第一篇：《肯德基》游戲教案及反思

角色活動(dòng)： 肯德基

活動(dòng)總目標(biāo): 1.有一定的角色意識(shí)，遵守活動(dòng)規(guī)則，能按自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容。2．明確“肯德基”里工作人員的分工、職責(zé)，能逼真地模仿所扮演的角色，較有創(chuàng)造性地表現(xiàn)各角色的行為與活動(dòng)。

3.活動(dòng)中能和同伴積極交往，有了一定的和同伴合作活動(dòng)的意識(shí)。4.有一定的解決問(wèn)題的能力。

5.養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相謙讓、愛(ài)惜活動(dòng)材料和作品的良好習(xí)慣。6.在活動(dòng)中能運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展活動(dòng)情節(jié)。7.活動(dòng)后及時(shí)收拾歸類玩具、整理場(chǎng)地、養(yǎng)成愛(ài)惜玩具的好習(xí)慣?？系禄?/p>

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.明確“肯德基”里工作人員的分工及職責(zé)，增強(qiáng)角色意識(shí)。2.能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和同伴進(jìn)行交往。

3.樂(lè)意參與活動(dòng)活動(dòng)，嘗試按自己意愿協(xié)商分配角色。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒外出觀察，引導(dǎo)幼兒觀察肯德基里有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?/p>

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：提供“肯德基”主題所需物品。活動(dòng)指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒談話“肯德基”導(dǎo)入

提問(wèn)：你去過(guò)肯德基嗎？肯德基的標(biāo)志是什么？肯德基里有什么人？他們?cè)诟墒裁?？（是干什么的？?/p>

（二）引導(dǎo)幼兒了解“肯德基”里的工作人員的職責(zé)和分工 1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)肯德基里面工作人員的工作及分工。

2．結(jié)合幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒了解肯德基里工作人員的工作?！肮ぷ魅藛T”要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和“顧客”進(jìn)行交往。教師示范每個(gè)步驟

3.幼兒活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。讓幼兒嘗試根據(jù)自己興趣和意愿選擇角色進(jìn)行活動(dòng)。

（1）教師以顧客的身份巡視活動(dòng)的活動(dòng)情況，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。

（2）教師仔細(xì)觀察幼兒的各種表現(xiàn)，糾正一些不正確的行為，表?yè)P(yáng)好的行為表現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)幼兒講文明的好習(xí)慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4.收拾整理活動(dòng)場(chǎng)地

5.評(píng)價(jià)。幼兒與老師一起評(píng)議，“今天肯德基的服務(wù)員都干了什么工作，他們的服務(wù)態(tài)度怎樣？”

反思：每個(gè)人的工作職責(zé)不夠仔細(xì)，食物不夠豐富需要多加一些。幼兒不懂得如何買單，下節(jié)課初步學(xué)會(huì)食品價(jià)格的計(jì)算方法，學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)

肯德基

（二）活動(dòng)目標(biāo)：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，較有創(chuàng)造性地表現(xiàn)各角色的行為與活動(dòng)。2.熟悉活動(dòng)常規(guī)，鼓勵(lì)大膽地在活動(dòng)中按意愿活動(dòng)，樂(lè)于分享。2.學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到肯德基，認(rèn)真觀察肯德基里服務(wù)員、顧客間的活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于“服務(wù)員”如何工作的知識(shí)，以及買東西的流程。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：豐富肯德基的商品，如可樂(lè)，雞塊，蛋撻等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒回憶上次活動(dòng)存在的不足

教師結(jié)合上周開(kāi)展的各角色活動(dòng)進(jìn)行講評(píng)，教師示范如何買單（學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)）。

（二）以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)每個(gè)職位的職責(zé)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”，并遵守活動(dòng)常規(guī)（廚師增加圍裙）。

（三）幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)

1.分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

2.教師全面巡視，了解幼兒活動(dòng)情況，以“顧客”身份提醒服務(wù)員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。

3.注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與活動(dòng)，提醒個(gè)別孩子遵守活動(dòng)規(guī)則及自身的角色扮演。

4.當(dāng)出現(xiàn)服務(wù)員與顧客不知道如何交流或者交流過(guò)少時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入。幫助幼兒豐富活動(dòng)時(shí)各角色之間的交流。

（四）活動(dòng)結(jié)束并評(píng)價(jià) 1.幼兒收拾整理活動(dòng)材料。

2.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你玩了什么？怎么玩的？

3.遇到了什么困難？下次怎樣改進(jìn)？需要增添什么材料？ 反思：

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 活動(dòng)目標(biāo)：

1.與同伴積極交往，友好合作。2.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展活動(dòng)主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。

3.活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展活動(dòng)情節(jié)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

增加肯德基工作人員帽子，各種果汁飲品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置活動(dòng)場(chǎng)地，增加新的角色，如炸雞腿、薯?xiàng)l等的工作人員，送餐的，打掃衛(wèi)生的工作人員?；顒?dòng)指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒回憶活動(dòng)

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)上次活動(dòng)存在什么問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒思考：顧客和服務(wù)員之間要怎 么交流。

