第一篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)

在第八單元中,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù):對(duì)幾分之

一、幾分之幾有了初步認(rèn)識(shí),會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,并能計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)相加減,相信大部分學(xué)生學(xué)得較好。但畢竟是初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),可能會(huì)存在一些學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)不清晰,對(duì)比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí)點(diǎn)混淆等現(xiàn)象。所以,在復(fù)習(xí)時(shí)既要照顧這些基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能掌握稍欠的學(xué)生,又要考慮讓已經(jīng)掌握較好的學(xué)生的發(fā)展,力求讓“不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。

1、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小;能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法;在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,初步體會(huì)把一個(gè)整體平均分成若干份,這樣的一份就是幾分之一,這樣的幾份就是幾分之幾,都是分?jǐn)?shù)。難點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際加深對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí)。

3、教學(xué)策略與手段

1、開(kāi)放內(nèi)容,讓學(xué)生回歸生活

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程生活化,這不僅需要體現(xiàn)課程內(nèi)容的生活化,更需要體現(xiàn)課程理念,課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的升華化。新課標(biāo)重復(fù)說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活,數(shù)學(xué)教學(xué)與形式的 經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，有把抽象的數(shù)學(xué)變?yōu)橛腥?、生?dòng)、易于理解的事物,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。

2、開(kāi)放時(shí)空,讓學(xué)生合作互動(dòng)

新課程理念的數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多樣,形式更豐富,學(xué)生的活動(dòng)性,參與性越來(lái)越強(qiáng)。因此要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特征,合理組建合作小組,明確研討問(wèn)題,決定合作方式。強(qiáng)調(diào)生生之間,師生之間的合作交流。

3、關(guān)注發(fā)展,讓學(xué)生在合作中建構(gòu)

注重學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式,讓學(xué)生積極參與,并在這些豐富的活動(dòng)中獲得交流。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是富有個(gè)性的,體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程,因此數(shù)學(xué)系課程要面向全體學(xué)生,使每個(gè)人能得到發(fā)展外,還應(yīng)關(guān)注不同的人,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

4、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:小黑板

學(xué)生準(zhǔn)備:各種形狀的白紙、彩色筆、思考題圖形每人一張、剪刀

5、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)梳理

1、師:這節(jié)課我們復(fù)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,請(qǐng)大家想一想這學(xué)期我們學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)?(學(xué)生思考并回答)教師隨即板書(shū): 認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾

讀、寫(xiě)分?jǐn)?shù)

還有比較大小

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法

2、這些知識(shí)中哪些你有點(diǎn)忘記或者還有問(wèn)題的? 【設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)反思的平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題的能力。】

(二)基本練習(xí)

1、看圖說(shuō)一說(shuō)下面的分?jǐn)?shù)表示,對(duì)不對(duì)? 先同桌交流說(shuō)理由再集體交流。

2、抽取其中一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一說(shuō)各部分名稱。

并讓學(xué)生回答:分母表示什么?(把一個(gè)整體平均分成幾份。)分子表示什么?(其中的1份。)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)判斷題的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、平均分的含義的理解,以及對(duì)分?jǐn)?shù)各部分名稱的的鞏固?！?/p>

3、比較大小

問(wèn):你能比較下圖中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?(生自由比較)問(wèn):你是怎樣比較這些分?jǐn)?shù)的大小的? 第一題:①教師指導(dǎo)學(xué)生看圖,讓學(xué)生講清圖意。

②引導(dǎo)問(wèn):哪個(gè)陰影面積大? 第二題:①由學(xué)生說(shuō)圖意。②得出比較結(jié)果

教師說(shuō):剛才我們比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。我們畫(huà)陰影的方法比較,后來(lái)又直接看圖比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小?，F(xiàn)在如果不給圖,只給兩個(gè)分?jǐn)?shù),你們能比較出它們的大小嗎? 學(xué)生說(shuō):能。教師說(shuō):那我們來(lái)試試。(出示 18 28)教師問(wèn):該怎樣比較?誰(shuí)大? 學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

【教學(xué)意圖:通過(guò)習(xí)題(1),使學(xué)生進(jìn)一步掌握看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,習(xí)題(2)使學(xué)生能夠脫離實(shí)物和圖形比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小?！?/p>

