第一篇：八年級語文上冊第四單元拓展閱讀：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

八年級語文上冊第四單元拓展閱讀：《竊讀記》（1課時）

課前預(yù)習(xí)

1、林海音，女，原名林含英，原籍臺灣省苗栗縣，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，五歲時隨父母到北京定居。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣。

曾任《純文學(xué)》主編，被譽為編輯和出版界的“常青樹”。短篇小說集《城南舊事》是她的小說代表作。

2、讀準(zhǔn)字音：

撅（）煞有介事（）踱（）威風(fēng)凜凜（）

詛咒（）眾目睽睽（）踉踉蹌蹌（）饑腸轆轆（）

3、搜集有關(guān)讀書的名言。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在閱讀與鑒賞活動中，逐步加深個人與社會、自然關(guān)系的認(rèn)識?！薄鞍l(fā)展獨立閱讀的能力，理清思路，概括要點。”“注重個性化閱讀，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，有自己的情感體驗和思考。”

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文 ；

2、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

評價任務(wù)：

1、通過朗讀，把握整體內(nèi)容。

2、再次閱讀引導(dǎo)學(xué)生思考、討論問題。

3、使學(xué)生體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染.教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

當(dāng)你喜歡上一本書，你會怎么讀？請用上一些生動的詞語來形容讀書的情況或心情。預(yù)設(shè)：生答：我顧不上吃飯，顧不上睡覺地讀。師給出一些詞：津津有味、廢寢忘食、夜以繼日、手不釋卷、通宵達(dá)旦等。這節(jié)課老師就帶著大家走進(jìn)臺灣女作家林海音的《竊讀記》，看看幼時的她是怎樣酷愛讀書的。

二、直奔“竊讀”，師生質(zhì)疑

1、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

2、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

3、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的？）

三、初讀課文，感知竊讀滋味.1、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。讀完課文后請告訴我，你讀懂了什么？(解決質(zhì)疑中較簡單的問題)

預(yù)設(shè):（我讀懂了：課文記敘的線索；作者非常喜歡讀書，覺得讀書是件非?？鞓返氖?。這么多書堅持讀下去，說明讀書很有意思，她求知欲很高；從國文老師的最后一句話：記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！讀懂了我們的肚子需要用食物來供養(yǎng)，而我們的頭腦需要用書，用知識來供養(yǎng)；從文章第７然段讀懂了，作者讀書能把自己融入到書的內(nèi)容當(dāng)中，甚至連自己讀了多長時間都不知道。從第4自然段明白了竊讀的滋味是非?？鞓返?，也還是很害怕的：從整篇文章中讀出作者讀書十分艱難，因為書里提到，一本書要到幾家書店才能讀完，如果被書店老板發(fā)現(xiàn)，可能還要受到懲罰。等等）

2、老師強調(diào)這樣兩處句子。

第一個句子集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，這個句子就全篇的內(nèi)容來講非常重要！

第二個句子是國文老師鼓勵我們的話。

如果說，我剛才說的這兩個句子你們讀懂了，那么整篇文章，你們基本上就讀懂了。

四、品讀詞句,親歷竊讀過程

（一）找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

1、抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

2、全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。談?wù)剬@句話的理解：

① 快樂是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。

3、默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，同桌交流。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”??從這些詞句中可以看出作者 心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢??”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

??

4、、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀。

（二）找出國文老師鼓勵我們的話。聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的人。）

五、深悟竊讀,回歸整體

“竊讀記”？如果改成“偷讀記”好不好？為什么？

六、小結(jié)：

今天我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，她為了讀書可以__________她為了讀書可以________ 她為了讀書可以____________ 她為了讀書可以________ 因為她和我們一樣明白_________。

七、拓展延伸，布置作業(yè)

１、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

２、說一說有關(guān)讀書的故事。

３、作業(yè)：

小練筆：我讀書，我快樂

教學(xué)反思：

教學(xué)這一課，我沒有過多的分析，主要采用了以下教學(xué)思路:在課堂上，我首先在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，讀了課文《〈竊讀記〉》給你留下了怎樣的印象。其次在學(xué)生交流時，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕—這種竊讀的滋味!”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。

我最得意之處就是:在教學(xué)時很重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀,結(jié)合語句入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙竊讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足??在整個教學(xué)過程中，學(xué)生讀書的興趣很濃，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的體會、品味、積累語言的訓(xùn)練才不枯燥

我的遺憾之處就是：在進(jìn)行第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，明顯地感覺到學(xué)生只停留在了知道哪些是動作描寫，哪些是心理描寫，如何對人物進(jìn)行細(xì)致入微的動作描寫，進(jìn)行準(zhǔn)確生動的心理描寫，怎樣將學(xué)到的描寫方法學(xué)以致用，怎樣遷移到學(xué)生的作文當(dāng)中這一點感覺還是指導(dǎo)得不夠到位，有的學(xué)生還是沒有掌握這些描寫方法,這些都有待于我在今后的工作中不斷摸索、思考。

第二篇：五年級上冊語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

五年級上冊語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

竊讀記真真切切地表現(xiàn)了作者對讀書的熱愛和對文學(xué)知識的渴望。下面是小編為你帶來的五年級上冊語文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀。

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

兩課時。

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做?“竊”時心里會怎么想?請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么?

三、交流反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。)

2、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

屋檐一碗真酸支撐書柜哎喲踮起腳

1、體會作者看書的急切心情：

⑴指名讀描寫林海音動作的句子。

⑵標(biāo)出描寫林海音動作：

詞語：跨、踮、鉆、擠、找。

體會：顧客多，我看書的心情急切。

⑶板書：

跨、踮、鉆、擠、找

心情急切動作描寫。⑷讀出這種感受。

2、體悟作者竊讀的獨特感受：

⑴指名讀描寫竊讀心里活動的句子。

⑵為了能順利的看書她是?為什么這樣做?