（二）介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工 給幼兒談?wù)撜u腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員都做些什么？

（三）提出本次活動(dòng)的要求：

1.要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。

2.肯德基的服務(wù)員要大方、主動(dòng)，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。3.幼兒活動(dòng)，教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與活動(dòng)，觀察活動(dòng)進(jìn)展情 況，及時(shí)幫助幼兒豐富活動(dòng)的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。

4.在活動(dòng)中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兒童套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂(lè)，怎么辦？

（2）重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力

（四）活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)評(píng)價(jià)

1.通過(guò)講評(píng)與討論式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或別人在扮演角色的情況給予評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.教師全面總結(jié)幼兒活動(dòng)情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次活動(dòng)的要求。3.收拾玩具，整理場(chǎng)地，自然結(jié)束?？系禄?/p>

（四）活動(dòng)目標(biāo)：

1.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展活動(dòng)主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。2.培養(yǎng)組織活動(dòng)、交往、初步合作、協(xié)商，輪流等能力，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。活動(dòng)準(zhǔn)備：

增加肯德基的紙巾，食品袋等?；顒?dòng)指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)上次活動(dòng)中遇到的難題

提問(wèn)：“有些顧客點(diǎn)了兒童套餐，可他不喜歡喝可樂(lè)，那服務(wù)員該怎么辦呢？”

（二）引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，以及如何解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。

（三）幼兒活動(dòng)

教師重點(diǎn)觀察“服務(wù)員”是否有良好的服務(wù)態(tài)度，有沒(méi)有很好地為“顧客”解決問(wèn)題。

引導(dǎo)幼兒思考：當(dāng)“服務(wù)員”遇到難題怎么辦？

（四）活動(dòng)結(jié)束，活動(dòng)評(píng)價(jià)：請(qǐng)幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃鯓油娴模顒?dòng)中出現(xiàn)什么問(wèn)題，下次應(yīng)該怎么辦比較好。觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)多次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整，引導(dǎo)，活動(dòng)等一系列環(huán)節(jié)，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠逼真地再現(xiàn)肯德基里“顧客”與“服務(wù)員“之間的活動(dòng)，對(duì)于自己的工作也樂(lè)此不疲了，活動(dòng)的情節(jié)性，趣味性有了明顯的提高，幼兒自主參與意識(shí)增強(qiáng)。服務(wù)員的“隨機(jī)應(yīng)變”能力有加強(qiáng)，能較好的解決遇到的問(wèn)題。如：當(dāng)遇到“顧客要買的東西賣完之后”，智謙知道馬上推薦其他的物品給顧客?？墒?，本次活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)時(shí)，聲音很大，很多幼兒在活動(dòng)的時(shí)候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到問(wèn)題時(shí)，總是大聲的向老師告狀，“肯德基太吵了，那里的服務(wù)員拿東西時(shí)太慢，還一直在和別人說(shuō)話”。卻沒(méi)有和服務(wù)員直接說(shuō)。因此，在下次的活動(dòng)中還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)服務(wù)員的一些服務(wù)態(tài)度，以及鼓勵(lì)“顧客”可以直接和“服務(wù)員”反應(yīng)情況，增加肯德基“經(jīng)理”這一角色，協(xié)調(diào)處理問(wèn)題?？系禄?/p>

（五）2011年11月8日 星期二 下午 活動(dòng)目標(biāo)：

1.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展活動(dòng)主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。

2.培養(yǎng)組織活動(dòng)、交往、初步合作、協(xié)商，輪流等能力，增進(jìn)角色間主題間的聯(lián)系，逐步加強(qiáng)活動(dòng)的集體性。

3.提高解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)各角色間的分工合作?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

“經(jīng)理”角色標(biāo)志牌?；顒?dòng)指導(dǎo)：

1．討論：

提出問(wèn)題：“上次有些顧客反映一些服務(wù)員沒(méi)有認(rèn)真地為顧客服務(wù)，還一直在說(shuō)話，而且顧客等了很久都沒(méi)有把東西拿到顧客手上，這些問(wèn)題顧客沒(méi)有直接和服務(wù)員說(shuō)，那可以和誰(shuí)說(shuō)呢？”。

2.引導(dǎo)幼兒想想辦法，該怎么辦，引出“經(jīng)理”這一角色。3.幫助幼兒明確“經(jīng)理”的職責(zé)，請(qǐng)幼兒選出“經(jīng)理”。4.幼兒活動(dòng)

