀勾畫的字詞，相機(jī)正音，注意“眶”“滲”的讀音。

（2）找出難讀的字，同桌相互分析識(shí)記字形，注意“敷”“噙”“漉”的字形。

（3）學(xué)生課堂寫生字詞。

2默讀課文，大致了解內(nèi)容，理清文章條理。課文先寫一只老藏羚羊冒死截車，向過(guò)路行人求救的無(wú)助與悲哀，接著寫科考隊(duì)員耐心細(xì)致地救助受傷的小藏羚羊。后來(lái)小藏羚羊傷愈回歸大自然，回到老藏羚羊的身邊。課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

三、深入研讀課文，體會(huì)思想

感情過(guò)渡語(yǔ)：前面我們大致了解了課文內(nèi)容，理清了課文條理，請(qǐng)同學(xué)們想一想，課文哪個(gè)情節(jié)給你留下了比較深刻的印象？

1研讀1~4段。

（1）學(xué)生自由讀1~4段，邊讀邊勾畫描寫老羚羊動(dòng)作、神態(tài)的詞句，思考：從這些動(dòng)作、神態(tài)中，你悟出了什么？

重點(diǎn)體會(huì)的詞句：

①一只藏羚羊從對(duì)面的草坡上飛奔而下，一直奔到狹窄的路中央，“撲通”一聲跪了下來(lái)。（體會(huì)老羚羊內(nèi)心的急迫。）

②那只老羚羊紋絲不動(dòng)地跪在車前，并用一種乞求的眼神盯著他倆。（體會(huì)老羚羊的無(wú)助與哀求。）

③它緩緩站起身來(lái)，一步一回頭地往草坡上走。（老羚羊?yàn)榫刃×缪蛎八罃r車，為人帶路，讓學(xué)生體會(huì)其對(duì)小羚羊的關(guān)心和對(duì)人類的信任。）

（2）學(xué)生交流自己的感悟。

（3）帶著體會(huì)到的感情，學(xué)生朗讀課文第1~4段。

2學(xué)習(xí)第5~7段。

（1）學(xué)生齊讀5~7段。

（2）學(xué)生勾畫出描寫科考隊(duì)員救助小羚羊的動(dòng)作的詞，感受人與動(dòng)物的和諧相處。匯報(bào)交流救助小羚羊的動(dòng)作詞語(yǔ)。

科考隊(duì)員的哪些動(dòng)作讓你感動(dòng)？拿礦泉水給小羚羊喝。找出一些消炎的藥，碾碎后，敷在小羚羊的傷口上??又用紗布，小心翼翼地把傷口裹好。將受傷的小羚羊抱回車上。

（3）從這些動(dòng)作中，你感受到什么?

引導(dǎo)學(xué)生：感受到科考隊(duì)員熱愛動(dòng)物，關(guān)愛動(dòng)物的美好心靈。

3學(xué)習(xí)課文第8~10段。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，科考隊(duì)員在歸程中，把痊愈的小羚羊放回原先的草坡上，小羚羊歡快的叫聲引出了那只老羚羊，它們又團(tuán)聚了。這是一幅多么令人激動(dòng)的畫面啊。請(qǐng)同學(xué)們帶著輕松愉悅的心情朗讀第8~10段。

（1）讀了這段話，同學(xué)們體會(huì)到了什么？從以下詞句體會(huì)：

①“那只老羚羊比先前消瘦了很多。”（體會(huì)老羚羊?qū)π×缪虻臓繏?。?/p>

②“活蹦亂跳的小羚羊，圍著老羚羊邊跳邊叫；老羚羊慈愛的目光在小羚羊身上掃來(lái)掃去，還不時(shí)用嘴去蹭小羚羊的后腿?！保w會(huì)團(tuán)聚后的兩只羚羊的歡悅和它們之間的親昵之情。）

③找出寫科考隊(duì)員神態(tài)動(dòng)作的句子讀一讀，想一想，科考隊(duì)員此時(shí)是怎樣的心情？

（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“噙著眼淚”“默默地注視”等詞語(yǔ)，體會(huì)科考隊(duì)員被老羚羊的行為所打動(dòng)，被羚羊間的愛所打動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生理解動(dòng)物之間、人與動(dòng)物之間和諧相處的感情。

四、總結(jié)全文，升華感情

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在科考隊(duì)員與藏羚羊之間的這件事的大意。

2回顧老羚羊的行為舉止，感悟出老羚羊?qū)π×缪虻拇葠?，體會(huì)動(dòng)物之間的親情。

3回顧科考隊(duì)員的所作所為，感悟人與自然的和諧相處。

4引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)自己學(xué)完課文后的體會(huì)：關(guān)愛動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

5美美地讀課文，讀出感情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1抄寫生字新詞，用“肅然起敬”“小心翼翼”造句。

2寫出讀了本課后的感受。

第八課：蟈蟈

教學(xué)目標(biāo)

1能領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，感悟課文故事蘊(yùn)含的深意。

2能感受對(duì)話描寫的精練優(yōu)美，能正確流利有感情地朗讀課文。

3學(xué)習(xí)在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受對(duì)話描寫的精美。

難點(diǎn)：推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入、初讀課文

1教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

2激趣對(duì)話：同學(xué)們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過(guò)這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進(jìn)課文，去了解一段關(guān)于蟈蟈的故事吧。

板書課題。

3請(qǐng)同學(xué)們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認(rèn)識(shí)的字，或者有不理解的詞，自己通過(guò)查字典弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

二、再讀課文，整體把握內(nèi)容

1瀏覽課文，按事情的發(fā)展順序弄清文章內(nèi)容。

（1）理解第一段的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)關(guān)在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來(lái)，到叫聲使人厭煩的過(guò)程，從中悟出兩個(gè)不滿8歲的孩子針對(duì)蟈蟈的對(duì)話，對(duì)爺爺?shù)挠绊憽?/p>

（3）理解18~19段，推測(cè)蟈蟈不見了的真正原因。

2引導(dǎo)學(xué)生，用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，探究人物思想感情

1自由讀課文第一段，體會(huì)蟈蟈在籠中的感受。

①引導(dǎo)學(xué)生理解敘寫蟈蟈動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)：不安地爬動(dòng)、觸須??伸出來(lái)，可憐巴巴地?fù)u晃、吁喚、祈求。

②讓學(xué)生從以上詞語(yǔ)中，感悟蟈蟈關(guān)在籠中的感受，并相互交流，體驗(yàn)蟈蟈在籠中的不適應(yīng)。

2學(xué)習(xí)第2~17段，把握課文具體內(nèi)容。

（1）自主朗讀第2~7段，從對(duì)話描寫中感悟人物對(duì)蟈蟈不叫的原因的猜測(cè)。

（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來(lái)后，老人和小孩子的高興勁。提醒學(xué)生理解“又清脆又響亮”“得意”“手舞足蹈”等詞語(yǔ)，從中感悟人物的心情。

（3）朗讀第13~17段，感受人物產(chǎn)生的厭煩情緒。重點(diǎn)理解人物語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情，特別是兩個(gè)孩子的議論所表達(dá)的情感。

3學(xué)習(xí)課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是“逃”走了嗎？從哪個(gè)句子看出蟈蟈不是“逃”走的。引導(dǎo)學(xué)生討論。

（2）自己交流：是誰(shuí)放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

四、回歸全文，體會(huì)感情

1引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，對(duì)話部分可以分角色朗讀。

2提問(wèn)學(xué)生：把蟈蟈關(guān)在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對(duì)不對(duì)?為什么？學(xué)生討論交流，提升對(duì)課文思想感情的認(rèn)識(shí)。

3組織學(xué)生討論：在自己的生活中，你準(zhǔn)備怎樣對(duì)待小動(dòng)物？善待小動(dòng)物有什么意義。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1自主抄寫課文中的好詞佳句。

2美美地讀課文，想一想對(duì)話描寫在作文中有什么作用？

積累與運(yùn)用

（二）教學(xué)目標(biāo)

1了解比喻的基本特征，明確有“像”“好像”的句子并不都是比喻句這一語(yǔ)言現(xiàn)象。

2積累相關(guān)詞語(yǔ)，豐富詞匯。

3學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。

4能在口語(yǔ)交際中與同學(xué)交流自己曾經(jīng)干過(guò)的“傻事”，提高口語(yǔ)交際的能力。

5能從自己的成長(zhǎng)過(guò)程中選一件感受較深的事寫一篇記敘文。

6自主閱讀短文，通過(guò)閱讀理解內(nèi)容，體會(huì)作者感情。

教學(xué)重點(diǎn)

了解比喻的基本特征：學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解句子含義的方法。教學(xué)時(shí)數(shù)

3~4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、溫故而知新

1出示課本中四個(gè)句子，學(xué)生自讀這些句子。

2引導(dǎo)學(xué)生思考：這四個(gè)句子都帶有“像”或“好像”，它們都是比喻句嗎？（明確其中1、3是比喻句，2、4不是比喻句。）

3想一想，比喻句有什么特征？比喻句是打比方的句子，往往要把甲事物比作乙事物。如課本中的第1句，把“馬蜂窩”比喻成“一只大蓮蓬”；第3句，把“光芒”比喻成“明潔的絲綢”。而第2、4兩句雖然也帶有“好像”“象”，但它們不具備打比方的特征，也找不出打比方用的甲事物和乙事物。第2句中的“好像”帶有判斷的意思，說(shuō)明“聽到爺爺在屋內(nèi)的呼叫”不是很確切；第4句中的“像”帶有推測(cè)的意思，說(shuō)明“非將這片沙灘征服不可”的看法，是作者主觀上的一種推新。小結(jié)：讓學(xué)生明確比喻句的基本特征，不能把是否有“像”“好像”作為判斷比喻句的標(biāo)準(zhǔn)。

4師生交流自己收集的帶有“像”“好像”的句子，判斷是否是比喻句。

舉例：

（1）我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。（比喻，把馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī)。）