板書：

懼怕找到相關(guān)的語句體會：

①光讀不買的人不多，怕老板攆我走。

②常此這樣，自己感到不好意思。

板書：

獨特感受心理描寫⑶自由地有感情讀4～7段。

⑷如果說竊讀時的心里是懼怕的，那么竊讀后的心里感受呢?

⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

(找出相關(guān)的語句或談?wù)勛约旱目捶ā?

⑹體會含義深刻的句子“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

“吃飯長大的”指的是身體成長物質(zhì)的需求，“讀書長大”則是指精神的成長食糧，糧食哺育的是身體，書籍哺育的是靈魂，一個身體與智慧不斷增長的人，才是健康成長的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義，于是她()，于是作者“怕并快樂著”，樂大于苦，喜大于懼。

3、出示讀書名言：

⑴抓緊時間讀書：

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：

讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”。

──趙樹理

⑶善讀書：

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。

──朱熹

⑷讀書的樂趣：

我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

4、生創(chuàng)作“我的讀書名言”。

1、結(jié)合過去，談?wù)勛约簩Υ撮喿x課外書持什么態(tài)度。

2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，說說此時對待看課外書的感受。

1、收集名人的讀書故事，制作一期走廊文化展板。

2、制定“我和好書交朋友”的閱讀打算方案。

第三篇：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1. 1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.有感情地朗讀課文，體會作者情感。

3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點與難點

1. 抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

使用教材的構(gòu)想：

要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。

教學(xué)流程

一、直奔“竊讀”.整體感知

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)。

讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。

2.整體感知課文.

(1)自讀課文，注意生字的讀音.

(2)認(rèn)讀生字詞.

(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.

(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

二、品味“竊讀”,感受渴望

1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會.

(小組交流、匯報.)

2.重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句.

(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么?

(2)“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.”

①這句話把什么比作什么?

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

③你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.

④結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀.

(3)“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.

②這樣寫有什么好處?

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.

(4)“我的.腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

①作者感受怎樣?

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感?

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?

一句或幾句都可以，感受長短不限。

(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。).

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

(快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

(2)聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

(3)相機指導(dǎo)朗讀.

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.

三、合作探究，深入研讀

1.合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

(1)聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.

(2)交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.

(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

(4)誦讀句子.

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴抓緊時間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理

⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹

⑷讀書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時，似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個不可思議的新世界。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

課后作業(yè)設(shè)計：

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、

2、解釋劃線的詞語：

(1)我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

(2)我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以____為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了 _______________________。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么?

5、寫幾條讀書的名言。

板書設(shè)計：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店

(1)

貪婪的讀著

竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨特 經(jīng)歷艱辛與懼怕

(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識和快樂

吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

(10)

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子?！拔液芸鞓?，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計2

精彩開篇詞

讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場的腐敗，讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望……每一本書都是一個朋友，教會我們?nèi)绾稳タ创松?、認(rèn)識自己。讀書是人生的一門最不可缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，能幫助我們走好人生的每一步。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò)。

2.抓住主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)過程

第一課時

一、新課導(dǎo)入

陶醉書海，也許你曾為賣火柴的小女孩祈禱過，為狼牙山五壯士的悲壯流淚過，為諸葛亮的雄才大略欽佩過……陶醉書海，是一種幸福。曾經(jīng)，有這樣的一個小女孩，她因為陶醉書海，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。

二、自學(xué)指導(dǎo)(一)

1.請給下列加點字注音。

汗涔涔(cén)尷尬(gān gà)

貪婪(lán)詛咒(zǔ zhòu)

踉(liàng)踉蹌(qiàng)蹌煞有介事(shà)

眾目睽睽(kuí)饑腸轆轆(lù)

2.解釋下面的詞語。

眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。睽睽，形容注視的樣子。

煞有介事：好像真有這回事似的。

廢寢忘食：顧不得睡覺，忘記吃飯。形容非常專心努力。

尷尬：處境困難，不好處理。

饑腸轆轆：形容非常饑餓。轆轆，形容肚子餓時發(fā)出的聲音。

貪婪：貪得無厭。課文指渴求知識而不知道滿足。

踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

3.作者簡介

林海音(1918-20xx)，臺灣著名作家，祖籍廣東蕉嶺，出生于日本大阪。一生創(chuàng)作了多部長篇小說和短篇小說，其中小說《城南舊事》最為著名。她所創(chuàng)立的純文學(xué)出版社堪稱中國第一個文學(xué)專業(yè)出版社，曾出版了許多膾炙人口的好書。

三、自學(xué)指導(dǎo)(二)

(一)整體感知

學(xué)生大聲讀課文，理清文章的思路，感知文章內(nèi)容。

1.文章是按什么順序敘事的.?請按這一順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。

2.作者回憶自己小時候“竊讀”中發(fā)生的故事時具體詳細(xì)地寫了哪兩件事?請分別概括其主要內(nèi)容以及當(dāng)時的心情。

3.從以上兩件事可以看出，“竊讀”并不是一件輕而易舉的事，要成功“竊讀”，還得掌握一些方法，請分別概括作者用到的“竊讀”方法。

4.通過“我”竊讀的經(jīng)歷，你看到了一個怎樣的“我”?