教師重點(diǎn)觀察“經(jīng)理”是否有良好的服務(wù)態(tài)度，有沒(méi)有很好地為“顧客”解決問(wèn)題，處理顧客的投訴。

5.再現(xiàn)式評(píng)價(jià)：請(qǐng)幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃鯓油娴?，活?dòng)中出現(xiàn)什么問(wèn)題，下次應(yīng)該怎么辦比較好。觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幫助，這次的活動(dòng)幼兒活動(dòng)的自覺(jué)性有很大的提高，幼兒已經(jīng)盡職盡責(zé)，努力扮演好自己的角色，遇到的問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了先主動(dòng)想辦法，和同伴商量好解決的辦法。角色間也能夠進(jìn)行交流，出現(xiàn)問(wèn)題，能夠一起想辦法，互相協(xié)商合作，活動(dòng)取得了很大進(jìn)展，活動(dòng)水平有了很大的進(jìn)步。盡管是平時(shí)較內(nèi)向的孩子，在活動(dòng)中可以看到他們活潑的身影，也能很自然的表現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，很快樂(lè)的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁讓我想到這句話“活動(dòng)是幼兒最自然狀態(tài)下的表現(xiàn)”。所以，教師要善于通過(guò)活動(dòng)來(lái)了解幼兒，通過(guò)活動(dòng)來(lái)教育活動(dòng)，這才是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式?；顒?dòng)階段反思：

通過(guò)“肯德基”角色活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒已經(jīng)較明確自己的角色意識(shí)了，對(duì)角色的扮演產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。活動(dòng)中的行為、語(yǔ)言、意識(shí)已經(jīng)與所扮演的角色相匹配，而且主題內(nèi)容、情節(jié)、語(yǔ)言等，也逐漸豐富了起來(lái)，能粗略地反映肯德基里中各種角色。活動(dòng)中幼兒已經(jīng)能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在活動(dòng)的進(jìn)程中幼兒已了解了一些活動(dòng)規(guī)則，但在活動(dòng)中遵守的意識(shí)不夠，不能堅(jiān)持。互評(píng)的能力也較為欠缺。幼兒角色活動(dòng)積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，以及幼兒解決問(wèn)題的能力有限，活動(dòng)中還會(huì)存在不足之處，如：活動(dòng)中很多幼兒一遇到問(wèn)題就找老師，沒(méi)有養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。這就需要教師以合作者和參與者的身份介入活動(dòng)，在了解觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)，以提高幼兒的活動(dòng)水平。

不足之處：

1、幼兒解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)；

2、解決之間的交流還有待加強(qiáng)。

今后要改進(jìn)的：活動(dòng)點(diǎn)評(píng)時(shí)，一遇到問(wèn)題馬上引導(dǎo)幼兒討論，解決的辦法，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題。

第二篇：《肯德基》游戲教案及反思

角色游戲： 肯德基

游戲總目標(biāo): 1.有一定的角色意識(shí)，遵守游戲規(guī)則，能按自己的意愿選擇游戲內(nèi)容。2．明確“肯德基”里工作人員的分工、職責(zé)，能逼真地模仿所扮演的角色，較有創(chuàng)造性地表現(xiàn)各角色的行為與活動(dòng)。

3.游戲中能和同伴積極交往，有了一定的和同伴合作游戲的意識(shí)。4.有一定的解決問(wèn)題的能力。

5.養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)、互相謙讓、愛(ài)惜游戲材料和作品的良好習(xí)慣。6.在游戲中能運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。7.游戲后及時(shí)收拾歸類玩具、整理場(chǎng)地、養(yǎng)成愛(ài)惜玩具的好習(xí)慣。肯德基

（一）2012年2月16日 星期四 下午 游戲目標(biāo)：

1.明確“肯德基”里工作人員的分工及職責(zé)，增強(qiáng)角色意識(shí)。2.能運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和同伴進(jìn)行交往。

3.樂(lè)意參與游戲活動(dòng)，嘗試按自己意愿協(xié)商分配角色。游戲準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒外出觀察，引導(dǎo)幼兒觀察肯德基里有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?/p>

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：提供“肯德基”主題所需物品。游戲指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒談話“肯德基”導(dǎo)入

提問(wèn)：你去過(guò)肯德基嗎？肯德基的標(biāo)志是什么？肯德基里有什么人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（二）引導(dǎo)幼兒了解“肯德基”里的工作人員的職責(zé)和分工 1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)肯德基里面工作人員的工作及分工。

2．結(jié)合幼兒的回答，引導(dǎo)幼兒了解肯德基里工作人員的工作。“工作人員”要運(yùn)用禮貌用語(yǔ)和“顧客”進(jìn)行交往。3.幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

讓幼兒嘗試根據(jù)自己興趣和意愿選擇角色進(jìn)行游戲。（1）教師以顧客的身份巡視游戲的活動(dòng)情況，及時(shí)提醒，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。

（2）教師仔細(xì)觀察幼兒的各種表現(xiàn)，糾正一些不正確的行為，表?yè)P(yáng)好的行為表現(xiàn)。

（3）培養(yǎng)幼兒講文明的好習(xí)慣，提醒幼兒把不玩的玩具收拾好，要輕拿輕放玩具。

4.收拾整理游戲場(chǎng)地

5.評(píng)價(jià)。幼兒與老師一起評(píng)議，“今天肯德基的服務(wù)員都干了什么工作，他們的服務(wù)態(tài)度怎樣？” 觀察與推進(jìn)：