4.課堂活動(dòng)。練習(xí):從小到大排一排

① 210 810 110 ② 25 17 110 ③ 18 28 116

5、游戲活動(dòng)

教師在黑板上貼一些分?jǐn)?shù),如 等。

⑴全體活動(dòng):找出最大和最小的分?jǐn)?shù)。

⑵分組活動(dòng):單數(shù)組找出比 大的分?jǐn)?shù)。

雙數(shù)組找出比 小的分?jǐn)?shù)。

⑶搶答題:①說(shuō)出比 小的分?jǐn)?shù)。

②說(shuō)出比 大的分?jǐn)?shù)。

教師問(wèn):你們能說(shuō)出一個(gè)比 還小的分?jǐn)?shù)嗎? 【教學(xué)意圖:通過(guò)游戲,一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面在游戲中使學(xué)生更好地掌握鞏固課的知識(shí)?！?/p>

4、加減法口算

+24 = 810-210 = 25 +15 = 1-210 = 18 +28 +58 = 8959 = 說(shuō)一說(shuō):計(jì)算這些分?jǐn)?shù)加減法要注意什么?(分子相加減,分母不變)【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)口算,幫助學(xué)生鞏固同分母分?jǐn)?shù)加減法的知識(shí)。】 練一練:數(shù)學(xué)書(shū)126頁(yè)第9題、第10題。

5、解決問(wèn)題

①把一張紙平均分成5份,用這樣的1份做幸運(yùn)星,3份做花,做幸運(yùn)星用了這張紙的幾分之幾?做花用了這張紙的幾分之幾?一共用了這張紙的幾分之幾?做幸運(yùn)星比做花少用了這張紙的幾分之幾? ②小明倒了一杯水,第一次喝了這杯水的十分之二,第二次喝了這杯水的十分之五,還剩這杯水的幾分之幾沒(méi)喝?先獨(dú)立思考然后在小組里交流怎樣列式計(jì)算?再指名匯報(bào)說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。

【設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)說(shuō)自己的解題思路,能啟發(fā)學(xué)生的思維,提高思考問(wèn)題的能力】

(三)拓展練習(xí)

1、完成123頁(yè)第11、12題

出示第11題看圖以后 先問(wèn):(1)你明白題的意思嗎?你覺(jué)得一共有多少種不同的分?jǐn)?shù)? ① 先數(shù)有數(shù)一共有幾個(gè)小正方形? ② 每涂一個(gè)正方形就要用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),并說(shuō)說(shuō)它占整個(gè)圖形的幾分之幾。

③ 涂2個(gè)小正方形,說(shuō)說(shuō)占整個(gè)圖形的幾分之幾?有幾中分?jǐn)?shù)表示?你怎么想的? ④ 接著讓學(xué)生涂完。再進(jìn)行交流。

可能有學(xué)生用不同方法表示8分之4,教師可問(wèn):這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小是怎樣的?出示12題 說(shuō)出涂色部分占整個(gè)圖形的幾分之幾。(先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)獨(dú)立完成課本中的填空,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的。)

【設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)時(shí),由于學(xué)生的認(rèn)知水平的差異,在這里發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性,通過(guò)交流讓學(xué)生一起更多的自我反思,有利于使復(fù)習(xí)更有針對(duì)性。】

2、畫(huà)一畫(huà)、折一折、剪一剪完成123頁(yè)動(dòng)腦筋(如下圖)①畫(huà)一畫(huà)折一折:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)出圖中涂色部分占大正方形的幾分之幾? ②剪一剪,把正方形的紙按一頂?shù)囊?guī)則剪或折,把剪開(kāi)的部分重新拼成兩個(gè)的小一樣的正方形嗎? 第(1)題,如果在圖中加兩條線(如下圖),就可以清楚地看到:把大正方形平均分成了8份,涂色的部分占其中的4份,所以涂色部分占大正方形的4/8(由于沒(méi)有學(xué)約分,所以不必化簡(jiǎn)分?jǐn)?shù))。還可以通過(guò)折紙,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到涂色部分占大正方形的一半,也就是1/2。從而初步滲透1/2=4/8。

第(2)題,也可以用不同的方法剪。如可以按第(1)題的圖剪;也可以把大正方形先剪成8個(gè)全等的等腰直角三角形,再拼成兩個(gè)全等的正方形;也可以沿著正方形相對(duì)著的兩個(gè)頂點(diǎn)的兩條連線(對(duì)角線)剪開(kāi),剪成4個(gè)全等的等腰直角三角形,再拼成兩個(gè)全等的正方形。(四)課堂總結(jié): 通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲? ?

