第一篇：人教版二年級數(shù)學(xué)教案野營有余數(shù)的除法第一課時

人教版二年級數(shù)學(xué)教案野營有余數(shù)的除法第一課時

教學(xué)內(nèi)容：信息窗一： 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。

2、讓學(xué)生在獲取知識的過程中積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動。發(fā)展學(xué)生的抽象思維，能利用有余數(shù)除法解決一些簡單問題，學(xué)會與人合作，并能與他人交流、思考。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系體會數(shù)學(xué)的意義和作用激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習(xí)慣。教學(xué)重點難點：

學(xué)生掌握有余數(shù)除法的計算方法。教具準(zhǔn)備： 實物投影、水果教具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡郊游嗎？愿意參加些什么樣的活動呢？二年級一班的同學(xué)一起去郊游?？纯此麄兌紟Я诵┦裁矗?/p>

9個蛋糕、10碗方便面??

2、猜一猜他們接下來要做些什么？是怎樣想的？

二、探求新知

1、看來大家急著想把這些好吃的來分一分，那就趕快行動吧！你打算怎樣來解決這個問題？師：看來大部分同學(xué)都是通過列算式算出來的，說一說算式的意思，你是怎樣想的怎樣算的？教師邊小結(jié)邊板書：9÷4=2（個）??（個）讀作：9除以4商2余1。師：和同位說一說9個面包平均分的結(jié)果是怎樣算出的。

??學(xué)生回答（一般情況都會列算式來表示）我1個1個地來分??我2個2個地分??9個面包平均分給4人，每人分2個，還余1個。用算式表示：9÷4=2（個）??（個）學(xué)生說出9÷4表示的意思和怎樣進行計算的

2、其他食品怎樣平均分呢？大家在小組里一起分一分，看看結(jié)果是怎樣的？師：仔細觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？師小結(jié)。

生：那么多好吃的，咱們4個人來分一分吧。

學(xué)生同位討論，加深理解。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，把算式寫在本子上。（討論時要說出算式所表示的意思，也可以動手操作算出結(jié)果）

方便面：10÷4=2（碗）??2（碗）礦泉水：11÷4=2（瓶）??3（瓶）香腸：12÷4=3(根)生：我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多?? 3、18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？師：還需要知道些什么呢？你打算每人分幾塊？ 師：假如每人分2塊，可以分給幾人呢？3塊呢？還可以每人分幾塊？根據(jù)自己的想法列出算式算一算。師：觀察這些算式和平均分的結(jié)果，你又有什么發(fā)現(xiàn)？為什么那么多的算式都有余數(shù)，為什么產(chǎn)生余數(shù)？

18塊巧克力可以平均分給幾個人？學(xué)生會有些疑惑。學(xué)生想出少了些什么，這樣問根本不知道可以平均分給幾個人。

學(xué)生回答：我想每人分2塊，我想??18÷2=9（人）18÷3=6（人）學(xué)生獨立完成。

18÷4=4（人）??2（塊）18÷5=3（人）??3（塊）生: 我發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法真多

三、小結(jié)

板書設(shè)計

有余數(shù)的除法 9÷4=2（個）??（個）讀作：9除以4商2余1。

《有余數(shù)除法》教學(xué)反思

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對具體物體的平均分，認識有余數(shù)的除法；了解余數(shù)的含義，知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。教學(xué)重點和難點是通過實際操作感悟、理解有余數(shù)的除法,通過合作交流探究除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

教學(xué)《有余數(shù)的除法》，學(xué)生學(xué)習(xí)的起點是重新從等分的事實開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，還是可以根據(jù)除法的算式老研究計算中出現(xiàn)的新問題，但是經(jīng)歷了這一次活動，我開始思考這個問題。其實我們的對象已經(jīng)不是除法的事實，而是除法的本身，研究除法計算中的另一種情況。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法以前，已經(jīng)認識了除法，知道要把一個數(shù)等分，可以用除法計算。至于這個數(shù)能不能正好分完，對每一個人來說，在沒有計算或進行分的實踐之前，是不會知道能分完或不能分完的。只是在建構(gòu)了除法后，在進行計算時，需要我們研究會出現(xiàn)的兩種情況。因此，在學(xué)習(xí)有余數(shù)除法時，正是在學(xué)生已經(jīng)知道除法的含義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此不必再次去研究“14顆草莓平均分給4人，你會分嗎？”而是應(yīng)該直接出示“14顆草莓平均分給4人，每人分得幾顆？”用什么方法計算，緊接著讓學(xué)生感受到計算中出現(xiàn)的困難。