“肯德基”是幼兒很熟悉的一個(gè)話題，幾乎班級(jí)所有的小朋友都有吃過(guò)肯德基，所以，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒很感興趣。當(dāng)老師提問(wèn)“肯德基里有哪些工作人員？”時(shí)，幼兒都紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，都很樂(lè)于和同伴們分享自己的經(jīng)驗(yàn)。游戲中，很多幼兒都想當(dāng)服務(wù)員，教師引導(dǎo)他們輪流著當(dāng)。但是，有的“服務(wù)員”角色意識(shí)還不是很強(qiáng)，有的“服務(wù)員”忙了一會(huì)，就忘記自己的角色，和他人聊起天來(lái)，把“客人”落在一邊；有的呢，忙了一會(huì)，卻變成顧客了，不一會(huì)自己也去買東西了?！翱腿恕眲t主要是到肯德基里買買東西，與服務(wù)員交流溝通較少。因而，在下次游戲中需要進(jìn)一步幫助幼兒明確“肯德基”里工作人員的工作職責(zé)，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，鼓勵(lì)“服務(wù)員”與“顧客”交流。

肯德基

（二）2012年2月23日 星期四 下午 游戲目標(biāo)：

1.能逼真地模仿所扮演的角色，較有創(chuàng)造性地表現(xiàn)各角色的行為與活動(dòng)。2.熟悉游戲常規(guī)，鼓勵(lì)大膽地在游戲中按意愿游戲，樂(lè)于分享。2.學(xué)會(huì)協(xié)商分配角色，與同伴積極交往，友好合作。游戲準(zhǔn)備：

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：請(qǐng)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到肯德基，認(rèn)真觀察肯德基里服務(wù)員、顧客間的活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于“服務(wù)員”如何工作的知識(shí)，以及買東西的流程。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：豐富肯德基的商品，如薯?xiàng)l，漢堡，蛋撻等。游戲指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒回憶上次游戲存在的不足

教師結(jié)合上周開(kāi)展的各角色游戲進(jìn)行講評(píng)，讓幼兒提出再次玩的愿望。

（二）以談話形式增強(qiáng)角色意識(shí)，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)守“崗位”，并遵守游戲常規(guī)。

（三）幼兒游戲，教師指導(dǎo)

1.分配角色：按幼兒意愿，教師根據(jù)幼兒意愿加以調(diào)整。

2.教師全面巡視，了解幼兒游戲情況，以“顧客”身份提醒服務(wù)員工作認(rèn)真，對(duì)待顧客有禮貌。

3.注意個(gè)別教育，鼓勵(lì)每個(gè)孩子參與游戲，提醒個(gè)別孩子遵守游戲規(guī)則及自身的角色扮演。

4.當(dāng)出現(xiàn)服務(wù)員與顧客不知道如何交流或者交流過(guò)少時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)介入。幫助幼兒豐富游戲時(shí)各角色之間的交流。

（四）游戲結(jié)束并評(píng)價(jià)

1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你玩了什么？怎么玩的？

2.遇到了什么困難？下次怎樣改進(jìn)？需要增添什么材料？ 3.幼兒收拾整理游戲材料。觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)上次的游戲，以及游戲前的談話，個(gè)別幼兒能明確自己的角色，堅(jiān)守“崗位”，個(gè)別“服務(wù)員”對(duì)待“顧客”也很有禮貌。如：嘉怡、雯璐當(dāng)“服務(wù)員”的時(shí)候就很有禮貌。和顧客的交流也開(kāi)始多起來(lái)，會(huì)主動(dòng)向顧客問(wèn)好。但是，游戲中，發(fā)現(xiàn)有的“顧客”不自覺(jué)排隊(duì)，前面有其他“顧客”時(shí)，他卻插隊(duì)，擠到前面去，隊(duì)伍也常常的歪歪扭扭的，造成個(gè)別幼兒插隊(duì)。下次游戲時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)“顧客”學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流著買，學(xué)會(huì)排好隊(duì)。還有就是幼兒間的交流有進(jìn)步，但還有待加強(qiáng)，服務(wù)員用語(yǔ)還不夠禮貌。下次游戲時(shí)，教師需要幫助幼兒豐富各角色之間的語(yǔ)言，引導(dǎo)服務(wù)員用禮貌用語(yǔ)與“顧客”交流。

肯德基

（三）2012年3月8日 星期四 下午 游戲目標(biāo)：

1.與同伴積極交往，友好合作。

2.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。3.游戲中運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。游戲準(zhǔn)備：

增加肯德基促銷宣傳單，各種果汁飲品瓶子、咖啡、牛奶、三明治等，布置游戲場(chǎng)地，增加新的角色，如炸雞腿、薯?xiàng)l等的工作人員，送餐的，打掃衛(wèi)生的工作人員。游戲指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒回憶游戲

請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)上次游戲存在什么問(wèn)題。引導(dǎo)幼兒思考：顧客和服務(wù)員之間要怎 么交流。

（二）介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工 給幼兒談?wù)撜u腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員都做些什么？

（三）提出本次活動(dòng)的要求：

1.要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。

2.肯德基的服務(wù)員要大方、主動(dòng)，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。3.幼兒游戲，教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情 況，及時(shí)幫助幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。

4.在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兒童套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂(lè)，怎么辦？