（2）突然間，好像有什么東西在拽我的釣錢。（不是比喻句。）

（3）我首次釣魚的情景至今歷歷在目，像剛剛發(fā)生在昨天一般。（不是比喻句。）

（4）陽(yáng)光在水面上跳躍，長(zhǎng)江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。（比喻句，把長(zhǎng)江比作巨蟒。）

5再自由讀課本中的四個(gè)句子，加深比喻句與非比喻句的印象。

二、語(yǔ)海拾貝

1學(xué)生自讀本欄目中的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，想想這些詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)。（都是寫“綠”的色彩的詞。）

2再讀，看這些寫“綠”的詞語(yǔ)又有什么不同點(diǎn)？第一排三個(gè)詞語(yǔ)寫綠的形態(tài)；第二排的三個(gè)詞語(yǔ)寫“綠”的花園；第三排的三個(gè)詞語(yǔ)寫綠的時(shí)間。

3背誦這九個(gè)詞語(yǔ)，并抄寫在積累本上。

4師生互動(dòng)，再找出一些寫“綠”“紅”或“藍(lán)”的色彩的詞語(yǔ)，分別歸類在時(shí)間、范圍、形態(tài)三個(gè)方面，再讀一讀。

三、互動(dòng)平臺(tái)

1讀課本中本欄目的對(duì)話，想想自己明白了什么。秦學(xué)的話告訴我們，要聯(lián)系上下文，才能正確理解句子的含義；郝思的話告訴我們，要聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地地去想，這也是理解句子含義的一種方法。

2理解句子的含義，用上面兩種方法很不錯(cuò)。你還有什么好的方法？與同桌交流一下，注意舉例說(shuō)明。還可以用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，理解句子的含義。例如“面對(duì)這死去的小飛蟲，一種罪孽沉重地壓在我心上”這句話中，“沉重地壓”這個(gè)詞，就充分地暗示出了作者為傷害了馬蜂而后悔和難受的意思。

3分角色朗讀本欄目中的對(duì)話，加深對(duì)理解句子含義的各種方法的理解。

4作業(yè)：歸納理解句子含義的各種方法，并各舉一例加以說(shuō)明。

四、口語(yǔ)交際

1談話導(dǎo)入，打開思路。

同學(xué)們，《捅馬蜂窩》這篇課文，講了作者小時(shí)候捅馬蜂窩挨蜇的趣事。作為小孩子，誰(shuí)沒有這類淘氣的經(jīng)歷呢？你們也一定干過(guò)一些幼稚、頑皮、莽撞的“傻事”吧。仔細(xì)想一想自己兒時(shí)的一些“傻事”“趣事”，選一兩件講出來(lái)與同學(xué)交流，這是多么浪漫的事??！

2同桌交流，互說(shuō)“傻事”。教師巡視引導(dǎo)，要求把故事講生動(dòng)，講具體，特別要把“傻勁”或“趣味”體現(xiàn)出來(lái)，聽的同學(xué)要認(rèn)真，聽后可以提問(wèn)題，可以評(píng)價(jià)，可以說(shuō)說(shuō)自己聽后的感受。

3小組交流，評(píng)選優(yōu)秀故事。以小組為單元互相交流講述“傻事”“趣事”，并相互評(píng)價(jià)，各組推選一名最滿意選手在組上交流。

4班級(jí)交流，講述“傻事”。各小組推薦的選手在全班交流講述“傻事”，同學(xué)們可以發(fā)言評(píng)論，也可以講自己聽完后的感想或啟發(fā)，還可以講其他“傻事”“趣事”。

五、習(xí)作百花園

1細(xì)讀習(xí)作要求，明確寫作范圍。寫作范圍：自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事，可以是快樂、幸福、喜悅的事，也可以是煩惱、悔恨、憂傷的事，還應(yīng)表達(dá)經(jīng)歷這件事后的感受。習(xí)作要求：以記一件事為內(nèi)容，題目自擬，注意寫出真情實(shí)感。

2啟發(fā)學(xué)生，廣開思路，廣泛選擇材料。教師啟發(fā)談話：同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，在我們個(gè)人的記憶里，一定留下了不少難以忘記的事件，如淘氣遭到父母的責(zé)罰、無(wú)知摘掉鄰家盆花、偷偷抓來(lái)別人的小狗、瞞著父母用化妝品在自己臉上涂畫??這些充滿稚氣的事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和經(jīng)歷了這些事件有什么感受，都可以用來(lái)作為本次習(xí)作的內(nèi)容。

3學(xué)生自己確定題目并寫作。

（1）教師巡視，發(fā)現(xiàn)選材、敘述有新意的，可向全班同學(xué)介紹，以啟發(fā)引導(dǎo)其他同學(xué)。

（2）完成草稿后，同桌同學(xué)互相交流，提出修改意見或建議。

（3）學(xué)生自己修改習(xí)作。

4佳作賞析，再改習(xí)作。

（1）出示學(xué)生中的佳作。（用投影儀。）

（2）朗讀習(xí)作。（作者自己讀。）

（3）同學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生受到啟發(fā)，產(chǎn)生再次修改自己習(xí)作的愿望。

（4）學(xué)生再次修改自己的習(xí)作。

（5）謄寫自己的習(xí)作。

六、自主閱讀園地

1學(xué)生自由讀短文《那傾斜的傘》。要求邊讀邊勾畫，有什么感受，有什么疑問(wèn)，可以批注在旁邊，優(yōu)美的詞句、疑難的詞句，也可以作上記號(hào)。

2小組交流。

（1）說(shuō)說(shuō)短文主要寫了什么內(nèi)容。

（2）哪些詞句令你最受感動(dòng)？你從中悟出了什么？

（3）有什么疑問(wèn)，向同學(xué)提出來(lái)，互相交流解決。

3說(shuō)說(shuō)自己讀了短文以后有什么收獲。

（1）說(shuō)說(shuō)文章內(nèi)容給你什么啟發(fā)。

（2）說(shuō)說(shuō)文章在表達(dá)方法上給你什么啟發(fā)。

4找出自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)或片斷，抄寫在摘抄本上。

第九課：母雞

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語(yǔ)。

2．讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感的變化，通過(guò)品味對(duì)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無(wú)私與偉大”！

3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細(xì)致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細(xì)致傳神的描寫。

難點(diǎn)：找出相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。

學(xué)生：觀察母雞亂叫時(shí)、下蛋后、帶小雞時(shí)、保護(hù)小雞時(shí)的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認(rèn)識(shí)母雞。）

同學(xué)們回家都認(rèn)真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來(lái)和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動(dòng)物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。

2．再來(lái)讀讀課文，在自己感受最深的語(yǔ)句旁作上批注。

三、學(xué)習(xí)生字詞

1．出示下列詞語(yǔ)，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

四、熟讀課文，感悟母雞

1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對(duì)母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？

2．小組交流：把你感受最深的地方讀給小伙伴聽，說(shuō)說(shuō)你的理由。等會(huì)兒請(qǐng)小組代表把你們看到的、感受到的說(shuō)給同學(xué)聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說(shuō)說(shuō)為什么。同學(xué)互相評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

五、細(xì)讀課文，品評(píng)母雞

出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼?。學(xué)習(xí)第1、2段。

1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。

2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補(bǔ)充，說(shuō)感受。

3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。

4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。

1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說(shuō)明這一原因的句子，畫下來(lái)。

2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。

3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語(yǔ)句和自己的體會(huì)。

4．全班交流，提煉品評(píng)。負(fù)責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？（“不論??還是??總是”體會(huì)到母雞對(duì)雞雛的保護(hù)是時(shí)時(shí)刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會(huì)母雞的機(jī)警、負(fù)責(zé)。）

（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。

（3）再讀句子，說(shuō)說(shuō)用上這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么好處。

慈愛：

（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語(yǔ)或句子感受到了母雞的慈愛？

（2）交流感受。（“一點(diǎn)兒”東西就“緊叫”；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面，感受作者細(xì)致傳神的描寫。你還能找到類似的語(yǔ)句嗎？這樣寫有什么好處？

（4）交流匯報(bào)。

勇敢：

（1）你從哪些語(yǔ)句感受到了母雞的勇敢？

（2）交流：“不論??總是”“假若??一定??連??”辛苦：交流：“立刻警戒”，換詞解釋“警戒”；消瘦；夜間睡不好??

5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄！”

1．生自由讀。

2．師范讀。

3．生有感情地反復(fù)朗讀。

4．結(jié)合自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？

六、拓展升華，感悟母愛

1．說(shuō)說(shuō)對(duì)“一個(gè)母親必定是一位英雄”的理解。

2．結(jié)合自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)母愛的理解。老舍現(xiàn)在對(duì)母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會(huì)覺得它煩嗎？

第十課：一只貝

教學(xué)目標(biāo)

1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)及難點(diǎn)：理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課件或教學(xué)掛圖，搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。

學(xué)生：有條件的學(xué)生可以看看各種不同的貝殼或貝殼的圖片。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞貝殼，揭示課題

1出示貝殼和珍珠。

2你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《一只貝》。（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

1．出示“自讀提示”。

①畫出生字、新詞，多讀兩遍，遇到長(zhǎng)句子、難讀的詞多讀兩遍。

②能正確、流利地朗讀，試著讀出韻味，讀出感情。

③不理解的地方，運(yùn)用學(xué)過(guò)的符號(hào)畫出來(lái)。嘗試邊讀邊批注，記錄自己的閱讀感受。

④文中的這只貝給你留下了什么印象？

2．自由讀文。

3．小組交流，用自己喜歡的方式來(lái)讀自己喜歡的語(yǔ)句。

4．小組交流，記憶字形。師重點(diǎn)指導(dǎo)：譽(yù)、膩

5．全班交流，評(píng)價(jià)朗讀。

三、細(xì)讀品味，升華感情

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段。

1．初讀了課文，說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的貝？

2．請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，把你感受最深的句子畫出來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