第二篇：復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄭州市二七區(qū)邱砦小學(xué)

《復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置。

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定及解讀

能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，能比較兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算。

2、教材分析

本教材考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見(jiàn)的分母比較小的分?jǐn)?shù)。

3、學(xué)情分析

這部分知識(shí)是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)表述：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)，加深對(duì)幾分之一和幾分之幾的認(rèn)識(shí)，熟練的比較分?jǐn)?shù)的大小。（重點(diǎn)）

2、正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法。（重點(diǎn)）

3、解決生活中有關(guān)分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（難點(diǎn)）

二、評(píng)價(jià)方式設(shè)置：

目標(biāo)1：選擇式評(píng)價(jià)、交流性評(píng)價(jià) 目標(biāo)2：交流性評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià) 目標(biāo)3：紙筆評(píng)價(jià)

三、學(xué)習(xí)過(guò)程預(yù)設(shè)：

（一）談話導(dǎo)入

出示圖片，談話導(dǎo)入：今天老師要和同學(xué)們一起上一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課。在上課之前，咱們先來(lái)看教材圖片，邊看邊想，我們都學(xué)過(guò)關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)？（課件出示教材圖片）教師根據(jù)生回答隨機(jī)板書(shū)。

（分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 比較大小 簡(jiǎn)單的加減運(yùn)算）

（二）自主整理舊知：

師：為了能更好的進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，咱們采用小組合作的方式進(jìn)行。（課件出示復(fù)習(xí)要求）

師：你想選擇哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)發(fā)放合作要求）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求開(kāi)展復(fù)習(xí)，遇到問(wèn)題時(shí)可以從課本中需找答案。

小組合作復(fù)習(xí)要求： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1、選擇準(zhǔn)備好的圖形，用折一折、畫(huà)一畫(huà)的方法表示出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的意義。

3、請(qǐng)向小伙伴介紹分?jǐn)?shù)各部分之間的名稱。分?jǐn)?shù)大小比較

1、你能說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣比較分?jǐn)?shù)的大小的嗎？

2、利用你手中的圖形，你能舉出一個(gè)例子嗎？

簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法

1、和你的小組成員交流分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2、給你的小伙伴出幾道分?jǐn)?shù)加減法的習(xí)題。

3、在計(jì)算的過(guò)程中如果遇到“1”，該如何計(jì)算？

（三）匯報(bào)交流，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示自己小組的復(fù)習(xí)成果？

生1：我們小組選擇的是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。大家請(qǐng)看我手中的圓形，把這個(gè)圓形平均分成兩份，每份是它的二分之一。

（將圖形展示在黑板上。）師：你能寫(xiě)出這個(gè)分?jǐn)?shù)么？（學(xué)生寫(xiě)出二分之一）

師：請(qǐng)你給大家介紹這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱。生：1是分子，2是分母，中間的是分?jǐn)?shù)線。

師：這位同學(xué)展示了他們小組的復(fù)習(xí)成果，也就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之一”這樣的分?jǐn)?shù)，還有哪個(gè)小組和他們的分?jǐn)?shù)不太一樣？

生2：我把一個(gè)正方形平均分成了四份，其中的兩份是它的四分之二。

（展示圖形并板書(shū)分?jǐn)?shù)）

師：這個(gè)分?jǐn)?shù)和剛才的分?jǐn)?shù)有什么不同呢？ 生2：它的分子不是一。

師：對(duì)，這就是我們學(xué)習(xí)的“認(rèn)識(shí)幾分之幾”。還有誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己小組的成果？

生：?? 師：哪個(gè)小組選擇的是“比較大小”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你們復(fù)習(xí)的成果。

生1：我們小組是這樣比較分?jǐn)?shù)的大小的：兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分子大，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大；兩個(gè)分子相同的分?jǐn)?shù)，誰(shuí)的分母小，那個(gè)分?jǐn)?shù)就大。