（2）重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力

（四）游戲結(jié)束，游戲評(píng)價(jià)

1.通過(guò)講評(píng)與討論式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或別人在扮演角色的情況給予評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2.教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。3.收拾玩具，整理場(chǎng)地，自然結(jié)束。觀察與推進(jìn)：

本次游戲在教師的指導(dǎo)下，大部分“服務(wù)員”都能主動(dòng)的向“顧客”打招呼，而且比較有禮貌。如：仕哲當(dāng)“服務(wù)員”的時(shí)候就很有禮貌，總是笑著和顧客打招呼，向顧客問(wèn)好。顧客和服務(wù)員之間的對(duì)話也更多了，如：有的服務(wù)員還會(huì)向顧客推薦好的套餐。還有的幼兒扮演得很逼真，他們?cè)谟螒蛑心苷鎸?shí)再現(xiàn)肯德基服務(wù)員的工作，一些幼兒還拿起電話接聽(tīng)：“您好，肯德基。要送餐嗎，請(qǐng)問(wèn)您要什么套餐，您的地址是？”真是有模有樣，還拿著筆在旁邊邊說(shuō)邊記。但對(duì)于“顧客”出的一些“難題”，有些“服務(wù)員”就不知道要怎么回答了。下次游戲重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己解決在游戲中遇到的困難。

肯德基

（四）2012年3月1日 星期二 下午 游戲目標(biāo)：

1.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。

2.培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作、協(xié)商，輪流等能力，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題的能力。游戲準(zhǔn)備：

增加肯德基的托盤，紙巾，食品袋等。游戲指導(dǎo)：

（一）引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)上次游戲中遇到的難題

提問(wèn)：“有些顧客點(diǎn)了兒童套餐，可他不喜歡喝可樂(lè)，那服務(wù)員該怎么辦呢？”

（二）引導(dǎo)幼兒提出自己的想法，以及如何解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒大膽的說(shuō)出自己的想法。

（三）幼兒游戲

教師重點(diǎn)觀察“服務(wù)員”是否有良好的服務(wù)態(tài)度，有沒(méi)有很好地為“顧客”解決問(wèn)題。

引導(dǎo)幼兒思考：當(dāng)“服務(wù)員”遇到難題怎么辦？

（四）游戲結(jié)束，游戲評(píng)價(jià)：請(qǐng)幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃鯓油娴?，游戲中出現(xiàn)什么問(wèn)題，下次應(yīng)該怎么辦比較好。觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)多次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整，引導(dǎo)，游戲等一系列環(huán)節(jié)，個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒已經(jīng)能夠逼真地再現(xiàn)肯德基里“顧客”與“服務(wù)員“之間的活動(dòng)，對(duì)于自己的工作也樂(lè)此不疲了，游戲的情節(jié)性，趣味性有了明顯的提高，幼兒自主參與意識(shí)增強(qiáng)。服務(wù)員的“隨機(jī)應(yīng)變”能力有加強(qiáng)，能較好的解決遇到的問(wèn)題。如：當(dāng)遇到“顧客要買的東西賣完之后”，智謙知道馬上推薦其他的物品給顧客?？墒牵敬位顒?dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時(shí)，聲音很大，很多幼兒在游戲的時(shí)候不能控制自己的音量。如：景成小朋友，在遇到問(wèn)題時(shí)，總是大聲的向老師告狀，“肯德基太吵了，那里的服務(wù)員拿東西時(shí)太慢，還一直在和別人說(shuō)話”。卻沒(méi)有和服務(wù)員直接說(shuō)。因此，在下次的活動(dòng)中還要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)服務(wù)員的一些服務(wù)態(tài)度，以及鼓勵(lì)“顧客”可以直接和“服務(wù)員”反應(yīng)情況，增加肯德基“經(jīng)理”這一角色，協(xié)調(diào)處理問(wèn)題?？系禄?/p>

（五）2011年11月8日 星期二 下午 游戲目標(biāo)：

1.加深對(duì)角色的理解，進(jìn)一步拓展游戲主題和情節(jié)，明確角色職責(zé)，真實(shí)地創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色行為、活動(dòng)。

2.培養(yǎng)組織游戲、交往、初步合作、協(xié)商，輪流等能力，增進(jìn)角色間主題間的聯(lián)系，逐步加強(qiáng)游戲的集體性。

3.提高解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)各角色間的分工合作。游戲準(zhǔn)備：

“經(jīng)理”角色標(biāo)志牌。游戲指導(dǎo)：

1．討論：

提出問(wèn)題：“上次有些顧客反映一些服務(wù)員沒(méi)有認(rèn)真地為顧客服務(wù)，還一直在說(shuō)話，而且顧客等了很久都沒(méi)有把東西拿到顧客手上，這些問(wèn)題顧客沒(méi)有直接和服務(wù)員說(shuō)，那可以和誰(shuí)說(shuō)呢？”。

2.引導(dǎo)幼兒想想辦法，該怎么辦，引出“經(jīng)理”這一角色。3.幫助幼兒明確“經(jīng)理”的職責(zé)，請(qǐng)幼兒選出“經(jīng)理”。4.幼兒游戲