(二)深層探究

1.“我”竊讀的經(jīng)歷充滿了甜與苦的滋味，請找出相應(yīng)的句子。

四、板書設(shè)計

竊放學(xué)之后——匆匆趕到書店——貪婪地讀著

讀藏身于大人之中——感受獨特——經(jīng)歷艱辛與懼怕

經(jīng)借雨天讀書——滋味復(fù)雜——收獲知識和快樂

歷夜晚降臨——離開書店——渾身輕松

五、拓展延伸

你還知道哪些愛讀書的人的故事呢?請簡要敘述。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯幔浚〞r間順序）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的_______________。）找出中心句。

三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

1、邊默讀課文邊用“___”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

2、交流：

⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

① 畫出句中表示動作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

① 這句話把什么比作什么？

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③ 你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

④ 根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

① 這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

② 這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又在書柜旁，以求暫時的休息。

你從中體會到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的.喜愛。）

⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

① “所有的智慧”是什么？

② 朗讀。

這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書設(shè)計〗

竊讀記

（ ）快樂 （ ） 懼怕

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

1、指名讀最后一個自然段：

⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

3、誦讀句子。

三、鞏固詞語

1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

2、抄寫詞語。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者及其作品；體會“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”的深刻含義。(重點)

2、比較兩次“竊讀”不同的經(jīng)歷，感受作者在兩次“竊讀”過程中的不同思想感情的變化。學(xué)習(xí)通過人物的肖像、語言、動作、心理表現(xiàn)人物的寫作方法。（難點）

3、體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。(重點)

教學(xué)過程

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假里我們讀了林海音的《城南舊事》。林海音小時候家境貧寒，卻酷愛讀書，她是怎樣讀完了一本又一本夢寐以求的書的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，聽聽她的讀書故事。

二、整體感知

閱讀課文思考：

1、課文主要記敘一件什么事？

2、“竊讀”是什么意思？圍繞“竊讀”主要寫了哪幾件事？

本文主要講述了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的故事?！案`讀”意為“偷讀”。

第一部分（1—8段）敘述在緊鄰“三陽春”的那家書店“竊讀”的經(jīng)歷。

第二部分（9—14段）插敘“竊讀”的起因以及經(jīng)驗。

第三部分（15—28段）敘述在另一家書店“竊讀”過程中受到的關(guān)愛和支持。

三、課文解讀

品味“竊讀”，感受渴望。

1、邊默讀課文邊勾畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的句子，并且加以體會。

圈劃：

（1）我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。

（2）一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

2、“竊讀”到底是什么樣的'滋味？請在文中找到原句。

圈劃：我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的滋味!

四、分析人物

1、“我”是怎樣一個學(xué)生？從文中哪些語句中看出的。

圈劃：我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生，

2、文章為什么要特別提到“書店老板”和“店員”這兩個人？

3、如何理解“記住，你是吃飯長大，讀書長大，也是在愛里長大的！”

五、深入探究

1、作者在兩次“竊讀”中分別遭遇到了什么？把兩次“竊讀”的經(jīng)歷放在一起的目的是什么？

2、怎樣體會作者“竊讀”的復(fù)雜滋味？

六、布置作業(yè)

有人評價本文的語言“細(xì)膩而靈動”，請圈劃相關(guān)語句并分析。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

a。認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

b。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

c。重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1。課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2。自學(xué)生字新詞。

3。課件出示相關(guān)句子。

第一課時

直奔“竊讀”。整體感知

1。同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?

2。整體感知課文。

a。自讀課文，注意生字的讀音。

b。認(rèn)讀生字詞。

c。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

d。再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

品味“竊讀”，感受渴望

1。邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報。)

2。重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。

a?！拔铱邕M(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

(1)畫出句中表示動作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的'動作中，你仿佛看到了什么?

b?！凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

c?！拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d。美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”時，“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?

3。自主品讀“竊讀”的滋味。

a。課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b。從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?

c。相機指導(dǎo)朗讀。

深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子?(生答。)確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1。導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的，請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。

2。學(xué)生自由讀文。

3。這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

合作探究，深入研讀

1。合作小組研讀最后一個自然段，要求(課件顯示)：

a。聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

b。交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解。

2。匯報交流。

3?？偨Y(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。

4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

重點難點

教學(xué)重點：

通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。

教學(xué)活動

【活動】導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？

2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對她的了解，教師補充。

活動

【講授】新授

二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。

2．檢測字詞。（出示課件）

（重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）

3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。

4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。

三、抓重點詞句，品竊讀滋味：

1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。

2．交流匯報：（根據(jù)學(xué)生匯報出示相應(yīng)課件）

預(yù)設(shè)：

（1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。?。∷谶@里，原來不在昨天的地方了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的.心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）

3．指導(dǎo)朗讀重點句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。

【設(shè)計意圖】

語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。

四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：

1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？

2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）

3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──

齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

【設(shè)計意圖】

通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

五、總結(jié)全文，升華感情：

1．師：同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。

2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！钡睦斫狻＃ǔ鍪菊n件）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）

3．師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”（出示課件）

六、布置作業(yè)：

1．積累文中描寫生動的語句。

2．練習(xí)本課的生字詞。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初讀課文理解課文內(nèi)容。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

記得第七冊時，我們學(xué)了一個對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。”我國的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的.享受。

這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）

二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。

1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。

2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。

3、學(xué)生按要求自學(xué)。

4、匯報交流自學(xué)情況。

①出示生字新詞卡片

②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點記憶

③理解詞語：組詞練習(xí)，積累詞語。

三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）

1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。

學(xué)生自由讀，劃。交流。

2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。

四、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重、難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的.生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

三、交流反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

2、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計9

目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的描寫表達(dá)情感的方法。

2、理解課文內(nèi)容，品讀書滋味。

3、感悟作者對知識的渴望，體會竊讀的意義。

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、匯報交流讀書滋味

（一）苦：

1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

①、默讀邊讀圈出表示動作的詞。

②、并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？③、品析動作，揣摩心理，我們仿佛看到了一個怎樣的海音？

2、有時，一本書要到幾家書店才能讀完。

①、從“一”和“幾”字你感受到了什么？

②、引讀：

師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。

師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。

師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書?？蛇@時候，我該回家了。

師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門”

師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“??！它在這里，原來不在昨天的地方了貪婪地讀著?！?/p>