師：這位同學(xué)總結(jié)的非常好，你們知道這樣比的道理嗎？ 生2：比如把一個(gè)圓形平均分成四份，取一份就是四份之一，取兩份就是四分之二，在分的份數(shù)相同的情況下，取得份數(shù)越多分?jǐn)?shù)就越大。所以分母相同時(shí)分子大的分?jǐn)?shù)大。

生3：我把兩個(gè)同樣大小的正方形一個(gè)平均分成兩份，一份是它的二分之一，另一個(gè)平均分成四份一份是它的四分之一，取得都是一份，但是分的份數(shù)越少，每份就越大，所以分子相同時(shí)分母小的分?jǐn)?shù)大。

師：同學(xué)們可真厲害，不但知道怎樣比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，還知道這樣比的道理，我們研究任何問(wèn)題都要這樣，知其然更要知其所以然，做個(gè)善于思考的人，好不好？

師：剩下這一個(gè)難題了，誰(shuí)來(lái)解決它？

生1：我們小組復(fù)習(xí)的是“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們總結(jié)的方法是同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。

師：這位同學(xué)說(shuō)的可真流利，你們會(huì)用嗎？小組內(nèi)的練習(xí)進(jìn)行的怎么樣？

生2：做的都對(duì)。

師：有沒(méi)有碰到數(shù)字“1”？你們是怎么處理的？ 生3：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)的和是分子分母相同的分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)寫(xiě)成“1”。如果要計(jì)算“1”減去一個(gè)分?jǐn)?shù)，就把這個(gè)分?jǐn)?shù)當(dāng)成分子分母相同的分?jǐn)?shù)去計(jì)算。

師：我們班的同學(xué)們學(xué)習(xí)能力真讓老師刮目相看，通過(guò)我們自己動(dòng)手復(fù)習(xí)，我們把本單元學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)重新梳理了一遍，老師準(zhǔn)備了一些練習(xí)題，準(zhǔn)備考察一下大家到底學(xué)的怎么樣，你們有信心做好嗎？

（四）練習(xí)運(yùn)用

一、分蛋糕

爸爸吃了這個(gè)蛋糕的一半，媽媽吃了這個(gè)蛋糕的八分一,明明吃了這個(gè)蛋糕的八分之二。你能表示出這三個(gè)分?jǐn)?shù)么？

二、yes or no? 1、4分米是1米的四分之一。（）

2、中秋賞月，小明和小華分別拿了兩塊月餅邊吃邊賞月。小明說(shuō)：“我家把一個(gè)月餅平均切成三塊，每人一塊?！毙∪A說(shuō)：“我家把一個(gè)月餅平均切成五塊，每人一塊。”小明說(shuō)：“那我的這塊月餅肯定比你那塊大，因?yàn)槿种淮笥谖宸种弧！保ǎ?/p>

3、無(wú)數(shù)個(gè)分?jǐn)?shù)與1相等。（）

三、比一比，填一填。

四、我會(huì)解決問(wèn)題。

1、一塊巧克力，小東吃了八分之二，小紅吃了八分之四，一共吃了幾分之幾？還剩幾分之幾？

2、有兩根繩子，第一根長(zhǎng)五分之二，第二根長(zhǎng)五分之三，哪根繩子長(zhǎng)，長(zhǎng)多少？

3、⑴有兩個(gè)同樣大的杯子裝滿了水，小小強(qiáng)喝了一杯水的三分之一，小剛喝了另一 杯水的二分之一。

①他們兩個(gè)誰(shuí)喝得多？為什么？

②誰(shuí)的杯子剩下的水多？為什么？

五、我的班級(jí)我做主

我是邱砦小學(xué)三三班的一名同學(xué)。我們班共有學(xué)生（）人，我就是其中的（）分之（）。其中女生有（）人，占了全班總?cè)藬?shù)的（）分之（）。那你們知道男生占了全班人數(shù)的（）分之（）么？

（五）總結(jié)收獲

師：快下課了，今天同學(xué)們和王老師一起復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元的內(nèi)容，你有什么感受？

生：??