3．交流自己感受最深的句子。師相機(jī)出示課文第1段。

4．再讀出示的第1段文字，邊讀邊想象：在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？帶著自己的理解，再讀課文第1段。（播放海邊音樂。）師相機(jī)指導(dǎo)理解：旋渦、嚙掉

5．它們即使生命結(jié)束，殼上仍留有人們喜愛的色彩，難怪會(huì)得到孩子們的喜愛、人們的稱贊！該用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第2段？（生自由練習(xí)。）

6．抽生讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第3~10段。

出示：但是，這只貝沒有被孩子們撿起，它不漂亮，它在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。它默默地，它說(shuō)不出來(lái)。

1．生自讀句子。

2．這只貝還有絢麗的色彩嗎？還有精美的圖案嗎？讀后你心里有什么感受？

3．生交流感受。

4．再讀第3段，說(shuō)說(shuō)這段文字中的哪個(gè)詞一下子就打動(dòng)了你？再讀讀，體會(huì)一下。

5．生交流，師相機(jī)指導(dǎo)理解：默默、榮譽(yù)

6．相機(jī)抓住“折磨”這個(gè)詞語(yǔ)理解貝的默默付出、不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神。

7．生理解“折磨”的意思。

8．再讀課文，透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你還能讀出什么感受？想想石子在貝的身體里是種什么樣的感受？

9．生讀課文，談感受。

10．你們都在認(rèn)真地讀，讀出了自己的感受，透過(guò)這段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

11．讓我們一起來(lái)把這只貝所受的折磨用表情、聲音表現(xiàn)出來(lái)。老師引讀：那是顆十分硬的石子（生跟讀中間部分）??教師：一年，兩年，它的殼上——讀，但他——

12．再讀課文，再體會(huì)體會(huì)，在“可憐”的背后你又讀出了什么？

13．思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！苯Y(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。

四、學(xué)習(xí)寫作方法，拓展遷移

1．作者寫貝，贊頌的僅僅就是一只貝嗎？

小結(jié)：文章借物喻人。

2．說(shuō)說(shuō)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。

3．把你想對(duì)這只貝說(shuō)的話寫下來(lái)。

五、總結(jié)并提出希望

1．生展示搜集的同類人的故事。

2．希望你們也做一個(gè)像這只貝一樣的人：默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)。

第十一課：狼群

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課生字，理解“默契”“俯首帖耳”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

4．憑借具體的語(yǔ)言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2體會(huì)狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。

難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。

學(xué)生：收集一些狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

1.出示介紹狼的生活情況的多媒體資料。

2．師：同學(xué)們，這就是狼的生活，把你看到的介紹一下吧。

3．師：是啊！一只狼是孤獨(dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)和我們一樣過(guò)著群居生活的狼的世界。（板書課題）

二、自讀課文，初步感知

1．學(xué)生自讀課文，要求：

（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，并理解其意思。

（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。

（4）在不懂的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3．指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N

4．重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的褒貶色彩。呼嘯退避三舍默契俯首帖耳身先士卒

5．請(qǐng)同學(xué)們自由快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)狼群給你留下的印象。

6．學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

7．再讀課文，在自己感受最深語(yǔ)句旁作批注。

8．學(xué)生交流。

三、熟讀課文，合作學(xué)習(xí)

1．再讀課文，邊讀邊想作者從哪些方面描寫狼群的生活習(xí)性？并把自己的體會(huì)批注在旁邊。

2．小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

四、精讀感悟，交流體會(huì)

1．自由讀課文。

2．教師指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生交流并讀關(guān)鍵語(yǔ)句。

A．（1）找出描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，畫出來(lái)作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群良好的集群生活習(xí)性的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群良好的集群生活習(xí)性。（邊討論邊板書：分工明確、配合默契）

（3）有感情地朗讀這些句子。

B．（1）找出描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，畫出來(lái)作上批注。

（2）指名朗讀描寫狼群為什么能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下狼群能讓熊等大型動(dòng)物望而生畏的原因。（邊討論邊板書：團(tuán)結(jié)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

C．（1）找出描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，畫出來(lái)作上批注。

（2）指名朗讀描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子，談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下頭狼的權(quán)利和義務(wù)。（邊討論邊板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)）

（3）有感情地朗讀這些句子。

五、總結(jié)延伸

面對(duì)如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？

1．生交流匯報(bào)。

2．同樣是過(guò)群居生活，人類從狼的生活中受到些什么啟發(fā)？

同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！

1．拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受。

2．交流。同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《狼群》。

愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。

第十二課：美麗的眼睛

教學(xué)目標(biāo)

1朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物之間相互關(guān)愛之情。

2采用“讀一讀”“想一想”“勾一勾”“議一議”的方法合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在品讀詞句的基礎(chǔ)上走進(jìn)海豚的心靈深處，感受人與自然的和諧。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生：收集關(guān)于人與動(dòng)物和諧相處的故事，海豚的圖片和文字資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、故事激趣，引入新課

同學(xué)們，歷史上流傳著許多關(guān)于海豚救人的美好傳說(shuō)。你們想聽嗎？據(jù)古希臘歷史學(xué)家希羅多德記述：有一次音樂家阿里昂帶著大量錢財(cái)乘船返回希臘時(shí)，一些貪財(cái)?shù)乃窒朐诖蠚⑺浪?。阿里昂見?shì)不妙，就祈求水手們?cè)手Z他演奏生平最后一曲，然后跳進(jìn)波濤洶涌的大海。誰(shuí)知這優(yōu)美動(dòng)聽的音樂引起了一群海豚的注意，一條海豚游了過(guò)來(lái)，馱著這位音樂家，一直把他送到海岸上。這個(gè)故事雖然流傳已久，但是許多人仍感到難以置信。可是，近代關(guān)于海豚救人的報(bào)道也不勝枚舉?！睹利惖难劬Α芬晃木拖蛭覀冎v述了這樣一個(gè)動(dòng)人的故事。（出示課題）

二、初讀課文，整體感知

1自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2根據(jù)課后第一題的要求再讀課文，思考課文主要內(nèi)容。

（1）學(xué)生自讀、討論。

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（3）說(shuō)說(shuō)是怎樣概括出來(lái)的。

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑解疑

方法：

1小組合作，邊讀邊議，根據(jù)課后題確定本節(jié)課要解決的問(wèn)題，然后派代表匯報(bào)。

2各組匯報(bào)提出的問(wèn)題，師生共同歸納整理達(dá)成共識(shí)。

（1）課文幾次提到“美麗的眼睛”？

（2）為什么說(shuō)那是“我”這輩子所看過(guò)的最美麗的眼睛？

（3）作者寫這篇文章想要告訴我們什么？

3小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)教師推薦的學(xué)習(xí)策略，各小組選擇自己喜歡的策略學(xué)習(xí)。（教師可根據(jù)文章的特點(diǎn)，提供一些學(xué)習(xí)的策略供學(xué)生選擇。

如：①讀一讀，議一議。

②讀一讀，講一講。

③讀一讀，勾一勾等。）

4小組匯報(bào)，全班交流，教師點(diǎn)撥。

四、拓展延伸，升華情感

1學(xué)生交流收集的資料，講述有關(guān)人與動(dòng)物之間互相關(guān)愛的故事。

2把自己最深的感受寫成幾句話，送給可愛的海豚。

積累與運(yùn)用

（三）教學(xué)目標(biāo)

1．鞏固學(xué)過(guò)的成語(yǔ)，體會(huì)成語(yǔ)的意思及感情色彩的不同，并學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。

2．積累各種諺語(yǔ)，體會(huì)諺語(yǔ)的含義，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4．樂于用普通話文明地討論交流保護(hù)青蛙的方法，能認(rèn)真耐心地傾聽他人說(shuō)話，能抓住要點(diǎn)。

5．認(rèn)真觀察圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。

6．培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，從不同角度有所獲。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)成語(yǔ)的感情色彩，并在生活中運(yùn)用。

難點(diǎn)：了解閱讀方法，鼓勵(lì)個(gè)性化閱讀。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師： 課件或教學(xué)掛圖。

學(xué)生：收集與動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，查找有關(guān)青蛙的資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

3～4課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，遷移運(yùn)用

1．學(xué)生自由讀成語(yǔ)。同桌相互讀。

2．抽讀。

3．小組討論兩組成語(yǔ)的特點(diǎn)。（都是有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)。第一組：貶義；第二組：褒義。）

4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。

5．在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。

（1）分小組交流搜集的有關(guān)動(dòng)物的成語(yǔ)，并注明它們的感情色彩。

（2）全班交流。

6．全班齊讀成語(yǔ)。

二、語(yǔ)海拾貝，讀讀記記

1．學(xué)生自由讀諺語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

2．小組內(nèi)檢查，要求讀準(zhǔn)確。

3．小組內(nèi)交流自己知道的有關(guān)動(dòng)物的諺語(yǔ)，組長(zhǎng)做記錄。

4．全班交流收集到的類似的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)會(huì)方法

1．學(xué)生自由讀對(duì)話，想一想：你從中讀懂了些什么？

2．小組交流讀了這段話后的收獲。

3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。

4．全班交流閱讀方法。

5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？

6．再讀對(duì)話，把這些閱讀方法記下來(lái)。

四、口語(yǔ)交際，自主表達(dá)

1．創(chuàng)設(shè)情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）

教師：同學(xué)們，聽了這首詞，你有什么感受？說(shuō)說(shuō)你對(duì)青蛙的了解。

2.小組內(nèi)交流資料，互相補(bǔ)充，并選一名成員上臺(tái)演說(shuō)。

教師：青蛙對(duì)人類那么重要，可近幾年來(lái)青蛙的數(shù)量卻顯著地減少了。你們知道是什么原因嗎？

小組交流討論：怎樣保護(hù)青蛙？請(qǐng)小組代表到講臺(tái)上展示方案。

要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學(xué)專心傾聽，認(rèn)真思考。

3．小組間評(píng)比，相機(jī)指導(dǎo)。大家評(píng)議。語(yǔ)言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設(shè)計(jì)方案，抓住要點(diǎn)把意思表達(dá)清楚。