教師重點(diǎn)觀察“經(jīng)理”是否有良好的服務(wù)態(tài)度，有沒(méi)有很好地為“顧客”解決問(wèn)題，處理顧客的投訴。

5.再現(xiàn)式評(píng)價(jià)：請(qǐng)幼兒談?wù)劷裉焖麄兪窃鯓油娴?，游戲中出現(xiàn)什么問(wèn)題，下次應(yīng)該怎么辦比較好。觀察與推進(jìn)：

經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幫助，這次的游戲幼兒游戲的自覺(jué)性有很大的提高，幼兒已經(jīng)盡職盡責(zé)，努力扮演好自己的角色，遇到的問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了先主動(dòng)想辦法，和同伴商量好解決的辦法。角色間也能夠進(jìn)行交流，出現(xiàn)問(wèn)題，能夠一起想辦法，互相協(xié)商合作，游戲取得了很大進(jìn)展，游戲水平有了很大的進(jìn)步。盡管是平時(shí)較內(nèi)向的孩子，在游戲中可以看到他們活潑的身影，也能很自然的表現(xiàn)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，很快樂(lè)的和同伴一起扮演者不同的角色。不禁讓我想到這句話“游戲是幼兒最自然狀態(tài)下的表現(xiàn)”。所以，教師要善于通過(guò)游戲來(lái)了解幼兒，通過(guò)游戲來(lái)教育游戲，這才是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。游戲階段反思：

通過(guò)“肯德基”角色活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒已經(jīng)較明確自己的角色意識(shí)了，對(duì)角色的扮演產(chǎn)生了較為濃厚的興趣。游戲中的行為、語(yǔ)言、意識(shí)已經(jīng)與所扮演的角色相匹配，而且主題內(nèi)容、情節(jié)、語(yǔ)言等，也逐漸豐富了起來(lái)，能粗略地反映肯德基里中各種角色。游戲中幼兒已經(jīng)能用所扮演角色的身份和同伴交往了。在游戲的進(jìn)程中幼兒已了解了一些游戲規(guī)則，但在游戲中遵守的意識(shí)不夠，不能堅(jiān)持?；ピu(píng)的能力也較為欠缺。幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，以及幼兒解決問(wèn)題的能力有限，游戲中還會(huì)存在不足之處，如：游戲中很多幼兒一遇到問(wèn)題就找老師，沒(méi)有養(yǎng)成自己解決問(wèn)題的習(xí)慣。這就需要教師以合作者和參與者的身份介入游戲，在了解觀察的基礎(chǔ)上適時(shí)指導(dǎo)，以提高幼兒的游戲水平。

不足之處：

1、幼兒解決問(wèn)題的能力還有待加強(qiáng)；

2、解決之間的交流還有待加強(qiáng)。

今后要改進(jìn)的：游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)，一遇到問(wèn)題馬上引導(dǎo)幼兒討論，解決的辦法，引導(dǎo)幼兒積極動(dòng)腦，學(xué)習(xí)自己解決問(wèn)題。

第三篇：角色游戲教學(xué)反思 活動(dòng)名稱：《肯德基》

活動(dòng)名稱：角色游戲《肯德基》

作者：吳曉紅 單位：實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園 時(shí)間：2009.3活動(dòng)目標(biāo)：

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？

經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？

活動(dòng)反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

第四篇：幼兒園小班角色游戲教案《肯德基》及教學(xué)反思

《小班角色游戲教案《肯德基》含反思》這是優(yōu)秀的小班游戲教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助，快來(lái)看看小班角色游戲教案《肯德基》含反思！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

3、體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻目鞓?lè)。

4、體驗(yàn)幫助他人的快樂(lè)心情，教育幼兒自己的事情自己做。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)?他們會(huì)做哪些事?

經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。(.本文來(lái)源：快思老.師教案網(wǎng))游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ);注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么?你怎么做的?

教學(xué)反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

小班角色游戲教案《肯德基》含反思這篇文章共3826字。

第五篇：《肯德基》教案

《肯德基》教案

作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《肯德基》教案，希望能夠幫助到大家。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

3、體驗(yàn)?zāi)７掠螒虻目鞓?lè)。

4、體驗(yàn)助他人的快樂(lè)心情，教育幼兒自己的事情自己做。

5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

6、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。

7、體驗(yàn)游戲中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)他們會(huì)做哪些事經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么，你怎么做的。

活動(dòng)反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上部分孩子都是自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在助他靡牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣鳌⒔煌闆r。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴角色與角色之間“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的映生活。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)參觀肯德基，幼兒了解有關(guān)肯德基內(nèi)食品的加工，初步感知服務(wù)員工作的辛苦。

2、在看看講講吃吃的過(guò)程中激發(fā)幼兒珍惜食物的情感。

3、樂(lè)于探索、交流與分享。

4、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒事先提出一些有關(guān)肯德基的想法和問(wèn)題，并作好記錄。