一、本節(jié)課的成功所在：

1.能把《新課程》的新理念在課堂上得以充分的體現(xiàn)，打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動。老師和學(xué)生是平等的對話關(guān)系，真正把主體地位還給學(xué)生。例如：在學(xué)生在解決問題時，給學(xué)生充分的思考空間，讓每個學(xué)生都能在趣味中學(xué)習(xí)，享受到成功的喜悅。

2.課堂上我盡可能的把更多的時間歸還給學(xué)生，把我提出的問題作為誘餌，引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，并給予適時的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生歸納總結(jié)。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

3.教師在教學(xué)中是引導(dǎo)者、合作者、組織者。讓學(xué)生自由地說，發(fā)現(xiàn)問題時讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生解決問題的能力得到了提高，在大家的努力下一起學(xué)習(xí)新知，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作的精神。

二．本節(jié)課存在的不足：

我覺得要及時總結(jié)經(jīng)驗；失敗了我們也要認真總結(jié)、虛心聽取別人的建議，以便于彌補不足。在理解有余數(shù)的除法時，當(dāng)學(xué)生分析出商乘除數(shù)是已經(jīng)分的，剩下的沒分寫下來叫余數(shù)這一環(huán)工節(jié)時，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生理解到位。

第二篇：第八單元 野營---有余數(shù)的除法

第八單元 野營---有余數(shù)的除法

野營---有余數(shù)的除法------分食品 1 課題 信息窗 1---分食品 教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法。課型：新授課。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景，進一步理解除法的意義，感受除法與生活得聯(lián)系。

2、在具體情境中，進一步理解有余數(shù)的除法的意義，明白余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)初步的提出和解決簡單問題的意識和能力。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

師： 同學(xué)們，你們參加過學(xué)校組織的野營活動嗎？有什么感受？今天老師就帶領(lǐng)大家一 起去參加一次野營活動，愿意嗎？

出示主題圖：仔細觀察，你能從中獲取哪些數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報自己的觀察所得，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

二、探索新知：

1、解決“9 個面包平均分給 4 個人，怎樣分呢？” 請同學(xué)們想一想，也可以利用小棒代替面包分一分。然后說說你的分法和分得的結(jié)果。教師小結(jié)：不管怎樣分，最后的結(jié)果都是一樣的，也就是：每人分得 2 個，還剩 1 個。師：誰能把我們剛才的過程用算式表示出來? 學(xué)生嘗試列算式。

教師邊講邊板書：我們可以用這樣一個算式表示：9÷4=2（個）??1（個）。9 個面包平均分給 4 個人，每人分得 2 個，這個 2 就是商，剩下的 1 個，我們給它起個 名字叫余數(shù)。這個算式讀作：9 除以 4 商 2 余 1。

2、同學(xué)們已經(jīng)解決了上面的問題，那么其他食品平均分給 4 個人每人分得多少呢？你能用算式表示出來嗎？請你先自己列算式，然后在小組里交流，看誰解決的好。學(xué)生先獨立思考，然后小組交流所列算式。

師：同學(xué)們，通過解決這些問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 3、18 塊巧克力可以平均分給幾個人呢？大家想想：要求可以平均分給幾個人，先要知 道什么？引導(dǎo)學(xué)生認識到首先要明確“每人分幾塊”。學(xué)生積極動腦，列出所有可能平均分的算式。然后交流。

師：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固練習(xí)： 自主練習(xí)1 圈一圈，填一填?？磮D列算式。