師：這就是“竊讀”的滋味。

（二）酸：

1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

2、這一讀就是兩個多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗體驗開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。

①、誰來說說自己的體會？

②、這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？

③、同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的.在哪里？

（三）甜：

1、出示句子：“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?①、這里運用了什么修辭手法？

②、“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好？能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著?！?/p>

③、這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗嗎？

2、出示句子：“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！?/p>

①、閉眼想像作者的滋味。

②、談?wù)勀愕睦斫夂腕w會。

（四）甜中有苦，苦中有辣

1、出示句子：“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了、’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①、“裝”這個詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。

②、作者表面做的和心里想的可不一樣??！如果用一個詞語來形容，這就是──

③、這么說來，這是一個心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？

④、作者做一套想一套只是為了什么？

⑤、為了多讀書，作者竊讀時還要忍受哪些不好受的滋味啊？

（五）總結(jié)滋味

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計10

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

分析文中的動作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。

二、教學(xué)重難點

【重點】

引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達(dá)。

【難點】

體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)過程

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的.書籍。）

在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

（二）初讀課文，感知“竊讀”

1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個即可。

2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？

（三）再讀課文，研讀“滋味”

1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）

出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？

（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。”）

（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?/p>

3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？

（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）

（四）拓展延伸，理解難點

以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）

（五）課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！ㄋ危╆懹?/p>

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?/p>

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目標(biāo)

1．7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．情地朗讀課文。

3．主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。教學(xué)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)過程

第一課時

一、讀一讀

1、師：我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說過：“會不會閱讀，決定著一個人的

智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？

2、生談讀書感受。

3、師：看來，在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺灣女作家林海音回憶少年時獨特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(板書課題)仔細(xì)觀察這個字，“竊”有什么方法記住它？

二、辯一辯

解題、整體感知、讀準(zhǔn)讀通

1、查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

4、自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）

5、指名答。

6、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

7、指名答。

8、小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

9、齊讀課題。

三、品一品

交流初讀感受，細(xì)品讀書滋味

1、師：同學(xué)們，讀書有千百種滋味，通過剛才讀課文，你是不是感受到了林海音躲在書店里竊讀是一種什么滋味？（生找句子）

2、師：我們此時此刻無法親身去體會竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？“這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。”你是從哪兒感受到的呢？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

3、根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

課文中的.“我”是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機出示相關(guān)句子。

“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘‘大些！再大些！”

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！边@個句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價；分組讀，激勵性評價；分男女生讀，感悟性評價。

“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

（1）過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（2）快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

（3）指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘‘竊讀‘‘的滋味?！保ㄕn件展示）

（4）師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

（5）生邊練讀邊打上記號。

（6）指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂”：明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪里讀懂的？

（7）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”

“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨

我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞

句中感悟。

（8）再指名讀出“懼怕”：都擔(dān)心成了這個樣子還能讀書嗎？

“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢？

（9）生答相關(guān)句子，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺

起眉頭，不時望著街心，好像說：‘‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，

我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！‘‘”這樣的句子中感悟。

（10）認(rèn)識“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

四、讀一讀

1、師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢？

2、指名答。

3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”

的孩子吧。

4、齊讀課文

五、寫一寫

聽寫字詞，加強積累

（本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。）

六、做一做

1、給加點字選擇正確的讀音。

目的地（dí dì de）暫時（zàn zhàn）踮起腳尖（d iǎn di

àn）

2、組詞。

炒（）鍋（）餓（）懼（）拒（）抄（）窩（）俄（）具（）柜（）

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計12

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣 。

1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是??！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3．板書課題。

4．看了這個課題，你有什么疑問？

（ 預(yù)測：為什么要竊讀？ 是怎么竊讀的？ 竊讀是怎樣的感受？ …… ）

二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？ （學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3．自學(xué)生詞新詞。

4．自學(xué)檢測：

A．認(rèn)讀生字與寫字。

B．體會詞語的含義。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎樣記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的`

4．整理課文記敘的線索：

放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走

出書店

四．品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？ （“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3．想像當(dāng)時“我”找書的樣子。

4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1．她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2．抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計13

教材分析：

《竊讀記》生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。

學(xué)情分析：

這是本學(xué)期的第一個單元，在假期中孩子們讀過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

課時課題：

《竊讀記》第二課時

教學(xué)重點與難點

1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

教學(xué)流程

一、簡介作者

二、

1、理解“竊讀”的含義

同學(xué)們，讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文

（1）自讀課文，注意生字的讀音

（2）認(rèn)讀生字詞

3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報、）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句

（1）“我跨進(jìn)店門？？踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

④結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的

②這樣寫有什么好處？

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。 （學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。）、

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答、）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、

四、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解

（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的'理解

（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（4）誦讀句子

五、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴ 書是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

⑵ 書是全人類的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

⑶ 書猶藥也，善讀之可以治愚。（劉向）

⑷一日無書，百事荒蕪。（陳壽）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

（6）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

（7）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

（8）生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

六、布置作業(yè)

1、研討練習(xí)1、2、3、4題（課本上）

2、生字詞抄寫5遍，拼音5遍。

3、復(fù)習(xí)課文。

4、抄寫5句關(guān)于讀書的名言和詩句。

板書設(shè)計：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店 竊讀經(jīng)歷 吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。

學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計14

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、直奔“竊讀”，整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

2、整體感知課文：

⑴自讀課文，注意生字的讀音。

⑵認(rèn)讀生字詞。

⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

二、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：

⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞。

②感悟形象：

從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

⑵“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

④根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

⑵“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）

美讀升華：

你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀“竊讀”的滋味：

⑴課件出示句子：

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：

“我”為何快樂，又懼怕什么？

⑶隨機指導(dǎo)朗讀。

三、深悟”竊讀”，回歸整體

出示課文插圖，激情：

剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？

（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子

再讀一讀。

2、生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

⑴聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、匯報交流。

3、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的`階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”