師：老師和同學(xué)們一樣，這節(jié)課的學(xué)習(xí)也非常愉快。最后我還要給大家介紹一個(gè)很好的整理復(fù)習(xí)的方法——思維導(dǎo)圖，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？

師：這種方法是把重要的知識(shí)點(diǎn)和它們之間的聯(lián)系用圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。比以往我們記筆記的方法更直觀，更有效。今天的作業(yè)就請(qǐng)大家把本單元的內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式將其展示出來(lái)。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

第三篇：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版教科書(shū)第91—93頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

（一）初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一。

（二）通過(guò)單元組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出幾分之一表示什么

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓形、繩子、長(zhǎng)方形、正方形及彩筆。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引入課題

師：同學(xué)們中秋節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，老師想問(wèn)一問(wèn)大家對(duì)什么最懷念呢?(月餅)那么在分月餅的活動(dòng)中，第一組三位同學(xué)的任務(wù)分別是小強(qiáng)要把四個(gè)月餅分到兩個(gè)盤(pán)子里，小剛要把兩個(gè)月餅分到兩個(gè)盤(pán)子里，而小紅要把一個(gè)月餅分到兩個(gè)盤(pán)子里，要求他們兩個(gè)盤(pán)子里的月餅同樣多，你們誰(shuí)來(lái)猜一猜，他們是怎樣分的？（學(xué)生說(shuō)分法，教師展示課件）師：同學(xué)們看小強(qiáng)和小剛分到盤(pán)子里的都是整數(shù)個(gè)，而小紅分到盤(pán)子里的卻是半個(gè)，我們幫助她用什么數(shù)來(lái)表示這盤(pán)子里的半個(gè)月餅？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。）師：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新朋友，（分?jǐn)?shù)）我們可以用它來(lái)表示不是整數(shù)的情況。（揭示課題，學(xué)生齊讀課題）

（二）動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

1．認(rèn)識(shí)

（1）折一折，找出

師：我們把一個(gè)月餅平均分成了兩半，生活中的物體都能找到它的一半嗎?下面，讓我們前后桌四人為一個(gè)單元組拿出準(zhǔn)備好的圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、正方形紙片或繩子，每人拿一個(gè)找一找它的一半，在你們組里說(shuō)一說(shuō)你是怎么找的？看一看哪一個(gè)組的同學(xué)找得快，說(shuō)得好？ 學(xué)生演示匯報(bào)：略

師：大家用對(duì)折的方法把一個(gè)圓平均分成兩份，每份是這個(gè)圓的一半，也就是這個(gè)圓的二分之一。寫(xiě)作，請(qǐng)同學(xué)們想一想：2表示什么，（2表示平均分的份數(shù)）1表示什么？（1表示期中的一份）（2）解決問(wèn)題

師：現(xiàn)在同學(xué)們知道半個(gè)月餅用數(shù)來(lái)怎么表示？（）為什么？

生：半個(gè)月餅可以用來(lái)表示。因?yàn)槲覀儼岩粋€(gè)月餅平均分成了兩份，每一份就是這個(gè)月餅的二分之一。（3）說(shuō)一說(shuō)表示什么?

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛抛约赫鄣膱D形中找出它的，把這寫(xiě)出來(lái)。在四人單元組里和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，它表示什么？

學(xué)生合作交流，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整話）2．認(rèn)識(shí)

（1）單元組找，引出分?jǐn)?shù)概念 師：我們把一個(gè)月餅平均分到兩個(gè)盤(pán)子里，那么把它平均分到4個(gè)盤(pán)子里，每人又分到幾分之一呢？下面同學(xué)們用組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫(xiě)在自己的1份上。生：動(dòng)手操作

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)本組是怎么分的？你分到了多少？ 生：我分到了……

師：將自己分到的一份用數(shù)表示在名字旁邊 展示，學(xué)生練讀四分之一

師：像、這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

（2）實(shí)踐活動(dòng)：用不同的方法折出它的

師：拿出單元組里準(zhǔn)備的正方形，折出它的，并涂上顏色，看哪組的折法多 生展示學(xué)習(xí)成果

3．找出主題圖的幾分之一 師：課件出示主題圖

4．學(xué)生回歸課本例1，例2

（三）綜合實(shí)踐、鞏固運(yùn)用 1．用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分 2．比較對(duì)錯(cuò)

3．知識(shí)再次升華，拓展運(yùn)用：用長(zhǎng)方形或繩子折出一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)