四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。板書設(shè)計：9÷4=2（個）??1（個）教后反思： ：課題 信息窗 1---分食品練習(xí)課 教學(xué)內(nèi)容：有余數(shù)的除法。課型：練習(xí)課。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景，進一步理解除法的意義，感受除法與生活得聯(lián)系。

2、在具體情境中，進一步理解有余數(shù)的除法的意義，明白余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)初步的提出和解決簡單問題的意識和能力。教學(xué)重點：理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點：理解有余數(shù)除法的意義。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：

一、自主練習(xí)

1、算一算，填一填。

2、解決問題：先列算式，再算得數(shù)。

3、直接寫得數(shù)。

4、先指導(dǎo)學(xué)生從情景圖中尋找信息，獨立解決問題，再組織學(xué)生交流。

5、分東西。先提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。

6、聰明小屋。學(xué)生獨立完成，再組織講解。

二、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

三、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。3 課題 信息窗 2---搭帳篷 教學(xué)內(nèi)容：教科書 96—97 頁 課型：新授課。教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。２、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

３、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

教學(xué)重點：理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點。教學(xué)難點：掌握試商方法是教學(xué)的難點。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時間：一課時。

教具：學(xué)生每人準(zhǔn)備１０個小圓片。課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話 激趣導(dǎo)入： 秋天到了，明明和小紅幾個小伙伴去秋游，他們找好宿營的位置后，各自完成自己的任 務(wù)去了。瞧，他們都忙了些什么？

二、小組合作探究新知：

出示情境圖：同學(xué)們秋游?？粗@美麗的圖片你想說些什么呢？能提出數(shù)學(xué)問題嗎？

1、老師先說一個，這位同學(xué)在烤魚，每人分 4 條，22 條魚可以分給多少人？能列算式 計算嗎？ 學(xué)生先用圓圈擺一擺，再列算式。22÷4＝（）（人）??（）（條）加法、減法、乘法都可以用豎式計算，除法能用豎式計算嗎？ 小組討論，推想豎式 教師歸納豎式。

２、指導(dǎo)學(xué)生給各部分起名字。分別說出 22、5、4 表示什么意思？

3、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

板書問題：48 個野果平均分給 7 個同學(xué)，怎樣分？ 學(xué)生列算式并計算。

４、學(xué)生討論。剛才我們做的這兩道題的余數(shù)有什么特點？ 第二題的余數(shù)能是 8 或 9 嗎？為什么？ 小組匯報：哪一小組愿意來交流一下？ ５、教師講解。（１）計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)一定要比除數(shù)小，因為，如果余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明還夠分１份的，說明商小了，只有余數(shù)比除數(shù)小，商才正確。（２）計算有余數(shù)除法時，書寫格式一定要正確完整。６、同學(xué)們秋游，首先解決的是宿營問題，野營小隊共 17 個人，如果每頂帳篷住 3 人，需要搭多少頂帳篷？ 學(xué)生獨立列算式計算。小組討論，需要幾頂帳篷？為什么？ 匯報交流結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)（投影片出示）

１、口算并說出商幾余幾？ ８÷３=□??□ １１÷４=□??□ １２÷５=□??□ ６５÷８=□??□ ３５÷８=□??□ ７÷２=□??□ ２、判斷對錯，對的打“√”，錯的打“×”。４９÷６=８??１ ３８÷５=６??８ ３６÷９=３??９ 學(xué)生改正后，讓學(xué)生說一說錯誤的原因，使學(xué)生進一步掌握 “余數(shù)要比除數(shù)小” 的規(guī)律。３、看誰答得又對又快？（１）被除數(shù)是２３，除數(shù)是４，商是幾，余數(shù)是幾？（２）５４除以７，商幾余幾？除以９呢？

４、聰明題。有３５塊點心，每６塊裝一盒，剩下的包在紙包里，紙包里有多少塊點心？

四、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計：搭帳篷 教后反思：課題 信息窗 2---搭帳篷練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書 98—99 頁 課型：練習(xí)課。教學(xué)目標(biāo)：