4．總結(jié)方案，深化話題。教師：同學(xué)們，讓我們大家為保護(hù)青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！

五、自主閱讀，培養(yǎng)能力

教師：同學(xué)們，在口語(yǔ)交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們?cè)僮呓嗤?，去了解一下青蛙?/p>

1． 學(xué)生自由朗讀，了解內(nèi)容。

出示自讀要求：

（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識(shí)。

（2）找出寫有關(guān)青蛙知識(shí)的語(yǔ)段讀一讀。

（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識(shí)。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動(dòng)物、青蛙的生理結(jié)構(gòu)）

2．小組內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。

3．交流匯報(bào)。

六、習(xí)作百花園

出示圖畫。

1． 仔細(xì)看。認(rèn)真看圖：你都看到了些什么？

2． 盡情想?？粗鴪D畫，發(fā)揮自己的想象，構(gòu)思自己打算寫的故事情節(jié)。

3． 大膽說(shuō)。

（1）小組討論寫作方法，把握?qǐng)D畫的重點(diǎn)部分。

（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評(píng)價(jià)，互相補(bǔ)充。

（3）各小組推薦一名同學(xué)在全班說(shuō)一說(shuō)自己的故事內(nèi)容。

（4）全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

4． 認(rèn)真寫。

（1）自擬一個(gè)新穎的題目。

（2）把你想寫的精彩故事寫下來(lái)。

（3）師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5． 耐心改。

（1）自讀自改。

（2）同桌互讀互改。

（3）全班重點(diǎn)評(píng)議修改不同水平學(xué)生的文章。

6． 品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學(xué)聽，師生共同評(píng)議，以肯定、表?yè)P(yáng)為主，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

第十三課：少年閏土

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦第1段。

3.讀懂課文，理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生感受文中人物（閏土）形象，體會(huì)外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：課文插圖。

學(xué)生：搜集關(guān)于魯迅的故事或資料。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、展示圖片，引出閏土

1.展示“看瓜刺猹”圖，教師朗讀，了解魯迅筆下的閏土。(教師：同學(xué)們，這節(jié)課我還給你們帶來(lái)了一個(gè)跟你們年齡相仿的新朋友，你們想不想認(rèn)識(shí)他。)

2.學(xué)生談初識(shí)閏土的印象，揭示課題。

二、整體感知，初識(shí)閏土

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什么，用筆做上記號(hào)?？焖贋g覽一下課文，看看課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。(如寫了我記憶中看瓜刺猹的閏土，與作者初次相識(shí)的閏土，和我看瓜刺猹、雪地捕鳥、看跳魚兒、撿貝殼的閏土，和我分別的閏土。相機(jī)板書記憶、相識(shí)、相處、分別)

2．交流印象深刻的內(nèi)容，并梳理出課文結(jié)構(gòu)，其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

（1）你覺得你印象最深刻最感興趣的是哪個(gè)部分？為什么？

（2）這四個(gè)部分當(dāng)中哪個(gè)部分寫得最詳細(xì)？（相處這部分。）

三、順學(xué)而導(dǎo)，了解閏土

1.找出文中帶有“啊”的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑有哪些稀奇事。

2．以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn)：

（1）指名輪讀閏土的話，讓學(xué)生明白閏土的話中包含著 “雪地捕鳥”“海邊拾貝”“看瓜刺猹”“看跳魚兒” 四件事。

①找出閏土和我的對(duì)話，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子，品讀其中有哪些有意思的事。

②這些有意思的事，你們經(jīng)歷過(guò)嗎，聽過(guò)嗎？像這樣沒經(jīng)歷過(guò)的事是什么事？（板書：稀奇事）

③如果是你，你最想干哪件事？為什么？

（2）自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問(wèn)：你最感興趣的是閏土的哪些話？生讀，師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo) “雪地捕鳥”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

① 引出自己最想做哪件事。（如“看瓜刺猹”）

② 在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注（通過(guò)舉例理解品讀，體會(huì)其中的稀奇、有意思。）

③ 如果你和閏土一起來(lái)到了西瓜地里，你會(huì)看到些什么？（周圍環(huán)境、閏土動(dòng)作神情、猹的反應(yīng)等）學(xué)生體會(huì)讀，教師適時(shí)導(dǎo)讀。

④ 閏土和我，這兩個(gè)好朋友看瓜刺猹又談了些什么？（體會(huì)閏土繪聲繪色聲情并茂地說(shuō)，我是全神貫注聚精會(huì)神地聽的場(chǎng)面。）從哪里感覺出來(lái)的？

3．問(wèn)：在閏土和“我”的對(duì)話中，“我”的語(yǔ)言很少，只有一些感受，你能根據(jù)“我”的想法想象出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎？寫出“我”的感受。

4．同桌分角色朗讀、指名讀。

四、多元解析，記住閏土

1.師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生比較“我”與閏土的異同。

（1）我聽了閏土這些話又有什么樣的感受呢。同學(xué)們一起看看第15段，看看你讀懂了些什么？有什么不懂的嗎？

（2）借助多種方式（聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等）體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

①交流學(xué)生的理解。（文中的“我”確實(shí)是飽讀詩(shī)書，而且深深感受詩(shī)之精華，而生活中是單調(diào)的，狹窄的，沒有閏土的豐富，我想作者是想襯托閏土的見多識(shí)廣。）相機(jī)板書。（無(wú)窮無(wú)盡）

②面對(duì)一個(gè)聰明能干的閏土，面對(duì)一個(gè)機(jī)智勇敢的閏土，面對(duì)一個(gè)見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆——（生讀第15段）

2．引導(dǎo)生回扣第1段并背誦。教師引：閏土這位新朋友有著無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事深深印在我的腦海里，久久揮之不去。（生讀第1段）

3．試背第1段。

教師小結(jié)：了不起，就讓這位不凡的朋友，深深印在我們的腦海中。

五、小結(jié)全課，升華認(rèn)識(shí)

少年閏土回憶-----相識(shí)-----相處------分別無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事

第十四課：彈琴姑娘

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，學(xué)會(huì)本課的生字，并能工整書寫。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2段和第6段。

3.讀懂課文，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。

4.學(xué)習(xí)課文將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)

讓學(xué)生在朗讀課文中體會(huì)彈琴姑娘鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)兒童文學(xué)家陳伯吹先生的文章《彈琴姑娘》。從課題你了解到這篇課文的主人公是——生：彈琴姑娘！

二、初讀課文，整體感知

1．檢查閱讀，聽寫詞語(yǔ)。（淅瀝淅瀝——可以表示哪些聲音？鍥而不舍——什么意思？欽佩可以用什么詞代替？猜猜這里誰(shuí)欽佩誰(shuí)？俊秀——形容誰(shuí)的？）

2．朗讀課文，整體感知。想一想，課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？（強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。）

3.學(xué)生匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)。

教師：我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。

三、聆聽琴聲，敬意產(chǎn)生

教師：同學(xué)們，究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因。

1.生默讀勾畫，師巡視。教師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們交流。哪些詞語(yǔ)和哪段話所描繪的情景打動(dòng)了作者的心？

2.學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生：讀“不論清晨、夜晚??老是聽到??”（這段話是彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。）

教師：咱們?cè)偻唧w想，你認(rèn)為哪些場(chǎng)景讓作者印象更加深刻？先不要說(shuō)，再讀讀。

3.生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。

4.匯報(bào)我四季聽琴的感受。

① 生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師相機(jī)引導(dǎo)“只要??就??灑在??灑在??也灑到??”讀出這琴聲讓春雨有了活力，我相信作者聽了心里會(huì)微微一動(dòng)。誰(shuí)再來(lái)讀？

② 匯報(bào)夏日聽琴的感受。（是啊，悶熱的夏日里，窗口動(dòng)聽的琴聲仍不斷，難怪作者會(huì)邊走邊想邊欽佩這彈琴人。）

③ 是誰(shuí)又讓天高氣爽的秋日更加靜謐恬靜呢？生匯報(bào)。琴聲聲聲入耳，我是贊嘆不絕。

④ 匯報(bào)冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。（琴聲給作者留下怎樣的印象？讓作者有怎樣的想法？）

⑤ 體會(huì)“我”的情感變化。

教師：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。他的內(nèi)心有什么樣的感觸呢？情感變化的原因又是什么？

總結(jié)：這一部分通過(guò)“我”聽琴聲的感受和情感變化來(lái)間接描寫小姑娘的品質(zhì)。小組交流讀書感受，并匯報(bào)?？纱x創(chuàng)設(shè)情景，生說(shuō)感受。說(shuō)說(shuō)鍥而不舍可以用什么詞代替？贊贊這彈琴人。

師相機(jī)板書（猜想－欽佩－贊美－想見）

⑥作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的感受？找出來(lái)讀一讀。

⑦讀課后2題的句子，體會(huì)琴聲與景色融為一體的美妙感受。

四、謀面解惑，虔誠(chéng)祝福

教師：作者達(dá)成心愿見到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語(yǔ)句直接描寫了彈琴的小姑娘？

1.生勾畫出描寫姑娘的句子，讀一讀這些句子，說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你怎樣的印象。

2.課文直接寫小姑娘的地方不多，都是通過(guò)琴聲或作者的感受描寫的，寫得簡(jiǎn)略。作者有幾次見到小姑娘？?jī)纱我娒孀髡哂钟惺裁锤惺埽?/p>

五、深化感情，聯(lián)系生活

1質(zhì)疑理解“虔誠(chéng)”一詞。

2小組探究“我”為什么“禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

3指導(dǎo)朗讀“我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。（創(chuàng)設(shè)情景讀）

（1）春天的日子多雨??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（2）夏天的黃昏??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（3）秋天天高氣爽??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

（4）冬天的寒夜??我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘。

4總結(jié)：聯(lián)系生活，談?wù)勀愕氖斋@。

5試著背一背第2段和第6段。

第十五課：高斯智斷瓶中線

教學(xué)目標(biāo)