活動(dòng)過(guò)程：

一、引起幼兒參觀肯德基的興趣與愿望，教師提出要求。

1、小朋友，你們最愛(ài)吃什么？

2、那么你們知道肯德基里的薯?xiàng)l，漢堡包，土豆泥，雞翅都是怎么做成的？

二、組織游戲，體驗(yàn)快樂(lè)

1、肯德基的姐姐和幼兒做操。

2、互動(dòng)游戲：通過(guò)幼兒和肯德基工作人員進(jìn)行互動(dòng)游戲，；www。老師。教。案網(wǎng)出處，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。

三、幼兒參觀肯德基，了解制作過(guò)程。

1、參觀肯德基店，對(duì)其有一個(gè)初步的了解。

2、參觀買賣過(guò)程，了解如何正確購(gòu)買。

活動(dòng)反思：

少一半的幼兒對(duì)教師的提問(wèn)能積極反應(yīng)，大部分幼兒比較被動(dòng)，需要鼓勵(lì)和再次引導(dǎo)。大多數(shù)幼兒能簡(jiǎn)單自我介紹，在游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)里，幼兒都能參與活動(dòng)，在旦表述時(shí)語(yǔ)句單一，缺完整、連貫說(shuō)話的表達(dá)能力。所以，有勇氣在同伴面前大聲說(shuō)話、用比較完整的句子表述還需要在不同的領(lǐng)域教學(xué)中滲透能力培養(yǎng)，多給幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)。

一，說(shuō)教材內(nèi)容

1.引導(dǎo)幼兒接觸周圍和生活中美好的人，事，物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣。

2.在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)，對(duì)有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。

3.提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感，理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。

4.在支持，鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。

5.指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。

6.為幼兒創(chuàng)設(shè)展開(kāi)自己的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞共同提高。

二，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平，年齡特點(diǎn)，興趣需要及本主題的總目標(biāo)，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

1.情感目標(biāo)：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境，生活和藝術(shù)中的美

2.能力目標(biāo)：喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

3.知識(shí)目標(biāo)：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

確定本次活動(dòng)的依據(jù)有以下幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)幼兒通過(guò)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn)，逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn)提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判能力，同時(shí)學(xué)會(huì)美術(shù)的技能和技巧，這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。

2.了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，因?yàn)閺挠變簩?duì)作品表面的感受和理解達(dá)到如何內(nèi)化自身的情感，從而更好地體驗(yàn)作品，更好地體驗(yàn)創(chuàng)作作者的情感是比較難的。

3.美術(shù)教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高，而是更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受理解，體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造，但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可缺的，有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。

三，說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng)意能力。

難點(diǎn)：了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)構(gòu)圖、色彩、造型等元素傳達(dá)出來(lái)。

制定重難點(diǎn)的一句是：

畫(huà)面不是牌照片，人也不是復(fù)印機(jī)，我們需要的是獨(dú)特的感受，獨(dú)有的色彩效果，我們需要的是與眾不同的造型，充滿童趣的構(gòu)思，我們更需要批評(píng)獨(dú)立而又富有個(gè)性和創(chuàng)新精神的繪畫(huà)人才。

四，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1.自制多媒體課件、螃蟹卡片、肯德基包裝

2.多種質(zhì)感的紙、彩筆、油畫(huà)棒、橡皮、手紙

第二部分：說(shuō)教法學(xué)法

一，說(shuō)教法

1.講述法

首先，生活素材的.積累，真正有感而發(fā)，因而能激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)和繪畫(huà)的興趣，這樣他們才會(huì)在自己的生活中去發(fā)現(xiàn)去觀察，并最終提高繪畫(huà)的創(chuàng)作能力。

其次，注重繪畫(huà)的趣味性，有聯(lián)想才會(huì)有能力，趣味性恰恰是幼兒美術(shù)最不可缺少的因素，只有尊重他們的內(nèi)心感受，才能使他們?cè)诶L畫(huà)中找到自信激發(fā)潛能。

培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力

個(gè)性的繪畫(huà)語(yǔ)言大膽的構(gòu)圖，奇怪的物體造型，是一幅創(chuàng)意兒童畫(huà)，所以必學(xué)具備的因素之一，只有異想天開(kāi)，兒童畫(huà)才會(huì)具有無(wú)比的能力。

3.提問(wèn)法

提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，如：這樣的創(chuàng)意你夸張，也很有趣，而它還帶了許多的手鐲，走路會(huì)不會(huì)不方便呀？

二，說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1.藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向。

2.幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。

3.幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表象的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表象美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)使之體驗(yàn)逐漸表達(dá)和創(chuàng)作的快樂(lè)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表面方式和技能技巧。

第三部分說(shuō)教學(xué)程序

一，導(dǎo)入部分，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出創(chuàng)作主題。

出示螃蟹圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)“你喜歡這只打螃蟹媽？”“為什么呢？”在此環(huán)節(jié)懸念，出示其它造型圖片，肯德基包裝等，為下一步的教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行鋪墊，突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出創(chuàng)作主題。