１、使學(xué)生認識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。２、掌握有余數(shù)除法的計算方法。

３、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。

教學(xué)重點：理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點。教學(xué)難點：掌握試商方法是教學(xué)的難點。教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。教學(xué)時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。教學(xué)過程：

一、自主練習(xí)。

1、自主練習(xí)1。括號里最大能填幾，學(xué)生獨立解決，鞏固試商方法。

2、自主練習(xí)2。豎式練習(xí)，重點觀察學(xué)生的書寫格式是否正確，同時注意余數(shù)的大小。

3、自主練習(xí)3。這是一個用有余數(shù)的除法解決實際問題的題目。練習(xí)時，要讓雪深結(jié)合生活明白“余下 的球還要裝一個筐”，所以籃球需要 4 個筐，排球需要 5 個筐。

4、自主練習(xí)4、5。學(xué)生自己獨立完成，集體訂正。

5、自主練習(xí)6。這是綜合性的練習(xí)題。讓學(xué)生先仔細觀察圖，然后提出問題，共同解 決，集體交流。

6、聰明小屋。先讓學(xué)生獨立認真審題，在此基礎(chǔ)上獨立思考，嘗試解決。

二、小結(jié)。同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

三、布置作業(yè)。提前預(yù)習(xí)下一課。教學(xué)反思：

第三篇：《野營有余數(shù)的除法》的課堂教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，進一步理解除法的意義，感受除法與生活的聯(lián)系。

2、初步理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，明白余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)初步的提出和解決問題的意識和能力。

教學(xué)重點：

初步理解余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，明白余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小棒、課件

教學(xué)過程：

活動一：談話導(dǎo)入

師：有一群可愛的小朋友正在參加學(xué)校組織的野營活動呢！你們想不想看看？

活動二：新課

1、觀察整理信息

師：請同學(xué)們仔細的觀察這幅圖，誰能來說一說都有哪些信息？

師：誰能說的更條理些？

指導(dǎo)學(xué)生有序的敘述。

板書：9個面包、10碗方便面、11瓶水、12根火腿腸、13個香蕉、14個桔子、15個蘋果、18瓶酸奶

2、提出數(shù)學(xué)問題。

師：根據(jù)這些信息，誰能提一個關(guān)于除法的問題？

生提問題。

3、解決紅球。

板書：9個面包平均分給4人，怎樣分？

①指生列示：94=

②估算：看到這個算式，你有什么想說的嗎？

生：94=

2生：不對，84=2

生：平均分給4人，每人分2個，應(yīng)該還剩1個。

③學(xué)生擺小棒。

④匯報

生：我是一根一根的擺的，擺了2次，還剩1根。

生：我是兩根兩根的擺的，擺了4組，還剩1根

師：這1根為什么不再分了？

師：每個人分2個，還剩1個，在算式中怎樣寫呢？

學(xué)生試著寫。

生寫。

生：94=2（個）1（個）

生：94=2余

1生：94=1

師：咱們的數(shù)學(xué)家是這樣寫的板書：94=2（個）1（個）讀作：9除以4商2余1。

余數(shù)

⑤揭示課題

師：你覺得這個算式和我們以前學(xué)的除法有什么不同？（有余數(shù)），像這樣的算式，我們在數(shù)學(xué)上把它叫做有余數(shù)的除法。（板書課題）

活動三：解決其他食品怎樣平均分呢？

①分方便面

課件：10碗方便面平均分給4人，怎樣分？

學(xué)生獨立做，集體訂正。

課件：104=2（碗）2（碗）

每人分2碗 還剩2碗（余數(shù)）

②分其他食品。

學(xué)生獨立做，集體訂正。

活動四：研究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

出示課件，師：請同學(xué)們觀察一下這些算式，它們的余數(shù)和除數(shù)之間你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生討論。