4、誦讀句子。

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、觀察生活中書店人們的活動情況。

2、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

1、板書課題──竊讀記。

2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？

3、學(xué)生質(zhì)疑：

（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）

4、師質(zhì)疑：

（作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的`？）

三、初讀課文，落實字詞

1、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

6、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會。

2、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊（ ） 炒（ ） 踮（ ） 餓（ ）

窮（ ） 吵（ ） 店（ ） 鵝（ ）

懼（ ） 皺（ ） 碗（ ） 撐（ ）

具（ ） 坡（ ） 豌（ ） 掌（ ）

第二課時

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧！去感受閱讀的快樂吧！

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話。（我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味?。?/p>

⑶ 談對這句話的理解：

① 快樂是什么？為什么又懼怕？

② 你在生活中有這樣的體驗嗎？聯(lián)系生活說一說。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

6、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。）

7、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。

三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）

2、小結(jié)：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、以后你應(yīng)該怎樣讀書？

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

3、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

第四篇：竊讀記教學(xué)設(shè)計

竊讀記教學(xué)設(shè)計

竊讀記教學(xué)設(shè)計1

教材分析：

《竊讀記》生動細(xì)致地刻畫臺灣作家林海音小時候竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛，“竊讀”二字，情趣活現(xiàn)。

學(xué)情分析：

這是本學(xué)期的第一個單元，在假期中孩子們讀過許多書籍，在本單元的學(xué)習(xí)中都可以加以聯(lián)系，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)

1、是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對書的深厚情感。

2、在閱讀中能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

課時課題：

《竊讀記》第二課時

教學(xué)重點與難點

1、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。

2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。

教學(xué)方法與手段：

多媒體教學(xué)法、朗讀體會法、小組討論法

教學(xué)流程

一、簡介作者

二、

1、理解“竊讀”的含義

同學(xué)們，讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

2、整體感知課文

（1）自讀課文，注意生字的讀音

（2）認(rèn)讀生字詞

3）指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順

（4）再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？

課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

三、品味“竊讀”，感受渴望

1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會、（小組交流、匯報、）

2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句

（1）“我跨進(jìn)店門？？踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去、喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

①畫出句中表示動作的詞：“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”

②感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到了什么？

（2）“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

③你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說。

④結(jié)合生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

（3）“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

①讀了這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的

②這樣寫有什么好處？

突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度、

（4）“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息?！?/p>

①作者感受怎樣？

②從這句中可以體會出作者怎樣的情感？

3、再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長短不限。 （學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得，指名答。教師隨機指導(dǎo)朗讀。）、

4、讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

（快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。）

課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

（1）從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？

（2）聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

5、深悟“竊讀”，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答、）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”、

四、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個自然段，探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。

課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。

（1）聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解

（2）交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解

（3）小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

（4）誦讀句子

五、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

⑴ 書是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）

⑵ 書是全人類的營養(yǎng)品。（莎士比亞）

⑶ 書猶藥也，善讀之可以治愚。（劉向）

⑷一日無書，百事荒蕪。（陳壽）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（杜甫）

（6）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

（7）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（朱熹）

（8）生活中沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）

六、布置作業(yè)

1、研討練習(xí)1、2、3、4題（課本上）

2、生字詞抄寫5遍，拼音5遍。

3、復(fù)習(xí)課文。

4、抄寫5句關(guān)于讀書的名言和詩句。

板書設(shè)計：

放學(xué)之后——匆匆趕到書店 竊讀經(jīng)歷 吞下所有智慧

夜晚降臨——離開書店，渾身輕松

教學(xué)反思：

《竊讀記》生動、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望。在教學(xué)本課時，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。

學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分體會作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會更好。

竊讀記教學(xué)設(shè)計2

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。

【過程與方法】

分析文中的動作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會竊讀時的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。

二、教學(xué)重難點

【重點】

引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時具體而形象的表達(dá)。

【難點】

體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教學(xué)過程

（一）師生談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書?！庇麆∽骷疑勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）

在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。

（二）初讀課文，感知“竊讀”

1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個即可。

2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？

（三）再讀課文，研讀“滋味”

1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）

出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。

2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？

（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）

（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）

（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?/p>

（“甜”——①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?/p>

3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？

（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）

（四）拓展延伸，理解難點

以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）

（五）課后作業(yè)

搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。

如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。——（宋）蘇軾

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！ㄋ危╆懹?/p>

書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——（唐）韓愈

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?/p>

竊讀記教學(xué)設(shè)計3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

【課前準(zhǔn)備】

1、課前熟讀課文。

2、自學(xué)生字新詞。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、查字游戲：

師板書“竊”字，看誰最快查到。

2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

3、師接著板書“讀”。

過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?

二、整體感知課文

1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?

(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)

3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時的 ________。)找出中心句。

三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味

1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報)

2、交流：

⑴ “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

① 畫出句中表示動作的詞。

② 感悟形象：

從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?

⑵ “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

① 這句話把什么比作什么?

② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?

(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

③ 你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說?

④ 根據(jù)生活體驗，相機指導(dǎo)朗讀。

⑶ “我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

① 這句話寫的是什么?

(神態(tài)與心理的描寫。)

你發(fā)現(xiàn)了什么?

(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)

② 這樣寫有什么好處?

(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

⑷ 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

你從中體會到了什么?

(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)

⑸ 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。

① “所有的智慧”是什么?

② 朗讀。

這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。

〖板書設(shè)計

竊讀記

( )快樂 ( ) 懼怕

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)入：

交流自己摘抄的印象深刻的句子。

2、指名讀這些句子。

3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。

二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”

1、指名讀最后一個自然段：

⑴ 聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

⑵ 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

2、總結(jié)：

“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

3、誦讀句子。

三、鞏固詞語

1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。

2、抄寫詞語。

竊讀記教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);

2. 通過描寫，體會作者竊讀時的心情;

3. 激勵學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

教學(xué)重、難點：

1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;

2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

第一課時

一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個詞呢?請在課題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事?