1．這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 2．上課時(shí)你的表現(xiàn)怎么樣？

3．你認(rèn)為哪位同學(xué)表現(xiàn)好？好在哪里？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

像

和

這樣的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)

第四篇：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，以整導(dǎo)分。

1、屏顯，師：你能從大屏幕上看到狗爸爸給2只小狗買(mǎi)了什么？你覺(jué)得怎樣分才公平？（平均分）

2、師：第2天又買(mǎi)來(lái)了2塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？

3、師：第3天只買(mǎi)來(lái)了1塊餅，平均分給2只小狗，每只小狗分得幾塊？屏顯動(dòng)畫(huà)：兩個(gè)半塊一樣大。

二、自主探究，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)意義。

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、師：這只小狗得到的半塊能用我們學(xué)過(guò)的數(shù)來(lái)表示嗎？談?wù)勀愕目捶?。屏顯：1/2。

2、師：另一只小狗得到了？為什么？

3、屏顯：把一塊餅平均分成兩塊，每塊就是它的二分之一。

4、師：這個(gè)二分之一會(huì)寫(xiě)嗎？會(huì)讀嗎？

5、實(shí)際操作，體驗(yàn)1/2。

⑴出示各種形狀的紙片，師：你能找到這些紙片的1/2嗎？并畫(huà)上陰影部分表示出來(lái)。

⑵展示并交流你是如何找到的，陰影部分可以用哪個(gè)數(shù)來(lái)表示。

⑶觀察思考：你有哪些發(fā)現(xiàn)？

a：相同之處（強(qiáng)調(diào)平均分成兩份，每份都是它的1/2。）

b：不同之處：陰影部分的形狀、面積各不相同。（討論強(qiáng)調(diào)誰(shuí)的）

⑷出示不平均分的圓片，師：這個(gè)陰影部分能用1/2來(lái)表示嗎？為什么？

⑸師：你還能找到誰(shuí)的1/2呢？怎么找？

（二）認(rèn)識(shí)其他分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。

1、組織創(chuàng)造。（學(xué)具：同樣大的正方形每個(gè)學(xué)生一張。）

師：我們認(rèn)識(shí)了1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)？（1/

3、1/4&&）

你能在這張正方形紙上涂上陰影部分來(lái)表示出你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？（注意：在合適處標(biāo)上你想認(rèn)識(shí)的那個(gè)分?jǐn)?shù)。）

2、組織交流與展示。

3、觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：

⑴抽象出把一個(gè)物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

⑵分?jǐn)?shù)有大小。進(jìn)一步觀察得出分的份數(shù)越多，每份就越小。

（三）總結(jié)：學(xué)生質(zhì)疑。

三、鞏固拓展。

1、練習(xí)。看圖比較分?jǐn)?shù)的大小。

第五篇：分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

澤國(guó)四小

鄭耀

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。

2、通過(guò)直觀演示、操作、觀察等方法，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)造情境，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友，每人分幾個(gè)？ 老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn)，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生生性好動(dòng)，自控能力差，單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。所以，在以上環(huán)節(jié)的教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)分月餅的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有效的問(wèn)題情境，既將“平均分”的概念自然地體現(xiàn)出來(lái)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】

（二）自主參與，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一，認(rèn)識(shí)四分之一。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)反例（沒(méi)有平均分的情況）來(lái)加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用】

把一個(gè)月餅平均分成4份，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份。）

老師小結(jié)揭題，規(guī)范表述分?jǐn)?shù)意義的語(yǔ)言，并指導(dǎo)寫(xiě)法、讀法和各部分的名稱、含義。板書(shū)：。讀作：二分之一

【設(shè)計(jì)意圖：在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用，達(dá)到了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用?！?/p>

2、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）【設(shè)計(jì)意圖：再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí)，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

3、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較。

（1）猜一猜：小猴子和小豬在一次吃西瓜的時(shí)候，也用到了我們今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，它們都想吃的多。小猴子想：“我要吃這個(gè)西瓜的1/2?！毙∝i想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個(gè)西瓜的1/4?！彼鼈儌z誰(shuí)吃的多？為什么？

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論。

（3）出示比較、、的大小，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計(jì)意圖：在這里，我利用遠(yuǎn)程資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考?！?三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題、開(kāi)放題。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則。(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么？