小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。

師：在這些算式中，為什么余數(shù)會比除數(shù)小呢？

學(xué)生討論。

③小練習(xí)：判斷

225=37（）

活動五：自主練習(xí)1、2題。

活動六：談收獲。

板書設(shè)計：

有余數(shù)的除法

9個面包

10碗方便面

11瓶水

12根火腿腸13個香蕉

14個桔子

15個蘋果、18瓶酸奶

9個面包平均分給4人，怎樣分？

94=2（個）1（個）讀作：9除以4商2余1。

余數(shù)

第四篇：二年級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法第一課時教案

第一課時：有余數(shù)的除法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第60頁例1、2。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過分糖的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2．借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3．滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。重點重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。教學(xué)過程：

一、課前活動：

1、猜謎語

2、猜氣球的顏色

二、觀看動畫，引出課題 六一兒童節(jié) 1、6顆糖平均分給3個小朋友，每人分得幾顆？ 請兩個同學(xué)上臺來分一分。

（1）怎樣列算式 6÷3＝2（顆）（2）這個算式表示什么意思？（3）請同學(xué)們說出各部分的名稱 2、7顆糖平均分給3個小朋友，每人分得幾顆？

分小組擺一擺、分一分

講解：算式里的“1”表示剩下的1顆糖，在算式中稱為“余數(shù)”，像這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法，今天我們一起來研究的是“有余數(shù)的除法”（1）怎樣列算式 7÷3＝2（顆）??1（顆）（2）這個算式表示什么意思？（3）請同學(xué)們說出各部分的名稱

（4）教同學(xué)們讀算式：7除以3等于2顆余1顆 問題：同學(xué)們比較這兩個算式，你發(fā)現(xiàn)有什么不同？

老師總結(jié)：算式里的“1”表示剩下的1顆糖，在算式中稱為“余數(shù)”，像這樣的除法算式叫做有余數(shù)的除法，同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了有余數(shù)的除法，其實，有余數(shù)的除法里面蘊藏著許多數(shù)學(xué)知識，下面我們一起來研究它??

三、例2用小棒擺正方形

問題：1.用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請你動手擺一擺。

2.能用除法算式表示你擺的意思嗎？ 3.如果用9根、10根小棒來擺呢？ 4.11根、12根呢?

5.余數(shù)和誰有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？

余數(shù)＜除數(shù)

三、對比觀察，理解關(guān)系

（二）活動思考，加深理解 思考:用一堆小棒擺。如果有剩余，可能會剩幾根小棒？ 問題：

1.讀一讀，說一說你知道了什么。

2.你是怎么想的？和同伴說一說，也可以擺一擺 證明自己的想法。3．如果用這些小棒擺

呢？

四、智力大比拼

五、課堂作業(yè)

作業(yè)：第60頁“做一做”，第1、2題。

六、這節(jié)課你學(xué)會了什么？收獲了什么？

第五篇：二年級數(shù)學(xué)教案5《有余數(shù)的除法》1

《有余數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。教材分兩部分，一部分是有余數(shù)的除法的意義和計算的教學(xué)，包括主題圖，共三個例題；另一部分是解決問題，即例4。教材首先通過主題圖中課外活動的情境為學(xué)生提供了用除法計算的素材，加強整除和有余數(shù)除法的對比，溝通知識間的前后聯(lián)系。

這節(jié)課其編排模式是“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”，要求教師重視引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識，注重從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程，在觀察、猜測、操作和歸納等活動中形成自己的認識，并進而增強應(yīng)用意識，培養(yǎng)解決實際問題的能力。

學(xué)情分析：

學(xué)生有良好的小組合作進行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生已初步掌握了除法的特征。

設(shè)計理念：

教學(xué)中，首先以學(xué)生身邊熟悉的事物為教學(xué)情境，組織學(xué)生認真觀察、充分交流。在教學(xué)中，特別注意教師對學(xué)生思考的引導(dǎo)，幫助學(xué)生認識了解。為了加深學(xué)生對有余數(shù)除法的體會，充分挖掘利用現(xiàn)有資源，讓學(xué)生按要求擺學(xué)具。接著練習(xí)學(xué)生生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生鞏固理解，給學(xué)生充足的時間進行動手操作、交流，讓學(xué)生充分表達。另外，在練習(xí)設(shè)計中，結(jié)合學(xué)生生活實際，由易到難，層層深入。練習(xí)形式靈活多樣，有基本練習(xí)，綜合練習(xí)，還有拓展練習(xí)。讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：是學(xué)生理解整除的意義，認識有余數(shù)的除法。