1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法學(xué)會(huì)本課生字，并能工整書寫。

2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。

3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：太陽(yáng)灶的有關(guān)知識(shí)。

學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。

教學(xué)時(shí)間

1～2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.數(shù)學(xué)題引出主人公。

教師：雖然是語(yǔ)文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4+?+100=？（5050）

教師：你是怎樣知道答案的？

教師：有一個(gè)小朋友在小學(xué)一年級(jí)就通過(guò)思考很快算出這道題，你們知道他是誰(shuí)嗎？他就是德國(guó)著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過(guò)這道巧算題目你覺得高斯是一個(gè)怎樣的人？生作答。（機(jī)智、聰明、愛動(dòng)腦筋）今天就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個(gè)小故事。

2．揭示課題。

（1）讀題，本課的主人公是誰(shuí)？（高斯）

（2）課題中也有一個(gè)字給予了高斯很高的評(píng)價(jià)，是“智”。還可以換成什么詞呢？（巧）

二、初讀課文，了解課文大意

1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。

（1）教師：這篇課文中易錯(cuò)的生字、生詞不少，比如這些詞語(yǔ)，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語(yǔ)：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境 適時(shí)表?yè)P(yáng)讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵(lì)同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

（2）教師：兩個(gè)字的能行，四個(gè)字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語(yǔ)：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機(jī)理解詞語(yǔ)意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)。

2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問(wèn)？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問(wèn)題的孩子是聰明的孩子，也是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過(guò)學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問(wèn)題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問(wèn)題也可以隨時(shí)提出來(lái)。

3自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。

4通過(guò)朗讀，你了解這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果了嗎？（生匯報(bào)）

5整個(gè)故事中誰(shuí)給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個(gè)非常機(jī)智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。

三、品讀課文，探究智慧

1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說(shuō)一說(shuō)高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的必要條件有哪些。（太陽(yáng)光、老花鏡）

① 默讀課文第1~6段，找出描寫太陽(yáng)光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽(yáng)光的句子。如：一天，高斯頂著烈日??趕去。太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)??炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽(yáng)光的句子。（第4段，高斯緊張地??石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？

②找出描寫老花鏡由來(lái)的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）

2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。

3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。

4全班交流。

（1）第1、2段，“高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去”“大大出乎高斯的意料”“一時(shí)間，他不能解決這個(gè)難題”“他認(rèn)認(rèn)真真地動(dòng)起腦子來(lái)”。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)高斯面對(duì)突如其來(lái)的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解“風(fēng)馬牛不相及”，適時(shí)質(zhì)疑這個(gè)問(wèn)題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會(huì)找到答案。

（2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個(gè)玻璃瓶。時(shí)間很快就過(guò)去了1分鐘、2分鐘、3分鐘??10分鐘，這時(shí)除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？

①圍觀的人多。引讀“這時(shí)，街中心??如何走出別人給他制造的困境”。如果是你面對(duì)挑釁者的起哄，你的心情如何？

②天氣惡劣。

教師：加上此時(shí)太陽(yáng)光是那么的強(qiáng)，那個(gè)玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯??

學(xué)生：（接讀）緊張地思考著??落在高斯身前的石板路上。

教師：可以看出此時(shí)的天氣是（惡劣）的，此時(shí)的高斯心情是（緊張）的，此時(shí)高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。

教師：我們每個(gè)人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問(wèn)題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？

學(xué)生匯報(bào)。

適時(shí)介紹凸透鏡有聚光的作用，補(bǔ)充太陽(yáng)灶、太陽(yáng)能利用的有關(guān)知識(shí)。他是怎樣想到這個(gè)辦法的呢？（條件：陽(yáng)光、老花鏡、物理知識(shí)。利用了陽(yáng)光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識(shí)。）為什么說(shuō)高斯很聰明機(jī)智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

5這篇課文除了高斯以外，還有一個(gè)關(guān)鍵人物，你們知道他是誰(shuí)嗎？文中也有幾處描寫老人的語(yǔ)句，你能把它找出來(lái)嗎？為什么說(shuō)他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對(duì)比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵(lì)、為高斯解決問(wèn)題帶來(lái)啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。

四、朗讀課文，感受品質(zhì)

1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？

2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。

3學(xué)了課文你有什么收獲？

第十六課：詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)注釋讀懂詩(shī)句，了解詩(shī)歌的大意。

2.有感情地朗讀兩首詩(shī)，感受詩(shī)歌的韻律美。

3.背誦《觀書有感》。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀兩首詩(shī)，了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集贊美書的名言警句。

學(xué)生：課前查閱《觀書有感》的資料及朱熹和狄金森的簡(jiǎn)介。

教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、介紹作者，引入課文

古今中外的文人墨客都喜歡讀書，他們的作品也體現(xiàn)了他們對(duì)書的贊美。今天我們將一同領(lǐng)略古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的不同魅力。一首是——(生)南宋朱熹的《觀書有感》，一首是——（生）美國(guó)女作家狄金森的《神奇的書》。

二、初讀解詞義，詩(shī)句脈絡(luò)清

1.自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

2.抽讀正音。注意“畝”“徘徊”“渠”的讀音。

3.交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法（運(yùn)用工具書、誦讀、聯(lián)系上下詩(shī)句、看注釋等）。

4.運(yùn)用喜歡的方法理解詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思。先小組再全班匯報(bào)。師生重點(diǎn)交流“鑒”“徘徊”“渠”等字詞。

5．通過(guò)自學(xué)，你明白了什么？全班交流。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生弄明白下面幾個(gè)重點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思——一鑒開：像一面打開的鏡子。（比喻）

徘徊：來(lái)回移動(dòng)。（動(dòng)作理解）

渠：它，水塘。

清如許：如此清澈。

6．再讀這首詩(shī)，邊讀邊想這首詩(shī)描繪了怎樣的畫面。

7．用自己的話說(shuō)說(shuō)你仿佛看到哪些景物。（半畝大的池塘像明鏡一樣，映照著來(lái)回閃動(dòng)的天光云影）。

三、設(shè)疑品詩(shī)句，寓意躍紙上

1．教師設(shè)疑問(wèn)難。詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是??詩(shī)中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》，你們同意嗎？

2.發(fā)揮想象，理解釋疑。詩(shī)人身處何地？在做什么？（當(dāng)時(shí)詩(shī)人在讀書，有一個(gè)地方看不明白，看到了池塘邊的景色后恍然大悟，就寫下了《觀書有感》這首詩(shī)。）看到了什么景色？（看到池塘像一面鏡子一樣，天光和云影倒映在水面上，在水中閃耀浮動(dòng)。源源不斷的活水流進(jìn)池塘，所以池塘里的水才這么清。）恍然大悟，悟到了什么？（詩(shī)人是想說(shuō)明一個(gè)道理，要想知識(shí)淵博，就必須多讀書。要像源頭活水不斷充實(shí)。）

四、想象促朗讀，寄情于詩(shī)間

1． 師：同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗誦一遍這首詩(shī)，你看到了什么想到了什么？

2． 學(xué)生結(jié)合對(duì)詩(shī)的理解復(fù)述。

3． 師：讓我們邊想著這美麗的景象，邊吟誦這首詩(shī)。

五、話鋒一扭轉(zhuǎn)，現(xiàn)代話神奇一句

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”讓美的境界和讀書融合，讓我們?cè)偃ジ惺軙纳衿妗?/p>

1.初讀課文，思考問(wèn)題——為什么說(shuō)書是神奇的？

2.自主交流，體會(huì)書的神奇，談一談你對(duì)每一小節(jié)詩(shī)的理解。

3.激發(fā)對(duì)讀書的熱愛之情。

4.有感情地朗讀。

六、對(duì)比詩(shī)中意，悟出真道理

1.談?wù)剬W(xué)了這兩首詩(shī)的感受。

2.有感情地朗讀。

3.背誦《觀書有感》。

積累與運(yùn)用

（四）教學(xué)目標(biāo)

1． 了解形容詞重疊后的表達(dá)作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語(yǔ)。

2． 體會(huì)人物外貌描寫的作用，在習(xí)作中自覺運(yùn)用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點(diǎn)。

3． 能把自己喜歡的書推薦給同學(xué)們，做到態(tài)度自然大方，語(yǔ)言清楚流暢。

4． 鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備

搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新

1.同桌對(duì)比讀這三組句子,糾正字音。

2.自己讀一讀,想一想,這些帶點(diǎn)詞語(yǔ)有什么規(guī)律和特點(diǎn)，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。（詞語(yǔ)重疊后，所表達(dá)的意思加深了。）

3.試著說(shuō)一說(shuō)類似的句子。

4.男女生對(duì)比齊讀三組句子。小結(jié)：是呀，“認(rèn)真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J(rèn)認(rèn)真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達(dá)意思上程度加深，起到強(qiáng)調(diào)的作用，在我們平時(shí)說(shuō)話和寫作時(shí)，正確地運(yùn)用疊詞，就會(huì)起到錦上添花的作用。

二、語(yǔ)海拾貝

1.學(xué)生自主讀詞語(yǔ)，不理解的通過(guò)查字典，與同伴討論解決。

2.說(shuō)說(shuō)每組詞的共同特點(diǎn)和各組的特點(diǎn)。（共性是描寫人物的詞語(yǔ)。特點(diǎn):第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）

3.用多種方式記住這些詞語(yǔ)（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說(shuō)你對(duì)。（老師或同學(xué)說(shuō)詞語(yǔ)的前面兩個(gè)字，其余生說(shuō)后兩字。）

4.你知道哪些這類的詞語(yǔ)，根據(jù)每組的特點(diǎn)說(shuō)詞語(yǔ)?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。

三、互動(dòng)平臺(tái)

教師：剛才我們?cè)谡Z(yǔ)海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語(yǔ)，接下來(lái)我們要與郝思、于藍(lán)一起走進(jìn)互動(dòng)平臺(tái)，共同探討你印象最深的外貌描寫。