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

三、再讀題，鼓勵質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

四、品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個問題呢?從課文中找到了答案嗎?

②根據(jù)學(xué)生的回答，機動教學(xué)。

a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

(1)指數(shù)名學(xué)生答。

(2)師相機出示相關(guān)句子。(課件展示)

◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

◆“有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！?/p>

◆“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵崳业男睦飬s高興地喊著：‘大些!再大些!’”

◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時靠在書柜旁，以求暫時的休息。”……

(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

(5)全班交流批注心得，指名答。

(6)教師適時點撥，重點引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個句子。

(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價;分組讀，激勵性評價;分男女生讀，感悟性評價。

b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?！?課件展示)

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚頓挫。那么你在朗讀時，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號。

⑥指名讀，體會重點詞語。

你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去?！钡戎攸c的詞句中感悟。

“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

教師適時引導(dǎo)學(xué)生從“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

心口不一、口是心非這幾個詞用在這里恰當(dāng)嗎?

五、讀全文，整理思緒

①師：那么此時文中的“我”在你心目中是個怎樣的學(xué)生呢?

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個“嗜書如命”的孩子吧。

④齊讀。

第二課時

一、聽寫字詞，加強積累

(本課較難寫的生字和詞語盤點中“讀讀寫寫”里的詞語。)

二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

①齊讀“我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，……”這個句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

②指名答。

③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

⑤學(xué)生練寫。

⑥交流點評。

三、誦語句，升華情感

①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個多小時，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

②聯(lián)系自己的生活實際，談自己對這句話的感想。

③師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?！币粋€人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。

④生聲情并茂地朗讀。

⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個“口是心非”一定是打了引號的，因為他和我們一樣!我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

四、辨字行，熟記書寫

①交流熟記字行的方法。

②觀察書寫位置。

③學(xué)生書寫。

竊讀記教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。

4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

重點難點

教學(xué)重點：

通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。

教學(xué)活動

【活動】導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？

2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對她的了解，教師補充。

活動

【講授】新授

二、初讀課文，整體感知：

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。

2．檢測字詞。（出示課件）

（重點點撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）

3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。

4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。

三、抓重點詞句，品竊讀滋味：

1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。

2．交流匯報：（根據(jù)學(xué)生匯報出示相應(yīng)課件）

預(yù)設(shè)：

（1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。??！它在這里，原來不在昨天的地方了。

（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）

（2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

（引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）

3．指導(dǎo)朗讀重點句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。

【設(shè)計意圖】

語文教學(xué)的根本是理解運用祖國的語言文字，設(shè)計這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運用語言打下堅實的基礎(chǔ)。

四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：

1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？

2．指生讀喜歡的段落，其余生評價。

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）

3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──

齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。

【設(shè)計意圖】

通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。

五、總結(jié)全文，升華感情：

1．師：同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。

2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！钡睦斫?。（出示課件）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）

3．師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！保ǔ鍪菊n件）

六、布置作業(yè)：

1．積累文中描寫生動的語句。

2．練習(xí)本課的生字詞。

竊讀記教學(xué)設(shè)計6

【學(xué)情分析】

這個班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時要充分考慮不同層次學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

【教材分析】

課文在教材“讀書有味”單元。這個單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`讀記》講述了一個酷愛讀書的女孩的故事?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能目標(biāo)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的7個詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

（課前預(yù)習(xí)中完成。）

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時的心理、動作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時的百般滋味。

2、過程與方法目標(biāo)：

⑴ 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。

⑵ 通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。

【教學(xué)重點】

品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。

【教學(xué)難點】

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

【教學(xué)課時】

1課時（40分鐘）。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課、猜測課題

看到“竊讀記”這個課題，你會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

交流，傾聽。

引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀文本

讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的問題。

教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

閱讀、思考、討論。

初步感知全文，獲得總體印象。

三、品讀文本

提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？

（閱讀、思考、討論、朗讀。）

引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動作、神情的語句。

四、收束文本

少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。

挖掘文章主旨。

五、小結(jié)

1、提問：

還有什么問題嗎？

2、你最欣賞文中的哪個句子？

3、用PPT展示學(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：

⑴ 深度閱讀。

⑵ 結(jié)合自己的生活體驗來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗離開課堂。

六、布置作業(yè)

1、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。

2、請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。

3、請學(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時空。

4、閱讀與寫作結(jié)合。

竊讀記教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重、難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望。

2、是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會這樣做？“竊”時心里會怎么想？請你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

二、初讀課文

1、默讀課文兩遍。

2、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

3、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

三、交流反饋

1、梳理內(nèi)容：

竊讀的時間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

2、識讀詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

3、范寫觀察：

餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

4、生書寫練字本上的漢字。

四、再讀課文

1、畫出描寫林海音動作和心里活動的句子。

2、體會：

這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

五、放聲朗讀全文

六、結(jié)束語

“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因為那是一種怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

篇二：五年級竊讀記教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

【教學(xué)難點】

抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)學(xué)具】

CAI課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

課前交流

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

教學(xué)過程

一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

第二課時

一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

1、“我很快樂，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

動作：趕、跨、鉆、擠。

“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

2、體會老師的話：

“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的?！暴ぉぷx書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

三、拓展閱讀

四、聽寫生字

五、課后小練筆

《我與作者比讀書》。

竊讀記教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

教學(xué)難點

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

課時安排

2課時。

課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2.把相關(guān)的句子制作成課件。

教學(xué)過程

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確流利朗讀課文，掌握文中生字詞。

2.理清課文線索，概括課文主要內(nèi)容。

3.跟隨作者走進(jìn)書店，體會作者感受。

學(xué)習(xí)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1.學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。