2、過程與方法：經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。

3、情感態(tài)度價值觀：體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點難點：

1、重點：掌握有余數(shù)的除法的計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、難點：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)的除法。

教學(xué)方法：

探究法、引導(dǎo)法、講解法

教具、學(xué)具：

三角形、正方形、圓形圖片若干，多媒體課件

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣

1、考考老師：游戲名稱——你來說，我來找。規(guī)則；伸出左手，從大拇指起數(shù)數(shù)，1，2，3，4，5。再輪回來從大拇指數(shù)6，7，8，9，10……每一個數(shù)都對應(yīng)一個手指。同學(xué)們，只要你說一個數(shù)，老師很快能說出對應(yīng)的手指。不信，誰來考考老師？（可以請不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）

2、適時引入：想不想知道老師為什么能很快找出來的？等你們學(xué)會了今天的知識，就知道老師為什么能很快找出來的了。

二、探索新知，建構(gòu)概念

（一）明確圖意，展開思維

利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過程中思考：哪些素材可以用除法計算。（如插旗子時按4面為一組的；跳繩時分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報下面的花為3盆一組等。）

（二）實際操作，感受新知

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：國慶節(jié)到了，同學(xué)們打算將聯(lián)歡會的會場用鮮花布置，小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學(xué)來分一分，你們愿意嗎？

（2）動手操作：請小朋友拿出學(xué)具，用15個學(xué)具表示15盆花來擺一擺。

（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？

（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）

（5）明確寫法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說一說豎式中每一步所表示的意思，同時了解豎式中各部分的名稱。

2、教學(xué)例題2。

（1）課件演示例2：同學(xué)們將校園一角的23盆花全部搬到了會場，還是每5盆擺一組，最多可以擺成幾組？

（2）動手操作：你們是不是也能用學(xué)具代替23盆花來擺一擺?？纯疵?盆擺一組，能不能全部分完？還剩幾盆？剩下的夠不夠再分一組？

（3）認識余數(shù)：23里面最多有幾個5？這余下的3盆不夠再分一組，這個數(shù)你能給它起個名字嗎？（板書課題：余數(shù)）

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）

（5）適時小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個小圓點隔開。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書課題：有“余數(shù)”的除法）

（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說一說。

（7）學(xué)生匯報。

（8）列出豎式

3、觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、嘗試練習(xí)：選擇兩個算式用豎式計算。（一個正好分完，另一個不能正好分完。）

三、觀察比較，理解概念

1、探究關(guān)系：出示例3，引導(dǎo)學(xué)生運用小組分工合作的形式，先列式算一算，再引導(dǎo)學(xué)生討論：觀察余數(shù)與除數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

15÷5=3（組）

17÷5=3（組）……2（盆）

19÷5=3（組）……4（盆）

21÷5=4（組）……1（盆）

23÷5=4（組）……3（盆）

25÷5=5（組）

16÷5=3（組）……1（盆）

18÷5=3（組）……3（盆）

20÷5=4（組）

22÷5=4（組）……2（盆）

24÷5=4（組）……4（盆）

2、歸納總結(jié)

（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；

（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

四、鞏固拓展，運用新知

1、鞏固題：第52頁的“做一做”。（判斷題，進一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）

2、開放題：想一想在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是8，余數(shù)有可能是幾？如果余數(shù)是6，除數(shù)有可能是什么數(shù)？

3、游戲題：“猜猜看”。

（課件呈現(xiàn)：一組有規(guī)律的圖形，猜一猜第10個是什么圖形、第18個是什么圖形，運用課件驗證。）

4、拓展題：現(xiàn)在你們能想出老師為什么會很快猜出你們前面所擺的學(xué)具是什么了嗎？你們也能運用今天學(xué)的“有余數(shù)的除法”知識，很快地猜出第24個、第30個圖形是什么嗎？