1． 用你喜歡的方式讀對(duì)話（可同伴分角色對(duì)讀、自由讀），讀通順。

2． 說(shuō)說(shuō)你在對(duì)話中懂得了什么。

3． 把你讀到過(guò)的課內(nèi)外關(guān)于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。

小結(jié)：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼?，認(rèn)清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內(nèi)心世界。讀有關(guān)人物外貌描寫的文章時(shí)，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認(rèn)識(shí)人物。

四、口語(yǔ)交際

教師：英國(guó)著名的唯物主義哲學(xué)家和科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)這樣一句話：讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，哲理使人思想深刻??他告訴我們“知識(shí)能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說(shuō)：書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽(yáng)光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過(guò)什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！

1． 教師向?qū)W生推薦一本自己喜歡的書，引導(dǎo)學(xué)生明白向別人推薦書應(yīng)介紹書名、作者、主要內(nèi)容和自己讀書的體會(huì)。

2． 引導(dǎo)學(xué)生尋找自己最喜歡的書。思考：我準(zhǔn)備向同學(xué)們推薦什么書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛讀？

3． 學(xué)生在小組內(nèi)向同學(xué)推薦自己喜歡的書，組內(nèi)同學(xué)可以提問(wèn)或補(bǔ)充，教師巡視指導(dǎo)。

4． 向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。

5． 民主評(píng)選出數(shù)名推薦明星，請(qǐng)小明星上講臺(tái)向全班同學(xué)推薦自己喜歡的書。

6． 教師出示關(guān)于讀書的名人名言，激勵(lì)學(xué)生在生活中多讀書、讀好書。

如：

讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫

時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！斞?/p>

我身上所有優(yōu)秀的品質(zhì)都要?dú)w于書籍?！郀柣?/p>

7． 課后延伸。

（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。

（2）閱讀同學(xué)推薦的好書并和同學(xué)交流讀書的體會(huì)。

五、習(xí)作百花園

1．啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。教師可采用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人??能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實(shí)生活中的人還是文學(xué)作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請(qǐng)你按要求寫下來(lái)。

2.讀題，明確習(xí)作要求：內(nèi)容具體，感情真摯。

3.習(xí)作指導(dǎo)。

（1）分四人小組互議，交流，說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備寫哪一個(gè)讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。

（2）讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律。學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。

（3）啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的寫人的課文中、讀過(guò)的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過(guò)的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過(guò)外貌描寫寫出他的性格特點(diǎn)的?同桌先討論一下，然后我們一起來(lái)交流。

（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫來(lái)反映人物的特點(diǎn)。

4構(gòu)思起草，修改完善。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個(gè)一個(gè)來(lái)介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來(lái)給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力。)

(2)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。

(3)對(duì)在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。

(4)指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：

(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來(lái)的，好文章是改出來(lái)的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢!

(b)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“內(nèi)容具體，感情真摯”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

(c)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。

(d)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

(e)評(píng)議“百花獎(jiǎng)”。先分四人小組評(píng)議，再進(jìn)行全班評(píng)議。

5.指導(dǎo)評(píng)賞，成就激勵(lì)。

(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評(píng)賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽(yáng)光下一照，就會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語(yǔ)。你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改，一定有許多成功之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個(gè)片斷。對(duì)評(píng)賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。

(2)示例評(píng)賞，啟發(fā)自我評(píng)賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。

(3)結(jié)合評(píng)議意見，學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行再修改。

6.謄抄習(xí)作。注意書寫工整，不寫錯(cuò)別字。

六、自主閱讀園地

1.激趣引入。

同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)批讀文，其中學(xué)習(xí)了勾畫、邊讀邊批等方法。邊讀書邊批寫是一種很好的讀書方法，本冊(cè)一單元課文《三峽之秋》，就對(duì)邊讀書邊寫進(jìn)行了示范，你愿意運(yùn)用這種讀書方法嗎？

2.讀課題，明白要求。

3.學(xué)生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。

4.學(xué)習(xí)匯報(bào)自己的批注，大家進(jìn)行評(píng)議，對(duì)好的加以肯定。

第三篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 5 捅馬蜂窩教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

捅馬蜂窩

教材簡(jiǎn)析：

本文通過(guò)敘述“我”兒時(shí)因淘氣捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。

全文分三部分。第一部分從開始至“‘捅不得，捅不得?！癄敔斦f(shuō)?！睂憽拔摇蓖瘪R蜂窩的原因。第二部分從“我站在一旁，”至“不知道誰(shuí)開門把我拖到屋里”。寫“我”捅馬蜂窩挨蜇的經(jīng)過(guò)。第三部分，從“當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。”到“一種罪孽感沉重地壓在我的心上。”通過(guò)“我”挨馬蜂蜇后對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)，表達(dá)了“我”對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。第四部分，最后一段，寫“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“糾纏”“搗毀”“驚魂稍定”“痊愈”等詞語(yǔ)的意思。

2、能簡(jiǎn)述出課文的主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂的態(tài)度轉(zhuǎn)變。

3、體會(huì)作者是怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

4、理解課文最后一段的含義。教學(xué)重難點(diǎn):

1、體會(huì)作者怎樣把捅馬蜂窩的情景寫得緊張而扣人心弦的。

2、體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔之情。教學(xué)方法：

三疑三探 教具準(zhǔn)備：

多媒體課件 課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入（5分鐘）

1、師：同學(xué)們，我們都有過(guò)五彩斑斕的童年。作為孩童，我們也一定有過(guò)淘氣的愜意，有過(guò)冒失的懺悔。那充滿童真童趣的往事，回憶起來(lái)，是那么富有天真爛漫的色彩。今天，我們就帶著這童年的天真與稚趣，跟著作家馮驥才一齊去捅馬蜂窩好嗎？ 板書課題：捅馬蜂窩 學(xué)生齊讀課題。

2、繞題質(zhì)疑：讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：為什么捅馬蜂窩？怎樣捅馬蜂窩？結(jié)果怎么樣？

3、交流課前收集的有關(guān)馮驥才和馬蜂的資料。

二、初讀感知（25分鐘）

1、自由讀課文，要求：

注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書。

2、教師巡視，相機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀過(guò)程中的生字新詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決并及時(shí)在黑板上板書。

3、解決字詞類閱讀障礙。重點(diǎn)字音：蟄 粘

教師提示：“怯”字讀“qiè”，不要讀成“què”；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”；“慌”字不要多一點(diǎn)。

“沉甸甸”中的疊詞，一般應(yīng)該讀成陰平，念作chén diān diān。重點(diǎn)字形：疙瘩 痊愈

糾纏的“纏”字，注意不要少寫右邊頭上的一點(diǎn)。

指名讀，齊讀，正音，自主識(shí)記。

4、聽寫詞語(yǔ)

糾纏 褂子 搗毀 復(fù)仇 罪孽 前襟（1）指名演板。（2）相機(jī)指導(dǎo)書寫。

（3）用自己喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，相機(jī)滲透對(duì)詞語(yǔ)的識(shí)記理解。

5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

6、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

自由通讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、熟讀課文(10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、回顧課文內(nèi)容：瀏覽課文，用簡(jiǎn)練的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2、回顧上節(jié)課我們提出的問(wèn)題還有哪些沒有解決？ 預(yù)設(shè)：為什么捅？怎樣捅？結(jié)果？

小結(jié):問(wèn)題的答案就在課文中，讓我們帶著這三個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。

3、“提示”引路，自讀探究。

（1）出示自探提示： 默讀課文，邊讀邊畫出與問(wèn)題有關(guān)的句子，圈出重點(diǎn)詞，在你感受深的地方做出批注。

（2）布置學(xué)生默讀感悟批注，教師巡視適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受。要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)。要求互相傾聽，及時(shí)糾正和補(bǔ)充，表述自己的感受和體會(huì)。

1、感悟捅馬蜂窩的原因。（1）學(xué)生匯報(bào)交流自讀所得。相機(jī)出示：

A “這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了。很像倒垂的一只大蓮蓬，無(wú)數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來(lái)飛去，不知忙什么。” 你從中體會(huì)到什么？（交代了馬蜂窩的位置、形狀及馬蜂家族的“人口眾多”。）

B “爺爺不敢開窗，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)來(lái)。”這句話暗示了什么?（暗示馬蜂窩給爺爺生活帶來(lái)的極大不便。）

（2、）分角色朗讀爺爺奶奶的對(duì)話。（進(jìn)一步感悟馬蜂窩給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便，點(diǎn)明了捅馬蜂窩的原因。）

2、感悟捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)。

A、為了捅馬蜂窩，“我”做了哪些準(zhǔn)備？ 我找來(lái)妹妹，乘爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到通往后院的校門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來(lái)，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來(lái)，然后把門關(guān)住。

(1)思考：“我”捅馬蜂為什么要選在這個(gè)時(shí)間進(jìn)行？（在爺爺午睡的當(dāng)兒，不想讓大人知曉，可見其幼稚。）

（2）讀讀這幾句話，你感受作者怎樣的心理？從哪些詞語(yǔ)感受到？

理解相關(guān)動(dòng)詞:“悄悄溜”“脫下褂子蒙住頭頂”“遮蓋”“只露”“接綁”“約定”“開門”“關(guān)門”。（讓學(xué)生仔細(xì)品讀，想象這些動(dòng)詞傳神地表達(dá)出“我”既想捅馬蜂窩，又有些害怕的孩童心理，讀好這一段。）

指導(dǎo)讀：讀出魯莽淘氣，又有些害怕的心理。（讀、評(píng)價(jià)、讀）B、文中是怎樣具體描寫“我”捅馬蜂窩的？ 學(xué)生自主匯報(bào)，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句。

當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的。一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑。誰(shuí)料到妹妹害怕，把門在里邊插上，跑了。

a、作者是從哪些方面描寫捅馬蜂窩的情況？（從聲音、情態(tài)、顏色方面，寫出了捅掉馬蜂窩的具體情況.）

b “一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂懗隽笋R蜂數(shù)量多，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚。c、圈出描寫動(dòng)作的詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些動(dòng)詞寫出了捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦。)引導(dǎo)朗讀：捅馬蜂窩的情景是多么緊張而扣人心弦呀。誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話？（讀、評(píng)價(jià)、讀）