2.有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看到這個課題，你有什么疑問？

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.課文寫了什么事？

2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3.檢查生字新詞掌握情況。

三、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.默讀課文。

2.概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

3.整理課文記敘的線索。

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

四、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1.默讀第3自然段：畫出“我”的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2.課件演示第3自然段：指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

3.想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受？

5.引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

五、置留問題，布置作業(yè)

1.她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？

2.抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設(shè)計

竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──

恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

學(xué)習(xí)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.聽寫詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2.回顧課文內(nèi)容。

3.過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？

二、品讀體驗

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。

（1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

（2）體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2.默讀5～10自然段。

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

3.聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?/p>

三、感悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)：這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

2.小結(jié)：這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1.以后你應(yīng)該怎樣來讀書？

2.說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

竊讀記教學(xué)設(shè)計9

【教材簡析】

課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。

選編這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強化。

【設(shè)計理念】

“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。本課教材主要講述了一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。教學(xué)時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)膩的寫作方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【課時安排】

2課時。

【課前準(zhǔn)備】

1、讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、把相關(guān)的句子制作成課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)?shù)募钆c點評。）

（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。）

2、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是?。∽x書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

3、板書課題。

4、看了這個課題，你有什么疑問？

預(yù)測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

……

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

（學(xué)生讀書、思考，教師與個別學(xué)生交流。）

2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

3、自學(xué)生詞新詞。

4、自學(xué)檢測：

⑴認(rèn)讀生字與寫字：

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。

⑵體會詞語的含義：

適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學(xué)生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。

依依不舍──留戀，不忍分離。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

3、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

4、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。

三、品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷

1、默讀第3自然段：

畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。

2、課件演示第3自然段：

指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？

（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

3、想像當(dāng)時“我”找書的樣子。表演體會。

（把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）

4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。）

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

四、置留問題，布置作業(yè)

1、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

2、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

〖板書設(shè)計

1、竊讀記

放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

2、回顧課文內(nèi)容。

3、過渡：

上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

（板書課題。）

二、品讀體驗

1、指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：

⑴體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！?/p>

（課件演示句子。）

①這句話把什么比作什么？

②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

（感悟?qū)懛?，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運用能力。）

⑵體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”

（課件演示句子。）

①快樂的是什么？恐懼的是什么？

②你在生活中有這樣的體驗嗎？

（聯(lián)系生活說一說。）

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

2、默讀5～10自然段：

體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：

要求學(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗。

⑴“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

⑵“把自己隱藏起來”是什么滋味？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

⑶“趕上天下雨”是什么滋味？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

⑷“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）

⑸“日光燈亮起來”是什么滋味？

（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）

⑹“我走出書店時”是什么滋味？

（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

3、聯(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！边@句話的理解：

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、感悟?qū)懛?/p>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

（學(xué)生討論，相機引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實語文的基礎(chǔ)。）

2、小結(jié)：

這篇語言樸實而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸

1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

五、布置作業(yè)

1、閱讀《竊讀記》節(jié)選（發(fā)放材料），寫出讀后感。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

〖板書設(shè)計

1、竊讀記

貪婪

害怕

開心樸實而又生動感人

饑餓

依依不舍

麻木輕松

【練習(xí)設(shè)計】

1、讀一讀，寫一寫：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

2、解釋劃線的詞語：

我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去。

3、填空：

課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、讀了這篇課文最大的感受是什么？

5、寫幾條讀書的名言。

【教學(xué)建議】

1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會，抓住值得探究的問題點撥引導(dǎo)：

⑴竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

⑵引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕”這一問題展開討論，從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀滋味的，體會作者動作和心理描寫的細(xì)膩傳神。

⑶引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

2、教學(xué)時要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀：

要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足……要讀出自己的感受，自己的理解。注意朗讀的激勵與評價，體現(xiàn)層次性訓(xùn)練。

【資料鏈接】

1、課外閱讀：

竊讀滋味

孔乙己說：“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。

問我為什么要竊讀？家里窮嗎？非也，非也，只因為我要看的書是恐怖小說，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。

竊讀有兩大要點：其一，臉皮厚；其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。

經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗：

先找到愛看的書，揀個人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會酸，就站起來，站起來，體力不濟，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會來個大掃蕩，運氣不好頭一個趕你出去，運氣好的見別人被識破了，趕緊放下書，休息去，回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧！回來的時候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人！”

《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久，一個女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。

2、讀書格言：

讀書破萬卷，下筆如有神。

──杜甫

為中華之崛起而讀書。

──周恩來

立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。

──歐陽修

讀萬卷書，行萬里路。

──劉彝

敏而好學(xué)，不恥下問。

──孔子

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書遲。

──顏真卿

舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。

──蘇軾

書籍是造就靈魂的工具。

──雨果

竊讀記教學(xué)設(shè)計10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫本課14個生字，讀寫生詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會作者對書的熱愛。

3、通過細(xì)致入微的動作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

【教學(xué)難點】

抓住課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

【教學(xué)學(xué)具】

cai課件。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖課前交流〗

讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

〖教學(xué)過程〗

一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點體會“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會作者動作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

第二課時

一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

1、“我很快樂，也很懼怕”：

結(jié)合你畫出的描寫動作與心里活動的語句，來說說自己的體會。

動作：趕、跨、鉆、擠。

“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

2、體會老師的話：

“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

二、“竊讀記”三個字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

三、拓展閱讀

四、聽寫生字

五、課后小練筆

《我與作者比讀書》。

竊讀記教學(xué)設(shè)計11

文章的語言樸實無華，生動感人。在教學(xué)的過程中我注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用各種各樣的讀來引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀課文。用悟讀、賞讀、品讀等形式引導(dǎo)學(xué)生班情入境地讀出作者與書相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂與懼怕、雨天讀書的開心、與書相別的留戀與滿足。同在朗讀的過和中，讓學(xué)生找出動作和心理描寫的語句，在讀中就學(xué)生體會到作者對讀書的渴望。通過讀這些語句，學(xué)生也積累了一些好詞好句，品味出這樣寫的好處。