五、歸納小結(jié)，結(jié)束全課

小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗最深的是什么？

板書設(shè)計

有余數(shù)的除法

余數(shù)要比除數(shù)小

教學(xué)反思：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里提到“數(shù)學(xué)的教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。”所以在教學(xué)本節(jié)課時，我力求使自己的教學(xué)設(shè)計符合學(xué)生原有的認知水平，教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，讓學(xué)生在操作、感悟中學(xué)習(xí)有余數(shù)除法。

一、教學(xué)設(shè)計力求符合學(xué)生的認知水平

小學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開始的，所以在教學(xué)設(shè)計中我聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生為慶祝節(jié)日布置教室擺花盆的操作，使學(xué)生一開始就處于一種輕松的氛圍之中，并且通過分圓片學(xué)具的感性操作使學(xué)生自然而然感受到了余數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，且嘗試列出除法算式，這樣，學(xué)生對余數(shù)的產(chǎn)生感受特別深，這時學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)離我們并不遙遠，數(shù)學(xué)就在我們身邊。而且通過這也了解了學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，確定了下面教學(xué)的起點。接著讓學(xué)生觀察他們所列的算式，通過評一評算式，確定有余數(shù)除法的算式寫法。在此基礎(chǔ)上，又進行了思維上的一次跳躍，進行了又一次練習(xí)，進一步理解了有余數(shù)除法的意義及算式表示方法。再接著還是根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生一起來研究有余數(shù)的這些算式，學(xué)生通過觀察、比較、分析、總結(jié)等一系列學(xué)習(xí)活動，得出了有余數(shù)的除法，余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生得出了余數(shù)比除數(shù)小的結(jié)論的時候，沒有馬上就加于肯定，而是提出了疑問：是不是在其他的有余數(shù)的除法里，余數(shù)都比除數(shù)小呢？這時我就安排學(xué)生練習(xí)驗證，學(xué)生就會帶著疑問進行做題思考，同時也會感到自己的學(xué)習(xí)是真實的、有效的、豐富的，最后當(dāng)學(xué)生通過做數(shù)學(xué)活動再一次得出余數(shù)比除數(shù)小的時候，就會獲得一種成功的情感體驗，并且對結(jié)論的印象非常深刻。

二、教學(xué)過程有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思考

首先，整節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過動手分小棒，經(jīng)歷“分”的過程，從而得出在分的過程會出現(xiàn)有剩余的現(xiàn)象，這一剩余就是余數(shù)。進而讓學(xué)生自己列列算式、展示算式、統(tǒng)一寫法，通過思考創(chuàng)造出更多的有余數(shù)除法算式，在“你們有什么發(fā)現(xiàn)？”的激發(fā)下，從而發(fā)現(xiàn)“余數(shù)比除數(shù)小”等現(xiàn)象，很自然地引入主題。其次，教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的思維方式，給學(xué)生充分展示的機會，在展示與匯報中使學(xué)生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新求異的精神，激活學(xué)生的思維。使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在知識的獲得過程中得到充分的鍛煉。

總的來說本節(jié)課的教學(xué)效果我還是很滿意的。但“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”一節(jié)課下來，我深感還有很多地方處理得不夠到位。具體來說，有以下幾點需要完善

1、師生之間的互動還是不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較薄弱，一堂成功的課應(yīng)該讓課堂短短的四十分鐘成為師生共同度過的美好時光。

2、學(xué)生自主探究，合作交流的時間不夠充分。

3、余數(shù)比除數(shù)小的體會還不夠到位。

通過本節(jié)課的教學(xué)也使我強烈地感受到細節(jié)決定成敗。教學(xué)細節(jié)看似平常，但平常中蘊含著智慧；看似簡單，而簡單中孕育著深刻。教師只有把關(guān)注細節(jié)落實到每一節(jié)課，才能真正提高課堂教學(xué)的實效性，提高教學(xué)的質(zhì)量。