C、馬蜂是對(duì)待入侵者是毫不客氣的，誰(shuí)來(lái)讀讀相關(guān)句子？

我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。

從這只馬蜂的表現(xiàn)，你體會(huì)到什么？(體會(huì)到它不顧一切的氣勢(shì)?！皬陌疡R蜂比作一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)”，可以看出馬蜂拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。)引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話應(yīng)該怎樣讀？是呀，應(yīng)該讀出馬蜂不顧一切的氣勢(shì)，拼死一搏保衛(wèi)家園的決心。誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀這段話？（讀、評(píng)價(jià)、讀）

3、從故事的結(jié)果中感悟道理。

1）魯莽淘氣捅馬蜂窩，受到馬蜂的懲罰，驚魂稍定，聽了爺爺?shù)脑?，我?duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，心中充滿了愧疚之情。這是為什么呢?讀讀8至11節(jié)，相信你和作者一樣有很多收獲。

①馬蜂有毒，蜇人后傷勢(shì)嚴(yán)重。②馬蜂具有你不惹它，它不蜇你，它要是蜇了你，自己也就死了的特點(diǎn)。③馬蜂具有為保衛(wèi)家園而犧牲自己的勇氣，令人佩服。

2）理解課文最后一段的含義。

明白了這些，萬(wàn)般愧疚之情涌上心頭，作者還產(chǎn)生了什么想法？誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段并談?wù)勼w會(huì)。

指導(dǎo)讀：因自己的魯莽而傷害無(wú)辜，萬(wàn)般愧疚之情涌上心頭，馬蜂誓死保衛(wèi)家園的精神太令人敬佩了，作者多么想讓馬蜂再回來(lái)??！誰(shuí)來(lái)帶著自己的體會(huì)讀讀最后一節(jié)。(讀、評(píng)價(jià)、讀、齊讀)

（三）讀寫結(jié)合，遷移運(yùn)用。

從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng)，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄?？康氖鞘裁?？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。

三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

1、課文學(xué)習(xí)到這里，提出的問(wèn)題相信大家都弄明白了。請(qǐng)快速瀏覽一下課文，還有什么不明白的問(wèn)題提出來(lái)我們共同交流。預(yù)設(shè)：

（1）文中心理描寫的句子有什么作用？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么？（3）馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫了一只？（4）面對(duì)這死去的小飛蟲，“我”為什么有一種罪孽感？

2、學(xué)生自由質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、學(xué)了這節(jié)課，你有哪些收獲？（可以從主要內(nèi)容、寫作方法、思想感情方面談。）

2、請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容、課后題、平時(shí)見過(guò)的題型設(shè)計(jì)一兩道題，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的題最有特色。

3、展示評(píng)價(jià)學(xué)生特色作業(yè)，要求學(xué)生把自己自編的題整理整理，自習(xí)課上做一做。

4、教師補(bǔ)充作業(yè)。

小練筆：想象描述馬蜂重建家園的情景及艱辛。

5、課堂小結(jié)：雖然這只是一件普通的童年往事，但是在馮驥才的筆下是那樣緊張而扣人心弦。他靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表現(xiàn)動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語(yǔ)，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法！

板書設(shè)計(jì)

5、捅馬蜂窩

蜂窩窗檐下，不便！

魯莽淘氣捅了它！

被蜂蜇后再認(rèn)識(shí)，傷害無(wú)辜心懺悔。

想粘蜂窩讓蜂歸、、、、、、教學(xué)反思：

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 1 看海教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

看海

教材分析：

本文是描寫潮水變化的散文，作者通過(guò)不同的觀察角度,細(xì)致生動(dòng)的描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無(wú)窮。這篇散文按方位安排寫作的順序，作者先寫在山上看海潮時(shí)的情景，再寫在沙灘上看潮水的情景，最后寫看潮的感慨。學(xué)習(xí)這篇課文，除引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)、寫生字外，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象，了解潮水的千姿百態(tài)和變幻無(wú)窮，體會(huì)本文用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的段落。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解生字組成的相關(guān)詞語(yǔ)。

2、能有感情地朗讀課文，感受不同角度、不同時(shí)間觀看海潮所具有的不同特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。教學(xué)重點(diǎn)：

感受在沙灘看海時(shí)海潮的壯美。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)從不同角度觀察、描寫景物的方法，體會(huì)動(dòng)詞的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備：

海潮的錄像資料。（布置學(xué)生課外收集有關(guān)海潮的圖片和文字資料。）教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入：

1、師：有小朋友到海邊旅游過(guò)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到的大海是什么樣子的？（學(xué)生自由發(fā)言）大海有時(shí)平靜，有時(shí)波浪翻滾。不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的大海，會(huì)給我們留下不同的印象，也會(huì)讓我們產(chǎn)生不同的聯(lián)想。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《看海》這篇課文。看看作者徐蔚南給我們展示的大海具有怎樣的特點(diǎn)。

2、繞題質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？ 學(xué)生自由提問(wèn)，教師歸納梳理。預(yù)設(shè)：作者在哪里看海？

作者看到了什么樣的景象？

作者看到的大海有什么特點(diǎn)？

二、初讀感知 同學(xué)們，要想弄明白這些問(wèn)題，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示讀課文。

1、課件出示自讀提示：

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）遇到不理解的詞語(yǔ)，可以聯(lián)系上下文或借助工具書自己解決。（3）邊讀邊思考：課文主要寫了什么？作者按什么順序?qū)懙模?/p>

教師巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書解決，并及時(shí)在黑板上板書。

2、檢查自學(xué)情況

（1）字音指導(dǎo)：隙（ｘì）間、澎湃（ｐàｉ）、潮汐（ｘī）的讀音。（2）字形指導(dǎo)：隙 湃 遐（3）理解詞語(yǔ)：

遐想：悠遠(yuǎn)的思索或想象，文中指想象出很多美好的畫面或情景。

前赴后繼:前面的人沖上去，后面的人緊跟著上去。形容英勇斗爭(zhēng)，勇往直前。

3、指名分節(jié)讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)讀書情況。

4、讀了課文，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文中主要講什么？

本文是一篇寫潮水變化的文章，文中描述了海潮的千姿百態(tài)，變化無(wú)窮。

5、簡(jiǎn)述課文脈絡(luò)。

引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述：課文第一段總領(lǐng)全文，開門見山地表達(dá)看海的愉快；接著寫從不同的角度看海所見到的不同景象，最后寫自己看海的感受。

三、熟讀課文

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探

1、溫故導(dǎo)入，梳理問(wèn)題。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家初步了解了文章的大意，哪位同學(xué)能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章主要講了什么？

指名回答（文中主要講潮水的變化，寫了潮水的千姿百態(tài)，變化無(wú)窮。）師：讀了《看?！愤@篇課文，你最想弄明白哪些問(wèn)題呢？（學(xué)生口述，教師歸納出示）（1）作者分別在什么地方看海？（2）作者看到了什么樣的景象？

2、提示引路，自讀探究。

（1）出示自學(xué)提示：請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀課文，邊讀邊思考，并畫出描寫作者觀察到的景象的語(yǔ)句，把自己的體會(huì)及時(shí)批注在旁邊。（2）自讀自悟，教師巡回指導(dǎo)。

二、解疑合探

（一）了解作者的觀察順序。

師：作者分別在哪里看海？（山上-------沙灘上）你是從文中哪些地方看出來(lái)的？ 學(xué)生匯報(bào)交流：

生匯報(bào)：（“當(dāng)潮水升到沙灘上的時(shí)候，如果從山上望下去??”表明看海的地點(diǎn)在山上。）生匯報(bào)：（“從山上走下來(lái)，到沙灘上看那潮水就像是卷過(guò)來(lái)的??”表明看海的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到沙灘上。）

（二）感悟潮水的柔美、壯觀。

過(guò)渡：作者在山上、沙灘上都看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的語(yǔ)段。A、生回報(bào)：在山上看到的景象

1、品讀課文第二段。

（1）這段課文寫的是在什么位置看海？（從山上望下去??）

（2）在這里看到了什么樣的景象？誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫出的句子？（指名讀）出示句子，齊讀：

你可以看見那潮水像是一片疊一片的。一片水擁到沙灘上了，接著就是第二片水蓋在第一片上。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描寫的景象。引導(dǎo)：你從這些句子中感受到什么樣的景象？你是從哪些詞語(yǔ)中感受到的？

（引導(dǎo)學(xué)生從“疊”“擁”“蓋”這三個(gè)動(dòng)詞中感受從山上望下去，海潮的輕柔、文靜，這是一種柔和的美。）

（3）學(xué)生讀上面這兩個(gè)句子，邊讀邊想象潮水輕柔的動(dòng)作，讀出自己的想象和感受，讀出一種柔和的動(dòng)態(tài)美。

B、生回報(bào)：在沙灘上看到的景象

1、品讀第三段。師：作者在沙灘上看到了什么樣的景色呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的看法？（指名交流自己讀了三四段后的感受）

師：是啊，此時(shí)看到的與在山上看到的有所不同，那作者是如何來(lái)寫的呢？

（1）自由讀這段課文，看看這段課文寫出了潮水的哪幾種不同狀態(tài)？（引導(dǎo)學(xué)生理解這段課文描寫了初上潮時(shí)的情景和高潮時(shí)的情景。）

（2）讀初上潮時(shí)的情景，注意讀出“卷”的輕柔。

（3）品味“等到高潮時(shí)”的片段。抓住“擁”“躍”“跌”“跳”“飛”“怒號(hào)”“前赴后繼”等表示動(dòng)作的詞，想象高潮時(shí)，海水征服沙灘的氣勢(shì)。抓住“升起一陣陣的白煙??”“那潮水面上仿佛鋪滿了一顆顆的水晶，跟著潮頭滾過(guò)來(lái)??”“有時(shí)還有一兩點(diǎn)特別明亮的水花，像是長(zhǎng)明燈，照耀在海面上??”等句子，用錄像播放海潮翻滾的場(chǎng)面。讓學(xué)生體會(huì)海潮奔騰的氣勢(shì)和美妙壯觀的色彩，激發(fā)學(xué)生激越、喜愛的感情。