另外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩你們是吃飯長大的，也是讀書長大的這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。學(xué)生做了一些讀書名言的書簽、寫了一些讀書的體會等活動。學(xué)完課文后，學(xué)生讀書的興趣也濃，在課前五分鐘的時間里，學(xué)生都爭著介紹自己昨晚看過的書籍。

竊讀記教學(xué)設(shè)計12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

學(xué)習(xí)重點

抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

課前搜集讀書名言；制作由重點詞句組成的多媒體課件。

課時安排：

2課時

學(xué)習(xí)過程

品讀書滋味（第一課時）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書交流，從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價。在評價中進(jìn)一步朗讀，評價后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時此刻無法親身體會到竊讀的滋味，但是，如果一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動。再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動作和心理活動的語句來說說自己的體會。

“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。

“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松?！鄙眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

“我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

“我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！睆倪@些動作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。

……

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

做閱讀記錄卡（第二課時）

一、回顧課文

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

二、讀懂作者

這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會有不同的滋味產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識：作者酷愛讀書。）

三、寫閱讀記錄卡

作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。

2．同位倆互相交流記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？

3．全班匯報交流：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>

（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對復(fù)雜心理活動的描寫。

如：剛進(jìn)書店時回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

下雨時非常的'高興，卻裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢……

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。

（2）同時也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動作描寫。

如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系?？偹銛D到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息。

我要把自己隱藏起來，有時我會貼在一個大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急切渴望。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對書的酷愛。

4．練習(xí)朗讀。

師生共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。

四、補充材料，倡導(dǎo)個性閱讀

分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。

1．用心讀文章，品味文章。

動筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。

2．全班交流讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡單用上學(xué)習(xí)課文時的方法。談出自己的體會，自己的滋味。）

五、拓展延伸

1．談讀書經(jīng)歷。

把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實的感受。

2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？

3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

竊讀記教學(xué)設(shè)計13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字，會寫“竊、炒”等14個生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。

2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、觀察生活中書店人們的活動情況。

2、生字、詞卡片。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激情講述，引發(fā)興趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?

(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。)

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、板書課題，師生質(zhì)疑

1、板書課題──竊讀記。

2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?

3、學(xué)生質(zhì)疑：

(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)

4、師質(zhì)疑：

(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)

三、初讀課文，落實字詞

1、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。

2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。

3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

4、學(xué)生交流識記生字詞的方法。

5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

6、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

五、留下懸念，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會。

2、完成作業(yè)：

⑴ 抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。

⑵ 辨字組詞：

竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )

窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )

懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )

具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )

第二課時

一、激趣談話，引入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!

⑶ 談對這句話的理解：

① 快樂是什么?為什么又懼怕?

② 你在生活中有這樣的體驗嗎?聯(lián)系生活說一說。

2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流，老師相機引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。

5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。

6、聯(lián)系生活實際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康，成長起來的。)

7、學(xué)生質(zhì)疑：

讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜?，大家一起解決。

三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>

1、引導(dǎo)：

這篇課文真實感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?

(學(xué)生討論，教師相機引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

2、小結(jié)：

這篇課文語言樸實而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?

2、說一說有關(guān)讀書的名言。

3、作業(yè)：

⑴ 小練筆：

好書伴我一生。

⑵ 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。

竊讀記教學(xué)設(shè)計14

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。

2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。

3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。

[課時安排]1課時

二、教學(xué)過程

(一）、從“竊”中明了文意

1、導(dǎo)入

七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個課題你怎樣理解？

老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）

2、預(yù)習(xí)交流

同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個小組展示。

預(yù)設(shè)：

1、字詞朗讀展示

2、其他疑問

3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）

（二）、從“竊”中品味愛書之情

預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。

（“我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？

從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）

預(yù)設(shè)：

如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去

②喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

③啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。

④“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

預(yù)設(shè)：

(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。

(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍?！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時內(nèi)心的焦急心情。

(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時的休息?！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個小偷似的。有時我貼在一個大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒?！薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。

(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。”運用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。

(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了?！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。

師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？

預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！?/p>

竊讀記教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫14個生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【學(xué)習(xí)重點】

有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【學(xué)習(xí)過程】第一課時

一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報適當(dāng)給以激勵與點評。）

剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

二、初讀課文，整體把握

1、學(xué)生朗讀課文：

師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個詞呢？請在課題旁邊寫上批注。

2、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

3、體會有關(guān)詞語的含義：

適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時，“我”就會放下書離開。

饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

依依不舍：留戀，不忍分離。

4、再次瀏覽課文，想想課文講了一個怎樣的故事？

5、小結(jié)：

原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

6、齊讀課題。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

3、整理課文記敘的線索：

放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

四、留有思考，布置作業(yè)

1、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

2、抄寫詞語：

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

3、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時

一、援引思考，導(dǎo)入新課

上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

1、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

⑴ 檢查學(xué)生查找的情況

⑵ 全班齊讀這句話：

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

⑶ 談?wù)勀銈儗@句話的理解：

為什么“快樂”之后又“懼怕”？

你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

2、全班交流，教師適時的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

4、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。

（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三、課文小結(jié)

本文語言樸實而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。

四、作業(yè)

1、搜集名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

2、參考父母的意見，結(jié)合自己的實際情況，制定一個新學(xué)期的讀書計劃。

第五篇：《竊讀記》教學(xué)設(shè)計()

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(合集15篇)

作為一名人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。