二，展開(kāi)部分（構(gòu)圖、造型、色彩）

1.找位置定中心

2.構(gòu)圖合理，從局部擴(kuò)展到整體

3.造型要新穎，具有創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，充滿童趣

4.色彩對(duì)比鮮明，運(yùn)用多種處理技巧。

結(jié)束部分：

今天我展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中和孩子一起創(chuàng)作，一起繪制美好的明天、謝謝！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、建立初步的分工意識(shí)，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會(huì)在游戲中做一些和角色相匹配的事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動(dòng)過(guò)程：

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請(qǐng)你和朋友商量你們準(zhǔn)備怎么玩？

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰(shuí)？他們會(huì)做哪些事？

經(jīng)過(guò)討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時(shí)大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認(rèn)認(rèn)真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時(shí)提醒：想一想，你要做些什么？幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開(kāi)游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時(shí)指導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確、熱情地當(dāng)好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么？”、“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)；注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵(lì)他們大方地說(shuō)出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會(huì)使用“謝謝、再見(jiàn)”等。

6、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：你做了什么？你怎么做的？

活動(dòng)反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計(jì)劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗(yàn)，但只是因?yàn)榭系禄蛷d是他們?nèi)ミ^(guò)的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛(ài)，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會(huì)沉浸在游戲中，但實(shí)質(zhì)上大部分孩子都是獨(dú)自在游戲，有時(shí)也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學(xué)期的角色游戲目標(biāo)定位在“建立初步的協(xié)商分工意識(shí)上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對(duì)幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過(guò)渡很有必要。

游戲開(kāi)始時(shí)，我沒(méi)有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導(dǎo)他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時(shí)又再次強(qiáng)調(diào)：事情分著做很有意思，但要認(rèn)真去做相應(yīng)的事，明確各個(gè)角色的一些主要職責(zé)。我覺(jué)得有目的的引導(dǎo)幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗(yàn)，然后確定自己喜歡做什么，就去當(dāng)什么角色，對(duì)游戲的開(kāi)展無(wú)疑起到推波助瀾的作用。

當(dāng)然，孩子游戲時(shí)的觀察更重要，我在這一點(diǎn)上沒(méi)有全程堅(jiān)持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導(dǎo)扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語(yǔ)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的觀察到孩子們?cè)谟螒蛑械慕涣?、交往情況。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，能夠和同伴（角色與角色之間）“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來(lái)觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導(dǎo)和幫助，使孩子們?cè)谟螒蛑心苷嬲娜?chuàng)造性的反映生活。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、明確角色職責(zé)，懂得按職責(zé)扮演肯德基里相關(guān)人員的角色。

2、運(yùn)用語(yǔ)言協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，豐富和發(fā)展游戲情節(jié)。

3、與同伴積極交往，友好合作，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

肯德基促銷宣傳單、廚師帽子，漢堡，雞腿，薯?xiàng)l，各種果汁飲品瓶子、咖啡、番茄醬等，布置游戲場(chǎng)地。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、引導(dǎo)幼兒回憶游戲，提出存在問(wèn)題。

師：“上一次我們玩了肯德基的游戲，小朋友玩得很高興。不過(guò)在上次游戲中老師發(fā)現(xiàn)有的服務(wù)員不懂得跟顧客交流，不夠熱情、主動(dòng)；有的顧客不懂得文明用餐，不會(huì)自覺(jué)排隊(duì)……今天，我們繼續(xù)玩肯德基的游戲，希望小朋友注意這些問(wèn)題?！?/p>

二、介紹新增角色，幫助幼兒明確各角色的分工。

師：“肯德基里工作人員的分工是很明確的，他們有專門的炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員，他們?cè)诠ぷ鲿r(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？”

鼓勵(lì)幼兒討論炸雞腿、炸薯?xiàng)l等的工作人員在工作時(shí)要用到什么工具？要注意什么問(wèn)題？（如：衛(wèi)生、安全等問(wèn)題）

三、引導(dǎo)幼兒自主協(xié)商、分配角色，并提出本次活動(dòng)要求。

本次活動(dòng)的要求：

1、要互相幫助，使用禮貌用語(yǔ)，友好交往。

2、肯德基的服務(wù)員要大方、主動(dòng)，大膽地歡迎客人，努力滿足顧客需要。

四、幼兒游戲，教師巡回指導(dǎo)。

教師以“顧客”“服務(wù)員”等身份參與游戲，觀察游戲進(jìn)展情況，及時(shí)幫助。

幼兒豐富游戲的情節(jié)，促進(jìn)角色間的交流合作。如在游戲中給幼兒出“難題”，啟發(fā)幼兒思考解決，如：我想點(diǎn)兩人套餐，吃里面的漢堡，可是我不喜歡喝可樂(lè)，怎么辦？重點(diǎn)觀察幼兒的交往能力和解決困難的能力。

五、游戲結(jié)束，組織幼兒評(píng)價(jià)游戲、整理場(chǎng)地。

1、通過(guò)講評(píng)與討論式，引導(dǎo)幼兒對(duì)自己或別人在扮演角色的情況給予評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

2、教師全面總結(jié)幼兒游戲情況，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，提出下次游戲的要求。

3、組織幼兒收拾玩具，整理場(chǎng)地。