（4）美讀第三段，注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，朗讀的感情由輕柔，逐步激越，力爭(zhēng)達(dá)到入情入境的朗讀效果。

2、自由讀課文第四段。

（1）理解“石隙”“激蕩”“前竄后縮”等詞語(yǔ)。（2）學(xué)生回報(bào)讀后的感受：從重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受潮水的趣味。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出涌在石塊間的潮水所具有的歡騰、調(diào)皮的情趣，體會(huì)其“有味”。

（三）體會(huì)作者思想感情。

(1)讀課文第一段。體會(huì)總起句在文章結(jié)構(gòu)上的作用。(2)齊讀最后一段，體會(huì)作者對(duì)大海的贊美。

（3）學(xué)生在班上交流自己收集的關(guān)于海潮的圖片或資料，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、質(zhì)疑再探

1、請(qǐng)同學(xué)們想一想，課前提出的問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒有其他的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：

（1）“這大概是看似永無(wú)變化的潮汐，能帶給我們太多的遐想吧？”句中“遐想”指什么？作者會(huì)想到什么呢？

(2)為什么陰歷十四五，潮水會(huì)特別大？

2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。

四、運(yùn)用拓展

1、學(xué)了本篇文章，你最大的收獲是什么？

2、看來(lái)大家的收獲很多，那你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)所學(xué)的知識(shí)呢？引導(dǎo)學(xué)生自編題。（自編題建議：可以從字詞鞏固、語(yǔ)言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。）

教師查看學(xué)情，注意收集典型測(cè)試題。

3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。

4、教師補(bǔ)充題：

A、抄寫自己喜歡的好詞佳句。

B、課后讀《觀潮》這篇文章，與本文進(jìn)行對(duì)比。

板書設(shè)計(jì)

1、看海 從山上望 輕柔 在沙灘上看 洶涌

看潮水 在石塊間 有趣

課后反思：

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 11 狼群教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

11.狼群

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文為我們揭示了狼不為人知的生活。作者用清新的筆調(diào)，為我們描繪了一幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團(tuán)結(jié)和嚴(yán)明的紀(jì)律性。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，理解“默契”、“懲罰”等詞語(yǔ)的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內(nèi)容，知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批注自己的閱讀感受。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)生活和生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人的合作的精神。教學(xué)重點(diǎn):

1、知道狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

2、體會(huì)狼群的團(tuán)結(jié)、勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言文字，使學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作對(duì)于生活乃至生存的重要性，培養(yǎng)學(xué)生與人團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：有關(guān)狼的多媒體資料（文字）。學(xué)生：收集狼的有關(guān)資料、圖片等。教學(xué)方法：三疑三探 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、審題質(zhì)疑（5分鐘)

1、出示介紹狼的生活情況的資料。

2、師：同學(xué)們，這就是狼的生活。一只狼是孤獨(dú)的，它苦苦掙扎在食物鏈的終端；一群狼是強(qiáng)大的，它們有資格笑傲“江湖”！在這個(gè)弱肉強(qiáng)食的世界里，狼選擇了群居生活，共同進(jìn)退，讓我們一起走進(jìn)過(guò)著群居生活的狼的世界。（板書課題）11狼群

3、繞題質(zhì)疑：

齊讀課題，讀了課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？ 預(yù)設(shè)：狼群有哪些特點(diǎn)？是如何頑強(qiáng)生存的？

二、初讀感知（25分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）找出帶有生字的詞語(yǔ)，并理解其意思。（3）對(duì)于較長(zhǎng)的句子，反復(fù)讀幾遍，讀通為止。（4）在不懂的地方標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

3、指名讀生字，注意：“撤”是翹舌音，“邏”的聲母是L，不是N。

4、重點(diǎn)理解以下詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的褒貶色彩。呼嘯、退避三舍、默契、俯首帖耳、身先士卒

5、指名分節(jié)讀課文，及時(shí)糾正錯(cuò)誤處。

6、分小組讀課文，學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么內(nèi)容？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、熟讀課文(10分鐘)

1、熟讀課文，把自己喜愛的句子、段落多讀幾遍，讀出感情。

2、找出你認(rèn)為含義深刻的句子，自己讀一讀。

第二課時(shí)

一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1、回顧課文，明確問(wèn)題。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，課文的主要內(nèi)容是什么？

2、請(qǐng)大家回憶一下，上節(jié)課提出了哪些問(wèn)題？

結(jié)合回答板書： 特點(diǎn)？生存？

小結(jié):問(wèn)題的答案就在課文中，讓我們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)課文。

3、“提示”引路，自讀探究

默讀課文，邊讀邊畫出與問(wèn)題有關(guān)的句子，在你感受深的地方做出批注。

4、布置學(xué)生自讀自悟，教師適度照顧學(xué)困生有效自學(xué)。

二、解疑合探（20分鐘）

（一）同桌交流。

與你的同桌交流自己的讀書感受，要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。

（二）班級(jí)匯報(bào)。

教師引導(dǎo)學(xué)生交流并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，指導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

1、交流第一個(gè)問(wèn)題，感悟狼群的生活特點(diǎn)。

（1）狼群良好的集群生活習(xí)性是怎樣的呢？請(qǐng)找出文中的句子來(lái)讀一讀。課件出示：第三自然段

a.從這段話中，你體會(huì)到了什么？

b.學(xué)生談自己的感受和體會(huì)。（隨機(jī)板書：團(tuán)結(jié)、分工明確、配合默契）c.指導(dǎo)朗讀，注意自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合。（2）狼群為什么能讓棕熊等大型動(dòng)物望而生畏呢？

a.出示圖片：對(duì)比狼和棕熊的體型，讓學(xué)生有直觀的印象。b.出示第二自然段

c.從這段話中，你體會(huì)到了什么？（狼群團(tuán)結(jié)的力量大）d.指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：狼群是如此的團(tuán)結(jié)，分工又是這樣的明確，配合的太默契了，它猶如蜜蜂一樣，在蜂群中有一個(gè)蜂王，那么在狼群中有沒有一個(gè)領(lǐng)頭的呢？（3）找出文中描寫頭狼產(chǎn)生的句子來(lái)讀一讀。a.課件出示：第十自然段

b.從這段話中，你知道了什么？(只有最健壯最機(jī)智勇敢的狼才有資格成為頭狼)c.指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

過(guò)渡：頭狼在狼群中擁有至高無(wú)上的權(quán)力，那么它有什么權(quán)利和義務(wù)呢？（4）默讀課文六——九自然段，找出文中描寫頭狼權(quán)利和義務(wù)的句子讀一讀。

a.從這幾段話中，你知道了什么？（隨機(jī)板書：抵抗敵害、調(diào)解糾紛、巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn)）b.感悟頭狼的身先士卒和勇敢奉獻(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文八、九自然段或電影電視中所見，邊讀邊想象畫面，看看你又能從中感受到什么？（板書：身先士卒 勇敢奉獻(xiàn)）

c.帶著自己的體會(huì)和感受來(lái)讀一讀八、九這兩個(gè)自然段。

小結(jié)：頭狼有這么多的權(quán)利和義務(wù)，它對(duì)狼群的愛護(hù)，所負(fù)的責(zé)任以及它的勇猛、才識(shí)足以讓群狼俯首帖耳，多么了不起的頭狼！它不僅要有智慧，還要有奉獻(xiàn)精神。

2、交流第二個(gè)問(wèn)題，感悟狼群集群生活的原因。（1）出示最后一段話。a.從這段話中，你感受到了什么？（板書：頑強(qiáng)生存）b.引導(dǎo)學(xué)生想象：對(duì)于狼來(lái)說(shuō)有哪些“惡劣的生存環(huán)境”？ c.把你知道的它們之間的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗、頑強(qiáng)生存的小故事講下來(lái)。d.指導(dǎo)朗讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。

三、質(zhì)疑再探(5分鐘)

1、靜下心來(lái)想一想，探究的兩個(gè)問(wèn)題自己弄明白了嗎？還有沒有其它的疑問(wèn)？

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文提出自己感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生自主解決疑問(wèn)。

四、運(yùn)用拓展（5分鐘）

1、自編題：你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來(lái)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生自主編題。（自編題建議：希望同學(xué)們可以從語(yǔ)言積累、字詞鞏固等方面設(shè)計(jì)自測(cè)題。）

學(xué)生展示自編題。

2、組織學(xué)生自我解答或相互解答。教師查看學(xué)情，收集典型測(cè)試題。在班級(jí)交流典型測(cè)試題，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

3、教師適當(dāng)補(bǔ)充檢測(cè)題：

如此勇敢、團(tuán)結(jié)的狼群，它們的確有資格“笑傲江湖”！關(guān)于狼的集群生活，你有什么看法？同樣是過(guò)群居生活，人類從狼的生活中應(yīng)該受到些什么啟發(fā)？拿出你們的筆，寫下你自己學(xué)了這篇課文后的獨(dú)特感受

4、課堂總結(jié)：學(xué)了本節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學(xué)們，團(tuán)結(jié)就是力量，只要我們?nèi)祟愐蚕窭侨阂粯佑赂?、團(tuán)結(jié)合作、克服自己身上的缺點(diǎn)，那么，我們才有資格笑傲“江湖”！我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的題目——《狼群》愿狼群勇敢、團(tuán)結(jié)的精神永伴我們左右。

板書設(shè)計(jì)：

11狼群

群狼 團(tuán)結(jié)、分工明確、配合默契

抵抗敵害 調(diào)解糾紛 身先士卒 頭狼 頑強(qiáng)生存

巡邏報(bào)警、踏路探險(xiǎn) 勇敢奉獻(xiàn)

教后反思：